CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ

129 1.2K 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X của Đảng đã đề ra chủ trương phát triển Giáo dục, đào tạo và dạy nghề giai đoạn 2006-2010 là: "Phát triển mạnh hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tăng nhanh quy mô đào tạo cao đẳng nghề, trung cấp nghề cho các khu công nghiệp, các vùng kinh tế động lực và cho xuất khẩu lao động. Mở rộng mạng lưới cơ sở dạy nghề, phát triển trung tâm dạy nghề quận huyện. Tạo chuyển biên căn bản về chất lượng dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiên của khu vực và thê' giới. Đẩy mạnh xã hội hoá, khuyên khích phát triển các hình thức dạy nghề đa dạng, linh hoạt: dạy nghề ngoài công lập, tại doanh nghiệp, tại làng nghề...." Thể chế hoá chủ trương của Đảng về phát triển dạy nghề, quốc hội đã ban hành luật Giáo dục- năm 2005, quy định dạy nghề có ba trình độ đào tạo (Sơ cấp nghề, Trung cấp nghề và Cao đẳng nghề). Luật Dạy nghề năm 2006, quy định chi tiết về tổ chức, hoạt động của CSDN; quyền và nghĩa vụ của tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động dạy nghề. Trong luật dạy nghề đã xác định chính sách đầu tư của Nhà nước về phát triển dạy nghề: "Đầu tư có trọng tâm, trọng điểm để đổi mở nội dung, chương trình và phương pháp dạy nghề, phát triển đội ngũ giáo viên, hiện đại hoá thiết bị, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề, tập trung xây dựng một số cơ sở dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiến của khu vực và thế giới; chú trọng phát triển dạy nghề ở các vùng có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn; đầu tư đào tạo các nghề thị trường lao động có nhu cầu, nhưng khó thực hiện xã hội hoá. " Trong những năm qua, nền kinh tế nước ta đã đạt tốc độ tăng trưởng cao, cơ cấu kinh tế có bước chuyển dịch mạnh mẽ theo hướng công nghiệp hóa. Các vùng kinh tế trọng điểm, các khu công nghiệp, khu chế xuất, các ngành kinh tế mũi nhọn ngày càng phát triển; đầu tư trong nước và quốc tế, thời gian qua và dự kiến trong thời gian tới ngày càng tăng; kỹ thuật, công nghệ mới được đưa vào sản xuất ngày càng nhiều đòi hỏi nguồn nhân lực phải tăng về số lượng và chất lượng, hợp lý về cơ cấu ngành nghề đào tạo và cơ cấu trình độ đào tạo. Hiện tại, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề ở nước ta còn thấp (khoảng 20% năm 2006) chất lượng GD- ĐT nói chung và chất lượng đào tạo nghề nói riêng còn nhiều bất cập, nhất là cơ cấu đào tạo. Trình độ nhân lực chưa đáp ứng được những đòi hỏi ngày càng cao của thị trường lao động trong nước và quốc tế. Theo đánh giá của Ngân hàng thế giới (WB) chất lượng nguồn nhân lực của Việt Nam chỉ đạt 3,79 điểm (thang điểm loi- xếp thứ 11 trong 12 nước ở Châu Á được tham gia xếp hạng. Quá trình CNH, HĐH và hội nhập kinh tế quốc tế ở nước ta yêu cầu phải đáp ứng đủ số lượng lao động kỹ thuật chất lượng cao cho các ngành kinh tế nhất là các ngành công nghiệp mũi nhọn, công nghệ cao: tin học, tự động hóa, điện, cơ điện tử, chế biến xuất khẩu v.v... và đòi hỏi lao động qua đào tạo trên 60%, trong đó trên 30% có trình độ trung cấp trở lên, có như vậy các doanh nghiệp mới đủ sức cạnh tranh trên thị trường trong nước và quốc tế. Để đáp ứng được yêu cầu đó, hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành phải thường xuyên bổ sung, cập nhật hoàn thiện các chương trình dạy nghề hoặc xây dựng các chương trình dạy nghề mới. Đổi mới mạnh mẽ, sâu sắc và toàn diện, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý. Đầu tư, đổi mới trang thiết bị giảng dạy, đặc biệt chú trọng đổi mới phương pháp đào tạo để đào tạo đội ngũ nhân lực kỹ thuật trực tiếp làm việc với kỹ thuật, công nghệ mới đó.

Website: http://www.docs.vn Email :1lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bảy tỏ lòng cảm ơn chân thành: Thầy giáo hướng dẫn: GS.TS Nhà giáo nhân dân Nguyễn Xuân Lạc tận tình dẫn, giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Khoa Sư phạm kỹ thuật Viện đào tạo sau đại học- Đại học Bách khoa Hà Nội tạo điều kiện cho việc học tập, nghiên cứu, tiến hành luận văn Gia đình tồn thể anh em, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt trình thực luận văn Vinh, ngày 15 tháng 11 năm 2009 Tác giả Nguyễn Long Khánh Häc viªn: Ngun Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email :2lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn đầy đủ Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ toàn quốc nước chưa công bố phương tiên thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Vinh, ngày 15 tháng 11 năm 2009 Tác giả Nguyn Long Khỏnh Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tèt nghiÖp 2009 Website: http://www.docs.vn Email :3lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nội dung viết tắt Nghĩa đầy đủ CNH,HĐH Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa NCKH Nghiên cứu khoa học DH Dạy học CNTT Công nghệ thông tin CSDN Cơ sở dạy nghề DHTHN Dạy học thực hành nghề ĐTN Đào tạo nghề GD-ĐT Giáo dục đào tạo KHKT Khoa học kỹ thuật MH/MĐ Môn học/ Mô đun PPDH Phương pháp dạy học PTDH Phương tiện dạy dọc TBDH Thiết bị dạy học TNTH Thí nghim thc hnh Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tèt nghiÖp 2009 Website: http://www.docs.vn Email :4lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT MỤC LỤC MỞ ĐẨU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quan điểm, chủ trương sách Đảng phát triển dạy nghề thời kỳ CNH, HĐH đất nước .5 Thực trạng công tác dạy nghề nước ta .7 Sự xuất hình thức đào tạo .9 II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 10 III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 11 IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC .11 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CÚU: .11 VII NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI: 12 VIII CẤU TRÚC LUẬN VĂN: 12 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC 13 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 13 1.1 TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO 13 1.1.1 Trên giới 13 1.1.2 Tại Việt Nam 16 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 21 1.2.1 Một số khái niệm 21 1.2.2 Thực ảo (Virtual Reality- VR) 33 1.2.3 Dạy học thực hành nghề 46 1.2.4 Thí nghiệm thực hành ảo .53 KẾT LUẬN CHƯƠNG I 69 XÂY DỤNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ ỨNG DỤNG XÂY DỰNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC .70 2.1 XÂY DỰNG BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO 70 2.1.1 Nguyên tắc xây dựng .70 2.1.2 Quy trình xây dựng TNTH ảo đào tạo nghề .76 2.2 SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC 81 2.2.1 Nguyên tắc sử dụng TNTH ảo đào tạo nghề 82 2.2.2 Quy trình sử dụng TNTH ảo đào tạo nghề 84 2.3 XÂY DỰNG MỘT SỐ BÀI THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC TRÌNH ĐỘ TRUNG CẤP NGHỀ .86 2.3.1 Xây dựng mô với SOLIDWORKS 86 2.3.2 Xây dựng mô với GEOGEBRA 102 KẾT LUẬN CHƯƠNG II .104 Häc viªn: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email :5lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 CHƯƠNG III: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM, ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI VÀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU .105 3.1: MỤC ĐÍCH , NHIỆM VỤ VÀ ĐỐI TƯỢNG THỰC NGHIỆM .105 3.1.1 Mục đích : .105 3.1.2 Nhiệm vụ : .106 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm: .106 3.1.4 Phương pháp thực nghiệm 106 3.2.NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM 107 3.2.1 : Công tác chuẩn bị: 107 3.2.2 Tiến trình thực nghiệm 107 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 108 3.2.1 Kết đánh giá định tính 108 3.3.2 Kết đánh giá định lượng : .109 3.4 PHƯƠNG PHÁP CHUYÊN GIA 113 3.4.2.