Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN HIỆU TRƯỞNG: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Xuất phát từ yêu cầu của công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và yêu cầu bức thiết của việc đổi mới nội dung, chương trình, SGK, đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá bậc THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy và học theo tinh thần Nghị quyết số 29NQTW ngày 0411 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế, đang đặt ra với ngành GDĐT nói chung và của các trường THCS nói riêng. Từ thực trạng của nhà trường, từ yêu cầu cấp thiết phải đổi mới căn bản và toàn diện GDĐT, làm thế nào để nâng cao được chất lượng dạy và học là băn khoăn của người làm công tác quản lý giáo dục. Đó là lí do tôi đưa ra đề tài: Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện GDĐT
PHÒNG GD&ĐT HUYỆN DUY TIÊN TRƯỜNG THCS XÃ CHUYÊN NGOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Ở TRƯỜNG THCS ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Năm học: 2016 - 2017 Cấp: Trung học sở Lĩnh vực: Quản lý giáo dục Người thực hiện: Lê Hồng Tùng Chức vụ: Hiệu trưởng Có đính kèm sản phẩm khơng thể in Mơ hình Đĩa CD (DVD) Phim ảnh Hiện vật khác Chuyên Ngoại, tháng năm 2017 I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài: Xuất phát từ u cầu cơng cơng nghiệp hố, đại hoá đất nước yêu cầu thiết việc đổi nội dung, chương trình, SGK, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá bậc THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/ 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, đặt với ngành GD&ĐT nói chung trường THCS nói riêng Từ thực trạng nhà trường, từ yêu cầu cấp thiết phải đổi toàn diện GD&ĐT, làm để nâng cao chất lượng dạy học băn khoăn người làm cơng tác quản lý giáo dục Đó lí đưa đề tài: "Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD&ĐT" Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu, áp dụng đề biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD&ĐT Đối tượng nghiên cứu: Giáo viên học sinh trường THCS xã Chuyên Ngoại Các hoạt động giáo dục trường THCS Phương pháp, tiến trình nghiên cứu: Nghiên cứu sở lý luận quản lý giáo dục cấp THCS Phân tích sở thực tiễn, thực trạng chất lượng dạy học Điều tra, tìm hiểu nguyên nhân Đề giải pháp, triển khai áp dụng Phân tích, đối chiếu kết Giới hạn nghiên cứu: Đề tài triển khai nghiên cứu năm học 2013 - 2014 áp dụng từ đầu năm học 2014 – 2015 đến phạm vi trường THCS xã Chuyên Ngoại – huyện Duy Tiên – Tỉnh Hà Nam II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Sự phát triển vũ bão khoa học công nghệ, bùng nổ thông tin, điện tử, tin học năm cuối kỉ XX, đầu kỉ XXI làm tiền đề cho đời kinh tế tri thức xã hội thông tin - bước ngoặt lịch sử có ý nghĩa trọng đại nước ta, từ đến năm 2020 phải trở thành nước công nghiệp, hội nhập với nước khu vực giới Sự tác động kinh tế tri thức xã hội thông tin với thử thách hội nhập quốc tế, đòi hỏi Giáo dục - Đào tạo phải đổi cách tồn diện có đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy họcvà học tập tất bậc học, cấp học để ngành Giáo dục - Đào tạo nước nhà theo kịp đổi phát triển xã hội, đáp ứng yêu cầu đào tạo "lớp người lao động mới" phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Xuất phát từ vị trí vai trò cơng tác giảng dạy giáo viên trường THCS, theo giáo sư Vũ Ngọc Quang "Học q trình tự giác, tích cực, tự lực chiếm lĩnh khái niệm khoa học điều khiển sư phạm người giáo viên Dạy điều khiển tối ưu trình học sinh chiếm lĩnh khái niệm khoa học cách nhằm phát triển hoàn thiện nhân cách người học Như vậy, rõ ràng việc dạy học trường học nói chung, trường THCS Chuyên Ngoại nói riêng giáo viên giữ vai trò chủ đạo quan trọng Xuất phát từ mục tiêu đào tạo trường THCS điều 23 - Luật giáo dục nêu rõ mục tiêu giáo dục THCS "Giúp cho học sinh củng cố phát triển kết giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thơng sở hiểu biết ban đầu kỹ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề vào sống Chính mục tiêu đào tạo nói việc nâng cao chất lượng dạy họccủa giáo viên trường THCS việc làm quan trọng cần thiết Xuất phát từ mục đích giảng dạy trường THCS là: Học sinh học xong THCS phát triển toàn diện đạo đức trí tuệ, thẩm mĩ, có kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động sản xuất tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc Từ yêu cầu đặt cho Giáo dục - Đào tạo cần đào tạo đội ngũ người lao động có trí thức văn hố, có kỹ nghề nghiệp làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại Xuất phát từ yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học, yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo, có giáo dục THCS Đó yêu cầu ngành Giáo dục - Đào tạo công tác giảng dạy giáo viên Xuất phát từ chức nhiệm vụ đạo công tác giảng dạy học trường THCS nhiệm vụ quan trọng, cốt lõi thiếu người hiệu trưởng hiệu phó phụ trách chun mơn Cơng tác đạo cơng tác quản lí có ảnh hưởng lớn đến chất lượng nhà trường, người hiệu trưởng phó hiệu trưởng phải quan tâm sâu sắc đến việc đổi phương pháp dạy thầy học trò để có biện pháp nâng cao chất lượng dạy họccủa giáo viên trường Muốn nâng cao chất lượng dạy họccủa trường trước hết giáo viên nhà trường phải nhận thức rõ vị trí vai trò cơng tác giảng dạy, có trình độ chun mơn tay nghề vững vàng, có ý thức tự học, tự nghiên cứu để không ngừng nâng cao chất lượng dạy họccủa mơn mà đảm nhiệm, từ nâng cao chất lượng trí dục nhà trường Từ yêu cầu thiết trên, quán triệt Nghị TW II khóa VIII, Nghị TW VIII khóa XI đổi toàn diện GD&ĐT, thực thị Bộ giáo dục - Đào tạo, vài năm trở lại trường THCS có trường THCS Chuyên Ngoại thân coi nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp quản lý, đổi kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhiệm vụ trọng tâm trình giáo dục trường Cơ sở thực tiễn Xuất phát từ thực tế đội ngũ cán giáo viên trường THCS Chuyên Ngoại: 100% chuẩn hố, 27/31 số giáo viên có trình độ đại học (đạt 87,09%); Số giáo viên giỏi từ cấp huyện trở lên 61,53%, giáo viên giỏi cấp tỉnh 15,38% Về phía học sinh, học lực khá, giỏi đạt kết cao Xuất phát từ nhiệm vụ trọng tâm nhà trường: Hàng năm bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi dự thi cấp tỉnh Với đội ngũ giáo viên có lực, với nhiệm vụ giao nên việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường sở để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao chất lượng bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi Do yêu cầu đổi nội dung, chương trình THCS nên đồ dùng thiết bị dạy học Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT trang bị đầy đủ khối lớp Về phía nhà trường phòng học kiên cố xây dựng đủ; có đủ phòng học chức phòng làm việc cho giáo viên, có thư viện đạt chuẩn Trường công nhận trường chuẩn quốc gia sau năm Có giáo viên chuyên trách thư viện, thiết bị dạy học nên việc chuẩn bị thí nghiệm cho giáo viên lên lớp đầy đủ chuẩn bị chu đáo đảm bảo tốt chất lượng dạy học Đây thuận lợi đồng thời đặt khó khăn cho người cán quản lí Người hiệu trưởng phải có biện pháp quản lí tốt sở vật chất, tăng cường tác dụng sở vật chất đại việc nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp Do quan niệm số phụ huynh học sinh từ bậc THCS hướng ép học tốt số mơn để sau thi vào Đại học, dẫn đến môn lại học sinh khơng tập trung vào học học chểnh mảng Nên theo việc nâng cao chất lượng dạy học tất môn tất đội ngũ giáo viên nhà