Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi tại trường mầm non hàm rồng TP thanh hoá

22 95 0
Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo 4 5 tuổi tại trường mầm non hàm rồng   TP thanh hoá

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỤC LỤC I MỞ ĐẦU……… ………………………………………………….…… …02 Lý chọn đề tài………………… ………………………… 02 Mục đích nghiên cứu .03 Đối tượng nghiên cứu .03 Phương pháp nghiên cứu .03 II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .03 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm…… …… 03 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm… …… 04 Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề… 05 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm………… … .17 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ……………… …………… 19 Kết luận 19 Kiến nghị .20 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Chắc hẳn hiểu rõ câu nói: “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” Đúng trẻ em chính chủ nhân tương lai của đất nước, búp măng non ngày, ngày lớn lên mang theo phẩm chất, trí tuệ, đạo đức của người Việt Nam Lứa tuổi mầm non lứa tuổi luôn được xã hội quan tâm tạo điều kiện để phát triển nhân cách cách toàn diện Để đạt dược điều việc chăm sóc, giáo dục trẻ phải có chung tay góp sức của nhà trường, gia đình xã hội Nhưng trước phát triển mạnh mẽ của kinh tế hiện rất nhiều các bậc phụ huynh có rất ít thời gian để quan tâm đến cái bên cạnh có sớ phụ huynh thường bao bọc, nng chiều trẻ cách thái quá, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỉ, không quan tâm đến người khác các kỹ sống rất hạn chế, gây khó khăn cho trẻ việc có tình h́ng bất ngờ xảy Vì vậy, sớ trẻ rất hạn chế các kỹ sống bản hàng ngày Một sớ trẻ rất thụ động có tình h́ng xảy Chính vậy, việc rèn kỹ sống cho trẻ việc làm hết sức cần thiết giúp trẻkỹ bản sống Kỹ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi của người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho các cháu rất nhiều lợi ích mặt sức khỏe, giáo dục cả văn hóa xã hội, giúp các cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống, làm chủ bản thân, sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho chính cho cộng đồng Giáo dục kỹ sớng cho trẻ mầm non có ý nghĩa hết sức quan trọng cho cả đời Xã hội hiện làm thay đổi sống của người, nhiều vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh Bên cạnh tác động tích cực, có tác động tiêu cực, gây nguy hại cho người, đặc biệt trẻ em Nếu người có trẻ em khơng có kiến thức cần thiết để biết lựa chọn giá trị sống tích cực, khơng có lực để ứng phó, để vượt qua thách thức mà hành động theo cảm tính rất dễ gặp trở ngại, rủi ro sống Giáo dục kỹ sống cho trẻ được tiến hành toàn các hoạt động ngày như: vui chơi, học tập, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan…Mỗi hoạt động có ưu thế riêng đới với việc dạy kỹ sống cần thiết với sớng của trẻ Để có được kỹ sớng, trẻ cần phải có thời gian quá trình tập luyện thường xuyên với hổ trợ của cô giáo, người lớn bạn bè Giáo dục kỹ sớng cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết được điều nên làm không nên làm, giúp trẻ biết hợp tác bạn, xây dựng tính độc lập, kích thích óc tò mò, khả sáng tạo; biết yêu thương, chia biết lắng nghe người khác nói, đồng thời biết diễn đạt ý của nhóm bạn; ngồi xây dựng cho trẻ lòng tin, chủ động biết cách sử lý các tình h́ng sớng tiếp nhận thử thách mới, đặt tảng cho cho trẻ trở thành người có trách nhiệm có sớng hài hòa tương lai Mục tiêu của việc rèn kỹ sống nhằm phát triển, nuôi dưỡng giá trị sớng tảng hình thành kỹ sống tích cực trẻ, giúp cân sống các lĩnh vực tảng: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ tinh thần Xuất phát từ lý giáo viên trực tiếp đứng lớp - tuổi Qua thời gian tìm tòi nghiên cứu, nhận thức được sâu sắc, ý nghĩa vai trò quan trọng của các kỹ sớng đối với phát triển của trẻ Tuy nhiên việc giáo dục kỹ sống chưa trở thành môn với giáo trình chuẩn, được áp dụng nhà trường Với trái tim người mẹ thứ hai của trẻ năm học 2017-2018 thúc lựa chọn “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo - tuổi trường mầm non Hàm Rồng”, với mong ḿn được góp phần nhỏ bé của vào việc thực hiện mục tiêu giáo dục giai đoạn hiện Mục đích nghiên cứu Mục đích tơi nghiên cứu: Một sớ biện pháp dạy kỹ sống cho trẻ - tuổi nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin hoạt động hoàn cảnh của trẻ nhằm củng cố rèn luyện cho trẻ kỹ sống bản thông qua các hoạt động học, chơi, ăn, ngủ của trẻ nhằm thúc đấy, nâng cao hiệu quả giáo dục nhà trường nói riêng nâng cao chất lượng đổi mới giáo dục nói chung Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻtuổi trường mầm non Hàm Rồng Các phương pháp nghiên cứu - Phương pháp điều tra giáo viên tổ chức cho học sinh sử dụng các giác quan để chi giác có mục đích đới với các đới tượng tự nhiên xã hội mà không cần can thiệp vào các quá trình diễn biến của hiện tượng vật - Phương pháp quan sát khảo sát nhóm đới tượng diện rộng nhằm phát triển quy luật phân bố trình độ phát triển, đặc điểm mặt định tính định lượng của các đối tượng cần nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận, phương pháp dùng lời động viên khích lệ, phương pháp thực hành trải nghiệm II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận: Đối với trẻ mầm non, mà đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo “điểm khởi đầu” của quá trình hình thành nhân cách người việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng rất cần thiết Nếu các kỹ sớm được hình thành trẻ có nhân cách phát triển tồn diện bền vững Có nhiều cơng trình khoa học chứng minh rằng: Giáo dục kỹ sớng cho trẻ từ lúc đầu đời chìa khoá thành công cho tương lai của đứa trẻ Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức sớng lại chưa có kỹ sớng biết sử dụng linh hoạt kỹ khơng đảm bảo cá nhân có thể đưa các quyết định hợp lý, giao tiếp có hiệu quả có mới quan hệ tớt với người Kỹ sống chính lực tâm lí xã hội để đáp ứng đới phó u cầu, thách thức sống hàng ngày Kỹ sống của trẻ mầm non bao gồm kỹ bản sau: Kỹ giải qút tình h́ng có vấn đề; kỹ thích nghi; kỹ khám phá thế giới xung quanh; kỹ giao tiếp; kỹ tự chăm sóc bản thân; kỹ tạo niềm vui; kỹ tự bảo vệ; kỹ làm việc theo nhóm; kỹ nhận thức…Vì dạy kỹ sớng cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống của người lớn nhằm giúp cho trẻkỹ đương đầu với khó khăn sớng Trẻ biết vận dụng, biến kiến thức của để giải qút khó khăn sớng cho phù hợp Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực hành Thực trạng vấn đề lớp trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Năm học 2017 - 2018 bản thân được nhà trường phân công giảng dạy lớp mẫu giáo nhỡ - tuổi: có tổng sớ 50 trẻ: trẻ học rất ngoan, có nề nếp học tập, hoạt động học tập trẻ rất tích cực Trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ có thuận lợi khó khăn sau: a Thuận lợi Cơ sở vật chất các trang thiết bị dạy học được nhà trường trang bị cấp phát tương đối đầy đủ, các tài liệu chuyên môn, tập san để nghiên cứu học tập mở rộng kiến thức, được bồi dưỡng chun mơn Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức, dự giờ, thao giảng, học tập lớp bạn, trường bạn Trẻ có nề nếp học tập, vui chơi tích cực tham gia vào các hoạt động Được quan tâm của nhà trường đầu tư các trang thiết bị công nghệ thông tin cho lớp cấp phát đầy đủ đồ dùng đồ chơi cần thiết cho công tác dạy học lớp Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức việc học tập của mình, sẵn sàng hỗ trợ, phới hợp với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ việc tìm kiếm nguyên vật liệu ủng hộ giáo viên việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho viêc dạy học của cô trẻ lớp b Khó khăn Từ thuận lợi bản trên, song bản thân tơi gặp khó khăn như: Do tác động ngoại cảm số trẻ được ba, mẹ nng chiều quá mức nên có biểu hiện không lễ giáo với người gia đình bạn bè, trẻ khơng có được kỹ tự phục vụ bản thân, kỹ giao tiếp, dẫn đến tính ỷ lại số trẻ lại nhút nhát quá không dám tham gia vào các hoạt động của trường, lớp, phụ huynh thường làm thay trẻ làm tất cả việc khơng cho trẻ có hội để thực hành Vẫn sớ phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng của giáo dục kỹ sống cho em lứa tuổi mẫu giáo mà quan tâm đến việc ăn uống của các cháu, có tâm lý thờ nên khơng có tác động giáo dục cho trẻ trẻ với gia đình Điều kiện sở vật chất để dạy trẻ thực hành hành vi lễ giáo, liên hệ thực tế nhiều khuyết điểm nên việc giáo dục dừng lại cung cấp kiến thức Thời gian đầu trẻ đến lớp với thói quen tự do, vào lớp tự nhiên, hay nói leo, trả lời khơng trọn câu hay sớ cháu rất ít nói rụt rè giao tiếp Trong lớp định biên số trẻ quá đông so với tiêu của nghành học nên gây rất nhiều tới việc chăm sóc giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Từ thuận lợi khó khăn tơi ln trăn trở suy nghĩ phải có biện pháp thế để hình thành nề nếp rèn kỹ sống tốt nhất cho trẻ Một số biện pháp sử dụng để giải vấn đề: Muốn giáo dục trẻ tốt trước hết ta phải hiểu được tâm, sinh lý trẻ, trẻ cần gì, ḿn gì? Qua đưa được biện pháp giáo dục hiệu quả Để nắm được tình hình, khả của trẻ đầu năm học tiến hành xây dựng các tiêu chí đánh giá kỹ sống phù hợp với trẻ lớp Như sau: Nội dung Số Tốt Khá TB Yếu trẻ SL ks 50 5/50 10% 10/50 20% 25/50 50% 10/50 20% Kỹ hợp 50 4/50 8% 10/50 20% 26/50 52% 10/50 20% tác Kỹ 50 3/50 6% 12/50 24% 28/50 56% 7/50 14% giao tiếp Sự tò mò 50 3/50 6% 10/50 20% 25/50 50% 12/50 24% 50 5/50 10% 10/50 20% 20/50 40% 15/50 30% Tính tự tin % SL % SL % SL % khả sáng tạo Kỹ tự phục vụ Với kết quả trên, quả điều đáng lo ngại thiết nghĩ cần phải tìm tòi sáng tạo thiết kế biện pháp thực hiện tốt thiết thực nhằm nâng cao kỹ sớng cho trẻ góp phần phát triển toàn diện người trẻ Sau sớ biện pháp tơi áp dụng quá trình thực nghiệm để nâng cao kỹ sống cho trẻ lớp - tuổi: Biện pháp Xây dựng kế hoạch tạo môi trường thuận lợi để dạy kỹ sống cho trẻ Bản thân xây dựng các kế hoạch giáo dục theo năm, tháng, tuần; theo chủ đề có phê duyệt kiểm tra của Ban giám hiệu Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động học có chủ định theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo Thông tư 28 của BGD&ĐT Bước 1: Xác định mục tiêu theo độ tuổi, nắm được việc thực hành các hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ dựa vào các tiêu chí số dành cho trẻ mẫu giáo – tuổi Bước 2: Xây dựng ngân hàng mục tiêu dựa vào chủ đề phù hợp Bước 3: Xây dựng kế hoạch chủ đề, mục tiêu của chủ đề phải dựa ngân hàng mục tiêu lên Bước 4: Lập kế hoạch thực hiện chủ đề tích hợp dạy trẻ kỹ sống hoạt động ngày Bước 5: Thực hiện các hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ phải dựa vào nhu cầu hiểu biết của trẻ theo độ tuổi, cá nhân Bước 6: Đánh giá phát triển của trẻ theo ngân hàng mục tiêu lên - Lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ theo độ tuổi, nội dung từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó Xây dựng các ngân hàng mục tiêu, số phải cứ vào đặc điểm nhận thức của trẻ theo chủ đề Giáo viên cứ vào mục tiêu cần đạt khả của trẻ để xác định phương pháp hoạt động, nội dung các tập rèn kỹ cho trẻ, phù hợp cho cả lớp, phù hợp với cá nhân trẻ (cá nhân trẻ đặc biệt), đảm bảo tính phù hợp, hài hòa theo độ tuổi, chủ động xếp trình tự hoạt động theo chủ định của mức độ hứng thú của trẻ - Xây dựng, kế hoạch đánh giá trẻ nhằm ghi chép hàng ngày chi tiết tiến của trẻ, các mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt được ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển của trẻ Cũng từ biện pháp này, tơi có liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục trẻ trẻ rất khác giúp trẻ sớm hình thành các kỹ sớng - Các tập nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ phải tự lập, tự phục vụ Môi trường giáo dục có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả giáo dục trẻ Có mơi trường vật chất mơi trường xã hội Để có mơi trường dạy kỹ sống tốt cho trẻ đạt hiệu quả từ đầu năm phối hợp với giáo viên nhóm lớp trang trí nhóm lớp theo chủ đề; tạo không khí, môi trường phù hợp với chủ đề đồng thời lồng ghép các hoạt động giáo dục tạo tình h́ng để trẻ rèn các kỹ + Ví dụ: * Ở chủ đề: “Trường mầm non”: Rèn trẻ kỹ giao tiếp: Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè, vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thơng tin, hòa thuận với các bạn, giúp đỡ bạn cần thiết bạn hồn thành cơng việc * Ở chủ đề “Gia đình”: Dạy trẻ khả ứng xử phù hợp với người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ công việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép, thân mật chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn biết thể hiện cảm xúc, chia sẻ đồng cảm * Ở chủ đề “Bản thân”: Rèn trẻ kỹ tự phục vụ: Tự mặc cởi quần áo, cách sử dụng vệ sinh cách, vệ sinh cá nhân, ăn uống cách mặc quần áo phù hợp với thời tiết biết bảo vệ bản thân trước tình h́ng nguy hiểm, biết số thông tin bản thân… * Ở chủ đề “Nghề nghiệp”: Lồng ghép các thơ câu đố để trẻ hiểu ý nghĩa của các nghề từ trẻ biết tn thủ phân cơng phới hợp với bạn bè để hồn thành cơng việc chung, khả sáng tạo, diễn tả ý tưởng, kỹ sử lý tình h́ng * Chủ đề “Thế giới thực vật”: Dạy trẻ kỹ biết yêu thiên nhiên, trồng chăm sóc xanh, bảo vệ mơi trường * Chủ đề “Phương tiện giao thông”: Dạy trẻ kỹ tuân thủ số quy định giao thông đường, hành vi văn hóa nơi cơng cộng như: Đi nhẹ, nói khẻ, khơng chen lấn xơ đẩy nhau… * Chủ đề “Quê hương đất nước – Bác Hồ” dạy trẻ kính yêu Bác Hồ, quan tâm đến di tích lịch sử, địa danh, cảnh đẹp, lễ hội của quê hương đất nước giữ gìn bảo vệ môi trường Với công tác xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non chính phương tiện, điều kiện để giúp trẻ lớp tơi phát triển tồn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào các cấp học sau Vì thế để thực hiện được việc rèn kỹ sống cho trẻ khơng thể thiếu sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác giảng dạy Đẩy mạnh công tác tuyên truyền tầm quan trọng của việc rèn kỹ sớng, hình thành thói quen sớng, nề nếp sinh hoạt tới các bậc cha me cộng đồngvề kế hoạch thực hiện chuyên đề kỹ sớng cho trẻ có phới hợp, hỗ trợ kinh phí để xây dựng môi trường, mua sắm trang thiết bị đồ dùng đồ chơi đủ theo thông tư 02/2010/TT – BGDDT của Bộ GD&ĐT nhằm đảm bảo quá trình triển khai thực hiện Bên cạnh việc trang trí đặt môi trường lớp rất quan trọng Tôi sưu tầm rất nhiều video, tranh ảnh việc trang trí các góc, lớp học xung quanh mục đích cho trẻ hiểu biết cách sống, các mối quan hệ xã hội Song song với việc với đồ dùng, đồ chơi sẵn có của nhà trường Bản thân được giáo viên phụ trách lớp – tuổi, với đồng nghiệp, phụ huynh thường xuyên sưu tầm vật dụng qua sử dụng như: rơm rạ, chai nước, các hộp nhựa, hộp sữa, vỏ kẹo, đĩa CD hỏng, lá rụng, cành khô, giấy báo, tạp chí, lịch cũ…Những vật liệu được thu gom vệ sinh sẽ, kết hợp với việc vận dụng nguyên vật liệu phế thải gắn ghép chúng với để mô tả các vật sống xung quanh trẻ, tạo hình khới bỏ vào các thùng, hộp phân loại để trẻ hoạt động các mảng tường trang trí với nội dung các tập rèn kỹ sống cho trẻ Chuẩn bị tốt các điều kiện đồ dùng đồ chơi, vật liệu chơi, các góc chơi phù hợp với chủ đề nhằm đáp ứng nhu cầu hứng thú chơi của trẻ đảm bảo đủ đồ dùng, đồ chơi chotrẻ tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục theo chương trình Ví dụ: Ở chủ đề “Bản thân”, nhánh “Tôi ai?” Để thực hiện việc rèn kỹ sống cho trẻ Giáo viên đưa các tập được làm thành tranh ảnh thể bé, cách gấp quần áo, quy trình đánh răng, rữa mặt, rữa tay Giáo viên trang trí tranh ảnh leencacs mảng tường, tạo góc mở để trẻ khám phá, thực hành Trẻ có thể hoạt động cách xếp các quy trình theo thứ tự giáo u cầu Biện pháp 2: Biện pháp phát triển kỹ giao tiếp xã hội để hình thành thói quen nhân cách cho trẻ Cách giao tiếp không quan trọng năm trẻ học mà rất quan trọng đối với sống sau của trẻ kỹ giao tiếp kỹ tảng giúp trẻ nhận biết giá trị sớng hình thành kỹ sớng Vì thế cần quan tâm giúp trẻ cách tự nhiên bước suốt chiều dài phát triển nhân cách của trẻ * Kỹ giao tiếp với bạn bè: Lớp học chính thế giới thu nhỏ của xã hội ngày nay, nơi đa văn hóa, đa tính cách đa sở thích Mơ hình tạo hội cho giáo viên có thể dạy trẻ học cách chấp nhận có hội để khám phá sở thích, mối quan tâm chung của Để giúp trẻ phát triển kỹ chơi với các trẻ khác tạo môi trường cho trẻ giao tiếp với tạo tình h́ng cho trẻ tự giải qút Và đưa mục tiêu, các số yêu cầu trẻ thực hiện: Không tranh giành đồ chơi với bạn, số lên kế hoạch rèn kỹ giao tiếp cho cả lớp nói chung, vào các buổi chiều bình bầu nhận xét buổi chơi, cho cả lớp nhận xét xem chơi bạn tranh giành đồ chơi bạn không được cắm cờ, cuối tuần bạn nhiều cờ được tặng bé ngoan, các chơi, đón trả trẻ, trẻ có biểu hiện hành vi sai trái giải thích sửa cho trẻ, việc làm rất tớt cho trẻ trẻ biết được điều nên làm, điều khơng nên làm nhân cách sống của trẻ được phát triển tồn diện Ngồi tơi sưu tầm số câu chuyện, thơ mang tính giáo dục Giúp trẻ thấy các nhân vật chuyện, thơ giao tiếp với thế nào? thơ: Lời chào Đi chào mẹ! Ra vườn cháu chào bà Ông làm việc nhà Cháu lên chào ông ạ! Lời chào thân thương quá Làm mát ruột cả nhà Đẹp hoa Cháu kính yêu trao tặng Chỉ người vắng Cháu không được tặng chào! Biết cảm ơn xin lỗi Cảm ơn xin lỗi Ai giúp cho cái Nhớ cảm ơn Lỡ làm điều sai trái Dù với phải Xin lỗi cho đàng hồng Ḿn trở thành bé ngoan Phải biết làm - Tính cách của trẻ khác nhau, có trẻ hoạt bát, hiếu động có đứa trẻ chậm chạp thụ động hay quá nóng nảy…Vì thế giáo viên cần biết rõ tính cách của trẻ để có thể cho các trẻ chơi với người bạn thích hợp nhằm tránh xảy va chạm tính cách Vì trước chơi thường cho trẻ đọc thơ: Giờ chơi bé Giờ chơi đến Chờ bạn chơi Bạn lấy đồ chơi Cô thấy cô mừng Tôi trước Cô khen ngoan thế! Ngồi tơi dạy trẻ “giao tiếp” mắt nở nụ cười thân thiện, tự nhiên dạy trẻ phải ln giữ lời hứa khiến cho buổi nói chuyện trở nên thật thoải mái thật chân thành tham các hoạt động vui chơi lớp Hình ảnh trẻ chơi với vui vẻ * Kỹ giao tiếp với người lớn tuổi Như phần lí chọn đề tài đề cập các trẻ chưa có kỹ giao tiếp, kỹ chào hỏi…lý phụ huynh lao động tự điều quan trọng chưa có khái niệm dạy kỹ cho trẻ, mà chủ yếu nng chiều với suy nghĩ đơn giản trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều chút khơng Nhưng điều tạo nên hành vi nhận thức sai lệch của trẻ mà biến thành thói quen khó thay đổi Vì đới với trẻ người lớn cần tập cho trẻ lời nói lễ phép tự nhiên khơng quá màu mè hình thức, khơng nói tự Điều trẻ học được cách có hiệu quả thơng qua cách giao tiếp ứng xử của bố mẹ, người thân gia đình, giáo người xung quanh Chúng ta không thể kiểm soát được người lớn gia đình nói thơ lỗ khơng có hành vi lịch tới thiểu Trong xã hội ngày với công nghệ tiến tiến phát triển không ngừng mặt, kỹ giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại mất dần Và quyết định đưa biện pháp rèn kỹ chào hỏi, giao tiếp đón, trả trẻ Ví dụ : Thời gian đầu trẻ chưa có kỹ chào hỏi giao tiếp với cô với bạn, chủ động chào trẻ trước “Cơ chào bạn Thảo Ngun” lúc trẻ sẻ biết đáp lại câu chào “con chào cô ạ” nhắc trẻ chào bố, mẹ để vào lớp trẻ chơi mà có khách đến lớp tơi nhắc trẻ “các chào các cô, các bác đi” cứ thế trẻ có thói quen chào cơ, chào bớ, mẹ, chào khách, đến lớp, Còn với trẻ chưa có kỹ giao tiếp nhiều với cơ, với bạn tơi thường xun gần gũi trẻ hơn, trò chuyện với trẻ nhiều người thân của trẻ, thế giới xung quanh từ trẻ mạnh dạn tiếp xúc giao tiếp với cô, với bạn người Hình ảnh trẻ chào hỏi đón trẻ - Ngồi tơi sưu tầm thơ, câu chụn, hát có nội dung giáo dục lễ giáo như: Bài hát “con chim vành khuyên”; Bài thơ “lời chào”, “Phải hai tay”, “Cảm ơn xin lỗi”…phô tô cho phụ huynh để phụ huynh nắm được giúp trẻ học thuộc hiểu các thơ Bên cạnh tơi cho trẻ tham các trò chơi đóng vai để trải nghiệm kỹ chào hỏi giao tiếp tạo tình h́ng cụ thể giúp trẻ giải quyết, chọn cách giao tiếp với người lớn cho phù hợp Biện pháp 3: Giáo dục kỹ sống qua môn học thông qua hoạt động ngày trường mầm non * Thông qua hoạt động học Lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống vào các hoạt động giáo dục lớp nhằm hình thành cho trẻ thói quen, hành vi có văn hóa cho trẻ Để việc giáo dục kỹ sớng gây hứng thú đạt hiệu quả cho trẻ tiến hành cụ thể với lĩnh vực - Lĩnh vực phát phát triển thể chất Cô dạy trẻ biết các kỹ vận động đi, chạy, nhảy, tung, ném, bắt, bật; Trẻ biết thường xuyên rèn luyện để thể khỏe mạnh, trẻ biết tập không chen lấn, xô đẩy nhau, biết chờ đến lượt Dạy trẻ tự tin kỹ cần thiết cho trẻ Ví dụ: Trẻ lên thể hiện các vận động bản “Bò chui qua cổng, ném bóng hai tay, chạy nhanh 10m…” Trẻ tự tin với các trò chơi vận động: chuyền 10 bóng, ném vòng cổ chai, tơ vào bến Vui vẻ thể hiện các trò chơi dân gian như: Lộn cầu vồng, rồng rắn lên mây, thằn lằn cẳng dế… - Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ: - Giáo dục, bồi dưỡng nhân cách sống, lòng yêu thương người cho trẻ thông qua câu chuyện, ca dao, tục ngữ Một điều mà quan tâm đối với trẻ của lớp hình thành nhân cách sống cho trẻ Trẻ mầm non trang giấy trắng, mà cô giáo người đặt nét bút viết lên trang giấy ấy, chính việc tìm tòi điều hay nhất, đẹp nhất, lựa chọn ngòi bút các câu ca dao, dân ca, tục ngữ, hát, các câu chuyện tình thương yêu người, yêu quê hương, lòng nhân ái để làm tảng cho trẻ Bởi tâm lí trẻ thích học học nhanh nhất qua vần thơ Tôi chọn lựa vận dụng có hiệu quả + Trong hoạt động học làm quen văn học: Được nghe kể chuyện, với trẻ điều vô thích thú thông qua các nội dung thơ, câu chuyện giúp trẻ có được kỹ sống quý báu Ví dụ: Qua câu chuyện: “Người bạn tớt” Cơ giáo dục trẻ tình đồn kết, thương yêu giúp đỡ bạn bè, biết nói lời cảm ơn chân tình được người khác giúp đỡ Trong câu chuyện: “Hai anh em”; Dạy trẻ học tập chăm lao động Chủ đề gia đình: Để giáo dục trẻ tình u thương biết ơn bớ mẹ chọn câu ca dao: Công cha núi Thái Sơn Nghĩa mẹ nước nguồn chảy Một lòng thờ mẹ kính cha Cho tròn chữ hiếu đạo Kể chuyện đọc thơ, ca dao cho trẻ cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu đường ngắn nhất, đơn giản, hiệu quả nhất để giáo dục nhân cách cho trẻ - Lĩnh vực phát triển tình cảm, kỹ xã hội: + Tham gia các trò chơi tập thể, thực hành các tình h́ng nhằm rèn lụn sớ kĩ tự bảo vệ bản thân biết từ chối, xử lý tình h́ng thấy khơng an tồn Ví dụ: Dạy trẻ biết mạnh dạn chủ động chia sẻ thông tin với các bạn lớp, người thân xảy hiện tượng bị dọa nạt, bị ức hiếp: + Xem tranh số việc làm tốt sống tranh lễ phép tranh hành động bé nên làm đến lớp, nhà, tranh bé làm việc giúp đỡ bố mẹ… + Cơ giáo cho trẻ chủ động để trẻ nói lên điều cần làm hình thành kỹ sống + Cho trẻ tham gia trồng cây, bảo vệ vật nuôi, tham gia các hoạt động lao động + Dạy cho trẻ biết sử dụng điện nước tiết kiệm cách: Rửa tay trước ăn, sau vệ sinh, thực hiện ăn chín uống sôi, vệ sinh nơi qui định, xếp đồ dùng, đồ chơi sẽ, gọn gàng, tham gia trực nhật lớp 11 - Lĩnh vực phát triển triển thẩm mĩ * Tạo hình + Đới với hoạt động tạo hình: “Vẽ, tô màu nhà của bé” Cô rèn cho trẻ kỹ ngồi tư thế, cầm bút, tô màu kín hình, tơ từ ngồi, khơng tơ lem ngồi, giáo dục trẻ biết giữ gìn sản phẩm của của bạn, mạnh dạn nói ý tưởng của bản thân, biết mạnh dạn nhận xét sản phẩm của của bạn, hồn thành nhiệm vụ được giao + Trong hoạt động giáo dục âm nhạc: Dạy hát “Rửa mặt mèo” Qua hát giáo dục trẻ thói quen tự vệ sinh thân thể + Qua dạy hát bài: Con chim vành khuyên dạy trẻ học tập ngoan ngoãn lể phép; hát “cả nhà thương nhau” giáo dục trẻ tình yêu gia đình… Chủ đề quê hương đất nước – Bác Hồ: Tôi đưa các hát dân ca đặc trưng ba miền phù hợp với trẻ vào hoạt động dạy trẻ: Lý Hoài Nam (Quảng Nam), Lượn tròn, lượn khéo (Bắc Bộ)…Những hát Bác như: “Như có Bác Hồ ngày vui đại thắng”, “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng…” Giáo dục trẻ biết yêu quý, kính trọng Bác Hồ Mặt khác qua các hoạt động góp phần giáo dục trẻ giữ gìn bản sắc truyền thớng của dân tộc ta - Lĩnh vực phát triển nhận thức * Khám phá khoa học + Với hoạt động KPKH “Cây xanh môi trường sống” Cho trẻ xem sớ hình ảnh xanh, phát triển của xanh, lợi ích của xanh Cây lớn lên nhờ ́u tớ nào? Vì phải trồng cây? Trồng để làm gì? Cây có lợi ích cho môi trường cho sống? Sau kết thúc học, cho trẻ thực hành trồng cây, chăm sóc Trẻ được thực hành, trải nghiệm sẻ giúp trẻ hiểu thêm công việc ý nghĩa của việc trồng Từ trẻkỹ chăm sóc bảo vệ có ý thức tham gia bảo vệ môi trường + Quan sát môi trường sống xung quanh trẻ để biết điều chỉnh các hành vi đúng, sai của với mơi trường… * Hoạt động trời Hoạt động trời là hoạt động mà giáo viên có thể lồng ghép tích hợp nhiều kỹ sống cần thiết Ví dụ “nhìn ngắm hoa đẹp” trẻ thể hiện cảm xúc vui vẻ, thoải mái, từ trẻ yêu thích cái đẹp, khơng được hái hoa hoa làm đẹp cho thiên nhiên Hoặc giáo viên sử dụng tình h́ng để trẻ giải quyết “đang dạo chơi trẻ bạn bị ngã”, lúc giáo viên dựa vào cách giải quyết của trẻ mà rèn cho trẻ “kỹ giúp đỡ chia sẻ”, phải biết đỡ bạn bị ngã, mà đâu nếu có gặp người lớn tuổi, em nhỏ, người tàn tật giúp đỡ, cảm thơng với hồn cảnh của họ Trong chủ đề “nước - hiện tượng tự nhiên”, giáo viên cho trẻ dạo chơi sân trường, tận dụng tình h́ng “cơn gió làm lá rơi x́ng sân”, sân trường khơng đẹp Vậy làm thế để sân trường đẹp? (nhặt lá rơi, nhặt rác bỏ vào thùng rác) Hình thành được kỹ ứng xử văn minh cho trẻ, trườngtrẻ sẻ thực hiện việc giữ vệ sinh nhà, lớp, nơi công cộng, xe buýt Trong buổi dạo chơi trời, vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ biết cách chơi an toàn như: Cách lên xuống cầu thang, cách 12 vịn, cầm vào đồ chơi chơi xích đu cách phòng tránh nơi nguy hiểm khơng chơi cầu trượt có mưa ướt, hướng dẫn trẻ biết kiên nhẫn chờ đến lượt, không đùa nghịch, xô đẩy hay dành đồ chơi của bạn, không chơi với vật sắc nhọn, ổ điện… * Hoạt động vui chơi : Vui chơi hoạt động mà trẻ đón nhận cách hứng thú tích cực nhất, đáp ứng được nhu cầu của trẻ, thế giới đồ vật trẻ được vui chơi sáng tạo Trẻ được tham gia hoạt động mơi trường hình thành nhân cách, có hợp tác giúp đỡ nhau, có hội để phát triển trí tưởng tượng của trẻ Việc tổ chức các hoạt động vui chơi giúp trẻ kỹ mà đặt tảng khá vững để phát triển kỹ sống cho trẻ Trong hoạt động vui chơi trẻ được thực hành trải nghiệm với nhiều vai chơi khác phản ảnh sống của người lớn, tiến hành lồng kỹ sớng vào vui chơi Qua trẻ được giao tiếp với lời nói nhỏ nhẹ, ân cần, lễ phép, lời cảm ơn, xin lỗi, trao nhận hai tay được thể hiện Tôi theo dõi lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu hiện chưa chuẩn mực Qua giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp Ví dụ: Qua trò chơi bán hàng trẻ được làm người lớn thế giới thu nhỏ của trẻ, trẻ có hội tái hiện mà người lớn hay làm rèn kỹ giao tiếp, thói quen chào hỏi lễ phép Người bán hàng chào hỏi khách hàng: Cơ, mua ạ? Người mua hàng trật tự mua, nói tên hàng cần mua: Bán cân gạo, cô? Người mua hàng nhận hàng trả tiền Cô thường xun cho trẻ chơi đóng vai vai người mua hàng vui vẻ giao tiếp với trẻ, trẻ tự nhiên bán hàng chào khách: “ cảm ơn bác mua hàng hẹn gặp lại bác vào lần sau” Hình ảnh trẻ chơi bán hàng - Nếu trẻ hồn thành vai chơi tơi cho trẻ gắn hoa để cuối buổi chiều nêu gương biện pháp trẻ lớp rất thích hăng hái chơi 13 + Trò chơi đóng vai Y tá; Bác sĩ: Bác sĩ biết hỏi thăm bệnh nhân ân cần, “Cháu đau chỗ nào? Cháu có mệt khơng? ” Y tá phát th́c