SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGỌC LẶC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP ĐỔI MỚI NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY BÀI “CẤP CỨU BAN ĐẦU CÁC TAI NẠN THÔNG THƯỜNG VÀ BĂNG BĨ VẾT THƯƠNG” MƠN GIÁO DỤC QPAN CHO HỌC SINH KHỐI 10 TRƯỜNG THPT DÂN TỘC NỘI TRÚ NGỌC LẶC Người thực hiện: Phạm Tuấn Dũng Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Giáo dục quốc phòng an ninh THANH HOÁ NĂM 2018 MỤC LỤC Mở đầu .1 1.1 Lí chọn đề tài .1 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 Nội dung sáng kiến kinh nghiệm .2 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp thực .3 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận kiến nghị .8 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Ngay từ kháng chiến chống Mỹ, công tác huấn luyện quân phổ thông cho học sinh , sinh viên từ trung học phổ thông đến cao đẳng, đại học thực theo quy định Nghị định 219 CP, ngày 28-12-1961 Hội đồng Chính phủ (nay Chính phủ) Đây tiên đề cho việc tổ chức giáo dục quốc phòng cho học sinh, sinh viên sau Bước vào thời kỳ xây dựng bảo vệ tổ quốc, Đảng, Chính phủ ban hành nghị quyết, thị nhằm đẩy mạnh thực công tác Đặc biệt sau luật GDQP&AN ban hành có hiệu lực cơng tác GDQP&AN trở thành phận tách rời hệ thống giáo dục quốc dân, mơn học khóa chương trình giáo dục, đào tạo từ THPT đến đại học Trên sở quán triệt sâu sắc thị, nghị định Đảng, Chính phủ cơng tác GDQP&AN năm qua, Bộ GD&ĐT tích cực phối hợp với Bộ Quốc phòng, ngành liên quan triển khai nhiều giải pháp đồng nhằm thực tốt cơng tác GDQP&AN cho HS Qua giáo dục hệ trẻ nhận thức nghĩa vụ, trách nhiệm nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc, góp phần quan trọng hồn thiện nhân cách người giai đoạn Tuy nhiên, việc tổ chức phương pháp giảng dạy chưa phù hợp với đặc thù môn học đối tượng học sinh dẫn đến chất lượng GDQP&AN số trường chưa đồng đều, trường địa bàn miền núi, vùng sâu, vùng xa Vì vậy, đổi phương pháp giảng dạy môn học GDQP&AN yêu cầu cấp thiết, quan trọng việc nâng cao chất lượng môn học Đặc biệt mơn học có tính đặc thù cao, giáo viên khơng có phương pháp giảng dạy phù hợp, linh hoạt dễ dẫn đến “khô cứng” nhàm chán Trong năm qua, Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa ln đạo tổ chức thực chủ trương đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học tất môn học, mơn Giáo dục quốc phòng – An ninh quan tâm đầu tư triển khai cách sâu rộng hiệu Nhằm góp phần đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học nhà trường đặc biệt tạo hứng thú cho em học sinh học tập môn GDQP – AN Bằng kinh nghiệm tơi xin mạnh dạn nghiên cứu đưa sáng kiến “ Phương pháp đổi nâng cao hiệu giảng dạy “ Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường băng bó vết thương” mơn GDQP – AN cho học sinh khối 10 trường THPT DTNT Ngọc Lặc”, với hy vọng đóng góp ý kiến nhỏ bé vào chương trình giáo dục kiến thức kỹ Quốc phòng - An ninh cho học sinh, đảm bảo mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện giai đoạn 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích tìm điểm hạn chế tồn dẫn đến hiệu chưa cao công tác giảng dạy môn học GDQP-AN giảng “Cấp cứu ban đầu tai nạn thơng thường băng bó vết thương” Nhằm bổ xung phương pháp để tổ chức giảng dạy đạt hiệu cao trang bị kiến thức, kỹ Giúp học sinh nắm thực vận dụng tốt trình tập luyện sống sinh hoạt hàng ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường THPT DTNT Ngọc Lặc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu trao đổi, thực tiễn qua công tác soạn, giảng - Phương pháp nghiên cứu tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm Nội dung Cơ sở lý luận Vận dụng thực tiễn vào giảng đưa thơng tin có thật vào giảng thông qua thông tin tư liệu, để học sinh có liên hệ, so sánh thực tiễn kiến thức học, kiến thức học với thực tế thông qua phương tiện dạy học (PTDH), thiết bị dạy học (TBDH) Sử dụng PTDH, TBDH phải coi phương tiện để nhận thức không tuý minh hoạ Đây nguồn thơng tin quan trọng giúp học sinh hứng thú tìm tòi, phát kiến thức Coi trọng phân tích, quan sát nhận xét dẫn đến hình thành khái niệm Giáo viên nắm vững tư tưởng để truyền đạt kiến thức đầy đủ, yêu cầu mức độ nhận thức, sử dụng PTDH, TBDH đại điều kiện tác động sâu vào nhận thức Tận dụng PTDH, TBDH sẵn có, chỉnh sửa cải tiến cho phù hợp kích thích hứng thú học tập cho học sinh tham gia học tập văn hóa lớp tiết thực hành ngồi sán tập Mơn GDQP-AN bố trí dạy chung thời khóa biểu tồn trường, điểm tổng kết tính chung với điểm tổng kết năm học sinh, làm thay đổi thái độ học tập rèn luyện tác phong học sinh môn học Mục - Điều Nghị định 116/2007/NĐ-CP Chính phủ ngày 10/7/2007 GDQP&AN nêu rõ; Nguyên lý giáo dục quốc phòng, bồi dưỡng kiến thức Quốc phòng - An ninh thực đường lối, quan điểm giáo dục Đảng, sách pháp luật Nhà nước, có tính nhân dân, dân tộc, đại Trong Điểm - Mục III - Quan điểm lịch sử phát triển chương trình chương trình GDQP - AN cấp THPT kèm theo Quyết định số: 79/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 24/12/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu rõ: Môn học GDQP&AN cấp THPT giai đoạn cần coi trọng việc giáo dục nhận thức Quốc phòng - An ninh cho học sinh, giáo dục lịch sử truyền thống dân tộc gắn với lịch sử truyền thống địa phương gắn với phần thực hành kỹ quân sự, an ninh tổ chức Hội thao Giáo dục Quốc phòng - An ninh theo qui định 2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến 2.2.1 Thực trạng Thuận lợi - Bản thân rèn luyện qua quân ngũ, mặt khác Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa nhà trường tạo điều kiện tham gia nhiều lớp tập huấn Bộ giáo dục & đào tạo, Sở giáo dục Đào tạo Thanh Hóa tổ chức cho giáo viên Giáo Dục Quốc Phòng - An ninh - Được quan tâm nhà trường mặt nên việc triển khai công tác giảng dạy mơn Giáo dục Quốc phòng nhiều thuận lợi - Đồng nghiệp tổ TD – GDQP ln hòa đồng có tinh thần tương trợ, trao đổi lẫn công tác chuyên môn công tác tổ chức phương pháp giảng dạy Khó khăn - Do trường THPT DTNT Ngọc Lặc trường thành lập năm học 2017-2018, số lượng học sinh ít, trường có lớp 10, mặt khác trang thiết bị môn GDQP&AN chưa cấp nên ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng dạy học Thầy trò - Mơn học mang tính khơ khan, đòi hỏi phải có tính kỷ luật, kiên trì tốt Khơng ngại khó ngại khổ nên cơng tác giảng dạy gặp số khó khăn - Đối với giáo viên tham gia giảng dạy môn giáo viên chuyên trách nên ảnh hưởng nhiều đến phương pháp giảng dạy kết môn 2.2.2 Phương pháp - Để giải vấn đề sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: a Phương pháp phân tích tổng hợp - Phương pháp nhằm nghiên cứu văn Bộ, Sở GD&ĐT Thanh Hóa kế hoạch triển khai công tác thực giảng dạy môn học GDQP-AN Ban giám hiệu nhà trường Nghiên cứu phân phối chương trình, số tiết qui định giảng Xây dựng giáo án phương pháp, tổ chức giảng - Nghiên cứu kỹ thuật động tác nhằm thực cách xác, phân tích ngắn gọn, dễ hiểu học sinh b Phương pháp quan sát - Kết hợp tốt giác quan với phương tiện, tri giác với tượng Tình đặc thù phương pháp quan sát học sinh luyện tập để biết điểm học sinh tập sai kịp thời sửa tập - Sử dụng phương pháp quan sát đánh giá sở vật chất, kiểm tra thực địa có để từ xây dựng giáo án, kế hoạch giảng cho phù hợp c Phương pháp thực nghiệm - Sử dụng phương pháp nhằm khích lệ người học, lơi ý, khơi dậy hứng thú kích thích tư người học thời điểm đầu buổi học, nhằm tạo tâm sẵn sàng học tập tốt - Thông qua hoạt động nêu lên tính cấp thiết, tầm quan trọng vấn đề học tập lí luận, đời sống, hoạt động quân sự, quốc phòng an ninh - Qua phương pháp thực nghiệm làm sáng tỏ nhiệm vụ nghiên cứu vấn đề liên quan đến học 2.3 Các giải pháp thực 2.3.1 Nghiên cứu văn Bộ giáo dục Sở GD&ĐT Thanh Hóa a Nghiên cứu văn đạo - Trong năm qua, Sở GD&ĐT Thanh Hóa gửi văn đạo cụ thể chi tiết công tác giảng dạy GDQP-AN trường phổ thơng tồn tỉnh Vì việc nghiên cứu kỹ, chi tiết mục tiêu, yêu cầu, nội dung tầm quan trọng môn học cách thức thực tổ chức giảng dạy môn học năm quan trọng, có tính chất định đến việc chuyển tải kiến thức, an ninh trị, kỹ quân sự, tham gia xây dựng quân đội bảo vệ tổ quốc b Nghiên cứu kế hoạch giảng dạy nhà trường - Vào đầu năm học mới, BGH nhà trường, tổ nhóm chun mơn ln có kế hoạch giảng dạy mơn học cách cụ thể chi tiết Giáo viên nắm bắt lên kế hoạch giảng dạy cho phù hợp với hướng dẫn Sở GD&ĐT đồng thời phù hợp với đặc thù nhà trường đối tượng học sinh 2.3.2 Nghiên cứu phân phối chương trình - Nghiên cứu, phân công, hướng dẫn xây dựng kế hoạch theo phân phối chương trình dạy theo chủ đề, nội dung giảng Từ xây dựng lên kế hoạch cho tiết thể rõ mục tiêu yêu cầu, nội dung, thời gian phương pháp tổ chức tiết dạy thật cụ thể, đảm bảo hoàn thành tốt mục tiêu đề nội dung học 2.3.3 Nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu có liên quan - Mơn học GDQP-AN có lý luận bản, đòi hỏi có kỹ quân sự, an ninh cần thiết Trong trình học tập, người học vừa trang bị kiến thức lý thuyết, vừa rèn luyện kỹ thực hành Vì vậy, việc nghiên cứu tài liệu có liên quan đến học quan trọng Trong “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường băng bó vết thương” có nội dung lý thuyết thực hành, việc trang bị tốt nội dung lý thuyết cho học sinh, giúp cho em có nhìn tồn diện vấn đề liên quan đến tai nạn thường gặp sinh hoạt thời bình, thời chiến Mặt khác, tạo hiệu ứng tích cực cho em hiểu rõ khó khăn, gian khổ mà cac lớp ông cha ta trải qua, tạo động lực tích cực, khơi dậy lòng u nước, niềm tự hào dân tộc thông qua hoạt động thực hành băng bó vết thương 2.3.4 Nghiên cứu sở vật chất, thực địa, xây dựng giảng, thục luyện giáo án, trình ký giáo án a Kiểm tra sở vật chất - Cơ sở vật chất vấn đề quan trọng việc định thành cơng học Vì vào nội dung học, số lượng học sinh, cở sở vật chất nhà trường để chuẩn bị dụng cụ cần thiết cho buổi học - Trường THPT DTNT Ngọc Lặc có lớp khối 10, lớp 30 mươi học sinh, buổi học cần chuẩn bị tối thiểu 10 cuộn băng gạc loại tốt, tranh ảnh minh họa, nẹp cứu thương b Kiểm tra thực địa - Địa điểm luyện tập phải làm vệ sinh sẽ, tuyệt đối đảm bảo an toàn trước, sau tập luyện 2.3.5 Xây dựng giảng, thục luyện giáo án, ký duyệt giáo án a Xây dựng giảng (Soạn giáo án): - Giáo án soạn theo hướng dẫn mẫu giáo án Sở GD&ĐT Thanh Hóa có ký duyệt đóng dấu treo BGH nhà trường trang đầu - Giáo án phải đảm bảo nội dung, thời gian, định lượng cụ thể, chi tiết theo phân phối chương trình - Vật chất bảo đảm phải nêu rõ giáo viên cần có học sinh trang phục, ghi vv băng cuộn… - Địa điểm tùy thuộc vào tiết lý thuyết hay thực hành để đưa địa điểm cho phù hợp - Nội dung cần phải thể nội dung cách cụ thể chi tiết: + Đối với hoạt động giáo viên thực qua ba bước: + Bước 1: Làm nhanh, khái quát động tác + Bước 2: Làm chậm, vừa phân tích động tác + Bước 3: Làm tổng hợp, có phân chia cử động + Đối với hoạt động học sinh: yêu cầu nghe, ghi chép, quan sát nắm bắt thực hành động tác theo hướng dẫn giáo viên - Tổ chức thục luyện phân nhóm, thực đổi nội dung - Tổ chức hội thi, hội thao, kiểm tra đánh giá kết học - Ra tập, nhắc nhở học sinh - Xuống lớp b Thục luyện giáo án - Mục đích nhằm chuẩn bị tốt nội dung liên quan đến dạy, sửa chữa điểm hạn chế, tồn tại, phát huy tối đa khả tiếp thu nội dung học học sinh c Kiểm tra, ký duyệt giáo án - Mục đích: phát sai sót, nội dung thiếu chưa phù hợp đối tượng người học Nội dung kiểm tra bao gồm cách thức, quy định giáo án, mục tiêu yêu cầu bài, thời gian, tổ chức phương pháp giảng, cở sở vật chất, địa điểm tập luyện… 2.3.5 Nghiên cứu phương pháp tổ chức giảng, tổ chức tập luyện a Phần mở đầu Nhận lớp: - Để mục đích giảng dạy đạt hiệu cao bước quan trọng nhằm tạo thoải mái, vui vẻ hứng khỏi cho người học, bước tiến hành sau: Bước 1: + Nhận lớp + Kiểm tra sỹ số + Kiểm tra trang phục, phương tiện dụng cụ học tập học sinh Bước : - Qui định thao trường bãi tập + Giữ gìn vệ sinh chung + Trong tập giải lao học sinh phải giữ trật tự tránh ảnh hưởng đến lớp xung quanh Nội dung - Để đảm bảo đạt kiến thức, yêu cầu tiết dạy giáo viên cần phổ biến thật rõ mục tiêu, yêu cầu, nội dung, thời gian, tổ chức phương pháp giảng theo giáo án soạn - Học sinh tập trung nghiêm túc nghe, ghi chép, quan sát giáo viên thuyết trình, giảng giải Nắm bắt lý thuyết, nguyên tắc, yêu cầu băng vết thương b Tổ chức giảng * Tổ chức - Đối với tiết giảng lý thuyết: + Trường THPT DTNT Ngọc Lặc thành lập, khu vực giảng đường phục vụ học tập lý thuyết trang bị đầy đủ trang thiết bị học tập, thuận lợi cho việc giảng dạy lý thuyết cho học sinh, sử dụng PTDH, TBDH tác động trực tiếp đến việc tiếp thu kiến thức học sinh Là sở vững cho em tham gia thực hành đạt hiệu cao Thông qua PTDH cho học sinh xem tranh ảnh, video liên quan đến dạy kích thích tư học sinh, tạo điều kiện áp dụng thực tế vào nội dung học - Đối với tiết thực hành: + Căn vào địa điểm, ví trí luyện tập, giáo viên bố trí đội hình luyện tập cách phù hợp, vừa tiện cho giáo viên truyền thụ kiến thức vừa thuận lợi cho học sinh quan sát thực hành động tác * Phương pháp - Phần lý thuyết: + Phần cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường cần nêu rõ đại cương tai nạn thường gặp sống ngày chiến tranh, giúp em nắm rõ khái niệm, kiến thức kỹ cần thiết gặp tình tai nạn thông thường đời sống sinh hoạt Cấp cứu ban đầu hỗ trợ can thiệp ban đầu người cấp cứu với người bị nạn, bị thương tích Mục đích để cứu sống nạn nhân, làm hạn chế nguy hiểm đe dọa người bệnh, ngăn khơng cho tình trạng bệnh nhân xấu đi, thúc đẩy trình hồi phục Cấp cứu ban đầu có vai trò quan trọng, định sống chết người bị nạn, phục hồi chức hay tàn tật vĩnh viễn Thời gian tối quan trọng xử trí cấp cứu - Phần thực hành băng bó vết thương: + Vì phần hướng dẫn học sinh thực hành thao tác kỹ thuật băng bó vết thương, cần phải nói rõ giúp em hiểu mục đích, ý nghĩa, nguyên tắc tiến hành băng bó vết thương + Khi giới thiệu, làm mẫu cho học sinh quan sát giáo viên nên thực qua ba bước: + Bước 1: Làm nhanh, khái quát động tác + Bước 2: Làm chậm, vừa phân tích động tác + Bước 3: Làm tổng hợp, có phân chia cử động c Tổ chức tập luyện băng bó vết thường - Căn vào sĩ số lớp học, dụng cụ tập luyện, giới tính, giáo viên tổ chức cho lớp học theo phương pháp phù hợp, mục đích đạt hiệu qủa cao nội dung luyện tập Có thể theo bước sau : + Học sinh tự nghiên cứu động tác + Phân nhóm tập luyện + Vị trí luyện tập + Ký tín hiệu luyện tập - Triển khai tập luyện: Học sinh tiến hành băng bó theo nội dung học Giáo viên quan sát sửa sai kỹ thuật băng bó cho học sinh Có kết hợp học sinh thực hành tốt tham gia hướng dẫn cho học sinh thực hành yếu 2.3.6 Nghiên cứu tổ chức hội thi hội thao - Tổ chức hội thao nhằm mục đích thi đua tổ, nhóm với Vì phương pháp tiến hành cần có chuẩn bị kỹ lưỡng nhiều mặt: cở sở vật chất, chia nhóm đồng đều, thời gian tổ chức, hình thức khen thưởng, động viên kịp thời… 2.3.7 Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm - Kết thúc giảng giáo viên tập trung kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm học - Ra câu hỏi tập nhà - Kiểm tra sở vật chất dụng cụ phương tiện dạy học - Xuống lớp 2.4 Kết đạt - Sau thời gian nghiên cứu áp dụng phương pháp vào thực hành giảng dạy tai trường, thu kết sau: Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu, 10A1 15% 70% 15% 10A2 17,24% 79,31% 3,45% 10A3 20% 63,33% 16,67% 10A4 23,33% 73,33% 3,33% 10A5 10,34% 75,86% 13,79% 10A6 16,67% 76,67% 6,67% Kết đạt khả quan 100% từ trung bình trở lên 80% giỏi Đặc biệt “Cấp cứu ban đầu tai nạn thơng thường băng bó vết thương” 85 – 90% giỏi - Với phương pháp soạn, giảng tơi ln tạo khơng khí học cho học sinh học sôi nổi, thoải mái, hứng thú dẫn đến kết giảng dạy cao Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Như chất lượng dạy học môn Giáo dục Quốc phòng, An ninh nâng lên giáo viên tích hợp việc đổi phương pháp dạy học , đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, sưu tầm cho em - Tôi viết đề tài bày tỏ hiểu biết kinh nghiệm thân qua nhiều năm công tác giảng dạy môn học GDQP- AN trường THPT Để học sinh nắm bắt kiến thức vận dụng thực hành mơn học QP-AN nói chung giáo viên cần : + Nghiên cứu kỹ vị trí, vai trò, mục tiêu văn đạo Bộ, Sở GD&ĐT môn học GDQP-AN Kế hoạch triển khai thực môn học tổ chuyên môn BGH nhà trường + Nghiên cứu phân phối chương trình, tài liệu sách giáo khoa có liên quan để tăng cường kiến thức QP, kỹ giảng + Phải chuẩn bị vật chất, phương tiện dụng cụ môn học trước 1-2 ngày Đảm bảo số lượng chủng loại chất lượng + Cần xây dựng giáo án giảng theo mẫu qui định đủ nội dung theo phân phối chương trình Cần thể dõ thời gian, tổ chức phương pháp hoạt động thầy trò làm bật nội dung trọng tâm + Thục luyện giáo án giảng cách thục kiến thức, kỹ tổ chức phương pháp + Giáo án phải trình ký trước giảng ngày đồng ý phê duyệt tổ, nhóm chun mơn + Giảng giáo viên phải nắm bắt thật kiến thức, phương pháp tổ chức giảng dạy phù hợp với đặc trưng môn học tiết học + Tổ chức hội thi hội thao phải đưa mức độ đạt được, thời gian, tiêu chí cụ thể để học sinh có ganh đua tích cực tạo hứng thú cho học 3.2 Kiến nghị Để ngày nâng cao chất lượng học tập cho học sinh môn học GDQP& AN nói riêng Tơi xin có số ý kiến đề xuất nhỏ sau: - Đối với giáo viên + Trước tiên phải yêu nghề, tâm huyết từ có lòng say mê tìm tòi, nghiên cứu tài liệu…tìm nguồn minh chứng cụ thể, ví dụ minh họa, phương pháp giảng dạy mới, khắc phục khó khăn thiếu thốn phục vụ công tác giảng dạy ngày tốt - Đối với nhà trường + Hằng năm nên cho giáo viên chuyên trách môn sửa chữa, bảo dưỡng thiết bị, dụng cụ, học cụ cũ, đầu tư thêm số sở vật chất sân bãi, kho để trang thiết bị, tài liệu, phòng học đa cho giáo viên giảng dạy thao giảng giáo án điện tử, học sinh xem băng tư liệu… + Phối kết hợp tốt với Ban huy quân huyện Ngọc Lặc để có thêm trang thiết bị, vũ khí huấn luyện cho học sinh phục vụ công tác giảng dạy cho giáo viên 10 Cuối xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ Thể dục – Giáo dục quốc phòng, bạn đồng nghiệp, em học sinh giúp tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 13 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Phạm Tuấn Dũng 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị định 116/2007/NĐ-CP Chính phủ GDQP - AN Sách giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10,11,12 Sách hướng dẫn thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10, 11, 12 Sách giáo viên giáo dục Quốc phòng, An ninh lớp 10,11,12 Tạp trí GDQP – AN Tham khảo số tài liệu mạng internet - Nguồn: http://vanban.chinhphu.vn - Nguồn: http://thanhhoaedu.vn 12 ... công tác giảng dạy môn học GDQP-AN giảng “Cấp cứu ban đầu tai nạn thông thường băng bó vết thương” Nhằm bổ xung phương pháp để tổ chức giảng dạy đạt hiệu cao trang bị kiến thức, kỹ Giúp học sinh. .. đổi nâng cao hiệu giảng dạy “ Cấp cứu ban đầu tai nạn thơng thường băng bó vết thương” mơn GDQP – AN cho học sinh khối 10 trường THPT DTNT Ngọc Lặc , với hy vọng đóng góp ý kiến nhỏ bé vào chương... luyện sống sinh hoạt hàng ngày 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Học sinh trường THPT DTNT Ngọc Lặc 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu trao đổi, thực