SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤCMỤC VÀ LỤC ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 “MỘT 3.2 NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận Thực trạng vấn đề Giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hiệu SKKN hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường TRANG 1 2 2 - 17 18-19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19-20 Kết luận SỐKiến KINH NGHIỆM VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP nghị DẠY HỌC TÍCH CỰC MƠN GDCD LỚP216 Tài liệu tham khảo TRƯỜNG THCS ÁI THƯỢNG” Người thực hiện: Lò Thị Thư Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Ái Thượng SKKN thuộc môn: GDCD THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC STT NỘI DUNG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực môn GDCD lớp Trường THCS Ái Thượng 2.2 2.3 Thực trạng vấn đề Các giải pháp giải vấn đề 3- 5-17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 17-19 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 20 3.1 Kết luận 20 3.2 Kiến nghị 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC GIẢI TRANG MỞ ĐẦU 1.LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: * Lí khách quan: Chúng ta biết Đảng Nhà nước ta “Đẩy mạnh nghiệp đổi mới, thực cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, tích cực chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, phát triển theo đường xã hội chủ nghĩa” , với kiện trên, hệ thống giáo dục nói chung , bậc học nói riêng, khơng ngừng sức phấn đấu thực có hiệu việc đổi chương trình sách giáo khoa , đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục theo chủ trương Đảng Nhà nước, nhằm mục đích nâng cao trình độ hiểu biết học sinh mặt, đáp ứng “ Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện” (Luật - GD) Xác định nhiệm vụ đó, mơn giáo dục cơng dân Trường Trung học sở có vị trí, vai trò quan trọng trong việc góp phần trực tiếp giáo dục nhân cách người ý thức chấp hành pháp luật Điều cần thiết Vì giảng dạy làm để tạo hứng thú học tập môn, phát huy tính tích cực, chủ động học sinh , nâng cao chất lượng mơn GDCD bậc THCS nói chung GDCD lớp nói riêng Hình thành cho học sinh nhân cách, lối sống tốt, ứng xử phạm trù pháp luật Đó vấn đề đặt cho người làm công tác giáo dục đặc biệt với giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn GDCD nhà trường * Lí chủ quan: Bản thân giáo viên dạy GDCD bậc học THCS gần 20 năm công tác, dự triển khai lớp bồi dưỡng nghiệp vụ, lớp thay sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy, thân có vốn kiến thức kinh nghiệm trình giảng dạy có mong muốn đáp ứng mục tiêu Đảng Nhà nước, góp phần đào tạo hệ trẻ có nhân cách hồn chỉnh phù hợp với thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng môn giáo dục công dân lớp Trường THCS Ái Thượng” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Mơn GDCD môn học nhằm giáo dục học sinh chuẩn mực đạo đức phù hợp với quy định xã hội, qua hình thành nhân cách người giảng dạy giáo viên phải bước phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh, học sinh tham gia tích cực học tập để tự phát chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ thái độ cho thân trở thành người có ích cho xã hội - Giúp học sinh nhận thức được: “ Học phải đơi với hành” ; “ Lí luận phải đôi với thực tiễn” giúp học sinh hứng thú học tập mơn GDCD nói chung, bậc THCS nói riêng, GDCD lớp riêng - Người giáo viên phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh, qua việc vận dụng phương pháp đặc trưng môn, bao gồm phương pháp dạy học tích cực kết hợp với phương pháp cổ truyền kết hợp hài hòa hiệu tùy theo tiết học, học 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Nghiên cứu phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng môn giáo dục công dân lớp Trường THCS Ái Thượng như: Phương pháp động não, phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai, phương pháp giải vấn đề, phương pháp tổ chức trò chơi … cho phù hợp với khả nhận thức, trình độ học sinh khối lớp 6, học sinh dân tộc thiểu số vùng cao, vùng sâu 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU : - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Tham khảo SGK, SGV, sách chuẩn kiến thức kĩ môn GDCD Sử dụng máy chiếu đa - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát thái độ, mức độ hứng thú học tập học sinh - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy học: Tích lũy dạy lớp, dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự góp ý - Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng; áp dụng dạy thử nghiệm lớp - Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng dạy, lực học, mức độ tích cực học sinh chưa áp dụng SKKN với áp dụng SKKN NỘI DUNG : 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN: Đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục Đảng nhà nước ta nay: “ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học…”nói chung Riêng giảng dạy môn GDCD, không đơn giản truyền thụ tri thức cho học sinh mà phải tổ chức cho học sinh hoạt động, qua hoạt động hình thành cho em tình cảm, niềm tin đạo đức