Đánh giá kết 114 KẾT LUẬN CHƯƠNG III 115 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .116 PHỤ LỤC 120 MỞ ĐẨU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Quan điểm, chủ trương sách Đảng phát triển dạy nghề thời kỳ CNH, HĐH đất nước Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng đề chủ trương phát triển Giáo dục, đào tạo dạy nghề giai đoạn 2006-2010 là: "Phát triển mạnh hệ thống giáo dục nghề nghiệp, tăng nhanh quy mô đào tạo cao đẳng nghề, trung cấp nghề cho khu công nghip, cỏc vựng kinh t Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email :6lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 động lực cho xuất lao động Mở rộng mạng lưới sở dạy nghề, phát triển trung tâm dạy nghề quận huyện Tạo chuyển biên chất lượng dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiên khu vực thê' giới Đẩy mạnh xã hội hố, khun khích phát triển hình thức dạy nghề đa dạng, linh hoạt: dạy nghề công lập, doanh nghiệp, làng nghề " Thể chế hoá chủ trương Đảng phát triển dạy nghề, quốc hội ban hành luật Giáo dục- năm 2005, quy định dạy nghề có ba trình độ đào tạo (Sơ cấp nghề, Trung cấp nghề Cao đẳng nghề) Luật Dạy nghề năm 2006, quy định chi tiết tổ chức, hoạt động CSDN; quyền nghĩa vụ tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động dạy nghề Trong luật dạy nghề xác định sách đầu tư Nhà nước phát triển dạy nghề: "Đầu tư có trọng tâm, trọng điểm để đổi mở nội dung, chương trình phương pháp dạy nghề, phát triển đội ngũ giáo viên, đại hoá thiết bị, đẩy mạnh nghiên cứu khoa học nhằm nâng cao chất lượng dạy nghề, tập trung xây dựng số sở dạy nghề tiếp cận với trình độ tiên tiến khu vực giới; trọng phát triển dạy nghề vùng có điều kiện kinh tế- xã hội đặc biệt khó khăn; đầu tư đào tạo nghề thị trường lao động có nhu cầu, khó thực xã hội hố " Trong năm qua, kinh tế nước ta đạt tốc độ tăng trưởng cao, cấu kinh tế có bước chuyển dịch mạnh mẽ theo hướng cơng nghiệp hóa Các vùng kinh tế trọng điểm, khu công nghiệp, khu chế xuất, ngành kinh tế mũi nhọn ngày phát triển; đầu tư nước quốc tế, thời gian qua dự kiến thời gian tới ngày tăng; kỹ thuật, công nghệ đưa vào sản xuất ngày nhiều đòi hỏi nguồn nhân lực phải tăng số lượng chất lượng, hợp lý cấu ngành nghề đào tạo cấu trình độ đào tạo Hiện tại, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề nước ta thấp (khoảng 20% năm 2006) chất lượng GD- ĐT nói chung chất lượng đào tạo nghề nói Häc viªn: Ngun Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email :7lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 riêng nhiều bất cập, cấu đào tạo Trình độ nhân lực chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao thị trường lao động nước quốc tế Theo đánh giá Ngân hàng giới (WB) chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam đạt 3,79 điểm (thang điểm loi- xếp thứ 11 12 nước Châu Á tham gia xếp hạng Quá trình CNH, HĐH hội nhập kinh tế quốc tế nước ta yêu cầu phải đáp ứng đủ số lượng lao động kỹ thuật chất lượng cao cho ngành kinh tế ngành công nghiệp mũi nhọn, công nghệ cao: tin học, tự động hóa, điện, điện tử, chế biến xuất v.v đòi hỏi lao động qua đào tạo 60%, 30% có trình độ trung cấp trở lên, có doanh nghiệp đủ sức cạnh tranh thị trường nước quốc tế Để đáp ứng yêu cầu đó, hệ thống đào tạo kỹ thuật thực hành phải thường xuyên bổ sung, cập nhật hoàn thiện chương trình dạy nghề xây dựng chương trình dạy nghề Đổi mạnh mẽ, sâu sắc toàn diện, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý Đầu tư, đổi trang thiết bị giảng dạy, đặc biệt trọng đổi phương pháp đào tạo để đào tạo đội ngũ nhân lực kỹ thuật trực tiếp làm việc với kỹ thuật, cơng nghệ Thực trạng cơng tác dạy nghề nước ta Thực Nghị Đảng định hướng phát triển dạy nghề Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, từ năm 2001 đến ngành Dạy nghề phục hồi sau thời gian dài bị suy giảm, bước đổi phát triển đáp ứng ngày tết nhu cấu nhân lực kỹ thuật trực tiếp sản xuất kinh doanh, dịch vụ phục vụ phát trin kinh txó hi Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email :8lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Mạng lưới sở dạy nghề (CSDN) giai đoạn 2001- 2007 phát triển theo quy hoạch tồn quốc, đa dạng hình thức sở hữu loại hình đào tạo Bên cạnh kết đạt được, ngành Dạy nghề tồn nhiều yếu kém, bất cập, chất lượng dạy nghề thấp chưa đáp ứng yêu cầu thị trường lao động Một nguyên nhân phải kể đến điều kiện bảo đảm chất lượng dạy nghề cải thiện bất thường - Đội ngũ giáo viên thiếu số lượng yếu chất lượng, trình độ kỹ thực hành nghề, ngoại ngữ, tin học ứng dụng, phương pháp giảng dạy; - Nhiều chương trình, giáo trình dạy nghề chậm cập nhật, sửa đổi, bổ sung để phù hợp với yêu cầu sản xuất, kinh doanh, dịch vụ - Nhiều CSDN có diện tích nhỏ so với quy mơ đào tạo, thiếu xưởng thực hành, ký túc xá, khu thể dục thể thao; trang thiết bị dạy nghề thiếu chủng loại, số lượng lạc hậu công nghệ Riêng dối với nghề khí động lực tốc độ phát triển cho đời hàng loạt loại xe đời mới, đòi hỏi người dạy phải nắm thông tin cập nhật catalog hãng xe truyền tải thơng tin đào tạo, việc dạy lý thuyết – thực hành mơ hình thực trường nghề khác biệt so với thực tế lớn Thực tế đòi hỏi hệ thống Dạy nghề phải đổi phát triển nhằm khắc phục yếu đáp ứng nhu cầu nhân lực thị trường nước xuất lao động Điều đồng nghĩa với yêu cấu phải nâng cao chất lượng nguồn lao động kỹ thuật- công nghệ, địi hỏi người lao động phải có kỹ đạo đức nghề nghiệp, có kỷ luật, lực sáng tạo, biết làm chủ tiếp cận nhanh với nhng cụng ngh hin i Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email :9lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Rõ ràng, thực tế đòi hỏi hệ thống đào tạo kỹ thuật nghề nghiệp phải coi trọng kỹ hoạt động thực hành để nâng cao lực, kỹ hoạt động người lao động nghề nghiệp sống xã hội Sự xuất hình thức đào tạo Thế kỷ 21 đánh dấu biến đổi xã hội tác động kinh tế mới, định nghĩa từ nhiều góc độ quan sát: kinh tế tri thức, kinh tế số hoá, kinh tế intemet, Là động lực kinh tế mới, ngành GD- ĐT đứng trước biến chuyển mạnh mẽ xuất mâu thuẫn nhu cầu học tập xã hội khả đáp ứng nguồn lực nhà trường, gia tăng không ngừng khối lượng kiến thức, phát triển nhanh chóng cơng nghệ kỹ thuật tất yếu dẫn đến việc hình thành phương thức giáo dục mới: giáo dục điện tử với mục tiêu tạo môi trường hỗ trợ hoạt động học tập sở trang thiết bị cơng nghệ điện tử thích hợp, nhằm phục vụ cho nhu cầu nâng cao kiến thức, kỹ đáp ứng đòi hỏi xã hội đại Theo xu đó, ngành Giáo dục có nhiều giải pháp nhằm đa dạng hóa loại hình đào tạo như: mở lớp học chức, khóa học ngắn hạn, khóa học theo chứng chỉ, khóa học từ xa với nhiều hình thức đào tạo đời đáp ứng nhu cầu học lúc, nơi, suốt đời đào tạo từ xa qua phát truyền hình (Broadcast Education), đào tạo dựa cơng nghệ Internet (Internet Based Traning), đào tạo dựa công nghệ web (Web Based Training), học điện tử (E-learning) Rất nhiều quốc gia phát triển Đức, Anh, Mỹ tiến hành nghiên cứu áp dụng đào tạo từ xa nói chung Về kỹ thuật, đào tạo từ xa ó c Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tèt nghiÖp 2009 Website: http://www.docs.vn Email 10 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 nghiên cứu tương đối toàn diện Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, đặc biệt với hỗ trợ công nghệ thơng tin (CNTT) cách thức tiến hành, qui mơ, chất lượng đào tạo khóa học từ xa có tiến vượt bậc Đối với Việt Nam, đào tạo từ xa chưa phát triển số nguyên nhân khách quan chủ quan có trình độ đội ngũ giáo viên, trình độ đội ngũ phát triển đa phương tiện, sở hạ tầng thông tin kinh phí Tuy phát triển nước ta song kết đạt cho thấy phương thức đào tạo giải pháp có tính chiến lược đáp ứng nhu cầu học tập ngày tăng xã hội Kết luận vậy, khơng có nghĩa đào tạo từ xa khơng có khó khăn, khơng cịn hạn chế Ở đề cập tới hạn chế cụ thể khó khắc phục đào tạo từ xa vấn đề thí nghiệm thực hành (TNTH) môn khoa học tự nhiên kỹ thuật Cụ thể làm để tổ chức TNTH giáo dục từ xa Có nhiều phương án đề xuất, việc xây dựng TNTH ảo máy tính mà đề tài đề cập tới giải pháp góp phần giải cho vấn đề nêu Mặc dù TNTH ảo đề cập luận văn định hướng xây dựng chủ yếu cho hình thức dạy học giáp mặt, nhiên, hỗ trợ tốt cho hình thức đào tạo kể II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Đề tài nghiên cứu cách thức xây dựng sử dụng TNTH ảo đào tạo nghề khí động lực Trên sở đó, tiến hành xây dựng số TNTH ảo cho chương điển hình chương trình dạy nghề khí động lực(mơn học động đốt trong) nhằm hỗ trợ TNTH thực đồng thời bổ sung TNTH mà thực tế khó khơng thể thực Häc viªn: Ngun Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email115 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 với nội dung môn học thực hành động đốt hay 75% 25% Rất tốt Tốt Bình thường 100% Hồn tồn 0% Một phần 0% Không 50% Rất khả thi 50% Khả thi 0% Không khả thi 75% Rất 25% Đúng 0% Một phần 50% không? 25% 25% KẾT LUẬN CHƯƠNG III Từ kết thu phương pháp đây, rút kết luận sau: Việc xây dựng TNTH ảo dạy học môn động đốt góp phần làm tăng húng thú, tính tích cực, tự lực học tập học sinh, nhờ mang lại hiệu rõ rệt mức độ nắm kiến thức, phát triển tư duy, phát triển lực trình bày, diến đạt vấn đề học sinh Việc xây dựng thí nghiệm thực hành ảo khơng địi hỏi chi phí vật chất q lớn, nên hồn tồn áp dụng cho điều kiện trường cao đẳng GTVT miền trung Để áp dụng hầu hết giảng phương pháp TNTH ảo giáo viên cần phải bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email116 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 vụ máy tính, đồng thời phải có tâm huyết với nghề dạy học, với phong trào cải tiến phương pháp giảng dạy Mặt khác cần có phối hợp đầu tư động viê phòng khoa ban cấp quản lý KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Qua trình triển khai thực đề tài "Thí nghiệm thực hành ảo- ứng dụng dạy nghề khí động lực" (mơn học động đốt trong), luận văn giải nhiệm vụ sau: Nghiên cứu sở lý luận, thực tiễn việc xây dựng sử dụng TNTH ảo đào tạo nghề, cụ thể: Phân tích rõ khái niệm TNTH, thuật ngữ ảo; TNTH ảo sở đề xuất mối liên hệ TNTH ảo với mô phỏng; làm rõ vai trò, lợi thế, khả ứng dụng TNTH ảo dạy nghề; Đề xuất qui trình xây dựng sử dụng TNTH ảo đào tạo nghề; Phân tích số TNTH ảo xây dựng giảng sử dụng thí nghiệm ảo hỗ trợ đào tạo nghề khí động lực(môn học động đốt trong) Cụ thể, tác giả đưa vào sử dụng phần mềm là: SOLIDWORK GEOGEBRA nhằm thực hai giảng là: “ Cấu tạo nguyên lý hoạt động động kỳ xy lanh” “Động lực học cấu trục khuỷu truyền” Điều quan trọng tác giả muốn nhấn mạnh đến vai trò quan trọng mơ TNTH ảo Qua q trình thực luận văn, tác giả xin đề xuất số ý kiến sau: Muốn thực thi định hướng ứng dụng CNTT đào tạo nghề đạt kết cao, cần có đầu tư, đạo mang tính đồng bộ, cụ thể là: - Trang bị máy tính, phịng thực hành tin học, phòng học đa phương tiện cho CSDN Điều giúp thực thi phương án sử dụng TNTH ảo đào tạo mà hữu ích cho việc triển khai ứng dụng khác CNTT dạy nghề (các giảng điện tử, sách điện tử, khai thác Häc viªn: Ngun Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email117 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 thông tin Intemet )máy móc trang bị phải tương xứng với mục đính sử dụng để mơ hay để soạn - Khuyến khích đầu tư bồi dưỡng ứng dụng CNTT cho giáo viên dạy nghề, đồng thời biên soạn tài liệu hướng dẫn cụ thể cho giáo viên dạy nghề - Hiện nay, nghiên cứu ứng dụng CNTT đào tạo nghề- vấn đề thời đại mang tính đơn lẻ, thiếu đồng hiệu thực té chưa cao Nhà nước cần có dự án đầu tư trọng điểm, nghiên cứu triển khai cách đồng ứng dụng CNTT đào tạo nghề - Do đặc điểm mô thí nghiệm nên u cầu mơ hình thiết kế phải thật đơn giản cấu trúc cách sử dụng, xác vừa đủ nội dung Ngồi mặt mỹ thuật kỹ thuật thiết kế mơ hình phải tạo cảm giác chuyên nghiệp nghiêm túc cho người sử dụng Phải có dẫn thao tác cần thiết cho người dùng công cụ điều khiển phải rõ ràng TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành TW khóa X(2006), Văn kiện đại hộ đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Ni Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email118 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Bộ mơn Vật lý, Tin học, Trung tâm tính tốn hiệu nâng cao, Nhóm tin học ITIMS(2001), Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, Hà Nội Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khơi(2003), Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp, NXB Giáo dục Nguyễn Cơng Chính, Phạm Quang Huy( Tài liệu dịch)(1997), Thực ảo bước sang giới bên kia, NXB Thống kê GS.TS Nguyễn Công Hiền,TS Nguyễn Phạm Thục Anh (2006) Mơ hình hóa hệ thống mơ phỏng, NXB KHKT TS Lê Huy Hồng (2004), Thí nghiệm- thực hành ảo - ứng dụng dạy học kỹ thuật công nghiệp lớp 12 THPT, Luận án tiến sĩ Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Thế Hùng (2002), Multimedia ứng dụng, NXB Thống kê Kỷ yếu hội thảo khoa học toàn quốc trường ĐHSP CĐSP (2003), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nghiên cứu hóa học, ĐHSP HN GS.TS Nhà giáo nhân dân Nguyễn Xuân Lạc (2007), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học- công nghệ, Bài giảng cho lớp Cao học chuyên nghành Sư phạm kỹ thuật 10 GS.TS Nhà giáo nhân dân Nguyễn Xuân Lạc (2007) , Giới thiệu công nghệ dạy học đại, Bài giảng cho lớp Cao học chuyên nghành Sư phạm kỹ thuật 11 Lê Thanh Nhu (2002), Vận dụng phương pháp mô vào dạy học kỹ thuật công nghiệp, Luận án Tiến sỹ Tâm lý học Giáo dục 12 Phạm Xuân Quế (2007), Ứng dụng công nghệ thông tin tổ chức hoạt động nhận thức vật lý tích cực, tự chủ v sỏng to, NXB HSP Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email119 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 13 Vũ Trọng Rỹ (2005), Các yêu cầu thí nghiệm ảo – Sản phẩm Multimedia , Tạp chí Giáo dục,(107) Tr.20-22 14 Nguyễn Đức Thâm, Nguyễn Ngọc Hưng (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học vật lý trường phổ thông, NXB ĐHQG HN 15 Nguyễn Thị Minh Nguyệt (2008), Thí nghiệm thực hành ảo ứng dụng dạy nghề điện công nghiệp, Luận Văn Thạc sỹ khoa học SPKT 16 Trần Đức Anh (2008)- Thí nghiệm thực hành ảo ứng dụng dạy nghề khí, Luận Văn Thạc sỹ khoa học SPKT Website 17.http://phet.colorado.edu/index.php 18.http://www.chemcollective.ỏg/vlab/vlab.php 19 http://www.chem.ox.ac.uk/vrchemistry/ 20 http://www.jhu.edu/~virtlab/logic/logic.htm Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email120 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu điều tra thực trạng sử dụng TNTH ảo môn học động đốt ( Dành cho giáo viên dạy môn động đốt trong) Để nâng cao chất lượng dạy học môn động đốt trường cao đẳng,trung cấp nghề Thầy cô xin cho biết ý kiến riêng Thầy sử dụng TNTH ảo dạy học môn động đốt mức độ sau đây? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Thầy cô sử dụng TNTH ảo loại học nào? Bài học lý thuyết Bài học thực hành Cả lý thuyết thực hành Khi xây dựng giảng có sử dụng TNTH ảo thầy gặp phải khó khăn gì? -4 Trong nội dung môn học thầy cô có sử dụng TNTH ảo khơng? Có Häc viªn: Ngun Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email121 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Không Các thầy cô cho nhận xét việc sử dụng TNTH ảo môn học động đốt Học sinh hứng thú so với học khác Bình thường Khơng hứng thú Khơng khí học sinh học có sử dụng TNTH ảo Sơi Bình thường Trầm Các thầy có đề xuất biện pháp với lãnh đạo trường để góp phần nâng cao hiệu việc sử dụng TNTH ảo dạy học Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiÖp 2009 Website: http://www.docs.vn Email122 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Phụ lục 2: Phiếu xin ý kiến chuyên gia Họ tên giáo viên: -Trình độ chun mơn: Thâm niên công tác: Chức vụ: Để đánh giá việc sử dụng TNTH ảo có tính khả thi phù hợp với thực tế hay không xin quý thầy( cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau:( Đánh dấu"x" vào chỗ trống ) Việc xây dựng TNTH ảo trình dạy môn động đốt là: Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Vì: Kích thích tính tích cự nhận thức sinh viên Nâng cao hiệu học Hiệu dạy học không cao Mất nhiều thời gian chuẩn bị tiết dạy, dạy Khơng có yêu cầu quy định rõ ràng TNTH ảo có phù hợp với nội dung môn học thực hành động đốt hay khơng? Có Khơng TNTH ảo xây dựng có kích thích hứng thú học tập sinh viên , tạo điều kiện cho em thích mơn học nào? Häc viªn: Ngun Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email123 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Rất tốt Tốt Bình thường TNTH ảo xây dựng có đảm bảo yêu cầu kinh tế, sư phạm, thẩm mỹ, khoa học Hồn tồn Một phần Khơng Tính khả thi việc xây dựng sử dụng TNTH ảo cho môn học động đốt là: Rất khả thi Khả thi Không khả thi TNTH ảo xây dựng khắc phục số hạn chế việc dạy học truyền thống Rất Đúng Một phn Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email124 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Phụ lục 3: Phiếu điều tra thực trạng tự xây dựng TNTH ảo môn động đốt Để việc xây dựng TNTH ảo theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức sinh viên học lớp có sở góp phần vận dụng hiệu kquả , chất lượng Xin thầy(cơ)vui lịng cho biết số ý kiến sau: Trong trình dạy học thầy,cơ có tự xây dựng TNTH ảo Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Theo thầy,cô dựa vào yêu cầu để tiến hành xây dựng TNTH ảo Đặc điểm , khả nhận thức học sinh Đặc điểm nội dung kiến thức, mục đích dạy Do ý muốn sở thích giáo viên Theo ý kiến thầy, cô việc xây dựng TNTH ảo rong trình dạy học là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Các điều kiện khách quan khác Sự ủng hộ lãnh đạo nhà trường Chưa có tài liệu cụ thể hướng dẫn phần mềm thiết kế Khơng có đủ thoiừ gian để tiến hành Ý kiến riêng thầy cô vấn đề tự xây xựng TNTH ảo môn học động đốt Rất tốt Tốt Bình thường Häc viªn: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email125 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Ý kiến riêng thầy cô Phụ lục 4: Phiếu điều tra sau buổi học (Dùng cho học sinh , sinh viên trường cao đẳng, trung cấp nghề) Họ tên:……………………………………Nam Nữ……… Trường:……………………………………………Lớp……… Thành phố(Tỉnh): ……………………………………………… Bài học:………………………………………………………… Ngày…………Tháng………Năm………… Để giúp việc tìm hiểu hứng thú học tập người học học, anh chị đọc suy nghĩ xem ý kiến , ý phù hợp với quan điểm đánh dấu(x) vào ô trống Sau học xong hôm anh chị cảm thấy Rất thích Khơng thích Bình thường Thích Nguyên nhân lý trước Khơng thích mơn học Thích học mơn Bài học khơng mang lại lợi ích thiết thực Được ý kiến tham gia học Giáo viên dạy hay, có lơi Khơng khí lớp học sơi Khơng khí lớp học buồn tẻ Bản thân hiểu biết c nhiu gi hc Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email126 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Ý kiến riêng anh chị: Để giúp cho học sôi , hứng thú, có kết cao anh chị có đề nghị gì: -Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp anh ch Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiÖp 2009 Website: http://www.docs.vn Email127 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 TÓM TẮT LUẬN VĂN Là nước phát triển, Việt Nam tận dụng tất nguồn lực để củng cố xây dựng đất nước Những nỗ lực phải bắt đầu việc xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao Nghành giáo dục cố gắng thay đổi để đáp ứngđược nhu cầu Chúng ta không cần cập nhật nội dung dạy học, trang bị phương tiện mà cần thay đổi phương pháp dạy học, nghành kỹ thuật mà khí phần quan trọng Đó lý tác giả chọn đề tài: “ Thí nghiệm thực hành ảo - ứng dụng đào tạo nghề khí động lực” (Ứng dụng dạy môn học động đốt trong) Luận án gồm phần chính: - Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ - Chương 2: XÂY DỤNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ ỨNG DỤNG XÂY DỰNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ CƠ KHÍ ĐỘNG LỰC - Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM, ĐÁNH GIÁ TÍNH KHẢ THI VÀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Chương trình bày tổng quan khái niệm “ảo” với ý nghĩa đời sống, kỹ thuật ứng dụng vào giáo dục Chương trình bày ngun tắc xây dựng quy trình ứng dụng thí nghiệm, thực hành ảo đào tạo nghề khí động lực, nhấn mạnh đến tính mơ với người sử dụng Hai phần mềm mô động học chiều chiều SolidWorks Geogebra giới thiệu công cụ để thực nhiệm vụ Các ví dụ xây dựng mơ mang tính tương tác số nội dung môn học động đốt Häc viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email128 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Chương trình bày thực nghiệm sư phạm để đánh giá tính khả thi , hiệu việc áp dụng thí nghiệm thực hành ảo dạy học SUMMARY Vietnamese Education today is talking so much about change We need to change-change for the development Human resourse quality is one of the problems that we have to solve first of all We have talked so much about changing the teaching methods, improving education equipments, updating contents…So that’s the reason for me to write about the topic”Virtual experiment and pratice-The application into training mechanical engineering workers” In my thesis, it contain three chapters: - Chapter 1: The overview of virtual experiment and pratice in the world and in Vietnam - Chapter 2: Appling virtual experiment and pratice in to training mechanical engineering workers - Chapter 3: In chapter 1, I want to give you the overview of the concept “virtual” This concept is still common in either life or technic But now it will have more meaning in education In chapter 2, I show you some principle to apply virtual experiment and pratice into teaching and the steps to construct the lecture about the interactive simulation After that, with the assistance of the free software SolidWorks and Geogebra, I buld the interactive simulation to slove some problems of the subject applied such as determining the speed and acelleration of the four bars mechanism In chapter Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiệp 2009 Website: http://www.docs.vn Email129 : lienhe@docs.vn Tel : 0918.775.368 Học viên: Nguyễn Long Khánh Luận văn tốt nghiÖp 2009 ... thực trạng sử dụng mô DH CHƯƠNG XÂY DỤNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ ỨNG DỤNG XÂY DỤNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG CHƯƠNG TRÌNH DẠY NGHỀ CƠ KHÍ NG LC... 12 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC 13 XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 13 1.1 TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO ... THI VÀ HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ 1.1 TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU VỀ THÍ NGHIỆM

Ngày đăng: 23/08/2013, 08:33

Hình ảnh liên quan

Bảng mạch đồ hoạ - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ

Bảng m.

ạch đồ hoạ Xem tại trang 40 của tài liệu.
4. Xây dựng mô hình số - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ

4..

Xây dựng mô hình số Xem tại trang 76 của tài liệu.
Bảng 3.1: Kết quả kiểm tra bà i( Số sinh viờn đạt điểm Xi) - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ

Bảng 3.1.

Kết quả kiểm tra bà i( Số sinh viờn đạt điểm Xi) Xem tại trang 109 của tài liệu.
- Lập bảng phõn phối, bảng tần suất - Vẽ cỏc đường đặc trưng phõn phối - Tớnh cỏc tham số thống kờ đặc trưng 3.3.2.1 - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ

p.

bảng phõn phối, bảng tần suất - Vẽ cỏc đường đặc trưng phõn phối - Tớnh cỏc tham số thống kờ đặc trưng 3.3.2.1 Xem tại trang 109 của tài liệu.
Bảng 3.4 Phương sai, độ lệch chuẩn,hệ sốbiến thiờn cho lớp đối chứng - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ

Bảng 3.4.

Phương sai, độ lệch chuẩn,hệ sốbiến thiờn cho lớp đối chứng Xem tại trang 110 của tài liệu.
Bảng 3.5 Phương sai, độ lệch chuẩn,hệ sốbiến thiờn cho lớp thực nghiệm - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH ẢO TRONG ĐÀO TẠO NGHỀ

Bảng 3.5.

Phương sai, độ lệch chuẩn,hệ sốbiến thiờn cho lớp thực nghiệm Xem tại trang 111 của tài liệu.

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan