ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN DUY HIỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN DUY HIỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ THANH HẢI HÀ NỘI - 2017 LỜI CẢM ƠN Bằng lòng kính trọng biết ơn, tác giả xin chân thành cảm ơn: Ban giám hiệu; khoa, phòng thuộc trƣờng Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội; Giáo sƣ, Phó Giáo sƣ, Tiến sỹ, thầy cô giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý khóa 2015 - 2017, Trƣờng Đại học giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, nhiệt tình giảng dạy, cung cấp hệ thống tri thức quý báu khoa học quản lý giáo dục phƣơng pháp nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện thuận lợi giúp tác giả hồn thành q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc Tiến sĩ Phạm Thị Thanh Hải, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tâm, tận tình bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp nghiên cứu trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ, động viên tác giả để luận văn đƣợc hoàn thành Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo UBND huyện Hạ Hòa, lãnh đạo Phòng GD&ĐT huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ, Cán quản lý giáo viên trƣờng THCS địa bàn huyện Hạ Hòa tạo điều kiện, quan tâm, giúp đỡ tham gia đóng góp ý kiến q trình nghiên cứu hồn thiện để tác giả hoàn thành luận văn Dù nỗ lực cố gắng nhiều tình nghiên cứu, song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tác giả kính mong nhận đƣợc lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp, trao đổi nhà khoa học, bạn bè, đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Trần Duy Hiển i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CÁC CHỮ VIẾT TẮT NGUYÊN VĂN CÁC CHỮ BGH Ban giám hiệu CB Cán CBQL Cán quản lí CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐG Đánh giá ĐGKQHT ĐGKQHT ĐH Đại học ĐT Đào tạo GD Giáo dục GDTrH Giáo dục trung học GV Giáo viên HS Học sinh KT Kiểm tra NV Nhân viên PPDG Phƣơng pháp dạy học TCNL Tiếp cận lực THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TW Trung ƣơng UBND Uỷ ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nhĩa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Quản lý, quản lý nhà trƣờng quản lý hoạt động giáo dục .14 1.2.1 Khái niệm quản lý 14 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 16 1.2.3 Chức quản lý 18 1.3 Đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 19 1.3.1 Đánh giá 19 1.3.2 Kết học tập học sinh đánh giá kết học tập học sinh .20 1.4 Tiếp cận lực giáo dục .21 1.4.1 Khái niệm lực 21 1.4.2 Tiếp cận lực giáo dục 22 1.5 Một số vấn đề lý luận hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng THCS .24 1.5.1 Vai trò hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng THCS 24 1.5.2 Các hình thức phƣơng pháp đánh giá kết học tập học sinh THCS theo tiếp cận lực 26 1.5.3 Quy trình đánh giá kết học tập học sinh THCS theo tiếp cận lực 27 1.5.4 Đặc điểm kiểm tra, đánh giá kết học tập theo tiếp cận lực .29 1.6 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THCS theo tiếp cận lực 29 1.6.1 Quan điểm đạo hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 30 iii 1.6.2 Vai trò Hiệu trƣởng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh .31 1.6.3 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 314_Toc489994371 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh THCS theo tiếp cận lực 35 1.7.1 Yếu tố nhận thức .35 1.7.2 Ý thức tuân thủ nguyên tắc đánh giá trình tổ chức thực hoạt động ĐG 36 1.7.3 Kỹ sử dụng phƣơng pháp đánh giá GV 36 1.7.4 Kiến thức quản lý hoạt động đánh giá thục giúp cho trình quản lý hoạt động đánh giá trở nên trơi chảy .36 Kết luận chƣơng .37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ 38 2.1 Khái quát điều kiện xã hội - kinh tế giáo dục huyện Hạ Hoà .38 2.1.1 Về điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Hạ Hồ 38 2.1.2 Về tình hình phát triển giáo dục huyện Hạ Hồ 38 2.2 Mơ tả khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ cán quản lý trƣờng trung học sở huyện Hạ Hòa - tỉnh Phú Thọ 42 2.2.1 Mục đích khảo sát đối tƣợng khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát Phƣơng pháp khảo sát 42 2.2.3 Thời gian khảo sát địa điểm khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động ĐGKQHT theo TCNL trƣờng THCS địa bàn huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ 43 2.3.1 Về mục đích ĐGKQHT 43 2.3.2 Về hình thức đánh giá kết học tập 44 2.3.3 Về nội dung ĐGKQHT 46 2.3.4 Thực trạng việc thực kỹ thuật tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập 49 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trường THCS địa bàn huyện Hạ Hòa .56 iv 2.4.1 Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL 56 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT học sinh 58 2.4.3 Thực trạng quản lý đạo triển khai kế hoạch hoạt động ĐGKQHT học sinh theo TCNL 59 2.5 Thực trạng việc tra, kiểm tra công tác triển khai kế hoạch, nội dung ĐGKQHT HS theo TCNL 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL trƣờng THCS huyện Hạ Hòa 66 2.6.1 Những thuận lợi ƣu điểm cần phát huy quản lý hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL 66 2.6.2 Những khó khăn, tồn quản lý hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL 66 2.6.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động ĐGKQHT HS 67 Kết luận Chƣơng 70 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN HẠ HÒA, TỈNH PHÚ THỌ 71 3.1 Nguyên tắc xác định triển khai biện pháp ĐGKQHT HS theo TCNL 71 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 71 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 71 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.6 Nguyên tắc kế thừa, phát triển 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT HS theo tiếp cận NL 74 3.2.1 Biện pháp 1: Tập huấn đổi mới, nâng cao nhận thức, NL trách nhiệm cán quản lí, GV việc thực ĐGKQHT theo TCNL 74 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi hoạt động ĐGKQHT theo TCNL 74 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng việc thực ĐGKQHT HS theo v TCNL 79 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo, tổ chức triển khai áp dụng hình thức đánh giá KQHT HS theo TCNL 80 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập tích cực tự đánh giá cho HS 82 3.2.6 Biện pháp 6: Đổi công tác tra, kiểm tra hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL 83 3.3 Mối liên quan biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi tính hiệu biện pháp 85 3.4.1 Mục đích 86 3.4.2 Nội dung cách tiến hành .86 3.4.3 Kết khảo nghiệm 86 Kết luận chƣơng .91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 98 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 2.15 Bảng 2.16 Bảng 2.17 Bảng 2.18 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Tổng hợp biên chế đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên năm học 2016 - 2017 ngành giáo dục Hạ Hòa .39 Quy mơ lớp học, số lƣợng học sinh THCS toàn huyện Năm học 2016 - 2017 40 Số lƣợng học sinh trung học sở huyện Hạ Hoà qua năm học 40 Xếp loại giáo dục THCS huyện Hạ Hoà năm 2016 - 2017 41 Ý kiến GV CBQL mục đích đánh giá kết học tập HS 43 Đánh giá CBQL, GV HS việc thực hình thức ĐGKQHT 44 Đánh giá GV việc thực nội dung ĐGKQHTHS theo TCNL 46 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .49 Thực trạng công tác đề thi .50 Ý kiến đánh giá thái độ CBQL, GV, HS phòng thi, coi thi/kiểm tra, công tác chấm thi 53 Những việc GV thƣờng làm sau KT .55 Thực trạng đánh giá công tác quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập .56 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL 58 Thực trạng hình thức quản lý hoạt động đề thi, in ấn đề thi, tổ chức thi 59 Việc thực quản lý quy định công bố lên điểm thi, quản lý hồ sơ ĐGKQHT HS 61 Thực trạng công tác bồi dƣỡng cho CBQL, GV nghiệp vụ ĐGKQHT HS .63 Thực trạng công tác quản lý hồ sơ tra, kiểm tra, đánh giá, xử lý vi phạm quy chế thi 64 Những nguyên nhân ảnh hƣởng đến kết quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL .67 Mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý .86 Tƣơng quan mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp 88 vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1 Tỷ lệ % mức độ cấp thiết biện pháp .87 Biểu đồ 3.2 Tỷ lệ % tính khả thi biện pháp .87 Biểu đồ 3.3 So sánh cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng TCNL 89 Sơ đồ 1.1 Các chức quản lý 18 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp đề xuất quản lý hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL trƣờng THCS huyện Hạ Hòa .85 viii PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động ĐGKQHT HS (Phiếu dành cho CBQL GV) Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động ĐGKQHT HS trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo hƣớng phát triển NL ngƣời học làm sở đƣa giải pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT HS Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột mà thầy (cô) cho hợp lý Câu Theo Thầy (Cô) nhận thức mục đính, ý nghĩa, yêu cầu hoạt động ĐGKQHT HS dạy học Nhận định Mục đích đánh giá Đúng Sai Nhằm phân loại học sinh Tạo động lực cho học sinh học tập, rèn luyện Là sở để GV điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động học tập HS Là động lực, động viên, khuyến khích HS học tập Có tác dụng điều chỉnh cách thức học tập HS Giúp HS biết đƣợc điểm mạnh điểm yếu HS tự nhận xét xác định trình độ bạn lớp Có tác dụng điều chỉnh cách dạy GV 10 Là công cụ để cấp quản lý thực chức nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học Câu 2: Theo thầy (cô) nội dung thường GV quan tâm ĐGKQHT HS gồm: Mức độ đánh giá Không Rất Rất Đồng ý Ít đồng khơng đồng ý ý đồng ý Yêu cầu nội dung đánh giá Những vấn đề trọng tâm theo chuẩn kiến thức, kỹ môn học Những lực chung đƣợc tất môn học hoạt động giáo dục (sau gọi chung mơn học) góp phần hình thành, phát triển: lực tự chủ tự học, lực giao tiếp hợp tác, lực giải vấn đề sáng tạo; 98 Những lực chun mơn đƣợc hình thành, phát triển chủ yếu thơng qua số môn học định: lực ngôn ngữ, lực tính tốn, lực tìm hiểu tự nhiên xã hội, lực công nghệ, lực tin học, lực thẩm mỹ, lực thể chất Những vấn đề khó nội dung mơn học Những vấn đề thƣờng có nội dung kiểm tra thƣờng xuyên, thi TN, ĐH Những vấn đề HS thƣờng chƣa quan tâm, ý đến Những vấn đề HS dễ trả lời Những nội dung theo thống tổ môn Những nội dung mở rộng, liên hệ thực tế mà GV thấy cần thiết 10 Những nội dung khác… Câu 3: Theo thầy (cô) việc đề thi để ĐGKQHT HS thực mức độ nào? Mức độ ĐGKQHT Vấn đề ĐGKQHT công tác đề thi Nội dung đề thi phù hợp với yêu cầu môn học Đề thi/kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ ngƣời học Đáp án biểu điểm chấm thi xác, tƣờng minh Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính hệ thống cấp học Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính phát triển Mức độ phù hợp thời gian, thời lƣợng đề thi Phản ánh NL ngƣời học Việc đảm bảo bí mật đề thi 99 Rất Rất Bình Chưa Tốt chưa tốt thường tốt tốt Câu Theo Thầy (Cô) công tác đề thi, coi thi chấm thi để ĐGKQHT HS thầy (cô) thực mức độ nào? 4.1 Công tác đề thi Mức độ ĐGKQHT Nội dung đánh giá Rất yêu cầu Đúng yêu cầu Rất yêu cầu Bình thường Chưa yêu cầu Bình thƣờng Rất Chƣa chƣa nghiêm nhiêm túc túc Nội dung đề thi phù hợp với yêu cầu môn học, đảm bảo mục tiêu hoc, chƣơng trình học Đề thi/kiểm tra đánh giá kiến thức, kỹ ngƣời học Đáp án biểu điểm chấm thi xác, tƣờng minh Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính hệ thống cấp học Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính phát triển Mức độ phù hợp thời gian, thời lƣợng đề thi Phản ánh NL ngƣời học Việc đảm bảo bí mật đề thi 4.2 Cơng tác tổ chức coi thi Nội dung đánh giá Rất nghiêm túc Nghiêm túc Tổ chức coi thi quy chế GV thực quy trình làm thi Công tác kiểm tra 4.3 Công tác tổ chức chấm thi Nội dung đánh giá Rất đảm bảo Đảm bảo tính cơng Đảm bảo tính khách quan Đảm bảo tính xác 100 Đảm bảo Bình thƣờng Chƣa đảm bảo Rất chƣa đảm bảo Câu 5: Thầy (cô) cho biết ý kiên việc xử lý kết thi, kiểm tra nào? Tần xuất sử dụng Hình thức ĐGKQHT Rất thường xun Thường xun Ít Khơng sử dụng Rất không thường xuyên Trả để thông báo kết HS Chữa lại thi, kiểm tra Thông báo tổng hợp kết quả, ƣu nhƣợc điểm Tổng hợp lỗi thƣờng mắc HS Kiểm tra lại kết chung thấp Cho điểm vào sổ cao điểm kiểm tra Thông tin cá nhân Xin thầy (cơ) điền thơng tin cá nhân vào sau Họ tên: Chức vụ/môn học: Số năm giảng dạy/công tác: Học hàm, học vị: Xin trân trọng giúp đỡ thầy (cô) 101 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động ĐGKQHT HS (Phiếu dành cho HS) Để góp phần nâng cao hiệu đạo Hiệu trƣởng việc quản lý hoạt động ĐGKQHT HS trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo TCNL Đề nghị em cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột mà em cho thích hợp Câu Em có nhận thức mục đính, ý nghĩa, yêu cầu hoạt động ĐGKQHT HS theoTCN? Mức độ Rất Khơng Mục đích hoạt động ĐGKQHT học sinh Cần cần cần thiết thiết thiết Nhằm phân loại học sinh Tạo động lực cho học sinh học tập, rèn luyện Là sở để GV điều chỉnh, hoàn thiện hoạt động học tập HS Là hội để HS tự kiểm tra mức độ lĩnh hội tri thức, trình độ kỹ Là động lực, động viên, khuyến khích HS học tập Có tác dụng điều chỉnh cách thức học tập HS Giúp HS biết đƣợc điểm mạnh điểm yếu HS tự nhận xét xác định trình độ bạn lớp Có tác dụng điều chỉnh cách dạy GV 10 Giúp Ban giám hiệu thực chức quản lý để nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học Câu 2: Theo em nội dung thường Thầy (Cô) quan tâm ĐGKQHT HS gồm: Mức độ đánh giá Rất Rất Không Yêu cầu nội dung đánh giá Thường Ít không thường sử xuyên thường xuyên dụng xuyên Những vấn đề trọng tâm theo chuẩn kiến thức, kỹ mơn học Những vấn đề khó nội dung mơn học Những vấn đề thƣờng có nội dung kiểm tra thƣờng xuyên, thi TN, ĐH Những vấn đề HS thƣờng chƣa quan tâm, ý đến Những vấn đề HS dễ trả lời Những nội dung mở rộng, liên hệ thực tế Những nội dung khác… 102 Câu 3: Xác định yêu cầu hoạt động ĐGKQHT học sinh Mức độ đánh giá Rất cần thiết Yêu cầu hoạt động đánh giá Cần thiết Còn cân nhắc Rất Khơng khơng cần cần thiết thiết Mục đích ĐGKQHT rõ ràng Các hoạt động ĐGKQHT đƣợc thực theo mục đích, yêu cầu đề dạy học, đảm bảo: 2.1 Tính khách quan 2.2 Tính giá trị 2.3 Tính khả thi 2.4 Tính hệ thống 2.5 Tính phát triển 2.6 Tính phù hợp với nội dung cách thức giảng dạy Nội dung ĐGKQHT rõ ràng, cụ thể ĐGKQHT đúng, phản ảnh xác NL ngƣời học Phƣơng pháp, phƣơng tiện thực ĐGKQHT phù hợp với yêu cầu chƣơng trình học Câu 4: Em cho biết cơng tác tổ chức thi, kiểm tra để ĐGKQHT HS thầy (cô) thực mức độ nào? Công tác đề thi Mức độ đánh giá Rất nghiêm túc 1.1 Nội dung đề thi phù hợp với yêu cầu môn học 1.2 Đề thi/kiểm tra đánh giá đùng kiến thức, kỹ ngƣời học 1.3 Đáp án biểu điểm chấm thi xác, tƣờng minh 103 Nghiêm túc Bình thường Chưa nghiêm túc Rất chưa nghiêm túc 1.4 Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính hệ thống cấp học 1.5 Nội dung kiểm tra, kiến thức đảm bảo tính phát triển 1.6 Mức độ phù hợp thời gian, thời lƣợng đề thi 1.7 Phản ánh NL ngƣời học 1.8 Việc đảm bảo bí mật đề thi Công tác tổ chức coi thi Tổ chức coi thi quy chế GV thực quy trình làm thi Cơng tác kiểm tra Công tác tổ chức chấm thi Đảm bảo tính cơng Đảm bảo tính khách quan Đảm bảo tính xác 104 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng việc quản lý hoạt động ĐGKQHT HS (Phiếu dành cho CBQL GV) Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động ĐGKQHT HS trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo TCNL ngƣời học làm sở đƣa giải pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT HS, đáp ứng yêu cầu công tác quản lý Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào cột mà Thầy (Cô) cho hợp lý Câu 1: Đề nghị đồng chí cho biết việc quản lý hoạt động ĐGKQHT HS có tầm quan trọng nội dung đánh giá? Tầm quan trọng Rất Rất Khơng Quan Bình khơng quan quan trọng thường quan trọng trọng trọng Nội dung đánh giá Giúp ngƣời dạy điều chỉnh hoạt động dạy Giúp HS điều chỉnh hoạt động học tập Đánh giá NL, chất lƣợng giảng dạy GV Điều chỉnh nội dung, chƣơng trình dạy học Giúp nhà trƣờng quản lý chất lƣợng dạy học Là kết để cấp quản lý có sách phù hợp cho GD&ĐT Câu 2: Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết nội dung việc lập kế hoạch quản lý hoạt động ĐGKQHT HS thực mức độ nào? Đƣợc thực Nội dung Rất tốt Việc lập kế hoạch hoạt động ĐGKQHT theo khung Phân phối chƣơng trình năm học Bộ, Sở Việc lập kế hoạch hoạt động ĐGKQHT theo năm học nhà trƣờng Việc lập kế hoạch hoạt động ĐGKQHT theo kỳ tổ, nhóm chuyên môn Việc lập kế hoạch tổ chức thi: 4.1 Kế hoạch chuẩn bị nguồn nhân lực 105 Tốt Bình Chưa thường tốt Rất chưa tốt 4.2 Kế hoạch việc chuẩn bị tài 4.3 Kế hoạch việc chuẩn bị CSVC 4.4 Kế hoạch tổ chức đề kiểm tra, đề thi 4.5 Kế hoạch tổ thức thi 4.6 Kế hoạch tổ chức chấm thi 4.7 Kế hoạch công bố kết chấm thi Thực trạng xây dựng kế hoạch ĐGKQHT trƣờng THCS theo hƣớng tiếp cận NL 5.1 Xây dựng kế hoạch ĐGKQ học tập theo tiếp cận NL cấp THCS 5.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch ĐGKQ học tập theo tiếp cận NL cấp THCS 5.3 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch ĐGKQ học tập HS theo tiếp cận NL cá nhân GV 5.4 Chỉ đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho việc thực ĐGKQ học tập HS theo tiếp cận NLHS Câu 3: Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết thực trạng việc quản lý thực Quy định ĐGKQ học tập HS? 3.1 Thực quy định chung Đƣợc thực Nội dung đánh giá Rất tốt Quản lý việc duyệt đề thi, kiểm tra Quản lý việc in đề thi, kiểm tra Quản lý việc thực quy định coi thi Quản lý việc lựa chọn cán coi, chấm thi, kiểm tra Quản lý việc học tập quy chế thi, kiểm tra Quản lý việc thực quy chế chấm thi, kiểm tra Quản lý việc công bố kết chấm thi, kiểm tra Quản lý việc vào sổ điểm, học bạ HS 106 Tốt Bình thường Chưa tốt Rất chưa tốt 3.2 Thực quản lý hoạt động đề thi Các hình thức thi, kiểm tra GV tự quản lý việc đề Đối tƣợng quản lý BGH Tổ CM Có trực tiếp quản lý phối hợp quản lý việc GV, việc đề tổ CM đề Có phối hợp GV, BGH Kiểm tra 15 phút Kiểm tra 45 phút Kiểm tra 45 phút Kiểm tra học kỳ Khảo sát đầu năm, cuối năm Các hình thức kiểm tra khác 3.3 Thực quản lý công tác tổ chức chấm thi, kiểm tra Hình thức quản lý Giao Trả để Đánh Chấm Quản lý cho GV Chấm HS đối Các hình thức thi, kiểm tra chung vòng mang kiểm tra chiếu với cắt chấm nhà thi đáp án phách trường độc lập chấm biểu điểm Kiểm tra 15 phút Kiểm tra 45 phút Kiểm tra 45 phút Kiểm tra học kỳ Khảo sát đầu năm, cuối năm Các hình thức kiểm tra khác 3.4 Theo Thầy (Cơ) việc quản lý hồ sơ hoạt động ĐGKQHT HS thực mức độ nào? Mức độ Nội dung đánh giá Rất tốt Quản lý sổ điểm cá nhân GV Quản lý vào điểm thi/kiểm tra sổ điểm so với điểm Quản lý cách tính điểm theo học kỳ, theo năm Quản lý sổ điểm lớn Quản lý điểm phần mềm Quản lý theo học bạ HS 107 Tốt Bình thường Chưa tốt Rất chưa tốt Câu 6: Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết hình thức bồi dưỡng nghiệp vụ để ĐGKQHT cho CBQL, GV thực mức độ thực trường đồng chí? Mức độ Những hình thức bồi dƣỡng nghiệp vụ Tương Rất đối thường thường xuyên xuyên Ít Hầu Rất khơng khơng thường thường xun xun Tự tìm hiểu tự rút kinh nghiệm Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Học hỏi kinh nghiệm từ tổ, nhóm Nhà trƣờng tổ chức tập huấn cho CBQL, GV Tham dự lớp tập huấn Sở GD tổ chức Tham dự Hội thảo Bộ ĐGKQHT Câu 7: Đề nghị đồng chí vui lòng cho biết nguyên nhân bất cập quản lý hoạt động ĐGKQHT HS mức độ nó? Mức độ Rất Rất Khơng Quan Bình khơng quan quan trọng thường quan trọng trọng trọng Những nguyên nhân bất cập CB, GV, HS chƣa nhận thức tầm quan trọng hoạt động ĐGKQHT CB, GV chƣa nắm vững nghiệp vụ đánh giá CB, GV chƣa đƣợc bồi dƣỡng, cập nhật nghiệp vụ đánh giá CB, GV chƣa nghiêm túc thực hiện, có tƣ tƣởng dễ dãi với HS Các văn hƣớng dẫn tổ chức thực chƣa đầy đủ, chƣa rõ ràng Hình thức xử lý chƣa nghiêm ngƣời vi phạm Hình thức động viên khen thƣởng chƣa thỏa đáng Ứng dụng CNTT vào KTĐG hạn chế Công tác tra, kiểm tra chƣa thực nghiêm túc 10 Kinh phí đầu tƣ chƣa đáp ứng 108 Câu Theo Thầy(Cô) khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh giáo viên khảo sát việc quản lý, đạo hoạt động đánh giá kết học tập học sinh nhiệm vụ gì? Mức độ đánh giá TT Rất Rất Thỉnh Hiếm thường Thường không thoảng xuyên xuyên thường xuyên Nhiệm vụ Khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập học sinh giáo viên trường THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ theo TCNL 1.1 Phân hóa đƣợc đối tƣợng học sinh triển khai phƣơng thức đánh giá kết học tập sinh theo TCNL 1.2 Thực yêu cầu đánh giá hiệu trƣởng nhà trƣờng theo TCNL 1.3 Chú trọng triển khai đánh giá thƣờng xuyên kết hai mặt tiến học sinh theo TCNL 1.4 Triển khai đánh giá kiến thức, kỹ năng, thái độ học sinh thƣờng xuyên định kỳ theo TCNL 1.5 Lựa chọn kết hợp sử dụng phƣơng pháp đánh giá kết ngƣời học 1.6 Ứng dụng công nghệ thông tin, đánh giá kết học sinh theo TCNL khảo sát việc quản lý, đạo hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL CBQL giáo viên 2.1 Quán triệt tƣ tƣởng đổi đánh giá đến thành viên nhà trƣờng theo TCNL 2.2 Lập kế hoạch triển khai nội dung đổi đánh giá kết qủa học tập theo TCNL 2.3 Chỉ đạo triển khai phƣơng tiện đánh giá kết học tập nhằm tạo lập lực, phẩm chất cho ngƣời học theo TCNL 2.4 Huy động lực lƣợng tham gia hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo TCNL 2.5 Quản lý kết học tập học sinh theo TCNL 109 Câu 9: Sau giải pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL… Xin thầy cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Mức độ khả thi Giải pháp Rất khả thi Khả thi Không Rất Phân không không vân khả thi khả thi Nâng cao nhận thức, NL trách nhiệm CBQL GV, NV HS hoạt động ĐGKQHT HS Tăng cƣờng áp dụng hình thức đánh giá Tăng cƣờng đạo việc ứng dụng CNTT vào quản lý ĐGKQHT Xây dựng ngân hàng đề thi, kiểm tra theo TCNL Tăng cƣờng biện pháp tra, kiểm tra Tƣơng cƣờng đạo việc đổi ĐGKQHT HS Câu 10 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng cần thiết ĐGKQ học tập học sinh theo tiếp cận NL Nội dung Bình thƣờng Tốt SL Điểm SL Chƣa tốt Điểm SL Điểm _ X Thứ bậc 1.Nhận thức rõ tầm quan trọng cần thiết dạy học theo định hƣớng phát triển NL Có tinh thần tâm, đồng thuận, ủng hộ ĐGKQ học tập học sinh theo tiếp cận NL Thông tin cá nhân Xin thầy (cô) điền thông tin cá nhân vào sau Họ tên: Chức vụ/môn học: Số năm giảng dạy/công tác: Học hàm, học vị: Xin trân trọng giúp đỡ thầy (cô) 110 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT SÂU (Phiếu dành cho TTCM, GV) Nhằm đánh giá thực trạng hoạt động ĐGKQHT trƣờng THCS huyện Hạ Hòa theo TCNL ngƣời học làm sở đƣa giải pháp quản lý hoạt động ĐGKQHT HS Xin đề nghị Quý thầy (cô) cho biết ý kiến cách trả lời câu hỏi sau Câu Theo thầy (cơ), người Hiệu trưởng có vai trò công việc quản lý trường THCS? Câu Xin thầy (cô) cho biết người Hiệu trưởng cần có lực để quản lý giảng dạy đạt hiệu quả? g tác giảng dạy Câu 3: Theo thầy (cô), việc đổi hoạt động KT, ĐG kết học tập HS nhằm thúc đẩy đổi PPDH đặc biệt hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL có cần thiết khơng cần đƣợc tổ chức thực nhƣ nào? Câu 4: Theo thầy (cô), hệ thống văn đạo, văn hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT công tác ĐGKQHT HS theo TCNL đầy đủ, cụ thể giúp cho hoạt động đổi ĐGKQHT đạt đạt kết chƣa? Câu 5: Theo thầy (cơ), việc cụ thể hóa văn đạo, văn hƣớng dẫn Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT công tác ĐGKQHT HS theo TCNL nhà trƣờng đáp ứng yêu cầu giúp cho thầy cô thực đổi ĐGKQHT chƣa? Câu 6: Theo thầy (cô), việc đổi hoạt động KT, ĐG kết học tập HS nhằm thúc đẩy đổi PPDH đặc biệt hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL đƣợc Ban giám hiệu nhà trƣờng đạo triển khai mức độ ? (Rất liệt; Quyết liệt; Tƣơng đối liệt; không liệt) 111 Câu 7: Theo thầy (cô), chế phối hợp phận, việc thực quy định hoạt động ĐGKQHT thời gian qua đƣợc thực với kết sao? Câu 8: Theo thầy (cô), việc tăng cƣờng áp dụng hình thức đánh giá nhằm đổi hoạt động ĐGKQHT HS theo TCNL thời gian qua đƣợc thực nhƣ ? Câu 9: Theo thầy (cô), việc bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập tích cực tự đánh giá cho HS đánh giá nhằm thúc đẩy đổi PPGD đổi ĐGKQHT thời gian qua đƣợc thực nhƣ ? Câu 10: Theo thầy (cô), với thực trạng hoạt động ĐGKQHT nhƣ nay, việc xây dựng ngân hàng đề thi nhằm đáp ứng yêu cầu đổi ĐGKQHT, đổi PPDH có cần thiết khơng, mức độ ? Câu 9: Thầy (cô) đánh giá nhƣ kế hoạch quản lý hoạt động; việc tổ chức thực hiện; công tác kiểm tra hoạt động ĐGKQHT HS đƣợc thực hiện? Có cần thiết phải thay đổi không? Xin trân trọng cảm ơn ý kiến thầy (cô) 112 ... đề quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng THCS huyện Hạ hòa, tỉnh Phú Thọ 9.2 Ý nghĩa thực tiễn: Tổ chức khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đánh giá. .. kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ Kết nghiên cứu đƣợc áp dụng cho quản lý hoạt động đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực trƣờng THCS có... theo tiếp cận NL trƣờng THCS huyện Hạ Hòa, tỉnh Phú Thọ CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1