Đang tải... (xem toàn văn)
phiếu tự đánh giá BDTX modun Mn25, bài tập thu hoạch dựa trên điều kiện thực tế và phương pháp dạy học mới nhất hiện nay, mọi người có thể tham khảo và tải về làm tư liệu cho cá nhân khi làm hồ sơ về bồi dưỡng thường xuyên ở đơn vị mình. Tài liệu dựa trên hình thức tham khảo nên mọi người có thể đống góp thêm ý kiến để chúng ta cùng chia sẽ những thông tin dạy học cùng với nhau để có một kho tàng kiến thức và tư liệu đầy đủ hơn . Mọi người có thông tin liên hệ thì liên hệ vào mục tin nhắn cho em, hoặc cần tài liệu về montessori thì cú liên hệ với mình nhé. Phiếu tự nhận xét đánh giá bồi dưỡng thường xuyên mô đun 25 mầm non, bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên mô đun MN 25
PHIẾU TỰ NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ BDTX NỘI DUNG 3– MƠĐUN 25 “ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THẨM MỸ” Năm học 2018 – 2019 I.Cá nhân tự nhận xét đánh giá * Tiếp thu kiến thức, kỹ qua chương trình GDMN - Giáo dục thẩm mỹ trường mầm non năm lĩnh vực chủ yếu nhằm bước đầu hinh thành phát triển trẻ hiểu biết kỹ thẩm mỹ môi trường thiên nhiên với người xã hội Giáo dục thẩm mỹ trường mầm non tạo môi trường giáo dục thẩm mỹ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non điều kiện cần thiết giúp trẻ cmr nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống tác phẩm nghệ thuật thể cảm xúc sáng tạo hoạt động âm nhạc ,tạo hình đặc biệt tạo cho trẻ niềm yêu thích cảm hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật để đạt mục tiêu giáo dục thẩm mỹ giáo viên áp dụng phương pháp tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Nắm vững phương pháp dạy học tích cực vào tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ trường mầm non * Dạy hát Chương chình giáo dục mầm non tạo linh hoạt mở lựa chọn hát giáo viên lựa chọn hát theo chủ đề vừa sức trẻ ,dạy trẻ hát dân ca đơn giản nội dung phù hợp với trẻ Khi hướng dẫn trẻ hát giáo viên cần giới thiệu tên hát tác giả ,nếu dân ca ,hát ru giải thích đơn giản hát có nhiều người sáng tác ,bài hát sinh từ vùng miền Giới thiệu nội dung tính chất hát từ ngữ hình ảnh gần gũi với trẻ giáo viên trò chuyện gợi mở để trẻ hiểu nội dung sử dụng hình ảnh vật dụng để trẻ xem ,trẻ nghe giải thích từ khó có ca từ Do chọn dân ca giáo viên cần tìm hiểu kĩ trước dạy * Hát mẫu ,Giáo viên không đủ tự tin hát hay tốt hát với giai điệu đàn mở đĩa dù khó khăn đến đâu giáo viên phải ý thức việc cho trẻ nghe mẫu hát xác để trẻ cảm thụ hát theo nội dung tình cảm cung bậc âm cho dù đo hát đơn giản Trẻ học hát tiếp nối cách dạy học hát truyền thống cách tốt để trẻ hướng tới hát cho trẻ nghe hát nhiề lần theo cô theo giai điệu hát đàn organ băng đĩa trình cho trẻ hát theo băng đĩa giai điệu đàn giáo viên lắng nghe để phát trẻ hát sai phát âm sai giáo viên tập cho trẻ hát lại chỗ vài lần Ngồi việc lựa chọn hát haoawcj nhạc nhạc sĩ chuyên nghiệp giáo viên sáng tác đặt lời theo giai điệu hát phải tuyệt đối tuân thủ nguền tắc âm vực nội dung đặc biệt dấu giọng tránh mắc phai lầm hát liên biến âm hát lại * Nghe nhạc nghe hát Nghe hát nhạc (sau gọi nghe nhạc )để tổ chức tiết mà nghe nhạc hoạt động chủ đạo mẻ khiến giáo viên khơng núng túng triển khai nội dung Để tổ chức hoạt đọng giáo viên cần thực * Lựa chọn hát nhạc Một hát hay quên thuộc cần cân nhắc kỹ lưỡng hát chưa nghe trẻ có hứng thú tò mò ,tuy nhiên gây cho trẻ nhàm chán tập trung giáo viên cần lưu ý lựa chọn hát cho tẻ sau - Bài hát phù hợp với chủ đề lứa tuổi mà thực tế địa phương ,đọ dài vừa phải Khơng chọn hát q dài ,bài có tiết tấu giai điệu khó , hát có nội dung nói chuyện yêu đương bạo lực lựa chọn nghe năm học khác nội dung hình thức thể loại - Lựa chọn hoạt động kết hợp hoạt nhằm hỗ trợ động ,bổ sung thêm cho việc tiếp cận ,tìm hiểu hát nhạc mà trẻ nghe giúp cho tiết hoạt động phòng phú ,có thể dạy cho trẻ hát cháu vừa dược nghe ,tổ chức trò chơi hướng vào nội dung sử dụng làm nhạc cho trò chơi ,vận động theo hát nhạc Phần mở rộng cho trẻ nghe thêm hát ,bản nhạc thể loại vùng miền khác thể loại Giáo viên cần xác định rõ hoạt động kết hợp ln hỗ trợ cho nội dung nghe nhạc * Xây dựng hoạt động chi tiết Giáo viên vào cách trực tiếp ,tức chotrer nghe hát Giáo viên vào gián tiếp cách gợi mở hát lời ,bằng hình ảnh ,đồ dùng ,đồ vật ,thậm chí xây dựng tiểu phẩm nho nhỏ ,ngắn để hướng trẻ vào hát chuẩn bị nghe Vào cách dán tiếp ,thêm vào câu hỏi gợi mở sé kích thích trẻ suy nghĩ ,suy đốn thu hút vào hoạt động Với hát ,ban nhạc cụ thể ,giáo viên chọn hình thức cho trẻ tiếp cận cô hát ,mở băng đĩa hoạc hình ,vừa hát vừa núa ,vận động Ởlứa tuổi mầm non ,việc bắt trẻ ngồi ngắn từ đầu đến cuối để nghe khơng hợp lý sức tập trung ý có chủ đích trẻ có giới hạn thời gian Do ,tồn tiết hoạt động lên lựa chọn thời điểm thích hợp trẻ nghe chọn vẹn tác phẩm khoảng 2.3 lần Còn lại sau lần nghe chí sau tung đoạn (nếu hát có nhiều lời nhạc có độ dài đáng kể ),giáo viên lên dừng lại trò chuyện vời trẻ để trẻ tham gia vào hoạt động cụ thể Các hoạt động phải có tính tốn chuẩn bị từ trước có giả thiết sử lý tình ngồi chuẩn bị bất ngờ xẩy lớp Ví dụ lúc nghe giáo viên hát ,xem băng hình ,nhge đàn ,chơi trò chơi lớp máy tính trẻ hứng thú với việc xem giáo viên vừa hát vừa biểu diễn chạy lên múa hát với giáo viên Luacs giáo viên phải giành thời gian cho hoạt động nhiều so với giaod án đề r a giảm thời gian hay cắt bớt hoạt động khác ,đồng thời mở rộng hình thức thị phạm cho trẻ làm theo động tác ,rồi hát theo * Tổ chức cho trẻ nghe nhạc Việc chuẩn bị kỹ lưỡng trước cho trẻ nghe nhạc tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ cảm nhận tốt Lớp học trang trí vài thứ khác với ngày ,có vài đồ dùng ,vật dụng tranh ảnh phát họa nội dung ,giáo viên mặc trang phục phù hợp Ví dụ hát dân ca miền núi ,đồng ,dân ca dân tộc …thì mặc giống moophongr cách ăn mặc vùng miền ,dân tộc ,những hát nghề nghiệp vó thể mặc theo - Trong trình cho trẻ nghe nhạc ,tất hoạt động phải triển khai cách liên hoàn , nhịp nhàng linh hoạt Giữa hoạt động nhỏ càn có lên kết hợp lý tránh nhàm chán đơn điệu tẻ nhạt Tất carc hình thức phải để âm lượng vừa phải không to ,nhỏ giáo viên biểu diễn cần có khoảng cách khơng gian định giáo viên trẻ để trẻ đủ tầm quan sát động tác ,cử nét mặt giáo viên Gios viên khơng lên đưa hình thức hay cho trẻ từ đầu sau trẻ khó có hứng thú nghe hình thức khác hơn,cũng không lên tự hát từ đầu giáo viên khơng có giọng hát tố làm cho trẻ không cảm nhận hay tác phẩm Nắm vững bước cách thức tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ trường mầm non a.Các bước để tổ chức tốt hoạt động tạo hình * Hướng dẫn trẻ quan sát Chuẩn bị đồ dùng để quan sát : Đồ dùng ,đồ vật theo nội dung ảnh ,tranh , mơ hình ,đồ vật hay sản phẩm tạo hình cô giáo trẻ Cần lưu ý : + Đồ dùng ,đồ vật cho trẻ quan sát cần đẹp ,điển hình ,khơng nên q nhiều ,mà tập trung vào (kiến thức bật ) phương pháp hướng dẫn : Hình dáng ,đường nét , xếp , bố cục hay màu sắc Tuy nhiên lên có đồ dùng đồ vật để trẻ so sánh , giống khác thể qua hình ảnh ,cách xếp cách vẽ màu ,nhằm gợi ý , khích lệ trẻ tạo hình khác theo ý thích ( Khơng giống ) + Trình bầy đồ dùng cho trẻ quan sát cần lưu ý : - Gía , reo , ặt vừa tầm nhìn trẻ (tránh xa ) - Giới thiệu theo đôn vị kiến thức (lần lượt theo trình tự học ) trình tự trình bầy lúc ( cần có so sánh ,tổng hợp ) - Xắp dùng cần thống dễ nhìn ,thể rõ bố cục – tranh ,ảnh to ,ảnh nhỏ ,mà đậm nhạt đan xen để trẻ dễ nhìn - Hướng dẫn trẻ quan sát cần ý + Mục đích quan sát khơng để trẻ hiểu mà cảm thụ vẻ đẹp đối tượng - Hướng dẫn trẻ quan sát từ bao quát đến chi tiết – từ lớn trước ( chung mang tính tổng thể ,sau đến phận ,chi tiết để nắm đưuọc cấu trúc đối tượng :hình dáng chung , phận ,màu sắc … thể : + Từ hình Dáng chung với vẽ mẫu ,vẽ trang trí + Từ hình ảnh xếp hình ảnh đề tài ( vẽ tranh ) - Gợi ý trẻ quan sát câu hỏi sát nội dung vừa tầm ,tránh dùng từ khó mang tính chun mơn : Bố cục ,luật xa gần … - Tạo điều kiện cho trẻ so sánh ,giúp chúng nhận đặc điểm đối tượng ( to nhỏ cao thấp …) Liên hệ với sống nhằm cung cấp thêm cho trẻ hiểu birts có liên quan đến đối tượng - Tạo điều kiện cho trẻ trực tiếp tiếp xúc với vật ,đồ vật : Quan sát sờ nắn ,ngửi ,nếm nghe nêu nhận xét nói đối tượng trước tạo hình Để trình nhận thức xâu sắc ,giáo viên yêu cầu trẻ nêu đặc điểm giải thích ,giảng giải ,lý giải lại nhận xét Cần tận dụng khung cảnh xung quanh gần gũi với trẻ : Thơn ,xóm vườn trường …cho trẻ quan sát ,nhận xét giúp trẻ hiểu thêm giới thiên nhiên ,làm giầu cảm xúc cho trẻ - Khi cho trẻ quan sát giáo viên khơng nên nói nhiều ,nói hộ trẻ mà để trẻ tự xem , quan sát nhận xét nêu lên vật tượng trẻ quan sát Giaos viên sử dụng câu hỏi gợi ý nhằm hướng ý trẻ vào điểm cần cho trẻ quan sát - Hệ thống câu hỏi cho trẻ quan sát phải hướng tới vẻ đẹp ,hình dáng ,màu sắc tổng thể đối tượng * Hướng dãn trẻ cách vẽ ,nặn , xé dán ,xếp hình - Hướng dẫn chung - Khi trẻ quan sát nhận biết đối tượng sau giáo viên hướng dẫn trẻ thực hành Hướng dẫn trẻ thực hành xuất phát từ bao quát đến chi tiết – từ hình mảng sau đến phận , chi tiết Thường tiến hành sau : - Trẻ cô giáo trao đổi cách làm ,cùng tham gia làm mẫu hay thực động tác quen thuộc để nhắc lại Lưu ý : Sử dụng giấy : dựa vào cấu trúc đối tượng yêu cầu trẻ thực giấy để ngang hay để dọc cho hợp lý Ví dụ : Với chân dung ,lọ hoa … nên để giấy dọc ,với phong cảnh vẽ giấy để ngang dễ vẽ hình cảnh rộng Vẽ ,xé dán , nặn phận lón trước xao cho vừa ,tránh to hay nhỏ Tìm chi tiết cho đối tượng sau Có thể tìm thêm hình ảnh phụ xao cho sát nội dung ,đồng thời tạo cho sản phẩm đa dạng ,phong phú - Hướng dẫn trẻ thực hành Muốn có sản phẩm đẹp hợp nội dung ,giáo viên quan sát trẻ thực hành để gợi ý , bổ xung cho phù hợp với nội dung bố cục ,với khả cảm nhận trẻ ,không nên áp đặt không chung chung sản phẩm trẻ đa dạng phong phú đề tài + Với cách dùng màu Với vẽ , xé dán ,nặn : Nên cho trẻ dùng màu tự ,không thiết nước ,nước phải màu xanh nước biển ;Lá phải màu xanh … nên cho trẻ biết màu xanh non – mùa xuân ,màu xanh đậm – mùa hè ; màu vàng – mùa thu ; màu cam hay đỏ - mùa đơng … Màu cần có đậm có nhạt : Các màu khác lại có đậm nhạt khác làm cho sản phẩm rực rỡ ,đó điều trẻ thích thú + Vé màu vào hình cần hướng dẫn trẻ ; Vẽ màu xung quanh trước dữa sau Vẽ màu sát nét vẽ Vẽ kín hình Có màu đậm màu nhạc * Dựa vào màu hình vẽ trước để tìm màu tiếp sau hình bên cạnh cách hướng dẫn tạo cho trẻ nếp nghĩ để lựa chọn màu trước vẽ *Tổ chức đánh giá sản phẩm trẻ Tổ chức đánh giá sản phẩm cho trẻ cuối hoạt động tạo hình hoạt động tổ chức học góc , hoạt động thời điểm ngày khác Giaos viên hay ngaị tổ chức đánh giá sản phẩm hay qua loa ,đại khái ,giáo vien cần rõ mục đích biết cách tổ chức đánh gia sản phẩm - Đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ nhằm : - Nhìn lại kết hướng dẫn cô bổ xung cho +Nhìn thấy khả tiếp nhận trẻ : - Mức độ lĩnh hội kiến thức (tốt ,khá ,trung ,bình chưa đạt yêu cầu - Khả sáng tạo ( khác hướng dẫn cô) cảm nhận trẻ - Tổ chức đánh giá sản phẩm + Tổ chức đánh giá sản phẩm cần trình bầy khoa học ,thể : - Trình bầy đẹp có trọng tâm theo ý cô giáo xếp ,dán sản phẩm theo thứ tự : Đẹp ,khá ,đạt chưa đạt yêu cầu - Sắp xếp ,dán sản phẩm vừa tầm nhìn trẻ Có thể : dán lên bảng lớp … + Gợi ý cho trẻ nhận xét ,chọn sản phẩm đẹp theo ý thích ví dụ : ( rõ đủ phận ) - Hình dáng ( động ,phù hợp với hoạt động :đi đứng chạy + Sắp xếp hình tờ giấy ( vẽ ,xé ,đán : Vừa ,to ,nhỏ,cân đối ,lẹch …) + Xếp hình nặn thành đề tài + Có thêm hình ảnh khác phù hợp với nội dung + Màu sắc tự tươi sáng + Dụa vào chuẩn bị nình , cộng với nhận xêt trẻ ( có ý khác với ý định cô ) cô giáo điều chỉnh đề nhận xét chung kết tạo hình lớp + Khên ngợi ,động viên trẻ có sản phẩm đẹp trẻ tiến : Tổ chức đánh giá sản phẩm trẻ chủ yếu nên động viên ,khích lệ để tất trẻ phấn khởi trước sản phẩm mà mìh làm Như , đểxác định nội dung , lựa chọn nguyên vật liệu cho hoạt động giáo viên cần xác định yếu tố Đây khác biệt lớn mà chương trình giáo dục mầm non mang lại cho giáo viên chủ động phát huy mạnh khả trẻ , sáng tạo giáo viên thực chương trình Tạo hình hoạt động đặc trưng , " mảnh đất màu mỡ " để giáo viên phát huy chủ động , sáng tạo Với đề tài có nhiều cách tổ chức học tạo hình , tùy vào điều kiện nhu cầu trẻ mục đích giáo viên lựa chọn hình thức , chất liệu để tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ Ví dụ : chủ đề gia đình Cho trẻ vẽ chân dung mẹ màu nước trẻ lớp biết cách sử dụng bút lơng , màu nước trước lớp phải có màu nước Cho trẻ vẽ chân dung mẹ nhiều chất liệu : vẽ chân dung mẹ tranh đất, vẽ chất liệu vải bố , lớp có vải khung để căng vải cho trẻ vẽ Cho trẻ vẽ chân dung mẹ bút sáp giấy A3, A4 , 1/2 khổ giấy A4 lớp có giấy A4 bút sáp Cho trẻ vẽ chân dung mẹ với chất liệu bút sáp làm tóc cho mẹ giấy màu làm áo cho mẹ vải Như với đề tài chung với nguyên vật liệu có sẵn giáo viên lựa chọn hướng dẫn trẻ thực cho phù hộp với khả , hứng thú trẻ , phù hợp với thực tiễn lớp đẻ lựa chọn nguyên vật liệu cách thức tổ chức tạo hình hiệu Các bước để xác định nội dung tổ chức hoạt động tạo hình - Lựa chọn nội dung kỹ cần rèn luyện cho trẻ - Nắm bắt trình độ , khả trẻ - Tìm kiếm nguyên vật liệu để chuyển tải nội dung Các bước cần thực đồng thời, không nên thực xong bước thực bước Vì bước có mối quan hệ mật thiết , tác động tương hỗ , hỗ trợ cho có có ngun liệu tạo nội dung , nội dung tìm nguyên liệu trình độ trẻ hạn chế lĩnh vực giáo viên tìm nội dung để giúp trẻ phát triể lĩnh vực Nắm bắt trình độ học sinh biết phải rèn luyện kỹ chọn nội dung để rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ , tạo thành vòng tròn đồng tâm phát triển ( kỹ cần cung cấp từ dễ đến kho : cầm bút , vẽ nét , tô màu , bố cục luật xa gần )Ngược lại , ngun vật liệu thay ngun vật liệu khác thay đồi nội dung kỹ cho đạt mục đích lĩnh vực phát triển thẩm mĩ có đủ đồ dùng học liệu trẻ thực hành , trau dồi kỹ tạo hình Ví dụ : " Những vật ngộ nghĩnh Giáo viên xác định kỹ tạo hình chủ đề : Cho trẻ làm quen với bút lông , màu nước , sở vật chất , khó khăn , lớp có màu sáp : chưa có màu nước , có nên chọn nội dung rèn kỹ không? Tất nhiên cho trẻ làm quen với chất liệu vào dịp khác ( Điều có nghĩa phải thay đổi nội dung kỹ cần rèn chủ điểm thay kỹ khác nặn kỹ , vuốt , véo , vẽ , lăn tròn , xoay dọc qua việc nặn vật ngộ nghĩnh nặn loại thức ăn mà vật thích ăn : khỉ ăn chuối , voi ăn mía , gà ăn giun , chó ăn xương ) Tuy nhiên , với nơi kinh phí giáo viên muốn mở rộng chất liệu sử dụng tạo hình giáo viên thay màu nước chất liệu khác : Dùng vôi làm màu trắng , dùng than củi thành màu đen , dùng phẩm hoa hiên thành màu đỏ, bút lơng giáo viên dùng đót , dùng tóc , dùng lơng gà để tạo thành Vì mục đích cho trẻ làm quen với bút lơng màu nước chất liệu sử dụng , thay Ví dụ : Trong dạo chơi , giáo viên trẻ nhìn thấy đường có nhiều rơm , rơm làm nhiều thứ : làm chổi quét nhà , làm xanh , làm nhà , làm cuộn dây , làm búp bê , làm váy , làm ổ chim , làm bóng , làm bù nhìn , làm chim , làm cá , làm mũ , làm trang phục , Khi , giáo viên học sinh mang rơm lớp Giao viên lúc xác định trình độ học sinh để lựa chọn nội dung Nếu trẻ chưa có kỹ cho trẻ làm mái nhà rơm , làm bóng , làm váy cho búp bê Nếu kỹ trẻ tốt hjown cuối năm cho trẻ làm chim , cá Như , tình có nhiên liệu , giáo viên xác định trình độ học sinh để lựa chọn nội dung , rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ Ví dụ : Đề tài thuyền biển Nếu trình độ trẻ hạn chế giáo viên cho trẻ dán thuyền biển , trẻ lớp có kỹ tốt vẽ yếu kỹ cắt dán giáo viên lựa chgojn đề tài : Cắt dán thuyền biển để rèn luyện thêm kỹ cho trẻ Trong , lớp mẫu giáo trường lại khơng chọn đề tài vẽ học sinh lớp yếu kỹ vẽ Nói khơng phải giáo viên thích chọn loại hình để dạy Việc xác định nội dung để rèn luyện trẻ hoạt động học trọng kỹ trẻ yếu , hạn chế , Những kỹ khác củng cố , rèn luyện , lúc nơi , hoạt động vui chơi , hoạt động trời , hoạt động khác , hoạt động chiều , hoạt động đón trẻ * Cách tổ chức hoạt động tạo hình - Phương pháp : Phương pháp chủ yếu tạo hình trực quan , quan sát , thực hành Các phương pháp sử dụng đồng thời tiến trình tổ chức hoạt động học tạo hình Các phương pháp bổ trợ cho , khơng đứng riêng mà có quan hệ khăng khít , biện chứng cho Giáo viên cần dành nhiều thời gian đẻ trẻ thực hành , rèn luyện kỹ -Về trình độ bước lên lớp : Đảm bảo bước Bước : Hướng trẻ tới đối tượng , gợi mở, tạo hứng thú hình thức : quan sát , đàm thoại , xem tranh đò dùng , đồ chơi đẻ cho trẻ nhận vẻ đẹp riêng biệt màu sắc , hình dáng , cấu trúc bố cục đồ vật , vật Bước : Trẻ cô trao đổi cách làm , tham gia làm mẫu hay thực động tác quen thuộc để nhắc lại Bước : Trẻ thực hoạt động nguyên liệu để tạo sản phẩm Giáo viên hướng dẫn chi tiết để trẻ thực nhiệm vụ trẻ tự sáng tạo Bước : Cô tooer chức cho trẻ nhận xét sản phẩm , lựa chọn sản phẩm bạn , tạo Ví dụ 1: Tổ chức hoạt động học : Xếp , dán voi ( Chủ đề : Thế giới động vật) Bước Gây hứng thú , hướng trẻ tới đội tượng quan tâm hoạt động (thời gian từ – phút) Cho trẻ chơi vận động "Chú voi " vừa chơi vừa đọc đông dao : " Con vỏi voi " đàm thoại với trẻ ( Hệ thống câu hỏi chủ yếu giúp trẻ nhớ lại kiến thức , hiểu biết trẻ voi để phục vụ cho hoạt động trọng tâm , tránh lan man , mở rộng nhiều , dễ làm học nặng nề , kéo dài) + Các vừa đọc đồng dao nói ? ( voi ) + Con voi có hình dáng ? nói đặc điểm hình dáng voi ? (Nhấn mạnh cấu tạo phần : Đầu thân) + Con voi sống đâu? _ Quan sát trnh voi với hệ thống câu hỏi : + Chú voi tranh làm chất liệu gì? + Cơ dùng giấy màu để tạo thành hình ảnh voi ? + Trong tranh voi làm gì? + Tại tranh cô lại để giấy nằm ngang? Bước : Làm mẫu gợi ý cách làm cho trẻ + Để tạo thành voi , phải làm ? ( trẻ nói theo ý hiểu trẻ) + Cơ làm mẫu trẻ chưa biết cách cho trẻ nhắc lại cách làm cô làm theo hướng dẫn trẻ Ví dụ : + Muốn dán voi cần làm ? ( chọn giấy chọn chgi tiết ) Cô cho trẻ nên đặt giấy , trẻ lên chọn chi tiết ( đầu , , chân chi tiết phụ khác mặt voi : tai voi , mắt voi ) + Tiếp theo cô làm ? ( xếp thử giấy ) Cơ làm theo trẻ ( khâu giáo viên cho trẻ lên xếp thử , nhiên giáo viên thực ln) + Sau xếp hình voi , làm ? (giáo viên trẻ nhắc lại kỹ dán hình) + Để tranh thêm đẹp , vẽ thêm chi tiết khác : vẽ ông mặt trời voi chơi vẽ thêm dòng suối voi uống nước Lưu ý : Giáo viên khơng nên nói nhiều , trẻ mẫu giáo lớn nên vốn từ khả diễn đạt trẻ so với lứa tuổi , nội dung trẻ thực giáo viên nên để trẻ thực thay cô Đây điểm hình thức tổ chức giáo dục trẻ Không thiết bước làm mẫu , giáo viên phải làm tất quy trình để tạo sản phẩm mà cho trẻ tham gia ( trẻ thực tốt vai trò làm mẫu giáo ) Bước : Trẻ thực ( bước , giáo viên cho trẻ nhóm để thực học ) Giáo viên cho trẻ thực cá nhân ( Mỗi trẻ làm riêng biệt ) thực theo nhóm : nhóm nhỏ ( trẻ làm treanh , trẻ dán tranh ) nhóm lớn ( từ trẻ trở lên làm tranh , có khổ giấy lớn ,tùy thuộc vào ý tưởng trẻ kế hoạch cô : làm đàn voi vui chơi ánh nắng mặt trời ) Khi trẻ thực , cô giáo không làm hộ trẻ , quan sát giúp đỡ trẻ kịp thời , động viên trẻ lúc gợi ý thêm cách thức thực để trẻ hoàn thành sanbr phẩm Lưu ý : Giáo viên gợi ý cho trẻ cần nói to vừa phải , không làm ảnh hưởng đến trẻ khác Bước : Tổ chức đánh giá sản phẩm Giáo viên cho trẻ treo tranh để tranh trẻ vào khu vực lớp cho không để thấp , không để cao , vừa tầm nhìn với trẻ Đằng sau tranh trẻ khơng q nhiều hình ảnh, chi tiết , làm rối mắt Cần để khu vực làm bật tranh trẻ ( Có thể treo giá tranh có phơng che mảng trang trí tường để trẻ tập trung tri giác vào tranh bạn) Trong bước , giáo viên cần cho trẻ khoảng thời gian định để trẻ ngắm nhìn , xem tranh nói chuyện với tranh Giáo viên gợi mở để trẻ ngăm nhìn phát triển cảm nghĩ 3) Tổ chức hoạt động tạo hình nơi lúc Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn nhiều yếu tố hoạt động hữu nhiều hoạt động ngày trẻ * Hoạt động đón trẻ - Giáo viên tổ chức hoạt động tạo + trẻ vẽ vào góc tạo hình góc " Bé tập làm họa sĩ" để hoàn thành nốt sản phẩm làm dở ngày hơm qua - Trò chuyện với trẻ ý định trẻ làm gốc tạo hình thấy bé đăng ký chơi góc + Giới thiệu cho trẻ nguyên vật liệu mà giáo viên đẻ góc tạo hình + Trò chuyện với trẻ , khen ngợi bày tỏ thái độ vui mừng thấy trẻ cha mẹ mang phế liệu gia đình đến làm học liệu tạo hình góc chơi hình - Cho trẻ chơi số trò chơi để phát triển nhỏ + Trò chuyện bổ sung nhận thức giới xung quanh trẻ có thêm hiểu biết đối tượng tạo hình hơm có liên quan * Hoạt động học Ngồi hoạt động học có nội dung dạy tạo hình cho trẻ với trọng tâm rèn kỹ hoạt động khác : nhằm phát triển lĩnh vực trọng tâm ( ngôn ngữ , vận động , nhận thức, tình cảm quan hệ xã hội ) hoạt động khám phá khoa học, hoạt động phát triển vận động , hoạt động âm nhạc, lồng ghép thích hợp hoạt động tạo hình nhiều đem lại hiệu * Hoạt động khám phá : Có thể tổ chức hoạt động : Khám phá chuyển màu sử dụng lượng nước khác chuyển màu pha màu nước với : cho trẻ thổi màu tạo thành hình ảnh để thấy tác dụng gió ( gió mạnh màu chuyển di chuyển , gió thổi nhẹ màu di chuyển ? ) tổ chức cho trẻ dán trang trí lên đồ dùng sau trò chuyện tìm hiểu đồ vật phần ôn luyện củng cố ; làm tập toán tơ màu nhóm có số lượng cho trước ; cắt dán đối tượng thành phần với nhiều cách khác * Hoạt động giáo dục âm nhạc : Tổ chức cho trẻ nhìn tranh , trang trí vòng kỳ diệu để chơi trò chơi " nhanh nhất" ; trẻ vẽ tranh giáo viên lực chọn tranh phù hợp để chơi trò chơi ( đốn tên hát) trẻ làm đèn tín hiệu giao thơng để chơi trò chơi " đèn tín hiệu" * Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học : Tổ chức cho trẻ cách dán nhân vật có tác phẩm văn học dán, xếp hình tạo thành tranmh minh họa nội dung truyện nội dung thơ ; tổ chức cho trẻ tô màu truyện, tranh minh họa thơ; tổ chức cho trẻ cắt dán bổ sung chữ thiếu từ ; cắt dán đoạn báo có chứa chữ a ,ă , â ; đồ chơi cho trước, tô tranh loại có chứa chữ o , , * Hoạt động phát triển vận động : Cho trẻ thực thao tác : buộc dây giầy , vo giấy , xé giấy thao tác phát triển nhỏ giúp trẻ thực thao tác tốt : tổ chức cho trẻ chơi trò chơi với sản phẩm mà trẻ tạo : phi máy bay giấy ( dạy vận động : ném xa ); trang trí vòng , gậy thể dục Lưu ý : Hoạt động tạo hình lồng ghép tích hợp tất hoạt động học khác mang lại hiệu tốt, bổ trợ hữu hiệu hoạt động học trọng tâm , làm thay đổi tạo cho hình thức tổ chức hoạt động học thêm phong phú hấp dẫn Tuy nhiên , giáo viên không nên lạm dụng điều Các hoạt động tạo hình lồng ghép hoạt động học khác cần nhẹ nhàng , phù hợp , khơng mang tính gượng ép , khiên cưỡng dài thời gian cho nội dung tạo hình , làm lỗng nội dung trọng taam hoạt động học * Hoạt động học trời Hoạt động ngòai trời hoạt động bổ trợ cho hoạt động tạo hình tốt hiệu Bởi , giáo viên tổ chức hoạt động ngồi trời hoạt động ngày phong phú , đa dạng phát triển Rất nhiều hoạt động tạo hình dduowjc thực khoảng thời gian này: trẻ tham quan di tich gaafdn địa phương để trẻ thấy ấn tượng điều sở Sau vẽ lại dựa trí nhớ cảm xúc trẻ sau tham quan ; tổ chức cho trẻ phấn sân , không thiết phgair vẽ giấy hay bảng , trẻ vẽ phấn sân gạch Nếu khơng có phấn thay phấn viên than củi ( đơn vị khó khăn vật chất mà không mua dduwojc phấn trắng phấn màu ), cho trẻ gấp quạt , gấp máy bay , gấp ví đựng tiền đẻ chơi góc ; nhặt vàng sân đẻ xếp dấn hình thỏ * Hoạt động góc Góc tạo hình thực cần thiết cho hoạt động vui chơi Hầu góc tạo hình khơng có chủ đề khơng có Ở góc trẻ thực khám phá, trải nghiệm Giáo viên tổ chức nhiều hoạt động cho góc từ in ấn , đồ hình , làm đồ dùng , đồ chơi ' làm album , tạo tranh nhiều chất liệu , làm làm thêm tạo hình ; làm thêm xúc xích trang trí lớp Hoạt động góc coi mảnh đất màu mỡ để trẻ rèn luyện kỹ phát huy tính sáng tạo trẻ cao Ở góc tạo hình , giáo viên ln để học liệu dạng mở Những học liệu cần có dạng : phế liệu, sản phẩm tạo hình thiếu – chi tiết học liệu có sẵn thiên nhiên , mơi trường xã hội Những học liệu đa dạng , phong phú tốt * Hoạt động ăn ngủ Trong hoạt động , giáo viên thấy khó lồng ghép , tích hợp nội dung tạo hình Tuy nhiên , giáo viên nắm kỹ cần rèn cho trẻ việc lồng ghép , tích hợp nội dung tạo hình dễ dàng nhiều Ví dụ : Ngày hơm sau giáo viên tổ chức hoạt động " nặn chùm quả" ngày hơm giáo viên tổ chức cho trẻ chơi mơ động tác xoay vòng khơng giống cô trước ăn cơm trước ngủ , giống trò chơi chuyển tiếp hai hoạt động Khi chơi trò chơi , giáo viên cho trẻ làm quy trình nặn chùm nho : lăn dọc -> chia đất -> xoay tròn -> đính cuống Chính trò chơi làm cho hoạt động nặn chùm ngày hôm sau đạt hiệu nhiều trẻ hứng thú với trò chơi ghi nhớ hình tự nặn lâu Đặc biệt trẻ tự tin thực thao tác để nặn chùm * Hoạt động chiều Trong hoạt động , giáo viên cho trẻ nghỉ ốm , nghỉ nhiều làm bù tập cho trẻ làm thêm tập tạo hình theo ý thích trẻ Việc rèn luyện kỹ tạo hình cho trẻ thể hoạt động nhiều , kỹ yếu tăng cường luyện tập Đặc biệt giáo viên tổ chức hoạt dộng cho trẻ làm đồ dùng , dồ chơi tự tạo Nội dung đòi hỏi trẻ phải sử dụng nhiều kỹ để tạo đồ dùng , đồ chơi tạo hội cho trẻ làm quen sử dụng với nhiều loại nguyên vật liệu sử dụng hoạt động tạo hình Một nội dung tạo hình cũng thực hiệu hoạt động chiều Đó làm trước số công đoạn (bán sản phảm) để phục vụ hoạt động tạo hình ngày hơm sau Ví dụ : Ngày hôm sau , giáo viên tổ chức hoạt động " làm anlbum số vật" hoạt động ngồi trời Giáo viên cho trẻ sưu tầm ảnh vật từ trước Chiều hơm trước, giáo viên cho trẻ cắt hình vật để ngày hôm sau phân loại dán vào album * Hoạt động trả trẻ Giáo viên trao đổi với phụ huynh kết học tập trẻ Qua khích lệ trẻ hoạt động ham thích tạo sản phẩm Giáo dục thổi vào trẻ lòng tự hào sản phẩm bạn làm Khi người thân trẻ tới đón , trẻ tự giới thiệu sản phẩm , bạn , trẻ phát triển ngôn ngữ , rèn luyện tố chất thuyết trình qua việc giới thiệu với cha mẹ cảm xúc Trẻ thấy yêu đẹp ham thích tạo đẹp nhờ hoạt động nhiều * Hoạt động tham quan , dã ngoại Giáo viên tổ chức số hoạt động : nhặt khơ san trường , tìm viên sỏi có dạng tròn để chơi trò ăn quan , dạy trẻ gấp máy bay cho trẻ chơi với máy bay sân trường làm cho trẻ thấy hứng thú , hâp dẫn Giáo viên sử dụng cối xung quanh trường gần khu vực trường để làm giàu hình ảnh thật , sống động cho trẻ trước tổ chức hoạt độntg học Tổ chức hoạt động học mơi trường thiên nhiên có sẵn : vẽ vườn khu vườn trường xanh công viên Tương tự , hoạt động khác ngày , hoạt động tạo hình hữu tất hoạt động ngày trẻ hoạt động theo ý thích trẻ , hoạt động tham quan II Vận dụng kiến thức BDTX thông qua hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CHUNG CĨ MỤC ĐÍCH HỌC TẬP CHỦ ĐIỂM : NGHỀ NGHIỆP ĐỀ TÀI : VĐMH BÀI “CHÁU YÊU CÔ CHÚ CÔNG NHÂN” ĐỘ TUỔI : MẪU GIÁO LỚN I.Mục đích yêu cầu: Kiến thức: - Trẻ biết tên hát “Cháu yêu cô công nhân” Tác giả : Hoàng Văn Yến Biết tên hát “Lý đất Giồng” dân ca Nam - Trẻ biết cách vđ minh hoạ theo lời hát "Cháu u cơng nhân".Biết cách chơi trò chơi “ Tai tinh” Kỹ năng: - Hát giai điệu vận động minh họa theo lời hát “Cháu yêu cô công nhân”, tự nhiên biểu diễn - Biết thể cảm xúc nghe nhạc, nghe cô bạn hát - Trả lời số câu hỏi to, rõ ràng - Trẻ thực tốt trò chơi - Rèn trẻ có kỹ cất đồ dùng gọn gàng Thái độ: - Biết ý lắng nghe cô bạn hát - Hứng thú tham gia biểu diễn cô II Chuẩn bị: * Địa điểm: Phòng chức * Đồ dùng cơ: - Trang phục biểu diễn - Đàn, máy tính,đầu, loa, đĩa có giai điệu hát “Cháu u cơng nhân”, “Lý đất Giồng” - Mơ hình vườn rau số dụng cụ nghề nông làm từ nguyên vật liệu phế thải * Đồ dùng trẻ: - Trang phục gọn gàng - Nơ ( đủ cho trẻ) - Ghế cho trẻ ngồi III: Tiến hành tổ chức hoạt động Hoạt động cô Hoạt động trẻ 1: Ôn định tổ chức - Gọi trẻ lại với cô - Giới thiệu khách 2: Nội dung: * Trò chơi “ Tai tinh” - Cơ chơi trò chơi với ngón tay đẹp - Cách chơi: Các tập đánh đàn 10 ngón tay xuống lắng nghe nhạc Khi đánh đàn đánh đàn Khi dừng lại, nhạc tắt khơng đánh nhạc nhanh đánh đàn nhanh, nhạc chậm đánh đàn chậm - Thi đua xem tai tinh đánh đàn theo tiếng nhạc cô Các rõ chưa? sắn sàng chưa? - Các chơi trò chơi giỏi, cô mời chỗ * NDTT: Vđ “Cháu u cơng nhân” Tg: Hồng Văn Yến - Vừa lắng nghe tiếng nhạc chơi trò chơi giỏi Cơ có giai điệu hát hay đấy, ý lắng nghe xem giai điệu hát nhé.(Cơ mở giai điệu hát “Cháu yêu cô công nhân”) - Các vừa nghe giai điệu hát nào? - Cơ hát hát - Để hát hay vui nhộn làm gì? Bạn biết, bạn nói lên cách vận động mình? - Cơ chốt lại ý trẻ - Ngoài cách vận động vỗ tay, lắc lư, dậm chân, nhún nhảy có cách vận động khác đấy, vận động minh hoạ theo lời hát - Cô vđ cho trẻ quan sát ( Kết hợp nhạc) - Cô biểu diễn xong Các thấy cách vận động cô nào? Để biểu diễn giống cô quan sát cô biểu diễn - Lần cô vđ chậm (không nhạc) - Lần cô vđ kết hợp nhạc - Cô thấy bạn muốn biểu diễn cô cô mời vận động cô - Lần 1: Cô mời lớp đứng lên vđ cô nào( không nhạc) - Lần 2: Kết hợp nhạc - Lần 3: Đội hình vòng tròn( Kết hợp nhạc) - Cơ mời ln phiên đội( Kết hợp nhạc) ( Cô ý sửa kỹ động viên trẻ) - Mời nhóm trẻ, cá nhân trẻ hát vđ - Cơ thấy lớp bạn hát hay múa đẹp, cô tổ chức thi đua nhóm bạn trai bạn gái để xem nhóm nào biểu diễn đẹp * Cơ trò chuyện với trẻ Cơ thấy lớp có nhiều bạn hát hay, múa giỏi, sau lớn lên làm ca sĩ, làm diễn viên múa làm nghề mà thích, có nghề q nghề nơng ạ, cô bác nông dân ngày đêm vất vả để làm hạt thóc, củ khoai cho - Trẻ xúm xít - Trẻ chào khách - Trẻ ngồi vòng tròn thảm chơi trò chơi - Trẻ chỗ ngồi - Trẻ ý lằng nghe trả lời câu hỏi cô - Trẻ hát cô - Trẻ trả lời theo ý tưởng - Trẻ ý quan sát Trẻ ý quan sát trả lời câu hỏi cô - Cả lớp vđ theo cô( Trẻ đứng hình chữ u, vòng tròn) - Trẻ biểu diến( Đội hình hàng so le, hàng đối diện) - Trẻ biểu diễn - Nhóm bạn nam nhóm bạn nữ đứng thành vòng tròn - Trẻ ý lằng nghe con ăn hàng ngày Có hát hay ca ngợi người nơng dân “Lý đất Giồng” Dân ca Nam mà hơm muốn gửi đến * NDKH: Nghe hát “Lý đất Giồng” Dân ca Nam - Cho trẻ nghe cảm nhận giai điệu hát * Cô 1: hát cho trẻ nghe lần (kết hợp giai điệu) - Cô vừa hát cho nghe hát gì? Làn điệu dân ca nào? - Cô hát lần 2: Kết hợp minh họa theo lời hát Kết thúc: - Cho trẻ chào khách - Trẻ ngồi bên cô nghe hát Trẻ ngồi ghế - Trẻ chào khách III.Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng kết hợp với buổi sinh hoạt CM: + Xây dựng kế hoạch học tập cụ thể, rõ ràng, theo thời gian qui định + Tham khảo ý kiến đồng nghiệp buổi họp chuyên môn + Nghiên cứu tài liệu học tập trang web, nghiên cứu kĩ tài liệu để nắm bắt nội dung học * Tự xếp loại: điểm * Đánh giá xếp loại tổ: ………………………………… * Đánh giá kết Ban giám hiệu: ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… * Xếp loại: ……………………… BAN GIÁM HIỆU Lộc Thọ, ngày 18 tháng 01 năm 2019 Tổ trưởng CM Giáo viên Đỗ Thị Kiều Diễm ... hữu tất hoạt động ngày trẻ hoạt động theo ý thích trẻ , hoạt động tham quan II Vận dụng kiến thức BDTX thông qua hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CHUNG CĨ MỤC ĐÍCH HỌC TẬP CHỦ ĐIỂM : NGHỀ NGHIỆP ĐỀ TÀI... loại: ……………………… BAN GIÁM HIỆU Lộc Thọ, ngày 18 tháng 01 năm 2019 Tổ trưởng CM Giáo viên Đỗ Thị Kiều Diễm