MỤC LỤC A MỞ ĐÂU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: .2 III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: B.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆP .3 Thực trạng .3 Kết thực trang .4 III CÁC SÁNG KIẾN,CÁC GIẢI PHÁP Những yêu cầu giáo viên: Những yêu cầu học sinh: .5 Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệ 4.Giáo án minh họa 12 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 18 C KẾT LUẬN 18 A MỞ ĐÂU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Vấn đề bảo vệ môi trường sức khỏe trở thành mối quan tâm mang tính tồn cầu Giáo dục bảo vệ môi trường bảo vệ sức khỏe thân mục tiêu phát triển bền vững nhiệm vụ quan trọng Đảng Nhà nước ta dành cho mối quan tâm đặc biệt Ngày 15 tháng 11 năm 2004, Bộ Chính trị ban hành Nghị số 41/ NQ-TW tăng cường cơng tác bảo vệ mơi trường thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước; ngày 17 thánh 10 năm 2001, thủ tướng phủ ban hành Quyết định số 1363 / QĐ-TTG phê duyệt đề án "Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân" ngày 02 tháng 12 năm 2003 ban hành định số 256/2003/QĐ-TTg phê duyệt "Chiến lược bảo vệ môi trường quốc gia đến năm 2010 định hướng đến năm 2020" tạo sử vững cho nỗ lực tâm bảo vệ môi trường Sức khỏe tài sản quý giá người bảo vệ sức khỏe biện pháp cần thiết cá nhân tồn xã hội Giáo dục bảo vệ mơi trường bảo vệ sức khỏe thân , gia đình xã hội, biện pháp hữu nhất, kinh tế biện pháp để ứng phó với việc biến đổi khí hậu mà nhân loại phải đối đầu Là biện pháp có tính bền vững để thực mục tiêu phát triển bền vững đất nước Là giáo viên dạy môn Giáo dục công dân trường THCS, nhận thức cách sâu sắc tầm quan trọng công tác giáo dục bảo vệ mơi trường mơi trường có ảnh hưởng đố với sức khỏe nhân loại cho học sinh Đặc biệt lồng ghép kiến thức môi trường giáo dục bảo vệ môi trường việc bảo vệ sức khỏe thân thông qua học chương trình việc làm thiết thực nhằm giúp em : + Thu nhận thông tin, kiến thức môi trường hiểu phụ thuộc lẫn hoạt động người môi trường, mối quan hệ người môi trường + Phát triển kĩ bảo vệ giữ gìn mơi trường, kĩ dự đốn, phòng tránh giải vấn đề môi trường nảy sinh + Tham gia tích cực vào hoạt động khơi phục, bảo vệ gìn giữ mơi trường + Có ý thức tầm quan trọng môi trường sức khoẻ người chất lượng sống chúng ta, phát triển thái độ tích cực môi trường việc làm cần thiết mang lại lợi ích khơng cho cá nhân mà mang lại lợi ích cho xã hội tồn nhân loại Vì vây tơi nghiên cứu vấn đề "Nâng cao chất lượng giảng day môn GDCD thơng qua Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường sức khỏe dạy số THCS Nguyệt Ấn" Để em thấy tầm quan trọng môi trường thân, việc ô nhiểm mơi trường có ảnh hưởng đói với sức khỏe phòng tránh số bệnh ô nhiễm môi trường mang lại vô cần thiết việc làm nhỏ mà mang lại lợi ích lớn nên lựa chọn đề tài nghiên cứu II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: "Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sức khỏe dạy số GDCD THCS” Để học sinh thấy tầm quan trọng môi trường đời sống ảnh hưởng môi trường sức khỏe Qua học sinh có ý thức hành động cụ thể bảo vệ môi trường bảo vệ sức khỏe lúc nơi nhận thức việc bảo vệ môi trườngchính bảo vệ sức khỏe thân, sức khỏe thành viên gia đình sức khỏe cộng đồng xã hội III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Học sinh Khố 6,7 trường THCS Nguyệt Ấn IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Các phương pháp nghiên cứu + Giải vấn đề + Phương pháp trực quan + Phương pháp mơ tả, trích dẫn tài liệu + Phương pháp cho tập vận dụng tập thực hành + Phương pháp dạy học gắn liền với thực tế địa phương nới em sinh sống học tập + Phương pháp tham quan thực tế + Phương pháp đề án B.NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ LÍ LUẬN Mơi trường sống người theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài nguyên thiên nhiên, khí hậu, đất, nước, ánh sáng, cảnh quan, quan hệ xã hội Theo nghĩa hẹp mơi trường sống người bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố xã hội trực tiếp liên quan đến chất lượng sống người diện tích nhà ở, nước sạch, điều kiện vui chơi, giải trí, chất lượng bữa ăn Những hiểm họa suy thối mơi trường ngày đe dọa sống loài người Chính vậy, bảo vệ mơi trường vấn đề sống nhân loại quốc gia Giáo dục bảo vệ môi trường sức khỏe biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững để phát triển bền vững đất nước Thông qua giáo dục, người cộng đồng trang bị kiến thức môi trường, ý thức bảo vệ môi trường, lực phát triển xử lí vấn đề mơi trường có ý thức bảo vệ sức khỏe thân, gia đình xã hội Giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần hình thành nhân cách người lao động mới, người chủ tương lai đất nước có thái độ thân thiện với môi trường lúc nơi, phát triển kinh tế hòa với việc bảo vệ môi trường, bảo đảm nhu cầu hôm mà không phương hại đến hệ mai sau Giáo dục bảo vệ mơi trường vấn đề có tính chiến lược quốc gia tồn cầu Mơn GDCD mơn có liên quan mật thiết tới mơi trường bảo vệ mơi trường thuận lợi cho việc tích hợp bảo vệ mơi trường bảo vệ sức khỏe cách thuân lợi thông qua học Qua học sinh nhận thức đắn vai trò sống người mà có ý thức tốt bảo vệ môi trường sức khỏe thân gia đình cộng đồng II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆP Thực trạng Trong q trình dạy học tơi nhận thấy vấn đề nhận thức môi trường bảo vệ sức khỏe học sinh trường THCS Nguyệt Ấn lờ mờ hời hợt chưa tích cực Cụ Thể: - Nói vấn đề mơi trường học sinh cảm thấy nhàm chán kiến thức mới, vấn đề mà em mà vấn đề quen thuộc sống hàng ngày nên dường không hứng thú Vì có nhiều học sinh chưa có ý thức môi trường, bảo vệ môi trường việc làm cần thiết đặc biệt ăn quà vặt trường, thả rác lung tung, vấn đề vệ sinh phòng học, lớp học chưa thực xanh - - đẹp, chăm sóc bồn hoa, cảnh theo phân công trường chưa tốt - Một thực tế địa bàn xã Nguyệt Ấn, việc quan tâm đến môi trường chưa trọng Đến việc gom rác thải sinh hoạt mức tự phát hộ gần trung tâm xã thường gia đình vứt bừa bãi vườn số gia đình gom để đốt Chính việc xử lí rác thải từ gia đình tạo cho em có thói quen vứt rác bừa bãi, chưa có cách xử lí khoa học, an tồn cho sức khỏe người môi trường - Mặt khác, phía giáo viên đơi có tâm lí sợ nhiều thời gian, trọng nhiều vào việc dạy kiến thức mà chưa thực quan tâm nhiều đến việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường tiết kiệm tài nguyên thiên nhiên cho học sinh có tích hợp gượng ép, chưa thật tự nhiên, thoải mái Kết thực trang Từ thực tế đó, tơi tiến hành khảo sát việc nhận thức, ý thức vấn đề mơi trường mơi trường có ảnh hưởng sức khỏe hành động cụ thể để bảo vệ môi trường lớp 6A1, 7A2, với tổng số học sinh 78 em cho kết sau: Các nội dung điều tra Tốt Mức độ đạt Khá TB SL Nhận thức tầm quan trọng 18 môi trường Ý thức bảo vệ môi trường 17 % 23,1 SL 23 21,8 22 15 19,2 25 16 20,5 15 19,2 Ý thức tuyên truyền việc bảo vệ môi trường Môi trường có ảnh hưởng sức khỏe Có hành động cụ thể bảo vệ mơi trường % 29, 28, 32, SL 29 24 30, 25 32, Yếu % 37, 35, 32, SL 30 38, 10, 28 35, 10 12, 30 25 13 % 10, 11, 16, Từ thực trạng trên, với tầm quan trọng việc giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường bảo vệ sức khỏe thân mạnh dạn trình bày số ý kiến "Nâng cao chất lượng giảng day môn GDCD thông qua Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường sức khỏe thân vào dạy số chương trình GDCD trường THCS Nguyệt Ấn" III CÁC SÁNG KIẾN, CÁC GIẢI PHÁP Những yêu cầu giáo viên: - Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường bảo vệ sức khỏe thân vấn đề quan trọng, tích hợp Do để có dạy tốt, giáo viên phải chuẩn bị chu đáo lựa chọn đơn vị kiến thức phù hợp cần chuyển tải cho học sinh để phải vừa khắc sâu kiến thức vừa có tác dụng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh - Giới thiệu cho học sinh số kinh nghiệm cách thu thập, xử lí thơng tin, phân tích tranh ảnh, số liệu - Trong q trình giảng dạy sử dụng phương pháp đặc trưng phù hợp, tăng cường bổ sung kiến thức thực tế để kích thích hứng thú học tập học sinh, đồng thời thông qua việc chấm giáo viên phát mức độ nhận thức tiến triển học sinh nhằm điều chỉnh cách dạy cách học cho phù hợp đạt hiệu cao - Biểu dương kịp thời học sinh tích cực học bài, làm tập nhà, biết tìm tòi, sáng tạo làm động lực cho trình học tập nghiên cứu học sinh nhà Những yêu cầu học sinh: - Ở lớp nghe giảng, học tập tích cực, tìm tòi, sáng tạo - Học làm tập trước đến lớp - Thu thập thông tin, tranh ảnh liên quan đến học, môn học, biết liên hệ với thực tế địa phương ghi vào sổ tay cuối học - Biết đồng tình ủng hộ hành pháp luật lên án hành vi sai trái Những giải pháp sáng kiến kinh nghiệ 3.1 Hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin, xử lí thơng tin liên quan đến môn học, học * Vào đầu năm học giáo viên giới thiệu : - Nội dung chương trình năm học - Hướng dẫn học sinh nghiên cứu sách giáo khoa trước thông qua phần mục lục - Nắm số thông tin liên quan đến chương trình học mơn GDCD đặc trưng mơn lớp chia làm phần đạo đức pháp luật, từ cá em tự thu thập vấn đề liên quan đến môn thông qua sách, báo, đài, tivi, Internet học sinh ghi chép, in giấy, sưu tập tranh ảnh, câu ca dao, tục ngữ nói chuẩn mực đạo đức hay tượng thời tiết, khí hậu tìm hiểu giải thích ngun nhân, hậu tượng địa lí xảy địa phương, xung quanh sống - Khi thu thập thông tin em cần phải kiểm tra cẩn thận số liệu, phải có mốc thời gian cụ thể ví dụ : dân số, kinh tế, thiệt hại thiên nhiên mang đến, tác động người đến môi trường, ô nhiễm môi trường địa phương, Và bệnh môi trường sống không lành mạnh mang lại chọn lọc phân thành nhóm đối tượng * Hướng dẫn học sinh chuẩn bị nhà : - Trước hết em phải đọc kĩ nội dung truyện đọc ( phần đạo đức) thông tin kiện ( phần pháp luật): - Tìm cách trả lời câu hỏi cuối phần câu hỏi mà giáo viên hướng dẫn - Thu thập thông tin liên qua đến học 3.2 Sử dụng số phương pháp dạy học nhằm tích hợp giáo dục môi trường dạy học GDCD a Phương pháp thứ nhất: Giải vấn đề Giải vấn đề giúp học sinh có nhìn tồn diện trước vấn đề đặt Đối với việc liên hệ kiến thức học với kiến thức mơi trường phương pháp giải vấn sử dụng rộng rãi phổ biến Để mang lại hiệu vấn đề đưa mức độ phát huy tìm tòi sáng tạo học sinh, vấn đề cần gắn kiến thức môn học biết với kiến thức mơi trường mà học sinh chưa biết, nên đòi hỏi học sinh phải tìm tòi, suy nghĩ, vận dụng nhiều thao tác tư giải vấn đề Ví dụ 1: Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể GDCD lớp phải bảo vệ sức khỏe? Mơi trường sống có ảnh hưởng sức khỏe Ví dụ 2: Bài u thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên GDCD lớp Khi dạy, giáo viên cần bám sát vào nội dung học khai thác kiến thức mà học đề cập đồng thời nắm bắt thời điểm để đặt câu hỏi cho học sinh liên hệ với thực tế môi trường địa phương như: Thiên nhiên có vai trò đời sống người? Nếu mơi trường sống bị nhiễm thiên nhiên người nào? 3.Việc vứt rác bừa bãi có làm ảnh hưởng đến thiên nhiên sức khỏe hay không? Em làm thiên nhiên ln lành? Ví dụ 3: Bài Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên GDCD lớp Mơi trường gì? Mơi trường có ảnh hưởng đói với đời sống người? Em thấy việc làm người dân địa phương tác động không tốt đến môi trường? Hiện địa phương có tượng chặt phá rừng làm nương rẫy không? Em việc làm có ảnh hưởng xấu đên mơi trường? Có nhiều câu hỏi để sử dụng trình dạy học điều quan trọng người dạy lựa chọn câu hỏi nào, đặt vào thời điểm cho q trình tích hợp khơng gượng ép, gò bó ngược lại phải phù hợp với tiến trình dạy, đảm bảo nội dung, kiến thức mà học đề cập điều vơ quan trọng Nhìn chung câu hỏi đặt nhằm mục đích giáo dục môi trường cho học sinh đẻ học sinh thấy vai trò mơi trường ảnh hưởng lớn đến sức khỏe, đồng thời thơng qua nhằm phát triển tư cho em, trình giải vấn đề thường tập trung vào hai yêu cầu: nâng cao khả sáng tạo học sinh; dựa vào biết để tìm cần biết, để thực hai yêu cầu học sinh phải vận dụng kiến thức học để tìm kiến thức để liên hệ với thực tế địa phương mình, vừa thực mục đích giáo dục mơi trường, vừa phát triển tư học sinh, đồng thời giúp học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế địa phương b Phương pháp thứ hai : phương pháp trực quan -Là phương pháp mà GV sử dụng phương tiện trực quan như: tranh ảnh, băng hình….để dạy học giáo dục mơi trường thấy mơi trường có ảnh hưởng lớn đối vơi sức khỏe Hiệu phương pháp phụ thuộc vào mục đích chức sử dụng giáo viên trình dạy học Để liên hệ kiến thức học với kiến thức mơi trường việc sử dụng phương tiện trực quan mang lại hiệu cao - GV dùng phương tiện trực quan để minh hoạ chứng minh cho tượng, số hậu môi trường cần phải giáo dục Ngồi GV sử dụng tranh ảnh , băng hình, đĩa CD làm phương tiện trực quan, để minh hoạ cho HS tượng tàn phá môi trường, ô nhiễm môi trường đốt phá rừng, nước thải, chất thải công nghiệp , hậu tàn phá môi trường gây lũ lụt, hạn hán , bệnh tật… hành động bảo vệ môi trường khu rừng cấm, cơng viên thiên nhiên, cơng nghiệp xử lí chất thải…Tất hình ảnh trực quan gây ấn tượng sâu sắc học sinh, giúp em nhận thức dễ dàng vấn đề đặc biệt tạo nên độ tin cậy cao giáo dục - Để tiết học hiệu giáo viên yêu cầu hướng dẫn học sinh thu thập thông tin, tranh ảnh, liên quan đến nội dung học - Cho em quan sát, so sánh, đối chiếu, phân tích tranh ảnh sưu tầm Qua nội dung giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường khắc sâu Ví dụ : Bài yêu thiên nhiên sống hòa hợp với thiên nhiên GDCD lớp Gv đặt câu hỏi: Nhìn vào tranh em có suy nghĩ gì? Nước thải chưa xử lý, khói bụi làm nhiễm mơi trường, ô nhiễm nguồn nước Ví dụ: Khi dạy Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên lớp GV đặt câu hỏi cho học sinh khai thác tranh: Em có suy nghĩ quan sát tranh? Thực tế có ảnh hưởng đến mơi trường sống người? Em sưu tầm tranh nói vấn đề địa phương mình? Qua câu hỏi, đối chiếu tranh ảnh sưu tầm học sinh có nhìn tổng qt việc nhiễm mơi trường tác động không nhỏ đến môi trường sống gây thiên tai lũ lụt, cạn kiệt tài nguyên đồng thời thấy tình trạng thực tế địa phương Sau số tranh cho học sinh quan sát để thấy việc sử dụng xử lí rác thải ni lơng địa phương Dùng túi ni lơng đựng đồ ăn, nước uống sinh hoạt hàng ngày gia đình Túi ni lơng vứt bừa bãi, làm nhiễm nguồn nước, tắc cống, Những phế phẩm sinh hoạt gây nên ô nhiễm môi trường 10 Đốt rác gây ảnh hưởng bầu khơng khí Phá rừng ngun nhân gây nên lũ lụt Lũ lụt gây hậu nặng nề người tài sản Từ hình ảnh trực quan giáo viên cho học sinh khái quát lên tác hại vứt rác bừa bải nguyên nhân làm ô nhiễm môi trường Qua giáo dục ý thức bảo vệ môi trường cho em Khi sử dụng phương pháp giáo viên nêu ý lựa chọn tranh ảnh phù hợp Đặc biệt tranh chụp cảnh thực tế địa phương đạt hiệu cao Ví dụ 1: Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể GDCD lớp 11 Các bệnh môi trường không lành mạnh gây c Phương pháp thứ ba: Phương pháp mơ tả, trích dẫn tài liệu Ở nhiều bài, đặc trưng nội dung thời gian, giáo viên sử dụng phương pháp mơ tả trích dẫn viết hoạc c líp vấn đề mơi trường để giúp học sinh khai thác khía cạnh mơi trường có liên quan đến học Ví dụ: Giáo viên liên hệ đến tượng “ bất thường” tự nhiên mà có liên quan đến người cách mô tả trận lũ lụt điển hình miền Trung, tượng đất lở, đá trượt điển hình xảy Lai Châu nước ta tượng vòi rồng, sóng thần, động đất số nơi giới Thông báo vụ cháy rừng lớn, nước sơng có mùi thối ảnh hưởng nước thải cơng nghiệp chưa qua sử lí , vụ nhiễm chất độc chất thải công nghiệp, ăn phải nơng sản có hàm lượng thuốc trừ sâu cao,… sau giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh đối chiếu tượng với địa phương như: Ở Nguyệt Ấn có xảy tượng chưa? Nguyên nhân tượng này? Học sinh dễ dàng liệt kê số tượng xảy địa phương Lũ lụt nước dâng cao làm ngập nhiều nhà 12 d Phương pháp thứ tư: Phương pháp cho tập vận dụng tập thực hành Sau văn phần luyên tập, giáo viên cho học sinh tập vận dụng tập nghiên cứu Các tập tốt nên gắn liền với môi trường địa phương, nơi học sinh sinh sống học tập hiệu giáo dục cao Ví dụ 1: Sau học xong Bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên lớp Bản thân em người xung quang xử lí rác thải nào?Môi trường địa phương em nào? Địa phương em bảo vệ rừng nào? Vì nói bảo vệ rừng bảo vệ sống Trường em có xem trường “xanh, sạch, đẹp” không ? Tại sao? Ví dụ 2: Bài Phòng ngừa vũ khí cháy nổ cá chất độc hại GV tập để học sinh tìm hiểu, thống kê tình hình ngộ độc thực phẩm vệ sinh an toàn thực phẩm địa phương Em em nêu vụ ngộ độc thực phẩm địa phương, Nguyên nhân dẫn đến ngộ độc Em làm để bảo vệ sức khỏe thân gia đình? GV nên hướng dẫn HS tìm hiểu nguyên nhân vấn đề ngộ độc thực phẩm đề xuất biện pháp khắc phục… Muốn thực tốt tập nghiên cứu, GV cần phải ý đến vấn đề sau: + Bài tập đưa phải rõ ràng, tránh nhầm lẫn, + Mục đích, yêu cầu nghiên cứu phải rõ ràng, dễ hiểu + Qúa trình nghiên cứu phương pháp nghiên cứu phải dựa nguyên tắc nguyên lí chung, đồng thời phải dành chỗ sáng tạo cho HS Đặc biệt phải rút kết luận học điển hình Để tiến hành nghiên cứu, học sinh phải quan sát tình hình mơi trường địa phương, thu thập tài liệu có liên quan, tiến hành khảo sát thực địa… thông qua hoạt động học sinh rèn luyện số kĩ bản, phát triển lực tư lực thực hành Đặc biệt giúp em hiểu rõ tình hình mơi trường địa phương làm sở tốt để sau em trở thành người lao động có ích cho q hương e Phương pháp thứ năm: Phương pháp dạy học gắn liền với thực tế địa phương nới em sinh sống học tập Khi dạy GDCD THCS giáo viên có nhiều hội để gắn kết kiến thức SGK với thực tế địa phương nơi học sinh sống 13 Ví dụ: Khi dạy Bài xây dựng nếp sống văn hóa cộng động dân cư GDCD Giáo viên nói đến việc bảo vệ cảnh quan mơi trường đẹp Mà thói quen thường ngày nhỏ học sinh ăn quà vặt, vứt vỏ bánh, kẹo tùy tiện làm ảnh hưởng đến môi trường Từ giáo dục ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trường Thói quen sử dụng túi ni lơng thường ngày ảnh hưởng đến sức khỏe, đến môi trường Trong gia đình ta phân loại rác rể phân hủy rác khó phân hủy để xử lí cách phù hợp g Phương pháp thứ sáu: Phương pháp tham quan thực tế Ngoài giáo dục học sinh qua tiết học lớp giáo viên tổ chức cho học sinh thâm nhập thực tế địa phương để củng cố, khắc sâu kiến thức môn học Đồng thời giúp em có nhìn thực tế điều vừa học sách có đối sánh với thực tế địa phương Để thực tốt tiết học tham quan thực tế giáo viên cần xác định mục đích, chủ đề nội dung kiến thức mà học sinh cần nắm vững, cần củng cố, khắc sâu Bên cạnh phải xác định địa điểm để đến Yêu cầu học sinh mang theo giấy bút để ghi chép lấy tư liệu để làm thu hoạch h Phương pháp thứ 7: Phương pháp đề án Phương pháp giúp học sinh tập tự thiết kế kế hoạch hoạt động từ đơn giản đến phức tạp, để nhận thức giá trị tạo niềm tin rèn kỹ ứng xử kỹ khác Ví dụ : dạy " bảo vệ môi trường tài nguyên thiên nhiên" Cho học sinh thực đề án làm đẹp trường lớp, đường làng, ngõ xóm Tất phương pháp trình bày trên, thường không tách rời không độc lập bài, tiết mà ln ln có kết hợp chặt chẽ nhuần nhuyễn, thao tác thục giáo viên làm cho dạy có chất lượng cao không nhiệm vụ giáo dục môi trường mà nhiệm vụ môn học 4.Giáo án minh họa Tiết 1: Bài TỰ CHĂM SÓC, RÈN LUYỆN THÂN THỂ I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức - Giúp HS hiểu thân thể, sức khỏe tài sản quý người, cần tự chăm sóc sức khỏe, rèn luyện để phát triển tốt - Hiểu ý nghĩa việc tự chăm sóc sức khỏe, rèn luyện thân thể - Tích hợp GDBVMT: Hiểu môi trường ảnh hưởng tốt đến sức khỏe người Môi trường ô nhiễm gây bệnh nguy hiểm - Tích hợp PBGDPL: Hiểu cơng dân có quyền pháp luật bảo hộ sức khoẻ, thân thể 14 Kĩ Biết tự chăm sóc sức khoẻ rèn luyện thân thể; biết đề kế hoạch tập thể dục, hoạt động thể thao Từ biết bảo vệ mơi trường để có sức khỏe tốt Thái độ - Có ý thức thường xuyên rèn luyện thân thể, giữ vệ sinh cá nhân chăm sóc sức khỏe thân - Tích hợp GDBVMT: Có ý thức làm mơi trường sống gia đình, trường học, khu dân cư - Tích hợp PBGDPL : Có ý thức thực nghiêm chỉnh quy định pháp luật bảo vệ sức khỏe cho người II CÁC KĨ NĂNG SỐNG CƠ BẢN ĐƯỢC GIÁO DỤC: Kĩ đặt mục tiêu, KN lập kế hoạch, KN tư phê phán III CÁC PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC: Thảo luận nhóm, động não, Giải vấn để, sử dụng đồ dùng trực quan IV TÀI LIỆU VÀ PHƯƠNG TIỆN - SGK,SGV GDCD lớp 6; - Báo sức khoẻ đời sống; - Ca dao, tục ngữ nói sức khoẻ chăm sóc sức khoẻ - Tranh ảnh có liên quan đến học V CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ổn định tổ chức Bài Hoạt động Giới thiệu Ông cha ta thường nói: “Có sức khoẻ có tất cả”, “sức khoẻ quí vàng” Nếu ước muốn ước muốn người sức khoẻ Để hiểu ý nghĩa sức khoẻ nói chung việc tự chăm sóc sức khoẻ người nói riêng, nghiên cứu học hơm Hoạt động Thầy – trò Nội dung cần đạt Hoạt động Hướng dẫn HS tìm hiểu truyện đọc * Truyện đọc: “Mùa hè kì diệu” GV: Gọi HS có giọng đọc tốt đọc truyện - Minh tập bơi biết bơi HS: Cả lớp theo dõi SGK - Sức khoẻ tăng lên: chân tay rắn CH: Điều kì diệu đến với Minh chắc, dáng nhanh nhẹn, cao hẳn lên mùa hè vừa qua? - Do thường xun tập thể thao CH:Vì Minh có điều kì diệu đó? Hoạt động Hướng dẫn HS rút nội dung học ? Qua phân tích truyện đọc, em rút Thân thể, sức khỏe tài sản quý học cho thân? người, cần phải tự chăm sóc, - GV cho HS nêu vài VD rèn luyện để phát triển tốt người biết giữ gìn sức khỏe, luyện tập hàng - HS: ngày nên có thể khỏe đẹp, nhanh nhẹn, - HS: sức chịu đựng dẻo dai * Tích hợp bảo vệ mơi trường: 15 ?: Em có nhận xét quan sát hình ảnh trên? GV: Một yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới sức khỏe người môi trường Môi trường ảnh hưởng tốt tới sức khỏe người ngược lại - Dùng bảo bì ni lơng thải mơi trường khơng phân hủy, làm tắc nghẽn đường dẫn nước thải, hệ thống cống rãnh ô nhiễm Làm ruồi muỗi phát sinh, lây truyền dịch bệnh - Ơ nhiễm khơng khí đốt, gây khó thở, tức ngực, nơn mửa, gây ung ?: Môi trường bị ô nhiễm mang lại thư, - Rất nhiều bệnh nguy hiểm bệnh gì? nhiễm mơi trường mà bệnh đương hô hấp, bệnh đường tiêu hóa, bệnh ngồi da 16 Nhiễm A sen - Làm môi trường sống gia Các thể thiếu fluor đình, nhà trường, khu dân cư: Không GV: Trên bệnh ô nhiễm vứt rác, khạc nhổ bừa bãi, quét dọn vệ môi trường gây sinh thường xuyên ? Để có mơi trường lành, - Khơng hút thuốc nơi công cộng đẹp, tốt cho sức khỏe người cần làm gì? 17 GV: Cho HS thảo luận ý nghĩa việc tự chăm sóc sức khoẻ, rèn luyện thân thể theo chủ đề: Nhóm 1: Chủ đề “sức khoẻ học tập” Nhóm 2: Chủ đề “sức khoẻ lao động” Nhóm 3: Chủ đề “sức khoẻ vui chơi giải trí” HS: Sau thảo luận xong, nhóm cử đại diện trình bày GV: Hướng dẫn lớp bổ sung ý kiến tổng kết ? Tự chăm sóc, rèn luyện thân thể có ý nghĩa người mặt thể chất mặt tinh thần Túi vải túi giấy thay túi nilon b Ý nghĩa việc tự chăm sóc sức khoẻ, rèn luyện thân thể - Về mặt thể chất: Giúp ta có thể khỏe mạnh, cân đối, có sức chịu đựng dẻo dai, thích nghi với biến đổi mơi trường làm việc, học tập có hiệu - Về mặt tinh thần: Thấy sảng khoái, lạc quan, yêu đời Cách tự chăm sóc, rèn luyện thân: - Giữ gìn vệ sinh cá nhân (vệ sinh răng, 18 GV: Cho HS tìm hiểu thêm hậu việc không rèn tốt sức khoẻ học tập, lao động,vui chơi giải trí ? Em nêu cách tự chăm sóc, rèn luyện thân? miệng, tai, mũi, họng, mắt ) - Ăn uống, sinh hoạt điều độ, đảm bảo vệ sinh, giấc - Kết hợp học tập, làm việc, nghỉ ngơi hợp lý - Luyện tập TDTT thường xuyên - Phòng bệnh cho thân, thấy có bệnh kịp thời đến sở y tế để khám điều trị… Biện pháp phòng bệnh truyền qua đường miệng: * Tích hợp phổ biến GD pháp luật: ? Theo em, cơng dân có quyền pháp luật bảo vệ sức khỏe, thân thể không? Hiến pháp nước CHXHCN Việt ? Khi hưởng quyền đó, cơng dân Nam cần phải có nghĩa vụ gì? Điều 38: Mọi người có quyền bảo vệ, chăm sóc sức khỏe, bình đẳng việc sử dụng dịch vụ y tế có nghĩa vụ thực quy định phòng bệnh, khám bệnh, chữa bệnh Ngiêm cấm hành vi đe dọa sống, sức khỏe người khác cộng đồng Điều 43: Mọi người có quyền sống Hoạt động mơi trường lành có nghĩa vụ Hướng dẫn luyện tập bảo vệ môi trường cho người GV: Hướng dẫn HS làm tập a, b-Sgk Đáp án: HS: Làm việc độc lập-> trình bày Bài a: Những việc làm biểu biết tự GV: Nhận xét đưa đáp án chăm sóc sức khoẻ: ý(1),(2),(3),(5) Bài b: HS tự liên hệ VI HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ - Làm tập lại - Lập kế hoạch tự chăm sóc sức khoẻ rèn luyện thân thể IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Trong thời gian qua mạnh dạn cải tiến phương pháp dạy học theo hướng trên, tơi nhận thấy: Ngồi việc nắm vững kiến thức SGK học sinh có nhận thức đắn vệ sinh, mơi trường, có trách nhiệm cơng tác giữ gìn vệ sinh mơi trường trường học địa phương em sinh sống Các em có ý thức phòng bệnh cho thân dành thời gian để tìm hiểu thực tình hình thực tế địa hương Kết bước đầu cho thấy học sinh có tiến đáng kể việc bảo vệ mơi trường chăm sóc sức khỏe, phòng bệnh Tiến hành khảo sát lại với 47 học sinh khối lớp 6,7 thu kết cụ thể sau: 19 Các nội dung điều tra Mức độ đạt Khá TB Tốt Yếu SL % SL % SL % SL % 19 24,4 26 33,3 33 42,3 0 20 25,6 26 33,3 32 41,1 0 Ý thức tuyên truyền việc bảo vệ môi trường 19 24,4 28 35,9 30 38,4 1,3 Mơi trường có ảnh hưởng sức khỏe 19 24,3 29 37,2 30 38,5 0 Có hành động cụ thể bảo vệ mơi trường 18 23,0 30 38,5 30 38,5 0 Nhận thức tầm quan trọng môi trường Ý thức bảo vệ môi trường C KẾT LUẬN - Với kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, kết hợp với tìm tòi nghiên cứu góp ý đồng nghiệp tơi tin đề tài lan tỏa toàn trường - Nếu áp dụng chuyên đề vào giảng dạy , GV hướng dẫn nhiệt tình HS có kết học tập tốt u thích mơn học hơn, bước hình thành cho em lối sống lành mạnh, biết yêu quý thiên nhiên sống thân thiện với thiên nhiên, yêu trường, yêu lớp, quý trọng sức khỏe thân, gia đình cộng đồng Từ em có trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên môi trường, giữ gìn vệ sinh nơi em sinh sống học tập Trên kinh nghiệm mà Tôi tìm tòi đúc rút qua q trình dạy học Tuy nhiên với kinh nghiệm thân nhiều hạn chế, nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Trong thời gian tới, tiếp tục nghiên cứu, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp với nỗ lực không ngừng thân để đề tài hoàn thiện Rất mong ý kiến đóng góp thầy, bạn bè đồng nghiệp để đề tài đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn Ngọc Lặc, ngày 05 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm tự nghiên cứu, không copy người khác Nếu sai tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm NGƯỜI LÀM SKKN 20 Nguyễn Thế Đạt 21 ... giáo dục bảo vệ môi trường sức khỏe dạy số GDCD THCS Để học sinh thấy tầm quan trọng môi trường đời sống ảnh hưởng môi trường sức khỏe Qua học sinh có ý thức hành động cụ thể bảo vệ môi trường bảo. .. trường bảo vệ sức khỏe thân tơi mạnh dạn trình bày số ý kiến "Nâng cao chất lượng giảng day môn GDCD thơng qua Tích hợp giáo dục bảo vệ mơi trường sức khỏe thân vào dạy số chương trình GDCD trường. .. vấn đề "Nâng cao chất lượng giảng day mơn GDCD thơng qua Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường sức khỏe dạy số THCS Nguyệt Ấn" Để em thấy tầm quan trọng môi trường thân, việc ô nhiểm môi trường