Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I A- MỞ ĐẦU Lý tham gia khóa bồi dưỡng: - Nâng cao trình độ kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung; kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp - Nâng cao phương pháp dạy học; kinh nghiệm phát bồi dưỡng học sinh giỏi; quản lý học sinh công tác chủ nhiệm… Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên; nhân viên trường; học sinh THCS Thanh Mỹ, trường THCS địa bàn huyện Thanh Chương Các nhiệm vụ đặt cho viết thu hoạch Hoạt động NCKHSPƯD trình tổng kết lại sáng tạo, việc làm có kết tốt, nghiên cứu ứng dụng lý thuyết mới, sáng kiến vào thực tiễn Đề tài sở nghiên cứu thực tế hoạt động NCKHSPƯD trường THCS Thanh Mỹ kết hoạt động NCKHSPƯD trường THCS huyện Thanh Chương từ năm học 2016 - 2017 trở trước, nhằm phân tích, lý giải tồn từ đề xuất số biện pháp quản lý, đạo để nâng cao hiệu hoạt động NCKHSPƯD trường THCS Dự kiến nội dung I Thực trạng công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trường THCS Thực trạng công tác quản lý, đạo ban giám hiệu hoạt động NCKHSPƯD Thực trạng việc thực giáo viên II Các biện pháp quản lý, đạo để nâng cao hiệu hoạt động NCKHSPƯD trường THCS Nguyên tắc đề giải pháp Các giải pháp đạo cụ thể Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I B-NỘI DUNG PHẦN I KẾT QUẢ THU HOẠCH ĐƯỢC SAU KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG 1.1 Tổng quan chuyên đề học tập Phần I: Kiến thức trị, quản lý nhà nước kỹ chung: Chuyên đề 1: Xây dựng Nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam Chuyên đề 3: Xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông (GDPT) quản trị nhà trường THCS Chuyên đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên THCS Phần II: Kiến thức, kỹ nghề nghiệp chuyên ngành đạo đức nghề nghiệp: Chuyên đề 5: Xu hướng đổi quản lý hoạt động dạy học giáo dục trường THCS Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường THCS Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS Chuyên đề 9: Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường THCS Chun đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết, hợp tác quốc tế 1.2 Kết thu hoạch thực tiễn, lý luận hoạt động NCKHSPƯD bao gồm nội dung sau: 1.2.1 Cơ sở thực tiễn hoạt động NCKHSPƯD Giáo dục hoạt động ln đòi hỏi sáng tạo Đặc biệt sống thời đại khoa học công nghệ phát triển nhanh chóng giới diễn trình hội nhập sâu rộng việc giáo dục hệ trẻ trở thành công dân động sáng tạo yêu cầu cấp thiết Nghị Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo rõ nhiệm vụ thứ là: Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao lực, chất lượng, hiệu hoạt động công tác nghiên cứu khoa học giáo dục Để hướng tới thực q trình đổi giáo dục Việt Nam cán Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I bộ, giáo viên làm công tác quản lý giảng dạy cần ý thức rõ đổi mới, sáng tạo thân q trình thực cơng tác giáo dục Hoạt động NCKHSPƯD trình tổng kết lại sáng tạo, việc làm có kết tốt, nghiên cứu ứng dụng lý thuyết mới, sáng kiến vào thực tế Đối với nhà giáo vừa hình thức nghiên cứu để phát triển chun mơn, vừa hình thức tự học để hồn thiện lực sư phạm mà mục đích cuối góp phần nâng cao chất lượng trình giáo dục dạy học nhà trường Xác định rõ tầm quan trọng hoạt động NCKHSPƯD nên từ lâu công tác phát động trở thành phong trào rộng khắp tất bậc học Hiệu công tác ngày nâng dần lên, đặc biệt năm gần số lượng cán bộ, giáo viên, công nhân viên cấp học tồn huyện nói chung trường THCS Thanh Mỹ nói riêng có đề tài NCKHSPƯD ngày nhiều Các đề tài NCKHSPƯD tương đối phong phú, đề cập đến nhiều lĩnh vực: Công tác quản lý, vấn đề khó việc thực chương trình dạy học đại trà, đổi phương pháp dạy học; công tác chủ nhiệm, giáo dục học sinh cá biệt, công tác thiết bị, văn thư, thư viện trường học Chất lượng NCKHSPƯD ngày nâng dần lên hình thức lẫn nội dung Nhưng nhìn chung số đề tài NCKHSPƯD đạt bậc bậc hàng năm cấp học Là giáo viên tham gia vào công tác đánh giá, tổng kết hiệu NCKHSPƯD đơn vị, tơi có nhiều trăn trở làm để đẩy mạnh phong trào tự học, tự nghiên cứu khoa học, thực chất đạt hiệu cao hơn; làm hiệu công tác NCKHSPƯD trở thành động lực thúc đẩy ngày hiệu trình tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ Và làm để NCKHSPƯD đánh giá có chất lượng áp dụng thực tiễn tốt để có thể nâng cao hiệu công tác dạy học giáo dục khác nhà trường Thơng qua khóa học bồi dưỡng GV THCS hạng thúc lựa chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý, đạo để nâng cao hiệu hoạt động NCKHSPƯD trường THCS ” để nghiên cứu 1.2.2 Cơ sở lí luận Hoạt động NCKHSPƯD tri thức lao động sáng tạo, người tích lũy hoạt động thực tiễn sử dụng công việc hàng ngày Hoạt động NCKHSPƯD ý tưởng hay, giải pháp sử dụng để giải vướng mắc, khó khăn chuyên mơn, nhờ mà cơng việc trở nên có chất lượng, hiệu trước, hiểu biết người thực tiễn hoạt động xã hội, bao gồm Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I kiến thức, kỹ thái độ chọn lọc, tích lũy trình sống, lao động sản xuất, trình tương tác với mơi trường kết tương tác đem lại Hoạt động NCKHSPƯD mới, kinh nghiệm trải qua, chúng có mối quan hệ mật thiết với Khi nói đến sáng kiến nói đến ý tưởng xuất thời điểm nhất định, sáng kiến sử dụng nhiều lần có hiệu trở thành kinh nghiệm ngược lại từ tổng kết kinh nghiệm có thể phát nhược điểm, thiếu sót việc làm, từ nảy sinh ý tưởng đổi Hoạt động NCKHSPƯD kết lao động sáng tạo giáo viên, xuất phát từ việc giải khó khăn, vướng mắc thực tiễn hoạt động giáo dục Việc NCKHSPƯD kết hợp hài hòa nghiên cứu lý thuyết tổng kết hoạt động thực tiễn Từ phân tích kinh nghiệm thực tiễn rút kết luận có giá trị khoa học ngược lại từ nghiên cứu lý luận để tìm biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục thực tiễn Như hoạt động NCKHSPƯD hệ thống kiến thức, kỹ phương pháp điển hình sử dụng để nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục để khắc phục khó khăn mà biện pháp thơng thường khơng giải Vì nhà giáo vừa hình thức nghiên cứu để phát triển chun mơn, vừa hình thức tự học để hoàn thiện lực sư phạm Đối với cán quản lý việc tìm giải pháp để quản lý, đạo nâng cao hiệu công tác nghiên cứu khoa học, hoạt động NCKHSPƯD nhà trường nhiệm vụ quan trọng, cần thiết Mục đích cuối góp phần nâng cao chất lượng trình giáo dục dạy học nhà trường * Thực trạng hoạt động NCKHSPƯD trường THCS: a Thực trạng công tác quản lý, đạo ban giám hiệu hoạt động NCKHSPƯD - Về công tác đạo: Hàng năm, văn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp đề cập đến công tác tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học Việc tổng kết phong trào nghiên cứu khoa học Phòng giáo dục trọng tổ chức Tại diễn đàn có nhiều tham luận trường xoay quanh chủ đề cách làm hiệu cơng tác NCKHSPƯD q trình thực nhiệm vụ giáo dục Ở trường THCS Thanh Mỹ: Nhìn chung, Ban giám hiệu đưa hoạt động NCKHSPƯD vào kế hoạch đạo năm học thực trạng công tác quản lý, đạọ nhiệm vụ năm trước mức: Liệt kê đầu việc kế hoạch đạo năm học Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Chưa có kế hoạch cụ thể + Chưa quản lý sâu sát đạo liệt + Chưa đề giải pháp có hiệu q trình đạo thực + BGH chưa quan tâm mức tất khâu quy trình NCKHSPƯD + Cơng tác NCKHSPƯD chưa có tác động rõ nét vào việc nâng cao hiệu việc dạy học tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường + Hàng năm chưa có trọng nhiều đến việc tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm công tác quản lý đạo nhiệm vụ nghiên cứu khoa học nhà trường - Về công tác kiểm tra, đánh giá: + Công tác kiểm tra, đôn đốc mang tính chất nhắc việc, khơng kiểm tra cụ thể tư vấn kịp thời trình thực + Hoạt động NCKHSPƯD trình nghiên cứu cá nhân người viết chưa có đóng góp trí tuệ tập thể, chưa phát huy vai trò nòng cốt chun mơn nhà trường Nhìn chung, việc kiểm tra đạo, đánh giá, cán quản lý với công tác đúc rút kinh nghiệm chưa tạo phong trào, chưa có tác động thiết thực mà dừng lại mức hình thức + Trường thành lập Hội đồng khoa học nghiệm thu hoạt động NCKHSPƯD Hiệu trưởng làm chủ tịch hội đồng, thành viên giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm giảng dạy tốt đạt sáng kiến kinh nghiệm bậc Nhưng số lĩnh vực văn thư, thiết bị, thư viện, công tác chủ nhiệm, quản lý trường khơng có giáo viên chun có trình độ chun mơn vững vàng nên gặp khó khăn cơng tác nghiệm thu, góp ý + Các thành viên Hội đồng khoa học trường số chưa có kinh nghiệm nên việc đánh giá chưa thực xác + Vai trò Hội đồng khoa học chưa phát huy hết, chủ yếu nghiệm thu hoạt động NCKHSPƯD cán bộ, giáo viên, nhân viên hoàn thành khơng có vai trò tư vấn khâu quy trình NCKHSPƯD - Cơng tác động viên, khen thưởng: + Công việc nghiên cứu khoa học coi trách nhiệm, nhiệm vụ giáo viên gắn với nội dung thi đua cá nhân năm học, việc hỗ trợ mặt vật chất chưa quan tâm mức Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Nhà trường khen thưởng NCKHSPƯD Hội đồng khoa học PGD, SGD công nhận đạt từ bậc 3, Hình thức khen thưởng gắn với danh hiệu thi đua cá nhân năm học Mức độ khen thưởng chưa tương xứng với sản phẩm khoa học + Trường khơng có kinh phí hỗ trợ vật chất, phương tiện đề tài cần tìm thực tế ngồi nhà trường b Thực trạng việc thực giáo viên - Nhận thức giáo viên, công nhân viên hoạt động NCKHSPƯD tổng kết kinh nghiệm giáo dục + Một số giáo viên, công nhân viên chưa xem hoạt động NCKHSPƯD việc làm cần thiết, hữu ích q trình thực nhiệm vụ giáo dục; chưa xem việc tích lũy kinh nghiệm thực tế hình thức để phát triển chun mơn hình thức tự học để hồn thiện lực chun mơn, lực sư phạm thân + Một số cho rằng công tác nghiên cứu khoa học công việc nhà nghiên cứu nên không tự tin khả thân + Việc NCKHSPƯD chủ yếu bắt buộc phải làm xuất phát từ quy định mang tính ràng buộc liên quan đến việc xếp loại danh hiệu cá nhân mà nhà trường đề nên làm với hình thức đối phó - Thực trạng kết đạt hoạt động NCKHSPƯD trường THCS Thanh Mỹ năm học: Năm học 2014 - 2015 2015 - 2016 2016 - 2017 Về phạm vi đề tài: Số lượng Tỷ lệ SKKN/ TS tham CB - CNV 13/37 12/37 10/36 gia 35% 32% 27% Kết xếp loại Không đạt Bậc Bậc Bậc 1 12 12 0 + Đề tài nghiên cứu giảng dạy môn: 85% + Đề tài nghiên cứu giáo dục học sinh: 9% + Đề tài nghiên cứu quản lý trường học: 6% + Đề tài nghiên cứu lĩnh vực thư viện, thiết bị, công tác văn thư… khơng có - Tồn tại: Qua tìm hiểu kết hoạt động NCKHSPƯD năm học trên, nhận thấy hoạt động NCKHSPƯD trường có nhiều tồn Cụ thể: Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Phạm vi đề tài đề cập đến hạn hẹp, chưa phong phú, số lĩnh vực chưa quan tâm như: thư viện, thiết bị, công tác văn thư, công tác chủ nhiệm, hoạt động ngồi lên lớp + Về chất lượng: Nhìn chung hoạt động NCKHSPƯD chưa cao, số lượng sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc huyện hàng năm ít, bậc năm khơng có Những kinh nghiệm xếp vào bậc năm trước có khoảng từ đến sáng kiến kinh nghiệm, thường giáo viên giỏi Các điều kiện tài liệu, phương pháp nghiên cứu hạn chế Các sản phẩm sáng kiến kinh nghiệm đa phần sản phẩm “mỳ ăn liền” người viết chưa “đứa tinh thần” “thai nghén” chăm sóc, ni dưỡng trình đúc rút, trải nghiệm từ thực tiễn công tác người viết + Về hình thức đa số sáng kiến kinh nghiệm trình bày chưa quy định Chưa hiểu rõ cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm nên hạn chế nhiều hệ thống đề mục, cách trình bày văn khoa học - Nguyên nhân tồn tại: + Do đa phần làm đối phó, hình thức nên việc lựa chọn đề tài nghiên cứu tự phát chưa có nghiền ngẫm, chắt lọc nên việc chọn đề tài, gọi tên đề tài chưa phù hợp Có đề tài rộng cách trình bày, giải vấn đề lại sơ sài, đơn giản Có trường hợp tên đề tài nội dung sáng kiến kinh nghiệm chưa có thống nhất, cách triển khai lý giải vấn đề khơng rõ, khơng có sức thuyết phục + Tình trạng chép, chế biến sáng kiến từ luận văn thạc sỹ, cơng trình nghiên cứu khoa học người khác xảy nhiều nên cấu trúc không tuân thủ theo quy định văn số 168 Sở ban hành dẫn đến văn dài (ở phần sở lý luận), nội dung thiếu thực tế Bên cạnh đó, số sáng kiến lại có dung lượng q ít, trình bày sơ sài có sáng kiến trang viết + Vấn đề đặt để nghiên cứu số sáng kiến tính mới, tính sáng tạo Nhiều sáng kiến kinh nghiệm tập hợp kết từ tài liệu khác nhau, không bám sát thực tế đơn vị chưa thể sáng tạo tác giả, tính ứng dụng thực tiễn thấp Có sáng kiến kinh nghiệm đưa vấn đề chưa thật sát với thực tiễn, nặng lý luận, liệt kê, thiếu gắn kết kiến thức phương pháp dạy học môn Sự đầu tư số sáng kiến chưa nhiều; giải pháp đưa chung chung, thiếu tính thuyết phục, khả áp dụng vào thực tế nhiều hạn chế Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Nội dung kinh nghiệm mang tính chất phát biểu ý kiến chủ quan vấn đề, nặng việc báo cáo, tường trình cơng việc Tính logic vấn đề chưa có, chưa liên kết nội dung, mang hình thức copy dán Chưa đảm bảo cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm, hệ thống đề mục khơng hợp lý, khoa học Nhiều sáng kiến mắc phải lỗi tả, hành văn, diễn đạt chưa với phong cách văn khoa học + Tình trạng vận dụng tư liệu tham khảo, thiếu chắt lọc, dẫn đến không liền mạch dẫn dắt xử lý nội dung xảy nhiều sáng kiến kinh nghiệm + Một số tác giả thể thiếu trung thực hoạt động khoa học, “coppy” thông tin mạng dẫn đến tượng nội dung giống tên đề tài; giống cấu trúc nội dung + Chưa nắm vững kiến thức công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm như: quy trình, cách chọn đề tài, cấu trúc viết, ngôn ngữ diễn đạt + Việc tổ chức áp dụng đề tài: Chưa trọng thực Các đề tài công nhận bậc bậc chưa triển khai áp dụng diện rộng, chủ yếu khuôn khổ tổ chun mơn trường nên tính ứng dụng thực tiễn đề tài chưa thực phát huy Nhiều đề tài cơng nhận để làm trưng bày khơng khai thác ứng dụng 1.2.3 Các biện pháp quản lý, đạo để nâng cao hiệu hoạt động NCKHSPƯD trường THCS a Nguyên tắc đề giải pháp - Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ: Hệ thống quản lý nhà trường hình thành từ phận chức năng: Chi Đảng, Ban Giám hiệu, tổ chuyên môn, Cơng đồn, Đồn niên, hội phụ huynh… Do đó, nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý đạo phải ln có tính đồng hoạt động - Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn: Tất lý thuyết nói chung mang tính chất lý luận tổng kết, đúc rút kinh nghiệm nên áp dụng vào trường THCS cụ thể lại phải hồn tồn phụ thuộc vào điều kiện thực tiễn trường để xây dựng giải pháp phù hợp Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I - Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi: Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đưa phải đồng thuận của toàn thể cán bộ, giáo viên, tổ chức nhà trường Mặt khác cần phải tuân thủ văn đạo thực thi pháp luật - Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả: Công tác đạo thực để nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm nhà trường xét hiệu đem lại từ hoạt động đạo, thực công tác quản lý qua áp dụng hệ thống giải pháp b Các giải pháp đạo cụ thể : - Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên hoạt động NCKHSPƯD, làm cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên nhận thức sâu sắc công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm: - Viết sáng kiến kinh nghiệm nhiệm vụ quan trọng cán bộ, giáo viên, công nhân viên q trình cơng tác - Viết sáng kiến kinh nghiệm hình thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực sư phạm cho giáo viên, lực chun mơn, đam mê tìm tòi, nghiên cứu,sáng tạo cho cán bộ, cơng nhân viên - Viết sáng kiến kinh nghiệm giúp nhà giáo tìm giải pháp khắc phục khó khăn cải tiến phương pháp phạm thân Sáng kiến kinh nghiệm thước lực hoạt động giáo dục nhà giáo nên sáng kiến kinh nghiệm đánh giá cao làm cho người viết có niềm tin vào khả để có thể đóng góp nhiều vào nghiệp giáo dục nhà trường hay địa phương - Sáng kiến kinh nghiệm giáo dục kết lao động sáng tạo đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên việc viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng thúc đẩy việc nghiên cứu ứng dụng khoa học giáo dục, từ nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường - Công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm đóng vai trò quan trọng tiến khoa học giáo dục tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm giáo dục tiên tiến nhà trường huy động đội ngũ nhà giáo cán quản lý tham gia nghiên cứu tổng kết giáo dục, có tác dụng thúc đẩy việc nghiên cứu, ứng dụng khoa học giáo dục nhà trường - Đối với nhà trường việc viết sáng kiến kinh nghiệm tạo động lực thi đua, làm tiền đề cho việc nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ nhà giáo cán quản lý Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I - Các đề tài sáng kiến kinh nghiệm thường đề cập đến nhiều mặt, nhiều khía cạnh phong phú, sinh động thực tế giáo dục nên có khả cung cấp tư liệu, làm sở thực tiễn cho trình nghiên cứu phát triển khoa học giáo dục Khi cán quản lý giáo viên, công nhân viên có nhận thức đắn, sâu sắc điều việc viết sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cao vận động “ Mỗi thầy cô giáo tấm gương đạo đức - tự học sáng tạo” vào chiều sâu c Hướng dẫn cách phát hiện, nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm giáo dục cho giáo viên, công nhân viên - Trang bị hiểu biết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm: Người viết sáng kiến kinh nghiệm phải nắm rõ kiến thức sau: + Các văn hướng dẫn công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm: Văn số 168/SGD- ĐTngày 29/01/2010 SGD&ĐT Nghệ An; Quyết định 05/2015/QĐ-UBND ngày 20/01/2015 UBND tỉnh Nghệ An Về việc ban hành quy định công nhận sáng kiến địa bàn tỉnh Nghệ An (Được triển khai bổ sung đến cán bộ, giáo viên, công nhân viên năm học 2014 - 2015) + Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên THCS Bộ giáo dục ban hành hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm để nắm vững khái niệm liên quan đến viết sáng kiến kinh nghiệm: Ý nghĩa việc viết sáng kiến kinh nghiệm; Cách lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cách gọi tên đề tài; Kết cấu hệ thống đề mục văn bản; Yêu cầu cần đạt tới sáng kiến kinh nghiệm (Tính thực tiễn, tính khoa học, tính ứng dụng, tính hiệu quả); Các hình thức triển khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm giáo dục Việc nắm vững kiến thức giúp người viết tránh hạn chế đề cập phần phân tích thực trạng, nguyên nhân hạn chế viết sáng kiến kinh nghiệm trình bày phần - Hướng dẫn cách phát vấn đề để nghiên cứu tích lũy kinh nghiệm: Trong q trình làm cơng tác quản lý hay dạy học, vấn đề có thể nảy sinh từ nhiều tình huống, nhiều ý tưởng giải công việc thực tiễn có ý thức tích lũy kinh nghiệm Sau số tình có thể gợi vấn đề để nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm: + Qua hoạt động dạy học thân đồng nghiệp: Một giảng hay, cách xử lý tình sư phạm Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 10 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Qua hoạt động giáo dục nhà trường + Qua công tác chủ nhiệm lớp + Qua hoạt động tổ chức đồn thể + Qua cơng tác quản lý hoạt động nhà trường + Qua hoạt động dổi phương pháp dạy học, đổi sinh hoạt chuyên môn + Qua việc thực vận động phong trào thi đua gắn với trường học Khi phát vấn đề thân tâm đắc người viết có hứng thú tìm hiểu thu thập thơng tin, tích lũy kinh nghiệm sở phân tích thực tiễn tính hiệu vấn đề - Hướng dẫn phương pháp nghiên cứu: Người chọn tùy vào đề tài nghiên cứu để lựa chọn phương pháp Có nhóm phương pháp sau: Các phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; Phương pháp thống kê, xử lý số liệu - Hướng dẫn cách chọn đề tài, chủ đề nghiên cứu: Sau vài gợi ý cách chọn: * Đề tài lĩnh vực quản lý giáo dục: + Kinh nghiệm triển khai hoạt động giáo dục nhà trường + Kinh nghiệm tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên + Kinh nghiệm đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn + Kinh nghiệm tổ chức hội phụ huynh học sinh + Kinh nghiệm tổ chức cơng tác xã hội hóa giáo dục ( ) * Đề tài hoạt động dạy học nhà trường: + Kinh nghiệm vận dụng bất đẳng thức Cauchy vào tìm cực tri biểu thức dạng phận thức + Kinh nghiệm bồi dưỡng phương pháp học tập cho học sinh + Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh đọc hiểu tác phẩm truyện, đoạn trích chương trình Ngữ văn THCS + Kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sáng tạo toán từ toán gốc + Kinh nghiệm tổ chức trò chơi sắm vai làm tăng khả nghe, nói tiếng Anh cho học sinh lớp Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 11 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Phương pháp giải dạng tập có chất dư mơn Hóa học ( ) * Đề tài hoạt động giáo dục nhà trường: + Kinh nghiệm tổ chức hoạt động lên lớp có hiệu + Kinh nghiệm giáo dục học sinh cá biệt đạo đức + Kinh nghiệm tổ chức phong trào thể dục, thể thao trường học + Kinh nghiệm tổ chức trò chơi dân gian trường học ( ) * Đề tài vấn đề xã hội quan tâm như: Vấn đề bạo lực học đường; Giáo dục giới tính cho học sinh trung học sở; Các vấn đề liên quan đến đổi giáo dục => Bất kỳ đề tài chọn phải đảm bảo yêu cầu sau: + Đề tài phải sáng kiến thân, tập thể nhà trường, gắn liền với công việc cụ thể làm, môn học dạy, tránh tình trạng tự biện, xa rời thực tế khơng đạt tính thực tiễn khơng thuyết phục đồng nghiệp + Đề tài có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục thân nhà trường cách cụ thể + Đề tài phải đảm bảo tính mới, sáng tạo có khả ứng dụng phổ biến tới đồng nghiệp + Đề tài phải phù hợp với thành tựu tiên tiến khoa học giáo dục nước giới + Đề tài không ôm đồm, nên chọn đề tài với dung lượng phù hợp với kiến thức hiểu biết người viết - Hướng dẫn cách đặt tên đề tài: + Tên đề tài diễn đạt bằng câu với thuật ngữ xác, có đủ chủ ngữ vị ngữ, khơng dài + Tên đề tài đơn nghĩa, không dùng từ ngữ theo nghĩa bóng, khơng bắt đầu bằng cụm từ: Một số vấn đề…, bước đầu tìm hiểu…, thử bàn về…, góp phần làm sáng tỏ… + Tên đề tài phải thể rõ đối tượng phạm vi nghiên cứu, đọc lên có thể hình dung cơng trình nghiên cứu + Tên đề tài phải thống nhất với nội dung sáng kiến kinh nghiệm Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 12 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I =>Việc đặt tên đề tài sáng kiến kinh nghiệm quan trọng tên gọi sáng kiến kinh nghiệm sở để người viết giới thiệu, định hướng nội dung cho viết - Hướng dẫn cách trình bày sáng kiến kinh nghiệm: + Bố cục: Có phần chính: Phần mở đầu: Nêu lý chọn đề tài Phần nội dung sáng kiến kinh nghiệm: Phần nội dung sáng kiến kinh nghiệm phải phân tích rõ thực trạng, lý giải nguyên nhân đề xuất giải pháp khắc phục vấn đề có hiệu quả; khả ứng dụng, triển khai kết sáng kiến kinh nghiệm; kết việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm Phần kết luận, kiến nghị + Cách đặt hệ thống đề mục sáng kiến kinh nghiệm: Đề mục phải mang tính lơ gic, hợp lý, thể bố cục hợp lý, mạch lạc + Cách dùng từ ngữ, lời văn: sáng kiến kinh nghiệm thuộc kiểu văn khoa học nên từ ngữ xác, đơn nghĩa, lời văn rõ ràng, khúc chiết, đảm bảo tính mạch lạc - Về hình thức: Người viết cần quan tâm mực yêu cầu hình thức sáng kiến kinh nghiệm từ trang bìa, phụ lục, hệ thống từ ngữ viết tắt, lỗi đánh máy, quy định chế độ giãn dòng, tách đoạn, tách dòng…để đảm bảo quy định d Đổi công tác quản lý, đạo việc viết sáng kiến kinh nghiệm: - Công tác quản lý: + Cán quản lý cần thấy rõ tầm quan trọng công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, xem hình thức đẩy mạnh phong trào tự học tự bồi dưỡng đội ngũ, lấy hiệu công tác viết sáng kiến kinh nghiệm để làm sở cho việc nâng cao lực chuyên môn hiệu công tác giáo dục nhà trường + Cán quản lý phải người tiên phong phong trào tự học, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, đầu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm Hàng năm phải có sáng kiến kinh nghiệm Hội đồng khoa học cấp huyện đánh giá có chất lượng Người cán bọ quản lý phải thuyết phục giáo viên, cơng nhân viên bằng lưc, nhiệt huyết hiệu công việc Một cán quản lý chưa lần có sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng thuyết phục với đội ngũ không thể cao + Quản lý sát khâu quy trình viết sáng kiến kinh nghiệm đơn vị (từ khâu chọn đề tài, phê duyệt đề cương, nghiệm thu triển khai ứng dụng đề tài) Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 13 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Chú trọng việc tổ chức đánh giá, tổng kết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm Biểu dương cá nhân điển hình, tạo tính lan tỏa Đúc rút kinh nghiệm quản lý đạo mảng công tác + Gắn công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm vào thi đua, khen thưởng - Công tác đạo: Được thực đồng bộ, quy trình Cụ thể sau: + Xây dựng kế hoạch: Có kế hoạch cụ thể công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm cho năm học Cá nhân, tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch sở kế hoạch trường để thống nhất thực + Tăng cường vai trò tổ, nhóm chun mơn, GV nòng cốt cơng tác viết sáng kiến kinh nghiệm + Phát huy vai trò Hội đồng khoa học khâu quy trình viết sáng kiến kinh nghiệm: Thẩm định đề tài, phê duyệt đề cương SKKN, thẩm định thảo để kịp thời bổ cứu, đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp + Một số mơn trường khơng có giáo viên chun có trình độ chun môn vững vàng hay sáng kiến kinh nghiệm cơng tác văn thư, thiết bị, thư viện trường phải có kế hoạch nhờ thành viên Hội đồng cốt cán chun mơn phòng Giáo dục giúp đỡ + Đề xuất với cụm chuyên môn tổ chức chuyên đề viết sáng kiến kinh nghiệm giúp giáo viên có điều kiện trao đổi tích lũy kiến thức học hỏi kinh nghiệm: + Có chế độ khen thưởng hợp lý để tạo động lực đội ngũ vật chất đưa vào làm tiêu chí để xét danh hiệu cao cho cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên hàng năm + Trường có kế hoach hỗ trợ kinh phí, điều kiện có thể đề tài cần tìm thực tế nhà trường e Chú trọng thực hiệu việc triển khai ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn - Chỉ đạo Tổ, nhóm chuyên mơn có kế hoạch triển khai tốt việc ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc 3,4 hàng năm Đưa sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng vào sinh hoạt chun đề tổ, nhóm chun mơn, áp dụng vào hoạt động giáo dục, vào giảng dạy cách có hiệu - Đưa sáng kiến kinh nghiệm đạt bậc 3,4 vào thư mục tài liệu tham khảo trường - Đưa lên trang Web trường, phòng Giáo dục sáng kiến kinh nghiệm có hiệu cao q trình áp dụng thực tiễn Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 14 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I f Phối hợp với Cơng Đồn đạo thực tốt vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức - tự học sáng tạo” - Xuất phát từ mục đích vận động khuyến khích nhà giáo rèn luyện, phấn đấu để phát huy vai trò hoạt động dạy học, giáo dục; đồng thời giúp sở giáo dục phát huy mặt mạnh, khắc phục yếu công tác xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo người lao động sở Và sở bám sát nội dung vận động: Kết rèn luyện để trở thành tấm gương đạo đức nhà giáo lao động sở giáo dục; Kết rèn luyện để trở thành tấm gương tự học nhà giáo lao động sở giáo dục; Kết rèn luyện để trở thành tấm gương sáng tạo nhà giáo lao động sở giáo dục Hiệu trưởng chủ động phối hợp với ban chấp hành cơng đồn, cụ thể hóa nội dung: “ Kết rèn luyện để trở thành tấm gương sáng tạo nhà giáo lao động sở giáo dục” với yêu cầu: + Đổi mới, tạo hoạt động giáo dục quản lý giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo; + Sáng tạo vận dụng tri thức công nghệ vào trình giảng dạy, nghiên cứu khoa học phát vấn đề đề xuất giải vấn đề hoạt động giáo dục; + Tích cực nghiên cứu tự làm thêm đồ dùng dạy học cải tiến đồ dùng dạy học có cho phù hợp với điều kiện cụ thể giảng, lớp học người học; cải tiến lề lối làm việc; + Đổi phương pháp giảng dạy, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng xử lý tốt tình sư phạm Quan tâm phát biết bồi dưỡng người học có khiếu, học giỏi, đồng thời biết phụ đạo người học yếu kém; + Đổi cải tiến phương pháp quản lý nhà trường, quản lý học sinh người học, nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, đào tạo Để phong trào triển khai sâu rộng, hiệu quả, từ đầu năm học, ban chấp hành Cơng đồn trường phối hợp với ban giám hiệu nhà trường có giải pháp sau: - Phát động triển khai phong trào thi đua đến toàn thể cán bộ, giáo viên; đặc biệt gắn việc thực phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm với phong trào, vận động chung toàn ngành như: Thi đua “Hai tốt”, “Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục”, “Mỗi thầy cô giáo tấm gương đạo đức, tự học sáng tạo” Phối hợp công tác xây dựng, nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trình độ chun mơn nghiệp Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 15 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I vụ đội ngũ giáo viên; cụ thể hóa nội dung thi đua thông qua hoạt động hội giảng, thi thiết kế đồ dùng sử dụng có hiệu thiết bị đồ dùng dạy học, đổi phương pháp giảng dạy, tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, nhằm thực nhiệm vụ đổi mới, phát triển, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường - Tuyên truyền mục đích, ý nghĩa phong trào thi đua lao động sáng tạo tăng cường thực giải pháp gắn phong trào thi đua với quyền lợi vật chất, tạo động lực để trì phong trào - Xây dựng quy chế động viên khuyến khích người lao động mạnh dạn đưa ý tưởng, tìm tòi giải pháp nâng cao hiệu công tác - Phát động thi đua đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, tổ chức tập huấn, hội thảo cách viết sáng kiến kinh nghiệm, giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cán bộ, giáo viên nhà trường để tham khảo học tập kinh nghiệm; động viên cán bộ, giáo viên đầu tư công sức, thời gian, trí tuệ để có sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng - Hàng năm ban huy phối hợp ban giám hiệu tổ chức hội đồng khoa học đánh giá kết thực phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, ưu điểm hạn chế việc thực phong trào; từ đưa phương pháp mục tiêu phấn đấu thời gian tới - Phối hợp công tác thi đua, khen thưởng để khuyến khích động viên kịp thời sáng kiến hay, giải pháp hiệu kể sáng kiến cải tiến kỹ thuật có quy mơ nhỏ Việc khen thưởng cho cán bộ, giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm đạt giải từ cấp trường trở lên xây dựng quy chế chi tiêu nội trường Bên cạnh đó, ban chấp hành Cơng đồn nhà trường tổ chức khen thưởng, động viên cá nhân có thành tích, tạo mơi trường thuận lợi để giáo viên ni dưỡng ý tưởng sáng tạo, phát triển thành sáng kiến, đề tài khoa học có giá trị thực tiễn - Thường xuyên quan tâm đến công tác đào tạo nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho người lao động yếu tố giúp người lao động tự tin, say mê với nghề nghiệp sáng tạo cơng việc Đây tảng phong trào thi đua lao động giỏi, lao động sáng tạo Như vận động “ Mỗi thầy cô giáo tấm gương đạo đức – tự học sáng tạo” công tác nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm có mối quan hệ biện chứng: Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 16 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Thực tốt vận động “ Mỗi thầy cô giáo tấm gương đạo đức – tự học sáng tạo” góp phần thúc đẩy q trình thực sáng kiến kinh nghiệm + Chỉ đạo thực tốt công tác viết sáng kiến kinh nghiệm góp phần thúc đẩy vận động “ Mỗi thầy cô giáo tấm gương đạo đức – tự học sáng tạo” 1.3 Kết thu hoạch phương diện kỹ a Về số lượng, chất lượng, phạm vi đề tài: Qua việc áp dụng giải pháp quản lý, đạo năm gần trường áp dụng thử sáng kiến kinh nghiệm khắc phục rất nhiều hạn chế công tác viết sáng kiến kinh nghiệm trình bày bước đầu trường có hiệu Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm nhà trường có chuyển biến rõ nét Số lượng sáng kiến kinh nghiệm tăng năm chất lượng nâng lên hình thức lẫn nội dung Kết cụ thể sau: Số lượng SKKN/ Tỷ lệ Kết xếp loại TS CB - CNV tham gia Không đạt Bậc Bậc Bậc 2014- 2015 20/27 74.1% 15 2015- 2016 22/26 84.6% 20 2016 - 2017 24/27 92.3% 23 - Về số lượng sáng kiến kinh nghiệm: Ở trường THCS Thanh Mỹ áp dụng đề tài có Năm học số lượng sáng kiến kinh nghiệm năm gần liên tục tăng Hơn 70% cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên có đề tài đúc rút sáng kiến kinh nghiệm - Về chất lượng: Nội dung sáng kiến kinh nghiệm người viết đầu tư Số sáng kiến kinh nghiệm xếp bậc cấp trường chiếm tỷ lệ cao Số sáng kiến kinh nghiệm đề xuất xếp bậc huyện tăng so với năm trước Trong năm học trưởng THCS Thanh Mỹ có 21 sáng kiến kinh nghiệm xếp bậc cấp huyện đánh giá sáng kiến có chất lượng có khả ứng dụng vào dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên - Về hình thức: 100% sáng kiến kinh nghiệm đảm bảo bố cục, hệ thống đề mục, thực phơng chữ, chế độ giãn dòng quy định theo văn 168 Sở giáo dục b Hiệu viết sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Việc viết sáng kiến kinh nghiệm không đối phó nên đội ngũ nhà giáo cán quản lý có ý thức tìm tòi, nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm trình thực công tác giảng dạy Hiệu trưởng năm học gần có sáng kiến kinh nghiệm Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 17 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I lĩnh vực quản lý đạt bậc Những đúc rút có tính thực tiễn giúp người quản lý tự bồi dưỡng cho thân lực quản lý, đạo hoạt động nhà trường - Các đề tài lĩnh vực hoạt động giáo dục như: Kinh nghiệm công tác giáo dục học sinh cá biệt; Kinh nghiệm tổ chức phong trào thể dục thể thao triển khai ứng dụng đem lại hiệu thiết thực nhà trường năm học vừa qua Tổ công tác chủ nhiệm trường có học quý báu phương pháp quản lý, giáo dục học sinh cá biệt Phong trào thể dục thao phát triển trường đạt nhiều học sinh giỏi môn thể thao kỳ hội khỏe phù cấp Bộ môn đá cầu, cầu lông mạnh trường - Các kinh nghiệm công tác dạy học như: Kinh nghiệm bồi dưỡng HSG môn, kinh nghiệm dạy học môn thực có tác dụng thúc đẩy, nâng cao hiệu dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi cấp Các giáo viên bồi dưỡng trang bị thêm không kiến thức mà kỹ năng, phương pháp bồi dưỡng Số lượng học sinh giỏi môn năm học tăng, nhiều đội tuyển dự thi đạt tỷ lệ từ 80% trở lên mơn: Văn,Tốn; Địa lý, Lịch sử, Anh văn - Sáng kiến kinh nghiệm hướng dẫn làm sản phẩm khoa học góp phần thu hút tạo động lực cho học sinh tham gia học tập, chất lượng môn học nâng cao Trong năm học 2014 – 2015; 2015 – 2016 2016 – 2017 trường có đội tuyển học sinh tham dự thi sáng tạo khoa học kỹ thuật cấp huyện đạt tỷ lệ 100% gồm sản phẩm/năm, có 1sản phẩm đạt cấp tỉnh năm học 2015-2016 - Kinh nghiệm cơng tác hướng nghiệp góp phần đưa lại hiệu việc phân luồng cho học sinh khối PHẦN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỦA BẢN THÂN SAU KHÓA BỒI DƯỠNG 2.1 Yêu cầu hoạt động nghề nghiệp thân - Bản thân giáo viên giảng dạy mơn Tốn – Bí thư chi đồn- Phó chủ tịch cơng đồn trường THCS Thanh Mỹ - Các u cầu hoạt động nghề nghiệp thân: Khơng đóng vai trò người truyền đạt tri thức mà phải người tổ chức, đạo, hướng dẫn, gợi mở, cố vấn, trọng tài cho hoạt động học tập tìm tòi khám phá, giúp học sinh tự lực chiếm lĩnh kiến thức Giáo viên phải có lực đổi phương pháp dạy học, chuyển từ kiểu dạy tập trung vào vai trò giáo viên hoạt động dạy sang kiểu dạy tập Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 18 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I trung vào vai trò học sinh hoạt động học, từ cách dạy thơng báo - giải thích - minh hoạ sang cách dạy hoạt động tìm tòi khám phá Các lực cần có người giáo viên THCS: - Năng lực tìm hiểu đối tượng, mơi trường giáo dục; - Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục; - Năng lực thực kế hoạch giáo dục (gồm lực dạy học lực giáo dục); - Năng lực kiểm tra, đánh giá kết giáo dục; - Năng lực hoạt động xã hội ; - Năng lực giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục; - Năng lực phát triển nghề nghiệp Trong bối cảnh đổi giáo dục cần đặc biệt nhấn mạnh lực chẩn đoán, đánh giá, giải vấn đề cần ý yêu cầu lực thực kế hoạch giáo dục 2.2 Đánh giá hiệu hoạt động nghề nghiệp cá nhân trước tham gia khóa bồi dưỡng - Phẩm chất nghề nghiệp: Yêu thương, tơn trọng, thân thiện với học sinh; giữ gìn đạo đức, uy tín, lương tâm nhà giáo + Mẫu mực với học sinh: lối sống lành mạnh, văn minh, chuẩn mực, tác phong làm việc khoa học, nghiêm túc, ứng xử thân thiện với học sinh + Phẩm chất đạo đức nhà giáo: lập trường, tư tưởng trị vững vàng, tâm huyết, trách nhiệm với nghề nghiệp, giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo - Năng lực chuyên môn, ngoại ngữ ứng dụng cơng nghệ thơng tin: Có kiến thức, kỹ chun mơn, ngoại ngữ, tin học đáp ứng chuẩn trình độ đào tạo yêu cầu dạy học, giáo dục + Năng lực chuyên môn: vận dụng phát triển trình độ chun mơn đào tạo dạy học giáo dục + Năng lực sử dụng ngoại ngữ: sử dụng ngoại ngữ (hoặc tiếng dân tộc thiểu số giáo viên công tác vùng dân tộc thiểu số) hoạt động chuyên môn giáo dục + Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin: ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động chuyên môn giáo dục - Năng lực nghiệp vụ sư phạm: Có kiến thức, kỹ nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu hoạt động dạy học giáo dục Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 19 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I + Năng lực lập kế hoạch, tổ chức trình dạy học giáo dục: vận dụng phương pháp kỹ thuật việc lập kế hoạch, tổ chức dạy học hoạt động giáo dục + Năng lực sáng tạo dạy học hiệu quả: thiết kế, áp dụng phương pháp, khai thác, phát triển học liệu, phương tiện dạy học hiệu quả, phù hợp đối tượng học sinh + Năng lực đánh giá học sinh: thiết kế, sử dụng công cụ, phương pháp đánh giá học sinh quy định, hỗ trợ học sinh tiến trình học tập rèn luyện + Năng lực tư vấn hỗ trợ học sinh: am hiểu học sinh, tư vấn, hướng dẫn, chăm sóc, hỗ trợ học sinh q trình học tập hướng nghiệp - Năng lực xây dựng, thực môi trường giáo dục dân chủ: Thực quyền nghĩa vụ thân, xây dựng phát triển môi trường dân chủ nhà trường + Năng lực thực quy chế dân chủ: thực vai trò biết, bàn, làm, kiểm tra giáo viên hoạt động nhà trường + Năng lực phát huy quyền dân chủ học sinh đồng nghiệp: tạo dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, bình đẳng, hợp tác, khuyến khích sáng tạo + Năng lực phát huy quyền dân chủ cha mẹ học sinh tổ chức, cá nhân có liên quan: tạo dựng mơi trường dân chủ, thân thiện, bình đẳng, hợp tác thân thiện với cha mẹ học sinh tổ chức, cá nhân có liên quan - Năng lực xây dựng quan hệ xã hội: Sẵn sàng phục vụ, hợp tác thân thiện với bên liên quan nhà trường + Năng lực xây dựng mối quan hệ với học sinh: hợp tác, hỗ trợ học sinh phát triển, thúc đẩy hoạt động giáo dục đào tạo + Năng lực xây dựng mối quan hệ với đồng nghiệp, cấp trên: xây dựng mối quan hệ hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp cấp trên, tạo mơi trường văn hóa trường học + Năng lực xây dựng mối quan hệ với cha mẹ học sinh, tổ chức, cá nhân có liên quan: xây dựng mối quan hệ hợp tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, tổ chức, cá nhân có liên quan 2.3 Kế hoạch hoạt động cá nhân sau tham gia khóa bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp - Tự đặt mục tiêu phát triển nghề nghiệp, hoạch định hoạt động cách thức để đạt mục tiêu - Giải vấn đề hoạt động giáo dục thân - Chia sẻ kiến thức chuyên môn, Chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy - Tự nghiên cứu, tự rút kinh nghiệm cho thân Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 20 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I - Tự rà soát, đánh giá vào cuối năm học để tự xác định mức độ đạt theo Chuẩn, từ xây dựng kế hoạch rèn luyện phẩm chất nghề nghiệp nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ PHẦN III KẾT LUẬN Kết luận: Đối với sở giáo dục: Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm nhiệm vụ nhà trường, nhiệm vụ cán bộ, giáo viên, công nhân viên năm học Viết sáng kiến kinh nghiệm đường tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn tốt nhất cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên Sự thành công công tác viết sáng kiến kinh nghiệm tạo cho người viết niểm tin vào khả thân, tạo động lực thi đua phấn đấu nhà trường Công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm giải pháp quan trọng để ngành giáo dục - đào tạo thực mục tiêu nhiệm vụ đề Nghị 29 - NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục Đào tạo: “ Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học, công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý Quan tâm nghiên cứu khoa học giáo dục khoa học quản lý, tập trung đầu tư nâng cao lực, chất lượng, hiệu hoạt động công tác nghiên cứu khoa học giáo dục” Vì trường cần quan tâm, đổi công tác quản lý, đạo công tác nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm Đề tài sáng kiến kinh nghiệm mà đề cập đến viết áp dụng có hiệu vào thực tế trường THCS Thanh Mỹ năm học có khả áp dụng cho trường THCS toàn huyện Kiến nghị: - Việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cần phải tùy thuộc vào tình hình đặc điểm nhà trường, đội ngũ để có điều chỉnh linh hoạt, hợp lý giải pháp để hiệu tốt - Điều kiện quan trọng để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng có hiệu vai trò tiên phong, gương mẫu tính trách nhiệm cán quản lý nhà trường - Mong muốn tiếp tục trao đổi với đồng nghiệp tồn huyện để có nhiều biện pháp hay công tác quản lý, đạo để nâng cao hiệu công tác đúc rút sáng kiến kinh nghiệm trường THCS - Hàng năm nên tổ chức hội thảo khoa học sáng kiến kinh nghiệm theo quy mô cụm trường, huyện, tỉnh Tổ chức cho tác giả có sáng kiến kinh nghiệm giải A cấp Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 21 Bài thu hoạch cuối khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I tỉnh báo cáo điển hình hội nghị giáo dục cấp huyện, tỉnh để trường có điều kiện để trao đổi, học hỏi, rút kinh nghiệm Người viết Nguyễn Văn Tú TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư 12/2010/TT - Bộ giáo dục Đào tạo ngày 29/3/2010 Ban hành quy định quản lý đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ Giáo dục Đào tạo; Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng- Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2010; Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Phạm Viết Vượng - Nguyễn Xuân ThứcNXB Đại học sư phạm, Hà Nội 2008 Lô gic học phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB trẻ TP HCM,1995 5.G.L.Ruzavin, Các phương pháp nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội, 1983 Module 25 THCS: Hướng dẫn viết sáng kiến kinh nghiệm trường THCS (Sách Bồi dưỡng thường xuyên BGD&ĐT) Tài liệu bồi dưỡng công tác quản lý Các Báo cáo tổng kết công tác viết sáng kiến kinh nghiệm phòng giáo dục Sở giáo dục hàng năm Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 22 ... mơn nghiệp Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 15 B i thu hoạch cu i khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I vụ đ i ngũ giáo viên; cụ thể hóa n i dung thi đua... kiến kinh nghiệm Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ 12 B i thu hoạch cu i khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I =>Việc đặt tên đề t i sáng kiến kinh nghiệm... đ i ngũ nhà giáo cán quản lý Học viên: Nguyễn Văn Tú – Trường THCS Thanh Mỹ B i thu hoạch cu i khóa BD theo chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng I - Các đề t i sáng kiến kinh nghiệm