1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : Trẻ em mầm non tương lai đất nước, đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc, giáo dục trẻ thật tốt từ bậc học mầm non Trong q trình giáo dục trẻ nói chung tổ chức cho trẻ chơi nói riêng giáo viên cần phải biết nên cho trẻ chơi gì, chơi để đem lại phát triển tư trẻ kiến thức làm tiền đề cho phát triển toàn diện Mỗi đứa trẻ lớn lên muốn phát triển tồn diện phải có yếu tố quan trọng giúp cho phát triển sau cho trẻ, nhu cầu học tập vui chơi trẻ phải luôn song hành Thơng qua trò chơi, trẻ thấy vui chơi thoả thích thực chất tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách cao Để trò chơi phù hợp thoả mãn tâm sinh lý trẻ, đem đến cho trẻ kiến thức cách nhẹ nhàng, hiệu góc chơi phải hình thành rõ nét, góc chơi có đặc điểm hoạt động khác Tuy vậy, để có góc chơi thực trẻ vấn đề yêu cầu giáo viên phải đầu tư nhiều góc tốn, góc sách góc tạo hình góc chơi mà người giáo viên thường gặp nhiều khó khăn cách thiết kế môi trường hoạt động tổ chức hình thức chơi Trong hoạt động góc hàng ngày trẻ thường thích thú với góc chơi trải nghiệm như: Góc chơi bán hàng, gia đình, bế em, xây dựng - lắp ghép mà quan tâm hứng thú đến trò chơi tĩnh góc tốn, sách góc tạo hình Khi trẻ trải nghiệm qua trò chơi phân vai trẻ tự tin hơn, tích cực, mạnh dạn, chủ động điều rõ hoạt động tĩnh Lý đặt để góc gây hứng thú cho trẻ, khiến trẻ hoạt động cách tích cực, chủ động từ trẻ mạnh dạn, tự tin thể hoạt động lớp hoạt động tập thể, trước đám đơng tự xử lý tình Hoạt động góc giúp trẻ phát triển giao lưu qua lời nói, làm giàu vốn từ cho trẻ Chơi hoạt động góc giúp trẻ thể qua vai chơi, nhằm hỗ trợ cho hoạt động chung, giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp trẻ khắc sâu kiến thức Từ giáo viên mầm non có vai trò vơ quan trọng trongviệc giúp trẻ hoạt động tích cực góc học tập.Chính thế, sau học tập, tìm hiểu áp dụng thơng tư 28 Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 30 tháng 12 năm 2016 số kinh nghiệm thực tế thân tổ chức hoạt động góc góc học tập lớp mẫu giáo - tuổi trường Mầm non Đông Hương mạnh dạn chọn đề tài:“Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3– tuổi hoạt động tích cực, chủ động hoạt động góc trường mầm non Đơng Hương” Vì phạm vi đề tài có hạn, nên tơi sâu thực giải pháp cụ thể góc tốn, góc sách góc tạo hình 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, tìm kiếm biện pháp nhằm giúp trẻ - tuổi hoạt động tích cực, chủ động hoạt động góc, từ đưa số hình thức, biện pháp nhằm giúp trẻ tích cực mạnh dạn tự tin hoạt động góc nói riêng hoạt động trường mầm non nói chung Qua giúp trẻ phát triển trí tuệ, tình cảm, quan hệ xã hộinhằm phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ Làm giàu vốn sống kinh nghiệm cho trẻ, tăng khả ghi nhớ có chủ đích khả tưởng tượng hoạt động vui chơi 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đi sâu vào nghiên cứu hình thức sinh động, hấp dẫn để giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động tích cực, chủ động hoạt động góc trường mầm non Đông Hương 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực nghiên cứu đề tài tơi có tiến hành số phương pháp sau: - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế: Qua trình trẻ hoạt động góc trường mầm non để từ đánh giá mức độ trẻ số góc: Tốn, sách, tạo hình - Phương pháp thực hành, trải nghiệm: Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng để đưa số tập để kiểm tra kết hình thành kỹ cho trẻ - Phương pháp quan sát: Quan sát trẻ hoạt động góc để quan sát trẻ thực yêu cầu cô đưa để xác định mức độ phát triển trẻ - Phương pháp nghiên cứu, thu thập thơng tin: Các loại tài liệu hoạt động góc cho trẻ NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Như biết, phương châm giáo dục trẻ là: “Học chơi, chơi mà học”, hoạt động vui chơi có ý nghĩa vơ quan trọng việc phát triển thể chất tâm sinh lý trẻ, hoạt động vui chơi vừa rèn luyện trí lực, vừa kích thích tính tò mò, ham hiểu biết xã hội trẻ Trẻ em mầm non tương lai đất nước cần giáo dục, dạy dỗ chu đáo người từ gia đình đến xã hội Chính lẽ việc chăm sóc, giáo dục trẻ từ nhỏ vơ quan trọng Giáo dục nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ đặc biệt lứa tuổi mầm non, hoạt động quan trọng có tác động chi phối hoạt động khác, thúc đẩy trình tâm lý diễn cách nhanh chóng hồn thiện, qua hoạt động vui chơi, trẻ dần hoàn thiện nhân cách Do vậy, giáo viên mầm non cần tạo điều kiện môi trường tốt để trẻ tham gia vào hoạt động chủ đạo nhằm thúc đẩy trình phát triển trẻ Mỗi biết mục tiêu chung giáo dục mầm non phát triển tất khả trẻ, phải hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người, làm tiền đề cho phát triển tốt giai đoạn Vì thế, giáo dục mầm non tiếp tục tìm phương pháp để giảng dạy có nhu cầu vui chơi hay gọi hoạt động góc quan trọng phân bổ hoạt động ngày Thơng qua hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ phân biệt, so sánh…nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm nội dung học, phát triển trí tuệ trẻ cách tồn diện Trong hoạt động vui chơi, hoạt động góc hoạt động quan trọng, hoạt động trẻ đóng vai trò thành viên xã hội giới thu nhỏ, nơi trẻ thỏa sức sáng tạo trải nghiệm Thông qua hoạt động góc trẻ rèn luyện khả bắt chước, tính mạnh dạn, tự tin, chủ động, để từ hình thành nhân cách trẻ mặt: Thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ kỹ xã hội Tất hoạt động học, vui chơi có chung mục đích phát triển trẻ khả tư duy, óc phán đốn, sáng tạo mơi trường sống xung quanh, vun đắp tình cảm hồn nhiên, vơ tư cho trẻ trẻ độ tuổi mầm non.Trong trình cho trẻ chơi, giáoviên viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi gì? Chơi thể nào? để đem lại kiếnthức phục vụ cho hoạt động học phát triển tư trẻ Vì vậygóc chơi phong phú kích thích trẻ chơi nhiêu tạo sựham muốn khám phá kiến thức giới xung quanh trẻ bấynhiêu Từ thực tế cho trẻ hoạt động góc lớp nhận thấy việc thực hoạt động góc khơng phải trẻ chơimà giúp trẻ phát triển tồn diện lĩnh vực ngơn ngữ, thẩm mỹ,thể chất, nhận thức tình cảm xã hội, hay nói cách khác mắt xích gắnkết, hỗ trợ lẫn 2.2 Thực trạng * Thuận lợi: Lớp Ban giám hiệu nhà trường đầu tư sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi trang thiết bị theo yêu cầu lứa tuổi Nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động cho giáo viên dự rút kinh nghiệm lẫn có lưu ý đến việc tổ chức hoạt động góc độ tuổi Các giáo viên lớp có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ, có khả sáng tạo, tổ chức nhiều hình thức trò chơi phong phú, tổ chức cho trẻ chơi hàng ngày Bản thân tơi giáo viên có trình độ chun mơn chuẩn, yên nghề, mến trẻ, nhiệt tình, hàng năm tham gia lớp bồi dưỡng chun mơn Phòng, Sở giáo dục tổ chức Trẻ lớp có phát triển ngơn ngữ tốt thích hoạt động Trẻ phân chia theo độ tuổi, học sinh nhận thức tương đối đồng đều, bậc cha mẹ quan tâm đến việc học tập em mình, nên nhiệt tình giúp đỡ giáo viên cơng tác chuẩn bị đồ dùng học tập, nguyên vật liệu có sẵn để làm đồ dùng dạy học phục vụ cho mơn khám phá khoa học… * Khó khăn Hầu hết học sinh lớp học nên chưa có nề nếp học tập, khả phát triển ngơn ngữ trẻ3tuổi nhiều hạn chế Trẻ hạn chế ghi nhớ ý, chưa có tính kỷ luật hoạt động học.Trẻ nhút nhát, sợ hãi, lo âu Có nhiều trẻ lần đầu đến trường, nhà trẻ tiếp xúc với giới bên nên việc đưa trẻ vào môi trường lạ đông người, sinh hoạt thay đổi so với nhà điều khó khăn trẻ Điều dẫn đến trẻ nói, khơng chia sẻ, cảm thấy đơn, chí khóc lóc, sợ sệt Trẻ có nhiều nỗi sợ hãi trí tưởng tượng trẻ phong phú Số bậc cha mẹ chưa thường xuyên quan tâm đến việc cho học gì, chơi nên chưa thường xuyên phối hợp với giáo viên việc thực tốt nội dung giáo dục lớp nhà Trình độ nhận thức trẻ không giống nhau, bên cạnh ý thức phụ huynh bậc học mầm non hạn chế, họ cho trẻ đến trường mầm non để chăm sóc, múa hát khơng cần học hành vậy, số phụ huynh chưa ý đến việc đưa trẻ đến trường thường xuyên, thường cho nghỉ học, mà việc chơi tích cực hoạt động bị hạntiếp thu kiến thức giới xung quanh trẻ bị gián đoạn Một số trẻ có sức khỏe yếu, rối loạn hành vi cảm xúc, trí óc bị ảnh hưởng đến trí tuệ (một dạng tự kỉ) việc tập trung vào hoạt động khó khăn Hơn trẻ hay chọc phá gây ảnh hưởng tới bạn chơi sản phẩm bạn như: xô đổ, xé rách, vò nhàu nát… * Kết quả: Trong q trình tổ chức thực tế cho trẻ chơi góc lớp mẫu giáo - tuổi, vào khả trẻ lớp mình, vào kế hoạch thực hoạt động theo chủ đề, khảo sát kết đầu năm sau: Nội Dung đánh giá Số trẻ Tỉ Lệ % Tính tổ chức kỷ luật 17/25 68% Khả phối hợp với bạn góc chơi 18/25 72% Khả sáng tạo 16/25 64 % Tình cảm- kỹ xã hội 18/25 72% Trẻ chơi hứng thú, tích cực 17/25 68% Với kết thân tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm số biện pháp giúp trẻ - tuổi hoạt động tích cực, chủ động hoạt động góc Khi tổ chức hoạt động giáo viên cần phải thực đầy đủ bước, có định hướng thu hút trẻ vào hoạt động trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với nhu cầu 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1.Tạo môi trường lớp học thân thiện, gần gũi giúp trẻ thể với bạn lớp Mục đích giải pháp nhằm giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động vui chơi, góp phần hình thành nâng cao chất lượng chơi góc chơi Nhận thức điều đó, tơi trao đổi thống với giáo viên lớp trang trí, xếp khoa học góc hoạt động, đặc biệt trọng tới góc tốn, góc tạo hình, góc sách đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ để trang trí lớp, trẻ vẽ, xé nặn sản phẩm để trang trí góc, buổi chơi trẻ hoạt động với sản phẩm làm nên trẻ thích thú Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua tạo mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ chơi Không tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng tơi thống mang đến cho trẻ khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương, cô giáo giống người bạn lớn để trẻ bày tỏ thắc mắc, băn khoăn “bức xúc” trẻ 2.3.2 Chuẩn bị góc chơi cách khoa học * Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, từ đầu năm học lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ góc, khơng lên cách chung chung mà vạch rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi cho góc Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng ngun vật liệu dạng phế liệu sẵn có địa phương như: Thùng catton xốp, đĩa video cũ, giấy báo có trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuổi hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ… tất ngun vật liệu cần Đồ chơi góc tốn, tạo hình, góc sách cần đa dạng phong phú.Nhiều đồ chơi trẻ có kích thích nhỏ nên làm lâu, đòi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì làm đồ chơi cho trẻ Việc chuẩn bị đồ dùng vấn đề mà giáo viên quan tâm Trước đây, góc thường theo khn mẫu đồ dùng, đồ chơi xếp nhiều, nơi cất đồ dùng học tốn, tranh truyện góc có diện tích nhỏ, đồ chơi chủ yếu hột hạt lô tô Ngày nay, theo chủ điểm đồ dùng lại thay đổi khác thường chia theo nhóm sau: + Đồ chơi với góc tốn: Các loại hình dạng với nhiều màu sắc, nhiều chất liệu như: giấy, vải, nhựa, xốp Các hột, hạt loại to, mơ hình cao - thấp khác nhau, đồ dùng “ Con học giỏi”, tranh để nối, vẽ, tô màu, loại lồng hộp, sưu tập… + Đồ chơi với góc tạo hình: loại vỏ ốc, vỏ sò, rơm rạ, vỏ cây, hộp, bìa, vải vụn, len màu trẻ trải nghiệm + Đối với góc sách: Sử dụng tranh rời, rối, mơ hình cảnh vật để trẻ tạo cảnh chơi, trẻ tự kể chuyện theo tranh, tập diễn rối… Việc chuẩn bị đồ dùng có kế hoạch từ trước đó, có kế hoạch phối hợp với phụ huynh, để phụ huynh hiểu đồ dùng, đồ chơi tự tạo lớp góc chơi trẻ lớp Thông báo với phụ huynh nội dung chủ đề, phụ huynh ủng hộ tranh ảnh đồ dùng không sử dụng mà phù hợp với lớp học Một số đồ dùng, đồ chơi gợi ý chuẩn bị để áp dụng cho chủ đề: “Sưu tầm hộp bánh kẹo đủ hình dạng để học hình dạng, loại cây, hột hạt để học xếp tương ứng, số lượng Chuẩn bị vẽ “nối” để trẻ học nối đối tượng với đối tượng khác Ví dụ: Nối đồ vật giống nhau, nối mơi trường hoạt động cho phương tiện giao thông, vật, nối thức ăn cho vật Chuẩn bị miếng ghép tranh để ghép thành đối tượng cách hồn chỉnh Ví dụ: tranh ảnh loại cắt làm 2-3 mảnh, vật có phận rời như: đuôi, chân để trẻ ghép Chuẩn bị sưu tập nhân, sưu tập theo tổ khuyến khích trẻ sưu tập đồ dùng, đồ chơi có sẵn như: bảng, chun, “Con học giỏi ”, loại cây, củ, phương tiện giao thông, tô màu, cắt rời để cắt, gấp dính Kết thu từ đồ dùng đồ chơi tơi cho trẻ thực hoạt động như: Làm sưu tập động vật tranh vật mà phụ huynh học sinh mang đến Một điều mà giáo viên cần lưu ý việc lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đề đưa vào góc học tập, đồ chơi giúp đạt mục đích giáo dục Chính vậy, đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt hoạt động góc chơi thực phải đồ dùng đồ chơi có tính an tồn bền đa dạng kích thích hoạt động trẻ * Chuẩn bị không gian hoạt động Trên thực tế, muốn cho trẻ hoạt động tích cực, thoải mái phải có khơng gian, tơi thường thấy góc học tập thường có diện tích nhỏ hẹp, tận dụng góc khuất áp lực số lượng đồ dùng, đồ chơi lớp góc học tập thường dùng để chứa nhiều đồ đạc, sách Tơi chọn phía cuối lớp học để làm góc học tập ngăn cách với góc khác giá đồ chơi đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động Tùy theo nội dung hoạt động tơi kê bàn, trải thảm, xốphoặc ngăn hàng rào hai góc để tạo khoảng cách chơi 2.3.3 Giáo viên trực tiếp lên kế hoạch cụ thể cho góc hoạt động Giáo viên phải người lập kế hoạch, thường xuyên hướng dẫn, quan sát trẻ hoạt động Có trẻ vào nhóm chơinhưng lại nhanh chán khơng tập trung góc chơi, chơi với đồ chơi chọn mà hay chạy nhiều góc chơi khác Tôi thường xuyên tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ nắm bắt tâm tư, suy nghĩ, nguyện vọng trẻ đặc biệt góc chơi mang tính chất tĩnh góc: Tốn, tạo hình góc sách.Việc xếp, phân bổ đồ dùng, đồ chơi góc cần khoa học, trang trí đẹp mắt, phù hợp với độ tuổi chủ đề thực Việc quan sát trẻ sử dụng đồ chơi theo dõi thường xuyên vào hoạt động để kịp thời nắm bắt trẻ thích chơi góc nào, với đồ chơi gì, trẻ khơng thích chơi, ngun nhân sao? Ngồi cần theo dõi trẻ chơi tốt, trẻ chưa tốt, trẻ có khả hướng dẫn bạn để ghép trẻ chơi nhóm cho phù hợp 2.3.4 Thực hiệu việc bố trí xếp đồ dùng, đồ chơi Muốn cho trẻ hoạt động tốt góc việc xếp đồ chơi gócphải phù hợp với nội dung chủ đề, chủ điểm giúp trẻ dễ dàng sử dụng chúng cho hoạt động tích cực, chủ động, độc lập Đồ dùng đồ chơi khơng đa dạng mà phải nhiều số lượng để trẻ không tranh giành nhau.Có thể chủng loại hơm 2-3 loại đồ chơi phải đảm bảo đủ cho số lượng trẻ chơi góc đồ chơi cá nhân.Ở nhóm đồ chơi xếp khác - Nhóm sách: Có giá tranh truyện ln xếp gọn gàng, đẹp mắt Đồ chơi tranh ảnh nhỏ, tranh truyện tơ màu để ln bàn (vở tập tô, bút màu ) để trẻ ngồi để hoạt động Ngồi góc tranh truyện tơi để thêm mơ hình cảnh vật để trẻ tạo cảnh để đóng kịch, diễn rối, đọc thơ.Tại góc tơi thường đặt bàn cho trẻ ngồi chơi bàn đọc sách truyện bàn tránh gù lưng trẻ đảm bảo khoảng cách cho mắt Ví dụ: Để nhằm mục đích cho trẻ ơn luyện hình dạng, số lượng tơi xếp nhiều đồ chơi với loại hình khác tạo thành mơ hình ngơi nhà, xe tơ tải, lật đật để thu hút ý trẻ - Nhóm tạo hình: sử dụng nhiều giỏ có tay xách đựng loại hột hạt, lơ tô thường để trực tiếp để trẻ quan sát chơi với hệ thống bảng phân loại Ví dụ: Ở góc tạo hình, cháu làm tranh chủ đề gia đình hột hạt, xé dán, vẽ tô màu, cho cháu tô vẽ chân dung cô giáo, vẽ đồ chơi tặng bạn Tự tay tạo đồ dùng, đồ chơi mà trẻ thích… Trẻ làm tơ, tàu hỏa từ vỏ hộp nắp chai Ví dụ: - Nhóm tốn: đồ dùng thường để giá với ngăn nhỏ khác trẻ dễ thấy, dễ sử dụng treo tranh làm từ hình học cho góc tốn Sau chủ đề thay đổi cách trang trí góc, lựa chọn đồ dùng, đồ chơi đẹp, lạ hấp dẫn với trẻ để gây hứng thú cho trẻ trình chơi Đồ chơi phải xếp vừa tầm mắt trẻ đặt hộp hay rổ có kí hiệu để trẻ tự sử dụng dễ xếp lại sau chơi Chuẩn bị tốt đồ dùng đồ chơi xếp hợp lý đồ dùng đồ chơi góc tập khác hẳn với góc chơi khác nên cô giáo cần phải xác định cách tiếp cận cho hợp lý nhằm giúp trẻ nâng cao hiệu chơi Nếu chuẩn bị môi trường tốt cộng với hướng dẫn cô hợp lý trẻ lơi tích cực vào hoạt động khám phá, học tập mà không chán.ứng, xếp hình dạng Còn với trò chơi khó, kỹ phức tạp hay trò chơi áp dụng nhiều tính khác nên dạy cho vài trẻ nhanh nhẹn, thục để cô hướng dẫn bạn chơi Không hướng dẫn trẻ chơi đơn với đồ chơi mà hướng dẫn tuỳ loại đồ chơi khác hỏi trẻ xem ngồi cách chơi mà hướng dẫn trẻ phát xem có cách chơi khác không? Khi hướng dẫn trẻ chơi cô giáo cần lưu ý tác động lúc, thời điểm để tránh làm trẻ hứng thú Để giúp trẻ hoạt động tốt góc ngồi việc tổ chức tốt môi trường hoạt động, giáo viên cần phải có hướng dẫn, tác động hợp lý Đây hoạt động thiếu việc tạo góc hoạt động có hiệu 2.3.5 Tạo hình thức chơi phong phú * Tổ chức chơi theo nhóm Vì trẻ cần chơi theo nhóm góc ? Bởi vì, trò chơi trẻ chơi nhau, trẻ vui mà qua trẻ học nhiều điều: Khả hợp tác, kĩ chia sẻ, khả chủ trì, trẻ quan tâm chia sẻ với từ trẻ yêu nhauhơn Đối với góc học tập việc chơi nhóm cần thiết, trò chơi góc thường khơ khan, mang tính chất tĩnh, khơng thỏa mãn tính hiếu động trẻ nên trẻ nhanh chán, chơi trẻ chơi lâu có hiệu Làm để dạy trẻ biết cách chơi nhóm bạn? - Cơ giáo cần khuyến khích trẻ tính hợp tác, chia sẻ bạn tham gia vào hoạt động chung khác Điều giúp trẻ có vai trò định chơi chung, trẻ cần giúp để thành cơng - Cơ giáo tổ chức nhóm chơi: Cơ giao nhiệm vụ cho nhóm chơi, yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ khoảng thời gian định Trẻ trao đổi, suy nghĩ tìm đáp án - Cơ giáo thành viên nhóm chơi để hướng dẫn trẻ định hướng cho trẻ người bạn lớn trẻ - Cho trẻ tự tìm bạn chơi để kết nhóm với tự phân cơng cơng việc cho nhóm nhóm với - Cô giáo cần cho trẻ chơi luân phiên ngày tuần, nhóm yếu cho trẻ chơi đến hôm cho trẻ thành thạo, đồng thời nên xếp bạn yếu chơi nhóm để giúp đỡ lẫn * Tổ chức cho trẻ chơi theo hình thức đóng vai Trong trẻ chơi theo nhóm hướng dẫn trẻ đóng vai nhóm chơi như: Cơ giáo, lớp trưởng lớp học tốn, học kể chuyện trẻ hóa thân vào nhân vật truyện để đóng kịch Khi trẻ vào giới 10 tưởng tượng đóng vai đó, trẻ học cách làm việc để tạo giới kỳ thú tâm trí trẻ Khi hướng dẫn trẻ chơi giáo cần lưu ý tác động lúc, thời điểm để tránh làm trẻ hứng thú Để giúp trẻ hoạt động tốt ngồi việc tổ chức tốt mơi trường hoạt động, giáo viên cần phải có hướng dẫn, tác động hợp lý Đây hoạt động khơng thể thiếu việc tạo góc tĩnh hoạt động góc trẻ 2.3.6 Cùng trẻ tạo đồ chơi chơi với đồ chơi tự tạo * Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi: Như biết trẻ mẫu giáo nhu cầu hoạt động với đồ dùng, đồ chơi cần thiết, trẻ hoạt động tốt góc cần phải trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi trẻ hoạt động cách tích cực chủ động Ngồi đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi thường tận dụng ngun vật liệu qua sử dụng sẵn có địa phương để làm đồ dùng xinh xắn như: nhím, rùa, cá từ hộp đựng bắp xào, thỏ, gà, vịt, gấu, cá… làm từ đĩa cũ, võ trứng, võ sò, hộp sữa chua, bàn ghế chai nhựa, bình thủy, ly, ca…tất nguyên vật liệu sưu tầm địa phương chúng điều đảm bảo tính an tồn, vệ sinh, khơng sắc nhọn, khơng gây độc hại cho trẻ Cũng từ nguyên vật liệu mà sưu tầm, trẻ sử dụng hoạt động góc làm nhiều sản phẩm đẹp theo khả Điều đặc biệt mà cần ý chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ cần phải phù hợp với chủ đề Như chủ đề: “Tết mùa xuân” chuẩn bị cho trẻ đồ dùng, vật liệu như: lon nước ngọt, miếng dừa, phách tre, hộp kem nhiều màu, keo, hồ, giấy màu…cho trẻ làm nhạc cụ, số cành khô, hoa đào, hoa mai, giấy màu…cho cháu gắn cành mai, đào, làm dây xúc xích, trái châu treo lớp, trang trí trang phục chuẩn bị cho buổi biểu diễn văn nghệ mừng xuân…Từ nội dung thực hoạt động góc hỗ trợ cho hoạt động chung, giúp trẻ sáng tạo việc thực số hoạt động giúp cho trẻ khắc sâu kiến thức Tóm lại, đồ chơi trẻ cần phải đa dạng phong phú, nhiều đồ chơi cần kích thích tính tò mò, ham hiểu biết cho trẻ Chính vậy, mà tơi cố gắng lựa chọn làm đồ chơi phong phú, phù hợp với nội dung chơi trẻ để thu hút trẻ vào hoạt động giúp cho trẻ hoạt động mà không bị nhàm chán Thực tế cho thấy trẻ hứng thú với thành lao động thấy vui sướng với sản phẩm tạo Bên cạnh việc tạo đồ dùng tự tạo từ nguyên vật liệu thiên nhiên phế liệu có sẵn làm phong phú kho đồ dùng đồ chơi cho trẻ gây hứng thú, bất ngờ, tiện dụng lại dễ làm, tiết kiệm cho cô trẻ Nguyên vật liệu để làm đồ chơi vỏ hộp tông, vỏ hộp sữa, ống hút, vỏ sò, tăm bơng, lon bia, đơn giản giấy cây… 11 * Tạo đồ chơi nguyên liệu giấy * Tạo đồ chơi vải vụn Cô cắt vải thành phận đối tượng,khi chơi trẻ phải đóng cúc hình theo yêu cầu cô để tạo ô tô, thuyền, nhà, cây… * Tạo đồ chơi nguyên liệu thiên nhiên Trẻ luyện xếp tương ứng nhặt sân trường,đây loại đồ chơi dễ kiếm nhất, trẻ thích thú kinh tế Trong hoạt động ngồi trời giao nhiệm vụ cho trẻ nhặt cây, cành khơ, khơ…dùng số trò chơi học tập: tập đếm, ghép hình, xếp hình,tạo nhóm theo số lượng nhiều hơn…Cơ giao cho trẻ mang nhà đến lớp cho đồ chơi thêm đa dạng, phong phú lại kích thích hứng thú trẻ * Làm sưu tập Tùy theo chủ đề, tùy theo học cô cho trẻ làm sưu tập cá nhân sưu tập theo nhóm Khi làm sưu tập cô hướng dẫn trẻ cho trẻ làm theo cá nhân - cá nhân bàn, làm nhóm nhóm khoảng trẻ Việc cho trẻ làm sưu tập khiến trẻ củng cố sâu kiến thức hoạt động học, rèn luyện kĩ tạo hình, biết hợp tác phân chia cơng việc làm theo nhóm Trên thực tế trẻ lớp tơi thích làm sưu tập, trẻ thích mang hình ảnh bố mẹ tìm cho nhà mang đến lớp cắt, dán so sánh bình phẩm, trẻ biết nâng niu sưu tập trẻ thích thú giáo cho mang khoe với bố mẹ giao cho nhiệm vụ bố mẹ làm một, hai trang chủ đề Bộ sưu tập nhóm trẻ làm sưu tập cách: - Ở chủ đề: Thế giới động vật, cô trẻ làm sưu tập vật để phục vụ cho góc toán 12 Cho trẻ nhận biết số lượng vật Cho trẻ so sánh vật - Chủ đề: Giao thông cho trẻ sưu tập phương tiện giao thông đường thủy, đường bộ, đường sắt, đường hàng khơng tranh ảnh có tình giao thơng - Chủ đề: Gia đình cho trẻ sưu tập ăn, đồ dùng gia đình, quần áo bé trai bé gái 13 - Khi học hình dạng, cho trẻ tự cắt dán hình, sưu tập đồ dùng, đồ chơi có hình dạng giống hình học cho trẻ tự tìm cắt, dán để so sánh độ cao thấp - Chủ đề: Nghề nghiệp cô cho trẻ sưu tập tranh ảnh nghề - Chủ đề: Nước mùa hè cho trẻ sưu tầm trang phục mùa hè, trang phục bơi, loại nước giải khát Cô không cho trẻ làm lớp mà cho trẻ mang nhà sưu tầm với bố mẹ theo chủ đề đưa ra, việc giúp trẻ bước đầu có trách nhiệm với công việc giúp trẻ bố mẹ khoảng thơi gian gắn bó Từ nội dung nhận thấy cháu hứng thú tham gia hoạt động biết làm sản phẩm đẹp, biết thể vai chơi mình, hòa đồng với bạn bè, chấp nhận làm tốt phân cong nhóm trưởng… Chính nhờ nội dung góc chơi ln thay đổi theo chủ đề mà cháu lớp tơi tích cực tham gia hoạt động hoạt động có hiệu 2.3.7 Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát, rụt rè hay thụ động Đa số trẻ lớp năm học lớp nên nhiều cháu nhút nhát, không tự tin tham gia vào hoạt động học lớp nói chung hoạt động góc nói riêng Để thu hút ý trẻ, trước tiên chúng tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích bé bé đề quy định chung lớp như: “Mạnh dạn tham gia chơi với bạn, đoàn kết với bạn, nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần Đến cuối buổi hoạt động góc tơi tập trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem thực tốt hay chưa, bé tiến lên cắm cờ vào tổ 14 Trong hoạt động góc, tơi đến góc để động viên, khuyến khích trẻ tham gia chơi, đặc biệt góc tốn, góc sách góc tạo hình Cơ đóng vai người bạn để tham gia chơi trẻ, từ giúp trẻ tự tin, mạnh dạn nhập vai chơi 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Qua trình áp dụng biện pháp thực nghiên cứu sáng kiến lớp Mẫu giáo bé Hoa Mai trường mầm non Đông Hương, thấy thay đổi rõ rệt trẻ Đối chiếu với kết trước thực đề tài thu kết sau: Nội Dung đánh giá Số trẻ Tỉ Lệ % Tính tổ chức kỷ luật 21/25 84 % Khả phối hợp với bạn góc chơi 24/25 96% Khả sáng tạo 21/25 84% Tình cảm- kỹ xã hội 22/25 88% Trẻ chơi hứng thú, tích cực 21/25 84% * Về phía giáo viên: Nắm nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động góc Nâng cao tay nghề việc làm đồ dùng đồ chơi Có nhiều kinh nghiệm việc sưu tầm nguyên vật liệu Giáo viên phải hiểu đầy đủ sâu sắc mục đích, ý nghĩa việc tổ chức góc hoạt động cho trẻ Phải nắm vững chương trình mầm non để triển khai, thực chương trình cách phù hợp Nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ phương pháp đánh giá trẻ theo chương trình giáo dục mầm non để có sở khoa học việc lựa chọn nội dung phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ hoạt động phù hợp linh hoạt Góc chơi phải có mảng mở hoạt động cho trẻ trực tiếp chơi mảng mở khó hoạt động, đồ dùng, đồ chơi theo thuận tiện cho cô trẻ Mỗi giáo viên cần nâng cao lực tự, học tự nghiên cứu phải nắm yêu cầu tổ chức góc học tập cho trẻ cụ thể: + Tạo môi trường cho trẻ hoạt động khoa học, phong phú, hấp dẫn với đồ dùng đồ chơi nguyên vật liệu khác + Dành thời gian cho trẻ tự khám phá, trải nghiệm, chia sẻ bày tỏ ý kiến góc chơi 15 +Cho phép trẻ làm công việc phục vụ cho thân trẻ cơng việc học trải nghiệm tốt cho trẻ + Phải đảm bảo tính linh hoạt, phong phú tổ chức nội dung cho trẻ hoạt động + Việc lựa chọn nội dung cần vào chủ đề giáo dục, nhu cầu, hứng thú trẻ điều kiện thực tiễn Một điều đặc biệt quan trọng sở vật chất nhà trường cần phải đầy đủ, phong phú, ngày lễ hội cần tạo hội cho trẻ tham gia làm cho ngày lễ hội thực ngày trẻ * Về phía đồng nghiệp: Áp dụng biện pháp rộng rãi đến tất giáo viên toàn trường học tập, rút kinh nghiệm việc tổ chức góc học tập cho trẻ * Về phía trẻ: Hầu hết trẻ hứng thú tham gia tích cực vào hoạt động góc giáo viên tổ chức Trẻ nhanh nhẹn, động, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể, hồn nhiên giao tiếp với người xung quanh Giúp trẻ thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đồn kết ý thức tập thể trẻ Từ chất lượng lớp góp phần nâng cao chất lượng tồn diện Nhà trường Trẻ có khả giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng, đồ chơi khéo léo hơn, tạo nhiều sản phẩm đẹp có sáng tạo tạo sản phẩm Biết thể giao lưu tình cảm bạn bè, trẻ cơ, thích chơi bạn biết nhiệm vụ bạn chơi, có thái độ tự giác bạn đến góc chơi, hứng thú chơi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Môi trường sống tạo phát triển trí tuệ, ngơn ngữ yếu tố tạo nên nhân cách người, dành cho trẻ mầm non tốt Đó quan tâm chăm sóc gia đình, nhà trường xã hội cung cấp vốn sống cho trẻ trang bị hành trang cho trẻ vào đời Để đạt điều nói đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp hài hòa hoạt động vui chơi, xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động Là người giáo viên mầm non ngồi lòng u nghề, mến trẻ cần phải có trình độ chun mơn, có lực sư phạm nắm rõ tâm lý trẻ Bản thân trau dồi, học hỏi, tu dưỡng thân ln tìm tòi sáng tạo hoạt động, áp dụng khoa học công nghệ thông tin, đồ dùng trực quan gây hứng thú Xây dựng, thiết kế nội dung hoạt động góc học tập phải thực tế, cho trẻ 16 trải nghiệm, hoạt động tích hợp nhẹ nhàng, vui nhộn, khơng gò ép hay bắt buộc trẻ Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết phụ huynh nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung 3.2 Kiến nghị Bên cạnh việc mạnh dạn đưa giải pháp, biện pháp nhằm cải thiện nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc học tập trẻ sở Tôi xin phép đưa vào vài ý kiến đề xuất với mục đích hoạt động trở nên hiệu chất lượng thời gian * Với phòng giáo dục đào tạo: Mở lớp tập huấn chuyên đề cách tổ chức cho trẻ tích cực hoạt động góc cho giáo viên trường tham gia rộng rãi * Với nhà trường: Tạo điều kiện cho chị em giáo viên dự đồng nghiệp để trao đổi kinh nghiệm giảng dạy Trên số kinh nghiệm việc tổ chức nâng cao hiệu cho trẻ cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động tích cực, chủ động hoạt động góc Tuy nhiên, để sáng kiến kinh nghiệm đạt hiệu cao nữa, tơi mong muốn có hội giao lưu, trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp trường, tham gia nhiều lớp tập huấn tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ, mong ban giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung cho nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo Tôi xin chân thành cảm ơn! Thanh Hoá, ngày 10 tháng 03 năm 2018 XÁC NHẬN CỦA HĐKH NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Lý 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý lứa tuổi mầm non (PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết) Tuyển tập trò chơi trẻ mầm non( Chu Thị Thúy Anh) Giáo dục mầm non Chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo bé (Lê Thị Ánh Tuyết) Tài liệu bồi dưỡng hè cho giáo viên ( Hoàng Minh Đức, Trần Thị Ngọc Trâm) Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo 3- tuổi (chủ biên TS Lê Thu Hương PGS.TS Lê Thị Ánh Tuyết) 7.Cẩm nang công tác giáo dục mầm non + tổ chức hoạt động vui chơi (Lê Huy Hòa - Hồ Phương Lan) 18 DANH MỤCCÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Lý Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non Đông Hương TT Tên đề tài SKKN Kết Cấp đánh giá đánh giá xếp loại (Phòng, xếp loại Sở, Tỉnh ) (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ nghe kể Phòng GD&ĐT chuyện cho trẻ mẫu giáo 3- TP Thanh Hóa tuổi B 2013- 2014 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- tuổi làm quen Phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa với Toán B 2014-2015 Một số kinh nghiệm việc tổ chức trò chơi dân Phòng GD&ĐT gian cho trẻ mẫu giáo 3- TP Thanh Hóa tuổi B 2015-2016 Một số biện pháp nâng cao hiệu tổ chức hoạt động Phòng GD&ĐT khám phá khoa học cho trẻ TP Thanh Hóa MG 3- tuổi B 2016-2017 19 MỤC LỤC TT NỘI DUNG TRANG 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận SKKN 2.2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3 Các giải pháp sử dụngđể giải vấnđề 10 2.3.1.Tạo môi trường lớp học thân thiện,gần gũi giúp trẻ thể với bạn lớp 11 2.3.2 Chuẩn bị góc chơi cách khoa học 12 2.3.3 Giáo viên trực tiếp lên kế hoạch cụ thể cho góc hoạt động 13 2.3.4 Thực hiệu việc bố trí xếp đồ dùng, đồ chơi 14 2.3.5 Tạo hình thức chơi phong phú 10 15 2.3.6 Cùng trẻ tạo đồ chơi chơi với đồ chơi tự tạo 11 16 2.3.7 Quan tâm tới cá nhân trẻ, đặc biệt trẻ nhút nhát, rụt rè hay thụ động 14 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 18 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 16 19 3.1 Kết luận 16 20 3.2 Kiến nghị 17 21 Tài liệu tham khảo 18 22 Danh mục cácđề tài SKKN đãđược Hộiđồng cấp phòng GD&ĐT đánh giá, xếp loại 20 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HĨA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 3-4 TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GÓC Người thực hiện: Lê Thị Lý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Đông Hương SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA NĂM 2018 21 22 23 ... tìm kiếm biện pháp nhằm giúp trẻ - tuổi hoạt động tích cực, chủ động hoạt động góc, từ đưa số hình thức, biện pháp nhằm giúp trẻ tích cực mạnh dạn tự tin hoạt động góc nói riêng hoạt động trường... cho trẻ nghe kể Phòng GD&ĐT chuyện cho trẻ mẫu giáo 3- TP Thanh Hóa tuổi B 20 13- 20 14 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3- tuổi làm quen Phòng GD&ĐT TP Thanh Hóa với Tốn B 20 14- 2015 Một số kinh... THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ MẪU GIÁO 3- 4 TUỔI HOẠT ĐỘNG TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG TRONG HOẠT ĐỘNG GÓC Người thực hiện: Lê Thị Lý Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường