I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Văn hóa đẹp Theo cách nhìn phương đơng, hình thức đẹp đẽ biêu trước hết lễ, nhạc, cách lãnh đạo, quản lý,… đặc biệt ngôn ngữ, cách ứng xử lịch Nó biểu thành hệ thống chuẩn mực, giá trị ứng xử người chấp nhận xem đẹp đẽ Văn hóa tổng thể hệ thống biểu trưng, chi phối cách giao tiếp, ứng xử cộng đồng khiến cộng đồng có đặc thù riêng Văn hóa dòng chảy chuẩn mực, giá trị niềm tin, truyền thống nghi lễ cộng đồng Văn hóa nhà trường (VHNT) tổng hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt trường với trường khác Có thể nói văn hóa nhà trường yếu tố quan trọng để rèn luyện nhân cách giáo dục hệ trẻ - chủ nhân tương lai đất nước trở thành người sống có hoài bão, có lý tưởng tốt, có nhân cách tốt, có đủ tri thức để trở thành công dân tốt, đóng góp vào nghiệp xây dựng đất nước Vì vậy, vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường phải coi tính sống còn, tính cấp bách tính thiết thực nhà trường Đối với trường mầm non, xây dựng mơi trường văn hố sở để tạo nên mơi trường học tập thân thiện, tích cực Từ nghị trung ương Đảng lần thứ V đảng ta khẳng định tâm “Xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc” Tiếp theo, văn kiện Đại hội X nhấn mạnh: “Tiếp tục phát triển sâu rộng nâng cao chất lượng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc, gắn kết chặt chẽ đồng với phát triển kinh tế xã hội, làm cho văn hóa thấm sâu vào lĩnh vực đời sống xã hội” Đặc biệt ngành giáo dục phải trọng vấn đề văn hóa, đạo đức, xây dựng hệ thống giá trị nhà trường ` Văn hoá nhà trường lành mạnh thứ tài sản lớn nhà trường, góp phần tạo động lực làm việc cho thành viên tổ chức, khuyến khích 1/28 sáng tạo đổi mới, khuyến khích giáo viên cải tiến phương pháp nâng cao chất lượng dạy học, khuyến khích đối thoại hợp tác, chia sẻ quyền lực nâng cao tính tự chịu trách nhiệm thành viên Bên cạnh đó, nó hỗ trợ điều phối kiểm soát, hạn chế tiêu cực xung đột, nâng cao chất lượng hoạt động nhà trường Văn hố nhà trường lành mạnh ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, cán giáo viên hiểu rõ trách nhiệm, tích cực tham gia vào việc định tổ chức hoạt động nuôi dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ Ở đó, người coi trọng, cổ vũ hồn thành cơng việc công nhận thành công người Đó điều mà nhà trường mong muốn phấn đấu đạt Nhận thức tầm quan trọng đó, UBND thành phố Hà Nội định số 522/QĐ-UBND, ngày 25 tháng năm 2017 việc ban hành Quy tắc ứng xử cán bộ, công chức, viên chức, người lao động quan thuộc thành phố Hà Nội; Công văn số 282/BGDĐT-CTHSSV, ngày 17 tháng năm 2017 Bộ GD&ĐT việc đẩy mạnh xây dựng môi trường văn hóa trường học; Công văn số 379-CV/QU, ngày 14 tháng năm 2017 việc thực quy tắc ứng xử cán công chức, viên chức, người lao động quan thuộc quận Tuy nhiên, thực trạng xã hội nay, gia đình có 12 con, yêu quý, chiều chuộng lại thiếu chia sẻ, cảm thông với giáo viên mầm non, tạo nên bầu khơng khí căng thẳng có việc xảy nhỏ Trong đó, chế độ đãi ngộ giáo viên mầm non thấp, không hưởng theo cấp chí có cán giáo viên có thạc sĩ phải hưởng lương trung cấp Vì vậy, số giáo viên cần đạt chuẩn họ không có tư tưởng học tập bồi dưỡng nâng cao cấp trình độ Việc xây dựng giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường chưa quan tâm thích đáng chưa thể nét riêng sắc văn hóa nhà trường so với trường khác Điều ảnh hưởng đến văn hóa nhà trường Bản thân quan tâm đến vấn đề xây dựng mơi trường văn hố 2/28 trường mầm non ý thức tầm quan trọng việc vun trồng, ni dưỡng văn hố nhà trường lành mạnh mà lãnh đạo qua thời kỳ đơn vị dày công vun đắp từ nhiều năm Bên cạnh đó, với phát triển thời đại, mơi trường văn hố nhà trường không ngừng thay đổi Tôi nhận thấy cần phải có nhìn nhận đánh giá thường xuyên, để kịp thời điều chỉnh biểu phản văn hoá, tiếp tục vun trồng văn hố tích cực, lành mạnh, góp phần nâng cao uy tín “thương hiệu” nhà trường, xây dựng nhà trường phát triển ổn định, bền vững Chính vậy, chọn đề tài “Một số biện pháp xây dựng mơi trường văn hố trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn ứng dụng kiến thức học trường Đào tạo bồi dưỡng cán quản lý, lớp cao học quản lý trường Đại học sư phạm vào tình hình thực tiễn nhà trường, góp phần vun trồng xây dựng văn hố nhà trường lành mạnh, tích cực Thời gian, đối tượng, phạm vi nghiên cứu - Thời gian nghiên cứu đề tài: Từ tháng 8/2016 đến hết tháng 3/2017 - Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài không sâu nghiên cứu xây dựng lý luận văn hóa nhà trường mà chủ yếu giới thiệu số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non Kết khảo sát hoạt động văn hóa CBGVNV học sinh trước thực đề tài Văn hóa nhà trường có tác động đến khía cạnh sư phạm giáo viên, yếu tố lan tỏa khắp nhà trường khó xác định, có thể nói văn hóa nhà trường khơng khí mà thở, không nhận nó nó bị ô nhiễm hiển nhiên muốn sống bầu khơng khí lành Để nghiên cứu thực trạng văn hóa nhà trường tơi thu thập phân tích mặt có liên quan năm học trước 3/28 Bảng thu thập số liệu sở vật chất trường lớp, trình độ giáo viên: Số Số Phòng Diện tích sân GV đạt GV đạt GV chưa lớp trẻ chức bê tông hóa chuẩn chuẩn đạt chuẩn 11 395 3000/3514m2 39% 100% 0% Bảng thu thập kết trẻ: PTTC – KNXH PTTC PTNT PTNN TM 96% 95,5% 95,5% 95% Qua khảo sát đánh giá thể bảng số liệu thấy: - Về sở vật chất nhà trường thiếu nhiều thảm cỏ nhân tạo, xanh để giảm bớt bê tông hóa, tạo môi trường cho trẻ hoạt động tích cực an tồn Đảm bảo tiêu chí với 50% diện tích sân vườn sân cỏ, có khu vui chơi thể chất sử dụng hiệu - Về chất lượng đội ngũ tỷ lệ chuẩn thấp, số giáo viên theo học đại học chưa phát huy hết khả tự học Đây nội dung xây dựng chiến lược, thể tầm nhìn nhà trường - Kết trẻ theo lĩnh vực đạt yêu cầu >95% chưa cao Đặc biệt lĩnh vực phát triển tình cảm - kỹ xã hội thẩm mỹ Đây tốn nhà trường việc tìm biện pháp để tăng cường giáo dục kỹ sống cho trẻ, hiển nhiên tỷ lệ trẻ đạt chưa cao lĩnh vực ảnh hưởng trực tiếp đến VHNT 4/28 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận liên quan đến hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường trường mầm non Giáo dục gắn liền với lịch sử loài người Đối với nhân loại, giáo dục phương thức bảo tồn bảo vệ kho tàng tri thức văn hoá xã hội Con người Việt Nam vốn có truyền thống hiếu học có giáo dục lâu đời, trải qua thời kỳ lịch sử, cộng đồng người Việt tiếp thu có chọn lọc, hình thành nên đạo đức, tư tưởng văn hóa Việt Nền tảng văn hóa tạo nên sắc nhân cách người Việt Cũng tồn giáo dục, văn hoá xuất từ có loài người, có xã hội Văn hoá tồn khách quan tác động vào người sống nó Nếu môi trường tự nhiên nơi ni sống người, để lồi người hình thành sinh tồn văn hóa nôi thứ hai giúp người trở thành “người” theo nghĩa, hoàn thiện người, hướng người khát vọng vươn tới chân - thiện - mỹ Trong nhà trường phổ thông nói chung trường mầm non nói riêng, văn hóa tồn hoạt động Vấn đề người có ý thức tồn nó để quản lý sử dụng sức mạnh nó hay không Bản thân văn hóa đa dạng phức tạp Do đó, có tiếp cận nghiên cứu khác dẫn đến có nhiều quan niệm văn hóa, tựu chung lại, nhà nghiên cứu có nghĩa chung bản: văn hóa giáo hóa, vun trồng nhân cách người, làm cho người sống người trở nên tốt đẹp Với cách tiếp cận vậy, xin đưa khái niệm văn hóa nhà trường sau: “Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên nhà trường chia sẻ tạo nên sắc nhà trường đó” Căn theo hình thức biểu văn hóa nhà trường gồm phần có thể nhìn thấy như: khơng gian cảnh quan 5/28 nhà trường, lôgô, hiệu, hành vi giao tiếp phần chìm khơng quan sát như: niềm tin, cảm xúc, thái độ VHNT giúp cho nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lòng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục toàn diện Đối với đội ngũ cán giáo viên, VHNT thúc đẩy sáng tạo cá nhân, tạo nên tình thương yêu chân thành thành viên đảm bảo cho hợp tác mục tiêu chung Giáo viên người trực tiếp tham gia hoạt động dạy học Và hết, nhân cách Nhà giáo ảnh hưởng trực tiếp tới nhân cách học trò Vì vậy, cần Nhà giáo ngồi kiến thức chun mơn, phải hiểu biết rộng sống, có kiến thức sâu sắc văn hóa xã hội Đối với học sinh, văn hóa tạo nên giá trị đạo đức có vai trò điều chỉnh hành vi Khi giáo dục môi trường văn hóa thấm nhuần hệ giá trị văn hóa, học sinh khơng hình thành hành vi chuẩn mực mà quan trọng ẩn chứa tiềm thức học sinh niềm tin nội tâm sâu sắc vào điều tốt đẹp, từ đó, khao khát sống hướng thiện sống có lý tưởng Đồng thời, VHNT giúp học sinh khả thích nghi với xã hội Một người có văn hóa người đó ln hội tụ đầy đủ giá trị đạo đức bản, đó đức tính khiêm tốn, lễ độ, thương yêu người, sống có trách nhiệm với thân xã hội Do vậy, gặp tình xã hội phát sinh, dù tình mà học sinh chưa trải nhờ vận dụng lực văn hóa để điều tiết hành vi cách hài hòa, học sinh có thể tự điều chỉnh phù hợp với hồn cảnh, ứng xử hợp lẽ, hợp với lòng người sống xung quanh Vì vậy, việc xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non nhiệm vụ quan trọng người cán quản lý, nhằm góp phần phát triển văn hóa, khẳng định thương hiệu nhà trường, nâng cao uy tín phụ huynh Chuẩn 6/28 mực Niềm tin Giá trị Các loại thái độ Chính sách Các mối Biểu tượng Văn hoá NT quan hệ Cảm xúc Truyền thống ước muốn v.v Nghi thức hành vi Đồng phục Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 7/28 Thực trạng hoạt động xây dựng văn hố nhà trường trường mầm non Khn viên nhà trường 2.1 Thuận lợi: * Trường có tổng diện tích là: 3514 m2, xây dựng khang trang, đẹp, có đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho công tác chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ - Nhà trường nhận quan tâm đạo sát Phòng GD&ĐT quận công tác nuôi dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ - Trường có nhiều năm liền liên tiếp đạt danh hiệu trường tiên tiến cấp quận; tiên tiến thể dục thể thao cấp quận; Chi vững mạnh 100% cán giáo viên đạt lao động tiên tiến, chiến sĩ thi đua cấp sở Năm học 2013 - 2014 trao công nhận “ Trường mầm non đạt Chuẩn quốc gia mức độ I” 8/28 Năm 2015 - 2016 trao Giấy chứng nhận “Trường Mầm non đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ III” Sở GD&ĐT Hà Nội - Trường có 11 lớp học chia theo độ tuổi: Nhà trẻ, mẫu giáo bé, mẫu giáo nhỡ, mẫu giáo lớn Trong đó, 11/11 lớp thực chương trình giáo dục mầm non - Phòng học trang trí đẹp, hài hòa; có nhiều loại trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi theo yêu cầu công tác chăm sóc giáo dục trẻ, đảm bảo phục vụ tốt cho hoạt động học tập vui chơi trẻ Các giá đồ chơi đặc trưng góc xếp gọn gàng với nhiều loại đồ chơi thuộc chủng loại khác - Giáo viên hầu hết tuổi trẻ, tâm huyết với nghề, yêu nghề mến trẻ Năm học 2016 - 2017, toàn trường có 39 % giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo; 100% giáo viên đạt loại xuất sắc theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, đó có 60% giáo viên xếp loại xuất sắc - Bản thân có năm làm giáo viên, gần năm làm CBQL, có trình độ chun mơn vững vàng, có kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm tốt, giao tiếp hòa nhã gần gũi nên dễ dàng hướng dẫn cho GV chuyên môn nghệ thuật sư phạm tổ chức hoạt động cho trẻ * Nhà trường trọng công tác giáo dục niềm tin, trọng nghi lễ truyền thống, giữ gìn phong tục tổ tiên, tinh thần tơn sư trọng đạo, hiếu kính với mẹ cha Hàng năm tổ chức hoạt động sinh hoạt văn hoá, lễ hội dân gian Trước trường, học sinh khối mẫu giáo lớn tổ chức lễ tri ân trưởng thành để bày tỏ lòng biết ơn cha mẹ thầy Công tác tương thân tương giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn trọng vun đắp Ngoài việc thăm viếng dịp hiếu hỷ, năm vừa qua cán bộ, giáo viên học sinh nhà trường tổ chức quyên góp ủng hộ quỹ người nghèo, đồng bào miền trung, Học sinh vùng cao với tổng số tiền thu 15.385.000 đồng Tích cực hưởng ứng phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, nhà trường đề cao hiệu “Mỗi thầy cô giáo gương tự 9/28 học sáng tạo” Trong giao tiếp, ứng xử hàng ngày, ngơn ngữ trẻ mang tính chuẩn mực, cách xưng hô trẻ với trẻ thể thân thiện, hồn nhiên Cán giáo viên có đồng phục riêng nhà trường Hàng năm, hoạt động truyền thống nhà trường trì thường xuyên hoạt động Văn hoá – văn nghệ, TDTT… Theo thời gian, nhiều giá trị cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường thừa nhận tôn trọng như: việc đề cao giá trị nhân văn, trung thực tơn trọng, tính kỷ luật, tính ổn định, tính thực chất hiệu cơng tác nuôi dưỡng chăm sóc - giáo dục trẻ Một số giá trị mà giáo viên, nhân viên mong muốn xây dựng đạt thời gian tới đó dân chủ, đổi mới, tinh thần hợp tác, chia sẻ công việc tinh thần hợp tác, chia sẻ phụ huynh với nhà trường Về giả định ngầm, bước đầu khảo sát có nhiều ý kiến khác nhau, nhận thấy yếu tố đa số cán giáo viên thừa nhận đó họ có niềm tin môi trường giáo dục lành mạnh, với người lãnh đạo khơng tham nhũng, tập thể, biết tôn trọng nhân viên, họ cố gắng làm việc cống hiến cho nhà trường Theo nhận định tơi, việc xây dựng văn hố nhà trường trường mầm non nhiều năm qua hệ lãnh đạo nhà trường tâm vun trồng, sau nhiều năm định hình thành nếp Diện mạo nhà trường thay đổi theo thời gian, chất lượng giáo dục tồn diện khơng ngừng cải thiện, hoạt động văn hoá văn nghệ thể dục thể thao đạt nhiều thành tích, nhà trường thực trở thành đơn vị văn hoá địa phương, nơi học tập trưởng thành nhiều hệ em phường nhà Biểu văn hố tích cực: Từ thực tế xây dựng văn hố nhà trường nêu trên, nhận thấy trường có nhiều biểu văn hố tích cực, cụ thể: - Bầu khơng khí tương đối cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn nhau; lãnh đạo điều hành nhà trường hoạt động hiệu quả, công khai, minh bạch Các tổ chức đoàn thể phát huy tốt vai trò 10/28 nên tơi ln tìm biện pháp tham mưu hiệu trưởng để động viên tạo điều kiện cho giáo viên học sau: + Phối hợp cơng đồn tun truyền quyền lợi việc học nâng cao trình độ nâng ngạch, đánh giá chuẩn, xét thi đua, để giáo viên thấy đào tạo phần thưởng xứng đáng mà nhà trường dành cho giáo viên, với mà họ nỗ lực cho công việc giảng dạy, cho phát triển nhà trường + Sắp xếp, phân công hợp lý, thuận lợi cho giáo viên học + Giải chế độ, sách cho giáo viên cách kịp thời + Cùng cơng đồn vận động xây dựng quỹ xoay vòng để giúp đỡ lúc giáo viên khó khăn kinh tế tham gia học tập + Biểu dương có giáo viên học đạt thành tích cao học tập Do đặc thù trường có nhiều giáo viên trẻ, đa số đội ngũ non tay nghề, xử lý tình sư phạm đơi lú lúng túng gặp trẻ có cá tính đặc biệt Để giúp cho giáo viên có thêm chia sẻ kinh nghiệm thực sau: + Tổ chức trao đổi ứng xử tình sư phạm đầu năm, họp hội đồng, họp chuyên môn, thi giáo viên nhân viên giỏi cấp trường Chuẩn bị kỹ lưỡng tình biện pháp giải quyết, khuyến khích giáo viên đưa thêm tình hướng giải + Tổ chức thi đưa tình sư phạm, “Hội thi hùng biện” dịp 20/11 27/28 Giáo viên thi hùng biện, trao đổi chia sẻ kinh nghiệm 3.5 Nghiêm túc thực qui tắc ứng xử văn hóa Nhà trường (giữa thành viên nhà trường thành viên nhà trường với môi trường xung quanh, môi trường tự nhiên xã hội) Cổ nhân dạy “Lời nói không tiền mua, lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Quả thật vậy, để thực giao tiếp giao tiếp cách lịch sự, cần dùng ngôn xưng cho phù hợp với đối tượng môi trường tiếp xúc Ứng xử văn hóa truyền thống quý báu không nhà trường mà đó truyền thống dân tộc ta Khi gặp tình khó đến đâu, giữ vững nguyên tắc ứng xử có văn hóa dù việc có kết tốt đẹp Thực Quy tắc ứng xử nhà trường nhằm điều chỉnh cách thức ứng xử CBGVNV nhà trường theo phong mỹ tục; tạo môi trường thân thịên gần gũi trẻ Có nếp sống cởi mở văn minh, trách nhiệm, trung thực, dân chủ trường, giao tiếp với Bậc phụ huynh, đồng nghiệp, khách 28/28 Đ/c: Bí thư chi - Hiệu trưởng nhà trường thông qua quy tắc ứng xử họp chi để thống thực Chính vậy, khơng thân tơi thực mà vận động giáo viên - nhân viên nghiêm túc thực quy tắc ứng xử nhà trường sau: Ứng xử với cấp trên: - Các thị, mệnh lệnh, nhiệm vụ phân công chấp hành nghiêm túc, thời gian Thường xuyên báo cáo, phản ánh tình hình thực nhiệm vụ Thực chức trách, nhiệm vụ quyền hạn theo quy định - Trung thực, thẳng thắn báo cáo Đề xuất, tham gia đóng góp ý kiến với cấp Thái độ chân thành Dù không nói nhiều nói nói đến nơi; ngôn ngữ đơn giản; mộc mạc đủ ý; lời nói chân thực, giản dị, kiên nhẫn lắng nghe - Bảo vệ uy tín, danh dự cho cấp Khơng lợi dụng việc góp ý, phê bình dùng đơn thư nặc danh, mạo danh làm tổn hại uy tín cấp Khi gặp cấp có thái độ tôn trọng, chào hỏi thân mật, nghiêm túc lịch 29/28 - CB,GV,NV thời gian làm việc, có nhu cầu khỏi trường việc cơng báo cáo lãnh đạo cấp trực tiếp Nếu khỏi trường việc riêng phải đồng ý Ban giám hiệu CB,GV,NV học lớp bồi dưỡng nâng cao ngắn dài hạn phải báo cáo với Ban giám hiệu kế hoạch học - Phá bỏ rụt rè nhút nhát để tự tin tình Người ta thường nói: Chỉ cần tự tin giành 50% thành công Vì thế, tự tin điều cần thiết, nó góp phần mang lại thành công cho CBGVNV nhà trường - Hình thức, cách ăn mặc thể tơn trọng với người giao tiếp Ngồi dịp mặc đồng phục ra, giáo viên nhân viên trường ý, lưu tâm đến nhân tố sau: Sự phù hợp; gọn gàng thuận lợi hoat động công việc Ứng xử với cấp dưới: - Hướng dẫn cấp triển khai thực tốt nhiệm vụ giao Đôn đốc, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc chấp hành kỷ cương, kỷ luật hành chính, việc thực quy chế chuyên môn - Tôn trọng cấp dưới, cởi mở thân tình Khơng cửa quyền, hách dịch, quan liêu, trù dập, thành kiến với cấp - Gương mẫu cho cấp học tập, noi theo mặt Nắm vững tư tưởng, tâm tư, nguyện vọng, hoàn cảnh cấp dưới; chân thành động viên, chia sẻ khó khăn vướng mắc công việc, sống cấp - Lắng nghe cấp nói khuyến khích họ nói họ Lắng nghe bao hàm ý ta cần phải mở rộng tai, mắt, lòng hòa làm với cấp Muốn cấp quan tâm đến ta ta phải quan tâm đến họ; hỏi câu mà họ thích trả lời, khuyến khích họ nói họ thành tích họ Bởi cảm thơng chia sẻ mạnh lời nói, niềm vui với chân thành thật bền vững ta biết quan tâm Ứng xử với đồng nghiệp: 30/28 - Coi đồng nghiệp người thân gia đình Thấu hiểu chia sẻ khó khăn công tác sống - Khiêm tốn, chân thành, tơn trọng sở thích cá nhân; bảo vệ uy tín danh dự đồng nghiệp, khơng ghen ghét, đố kỵ, lôi bè kéo cánh, phe nhóm gây đồn kết nội - Ln có thái độ cầu thị, thẳng thắn, chân thành tham gia góp ý công việc, sống Không suồng sã, nói tục chửi bậy hội họp, sinh hoạt giao tiếp với người xung quanh - Tôn trọng ý kiến đồng nghiệp, hợp tác, giúp đỡ hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Ln ơn hồ, nhã nhặn, đồn kết tương thân tương trợ có bất hoà dùng lời nói để giải quyết, không dùng hành vi bạo lực khiến việc thêm mâu thuẫn - Luôn bắt đầu thái độ thân thiện Khi nói chuyện với người, không bắt đầu điểm khác biệt mà bắt đầu cách nhấn mạnh điểm mà hai bên đồng ý Ứng xử với học sinh: - Thương yêu học sinh, xem học sinh cháu ruột thịt gia đình - Tơn trọng nhân cách học sinh, mềm mỏng kiên quyết, nghiêm khắc xử lý vi phạm học sinh - Luôn tạo điều kiện để học sinh phát huy tính chủ động, tích cực hoạt động, phát triển tồn diện - Khơng có thái độ trù dập học sinh Khơng biện pháp giáo dục phản văn hoá: Quát, phạt, lăng mạ, xúc phạm tinh thần thân thể trẻ Ứng xử với phụ huynh học sinh tập thể cá nhân đến làm việc: - Văn minh lịch giao tiếp Luôn thể thái độ, cử chỉ, lời nói khiêm tốn, vui vẻ, bình tĩnh tình Không to tiếng, hách dịch, không nói tục có thái độ cục cằn gây căng thẳng, xúc cho phụ huynh tập thể, cá nhân đến làm việc trường 31/28 - Công tâm, tận tuỵ thi hành công vụ Không móc ngoặc, thông đồng, tiếp tay cho kẻ xấu làm trái với quy định để vụ lợi Giải công việc phải nhanh chóng, xác - Tơn trọng, lắng nghe tiếp thu ý kiến đóng góp phụ huynh học sinh tập thể cá nhân đến làm việc trường Trong thi hành công vụ, để cá nhân đến làm việc phải chờ đợi phải giải thích rõ lý 3.6 Làm cho học sinh biết em quan tâm chăm sóc, đảm bảo cho học sinh có tương lai xứng đáng với đầu tư cha mẹ em Yêu thương, quan tâm cách giúp trẻ cảm thấy an tâm nhanh chóng làm quen với môi trường bắt đầu đến trường Phần lớn trẻ nhỏ khóc nhiều ngày đầu đến lớp lo lắng, sợ hãi phải xa vòng tay bố mẹ gặp gỡ người lạ Đây điều khiến nhiều phụ huynh cảm thấy không an tâm cho học 32/28 Để trẻ cảm nhận yêu thương, gần gũi an toàn từ ngày đến lớp, giáo viên trường giúp trẻ dễ dàng làm quen với bạn bè, cô giáo hạn chế tối đa việc trẻ khóc Ngồi việc tìm hiểu thơng tin sở thích, thói quen trẻ, giáo viên cần chăm sóc dìu dắt em tất yêu thương trẻ cảm nhận lớp, trẻ chăm sóc quan tâm người mẹ thứ hai Từ đó, trẻ cảm thấy gần gũi yêu thích việc đến trường Khi giáo viên gần gũi, quan tâm yêu thương giúp trẻ tin tưởng nên hứng thú hợp tác hoạt động Giáo viên không áp đặt em phải thực yêu cầu mà tạo cho trẻ tâm thích làm theo lời giáo Chính vậy, khơng khí lớp học tổ chức thân thiện gia đình nhỏ, đó giáo viên học sinh gắn bó với thành viên gia đình Khi trẻ tự bộc lộ cá tính lực thân, giáo viên dễ dàng nắm bắt tâm lý trình độ nhận thức trẻ để đưa phương pháp phù hợp để truyền đạt kiến thức kỹ cho trẻ Đồng thời vận dụng phương pháp trực quan, nghe nhìn, vận động tương tác nhằm mang lại môi trường học tập tự nhiên tôn trọng đa dạng đứa trẻ Ngoài ra, trẻ mầm non thường tiếp thu kiến thức kỹ thông qua trò chơi hoạt động thực tiễn Vì giáo viên phải ln tìm tòi sáng tạo phương pháp giảng dạy để trẻ tiếp thu cách hứng thú, hiệu Với dìu dắt tình u thương, giáo giúp bé hình thành phát triển kỹ Tại trường, bé khuyến khích tự dùng tiệc buffet, xếp đồ chơi, vệ sinh thân thể, bảo quản đồ dùng cá nhân… để rèn luyện khả tự lập tự chủ Qua hoạt động phong phú sáng tạo, bé mở rộng nhận thức thân, cộng đồng xung quanh phát triển tồn diện thể chất, ngơn ngữ, tri thức đến tình cảm, xã hội óc thẩm mỹ Đây nhân tố tiên giúp trẻ hình thành tâm tảng để có thể tự tin bước vào bậc Tiểu học 33/28 Trẻ khám phá thiên nhiên, chăm sóc vườn rau Trẻ tham gia tiệc butfee tự chọn, thi gói bánh chưng cô 3.7 Khuyến khích phụ huynh tham gia vào hoạt động GD trường làm cho phụ huynh hiểu rõ vai trò họ Ý nghĩa sâu sắc việc phối hợp giáo dục Bác Hồ từ lâu: Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến mấy, thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hoàn toàn 34/28 Chúng ta biết thực tế, môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập phát triển; bên cạnh mặt tác động, ảnh hưởng tích cực ln hàm chứa yếu tố ngẫu nhiên với trình độ thiếu trải, vốn sống lại hiếu động, trẻ dễ bắt chước theo, vi phạm chuẩn mực, tác động tiêu cực đến phát triển nhân cách trẻ Nhất thiếu phối hợp đắn, thiếu thống tác động giáo dục, chí có đối nghịch nhà trường xã hội gia đình hậu xấu giáo dục xuất hiện, không kịp thời khắc phục hậu tai hại Ngay từ lứa tuổi mầm non, cha mẹ cần phối hợp với nhà trường quan tâm đến mặt sau trẻ: Chế độ ăn uống, chế độ sinh hoạt, việc rèn luyện giác quan, phát triển ngôn ngữ, việc dạy trẻ cách ứng xử đắn, giáo dục lòng thương yêu vật người xung quanh Phổ biến kiến thức nuôi dạy con, kinh nghiệm thu hút trẻ tham gia vào hoạt động phong trào xã hội cho bậc cha mẹ tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc, hoạt động với người lớn, qua đó hình thành kinh nghiệm sống cá nhân Trong việc tổ chức q trình giáo dục, nhà trường thơng qua hội cha mẹ học sinh, đoàn thể xã hội để thu hút bậc phụ huynh giỏi CNTT; VN- TDTT tham gia vào hoạt động nhà trường nhiều hình thức: Báo cáo viên, người tài trợ, cố vấn cho hoạt động: Phong trào văn hóa văn nghệ; Hội chợ quê; Liên hoan chúng cháu vui khỏe nhà trường giúp em tiếp thu kinh nghiệm giao tiếp qua hoạt động trải nghiệm trẻ 35/28 Phụ huynh tham gia Hội chợ xuân tuyên truyền ATTP – PTTNTT Ngoài việc tham gia buổi kiện, phong trào văn hóa văn nghệ phụ huynh phối hợp với nhà trường xây tạo vườn rau sáng tạo phù hợp với địa hình góc sân vườn trường Vườn rau nhà trường không cung cấp lượng rau đáng kể cho trẻ mà góp phần tăng cường xanh giảm bớt bê tông hóa, thực tốt phong trào xây dựng trường học sáng - xanh- - đẹp - an toàn - thân thiện Phụ huynh đóng góp ngày công xây, tạo vườn rau 36/28 Hiệu việc áp dụng xây dựng mơi trường văn hóa trường mầm non Qua trình nghiên cứu áp dụng biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non, nhà trường thu nhiều kết khích lệ có nhiều chuyển biến tích cực thể nét văn hóa nhà trường cụ thể sau: Văn hóa giao tiếp ứng xử đồng nghiệp với nhau; cấp với cấp trên; giáo viên với học sinh; giáo viên với phụ huynh cải thiện cách rõ rệt 2.Tạo bầu khơng khí dân chủ, tạo động lực làm việc cách cởi mở, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn để hồn thành cơng việc hiệu Bản thân cá nhân nhà trường nhận thấy tơn trọng, thừa nhận, cống hiến nên họ làm việc có trách nhiệm; giúp đỡ tiến điều quan trọng họ đánh giá công khách quan với tất thành viên trường Tăng mạnh cơng tác phê bình tự phê bình, tập thể giáo viên mạnh dạn góp ý cho Ban giám hiệu xây dựng văn hóa nhà trường để năm sau thực tốt Chất lượng đội ngũ, trình độ chuyên môn tay nghề giáo viên nâng lên rõ rệt Thể qua Hội giảng 20/11; Hội thi GVNV giỏi cấp Trường; cấp Quận; Hội giảng mùa xuân (thi kỹ sử dụng đàn organ); Thi thiết kế giảng Elearning- dư địa chí cấp trường cấp quận; Thi làm đồ dùng tự tạo ứng dụng CNTT nhân viên Kết giáo dục: 98,5% trẻ phát triển đạt yêu cầu Tăng 2,5% so với năm học trước Trẻ mạnh dạn, hồn nhiên, tự tin, hứng thú tham gia hoạt động, trang bị nhiều kỹ thực hành sống, thích ứng nhanh với 37/28 sinh hoạt trường mầm non sống hàng ngày trẻ Tham gia hội thi quận đạt kết cao: Đạt giải ba Hội thi “Giai điệu tuổi hồng”; đạt giải nhì Hội thi “Chúng cháu vui khoe” 99% trẻ đạt bé khoẻ bé khoan cấp trường, riêng trẻ tuổi chuẩn bị tốt yêu cầu tạo tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp Kết đạt nêu tổng hợp lại số cụ thể bảng sau: Nội dung Trước áp dụng Sau áp dụng Nhận thức VHNT Chia sẻ, hợp tác công việc Giao tiếp ứng xử 50% 55% 60% 60% 90% 95% 90% 85% 95,5% 98% Chất lượng đội ngũ Kết giáo dục trẻ III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Ý nghĩa SKKN: Văn hóa nhà trường có ảnh hưởng vô to lớn chất lượng hiệu hoạt động nhà trường nói chung trường mầm non nói riêng Phát triển văn hóa nhà trường có ý nghĩa tích cực học sinh, giáo viên lãnh đạo nhà trường Việc xây dựng văn hóa nhà trường tùy thuộc vào điều kiện thực tế trường Xây dựng văn hóa nhà trường thành công tạo nên chất lượng thương nhà trường Quá trình xây dựng MTVH Trường mầm non nơi công tác thời gianvừa qua thu hút quan tâm đông đảo CBGVNV học sinh tham gia hưởng ứng nhiệt tình, tạo nên đồng thuận nhà trường để bảo vệ giá trị văn hoá truyền thống dân tộc, xây dựng giá trị văn hoá mới, góp phần xây dựng hoàn thiện nhân cách cho học sinh Nhà trường Sự nhiệt tình tham gia CBGVNV học sinh tạo nên chuyển biến bước 38/28 đầu quan trọng làm tiền đề để nghiệp giáo dục đạo đức, văn hoá trường mầm non tiếp tục phát triển hướng vững Xây dựng MTVH trở thành nội dung quan trọng hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường 1.2 Khả áp dụng phát triển sáng kiến Với sáng kiến này, nhà quản lý có thể dễ dàng áp dụng vào trường học phổ thông, trường mầm non, trường mầm non có điều kiện tương tự trường công tác Bài học kinh nghiệm Tôi thiết nghĩ rằng, nhà trường - môi trường sư phạm có văn hóa ta không vun trồng nuôi dưỡng văn hóa.Tuy gặt hái số kết định, thành tựu, kết lĩnh vực chưa vững - Người cán quản lý phải quán triệt sâu sắc, toàn diện chủ trương xây dựng MTVH nhà trường đến toàn thể giáo viên học sinh, hoạt động cần phải tiến hành cách đồng thường xuyên Trong đó, cần trọng nâng cao nhận thức cho cán giáo viên nhân viên tầm quan trọng việc xây dựng MTVH nhà trường - Người cán quản lý phải làm cho tất thành viên hiểu rõ vai trò, trách nhiệm việc tham gia xây dựng VHNT, cương vị, chức trách công việc người, cá nhân có thể đóng góp sức cho phát triển văn hoá nhà trường lành mạnh, góp phần vào phát triển ổn định xây dựng uy tín nhà trường Bởi VHNT tổng hợp giá trị, chuẩn mực, niềm tin hành vi ứng xử thành viên nhà trường tạo nên khác biệt trường với trường khác - Tổ chức buổi bồi dưỡng chuyên đề, lồng ghép vào buổi sinh hoạt chuyên môn, kiến tập… nhằm bồi dưỡng cho giáo viên kỹ giao tiếp ứng xử, thuyết trình trước đám đơng Đồng thời bồi dưỡng kỹ năng, nghệ thuật sư phạm nhằm giúp giáo viên tổ chức hoạt động kỹ thực hành sống cho trẻ cách bản, sinh động thu hút trẻ tham gia 39/28 Khuyến nghị Đối với Phòng GD&ĐT: Trong năm học tiếp theo, tơi mong muốn tiếp tục cập nhật thông tin mới, mơ hình xây dựng, mơi trường văn hóa để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Vì vậy, tơi mong Phòng GD&ĐT, Sở GD&ĐT tiếp tục tạo điều kiện cho trường để tham quan, học hỏi nhiều trường bạn Thành phố Bên cạnh đó, Phòng giáo dục tổ chức số chuyên đề gương điển hình văn hóa nhà trường để trường nói riêng bạn đồng nghiệp nói chung triển khai tốt nội dung Đối với quyền địa phương: Tăng cường công tác phối hợp với nhà trường tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống địa phương, giữ gìn giá trị văn hố dân tộc Hỗ trợ kinh phí cho nhà trường để tổ chức tốt hoạt cho trẻ: Trung thu, tết thiếu nhi 1/6, trẻ có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, góp phần xây dựng VHNT Đối với nhà trường: Hiệu trưởng lập kế hoạch xây dựng VHNT, triển khai thực cách có hệ thống; xây dựng tầm nhìn chia sẻ với thành viên nhà trường Thường xun hâm nóng bầu khơng khí tâm lý, tạo môi trường làm việc thân thiện, cởi mở, hợp tác, chia sẻ, lắng nghe Cơng đồn chi đồn tổ chức nhiều hoạt động văn hoá tinh thần hiệu thiết thực, tăng cường giáo dục kỹ sống cho giáo viên học sinh Trên số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa mà nghiên cứu áp dụng mang lại hiệu cao năm học 2016 – 2017 vừa qua Tôi mong nhận đóng góp ý kiến hội đồng khoa học cấp để đề tài đạt hiệu cao hơn, giúp cho làm tốt việc xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non, giúp cho trường học nói chung trường mầm non nói riêng trung tâm văn hóa, giáo dục 40/28 rèn luyện người lý tưởng, phẩm chất, nhân cách, lối sống, , tạo uy tín thương hiệu với bậc phụ huynh, giúp cho học sinh xứng đáng hưởng mà cha mẹ trẻ đầu tư tin tưởng Tôi xin chân thành cảm ơn! 41/28 ... cứu: Một số biện pháp xây dựng môi trường văn hóa trường mầm non - Phạm vi nghiên cứu: Đề tài không sâu nghiên cứu xây dựng lý luận văn hóa nhà trường mà chủ yếu giới thiệu số biện pháp xây dựng. .. Đời sống phận giáo viên trường gặp nhiều khó khăn, chưa thực ổn định để yên tâm công tác 13/28 2.3 Kinh nghiệm thực tế liên quan đến việc xây dựng văn hoá nhà trường Việc xây dựng văn hoá nhà trường. .. tượng Văn hoá NT quan hệ Cảm xúc Truyền thống ước muốn v.v Nghi thức hành vi Đồng phục Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 7/28 Thực trạng hoạt động xây dựng văn hoá nhà trường trường mầm