PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC SINH ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY BÀI ĐỊA LÍ VÙNG KINH TẾ MƠN ĐỊA LÝ LỚP TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Để đáp ứng yêu cầu ngày cao nội dung chương trình việc đổi phương pháp dạy học trọng Nghị TW II khoá VII khẳng định: “ Phải đổi phương pháp giảng dạy giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” Theo định hướng việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm phát huy tích cực chủ động người học, phải thường xuyên rèn luyện phát triển lực tự học, tự nghiên cứu độc lập Sau năm thực chương trình sách giáo khoa theo tinh thần đổi phương pháp dạy học đạt kết như: giáo viên nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, học sinh tích cực chủ động tiếp nhận kiến thức.Trong nhiều năm qua với tổ chuyên mơn bám sát chun đề, tích cực triển khai đổi sinh hoạt chuyên môn, áp dụng cụ thể vào dạy lớp đạt kết cao Chính mà từ năm học 2013 – 2014 lập kế hoạch xây dựng chuyên đề sinh hoạt chun mơn năm học nhóm địa lý trường THCS Nguyễn Văn Trỗi “ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY BÀI ĐỊA LÝ VÙNG Ở LỚP 9” Trong năm học thân thực thử nghiệm thành công 20: Vùng Đồng sơng Hồng ( tiết 22) kì thi chọn giáo viên giỏi cấp thành phố Vì năm học từ 2014 – 2018, mạnh dạn đưa giải pháp mới, đồng nhằm “PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC SINH ĐỂ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY BÀI ĐỊA LÍ VÙNG KINH TẾ MÔN ĐỊA LÝ LỚP TRƯỜNG THCS NGUYỄN VĂN TRỖI “ Sau thời gian nghiên cứu thực nghiệm nhận thấy kết nâng cao chất lượng giảng dạy phần vùng kinh tế đảm bảo nội dung kiến thức, kĩ năng; tích hợp nội dung bảo vệ tài nguyên , môi trường , sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Các giải pháp chia sẻ với đồng nghiệp chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh nhận quan tâm tính khả thi tính hiệu cao Đặc biệt chất lượng học sinh mũi nhọn đạt kết cao kì thi học sinh giỏi thành phố cấp tỉnh năm học từ 2014 – 2018 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích đề tài tìm hiểu thực chất giảng dạy học tập lý thuyết phần địa lí vùng kinh tế học sinh lớp để tìm vướng mắc giáo viên, sai sót học sinh thường gặp để đưa giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng địa lí phần vùng kinh tế nói riêng chất lượng dạy, học mơn Địa lí trường THCS Nguyễn Văn Trỗi nói chung 1.3 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu giải pháp nhằm thực yêu cầu kiến thức, kỹ lí thuyết phần địa lí vùng kinh tế Khảo sát, đánh giá phân tích kết học tập học sinh khối trường Trung học sở Nguyễn Văn Trỗi trình thực nghiệm đề tài để đúc rút học thực địa lí vùng kinh tế Địa lí tốt 1.4 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp đọc tham khảo tài liệu: tài liệu gồm có nghị giáo dục, tài liệu mơn, tài liệu tích hợp, niên giám thống kê, thơng tin mạng …để chọn lọc giải pháp đảm bảo tính khoa học - Phương pháp điều tra, thực nghiệm: Các phiếu điều tra, giáo án thực nghiệm kết thu tiến hành trường THCS Nguyễn Văn Trỗi Đây coi phương pháp chủ đạo đề tài - Phương pháp thu thập số liệu, thông tin: thông tin số liệu thu thập chủ yếu từ tài liệu thống kê tổng cục thống kê, tài liệu Bộ giáo dục đào tạo số liệu thu trình thực nghiệm đề tài - Phương pháp xử lí số liệu, thơng tin: Các số liệu, thông tin thu thập lựa chọn, phân tích, so sánh rút kết luận khả thi phục vụ mục đích nội dung nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN Phần địa lí vùng kinh tế có vị trí quan trọng chương trình mơn địa lí nói chung địa lí lớp nói riêng Theo chương trình địa lí vùng kinh tế ( trừ thưc hành ) chương trình địa lí lớp chiếm tới 39,5% ( 17 tổng số 43 ), nội dung nửa cuối học kì I nửa đầu học kì II lớp Hơn nữa, theo ma trận đề thi cuối cấp THPT, thi học sinh giỏi cấp thi vào chuyên Lam Sơn tỉ lệ chiếm khoảng 25 % tổng toàn Đây thách thức lớn học sinh em không trang bị đầy đủ kiến thưc, kĩ cần thiết làm kiểm tra Hơn nữa, thông qua kiến thức học tập học sinh cịn có khả thực tốt tập đọc atlat, nhận xét số liệu,biểu đồ, phân tích lược đồ để lấy thêm điểm thi Cấu trúc đề thi vào THPT, thi học sinh giỏi, thi vào chuyên Lam Sơn TT Các phần Số Số câu Loại câu điểm hỏi hỏi Trái Đất 2,0 1-2 Tự luận Địa lí tự nhiên Việt Nam 2,0 1-2 Tự luận Địa lí dân cư Việt Nam 2,0 1-2 Tự luận Địa lí ngành kinh tế 2,5 1-2 Tự luận Địa lí vùng kinh tế 3,5 1-2 Tự luận Địa lí địa phương 2,0 1-2 Tự luận Kỹ 6,0 1- Tự luận Tổng 20,00 7-11 Bài địa lí vùng kinh tế thường dài, tổng hợp kiến thức phần tự nhiên lớp 8, phần dân cư , kinh tế chung đầu lớp theo đặc trưng riêng vùng ( vùng kinh tế ) Mặt khác kiến thức vùng có cấu trúc tương tự gồm phần: I Vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên III Đặc điểm dân cư, xã hội IV Tình hình kinh tế V Trung tâm kinh tế , vùng kinh tế trọng điểm Vì với mỗi vùng kinh tế cần phải vận dụng giải pháp, tiến trình chung cách hợp lí đạt hiệu cao cho tiết dạy 2.2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ TRƯỚC KHI ÁP DỤNG SKKN Kết khảo sát khối thời điểm đầu năm học 2016 – 2017 ( % ) Tiêu chí Lớp 9A1 Lớp 9A2 Lớp 9A3 Lớp 9A4 Tỉ lệ học sinh tích cực, chủ động Tỉ lệ HS biết vận dụng kĩ 17,9 15,0 20,4 11,4 12,8 12,5 18,2 8,7 Tìm hiểu nguyên nhân thực trạng chất lượng học sinh chủ yếu lớp em chưa có phương pháp học, chưa tự rèn kỹ chương trình lớp 6,7,8 em học mơn mang tính đối phó.Mặt khác học sinh chưa sử dụng atlat địa lí q trình học nên kĩ rèn lớp đồ lớn treo tường atlat địa lí học sinh phép mang vào phòng thi Từ thực tế giảng dạy nhận thấy việc đổi phương pháp giảng dạy, phát huy tính tích cực chủ động học sinh nhằm nâng cao chất lượng học địa lí địi hỏi phải có đổi đồng trình dạy học từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện đồ dùng dạy học, học tập đến việc tổ chức đánh giá học sinh đổi cách dạy học lớp Như vậy, học sinh từ hiểu dẫn đén hành động từ thực tiễn sinh động để hiểu nội dung học sâu sắc hơn, đặc biệt nắm bắt thông tin, số liệu sách giáo khoa khơng thể cập nhật hết thay đổi nhanh chóng thực tiễn liên quan đến học 2.3 CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực chất việc đổi cách dạy học lớp xác định quan điểm giáo dục tích cực, lấy học trị làm trung tâm Người thầy đóng vai trị hướng dẫn, tổ chức hoạt động, cố vấn giúp người học tự đánh giá, điều chỉnh theo yêu cầu mục tiêu đào tạo cịn học sinh phải tự tìm kiến thức tự học, hợp tác bạn bè, đối thoại với giáo viên đặc biệt học sinh phải tự có cách học, độc lập giải vấn đề Bởi tiết học , người giáo viên cần ý vấn đề sau: 2.3.1 Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ người thầy - Vững trình độ chun mơn, mạnh nghiệp vụ sư phạm: Giáo viên phải không ngừng nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đặc biệt phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực; kỹ thuật sử dụng phương tiện đại học cho hiệu Chuẩn kiến thưc, kĩ hướng dẫn cho học sinh cách học mơn Địa lí Đây then chốt việc nâng cao chất lượng dạy học - Nắm kiến thức liên môn nội dung tích hợp: Giáo viên cần phải có kiến thức liên mơn cần thiết tốn học, vật lí, hóa học, sinh học phải có trình độ định tin học để soạn giảng, truy cập thơng tin, có hiểu biết phần mềm ứng dụng vào giảng dạy môn địa lý Hiểu biết chủ đề tích hợp bảo vệ tài nguyên môi trường, bảo tồn di sản, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kĩ sống, phát triển lực cho học sinh để nội dung học không bị tải mà đảm bảo kiến thức, kĩ địa lí tích hợp nội dung theo yêu cầu chương trình Bộ Giáo Dục Phân loại địa lý vùng kinh tế lớp Phân loại dạy : - Bài mới: có 17 có 15 vùng phát triển tổng hợp kinh tế biển - Bài thực hành: có Phân loại kênh hình gồm có : o Bảng số liệu có 30 bảng bảng kiến thưc o Biểu đồ có sơ đồ o Lược đồ có 16 19 ảnh 2.3.2 Thiết kế dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh - Xác định mục tiêu bài: mục tiêu phải thật cụ thể để dựa vào mà đánh giá kết học tập học sinh Mục tiêu phải bao gồm việc biết ghi nhớ kiến thức, kĩ năng, phát triển tư phương pháp học tập Mỗi mục tiêu cần phát triển động từ đầu câu trình bày, so sánh, chứng minh, giải thích, biết vẽ, nhận xét chuẩn xác yêu cầu nội dung - Lập kế hoạch chi tiết cho việc tổ chức hoạt động thầy trị lớp thể rõ vai trò chủ đạo, hướng dẫn thầy,vai trò chủ động, tích cực trị việc chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ thông qua hoạt động Kế hoạch khoa học, cụ thể hiệu học cao - Chú ý đến tính đặc trưng địa lí vùng kinh tế tư theo lãnh thổ ( đánh giá thuận lợi, khó khăn nguồn lực phân tích tình hình kinh tế theo vùng ), củng cố kiến thức phát huy tính tích cực chủ động tối đa từ học sinh Để kế hoạch học thực hiên hiệu cần phải quan tâm đến khâu chuẩn bị thầy trò 2.3.3 Hướng dẫn học sinh kĩ tự học phần địa lí vùng kinh tế: a Hình thành dàn ngắn gọn tổng quát chung cho học sinh tự học Dựa vào yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ phần địa lí vùng kinh tế, kiến thức học phần tự nhiên Việt Nam lớp 8, phần dân cư, kinh tế chung đầu học kì I lớp hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung học theo dàn phần I Vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ - Diện tích ? chiếm ? % nước, so với vùng ? - Gồm ? tỉnh; thành phố ? - Giáp vùng ? có ý nghĩa giao lưu phát triển kinh tế vùng - Giáp biên giới ? có ý nghĩa giao lưu phát triển kinh tế nước an ninh quốc phịng - Giáp biển ? có ý nghĩa phát triển ngành kinh tế biển ? an ninh quốc phịng - Vị trí đặc biệt vùng ? II Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên - Thuận lợi địa hình, khí hậu, sơng ngòi ? - Các tài nguyên khác ( Đất, sinh vật, khống sản, du lịch ) ? - Khó khăn ? III Đặc điểm dân cư, xã hội - Số dân? chiếm % so nước, so với vùng ? - Mật độ dân ? phân bố ? - Dân tộc ? phân bố dân tộc ? - Thuận lợi : nguồn lao động nét văn hoá? - Trình độ phát triển dân cư xã hội so với nước? - Chất lượng sống ? IV Tình hình phát triển kinh tế Nơng nghiệp - Khái quát chung ( Giá trị sản xuất, tỉ trọng, mạnh nối bật ) - Cây lương thực ( Vai trị, cấu, suất,diện tích, sản lượng, bình qn đầu người, phân bố) - Cây công nghiệp ( diện tích, sản lượng, phân bố, quy mơ ) - Cây ăn ( cấu ,phân bố ) - Chăn ni (Trâu, bị, lợn, gia cầm) - Thuỷ sản lâm nghiệp ? Công nghiệp - Đặc điểm bật vùng - Giá trị sản xuất công nghiệp tăng ,tốc độ so với nước? - Giá trị sản xuất công nghiệp ? tỉ đồng, chiếm ? % công nghiệp nước, so với vùng ? - Tỉ trọng công nghiệp cấu GDP vùng ? - Cơ cấu công nghiệp (Ngành công nghiệp mạnh ? ngành công nghiệp khác ?) Phân bố ? - Trung tâm công nghiệp quan trọng ? Dịch vụ - Giá trị ngành dịch vụ ? tỉ đồng, chiếm? % cấu GDP vùng - Giao thông ? - Thương mại ? - Du lịch ? - Dịch vụ khác ? V Các trung tâm kinh tế vùng kinh tế trọng điểm - Trung tâm kinh tế ? Chức ? - Vùng kinh tế trọng điểm + Khái quát ( Gồm tỉnh, thành phố ? Diện tích ? Dân số ?) + Vai trò? Thế mạnh ? Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ I.Vị trí địa lí giới hạn lãnh thổ -Diện tích 100965 km2 chiếm 30,7% diện tích nước, vùng có diện tích lớn so với vùng - Gồm 15 tỉnh: Tây Băc tỉnh Đông Bắc 11 tỉnh - Bao gồm Trung du Bắc Bộ Miền núi Bắc Bộ - Giáp Trung Quốc, Lào ( đường biên giới dài so với vùng, vùng giáp Trung Quốc) thuận lợi cho giao lưu phát triển kinh tế có ý nghĩa lớn an ninh quốc phòng - Giáp vùng Bắc Trung Bộ Đồng sông Hồng (là vùng kinh tế phát triển) tạo điều kiện giao lưu phát triển kinh tế - Phía đông nam giáp biển giàu tiềm kinh tế biển có ý nghĩa lớn an ninh quốc phịng - Là vùng lãnh thổ phía Bắc nên có khí hậu lạnh so với nước ảnh hưởng trực tiếp gió Đơng Bắc thuận lợi cho phát triển tập đồn ơn đới cận nhiệt b Lập bảng hệ thống kiến thức bật vùng: Để làm rõ phân hóa lãnh thổ cần hướng dẫn học sinh vừa tự học theo dàn bài, vừa phân tích để rút nét đặc trưng riêng vùng giúp em dễ hệ thống hóa khắc sâu kiến thức TDMNBB Có vĩ độ cao nhất, diện tích lớn , đường biên giới dài nhất, giáp Trung Quốc Có mùa đơng lạnh , giàu khống sản vàtiềm ĐBSH BTB Khơng giáp biên giới, Lãnh thổ hẹp có diện tích bé ngang , tỉnh giáp Lào giáp biển Có mùa đơng lạnh, Các tỉnh có đất phù sa màu mỡ, đồng khí hậu thủy văn duyên hải hẹp DHNTB Lãnh thổ hẹp ngang, tỉnh giáp biển Núi lan sát biển, mùa khơ kéo dài , có tiềm thủy điện Hạ thích hợp thâm canh , Long di sản tăng vụ Thiên nhiên Thế giới Có nhiều dân tộc người , mật độ trung du cao miền núi Có chênh lệch Tây Bắc Đơng Bắc Di sản Văn hóa Thế giới: Nghi lễ thờ cúng Vua Hùng, Hát Xoan Phú Thọ ( 5,7 % ) -Khai thác chế biến khoáng sản , thủy điện nhiệt điện Số dân đông, mật độ cao nước , kết cấu hạ tầng tương đối hoàn thiện Di sản Văn hóa Thế giới: Hồng thành Thăng Long, Văn miếu Quốc Tử Giám, Hát Quạn Họ, Ca trù Nhiều rừng khống sản , có nhiều thiên tai Phong Nha – Kẻ Bàng di sản Thiên nhiên Thế giới 25 dân tộc , khác biệt phân bố dân cư , hoạt động kinh tế ven biển gó đồi phía tây Cố Huế, Thành nhà Hồ di sản Văn hóa Thế giới ( 3,8 % ) - Khai khoáng, sản xuất vật liệu xây dựng (21% ) - Chế biến lương thực, thực phẩm,cơ khí ,tiêu dùng, SX vật liệu xây dựng - Vùng lương thực - Cây chè đàn thực phẩm lớn - Sản xuất trâu dẫn đầu nước: Sản lượng, lương thực khó nước diện tích lương thực khăn thứ nước Đứng đầu đàn lợn thủy sản lớn khác biệt phân bố dân c hđkt ven biển gũ đồi phía tây Phố cổ Hội An di tích Mỹ Sơn Di sản Văn hóa Thế giới ( 5,6% ) - Chế biến thủy sản - Khai thác, ni trồng hải sản , đàn bị làm muối ,sản xuất lương thực khó khăn c Chú ý đến mối liên hệ địa lí vùng vùng + Giải thích đặc điểm, mạnh kinh tế vùng thông qua dàn phần nhân tố ảnh hưởng đến đặc điểm dân cư, kinh tế Vì trồng CN, dược liệu , rau ôn đới cận nhiệt mạnh TDMNBB ? - Phần lớn đất feralít phát triển đá phiến đá vôi đá mẹ khác tạo điều kiện thuận lợi để trồng loại công nghiệp , rau dược liệu Đặc biệt quy mô đất tập trung vùng địa hình đồi bát úp xen kẽ cánh đồng , thung lũng phẳng Trung du thuận lợi cho hình thành vùng chun canh cơng nghiệp quy mơ lớn - Khí hậu nhiệt đới gió mùa ẩm, có mùa đơng lạnh , lại chịu ảnh hưởng sâu sắc điều kiện địa hình vùng núi nên mạnh đặc biệt cơng nghiệp , rau quả, dược liệu có nguồn gốc ơn đới cận nhiệt chè, quế, thuốc mận, đào, lê, hồng tam thất , đỗ trọng , hồi , đương quy rau giống rau bắp cải , su hào, hoa lan - Nguồn lao động có trình độ nâng cao, Người dân có nhiều kinh nghiệm sản xuất chế biến sản phẩm công nghiệp , rau dược liệu cận nhiệt ôn đới Được nhà nước quan tâm ý đầu tư giống, vốn, kĩ thuật - Cơ sở vật chất , sở hạ tầng nâng cao công nghiệp chế biến, giao thông, thương mại Thị trường ngồi nước có nhu cầu lớn sản phẩm công nghiệp , rau dược liệu cận nhiệt ôn đới + So sánh đặc điểm, mạnh vùng tiểu vùng: Sự khác biệt điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên mạnh tiểu vùng Đông Bắc Tây Bắc ? + Đơng Bắc Bộ có địa hình núi trung bình núi thấp với dãy núi cánh cung vùng trung du rộng lớn đặc trưng đồi bát úp xen kẽ với cánh đồng, thung lũng phẳng Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa có mùa đông lạnh Sông lớn Thao, Lô , Chảy Thế mạnh bật khai thác khoáng sản nhờ có khống sản đa dạng, nhiều mỏ có trữ lượng lớn than, sắt, apatit Phát triển nhiệt điện ng Bí, Na Dương , Thế mạnh trồng rừng, công nghiệp,dược liệu, rau ôn đới cận nhiệt Thế mạnh kinh tế biển, du lịch sinh thái Hạ Long, Tam Đảo + Tây Bắc Bộ có địa hình núi cao Hồng Liên Sơn, cao nguyên Tà Phình, Sìn Chải, Mộc Châu chia cắt hiểm trở Khí hậu nhiệt đới ẩm có mùa đơng lạnh Thế mạnh bật phát triển thủy điện:Hịa Bình, Sơn La (chiếm 1/3 tiềm thủy điện nước) Trồng rừng công nghiệp lâu năm, chăn ni gia súc lớn (Mộc Châu) Nhìn chung Đơng Bắc Bộ thuận lợi hơn, có khả phát triển sản xuất quy mô lớn, tiện cho phân bố sản xuất dân cư sinh sống + Vận dụng kiến thức tổng hợp để giải vấn đề cụ thể: Để giải thích mạnh, khó khăn ngành kinh tế phần địa lí vùng cần vận dụng tổng hợp kiến thức phần tự nhiên lớp 8, phần dân cư, kinh tế chung nội dung học dễ cho tư kiến thức nâng cao dành cho học sinh giỏi Tại dân số vấn đề quan tâm hàng đầu ĐBSH? - Dân nguồn tiêu thụ sản phẩm nguồn lực để thúc đẩy kinh tế phát triển mà ĐBSH vùng có số dân đơng so với nước - Tỉ lệ tăng dân số tự nhiên có giảm thấp dân đông nên mức tăng dân số cao, không phù hợp với tốc độ tăng kinh tế gây sức ép lớn chất lượng sông, phát triển kinh tế xã hội tài ngun mơi trường - Có cấu dân số trẻ nên bất cập vấn đề cho hệ trẻ chiến lược chăm sóc người già tương lai - Có mật độ dân cao nước dc nên cân đối lớn việc khai thác tài nguyên đất, nước - Dân tập trung đơng nơng thơn nên gây khó khăn cho q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa 2.3 Trang bị kĩ sử dụng atlat giúp học sinh tích cực chủ động tiết học Để học sinh tích cực chủ động địa lý trước tiên giáo viên phải trao cho em chìa khố khám phá tri thức Bí chìa khố tri thức kỹ địa lý Việc rèn kỹ cho học sinh có lực độc lập làm việc: - Kỹ thu thập thông tin; Kỹ xử lý thơng tin - Kỹ đọc, vẽ, phân tích, viết báo cáo a Rèn kĩ lên lớp Đặc biệt việc rèn luyện kỹ atlat cho học sinh theo yêu cầu từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với u cầu chương trình để học sinh hồn thiện dần khả tự học Khuyến khích 100% học sinh sử dụng atlat địa lí q trình học tập Đây coi bước đột phá giải pháp dạy vùng kinh tế atlat vừa nguồn kiến thức, giảm việc ghi nhớ máy móc số liệu vừa mẫu kĩ vẽ dạng biểu đồ đặc biệt học sinh phép mang atlat vào phịng thi thi mơn Địa lí * Nội dung khai thác Átlát địa lý Việt Nam - Xác định vị trí địa lý ,giới hạn lãnh thổ - Nêu đặc điểm đối tượng địa lý( địa hình,khống sản,khí hậu,sơng ngịi,đất,sinh vật,phân bố dân cư,các ngành kinh tế,trung tâm công nghiệp…) - Trình bày phân bố đối tượng địa lý - Giải thích phân bố đối tượng địa lý + Phân tích mối quan hệ tương hỗ đối tượng địa lý + Phân tích mối quan hệ nhân yếu tố tự nhiên (khí hậu sơng ngịi, đất sinh vật,cấu trúc địa chất địa hình…),các yếu tố tự nhiên kinh tế,kinh tế kinh tế ,tự nhiên,dân cư kinh tế… - So sánh trung tâm công nghiệp,vùng kinh tế mặt - Trình bày tổng hợp đặc điểm lãnh thổ * Sử dụng Át lát địa lý Việt nam - Nhận biết ,chỉ đọc tên đối tượng địa lý đồ - Xác định vị trí địa lý đối tượng địa lý - Trình bày đối tượng địa lý đồ - Xác định mối liên hệ không gian đồ - Xác định mối quan hệ tương hỗ nhân đồ - Trình bày tổng hợp khu vực ,một phận lãnh thổ Kể tên tỉnh thuộc Trung du miền núi Bắc Bộ Phân tích ảnh hưởng vị trí địa lí đến việc phát triển kinh tế - xã hội vùng * Tên tỉnh - Tây Bắc gồm: Điện Biên, Lai Châu, Sơn La, Hịa Bình: - Đơng Bắc gồm: Lào Cai, n Bái, Phú Thọ; Hà Giang, Tuyên Quang, Cao Bằng, Lạng Sơn, Bắc Kạn, Thái Nguyên, Bắc Giang, Quảng Ninh - Thuận lợi vị trí vùng: + Trung du miền núi Bắc Bộ có vị trí đặc biệt (tiếp giáp Trung Quốc, Lào, Đồng sông Hồng, vùng biển vịnh Bắc Bộ) + Vùng có mạng lưới giao thơng vận tải đầu tư, nâng cấp nên ngày thuận lợi cho giao lưu với vùng khác nước xây dựng kinh tế mở, thu hút đầu tư ngồi nước - Khó khăn vị trí: + Vùng có diện tích rộng lớn, việc đẩy mạnh quan hệ trao đổi sản phẩm hàng hóa vùng cịn khó khăn + Đường biên giới dài với việc đẩy mạnh phát triển kinh tế - xã hội, vấn đề quốc phịng an ninh ln ln phải đề cao Tính tốn số liệu dựa vào atlat ( dành cho HS khá, giỏi ) Tính giá trị sản xuất ngành dịch vụ vùng Đồng sông Hồng tỉ trọng so với nước năm 2007 :( dựa vào số liệu atlat trang 17 trang 26 ) - Bước 1: Tính GDP dịch vụ nước ( 38,2 x 143 715) :100 = 436 899,13 tỉ đồng GDP vùng ĐBSH ( 23,0 x 143 715) :100 = 263 054,45 tỉ đồng - Bước 2: GDP dịch vụ ĐBSH ( 43,8 x 263 054,45) :100 = 115 217,85 tỉ đồng, chiếm 115 217,85 : 436 899,13 ) x 100 = 26,3% dịch vụ nước b Sử dụng atlat để chuẩn bị nhà sau tiết học: Giải pháp hướng tới việc tích cực chủ động rèn kĩ tự học nhà Cụ thể sau tiết học giáo viên lựa chọn việc hướng dẫn học sinh hoàn thành kiến thức học đọc thông tin tranh, ảnh, sơ đồ, lược đồ, biểu đồ… atlat với làm phần câu hỏi, tập sách giáo khoa tự tin chuẩn bị Các tập kiểm tra chữa khó đầu tiết Thống kê cho thấy yêu cầu học sinh thực hành kĩ hội rèn luyện cao hơn, rèn trí nhớ tốt gấp - 10 lần so với làm phần câu hỏi, tập sách giáo khoa c Kết hợp atlat với phương tiện, đồ dùng dạy học khác - Với loại phương tiện, đồ dùng cần phải có hệ thống câu hỏi tập để hướng dẫn học sinh khai thác hiệu kiến thức từ đồ dùng, phương tiện - Phối hợp phương tiện đồ dùng với dành thời gian cho học sinh làm việc với phương tiện đồ dùng - Hướng dẫn cho học sinh kĩ tự học với phương tiện, đồ dùng để có khả tham gia tích cực, chủ động vào trình chuẩn bị bài, báo cáo lớp tiết học 2.3.5 Phát huy tính tích cực học sinh tổ chức học lớp a Dạy học thông qua tổ chức hoạt động tích cực học sinh + Tổ chức cho học sinh thu thập thông tin + Tổ chức cho học sinh xử lí thơng tin + Tổ chức cho học sinh trình bày thơng tin b Đa dạng hố cách làm việc học sinh Trong tiết học, học lớp, để tạo nhiều hội cho em phát huy kỹ năng, bước đầu đa dạng hoá cách làm việc học sinh - Có nội dung học sinh làm việc nhân với sách giáo khoa, với biểu đồ, đồ, tranh ảnh để tìm kiến thức theo yêu cầu giáo viên 10 - Có nội dung em thảo luận với bạn (thảo luận cặp) lớp - Có nội dung em thảo luận, trao đổi nhóm thống kết báo cáo, thảo luận chung giáo viên giúp học sinh chuẩn kiến thức thông qua phiếu học tập, phiếu thơng tin phản hồi Phiếu nhóm phát cho bàn học sinh, phiếu đặt vào vị trí nhóm, giáo viên hướng dẫn nhóm trao đổi, thống đáp án sau cho nhóm báo cáo Việc đánh giá kết làm việc nhóm giáo viên chấm chữa trực tiếp qua đáp án nhóm học sinh chấm chữa chéo cho Phiếu học tập nhóm thiết kế vừa sức học sinh, tạo hội bàn luận hình thức nội dung thay đổi đa dạng theo nội dung - Cho học sinh học trị chơi lớp nhằm thay đổi khơng khí lớp học, phù hợp với lứa tuổi học sinh - Cho học sinh ngoại khoá lớp cách cho em tìm hiểu số vấn đề học có liên quan đến thực tế gần gũi với học sinh Ngồi có nội dung giáo viên gợi mở để học sinh suy nghĩ trả lời tiết học sau sân chơi trí tuệ nhà trường đặc biệt việc hướng dẫn học sinh học bài, chuẩn bị cho sau nhà cho thực hành để báo cáo lớp phải hướng dẫn cụ thể c Thông qua phương pháp day học phát huy tính tích cực học sinh Trong tiết học, việc kết hợp mặt tích cực phương pháp dạy học tạo hứng thú cho học sinh với học kể chuyện, đọc thơ kết hợp làm việc với phương tiện đồ dùng phương pháp khác để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ giúp em say mê môn, khắc hoạ kiến thức Đặc biệt với vùng có kinh tế vận dụng phương pháp dạy học theo dự án để phát huy tính tích cực chủ động cho học sinh Ví dụ giáo viên đưa dự án chuẩn bị với số nội dung tích hợp sau: Dự kiến dự án thực dạy phần vùng kinh tế TD&MNBB ĐBSH - Nâng cao nhận thức sử dụng điện tiết kiệm hiệu nước ta - Giờ Trái Đất Phân tích ảnh hưởng dân số đơng, mật độ dân số cao đến tài nguyên môi trường Đồng sơng Hồng DHNTB Tây Ngun Tìm hiểu Đánh giá vai phát triển kinh trò công tế biển nghiệp lâu năm , Duyên hải giới thiệu tình miền Trung hình sản xuất, chế vấn đề chủ biến tiêu thụ quyền biển sản phẩm chè đảo nước ta cà phê d Phát huy tính tích cực HS thông qua kiểm tra đánh giá + Giáo viên tăng cường kiểm tra việc học tập, chuẩn bị nhà học sinh thường xuyên cách kiểm tra học sinh, bàn học sinh thông tin qua bàn trưởng, tổ trưởng tiết học 11 + Kiểm tra đánh giá trực tiếp kết làm việc với em lớp cách yêu cầu học sinh báo cáo, giáo viên yêu cầu học sinh khác đánh giá, giáo viên giúp học sinh chuẩn kiến thức + Khi nhóm học sinh làm việc, giáo viên yêu cầu nhóm thống kết quả, nhóm trưởng đánh giá cho điểm cụ thể thành viên dựa vào tính tích cực các nhân nhóm cách cộng thêm trừ 1, điểm so với điểm nhóm Các em tự chấm chấm chéo bạn thông qua đáp án giáo viên chuẩn bị sẵn trắc nghiệm Ban đầu giáo viên hướng dẫn em cách chấm sau xem kiểm tra lại nhận xét việc chấm học sinh Với giáo viên yêu cầu học sinh ghi rõ tên người làm tên người chấm để tiện nhận xét Việc kiểm tra đánh giá giáo viên nên linh động thực đầu giờ, cuối tiết học Có lúc giáo viên nên trực tiếp kiểm tra, có lúc em tự kiểm tra đánh giá giám sát giáo viên Trong trình giảng dạy việc đánh giá giáo viên phải nhằm khuyến khích học sinh giỏi đạt điểm cao, động viên học sinh yếu kém, trung bình vươn lên Kinh nghiệm cho thấy để HS tham gia tích cực vào việc đánh giá kết học tập giáo viên cần đánh giá công bằng, nhạy bén xác e Sử dụng phương tiện đại học Việc mạnh dạn sử dụng phương tiện đại máy vi tính, máy chiếu đa giúp cho việc tổ chức học đạt hiệu cao.Ví dụ : Giáo viên học sinh theo dõi thảo luận , chấm chữa đưa thông tin phản hồi nhanh chóng Đặc biệt hiệu việc sử dụng công nghệ thông tin để dạy học giáo án điện tử vừa tạo nguồn tri thức vừa giải hiệu nội dung mà giảng yêu cầu học sinh báo cáo việc chuẩn bị nhà máy tính trực tiếp lớp nhằm khẳng định lực giao tiếp, phát triển tư BÁO CÁO CHUẨN BỊ BÀI ĐỊA LÝ Ở LỚP 9A3( Năm học 2014- 2015 ) 12 2.4 HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.4.1 Thiết kế giáo án cụ thể Tiết 22: Bài 20 VÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG HỒNG I Mục tiêu học Kiến thức - Nhận biết vị trí địa lí, giới hạn lãnh thổ nêu ý nghĩa chúng phát triển kinh tế xã hội vùng - Trình bày đặc điểm tự nhiên , tài nguyên thiên nhiên vùng thuận lợi , khó khăn phát triển kinh tế xã hội vùng Đồng sông Hồng Đất ,nước, khí hậu tài nguyên quan trọng vùng; Việc sử dụng đất tiết kiệm hợp lí bảo vệ đất khỏi bị ô nhiễm vấn đề trọng tâm vùng ĐBSH - Trình bày đặc điểm dân cư xã hội thuận lợi , khó khăn phát triển kinh tế xã hội vùng Biết ảnh hưởng mức độ tập trung dân cư đông đúc tới môi trường Kĩ - Xác định lược đồ ( vùng kinh tế chung; tự nhiên vùng ĐBSH ) vị trí, giới hạn vùng Đồng sơng Hồng - Sử dụng lược đồ Địa lí tự nhiên để thấy rõ phân bố tài nguyên thiên nhiên, tài nguyên nhân văn - Phân tích biểu đồ , bảng số liệu để hiểu trình bày đặc điểm dân cư, xã hội vùng - Có kĩ sống : Tư duy, giải vấn đề , giao tiếp , tự nhận thức làm chủ thân Thái độ - Có tình yêu quê hương đất nước , ý thức công dân định hướng nghề nghiệp để sau phục vụ Tổ Quốc - Có hành vi bảo vệ môi trường, ủng hộ hoạt động sử dụng hợp lí tài ngun, cải tạo mơi trường II Chuẩn bị Giáo viên - Lược đồ vùng kinh tế Việt Nam - Lược đồ tự nhiên vùng ĐBSH - Tranh ảnh ĐBSH , bảng số liệu, phiếu học tập - Máy chiếu đa năng, laptop Học sinh - SGK, sưu tầm thông tin di sản văn hóa giới ĐBSH - Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Đồng sông Hồng thuận lợi cho phát triển ngành kinh tế ? Giải thích ? - Atlat địa lí Việt Nam 13 III Các hoạt động lớp Mở ( ' ) Đồng sơng vùng có vị trí địa lí thuận lợi , điều kiện tự nhiên, tài nguyên thiên nhiên phong phú đa dạng , dân cư đông đúc, nguồn lao động dồi , mặt dân trí cao Đây thuận lợi để vùng phát triển kinh tế - xã hội Bài (35 ' ) Nội dung Khái quát ( 2’) Gồm 11 tỉnh , thành phố; Diện tích 14860km2 ; Số dân 17,5 triệu người ( năm 2002 ) Hoạt động thầy trị GV thơng báo thơng tin khái quát ĐBSH ( Diện tích thống theo sách xuất 14860km2; Tỉnh Hà Tây sáp nhập vào TP Hà Nội từ tháng năm 2008 ) *?- Từ lược đồ bảng số liệu khái quát vùng kinh tế cho biết khái qt vùng ĐBSH có đặc biệt Là vùng có số dân đơng ( 22%), diện tích bé ( 4,5%), có TP trung ương Hà Nội Hải Phịng Hà Nội I Vị trí địa lí giới hạn lãnh thủ ' thổ(8 ) - Giáp vùng TD& MNBB , *?- H20.1 kết hợp atlat xác định giới hạn BTB; giáp vịnh Bắc Bộ ,vị trí giáp danh vùng ĐBSH ? - Gồm Đồng châu thổ lớn *?- Chỉ tên tỉnh , thành phố lược thứ nước, có vùng biển giàu đồ tiềm *?- Xác định vị trí đảo Cát Bà đảo =>thuận lợi lưu thông, trao đổi Bạch Long Vĩ lược đồ với vùng khác BT nhóm ( 4’ ) giới;phát triển kinh tế có ý Vị trí giáp danh vùng ĐBSH có nghĩa an ninh quốc phòng khác so với vùng TDMNBB ? ( Đáp án : B ) Ý nghĩa vị trí, giới hạn vùng II.Điều kiện tự nhiên tài PT KTXH ?( Đáp án: A, C, D ) nguyên thiên nhiên ( 13 ' ) Các nhóm báo cáo, nhận xét, GV chuẩn - Là đồng châu thổ rộng thứ kiến thức thông tin phản hồi phiếu nước ; Chủ yếu đất phù sa học tập nhóm màu mỡ, khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa có mùa đơng lạnh, điều kiện Cả lớp thủy văn thuận lợi để phát triển Trình bày kết chuẩn bị nhà : Điều nông nghiệp ( thâm canh, tăng vụ kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng lúa nước; Trồng số trồng ưa Đồng sông Hồng thuận lợi cho lạnh : Bắp cải, su hào , cà chua ) phát triển ngành kinh tế ? Giải thích 14 Nội dung - số khống sản có trữ lượng lớn Đá xây dựng; sét cao lanh; khí tự nhiên => phát triển công nghiệp - Tài nguyên biển phong phú => PT du lịch, thuỷ sản Hoạt động thầy trò ? *?- H20.1 nêu nhận xét diện tích đất phù sa Đồng sơng Hồng ? *? Cho biết giá trị sông Hồng PT nông nghiệp đời sống dân cư ? - Khó khăn : Thiên tai bão , lụt, hạn ; tài ngun khống sản III.Đặc điểm dân cư,xã hội (12' ) - Là vùng có số dân đông nhất, mật độ dân cao nước, nhiều lao động có kỹ thuật cao => Khó khăn sức ép dân số đông tới phát triển kinh tế xã hội, cấu kinh tế chuyển dịch chậm => Thuận lợi : Có nguồn lao động dồi , thị trường tiêu thụ lớn nguồn lao động có nhiều kinh nghiệm SX, có chun mơn kĩ thuật cao - Kết cấu hạ tầng nơng thơn hồn thiện so nước : đê biển, đê sông - Một số thị hình thành từ lâu đời : Hà Nội, Haỉ Phòng *?- Dựa vào TTSGK H20.1 trình bày đặc điểm tài ngun khống sản , *?- Đọc thông tin SGK 72 cho biết đặc điểm tài nguyên biển Đồng sông Hồng ? Tài nguyên thuận lợi phát triển ngành kinh tế ? HS xem số ảnh du lịch tự nhiên vùng *?- ĐKTN TNTN có khó khăn ? GV thơng tin thêm: sức ép phát triển KT-XH mơi trường có nguy ô nhiễm ngày cao Cả lớp *?- H20.2 So sánh mật độ dân số vùng đồng sông Hồng so với vùng nước ? *?- Rút đặc điểm dân cư nguồn lao động vùng Đồng sông Hồng ? *?- Dân đơng, mật độ dân cao có khó khăn thuận lợi đến phát KT-XH vùng ? *?- B20.1 Cho biết tiêu chí chứng tỏ trình độ phát triển dân cư, xã hội vùng ĐBSH thấp so với nước ? ( thể sức ép dân đông đến KTXH vùng ) Các tiêu chí cịn lại thể mặt dân trí vùng cao, đạt tỉ lệ tăng tự nhiên thấp so với vùng => giải pháp quan trọng để giảm bớt sức ép dân số đông *?- Đọc TTSGK trang 74 cho biết đặc 15 Nội dung Hoạt động thầy trị điểm dân cư xã hội vùng Đồng sơng Hồng ? Di sản văn hoá giới : Văn Miếu- Quốc Tử Giám, Hoàng thành Thăng Long, Ca Trù, Quan họ *? Xác định atlat vị trí tài nguyên du lịch nhân văn tiếng ? Đánh giá( Violet ) (3' ) Chọn từ (Nông nghiệp, công nghiệp, ngư nghiệp) kéo thả đáp án đúng: Điều kiện tự nhiên đồng sơng Hồng có thuận lợi cho phát triển ngành kinh tế ? ĐA : Nông nghiệp Chọn ý tầm quan trọng hệ thống đê ĐBSH ? ĐA : Tránh lũ, mở rộng đồng phía biển, phát triển kinh tế, bảo vệ đời sống nhân dân, lưu giữ di tích lịch sử, giá trị văn hóa Nối tiếp ( 3' ) - Hoàn thành tập 1, 2, sgk ( BT3 : Bình qn đất nơng nghiệp diện tích đất chia cho tổng số dân , vẽ biểu đồ cột đơn ) - Chuẩn bị bài: Nhận xét chuyển biến tỉ trọng cấu GDP ĐBSH IV Phụ lục PHIẾU HỌC TẬP NHÓM 16 ( Thời gian 4´ ) Khoanh tròn vào chữ ý em cho thể hiện: Vị trí giáp ranh vùng Đồng sông Hồng khác so với vùng Trung du miền núi Bắc Bộ : A Không giáp biển B Không giáp biên giới C Khơng giáp vùng khác Ý nghĩa vị trí, giới hạn Đồng sông Hồng phát triển kinh tế - xã hội vùng A Thuận lợi cho giao lưu với vùng khác giới B Có tỉnh thành phố trực thuộc trung ương C Thuận lợi cho phát triển kinh tế xã hội vùng D Có ý nghĩa an ninh quốc phòng V Rút kinh nghiệm dạy 2.4.2 Thực nghiệm sư phạm Năm học 2016 - 2017 tiến hành thực nghiệm lớp 9A3 đối chứng lớp 9A4 thời điểm tiết 19 ( Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ ) thời điểm sau tiết học 26 ( Vùng Bắc Trung Bộ) Kết thu sau: Lớp Thực nghiệm 9A3 Đối chứng 9A4 Tiêu chí TĐ1(% ) T Đ2( % ) TĐ 1( % ) TĐ 2( % ) Tỉ lệ đạt điểm trở lên 20,4 52,3 11,4 20,0 Tỉ lệ HS tích cực, chủ động 18,2 56,8 8,7 25,7 Cuối học kì I , học kì II năm học 2016 – 2017 năm hoc 2017 – 2018 áp dụng rộng rãi khối học theo kế hoạch triển khai, kết học sinh có chuyển biến tốt báo hiệu niềm say mê học tập em Đặc biệt học sinh trường THCS Nguyễn Văn Trỗi tham gia đội tuyển dự thi học sinh giỏi cấp Thành phố đạt kết khả quan với 100% học sinh dự thi có giải HS giỏi Thành phố HS giỏi tỉnh Năm học Số Số giải Số lượng Số giải lượng 2016 - 2017 (1 nhì, ba, 1KK) ( ba ) 2017 - 2018 (2 nhì, ba, 3KK) ( nhì, 1KK) Được phân cơng phụ trách đội tuyển học sinh giỏi môn Địa lý thành phố dự thi cấp tỉnh, mạnh dạn áp dụng giải pháp vào thực tế giảng dạy kết cao với 70 - 80% học sinh đạt giải, cụ thể năm học 2016 – 2017 có giải nhì, giải ba giải khuyến khích; năm học 2017 – 2018 có giải nhất, giải nhì, giải khuyến Số lượng học sinh ơn luyện đỗ vào chuyên Địa lý Lam Sơn ngày cao trung bình khoảng từ – em năm học Với đóng góp mơn Địa lí vào thành tich chung góp phần 17 nâng cao vị nhà trườngTHCS Nguyễn Văn Trỗi địa bàn Thành phố Thanh Hóa KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Dạy học theo định hướng đổi mới, tích cực hóa hoạt động học tập học sinh địi hỏi học sinh phải có cố gắng lớn Sự cố gắng học sinh đạt kết tốt giáo viên có kế hoạch giúp em tự học, tự khám phá tri thức Khi có tay chìa khóa kĩ giúp học sinh có hứng thú, lạc quan trình học tập động lực thúc đẩy mạnh mẽ học sinh tích cực, chủ động hoạt động độc lập hoạt động hợp tác Nhìn chung việc tổ chức dạy lớp với tinh thần đổi , bước đầu đạt kết quả: Học sinh hứng thú , say mê với môn địa lý Tuy nhiên , việc đổi cách dạy học lớp số mặt hạn chế việc đầu tư dạy lớp cần thời gian trí tuệ lớn , chi phí cho dạy hồn hảo nhiều, chi phí cho đồ dùng dạy học, thiết bị kèm theo Học sinh chưa tích cực, tự giác học tập nhiều đặc biệt lớp nề nếp học tập, kỉ luật chưa tốt; sở vật chất địi hỏi có đầu tư lớn máy chiếu, máy vi tính, phịng học mơn 3.2 Kiến nghị Vì , để góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học đổi cách dạy học lớp cố gắng lớn giáo viên cần có đầu tư đầy đủ đồ dùng thiết bị phục vụ cho máy chiếu ,máy vi tính cho phịng học , tranh ảnh phóng to, lược đồ câm, atlat dùng cho cá nhân hợp tác nhiệt tình đồng học sinh lớp.Tạo điều kiện cho thầy cô tiếp cận, triển khai giảng dạy phương tiện đại, nâng cao bước kỹ thuật dạy học cho giáo viên Đề nghị quan cấp tăng cường chuyên đề , dạy thực tế để giáo viên học tập rút kinh nghiệm Bổ sung kinh phí cho nhà trường để cải thiện sở vật chất mua sắm thiết bị phục vụ công tác dạy học nhà trường Trên ý nghĩ trăn trở nhằm nâng cao chất lượng học địa lý trung học sở thơng qua việc phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Chúng tơi mong góp ý kiến , trao đổi kinh nghiệm thầy, cô bạn bè , đồng nghiệp XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Bích Ngà 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị TW2 khóa VIII Luật giáo dục Chương trình giáo dục mơn Đia lý Các tài liệu đổi phương pháp giảng dạy Dạy học tích cực Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Địa lý THCS Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn Địa lí THCS GD sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trường THCS GD kỹ sống mơn Địa lí trường THCS 10 Địa lí tự nhiên Việt Nam 19 ... lí thuyết phần địa lí vùng kinh tế Khảo sát, đánh giá phân tích kết học tập học sinh khối trường Trung học sở Nguyễn Văn Trỗi trình thực nghiệm đề tài để đúc rút học thực địa lí vùng kinh tế Địa. .. sinh kĩ tự học với phương tiện, đồ dùng để có khả tham gia tích cực, chủ động vào trình chuẩn bị bài, báo cáo lớp tiết học 2.3.5 Phát huy tính tích cực học sinh tổ chức học lớp a Dạy học thông... dạy, phát huy tính tích cực chủ động học sinh nhằm nâng cao chất lượng học địa lí địi hỏi phải có đổi đồng trình dạy học từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện đồ dùng dạy học, học tập