MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Khái quát nhân cách II Vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách Yếu tố di truyền (Yếu tố sinh học) 2 Yếu tố hoàn cảnh sống 3 Yếu tố giáo dục 4 Yếu tố hoạt động Yếu tố giao tiếp III Liên hệ thân C KẾT LUẬN PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A ĐẶT VẤN ĐỀ Mỗi người sinh có nhân cách Nhân cách yếu tố quan trọng định chất lượng mối quan hệ người với người Xã hội phát triển, chuẩn mực nhân cách mà có thay đổi, chuẩn mực nhân cách cũ lỗi thời thay chuẩn mực mới, phù hợp với xã hội lịch sử Chính mà việc nghiên cứu yếu tố liên quan đến hình thành phát triển nhân cách cần thiết, có hiểu biết cá nhân dễ dàng định hướng nhân cách mình, Vì em xin chọn câu hỏi số 09 “ Phân tích vai trị yếu tố hình thành phát triển nhân cách Liên hệ thực tiễn.” làm đề tài cho tập B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Khái quát nhân cách Khi xem xét người thành viên xã hội, góc độ chủ thể mối quan hệ với người ta nói đến nhân cách họ Vậy nhân cách gì? Có nhiều quan niệm khác vấn đề Trước hết, chủ thể nhân cách phải người “Con người” hiểu theo nhiều phương diện khác Trong khoa học xã hội người thực thể sinh học-xã hội “Con người” phương diện thành viên xã hội biết đến cá nhân Dưới phương diện hoạt động người biết đến với tư cách chủ thể Khi xem xét người với tư cách thành viên xã hội nói đến nhân cách họ Có nhiều định nghĩa khác nhân cách, nhà khoa học tâm lý cho khái niệm nhân cách phạm trù xã hội, mang chất xã hội-lịch sử Có nhiều định nghĩa nhân cách: “Nhân cách cá nhân có ý thức, chiếm vị trí định xã hội thực vai trò xã hội định (A.G.Covaliov) hay “con người cá tính có thuộc tính đặc biệt, khơng lặp lại, người nhân cách xác định quan hệ với người xung quanh” (X.L.Rubinstein) Triết học Mac-Lenin quan niệm: “Nhân cách khái niệm sắc độc đáo, riêng biệt cá nhân, nội dung tính chất bên cá nhân Từ ý kiến ta định nghĩa nhân cách cách ngắn gọn sau: Nhân cách tổng hợp thuộc tính tâm lý cá nhân biểu sắc giá trị xã hội người ấy” II Vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách Yếu tố di truyền (Yếu tố sinh học) Con người sinh tiếp nhận vốn sinh học định ghi lại hình thức chương trình di truyền sức mạnh bên thể, tồn dạng tư chất lực Chương trình mang tính di truyền phát triển người, trước hết đảm bảo cho loài người tiếp tục tồn tại, đồng thời làm phát triển hệ giúp thể người thích ứng với biến đổi điều kiện tồn mình, tạo khả cho người hoạt động có hiệu số lĩnh vực định Nói cách khác di truyền tạo tiền đề quan trọng cho hình thành phát triển nhân cách Nhân cách người phải tồn người cụ thể, sống xã hội cụ thể Một đứa trẻ sinh có đặc điểm hình thái sinh lý bao gồm bẩm sinh di truyền Theo sinh vật học đại, di truyền mối liên hệ kế thừa thể sống, đảm bảo tái tạo hệ nét giống mặt sinh vật hệ trước đảm bảo lực đáp ứng địi hỏi hồn cảnh theo chế định sẵn Bẩm sinh di truyền đặc điểm giải phẫu sinh lý hệ thần kinh quan cảm giác vận động Mọi thể bình thường phát triển tốt đẹp đơi sống tinh thần mình, hoạt động tâm sinh lý người có khả bù trừ: thiếu hụt giác quan làm tăng tính nhạy cảm giác quan khác Ngoài tác động yếu tố di truyền giai đoạn phát triển lứa tuổi hoạt động cụ thể khác Bên cạnh đó, phát triển khơng bình thường thể người ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách Ví dụ: người có dị tật hay người thấp bé thường nảy sinh tâm lý tự ti, khơng thích thể đám đơng Hoặc người điếc nói to họ tưởng người khác khó nghe họ Tóm lại khơng thể kết luận vai trò định di truyền hình thành phát triển tâm lý nhân cách Tuy nhiên bẩm sinh-di truyền đóng vai trị đáng kể hình thành phát triển tâm lý nhân cách.Chính tham gia vào hình thành sở vật chất tượng tâm lý Từ khẳng định vai trị tiền đề vật chất yếu tố di truyền hình thành phát triển nhân cách Yếu tố hồn cảnh sống Hồn cảnh sống (hay mơi trường) hệ thống phức tạp, đa dạng hoàn cảnh bên ngoài, điều kiện tự nhiên xã hội xung quanh cần thiết cho sinh hoạt phát triển người.Từ định nghĩa ta nhận thấy có hai loại hồn cảnh, hồn cảnh tự nhiên hoàn cảnh xã hội 2.1 Hoàn cảnh tự nhiên Mỗi dân tộc sống lãnh thổ định với độc đáo riêng hoàn cảnh địa lý Qua quy định giá trị vật chất tinh thần mức độ định Ví dụ người dân miền Trung nước ta, với vùng đất nhiều thiên tai bão, lụt, hoàn cảnh sống có ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách người miền Trung, người họ thường có tính cần cù chịu khó chắt chiu để tồn mảnh đất với nhiều thiên tai khắc nghiệt Chính nói tâm lý nhân cách mang dấu ấn hoàn cảnh tự nhiên 2.2 Hoàn cảnh xã hội Nếu không tiếp xúc với người cá thể phát triển lớn lên trạng thái động vật nghèo nàn tâm lý, linh động Một đứa trẻ đời người “dự bị” Nó khơng thể trở người bị cô lập tách khỏi đời sống xã hội, cần phải học để trở thành người Chính gia nhập xã hội mà đứa trẻ hành vi mang nội dung xã hội Quan hệ sản xuất quy định nội dung chủ yếu nhiều nét tâm lý nhân cách Tâm lý nhân cách phụ thuộc vào quan hệ trị pháp luật, biểu qua tư tưởng, đạo đức mức độ khác qua phong tục tập qn Trong mơi trường xã cịn thấy tượng tâm lý xã hội quần chúng khác ảnh hưởng đến phát triển tâm lý nhân cách dư luận, tâm trạng chung… - Tâm trạng chung: bao trùm bầu khơng khí lạc quan hay bi quan, sức phấn đấu chung nhóm hay cá nhân chịu ảnh hưởng vào tâm trạng chung - Thi đua: phương thức tác động qua lại nhóm cá nhân, làm tăng kết hoạt động Nhiều phẩm chất nhân cách cá phát triển qua thi đua Ví dụ:thi đua học tập lớp nhằm đạt kết cao giúp thành viên lớp nỗ lực học tập - Bắt chước: bắt chước có ý thức khơng có ý thức Bắt chước giao tiếp, ngôn ngữ, ăn mặc Chính mà xử người lớn có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách trẻ Yếu tố giáo dục Theo quan điểm tâm lý học giáo dục giữ vai trò chủ đạo phát triển nhân cách Trong tâm lý học giáo dục hiểu q trình tác động có ý thức có mục đích có kế hoạch mặt tư tưởng,đạo đức hành vi tập thể trẻ me học sinh, gia đình quan giáo dục ngồi nhà trường Theo nghĩa rộng giáo dục tác động gia đình, nhà trường, xã hội bao gồm dạy hoc cách tác đông giáo dục khác đến người Vai trò chủ đạo giáo dục hình thành phát triển nhân cách thể điểm sau: - Giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách học sinh, dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách theo hướng Được thể qua mục tiêu giáo dục đào tạo nhà trường - Thông qua giáo dục hệ trước truyền cho hệ sau kinh nghiệm kết tinh qua lịch sử.thế hệ trẻ lĩnh hội kinh nghiệm biến chúng trở kinh nghiệm thân tạo nên nhân cách thân Chính mà tục ngữ có câu “Đi ngày đàng học sàng khôn” - Giáo dục mang lại mà yếu tố bẩm sinh-di truyền hay môi trường tự nhiên khơng thể đem lại Ví dụ thơng qua hoạt động học tập đứa trẻ biết đọc báo, biết viết chữ - điều mà yếu tố bẩm sinh môi trường tự nhiên đem lại - Giáo dục bù đắp thiếu hụt bệnh tật mang lại cho người Ví dụ: phương pháp giáo dục đặc biệt trẻ em người lớn bị khuyết tật phục hồi chức phát triển trí tuệ cách bình thường (học chữ nổi, học ngơn ngữ hành động…) - Giáo dục uốn nắn phẩm chất tâm lý xấu Ví dụ cơng tác giáo dưỡng trẻ em hư, cải tạo lao động người phạm pháp Nhà nước xây dựng trường giáo dưỡng, trại cai nghiện - Giáo dục trước thực Ví dụ mục tiêu giáo dục xây dựng người xã hội chủ nghĩa Đây tính chất tiên tiến giáo dục - Sự phát triển tâm lý trẻ em diễn cách tốt đẹp điều kiện giáo dục Tuy nhiên, giáo dục vạch phương hướng cho hình thành phát triển nhân cách, thúc đẩy trình hình thành phát triển theo hướng Cịn cá nhân có phát triển theo hướng hay khơng, phát triển đến mức độ giáo dục khơng định trực tiếp mà hoạt động giao tiếp cá nhân Do đó, cần phải tiến hành giáo dục mối quan hệ hữu với việc tổ chức hoạt động, tổ chức quan hệ giao tiếp, hoạt động mối quan hệ, quan hệ nhóm tập thể Đặc biệt, người thực thể tích cực tự hình thành biến đổi nhân cách cách có ý thức, có khả tự cải tạo thân mình, có nhu cầu tự khẳng định, tự ý thức, tự điều chỉnh người có hoạt động tự giáo dục Hoạt động trình người tự biết kiềm chế mình, biết hướng nhu cầu, hứng thú, giá trị cho phù hợp với chuẩn mực đạo đức, giá trị xã hội Vì vậy, giáo dục khơng tách rời với tự giáo dục, tự rèn luyện, tự hoàn thiện nhân cách cá nhân Rõ ràng giáo dục vừa cung cấp cho người kĩ kĩ xảo, tri thức, vừa hình thành nhân cách người phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu cầu phát triển xã hội Yếu tố hoạt động Hoạt động nhân tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách cá nhân, có hoạt động giáo dục có hiệu Hoạt động tức cá nhân trực tiếp tham gia vào hoạt động nhằm phát triển tâm lý, hình thành nhân cách Thơng qua hoạt động người lĩnh hội kinh nghiệm xã hội-lịch sử để hình thành nhân cách Hoạt động có vai trị trực tiếp đến hình thành phát triển nhân cách nên giáo dục cần làm phong phú nội dung, hình thức, thay đổi tổ chức hoạt động để lơi cá nhâm tham gia tích cực vào hoạt động Hoạt động người khác với động vật chỗ có mục đích, có ý thức Hoạt động người thực không mối quan hệ người với vật mà cịn với người khác Vì hoạt động người mang tính xã hội, cộng đồng Điều có nghĩa hoạt động gắn liền với giao tiếp Hoạt động để lại dấu ấn lên thân người Tâm lý khơng thể mà cịn hình thành hoạt động Chính nhân cách người hình thành hoạt động: Con người trở lên can đảm, quyết, cứng rắn… nhờ thông qua q trình hoạt động Ví dụ: nhờ tham gia vào hoạt động cơng tác xã hội chăm sóc người già neo đơn mà qua người, đặc biệt người trẻ nhận thức trách nhiệm thân ơng bà, cha mẹ Từ mà nhân cách tốt hình thành, người có tình u thương, sống có tình nghĩa trách nhiệm người thân Yếu tố giao tiếp Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội lồi người Khơng thể có xã hội khơng có giao tiếp, xã hội cộng đồng người dấu cộng đơn giản nhiều người Khơng có nhu cầu giao lưu, khơng có hoạt động tập thể với mục đích định khơng có ngơn ngữ, khơng có lao động Mỗi cá nhân khơng thể phát triển bình thường theo kiểu người khơng thể trở thành nhân cách không giao tiếp với cá nhân khác Đối tượng giao tiếp chỉnh thể tâm lý sống động, nhân cách hoàn chỉnh Ở diễn mối quan hệ chủ thể chủ thể.Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội loài người Sự phát triển cá nhân quy định phát triển tất cá nhân khác mà trực tiếp gián tiếp với họ Chính người làm xuất hiện, trì, phát triển giao tiếp trở thành sản phẩm giao tiếp Nhờ giao tiếp người tham gia vào quan hệ xã hội, đồng thời thông qua giao tiếp người đóng góp lực vào kho tàng chung nhân loại Trong giao tiếp người không nhận thức người khác, nhận thức quan hệ xã hội mà người cịn nhận thức thân mình, tự đối chiếu so sánh với người khác, tự đánh giá thân nhân cách Năm yếu tố: di truyền, hoàn cảnh sống, giáo dục, hoạt động giao tiếp có tác động đến hình thành phát triển nhân cách chúng có vai trị khác Yếu tố di truyền làm tiền đề; yếu tố môi trường (môi trường xã hội) có vai trị định; yếu tố hoạt động giao tiếp cá nhân có vai trị định trực tiếp; yếu tố giáo dục giữ vai trị chủ đạo hình thành phát triển nhân cách III Liên hệ thân Là sinh viên sống môi trường xã hội vô động, có nhiều điều kiện để hình thành phát triển nhân cách Em cảm thấy thân cần phải có trách nhiệm tự hồn thiện nhân cách cho thân Từ việc hiểu biết nhân cách, vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách, kết hợp với kiến thức thực tế đời sống, xã hội, thân em liên hệ với thân xác định phương hướng phát triển cho phù hợp Khi có hiểu biết vai trò yếu tố sinh thể với nhân cách, thân em có biện pháp để phát triển mặt mạnh, kiềm chế yếu tố không tốt thuộc mặt bẩm sinh di truyền khả Đồng thời ta cần tích cực tham gia vào hoạt động xã hội, tìm hiểu kiến thức xã hội để xác định yêu cầu chuẩn mực thời đại mới, từ có rèn luyện thân theo hướng đáp ứng cách tốt yêu cầu Tích cực giao tiếp với bạn bè, thầy người tạo mối quan hệ rộng lớn, thu thập nhiều kiến thức lịch sử - xã hội giúp nhân cách phát triển tồn diện Cần có động, hoạt động nhiều lĩnh vực Làm sinh viên, kiến thức chuyên môn cần thiết kiến thức, kinh nghiệm đời sống quan trọng khơng Vì để có nhiều kinh nghiệm sống thân người cần hoạt động nhiều Cuối phải ln ln tự nhìn nhận lại thân đánh giá sai việc làm, vạch mục đích cần vươn tới, ln ln phải nghiêm khắc với mình, nhìn nhận, đánh giá sống để giảm bớt hành vi sai lệch Đối với sinh viên luật điều thật cần thiết có ý nghĩa khơng để hồn thiện nhân cách mà cịn để sinh viên chuẩn bị hành trang tốt để hành nghề luật tương lai C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Bản thân người có nhân cách riêng Để có nhân cách tốt, phù hợp với chuẩn mực xã hội điều dễ dàng Điều địi hỏi cá nhân rèn luyện phấn đấu liên tục Để trở thành cơng dân có ích phải có nhân cách tốt Thông qua luận này, cần phải biết rèn luyện cho nhân cách phù hợp để từ cống hiến nhiều cho đất nước xã hội 10 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trường đại học Luật Hà Nội, giáo trình tâm lý học đại cương, nhà xuất công an nhân dân, Hà Nội 2007 Tập thể tác giả TS Đặng Thanh Nga, giáo trình Tâm lý học đại cương, nhà xuất công an nhân dân, Hà Nội 2008 http://diendankienthuc.net/diendan/tam-ly-hoc-dai-cuong/78875-trinh-bay- cac-yeu-to-chi-phoi-su-hinh-thanh-va-phat-trien-nhan-cach-ca-nhan.html http://giaoduchoconline.com/cau-4-neu-va-phan-tich-vai-tro-c%E1%BB %A7a-cac-y%E1%BA%BFu-t%E1%BB%91-%E1%BA%A3nh-h %C6%B0%E1%BB%9Fng-t%E1%BB%9Bi-s%E1%BB%B1-hinh-thanh-va-phat-tri %E1%BB%83n-nhan-cach/ www.tamlyhoc.net › › Tâm lý học nhân cách www.school.net.vn/ /sinhhocthptnhungyeutonaogopphanxaydungnenn 11 Ảnh 1: Chủ tịch Hồ Chí Minh – nhân cách sống cao đẹp Ảnh 2: Giáo dục trở thành yếu tố quan trọng để làm nên nhân cách người 12 ... hình thành phát triển nhân cách Em cảm thấy thân cần phải có trách nhiệm tự hồn thiện nhân cách cho thân Từ việc hiểu biết nhân cách, vai trò yếu tố hình thành phát triển nhân cách, kết hợp với. .. kết luận vai trị định di truyền hình thành phát triển tâm lý nhân cách Tuy nhiên bẩm sinh-di truyền đóng vai trị đáng kể hình thành phát triển tâm lý nhân cách. Chính tham gia vào hình thành sở... thức, vừa hình thành nhân cách người phẩm chất tâm lý cần thiết theo yêu cầu phát triển xã hội Yếu tố hoạt động Hoạt động nhân tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách cá nhân, có hoạt