dặn dò bệnh nhân uống thuốc Bệnh nhân nhận thuốc hai tay nói lời cảm ơn với bác sĩ, y tá Cơ có thể tận dụng tình h́ng quá trình chơi của trẻ dạy trẻ kỹ biết hợp tác, chia sẻ bạn Trẻ biết phân công nhiệm vụ quá trình chơi với nhau, biết trao đổi ý kiến của với các bạn, biết tìm cách để giải quyết mâu thuẫn, biết cảm thông giúp đỡ bạn quá trình làm việc biết hồn thành công việc được giao Ví dụ: Trong chơi góc xây dựng bác thợ cả biết phân cơng để cơng trình của xây dựng doanh trại đội được đẹp bác An trở vật liệu, bác Đức lắp hàng rào, bác Bảo trồng xanh … Trong quá trình trẻ chơi nếu quan sát thật kỹ thấy rất nhiều tình h́ng có thể xảy giáo viên nên quan sát trẻ trẻ chơi để tìm biện pháp kịp thời sử lý tình h́ng, điều chỉnh hành vi cho trẻ giúp trẻ có thói quen tớt biết được cái nên làm không nên làm Lâu dần hành vi được tích lũy trẻ dần trở thành kỹ - Qua hoạt động vui chơi trẻ được rèn kỹ giao tiếp, ứng xử, chào hỏi mạnh dạn đối với người - Qua góc “thư viện sách” trẻ nhập vai dê nhanh trí khơng mở cửa cho sói vào biết nghe lời dặn của dê mẹ Với nhóm “Nấu ăn”, tơi lưu ý đến thao tác mà trẻ thể hiện vai của mình: bắc nồi lên bếp ga đặt bếp chưa nếu không dễ đổ xảy tai nạn, nấu xong phải nhớ tắt bếp, bắc nồi phải dùng cái lót tay để khơng bị bỏng Giáo viên cần tạo các tình h́ng chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ Vì đới với trẻ chơi trò chơi có vai trò rất quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi, thơng qua các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải qút các tình h́ng có vấn đề, thực hành các ý tưởng - Kỹ tự phục vụ như: Khi chơi biết lấy đồ dùng nhẹ nhàng, chơi xong biết cất đồ chơi nơi quy định Hoạt động vui chơi diễn thời gian tương đới dài, có rất nhiều tình h́ng xảy ra, giáo viên cần bao quát kịp thời can thiệp để điều chỉnh hành vi, giúp trẻ có thói quen tớt, biết được cái nên làm, cái không nên làm Lâu dần thói quen tớt, hành vi đẹp được tích lũy trở thành kỹ sống đối với trẻ Hoạt động vui chơi chiếm vai trò chủ đạo hoạt động của trẻ trường Thông qua chơi trẻ được tái hiện lại trẻ nhìn thấy xã hội Tất cả kiến thức kinh nghiệm sớng mà trẻ có được trẻ thể hiện qua hoạt động vui chơi cô giáo người hướng cho trẻ chơi cách tích cực, sử lí tình h́ng đắn để trẻ học tập Ngồi tơi xây dựng kỹ sớng cho trẻ thường xun như: cách đóng mở cửa, lấy ́ng nước, cách gấp các loại kẹp, quét rác sàn, cách rót nước lọ miệng tròn to, cách sâu dây qua các đồ vật có khuyết nhỏ, 14 cách đan nong mớt, cách tự trải đầu cho mình, tết tóc cho bạn Đây hội tớt nhất để giáo dục kỹ sớng cho trẻ Vì thường xuyên chức cho trẻ chơi mang tính lành mạnh để trẻ được học tập vui chơi - Trong đón trả trẻ: Tơi giáo viên khác trò chuyện với trẻ, giáo dục kỹ giao tiếp, kỹ tự cất dày dép, ba lô nơi quy định, ngồi tơi dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói cảm ơn xin lỗi, khơng nói leo người khác nói, khơng tự tiện lấy đồ sử dụng đồ của người khác Hình ảnh trẻ cất đồ dùng đón trẻ - Trong vệ sinh dạy trẻ kỹ tự phục vụ rửa mặt, rửa tay xà phòng, rửa tay cách, cách chải tóc, cách gấp quần áo, cách mặc quần áo, rữa tay sau lần vệ sinh vệ sinh nơi quy định - Đối với ăn: Tôi tập cho trẻ thành các thói quen vệ sinh ăn ́ng tự phục vụ thường xuyên từ ban đầu đến giờ, biết rửa tay, rữa mặt cách trước ăn, biết tự giác phụ cô chuẩn bị ăn theo lịch phân cơng của tổ nhóm có thói quen văn minh ăn ́ng biết tự xúc cơm ăn gọn gàng, ăn nhai kỹ không đùa giỡn, ăn ho ngáp, hắt biết lấy tay che miệng Thao tác cô phải cho trẻ làm hàng ngày tạo thành phản xạ tự nhiên nếu ngày cho trẻ thực hiện hình thành cho trẻ thói quen hành vi văn minh ăn uống, theo việc đơn giản nếu làm có nghĩa hình thành cho trẻ hành vi thói quen việc chăm sóc bản thân trẻ tâm trang sẽ, hồ hởi chào đón bữa ăn + Hoạt động chiều Giáo viên cần tổ chức các buổi văn nghệ, nêu gương cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác của trẻ - Cho trẻ xem băng hình hành vi đẹp, hành động đẹp để trẻ học tập, bắt chước, trẻ có hành vi ứng xử giao tiếp đẹp ngày được nêu gương khen tặng bình bầu hoa bé ngoan vào buổi chiều hình thức nêu gương khích lệ khẳng định cái của trẻ sau ngày giúp trẻ 15 tự tin vào bản thân hơn, có lới sớng tích cực lành mạnh, để các bạn khác học tập tiến Biện pháp 4: Giáo viên gương sáng cho trẻ học tập noi theo - Là giáo viên mầm non chủ nhiệm lớp với mong muốn giúp trẻ lớp có nhận thức, hành vi, kỹ sớng tớt Ngồi việc giáo dục trẻ kiến thức, hành vi thái độ lúc, nơi hoạt động ngày của trẻ giáo viên phải tấm gương để cho trẻ học tập, bắt chước Chính bản thân tơi khơng ngừng học tập, tự rèn luyện bản thân có hành động, tác phong chuẩn mực để cho trẻ lớp học tập noi theo + Cách làm: Trong hành động của trường nhà luôn thực hiện nguyên tắc sống lành mạnh, lời nói, xưng hơ giao tiếp với trẻ với đồng nghiệp người xung quanh thật văn hóa khơng chửi bới quát mắng, văng tục trước mặt trẻ, ngăn nắp, sẽ, gọn gàng, tiết kiệm, chống lãng phí, bảo vệ sức khỏe bản thân Hàng ngày, tơi các giáo viên của lớp ln vệ sinh, xếp mơi trường ngồi lớp học gọn gàng, Đồ đạc lớp sau sử dụng được vệ sinh cất nơi quy định Tôi gương mẫu nhắc nhở trẻ lớp lời ăn tiếng nói xưng hơ với cô, với bạn tránh văng tục, chửi bậy, chơi xong biết thu dọn xếp đồ dùng đồ chơi ngăn nắp gọn gàng, biết phòng tránh cái xấu cái tiêu cực đặc biệt phải biết tự làm cơng việc vừa sức Trang phục làm nhà gọn gàng, sẽ, phù hợp thời tiết Trong hoạt động ln có ý thức nhắc nhở trẻ thực hiện hành động có ích góp phần nâng cao kỹ sớng cho trẻ Từ trẻ lớp tơi rất yêu quý các cô giáo nên hành động việc làm gương mẫu của cô giáo trẻ học tập theo nghe lời cô dặn nhà Trẻ rất ngoan lễ phép sẽ, ngăn nắp, gọn gàng biết tự chăm sóc bản thân Biện pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp nhà trường gia đình Với phương châm “Trường học nhà, nhà trường học” việc phới kết hợp với các bậc phụ huynh biện pháp rất cần thiết để giáo dục trẻ Để tạo được tin tưởng thu hút tham gia của phụ huynh vào các hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên cần biết lắng nghe ý kiến của cha mẹ trẻ chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh tư vấn tuyên truyền các kiến thức việc giáo dục kỹ sớng cho trẻ gia đình giáo dục tớt, trẻ có điểm x́t phát tớt nề nếp tớt Ngược lại, trẻ khơng có khơng được gia đình quan tâm giáo dục Như vậygiáo dục kỹ sớng nhà trường xóa rào cản Vì giáo viên phụ huynh phải tiến hành giáo dục trẻ song song với Tôi gặp gỡ trao đổi với phụ huynh ngày đón trả trẻ tiến hay hạn chế của trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời tiếp tục rèn luyện cho trẻ nhà Giáo viên cần nói chuyện ngắn gọn, dễ hiểu mang tính thuyết phục cao có thể câu chuyện vui hấp dẫn nhẹ nhàng Thông qua câu chuyện phụ huynh tự thảo luận trao đổi rút cho học kinh nghiệm Đới với trẻ mà giáo viên cần lưu ý trẻ có thể lực yếu, suy dinh dưỡng, trẻ thụ động, trẻ hay nghịch tơi ln tranh thủ đến tận nhà để trực tiếp gặp gia đình của cháu trao đổi thực trạng của cháu 16 với gia đình trẻ có biện pháp giúp đỡ cho trẻ tốt Những cử việc làm tớt của trẻ trường gia đình tơi thường nêu tuyên dương trẻ trước lớp nêu gương để trẻ khác học tập Cuối tháng, thông qua sổ bé ngoan của trẻ ghi rất cụ thể kỹ của trẻ làm được để phụ huynh nắm bắt Qua thời gian rèn lụn trẻ lớp tơi có nhiều tiến rõ rệt như: trẻ mạnh dạn, lịch giao tiếp, xưng hô lễ phép thân thiện Cha mẹ nên tập cho trẻ nhớ số điện thoại của ba mẹ các số điện thoại cần thiết công an, cứu hỏa…Hãy cho phép trẻ vui chơi bày đồ chơi theo ý thích đừng cấm đoán hay la mắng trẻ, cái mà trẻ học được trẻ biết cất dọn đồ chơi sau chơi song, trẻ thỏa sức sáng tạo với đồ chơi mà trẻ có Trong dịp lễ tết, các ngày nghỉ ba mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia vào việc dọn dẹp nhà cửa ba mẹ nên chọn chương trình truyền hình phù hợp để trẻ cả nhà xem Để giúp trẻ có khả cảm xúc ba, mẹ có thể cho trẻ tạo các mối quan hệ bạn bè gia đình, các bạn thân chung quanh trẻ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng biện pháp trên, với đạo của Ban giám hiệu nhà trường, góp ý của các bạn đồng nghiệp trường qua các buổi thao giảng, dự Lớp học của đạt được kết quả sau * Đối với thân Nắm nội dung, phương pháp tổ các hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ, tạo hội cho trẻ được thể hiện sáng tạo hoạt động giáo dục, hoàn thiện nhân cách sống cho trẻ với quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy được vai trò của người học Bản thân được trau dồi kiến thức có thêm kinh nghiệm việc giáo dục trẻ, phấn khởi tổ chức các hoạt động ngày mà không cần lo lắng e dè có Ban giám hiệu dự hay đón đồn tra kiểm tra, được phụ huynh các bạn đồng nghiệp thương yêu, quý mến * Đối với phụ huynh Phụ huynh có chuyển biến rõ rệt phong cách, lời ăn tiếng nói quan tâm đến của ngày nhiều hơn, có thay đổi nhìn nhận chăm sóc giáo dục kỹ sống học tập các hoạt động chơi của mình, nhận thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Qua học hỏi vận dụng kinh nghiệm thực tế trường lớp giúp số phụ huynh trước có giáo dục khập khiễng, trống đánh xuôi kèn thổi ngược, không cho làm việc mà giáo viên giao cho trẻ thực hiện nhà nhận thức được vấn đề, họ rất nhiệt tình phới hợp rất n tâm đưa đến lớp * Đối với trẻ Qua thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy trẻ lớp dạy, kỹ sống trẻ được tăng lên rõ rệt Trẻ ngoan hơn, lễ phép hơn, trẻ được hình thành thói quen vệ sinh văn minh, giao tiếp mạnh dạn với người, biết chào hỏi có khách đến, biết trao nhận hai tay, 17 biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, cô giáo, ba mẹ Trẻ tham gia vào các hoạt động cách tự tin mạnh dạn giúp cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục của cô giáo đạt kết quả tốt Trẻ lớp tơi có chủn biến rõ nét việc hình thành các kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể hiện tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải quyết vấn đề, giải quyết xung đột…Và phát triển phẩm chất tớt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào các hoạt động của trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi các trò chơi, các hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với các phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu quả Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ kỹ sớng phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời + Kết quả khảo sát sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Nội dung Số Tốt Khá trẻ SL ks 50 25/50 50% Kỹ hợp 50 tác Kỹ giao tiếp Sự tò mò Tính tự tin % SL % TB Yếu SL % SL % 20/50 40% 5/50 10% % 20/50 40% 25/50 50% 5/50 10% % 50 28/50 56% 18/50 36% 4/50 8% % 50 35/50 70% 12/50 24% 3/50 6/% % 50 38/50 76% 10/50 20% 2/50 4/% % khả sáng tạo Kỹ tự phục vụ - Điều có thể khẳng định biện pháp dạy trẻ kỹ sống mà đề dạy trẻ mang lại hiệu quả cao quá trình hình thành kỹ sớng cho trẻ được nhà trường đánh giá phụ huynh ghi nhận III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận: Trẻ em được giáo dục kỹ sớng tớt khả thích nghi thành công sống dễ dàng Giáo dục kỹ sống cho trẻ việc làm hết sức quan trọng cần thiết Điều giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý linh hoạt các tình h́ng sớng Trong đứa trẻtài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chính chìa khoá thành cơng cho tương lai cháu Chăm sóc, 18 ni dưỡng giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non chính sở giúp trẻ phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ tảng cho quá trình học tập suốt đời của trẻ Người lớn khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động, các trò chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo các cách chơi cố gắng đạt mục đích, chính kỹ bản để sống làm việc sau Bên cạnh người lớn khơng nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên ép trẻ lượng kiến thức quá mức so với khả tiếp nhận lứa tuổi của trẻ Cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi gợi mở phới hợp các cử chỉ, điệu phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ cảm xúc với người khác lời nói hành động cụ thể Qua việc lập kế hoạch thực hiện số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ rút số kinh nghiệm sau: - Đối với lứa tuổi mẫu giáo trẻ chưa biết hành vi xấu, hành vi tốt điều cần làm trứơc hết cô giáo phải tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ - Cần có kế hoạch thực hiện hoạt động giáo dục kỹ sống phù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp theo chủ đề Nội dung hoạt động phù hợp với chủ đề, cụ thể, rõ ràng Từng hoạt động phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm Biết kích thích động bên của trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen, chê mức, động viên khích lệ kịp thời, nêu gương trẻ có hành vi đẹp có văn hóa nhằm khích lệ động viên trẻ ý thức hành động - Nắm vững phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Kỹ sống được lồng ghép thơng qua các hoạt động có nhà trường lúc nơi, các hoạt động chuyên mơn, lễ hội… - Ḿn cho trẻ có được kỹ sớng tớt cơng tác phới kết hợp nhà trường, gia đình, giáo viên chủ nhiệm với trẻ với phụ huynh thơng qua các đón trả trẻ, các hoạt động giao lưu văn nghệ giáo viên phụ huynh, các hoạt động lễ hội…Phải thực gắn kết có mới liên hệ chặt chẽ với nhau hướng trẻ để giúp trẻ hồn thiện có kỹ sớng trọn vẹn - Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu của dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu quả nhất giáo dục nhân cách cho trẻ Trên vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân áp dụng vào các hoạt động giáo dục kỹ sớng cho trẻ của lớp học có số kinh nghiệm rút từ thực tế của lớp học để áp dụng vào hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Bản thân cố gắng học hỏi để tìm giải pháp tới ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động cho trẻ theo chương trình hiện hành Song khơng tránh khỏi thiếu sót Vì tơi rất mong được góp ý của các đồng chí giáo viên trường, Ban giám hiệu nhà trường các cấp lãnh đạo nghành để tơi có biện pháp giáo dục tớt qua các hoạt động giáo dục nói chung tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sớng nói riêng Kiến nghị: 19 Đề nghị Ban giám hiệu Phòng giáo dục tiếp tục tạo điều kiện bổ sung thêm tài liệu tham khảo, tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên để giáo viên tham khảo nghiên cứu tổ chức các hoạt động ngày phong phú, đa dạng Thường xuyên tổ chức các lớp tập huấn, hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sớng vào hoạt động học chơi hàng ngày của trẻ để giáo viên dự, học tập rút kinh nghiệm Trên số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ triển khai thực hiện áp dụng thành công trường mầm non Hàm Rồng thu được kết quả tốt Rất mong nhận được đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để đề tài ngày hồn thiện hơn, thực hiện tớt năm học tiếp theo Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan sáng kiến của viết Khơng chép của người khác Người viết Lương Thị Thu Hường XÁC NHẬN CỦA HĐKH PHÒNG GD&ĐTTP 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Thanh Bình, (2008), Giáo dục kĩ sớng,Nxb ĐHSP Lê Bích Ngọc,(2013), Giáo dục KNS cho trẻ mẫu giáo, Nxb ĐHQG HN Huỳnh Văn Sơn, (2009), Nhập môn kĩ sống, Nxb Giáo dục 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lương Thị Thu Hường Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên - Trường mầm non Hàm Rồng Kết Cấp đánh đánh Năm học giá xếp loại giá xếp TT Tên đề tài SKKN đánh giá xếp (Phòng, Sở, loại (A, loại Tỉnh ) B, C) Một số biện pháp giáo dục Phòng Loại C 2017 – 2018 GD&ĐT kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi TP- Thanh trường MN Hàm Rồng Hoá 22 ... dung Số Tốt Khá trẻ SL ks 50 25/ 50 50 % Kỹ hợp 50 tác Kỹ giao tiếp Sự tò mò Tính tự tin % SL % TB Yếu SL % SL % 20 /50 40 % 5/ 50 10% % 20 /50 40 % 25/ 50 50 % 5/ 50 10% % 50 28 /50 56 % 18 /50 36% 4/ 50 8%... giá kỹ sống phù hợp với trẻ lớp Như sau: Nội dung Số Tốt Khá TB Yếu trẻ SL ks 50 5/ 50 10% 10 /50 20% 25/ 50 50 % 10 /50 20% Kỹ hợp 50 4/ 50 8% 10 /50 20% 26 /50 52 % 10 /50 20% tác Kỹ 50 3 /50 6% 12 /50 ... 3 /50 6% 12 /50 24% 28 /50 56 % 7 /50 14% giao tiếp Sự tò mò 50 3 /50 6% 10 /50 20% 25/ 50 50 % 12 /50 24% 50 5/ 50 10% 10 /50 20% 20 /50 40 % 15/ 50 30% Tính tự tin % SL % SL % SL % khả sáng tạo Kỹ tự phục vụ

Ngày đăng: 20/03/2019, 09:53

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan