Đang tải... (xem toàn văn)
PHẦN 1: CÔNG TÁC XÃ HỘI VỚI NHÓM: 1. Thành lập nhóm: 1.1 Lí do chọn nhóm: Làng trẻ em SOS tại thành phố Việt Trì tỉnh Phú Thọ là nơi nuôi dưỡng trẻ em mồ côi, có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, trong đó có nhiều trẻ ở tuổi vị thành niên (từ 13 tuổi – 17 tuổi) . Qua một thời gian tiếp cận và tìm hiểu, tôi nhận thấy rằng ở hầu hết các em có nhiều bất ổn về nhân cách và tâm sinh lí, chưa có nhiều kiến thức và kĩ năng sống, đặc biệt là vấn đề về tình yêu, tình dục và sức khỏe sinh sản vị thành niên. Những vấn đề trên đang ngày ngày bao vây lấy các em và là nguyên nhân dẫn đến các chứng nhiễu tâm (lo âu, trầm cảm, stress, rối loạn giấc ngủ, tự sát…) và những hành vi lệch chuẩn (bạo lực, hút thuốc lá, uống bia rượu, ma túy,…) . Xuất phát từ sự mong nuốn hỗ trợ, giáo dục trẻ trong độ tuổi vị thành niên có thể phát triển một cách toàn diện về nhân cách và tâm sinh lý, tôi đã thành lập nhóm gồm 5 thành viên để thực hành học phần Công tác xã hội nhóm, thông qua đó nhằm giúp đỡ các em trong học tập, có thêm nhiều kiến thức, kĩ năng sống, đồng thời tạo không gian thư giãn cho các em sau những giờ học căng thẳng.
PHẦN 1: CƠNG TÁC XÃ HỘI VỚI NHĨM: Thành lập nhóm: 1.1 Lí chọn nhóm: Làng trẻ em SOS thành phố Việt Trì- tỉnh Phú Thọ nơi ni dưỡng trẻ em mồ cơi, có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, có nhiều trẻ tuổi vị thành niên (từ 13 tuổi – 17 tuổi) Qua thời gian tiếp cận tìm hiểu, tơi nhận thấy hầu hết em có nhiều bất ổn nhân cách tâm sinh lí, chưa có nhiều kiến thức kĩ sống, đặc biệt vấn đề tình yêu, tình dục sức khỏe sinh sản vị thành niên Những vấn đề bao vây lấy em nguyên nhân dẫn đến chứng nhiễu tâm (lo âu, trầm cảm, stress, rối loạn giấc ngủ, tự sát…) hành vi lệch chuẩn (bạo lực, hút thuốc lá, uống bia rượu, ma túy,…) Xuất phát từ mong nuốn hỗ trợ, giáo dục trẻ độ tuổi vị thành niên phát triển cách tồn diện nhân cách tâm sinh lý, tơi thành lập nhóm gồm thành viên để thực hành học phần Cơng tác xã hội nhóm, thơng qua nhằm giúp đỡ em học tập, có thêm nhiều kiến thức, kĩ sống, đồng thời tạo không gian thư giãn cho em sau học căng thẳng 1.2 Lựa chọn nhóm viên : - Lựa chon trẻ độ tuổi vị thành niên bao gồm nam nữ: Trần Thanh Tùng – Giới tính: nam – ngày sinh: 14/02/2003 Hồng Thùy Dương – Giới tính: nữ – ngày sinh: 09/06/2002 Đặng văn Minh – Giới tính: nam – Ngày sinh: 01/01/2004 Hờ A Dơ – Giới tính: nam – Ngày sinh: 09/04/2003 Tạ Thị Thu – Giới tính: nữ – Ngày sinh: 16/12/2002 - 1.3 Đặc điểm nhóm: Tên nhóm: nhóm giáo dục giải trí Số lượng nhóm viên: thành viên Cơ cấu: nam, nữ Thông tin thành viên: STT Họ tên Ngày sinh Giới tính Đặc điểm Điểm mạnh Hạn chế Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Trần Thanh Tùng Hoàng Thùy Dương Đặng Văn Minh Nam Nhanh nhẹn, hòa đồng Nghịch ngợm, học với người,… 09/06/2002 Nữ hòa đồng, có sức khỏe Ham chơi, học kém, tốt,… hay cáu giận… 01/01/2004 Nam 14/02/2003 Học tốt, ngoan ngoãn Hờ A Dơ 09/04/2004 Nam Tạ Thị Thu 16/12/2001 Nữ Hòa đồng, học tốt,… Sống nội tâm, khơng hòa đồng với người Bướng bỉnh, cục tính, Nhanh nhẹn, hòa đồng Khó bảo, học kém,… với người,… Bảng đặc điểm nhóm viên 1.4 Đặc điểm chung nhóm viên: - Độ tuổi: Đều trẻ độ tuổi vị thành niên (tuổi dậy thì) Giai đoạn phát triển nhân cách tâm sinh lý quan trọng - Đặc điểm tâm sinh lí: Là trẻ có vấn đề tâm lí như: rụt rè, tự ti bướng bỉnh, không nghe lời, khó giáo dục Thiếu kĩ kiến thức, kĩ sống, gặp vấn đề tâm lí cần có can thiệp, hỗ trợ… 1.5 Loại hình nhóm mục đích hỗ trợ: Loại hình nhóm: Nhóm giáo dục giải trí - Nhóm giáo dục: lọai hình nhóm áp dụng Cơng tác xã hội với mục tiêu cung cấp nhũng thông tin, nâng cao nhận thức, bồi dưỡng kiến thức, kĩ nhũng chủ đề liên quan đến vấn đề thân chủ.1 - Nhóm giải trí: loại hình Cơng tác xã hội với nhóm với mục đích cung cấp hoạt động vui chơi, giải trí có ý nghĩa xã hội cho thành viên Thông qua hoạt động vui chơi giải trí đó, nhằm hình thành nhân cách giá trị sống cho thành viên.2 Mục đích hoạt động: - Hỗ trợ em vấn đề học tập - Cung cấp kiến thức, kĩ sống: Vấn đề tình dục, tình yêu, sức khỏe sinh sản, tạo dựng trì mối quan hệ bạn bè, tương tác xã hội,… - Tạo bầu khơng khí thân thiện, thư giãn thoải mái cho em sau học căng thẳng 1.6 Nguồn lực hỗ trợ: Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà - Sự quan tâm gia đình nhà số 12 13 Làng trẻ em SOS Việt Trì - Sự giúp đỡ giáo viên hướng dẫn kiến thức chuyên ngành Những khó khăn q trình thành lập trì hoạt động nhóm: Khó khăn Cách thức giải khó khăn Việc lựa chọn nhóm viên gặp nhiều khó khăn, em thường có tâm lí khơng muốn tham gia Thời gian tập hợp nhóm, tổ chức hoạt động không nhiều, lịch học em lớp thành viên phải phụ giúp làm việc nhà Trong nhóm xảy mâu thuẫn, bất đồng quan điểm hoạt động Sinh viên trò chuyện, tạo mối quan hệ động viên em tham gia Nhờ giúp đỡ mẹ nuôi nhân viên Làng hỗ trỡ Sinh viên tranh thủ thời gian vào buổi chiều em học thời gian rảnh ngày thứ chủ nhật để tổ chức thực hoạt động Tìm hiểu nguyên nhân, lắng nghe giải mâu thuẫn Trò chuyện, tổ chức hoạt động tập thể nâng cao tính đồn kết, gắn bó thành viên Một số thành viên chưa chủ Sinh viên lên kế hoạch cho hoạt động động, tích cực tham gia vào phải có thu hút, không gây nhàm chán hoạt động Tạo bầu không khí thư giãn, thoải mái, khơng ép buộc giúp thành viên nhóm thích thú tham gia Có phân chia công việc hoạt động phù hợp, đảm bảo cho thành viên có hội tham gia, phát huy khả năng, tiềm lực thân Mâu thuẫn nhóm: Trong q trình làm việc nhóm tất yếu nảy sinh mâu thuẫn nhóm tập hợp người có xuất phát điểm khác nhau, với Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà tính cách, quan điểm khác Trong hoạt động trì nhóm, có mâu thuẫn sau: - Mâu thuẫn lợi ích, phân chia vai trò chức năng: thành viên nhóm thường đặt lợi ích cá nhân lên lợi ích nhóm Sự phân chia cơng việc, trách nhiệm nhóm trưởng cho thành viên chưa phù hợp, dẫn đến thành viên có thái độ ghen tị, cơng kích lẫn , tránh bị ảnh hưởng cố gắng chiếm vị trí cao nhóm, không phát huy lực cá nhân… - Mâu thuẫn quan điểm thành viên nhóm có nhìn nhận đánh giá khác biệt với hoạt động nhóm thực hiện: Các thành viên nhóm thường bất đồng quan điểm, phản bác tỏ khơng hài lòng, khó thống giải pháp thực hoạt động Nhóm viên thường đề cao vai trò mình, bảo vệ quan điểm cá nhân… - Mâu thuẫn xung đột tình cảm thành viên: Trong nhóm tồn số thành viên có thái độ khơng thích có mối quan hệ khơng thân thiết với Sự xung đột khiến cho mối quan hệ thành viên nhóm xấu đi, giảm đoàn kết gần gũi thành viên làm cho hoạt động nhóm trở nên thiếu hiệu … Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Sơ đồ tương tác nhóm thân chủ: Chú thích: Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà : Quan hệ thân thiết : Quan hệ bình thường : Quan hệ mâu thuẫn Nhậ xét: Qua sơ đồ tương tác nhóm nhận thấy - Mối quan hệ sinh viên thực tập nhóm viên có mối quan hệ thân thiết, tương tác hai chiều Sinh viên thực tập tác động vào nhóm viên nhằm hỗ trợ, trợ giúp thành viên Các nhóm viên hoạt động nhóm nhận hỗ trợ phải thực theo quy định nhóm - Mối quan hệ thành viên có khác nhau: Nhìn chung nhóm viên gần gũi, có mối quan hệ thân thiết với nhau, nhiên tồn mối quan hệ mâu thuẫn nhóm Kết đạt được: STT Hoạt động Cách thực Giáo dục giới tính cho Sinh viên chuẩn bị trẻ giảng giúp trẻ có thêm kiến thức, kĩ vấn đề tình dục, tình yêu sức khỏe sinh sản vị thành niên… Tư vấn cho trẻ việc lựa chọn bạn; trì mối quan hệ bạn bè; giải mâu thuẫn quan hệ bạn bè; đấu tranh động học yêu; giải đáp thắc mắc tình yêu; cách nhìn nhận, đánh giá ứng phó với tình cảm đầu đời;… Hỗ trợ tâm lí cho trẻ Tâm lí trẻ thường giúp trẻ vượt qua khó mặc cảm, tự ti, khăn, khủng khoảng có biểu hiện, tâm lí lứa tuổi hành vi “ương bướng” khó giáo dục đặc Kết đạt Các thành viên nhóm có kiến thức vấn đề giới tính, có thêm kĩ nhằm thích nghi ứng phó với biến đổi mặt thể; cách nhìn nhận, giải hạn chế với nhu cầu tình dục ngày lớn mạnh; vấn đề phòng tránh xâm hại thân thể tình dục; vấn đề sức khỏe sinh sản vị thành niên… Trẻ có thay đổi chậm, bước đầu cởi mở, gần gũi với thành viên nhóm người Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Tạo bầu khơng khí thư giãn, vui vẻ sau học căng thẳng thông qua số hoạt động, trò chơi giải trí điểm lứa tuổi, sinh viên tham vấn, trò chuyện trẻ, tìm hiểu nguyên nhân giúp trẻ lên kế hoạch giải Giúp trẻ có kĩ lên kế hoạch hoạt động hàng ngày, kĩ quản lí thời gian học tập vui chơi hợp lí Giúp trẻ hòa đồng với người, chia sẻ khó khăn với người lớn, nhân viên Làng để nhận hỗ trợ Trẻ biết cách lên kế hoạch họt động, có kĩ giải vấn đề, giảm áp lực căng thẳng sinh hoạt học tập Sinh viên chuẩn bị số trò chơi, hướng dẫn trẻ chơi với trẻ Tạo khơng khí vui vẻ, thư giãn … Tổ chức hoạt động nhóm vẽ tranh, làm đồ handmade: hộp đựng bút, nhà tăm,… giúp thành viên nhóm có tinh thần đoàn kết gần gũi Phát huy tiềm trẻ Các thành viên nhóm có sân chơi bổ ích, thư giãn sau học căng thẳng… Nâng cao đoàn kết, gần gũi thành viên Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà PHẦN 2: CƠNG TÁC XÃ HỘI VỚI CÁ NHÂN: Lí chọn thân chủ: Hôm ngày thứ hai tới sở thực tập, tơi cảm giác hồi hộp hào hứng Tôi tới nhà số 13 theo phân cơng nhóm trưởng Bước vào nhà, khơng gian n tĩnh, tơi đốn thầm em chưa học Tơi cất giọng chào to, giọng nữ nghe trầm lặng đáp lại Trong góc học tập, tơi thấy em khóc Thấy tơi, có lẽ e ngại mà em chạy mạch vào phòng Tơi khơng biết chuyện xảy ra, tơi cảm nhận buồn bã em Chính điều thơi thúc tơi tìm hiểu em Qua trao đổi với mẹ, nhận số thông tin em Một cô gái lúc tỏ mạnh mẽ, đằng sau mạnh mẽ hoàn cảnh bất hạnh, lối sống nội tâm, khép kín Tơi nhận thấy em gặp phải số vấn đề cần hỗ trợ Tôi định tiếp cận P khơng lặng lẽ, nét buồn sâu thẳm em mà tơi nghĩ thay đổi phần người Một số thơng tin thân chủ: Họ tên: Lù Thị P (Tên thân chủ thay đổi) Năm sinh: 03/04/1999 Quê quán: Khao Mang – Mù Căng Chải – Yên Bái Dân tộc: H’Mông Tôn giáo: Không Nơi tại: Nhà số 13 Làng trẻ em SOS Việt Trì – Phú Thọ Hồn cảnh gia đình: P út gia đình có hai người Bố P từ em nhỏ Mẹ em mắc bệnh hiểm nghèo, thường xuyên đau ốm Thương mẹ, thương em mà chị P sang Trung Quốc để lao động kiếm sống, phụ giúp gia đình, kể từ chị em gia đình liên lạc Do hồn cảnh kinh tế khó khăn mà P không tới trường bao đứa bạn lứa, em Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà nhà phụ giúp công việc đồng mẹ Mẹ P người phụ nữ thương con, hồn cảnh gia đình q khó khăn, thân lại thường xuyên đau ốm nên chị biết ngậm ngùi, cam chịu Năm em lên 10 tuổi, nhà em bị lũ trơi Khó khăn chồng chất khó khăn, mẹ em khơng đủ khả để nuôi em Em cán Làng trẻ em SOS Việt Trì đưa xuống để học tập sinh sống Làng Những vấn đề thân chủ gặp phải: Nội dung Tâm lí Những vấn đề thân chủ gặp phải Tự ti, mặc cảm với hoàn cảnh Sống khép ngại giao lưu, tiếp xúc với bạn bè người xung quanh Nhiều lúc cảm thấy căng thẳng, stress, có suy nghĩ tiêu cưc,… Còn nhiều khó khăn, lớn nhà em thường phải giúp Cuộc sống mẹ làm công việc nhà dạy sinh hoạt bảo em, nhiều lúc cảm thấy hàng ngày mệt mỏi, khó chịu Thiếu kĩ sống,… Học tập Các mối quan hệ, tương tác Học môn tự nhiên Áp lực học tập chưa có định hướng, xếp kế hoạch học tập ôn thi cuối cấp Các mối quan hệ tương tác xã hội hạn chế mơi trường giao lưu, tiếp xúc với bên Nguyên nhân Do hồn cảng gia đình khó khăn Hay so sánh thân với người cảm thấy tủi thân, mặc cảm bạn trang lứa có sống hạnh phúc Ít chia sẻ với bạn bè người, thường chịu đựng, dồn nén cảm xúc vào bên Phải làm nhiều công việc nhà, chăm sóc thành viên gia đình nhỏ tuổi hơn, nhiều lúc tỏ bưởng bỉnh, khó bảo Chưa biết cách lập kế hoạch hoạt động cá nhân, xếp thứ tự ưu tiên, quản lí cơng việc, để nhàm chán thường xuyên diễn Bản thân lớn tuổi, học muộn năm, cảm thấy xấu hổ với bạn bè Là học sinh cuối cấp, việc học tập, ôn thi trở nên căng thẳng, em chưa có định hướng chọn trường ngành học cho Ít có hội giao lưu, tiếp xúc với người xung quanh Ít bạn bè mối quan hệ Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà xã hội ngồi xã hội Sơ đồ phả hệ thân chủ: Sinh viên thực tập thân chủ vẽ biểu đồ gia đình thân chủ, xác định tương tác thành viên gia đình nhằm làm rõ mối quan hệ, tìm khúc mắc tìm hiểu nguồn lực hỗ trợ tiến trình giải vấn đề 10 Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Chú thích : : Nam : Kết : Nữ : Mối quan hệ chiều : Nam : Nữ : Mối quan hệ hai chiều : Mối quan hệ xa cách Nhận xét sơ đồ phả hệ: Qua sơ đồ phả hệ, biết hồn cảnh gia đình em mối quan hệ P Gia đình: Em đưa tới Làng trẻ em SOS từ nhỏ, mối quan hệ em với gia đình gốc đơn giản P có mối quan hệ hai chiều với mẹ em, mẹ P người quan tâm yêu thương Vì điều kiện hồn cảnh, em phải rời xa mẹ từ q nhỏ, mối quan hệ em mẹ chưa thân thiết Mặc dù vậy, em nhớ tới mẹ, lo lắng, quan tâm cho mẹ P có quan hệ chiều với chị gái Chị P người thương em, phải xa em từ nhỏ Hai chị em có hội tiếp cận Gần chị em có liên lạc trở lại, đến thăm em Quan hệ P với thành viên khác mối quan hệ xa cách, em chia sẻ: “Bác bá em chưa lần hỏi thăm hay đến thăm em Họ giường quên tồn em” Qua phân tích sơ đồ phả hệ, nhận thấy nguồn lực hỗ trợ từ thành viên gia đình gốc vào tiến trình hỗ trợ, giải vấn đề thân chủ không khả thi 11 Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Sơ đồ sinh thái thân chủ: Sinh viên thực tập trình làm việc, thu thập thông tin đối tượng người hiểu biết sẵn sàng tham gia vào tiến trình trợ giúp đối tượng liệt kê quan, dịch vụ xã hội… có liên quan đến đối tượng Từ đó, sinh viên xác định nguồn lực có mối quan hệ đến thân chủ 12 Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Chú thích: : Tác động mạnh : Tác động chiều : Tác động hai chiều : Ít có tác động Nhận xét sơ đồ sinh thái: Qua biểu đồ sinh thái, nhận thấy tác động thân chủ với môi trường xung quanh xác định nguồn lực hỗ trợ tiến trình giải vấn đề thân chủ : Sự tác động gia đình số 13 thân chủ tác động qua lại chiều P sinh sống sinh hoạt hàng ngày với thành viên gia đình Mẹ ni ln quan tâm, chăm sóc tham gia vào q trình giáo dục nhân cách, hình thành nếp sống em Các thành viên khác quan tâm, đoàn kết, giúp đỡ P anh chị em ruột thịt Ngược lại, P phải chấp nhận thực quy định gia đình, có ứng xử, hành động phù hợp mối quan hệ gia đình Sự tác động Làng trẻ em SOS thân chủ tác động chiều qua lại Làng trẻ em SOS nơi cung cấp dịch vụ trợ giúp, hỗ trợ P có điều kiện phát triển tồn diện P người thu hưởng dịch vụ phải tuân thủ theo quy định Làng Bạn bè, nhà trường giáo viên chủ nhiệm có tác động chiều tới thân chủ Nhà trường đóng vai trò nơi giáo dục, cung cấp kiến thức, giúp P hình thành phát triển nhân cách, dạy đạo đức, kĩ cho em P tham gia học tập phải thực theo nội quy, quy định trường lớp Bạn bè quan tâm, giúp đỡ, chia sẻ P giúp em vượt qua khó khăn,… P có hội tiếp xúc với dịch vụ xã hội, y tế,… nên tác động Qua phân tích sơ đồ sinh thái, tìm nguồn lực tham gia vào tiến trình can thiệp, hỗ trợ thân chủ là: gia đình số 13, bạn bè, nhà trường làng trẻ em SOS Việt Trì Các ngồn lực có tác động tích cực tới thân chủ Sinh viên tận dụng vào q trình can thiệp, trợ giúp 13 Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Cây vấn đề: Xây dựng vấn đề nhằm xác định vấn đề trọng tâm mà thân chủ gặp phải vấn đề liên quan nguyên nhân chúng Thông qua kĩ thuật phân tích vấn đề, sinh viên đánh giá hậu vấn đề mà thân chủ gặp phải Nhận xét vấn đề: Qua phân tích vấn đề, xác định vấn đề mà thân chủ gặp phải: 14 Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Tuổi 18 P cô học sinh lớp 9, từ nhỏ em phải rời xa bố mẹ, khơng có tình u thương trọn vẹn, khơng quan tâm, dạy bảo bố mẹ bao đứa bạn trang lứa Chính điều khiến em sống khép kín tiếp xúc với người Sự phát triển tâm sinh lí người cần có giáo dục hỗ trợ để phát triển cách tồn diện tồn diện giai đoạn này, em cần có hỗ trợ người lớn mẹ ni phải chăm sóc cho nhiều thành viên gia đình nên quan tâm nhiều hạn chế Còn thiếu nhiều kĩ sống kinh nghiệm việc giải vấn đề khiến em cảm thấy mệt mỏi áp lực sống hàng ngày Bản thân lại chưa có định hướng học tập, điều khiến em cảm thấy căng thẳng, chán nản với việc học Việc ngại giao lưu tiếp xúc, khơng tin tưởng vào ai, khơng hòa đồng với người với người, nên P bạn bè, em thường cảm thấy cô đơn, buồn tủi Nhiều em biết khóc, tự chịu đựng tự tìm cách giải vấn đề Chính điều khiến vấn đề, khó khăn mà em gặp phải trở nên phức tạp, khó giải gây tổn thương Bảng phân tích điểm mạnh hạn chế thân chủ: Sinh viên thực tập với thân chủ lập bảng phân tích điểm mạnh hạn chế nhằm giúp thân chủ tự nhận thức Qua đây, sinh viên thực tập xác định thêm nguồn lực hỗ trợ xác định cản trở trình giúp đỡ 15 Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Nhận xét bảng phân tích điểm mạnh hạn chế: Qua bảng phân tích điểm mạnh hạn chế, đánh giá khả giải vấn đề thân chủ xác định nguồn lực giúp đỡ, hỗ trợ tiến trình giải vấn đề thân chủ: Khả giải vấn đề thân chủ: - Thuận lợi: Thân chủ trưởng thành, học, ngoan ngỗn, có ý thức yêu thương mẹ thành viên gia đình có sức khỏe tốt 16 Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà - Khó khăn: Tự ti, mặc cảm vào hoàn cảnh Sống nội tâm, khép kín, chia sẻ, hòa đồng với bạn bè người xung quanh Qua phân tích, xác định nguồn lực tham gia vào tiến trình trợ giúp, hỗ trợ thân chủ giải vấn đề là: mẹ nuôi, thành viên gia đình số 13 môi trường xung quanh như: nhà trường, Làng trẻ,… 17 Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Lên kế hoạch giúp đỡ: Mục tiêu thời gian thực Hoạt động Giúp thân chủ P giảm mặc cảm, tự ti Tự tin, hòa đồng với người Trò chuyện, chia sẻ P Giúp em tự nhận thức thân, từ có thay đổi phù hợp Động viên, tạo niềm tin, Thời gian thực hiện: giúp em lạc quan vào tuần hồn cảnh, vượt qua khó khăn sống Giúp em tham gia vào hoạt động trường lớp, buổi giao lưu, sinh hoạt Làng,… Cách thực kĩ vận dụng Người thực Sinh viên trò chuyện cởi mở, Sinh viên lắng nghe chia sẻ với P Sinh viên thực tham vấn, Thân chủ động viên việc đưa số gương sáng vượt Mẹ nuôi,… lên hồn cảnh, từ giúp P tự tin lạc quan vào hoàn cảnh, phát huy nội lực em để giải vấn đề Liên hệ với Làng trẻ em SOS nhà trường quan tâm, giúp đỡ P tham gia vào hoạt động, giúp em tự tin hòa đồng với người Kết mong đợi P chấp nhận, tâm thay đổi Giảm tâm lí mặc cảm, tự ti, giúp em lạc quan vào hoàn cảnh sống Biết phát huy điểm mạnh thân Có suy nghĩ tích cực, hòa đồng với người xung quanh Kĩ năng: tham vấn, vấn đàm, … Giảm tâm lí căng thẳng áp lực học tập sinh hoạt hàng ngày Cùng P xây dựng kế hoạch học tập sinh hoạt hàng ngày Sắp xếp lịch học hợp lí, đảm bảo cho em có thời gian học tập vui chơi Sinh viên tìm hiểu thời gian Sinh viên học tập sinh hoạt P, giúp em đánh giá, xếp thứ Thân chủ tự ưu tiên phương thức thực cho công việc hàng ngày, em lập kế 18 Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà P xếp kế hoạch học tập sinh hoạt hàng ngày, biết xác định công việc ưu tiên cách giải vấn đề gặp phải giảm bớt áp lực học tập, sinh hoạt,… hoạch cụ thể Thời gian thực : Giúp em có thêm kiến Trong vòng ngày thức, kĩ giải vấn đề, quản lí thời gian, ứng phó với căng thẳng, stress… Giúp P mở rộng mối quan hệ bạn bè, tương tác xã hội Tự tin tham gia vào hoạt động tập thể Thời gian: suốt trình tiếp cận, hỗ trợ Thời gian: Thực hiên tuần Sinh viên cung cấp cho P số chiến lược ứng phó với stress, có chế độ ăn uống, nghỉ ngơi học tập phù hợp Giúp em hiểu sẵn sàng chia sẻ vấn đề gặp phải với người mà em cảm thấy tin tưởng Giú P thay đổi suy nghĩ, cách nhìn nhận việc xảy xung quanh theo chều hướng lạc quan, tích cực Mạnh dạn chia sẻ với người xung quanh, tránh dồn nén cảm xúc thân, Giúp P tham gia vào hoạt động trường lớp Làng trẻ Khích lệ P chủ động tạo mối quan hệ, giao tiếp, chia sẻ với bạn bè người xung quanh Giúp em tham gia vào hoạt động thể thao, văn nghệ Làng người Sinh viên tham vấn, trò chuyện với người xung quanh để họ hiểu quan tâm đến P 19 Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Giúp P có thêm kiến thức, kĩ sống … Sinh viên, Thân chủ, Bạn bè P … P khơng cảm thấy dơn, buồn tủi Có thêm bạn bè chia sẻ, xóa bỏ tâm lí ngại tham gia vào hoạt động tập thể Đánh giá thuận lợi khó khăn thực tiến trình trợ giúp thân chủ giải vấn đề Hoạt động 1: Giúp P giảm mặc cảm, tự ti, hòa đồng với người: Mục tiêu: - Giảm tâm lí mặc cảm, tự ti, giúp em lạc quan vào hoàn cảnh sống Có suy nghĩ tích cực, hòa đồng với người xung quanh Thuận lợi: - P trưởng thành, có ý thức, biết lắng nghe, học hỏi - Có ý chí, niềm tin tâm thay đổi - Các nguồn lực xung quanh như: mẹ nuôi, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường, Làng trẻ …đều hỗ trợ tích cực vào q trình trợ giúp Khó khăn: - Thời gian hỗ trợ ngắn, việc giúp thân chủ thay đổi nhiều hạn chế - Bản thân thân chủ phụ thuộc vào sinh viên Quá trình giải vấn đề bị chi phối nhiều yếu tố như: tâm lí chán nản, thụ động thân chủ - Sinh viên thiếu kiến thức, kĩ trình trợ giúp Hoạt động 2: Giảm tâm lí căng thẳng áp lực học tập sinh hoạt hàng ngày: Mục tiêu: - P xếp kế hoạch học tập sinh hoạt hàng ngày, biết xác định công việc ưu tiên cách giải vấn đề gặp phải giảm bớt áp lực học tập, sinh hoạt,… - Giúp P có thêm kiến thức, kĩ sống … Thuận lợi: - Có ý thức, tâm thay đổi - Biết lắng nghe, học hỏi, tiếp thu kinh nghiệm Khó khăn: - Chưa biết lên kế hoạch hoạt động , thân rụt rè, khơng chia sẻ với sinh viên người xung quanh - Chưa thực theo kế hoạch đề ra, phụ thuộc vào sinh viên 20 Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà Hoạt động 3: Giúp P mở rộng mối quan hệ bạn bè, tương tác xã hội Tự tin tham gia vào hoạt động tập thể Mục tiêu: - P khơng cảm thấy dơn, buồn tủi - Có thêm bạn bè chia sẻ, xóa bỏ tâm lí ngại tham gia vào hoạt động tập thể Thuận lợi: - Nhận hỗ trợ, giúp đỡ từ bạn bè, gia đình người xung quanh - Thân chủ có ý chí, tâm thay đổi Khó khăn: - Thân chủ tâm lí rụt rè, thiếu tự tin, khơng hòa đồng, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động tập thể - Thân chủ thụ động, chưa có kĩ tạo dựng trì mối quan hệ 21 Tiểu luận Cơng tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà 22 Tiểu luận Công tác xã hội cá nhân nhóm – Việt Hà