hành vi pháp luật Đặc biệt hình thành thói quen đạo đức, ý thức chấp hành pháp luật mooic học sinh Giáo viên cần tránh lối dạy thiên lí thuyết, truyền thụ chiều, học sinh ghi chép nhiều, khó nhớ, không khắc sâu kiên thức, không vận dụng điều học vào thực tiễn sống theo yêu cầu môn 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : Học sinh trườngTHCS Ái Thượng nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn khơng có đủ điều kiện học tập Chủ yếu em dân tộc thiểu số nên nhanh nhạy tiếp thu kiến thức em có phần hạn chế Vẫn nhiều học sinh đọc chậm, viết chậm Nếu giáo viên không hướng dẫn phương pháp tự học dặn dò kĩ sau tiết dạy chắn tiết học sau thụ động, tiếp thu mà giáo viên truyền đạt, khơng tham gia tích cực hoạt động học tập, không nêu ý kiến nhận xét vấn đề, tình gặp thực tế, khơng đóng góp ý kiến xây dựng bài, tiết học khơng hứng thú sinh động.Với việc học tập kéo theo tình trạng học sinh khơng vận dụng điều học vào thực tế sống như: Đã học “Lễ độ”, “Đoàn kết, tương trợ” “Trung thực ”…mà tình trạng nhiều học sinh vơ lễ với Thầy cơ, nói tục, chửi thề, gây gỗ đánh nhau, lấy cắp đồ dùng học tập, khơng biết giữ gìn vệ sinh cá nhân vệ sinh chung… Khi thực phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học GV có chuẩn bị tốt nội dung, phương pháp câu hỏi thảo luận nhóm, sưu tầm ca dao, tục ngữ có liên quan đến phạm trù đạo đức, pháp luật, xây dựng tiểu phẩm, phân cơng sắm vai, chia nhóm thảo luận nội dung thảo luận…Tuy nhiên học sinh khơng có chuẩn bị tốt vấn đề nêu dẫn đến tiết học bị động, khơng tích cực, sáng tạo, nhàm chán, thiên lí thuyết, khơ khan xa rời thực tiễn Mất nhiều thời gian diễn giảng… Giáo viên chưa có biện pháp xử lí kịp thời giảng dạy, nhiều học sinh khơng tâm theo dõi, lơ là, khơng tích cực hoạt động học tập Ví dụ: Khi giáo viên giảng bài, học sinh ngồi nói chuyện, làm việc riêng, hay giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm có học sinh khá, giỏi góp ý kiến học sinh trung bình, yếu khơng tham gia thảo luận, khơng có ý kiến nhận xét… Giáo viên phải quan sát, nhắc nhở, động viên nhiều Nhìn chung HS chưa có hứng thú học tập, kết điểm kiểm tra điểm trung bình thấp, nhiều HS bị điểm yếu * Kết khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh trước vận dụng đề tài SKKN năm học 2016- 2017: Lớp / Sĩ số Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 6A -28 HS 6B- 27 HS SL SL 6 SL SL TL% 18 14,8 TL% 21,4 22,2 TL% 28,6 33,3 TL% 32,1 29,7 * Kết khảo sát điểm học sinh chưa vận dụng đề tài SKKN năm học 2016- 2017 Lớp/ Sĩ số 6A-28 HS 6B- 27 HS Giỏi SL Khá TL% 10,7 7,4 SL TL% 17,9 25,9 SL 12 12 TB TL% 42,9 44,5 Yếu SL TL% 28,5 22,2 Qua bảng khảo sát thực trạng cho thấy mức độ hứng thú học tập học sinh , lớp có đến em hứng thú, số học sinh không hứng thú tiết học cao , lớp đến em, kết điểm khảo sát chưa vận dụng đề tài thấp, số học sinh đạt điểm giỏi có đến em, học sinh điểm đến em, điểm yếu nhiều , lớp đến em, thấp với môn GDCD, môn học xem thiết thực nhất, dễ học, dễ hiểu dễ gây cảm hứng học tập với học sinh Từ dẫn đến hành vi ứng xử nhiều em học sinh sai lệch chuẩn mực xã hội, Điều khiến thân lo lắng trăn trở định nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn giáo dục công dân lớp Trường THCS Ái Thượng” với mong muốn tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng mơn GDCD nói chung lớp nói riêng 2.3 CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ SỬ DỤNG ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: -Vài năm sau thay sách, thân có kinh nghiệm cách sử dụng phương pháp dạy học tích cực có đầu tư nghiên cứu, cách giảng dạy phương pháp này, tích lũy kinh nghiệm, học có nội dung phong phú, phần hướng dẫn, dặn dò sâu sát cụ thể hơn, xây dựng hoạt động học phù hợp với đối tượng học sinh Học sinh tự đặt vị trí vào vị trí tự học, chủ động hoạt động lĩnh hội kiến thức năm gần đây, việc dạy môn GDCD tương đối nhẹ nhàng thoải mái, tiết học khơng nặng nề, gò bó Giáo viên nghiên cứu, lựa chọn phương pháp phù hợp tiết học, học phương pháp dạy học môn GDCD đa dạng, phong phú, giáo viên biết cách vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp truyền thống kết hợp phương pháp đại Học sinh hoạt động theo cá nhân, theo nhóm để lĩnh hội tri thức hiệu - Giáo viên tìm hiểu kĩ yêu cầu mục tiêu qua sách giáo viên, xác định trọng tâm cần đạt, từ tìm tài liệu, sách báo có liên quan để chọn lọc nội dung phù hợp với mục tiêu học, với yêu cầu giáo dục - Đưa số liệu, kiện, tập tình huống, xây dựng tình sắm vai sát với thực tế sống nội dung học… Để tạo ý thu hút học sinh, người giáo viên phải thường xuyên cập nhật tin tức thời sự, nắm bắt thông tin, kiện diễn địa phương, nước giới…, đổi phát triển lên quê hương đất nước Áp dụng trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh tiết học như: Thực trò chơi qua chương trình, qua dạy giáo án điện tử… Với phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, lấy học sinh làm trung tâm phương pháp phù hợp với mục tiêu giáo dục nhân cách, giúp người học tiếp thu tri thức, khơng nhồi nhét tri thức mà ln tự nghiên cứu, suy nghĩ tiếp cận thi thức, rèn luyện phẩm chất, lực, phát huy tính động sáng tạo Tìm tòi, học hỏi từ sách, báo, tư liệu, thơng tin, truyền Tiếp thu đóng góp ý kiến, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp qua dự trao đổi ý kiến Tham khảo ý kiến học sinh môn, qua kiểm tra chất lượng, qua hoạt động cuả học sinh tiết dạy, giáo viên rút kinh nghiệm để bổ sung, chỉnh sửa Trong tiết dạy vận dụng phương pháp giảng dạy tùy theo cho phù hợp 2.3.1 Vận dụng Phương pháp động não: - Thường sử dụng kiểm tra cũ Giáo viên ghi câu hỏi, tập trắc nghiệm, tập tình ( Bảng phụ máy chiếu) Học sinh thực - Sử dụng giảng mới: Ở phần đặt vấn đề: Truyện đọc, tình huống, thơng tin, kiện…Giáo viên định học sinh đọc, học sinh khác đọc định giáo viên để tránh học sinh lơ Giáo viên theo dõi uốn nắn cách đọc GV cho HS đọc phân vai để tạo khơng khí học tập sinh động cho tiết học GV Cho học sinh đọc câu hỏi gợi ý Học sinh tự suy nghĩ trả lời cách giơ tay Học sinh tự nhận xét câu trả lời bổ sung ý kiến Giáo viên nhận xét, ngợi khen câu trả lời đúng( cho điểm, khen động viên tinh thần em ) Động viên học sinh chưa phát biểu hay phát biểu chưa Hoặc GV nêu lên vấn đề để giải vấn đề trước lớp Cho HS phát biểu ý kiến nhiều tốt Ghi tất ý kiến phát biểu bảng, không loại trừ ý kiến nào( trừ ý kiến trùng lặp Phân loại ý kiến Phân tích làm rõ ý kiến chưa sáng tỏ, rõ ràng Tổng hợp ý kiến học sinh Chốt lại vấn đề ( Đây kết tham gia chung học sinh) 2.3.2 Phương pháp thảo luận nhóm: Đây phương pháp dại sử dụng rộng rãi, nhằm giúp HS tham gia cách chủ động vào trình học tập HS chia sẻ kinh nghiệm, ý kiến hay để giải vấn đề đóvề đạo đức hay pháp luật a Chuẩn bị: Để đạt hiệu cao phương pháp cần phải có chuẩn bị tốt GV chuẩn bị bảng phụ máy chiếu để ghi câu hỏi thảo luận nhóm HS chuẩn bị bảng phụ để ghi ý kiến nhóm b Cách thực hiện: Chia lớp 3- nhóm , nhóm 7-8 em HS có đủ thành giỏi , , trung bình, yếu Phân cơng nhóm trưởng, thư kí ghi ý kiến ( luân phiên thay đổi thư kí để HS thể rèn kĩ ) Khi thảo luận thành viên nhóm ngồi đối diện nhau, nhóm trưởng điều khiển, động viên bạn nhóm góp ý kiến,thư kí ngồi ghi bảng nhóm Nội dung chủ đề thường thảo luận là: Tìm biểu hiện, ý nghĩa, cách rèn luyện chuẩn mực đạo đức, pháp luật đó… GV yêu cầu HS đọc câu hỏi thảo luận - Quy định thời gian thảo luận 3-5 phút GV giao nhiệm vụ, bao quát, nhắc nhở, hộ trợ khó khăn cho HS Hết thời gian đại diện nhóm trình bày kết Nhận xét chéo kết luận tuyên dương nhóm làm tốt, động viên nhóm chưa làm tốt Ví dụ : HOẠT ĐỘNG NHĨM “ Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm” GDCD kì II * Bước 1: Giao nhiệm vụ - GV gọi HS đọc Truyện đọc skg Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Chia lớp thành nhóm Thời gian: Học sinh thực nhiệm vụ phút - Quy định trợ giúp: Giơ cờ màu xanh: Báo hoàn thành nhiệm vụ Giơ cờ màu đỏ: Trợ giúp khó khăn nội dung thời gian - Hướng dẫn phiếu học tập: - Nhiệm vụ cụ thể cho học sinh: Quan sát mục – Truyện đọc: Quan sát phần: Gợi ý câu hỏi sgk Yêu cầu học sinh thảo luận theo nội dung vấn đề giáo viên đưa ra: a.Vì ơng Hùng gây chết cho ông Nở? b.Việc ông hùng bị khởi tố chứng tỏ điều gì? Học sinh: Nhận nhiệm vụ theo yêu cầu giáo viên Cử nhóm trưởng, thư kí Thảo luận nhiệm vụ * Bước 2: Thực nhiệm vụ (Học sinh đối tượng chủ yếu) Học sinh: Làm việc theo nhóm phân cơng trả lời nội dung để hoàn thành phiếu học tập theo yêu cầu giáo viên Giáo viên: Hướng dẫn, quan sát học sinh thực nhiệm vụ, hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ * Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo Giáo viên: Yêu cầu đại diện nhóm lên bảng trình bày kết thảo luận Học sinh: Đại diện nhóm lên bảng trình bày kết quả, nhận xét Giáo viên: Cơng bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu, nhận xét * Bước 4: Phương án kiểm tra, đánh giá: Giáo viên: - Tổ chức cho học sinh đánh giá kết thảo luận nhóm theo phần 2: Đánh giá nhiệm vụ phiếu học tập - Nhận xét, đánh giá kết hoạt động học sinh Bổ sung, chốt kiến thức a Ông Hùng cứu lúa cách dây điện…và làm ông Nở chết Không cố ý giết người b Chứng tỏ Pháp luật nghiêm minh Cơng dân có quyền PL bảo hộ tính mạng GV mở rộng cung cấp: Hiến pháp năm 2013- Điều 19 “Mọi người có quyền sống Tính mạng người pháp luật bảo hộ Không bị tước đoạt tính mạng trái luật.” Hành cố ý vi ơng Hùng xâm phạm tới tính mạng ông Nở (Gây chết cho người khác dù vơ ý hay xâm phạm tính mạng ) Ông Hùng bị xử lí theo quy định BLHS năm 2015 điêu 128 ( Có hiệu lực từ ngày 1/1/2018 ) Người vô ý làm chết người bị phạt cải tạo khơng giam giữ đến 03 năm phạt tù từ 01 năm đến 05 năm 2.3.3 Phương pháp đóng vai: Đây phương pháp gây hứng thú học tập cho HS a Chuẩn bị : Tình sắm vai, có chủ đề sát với nội dung học ( GV cung cấp cho HS trước để HS tự chọn lời thoại hoạc lời thoại GV ) - Phân công : HS lớp, nhóm, đội HS tự phân vai tình nguyện nhận vai, tập trước nhà b.Cách tiên hành: GV chọn HS làm người điều khiển GV cho HS điều khiển giới thiệu chủ đề tiểu phẩm Giới thiệu vai diễn ( Lần lượt xếp hàng chào khán giả ) Tuyên bố tiểu phẩm chúng em xin bắt đầu: + Người dẫn truyện hay tình đọc to, rõ ràng gây hứng thú cho người nghe Các vai diễn nhập vai, hóa trang đơn giản, thu hút ý người xem GV cho HS nhận xét kết luận: + Tiểu phẩm , cách sắm vai, ngợi khen vai diễn tốt, động viên vai diễn chưa để cố gắng phát huy Ví dụ: GV cho HS sắm vai 16 “ Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự nhân phẩm ” Giáo viên: Cho HS sắm vai tình : Trang Trinh nói xấu Thư gia đình Thư có tính ăn cắp vặt, hai bạn rủ không chơi với Thư Thư nghe câu chuyện hai bạn nên phẫn nộ định báo giáo bị Trang Trinh chặn lại đánh Ngọc Anh thấy kịp thời can ngăn bạn báo lên nhà trường xử lí HS: sắm vai ( em HS) GV: Em nhận xét việc sắm vai bạn cho biết tình đúng? Ai sai ? Vì ? HS: -Thư biết phản ứng bảo vệ thân gia đình bị nói sai, đặt điều, khơng có chứng - Ngọc Anh can ngăn bạn đánh báo lên nhà trường xử lí -Trang Trinh sai + Nói Thư gia đình bạn ăn cắp => xâm phạm tới danh dự nhân phẩm người khác (Hành vi xét theo BLHS 1999 “tội vu khống”) + Đánh bạn => xâm phạm tới thân thể, sức khỏe người khác Ví dụ: Khi dạy 17: “Quyền bất khả xâm phạm chỗ ở” – GDCD Giáo viên cho HS sắm vai: Tình huống: “ Hai công an rượt đuổi phạm nhân trốn trại, có lệnh truy nã Hắn chạy vào ngõ hẹp hút Hỏi ông Tá, ông tá nói khơng thấy, hai cơng an đề nghị ơng Tá cho vào nhà khám ông Tá không đồng ý.Biết cần lơi lỏng chút tên xổng mất, nên hai công an bàn nhau, định vào nhà ông Tá khám” a Chuẩn bị : - GV cung cấp tình phần dặn dò tiết 16 HS phân cơng sắm vai ( Cả lớp thực ) Người dẫn chuyện bắt đầu đọc tình huống… Câu 1: Hai cơng an có vi phạm quyền bất khả xâm phạm chỗ ông Tá không ? Câu 2: Theo em hai công an nên làm ? HS trao đổi: GV dẫn dắt HS trả lời cá nhân GV cho HS đọc Quy định Điều 73- PH 1992 “ Cơng dân có quyền bất khả xâm phạm chỗ Không tự ý vào chỗ người khác người không đồng ý, trừ trường hợp pháp luật cho phép” Trả lời: Dựa quy định Câu 1: Hai công an xâm phạm vào quyền bất khả xâm phạm chỗ ơng Tá Vì ơng Tá không đồng ý cho khám nhà? Câu 2: Theo em hai công an nên làm : Để người lại canh giữ tên tội phạm Còn người xin giấy phép khám nhà, có giấy phép vào khám bắt tội phạm - Nhận xét vai diễn Ngợi khen vai diễn tốt để phát huy Động viên vai diễn chưa tốt để cố gắng 2.3.4 Phương pháp giải vấn đề: Khi sử dụng phương pháp này, GV nêu lên vấn đề tình huống, gợi ý HS phát trả lời Ví dụ dạy 15 “ QUYỀN VÀ NGHĨA VỤ HỌC TẬP” gdcd GV nêu vấn đề : GV vận dụng PP động não giải vấn đề ? Theo em phải học tập? HS: + Độc lập phát biểu: ( PP động não giải vấn đề ) + Nội dung: - Vì việc học vơ quan trọng Có học tập có kiến thức, có hiểu biết, phát triển tồn diện trở thành người có ích cho gia đình XH… 2.3.5 Phương pháp diễn giải: Đây phương pháp quan trọng nội dung phần phhaps luật GV vận dụng để diễn giải cho HS hiểu khái niệm, quy định pháp luật Ví dụ : Khi dạy 16- GDCD “ Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm ” GV: Giải thích cho HS hiểu khái niệm quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm quyền , quan trọng, quý giá Diến giải rõ ràng khắc sâu cho HS hiểu quy định pháp luật Việc bắt giữ người theo QĐ PL để HS hiểu vận dụng tốt quy đinh PL quyền 2.3.6 Phương pháp tổ chức trò chơi Trong dạy phù hợp GV nên tổ chức PP trò chơi để gây hứng thú , phát huy tính tích cực, chủ động HS, nâng cao tập trung ý, giảm bớt căng thẳng, mệt mỏi, rèn luyện kĩ giao tiếp Tự tin Căn vào mục tiêu nội dung học để GV sáng tạo trò chơi a Trò chơi “hái hoa dân chủ” GV số câu hỏi sát nội dung, mục tiêu học câu ghi vào hoa GV cho HS thi đua nhóm Đại diện nhóm lên hái hoa trả lời Quy định luật chơi: HS đại diện nhóm lên hái hoa, trả lời 10 điểm Nếu sai HS nhóm bổ sung điểm HS hái hoa không lên hái Tổng kết điểm nhóm nhiều điểm thắn Thời gian trò chơi 3-5 phút b Trò chơi “ Tiếp sức ” Chi lớp đội A B chia bảng cột a B đội chọn HS đại diện, sử dụng phấn khác mà đội Ví dụ : Khi dạy “ TƠN TRỌNG KỈ LUẬT ”- gdcd GV cho HS chơi trò chơi tiếp sức Câu hỏi: Nêu hành vi biết tôn trọng kỉ luật? GV chia lớp thành đội A B , chia bảng cột A cột B ĐỘI A - Nghỉ học phải xin phép - Đi học - Biết giúp đỡ bạn - Chấp hành tốt luật giao thông 10 ĐỘI B -Mặc đồng phục - Làm đầy đủ tập - Không xe hàng đơi, hàng ba - khơng nói chuyện học + Đội A: Đúng ý , sai ý giúp bạn khơng phải tơn trọng kỉ luật mà thể hành vi đạo đức đội A đạt 30 điểm Đội B ý đạt 40 điểm GV tuyên bố : Như đội B thắng, tuyên dương đội B ( Lớp vỗ tay ) c Trò chơi “ Nhanh mắt, nhanh tay ” Trò chơi HS phải nhạy bén nhanh lẹ.GV cho lớp thực Luật chơi: HS trả lời 10 điểm Ví dụ : Khi dạy “ BIẾT ƠN”- gdcd GV cho HS chơii trò chơi như chương trình “ Ai triệu phú “ Câu 1; Sắp xếp từ sau thành câu thành ngữ nêu lên ý nghĩa: 1.Nghiã Trả 3.Nghĩa Đền Đáp án 4-2-1-3 Câu thành ngữ: Ân trả nghĩa đền - Ý nghĩa: Câu thành ngữ dạy ta: Làm người phải biết đền ơn trả nghĩa người giúp đỡ mình, người có công sinh thnhaf, dưỡng dục, dạy bảo ta nên người… Câu 2: Thêm từ ngữ cho đầy đủ câu ca dao sau: Đói lòng ăn………………………… ………………………………………… m ẹ già yếu Đáp án : Câu ca dao : Đói lòng ăn hạt chà Để cơm nuôi mẹ, mẹ già yếu - Ý nghĩa: Câu ca dao nói lên lòng hiếu thảo cháu với cha mẹ - Khi sử dụng dạy giáo án điện tử, thực trò chơi “ Nhanh mắt nhanh tay” Luật chơi: Khi GV chiếu câu ca dao lên sau giây Nếu đội trả lời trước sai đội lại hưởng trọn số điểm Mỗi ảnh đoán 10 điểm Đáp án chiếu sau đội trả lời xong Thời gian phút Đội điểm cao chiến thắng 2.3.7 Thực nghiệm dạy học theo tổ chức hoạt động học cho học sinh, vận dụng đề tài nghiên cứu Tuần 29 - Bài 16 - Tiết 28 QUYỀN ĐƯỢC PHÁP LUẬT BẢO HỘ VỀ TÍNH MẠNG, THÂN THỂ, SỨC KHOẺ, DANH DỰ VÀ NHÂN PHẨM I MỤC TIÊU: Kiến thức: * Bài học gồm nội dung kiến thức mục a sgk chia thành nội dung kiến thức nhỏ cụ thể: - Kiến thức 1: Hiểu quyền Pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự nhân phẩm quyền cơng dân Quyền gắn liền với người quyền quan trọng nhất, đáng quý công dân - Kiến thức 2: Hiểu quy định Pháp luật quyền Pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm Đó tài sản quý người cần giữ gìn bảo vệ Kỹ năng: -Kỹ nhận thức: Biết nhận thức phân biệt hành vi quyền Pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự nhân phẩm - Kỹ sống: Kỹ thu thập xử lí thơng tin thực quyền Pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự nhân phẩm Biết tự bảo vệ có nguy bị xâm hại thân thể, danh dự, nhân phẩm Khơng xâm hại đến tính mạng, thân thể, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm người khác Thái độ: -Có thái độ q trọng tính mạng, sức khoẻ, danh dự, nhân phẩm thân Đồng thời tôn trọng tính mạng, sức khoẻ, danh dự, nhân phẩm người khác Định hướng phát triển lực học sinh qua học: - Năng lực chung: Nhận thức, giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt hướng tới hình thành qua học: Tự nhận thức điều chỉnh hành vi phù hợp pháp luật đạo đức xã hội.Tự chịu trách nhiệm thực trách nhiệm công dân với cộng đồng, đất nước Giải vấn đề cá nhân hợp tác giải vấn đề xã hội II.CHUẨN BỊ: Chuẩn bị giáo viên: 11 - Thiết bị dạy học: Máy chiếu đa năng, máy tính, thước thẳng, nam châm, bút dạ, bảng HĐ nhóm tập - Học liệu: Chuẩn KTKN, SGK, SGV, SBT GDCD 6; Bài giảng điện tử; Tài liệu, tranh ảnh, quy định BLHS , pháp luật liên quan HP 2013; Tình Chuẩn bị học sinh: Chuẩn bị tài liệu, đồ dùng cần thiết, Sưu tầm tranh ảnh, điều Luật, Hiến Pháp quyền quyền PL bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự nhân phẩm HP, Bộ Luật hình 1999 , HP 1992 HP 2013 * Tích hợp: Giáo dục kĩ sống nội dung học III/ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ - Giới thiệu mới: (5 phút) * Kiểm tra cũ: Phương pháp động não: GV: Nêu vấn đề: ? Theo em phải học tập? HS: + Độc lập phát biểu: ( PP giải vấn đề ) + Nội dung: - Vì việc học vơ quan trọng Có học tập có kiến thức, có hiểu biết, phát triển tồn diện trở thành người có ích cho gia đình XH GV: Nhận xét, đánh giá Chấm điểm HS * Giới thiệu mới: GV: Ở tiết trước em học quyền nghĩa vụ học tập Hôm em tìm hiểu quyền cơng dân quyền Pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự nhân phẩm Bài 16 Tiết 28 Tiến trình học: Hoạt động 1: Khái niệm quyền Pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự nhân phẩm dân quy định Pháp luật nước ta quyền ( Dự kiến thời gian: 30 phút) 1.Mục tiêu: a Kiến thức: -Hiểu quyền Pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự nhân phẩm quyền cơng dân Quyền gắn liền với người quyền quan trọng nhất, đáng quý công dân -Hiểu quy định Pháp luật quyền Pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự nhân phẩm Hiểu tài sản quý người cần giữ gìn bảo vệ b Về kĩ năng: Đánh giá, phân tích vấn đề Kĩ vận dụng c Về thái độ: Nhận thức phân biệt quy định pháp luật Có thái độ quý trọng tính mạng, sức khoẻ, danh dự, nhân phẩm thân Đồng thời tơn trọng tính mạng, sức khoẻ, danh dự, nhân phẩm người khác Phương pháp/ kỹ thuật: 12 - Phương pháp động não Phương pháp giải vấn đề Phương pháp diễn giải Phương pháp sắm vai Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp tổ chức trò chơi Hình thức tổ chức hoạt động: Gồm hoạt động: Hoạt động nhóm phần khái niệm tập a Hoạt động cá nhân phần quy định pháp luật quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự nhân phẩm Phương tiện dạy học: Máy chiếu, SGK, phiếu học tập, tranh ảnh có liên quan 13 Hoạt động thầy trò Phương pháp thảo luận nhóm HOẠT ĐỘNG NHĨM * Bước 1: Giao nhiệm vụ Giáo viên: Cung cấp cho HS hiểu nghĩa từ: Thân thể, tính mạng, danh dự, nhân phẩm - Gọi HS đọc Truyện đọc skg - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Chia lớp thành nhóm - Thời gian: Học sinh thực nhiệm vụ phút - Quy định trợ giúp: + Giơ cờ màu xanh: Hoàn thành nhiệm vụ + Giơ cờ màu đỏ: Yêu cầu trợ giúp - Hướng dẫn phiếu học tập: - Nhiệm vụ cụ thể cho học sinh: + Quan sát mục – Truyện đọc:; + Quan sát phần: Gợi ý câu hỏi sgk + Yêu cầu học sinh thảo luận theo nội dung vấn đề giáo viên đưa ra: a.Vì ơng Hùng gây chết cho ông Nở? b.Việc ông hùng bị khởi tố chứng tỏ điều gì? Học sinh: - Nhận nhiệm vụ theo yêu cầu giáo viên - Cử nhóm trưởng, thư kí Thảo luận nhiệm vụ * Bước 2: Thực nhiệm vụ (Học sinh đối tượng chủ yếu) Học sinh: Làm việc theo nhóm phân cơng trả lời nội dung để hoàn thành phiếu học tập theo yêu cầu giáo viên Giáo viên: Hướng dẫn, quan sát học sinh thực nhiệm vụ, hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ * Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo Giáo viên: Yêu cầu đại diện nhóm lên bảng Nội dung trọng tâm 1.Thế quyền Pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm? + Truyện đọc“ Một học” 14 trình bày kết thảo luận Học sinh: Đại diện nhóm lên bảng trình bày kết quả, nhận xét Giáo viên: Cơng bố đáp án chuẩn hóa kiến thức; Đối chiếu, nhận xét * Bước 4: Phương án kiểm tra, đánh giá: Giáo viên: - Tổ chức cho học sinh đánh giá kết thảo luận nhóm theo phần 2: Đánh giá nhiệm vụ phiếu học tập - Nhận xét, đánh giá kết hoạt động học sinh Bổ sung, chốt kiến thức a Ông Hùng cứu lúa cách dây điện…và làm ông Nở chết Không cố ý giết người b Chứng tỏ Pháp luật nghiêm minh Cơng dân có quyền PL bảo hộ tính mạng GV mở rộng cung cấp: Hiến pháp năm 2013- Điều 19 “Mọi người có quyền sống Tính mạng người pháp luật bảo hộ Khơng bị tước đoạt tính mạng trái luật.” Hành vi ơng Hùng xâm phạm tới tính mạng ông Nở (Gây chết cho người khác dù vô ý hay cố ý xâm phạm tính mạng ) Ơng Hùng bị xử lí theo quy định BLHS năm 2015 điều 128 ( Có hiệu lực từ ngày 1/1/2018 ) Người vơ ý làm chết người bị phạt cải tạo không giam giữ đến 03 năm phạt tù từ 01 năm đến 05 năm - Tích hợp giáo dục kĩ sống: + Kỹ nhận xét vận dụng sống cần phải thận trọng làm cơng việc để tránh sai sót đáng tiếc, vi phạm pháp luật tạo kẽ hở cho người khác vi phạm PL Phương pháp sắm vai Giáo viên: Cho HS sắm vai tình (4 HS) Trang Trinh nói xấu Thư gia đình Thư có tính ăn cắp vặt, hai bạn rủ không chơi với Thư Thư nghe câu chuyện hai bạn nên phẫn nộ định báo giáo bị Trang Trinh chặn lại đánh Ngọc Anh thấy kịp thời can ngăn bạn báo lên nhà trường xử - Ơng Hùng khơng cố ý giết người - Ông Hùng bị truy tố chứng tỏ pháp luật nghiêm minh Cơng dân có quyền PL bảo hộ tính mạng lí 15 Phương pháp giải vấn đề : ? Em nhận xét việc sắm vai bạn cho biết tình đúng? Ai sai ? Vì ? HS: -Thư biết phản ứng bảo vệ thân gia đình bị nói sai, đặt điều, khơng có chứng - Ngọc Anh can ngăn bạn đánh báo lên nhà trường xử lí -Trang Trinh sai + Nói Thư GĐ bạn ăn cắp => xâm phạm tới danh dự nhân phẩm người khác (Hành vi xét theo BLHS 1999 “tội vu khống”) + Đánh bạn => xâm phạm tới thân thể, sức khỏe người khác HOẠT ĐỘNG ĐỘC LẬP GV cho HS liên hệ: HS suy nghĩ độc lập trả lời câu hỏi GV đưa để dẫn tới nội dung học a * Bước 1: Giao nhiệm vụ Giáo viên: + Yêu cần học sinh nghe câu hỏi, quan sát hình ảnh máy chiếu hành vi liên quan đến quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, danh dự nhân phẩm + Yêu cầu học sinh độc lập suy nghĩ theo nội dung vấn đề giáo viên đưa ra: * Bước 2: Thực nhiệm vụ (Học sinh đối tượng chủ yếu) Học sinh: Làm việc cá nhân, độc lập suy nghĩ, trả lời nội dung theo yêu cầu giáo viên Giáo viên: Hướng dẫn, quan sát học sinh thực nhiệm vụ, hỗ trợ học sinh thực nhiệm vụ * Bước 3: Thảo luận, trao đổi, báo cáo Giáo viên: Gọi cá nhân học sinh trả lời + Tình huống: câu hỏi -Trang, Trinh xâm phạm Học sinh: Trả lời, lớp nhận xét tới thân thể, sức khỏe danh dự * Bước 4: Phương án kiểm tra, đánh giá: Giáo viên: Nhận xét, đánh giá kết hoạt động nhân phẩm người khác 16 học sinh Bổ sung, chốt kiến thức Giáo viên: Mở rộng thêm KT cho HS hiểu sâu sắc vấn đề khai thác ? Qua học mơn GDCD lớp qua tìm hiểu báo, đài, tài liệu, thực tế theo em cơng dân có quyền mà em biết ? HS: Quyền sống còn, học tập, tham gia, phát triển.giáo dục: Quyền lao động; Kinh doanh; Khiếu nại, tố cáo; Ngôn luận; Quyền tham gia trị; Quyền PL bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm GV: Trong theo em quyền quan trọng ? Vì sao? HS : Với người tính mạng, thân thể, sức khoẻ, danh dự nhân phẩm q giá nhất.Có quyền thực quyền khác GV: Liên hệ XH phong kiến khác biệt với NN XHCN NN dân, dân, dân, người làm chủ HP 2013- Ưu tiên quyền người GV: Vậy em hiểu quyền PL bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm? GV sử dụng phương pháp diễn giải để giải thích cho HS hiểu khái niệm Phương pháp giải vấn đề : GV: Cho HS quan sát số hình ảnh máy chiếu ? Em có nhận xét hình ảnh này? HS: Đó hành vi vi phạm PL Quyền PL bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm Những hành vi bị PL xử lí nghiêm minh theo quy định Giáo viên: Liên hệ số vụ án cộm gần vi phạm quyền - Vụ cô giáo Long An bị phụ huynh bắt quỳ gối 40 phút trách phạt HS => Hành vi vi phạm PL , xâm phạm danh dự, nhân phẩm, danh nhà giáo Bộ trưởng Bộ GD& ĐT Phùng Xuân Nhạ yêu cầu xác minh xử lí theo QĐ PL - Gần số vụ thảm án liên tiếp xảy VD vụ Nguyễn Hải Dương Bình Phước, tình cảm hành vi vi phạm PL *Quyền pL bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm: - Là quyền CD - Gắn liền với người -Là quyền quang trọng nhất, quý giá công dân 17 mà dã man vô nhân tính, thảm sát mạng người gia đình - Một số vụ GV mầm non đánh làm nhục trẻ gây phẫn nộ XH GV: Nêu vấn đề cho HS liên hệ ? Liên hệ địa phương trường, lớp em có hành vi vi phạm quyền PL bảo hộ tính mạng, thân thể, danh dự, nhân phẩm khơng ? HS: Nêu ví dụ địa phương vụ án bố chồng chém chết dâu Làng Khà Ái Thượng số vụ đánh mâu thuấn, ghen tuông, bạo lực gia đình ? Tác hại hành vi vi phạm quyền ? HS; Tác hại: Thiệt hại TM,SK người, Kinh tế, hạnh phúc GĐ, trật tự an toàn xã hội… GV: Từ 2015 đến TB năm 1000 vụ án giết người Nhiều vụ án xâm phạm danh dự, nhân phẩm Điều đáng nói nhiều người chứng kiến vụ vi phạm lại hò reo, cổ vũ, quay video lên mạng thay ngăn chặn, tố cáo GV : Vậy theo em nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm PL ngày nhiều quyền PL bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm ? HS: Do mặt trái bùng nổ thông tin, XH đồng tiền lên ngôi, áp lực sống Tuy nhiên ng/ nhân vấn đề nhận thức, ý thức người lệch lạc nhân cách, lối sống GV: Vậy để ngăn chặn hành vi phạm quyền pháp luật nước ta quy định quyền PL bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm? HS: Trình bày quy định pháp luật quyền PL bảo hộ tính mạng, thân thể, sức khỏe, danh dự, nhân phẩm ? ( ý sgk) Phương pháp diễn giải GV: Giải thích cho HS hiểu quy định pháp luật Việc bắt giữ người theo QĐ PL GV: Trình bày Hiến pháp 2013 Điều 20 ( trích): 1.Mọi người có quyền bất khả xâm phạm thân thể, pháp luật bảo hộ sức khỏe, danh dự *Quy định Pháp luật: - CD có quyền bất khả xâm phạm thân thể Không xâm phạm tới thân thể người khác Việc bắt giữ người phải quy định nhân phẩm; không bị tra tấn,bạo lực, nhục hình hay PL hình thức đối xử khác xâm phạm thân thể, - CD có quyền PL sức khỏe, xúc phạm danh dự, nhân phẩm… bảo hộ TM,SK,DD NP Hiến pháp 1992 - Điều 121 Bộ luật hình Mọi người phải tơn trọng Tội làm nhục người khác: Người xúc phạm TM,SK,DD,và NP người nghiêm trọng nhân phẩm, danh dự người khác khác bị phạt cảnh cáo, cải tạo không giam giữ đến -Mọi việc xâm hại đến năm bị phạt tù từ tháng đến năm TM,TT,SK,DD NP Phương pháp tổ chức trò chơi: người khác bị PL trừng Bài tập a sgk : Tổ chức trò chơi ( - phút ) phạt nghiêm khắc Học sinh: Tìm hành vi XP tính mạng: Như * Bài tập a (sgk) giết người cố ý hay vô ý, đe dọa giết người -XP thân thể, SK: Tra tấn, bạo lực,bóc lột sức lao -Ví dụ việc vi phạm quyền động, nhục hình hay hình thức đối xử Pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể , sức khoẻ, khác xâm phạm thân thể, sức khỏe - XP danh dự, nhân phẩm: Xỉ nhục, đặt điều, vu danh dự nhân phẩm khống, bôi nhọ, làm nhục… HS; Điền vào cột A, B, C bảng theo đội chơi Đội điền nhanh nhiều hành vi thời gian 3- phút chiến thắng IV/ CỦNG CỐ, HƯỚNG DẪN HỌC TẬP (5 phút ) Củng cố: (3 phút ) - Cho HS nêu lại ND a sgk Hướng dẫn học tập: (2 phút ) - GV nhận xét, đánh giá học HS học bài, làm tập lại SGK Xem lại nội dung học mục a Lập sơ đồ khái quát lại nội dung học a - Chuẩn bị mới: Bài 16 - Tiết 29: “ Quyền pháp luật bảo hộ tính mạng, thân thể, danh dự, nhân phẩm” phần b tập skg ( Tiếp ) 18 2.4 HIỆU QỦA CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỐI VỚI HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC, VỚI BẢN THÂN, ĐỒNG NGHIỆP VÀ NHÀ TRƯỜNG: Qua việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực tạo khơng khí học tập hứng thú, nhẹ nhàng học sinh, em khơng bị căng thẳng, gò bó, tiếp thu kiến thức chiều Học sinh tỏ hứng thú học tập tổ chức trò chơi, sắm vai, em biết tự sắm vai, đặt lời thoại, tự học nhà tốt hơn, biết tự giải tình nảy sinh sống Các em có biểu tốt , khơng nhiều tượng vơ lễ , gây gỗ, đánh nhau, nói thơ tục, biết tôn trọng kỉ luật, giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường lớp Biết làm nhiều việc tốt cách tự giác như: “Nhặt rơi trả người đánh ” Biết đoàn kết, thương yêu , đoàn kết, tương trợ , thật thà, lễ độ…Nhìn chung em biết vận dụng điều học vào đời sống tự giác hiệu Cụ thể so sánh hai bảng khảo sát sau: * Kết khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh trước vận dụng đề tài SKKN năm học 2016- 2017 Lớp / Sĩ số Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 6A -28 HS 6B- 27 HS SL SL 6 SL SL TL% 18 14,8 TL% 21,4 22,2 TL% 28,6 33,3 TL% 32,1 29,7 * Kết khảo sát điểm học sinh trước vận dụng đề tài SKKN năm học 2016- 2017 Lớp/ Sĩ số 6A-28 HS 6B- 27 HS Giỏi SL Khá TL% 10,7 7,4 SL TL% 17,9 25,9 SL 12 12 TB TL% 42,9 44,5 Yếu SL TL% 28,5 22,2 : * Kết khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh sau vận dụng đề tài SKKN năm học 2016- 2017 Lớp / Sĩ số Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 6A -28 HS 6B- 27 HS SL 21 20 SL SL SL 0 TL% 75 74,1 TL% 14,3 11,1 TL% 10,7 14,8 TL% 0 * Kết khảo sát điểm học sinh sau vận dụng đề tài SKKN năm học 2016 - 2017 Lớp/ Sĩ số 6A-28 HS 6B- 27 HS Giỏi SL 12 10 Khá TL% 42,8 37 SL TL% 28,6 26 SL 10 TB TL% 28,6 37 Yếu SL 0 TL% 0 Qua so sánh hai bảng khảo sát trước vận dụng đề tài sau vận dụng đề tài cho thấy trước vận dụng đề tài, mức độ hứng thú học tập học sinh , lớp có đến em hứng thú, số học sinh không hứng thú tiết học cao , lớp đến em, kết điểm khảo sát chưa vận dụng đề tài thấp, số học sinh đạt điểm giỏi có đến em, học sinh điểm đến em, điểm yếu nhiều , lớp đến em, thấp với môn GDCD, môn học xem thiết thực nhất, dễ học, dễ hiểu dễ gây cảm hứng học tập với học sinh Từ dẫn đến hành vi ứng xử nhiều em học sinh sai lệch chuẩn mực xã hội Điều khiến thân lo lắng trăn trở định nghiên cứu đề tài Sau vận dụng đề tài kết nâng lên rõ rệt, học sinh hứng thú học tập nhiều, từ 5- em hứng thú tăng lên 20-21 em, học sinh khơng hứng thú khơng Vì kết điểm khảo sát cuối năm cao lên nhiều, giỏi 10-12 em, 7- 10 em, khơng có học sinh yếu, Đó kết thực tế khả quan cho thấy hiệu việc vận dụng phù hợp phương pháp dạy học tích cực dạy học nói chung, mơn GDCD cụ thể mơn GDCD lớp nói riêng 19 -Đối với thân: Qua vận dụng nghiên cứu đề tài , thân phát huy hiệu công tác giảng dạy, nâng cao chất lượng chuyên mơn nghiệp vụ thân, thân có tự tin nhiều niềm vui, cảm hứng giảng dạy -Đối với đồng nghiệp: Đề tài nghiên cứu giúp ích cho việc học hỏi, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ đồng nghiệp để vận dụng vào công tác giảng dạy môn học, đặc biệt đồng nghiệp giảng dạy môn GDCD nhà trường Nhất việc sinh hoạt chun mơn theo cụm, nhóm liên trường điều trở nên thiết thực hữu ích Đề tài đồng nghiệp đồng tình ủng hộ áp dụng -Đối với nhà trường: Việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, có hiệu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Vì đề tài nghiên cứu có ý nghĩa thiết thực, nhân rộng nhà trường để vận dụng công tác giảng dạy đồng chí, đồng nghiệp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tạo hứng thú học tập cho học sinh KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Cùng với xu hội nhập toàn cầu nay, với mặt trái bùng nổ thông tin vấn đề giáo dục đạo đức pháp luật cần thiết, bới có biểu suy thối đạo đức, nhân cách phận thiếu niên ngày rõ nét Để nâng cao chất lượng môn GDCD bậc THCS, việc vận dụng phương pháp giáo dục cần thiết, đòi hỏi phải có lòng u nghề, kiên trì nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo, làm để vận dụng có chất lượng, hiệu phương pháp dạy học qua lần vận dụng phương pháp rút kinh nghiệm, để chất lượng hiệu lần sau cao lần trước Với linh hoạt xử lí trình giảng dạy, áp dụng sáng tạo phương pháp đặc trưng môn Học sinh hiểu bài, nắm vững kiến thức, biết vận dụng học vào thực tế sống giúp cho hiệu quả, chất lượng môn ngày nâng cao Đào tạo thành công người cơng dân có ích cho xã hội Thơng qua việc giảng dạy thân tự nhận thấy vấn đề nêu cần thiết thực tiết dạy mơn GCCD nói chung, GDCD lớp nói riêng, nên tơi mạnh dạn trình bày để quý đồng nghiệp tham khảo Đồng thời mong góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng mơn GDCD bậc THCS nói chung, GDCD lớp nói riêng, góp phần chung vào nghiệp giáo dục nước ta 3.2 Kiến nghị : - Nhà trường cần trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học đảm bảo phù hợp với yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục cho đáp ứng yêu cầu xã hội Tổ chuyên môn cần quan tâm nhiều đến việc đổi phương pháp giảng dạy Vận dụng dạy học theo hoạt động học cho học sinh Tổ chức tiết dạy mẫu vận dụng phương pháp dạy học tích cực - Giáo viên cần tích cực tìm tòi, nghiên cứu đổi phương pháp giảng dạy 20 - Các ban ngành, đoàn thể, phụ huynh học sinh học sinh cần quan tâm đến phong trào xã hội hóa giáo dục - Các SKKN đạt giải cao cần nhân rộng mơ hình trường để giáo viên vận dụng vào dạy học - Phòng giáo dục cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát chuyên môn nhà trường Tổ chức triển khai, thực hiệu quả, đồng chuyên đề đổi giáo dục - Khi viết sáng kiến thân tơi cố gắng nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo, mong muốn đem lại hiệu cao khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp, độc giả để sáng kiến hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Bá Thước, ngày 18 tháng 02 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm NGƯỜI VIẾT XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Lò Thị Thư TÀI LIỆU THAM KHẢO ST T 21 TÊN SÁCH Sách giáo khoa GDCD Sách giáo viên GDCD Cuốn chuẩn kiến thức kĩ GDCD Một số tài liệu chun đề đổi mơn GDCD Luật giáo dục NHÀ XUẤT BẢN Giáo dục Giáo dục Giáo dục Giáo dục Chính trò Quốc Gia Hỏi đáp đổi THCS Giáo dục Văn Kiện Đại Hội Chính trò Quốc ĐảngVIII,IX,X XI Gia MỤC ĐỀ TÀI SKKN Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp phòng GD&ĐT, Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ lên Số, ngày, tháng, năm loại C trở Tên đề tài, Sáng Năm Xếp loại định công nhận, quan ban kiến hành QĐ Kinh nghiệm sử dụng phương Quyết định số 50/QĐ-PGD&ĐT ngày pháp tích hợp B 2007 20 tháng năm 2007 Trưởng dạy “ Sự giàu cấp huyện phòng Giáo dục Đào tạo Bá Thước đẹp Tiếng việt “ Một số kinh 2013 C Quyết định số 72 /QĐ-SGD&ĐT 22 nghiệm dạy môn GDCD Trường THCS Ái Thượng cấp huyện ngày 16 tháng năm 2013 Trưởng phòng GD&ĐT PHỤ LỤC (Khơng) 23 ... tài Một số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng môn giáo dục công dân lớp Trường THCS Ái Thượng” với mong muốn tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao chất lượng. .. cứu Một số kinh nghiệm vận dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao chất lượng mơn giáo dục công dân lớp Trường THCS Ái Thượng” để làm đề tài nghiên cứu 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Môn GDCD. .. làm để vận dụng có chất lượng, hiệu phương pháp dạy học qua lần vận dụng phương pháp rút kinh nghiệm, để chất lượng hiệu lần sau cao lần trước Với linh hoạt xử lí q trình giảng dạy, áp dụng sáng