trường có tác dụng thu hút học sinh u thích học môn Hoạt động dạy học thực tiễn diễn trường số giáo viên giữ lại phương pháp dạy học cũ: Phương pháp thuyết trình có đàm thoại chủ yếu, thực chất kiểu dạy: thày truyền đạt trò tiếp nhận ghi nhớ thụ động cách dạy truyền thụ chiều kiểu dạy thầy đọc, trò chép; thầy đọc, thầy chép trò chép, dạy theo kiểu nhồi nhét, dạy chay, luyện thi, luyện gà nòi diễn với thời gian ngắn bắt buộc học sinh phải tiếp nhận lượng kiến thức nhiều nên việc lĩnh hội kiến thức xem bị gò ép Việc tiếp nhận chủ yếu dựa vào mẫu thầy Đó kiểu dạy học chưa thực phát huy tinh thần chủ động tích cực sáng tạo học sinh Từ sở lí luận sở thực tiễn nêu trên, nghiên cứu hoàn thiện đề tài: "Biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD&ĐT" Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Qua việc phân tích, đánh giá nguyên nhân thiếu sót tồn tại, hướng phấn đấu năm tới nâng dần chất lượng dạy học nhà trường mà khâu phải đổi phương pháp dạy học, phương pháp tổ chức hoạt động học cho học sinh giáo viên, đổi phương pháp đạo hoạt động dạy học người Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng phụ trách chuyên môn giáo viên Để thực phương hướng ấy, mạnh dạn đề xuất số biện pháp sau: Quản lí mặt nhân lực, nhận thức: Muốn nâng cao chất lượng dạy học giáo viên cần phải nâng cao nhận thức tư tưởng đội ngũ giáo viên, thân giáo viên trường phải nhận thức vị trí, vai trò giảng dạy việc nâng cao chất lượng nói chung, chất lượng dạy nói riêng Giúp học sinh nắm bắt kiến thức chủ động, sáng tạo; học sinh phấn khởi học tập nâng dần chất lượng dạy học, phát triển lực, phẩm chất học sinh - Thường xuyên ý đến việc tổ chức, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhiều đường: Tổ chức sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề, hội thảo, thi giáo viên giỏi, đào tạo từ xa, đào tạo trực tuyến, đặc biệt cử giáo viên học để nâng cao trình độ - Đề tiêu chí thi đua kích thích giáo viên tích cực, tự nguyện, tự giác học tập, nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ - Vào đầu năm học, tổ chức cho giáo viên toàn trường xây dựng kế hoạch cá nhân, kế hoạch chun mơn có phê duyệt lãnh đạo trường Có kế hoạch phân cơng cơng việc hợp lí cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường - Hàng năm, kết thúc năm học, Hiệu trưởng cần vào kế hoạch phát triển, nêu yêu cầu cụ thể cho giáo viên nắm tình hình nhà trường đội ngũ, chuyên môn, hoạt động năm học tới, để giáo viên vào khả năng, nhu cầu mà đăng kí đảm nhiệm chun mơn cơng tác cho phù hợp Sau đó, ý nguyện cá nhân đưa bàn bạc, thống tổ nhóm đề xuất lên Hiệu trưởng Hiệu trưởng vào thực trạng nhà trường cân đối phân cơng cho phù hợp với lợi ích phía: cá nhân tập thể Phải đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, cần ý mức mặt tập trung dân chủ phải công bằng, công khai, chống độc đốn chun quyền, quan liêu, hình thức Phải đảm bảo tính Đảng, giữ vững lập trường giai cấp công nhân, quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước phân cơng công tác Cơ cấu đội ngũ cán giáo viên phải hài hoà cán lâu năm với cán trẻ, cán chỗ với cán nơi khác đến, tạo ê kíp lành mạnh tập thể Cần loại cán cụ thể cho công việc cụ thể, với giai đoạn cụ thể, đảm bảo linh động cần thiết tình hình công việc thay đổi Thực nghiêm túc chương trình giảng dạy mà Bộ giáo dục - Đào tạo quy định - Kiểm tra thường xuyên kế hoạch giảng dạy, chuyên môn qua lịch báo giảng, đối chiếu việc thực chương trình tất mơn dạy giáo viên từ có biện pháp xử lý, uốn nắn kịp thời - Quản lí chặt chẽ nề nếp giảng dạy giáo viên từ khâu soạn, giảng, chấm trả hàng ngày - Quy định thứ hai hàng tuần giáo viên nộp giáo án để lãnh đạo ký duyệt, ký duyệt ý mặt sau: + Soạn có đảm bảo tính khoa học, tính lơgíc dạy khơng? + Soạn có chi tiết tỉ mỉ khơng? + Soạn việc đổi phương pháp dạy học khơng? Có vận dụng phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học không ? Phương án kiểm tra, đánh giá học sinh có hợp lý khơng ? Thực linh hoạt chương trình nhà trường theo Cơng văn 791 năm 2013 Bộ GD&ĐT, sau học kỳ năm, tổ chức sơ kết, tổng kết ưu – nhược điểm chương trình, đề xuất vấn đề cần điều chỉnh, lên kế hoạch xây dựng điều chỉnh phân phối chương trình cho hợp lý để thực vào năm sau Kiểm tra việc học kết học học sinh để biết việc thực nếp chun mơn, chương trình giảng dạy giáo viên Theo tôi, biện pháp cần thiết quan trọng với người làm công tác quản lí kết học học sinh hình ảnh phản ánh phần kết dạy giáo viên, ý thức trách nhiệm giáo viên Thực tế việc kiểm tra cho thấy môn kết học tập học sinh tốt giáo viên có ý thức trách nhiệm, chấp hành tốt nếp chuyên môn Việc kiểm tra người quản lí kết học học sinh biết giáo viên tâm huyết với nghề, say chuyên môn, giáo viên chưa thực tâm huyết để có biện pháp nhắc nhở xử lí kịp thời Tơi xin đưa số biện pháp kiểm tra việc học học sinh để đánh giá ngược lại với giáo viên: + Kiểm tra ghi học sinh học môn + Kiểm tra kiểm tra viết học sinh + Qua dự giáo viên, kiểm tra khảo sát học sinh (khoảng - 10phút) + Cho học sinh viết phiếu kín (khơng ghi tên học sinh) phán ánh thầy cô dạy môn lớp Chỉ đạo tổ chức tốt buổi sinh hoạt chun mơn cách có chất lượng, đặn cải tiến nội dung sinh hoạt cho có tác dụng thiết thực giáo viên, sinh hoạt tổ theo chủ đề, buổi sinh hoạt phổ biến cơng việc có tính chất hành chính, thơng báo thực cách ngắn gọn, lại giành thời gian chủ yếu cho việc trao đổi, thảo luận vấn đề khó, vấn đề nhiều tranh cãi để đến thống nhất, tăng cường sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu hoạt động học học sinh Duy trì nếp nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn tổ lần/tháng với nội dung: + Trao đổi nội dung sách giáo khoa, sách hướng dẫn, sách giáo viên + Tổ chức giải tập, thực hành, thí nghiệm, phần nâng cao dạy bồi dưỡng học sinh giỏi + Trao đổi phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá, kỹ thuật dạy học tất môn + Trao đổi cách soạn giáo án, lập kế hoạch học có chất lượng tốt, soạn chuyên đề dạy bồi dưỡng học sinh giỏi + Tập hợp vấn đề cần giải đáp nội dung, chương trình SGK để báo cáo phản ánh với cấp Tổ chức đợt kiểm tra chuyên môn đột xuất định kỳ để kiểm tra ý thức, tinh thần thể nếp quy chế chuyên môn, chất lượng dạy họcthông qua việc kiểm tra hồ sơ giáo án dạy lớp Đây biện pháp quan trọng nhằm đánh giá thực lực, cố gắng vươn lên giáo viên tồn Qua đợt tra, kiểm tra có đánh giá xếp loại, phân loại rút kinh nghiệm kịp thời đồng thời lưu kết tra, kiểm tra để xét thi đua cuối học kì cuối năm học Tổ chức đến hai đợt thi giáo viên giỏi cấp trường năm, thực đổi phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá tồn diện tất mơn tổ chức buổi hội thảo khoa học chuyên đề (báo cáo khoa học đổi phương pháp tiết giảng thể nghiệm) Cuối đợt thi giáo viên giỏi, hội thảo đánh giá tổng kết làm tốt, làm được, làm chưa tốt, chưa để đợt hội thảo, thi giáo viên giỏi sau làm tốt Khi đánh giá dạy tra, kiểm tra, thi giáo viên giỏi giảng thể nghiệm, phải đưa việc sử dụng thiết bị dạy học vào dạy nội dung đổi phương pháp dạy học, hỗ trợ việc nâng cao chất lượng giáo dục Đổi cách kiểm tra đánh giá học sinh theo Thông tư 58/2011 Bộ GD&ĐT, Công văn 4669 năm 2015 Bộ GD&ĐT (đối với mơ hình trường học mới) Ban tra nhà trường thường xuyên kiểm tra chuyên đề chấm trả giáo viên để kịp thời phát giáo viên chấm trả chưa quy định theo phân phối chương trình cho điểm đánh giá kiểm tra chưa 10 Tổ chức kỳ thi, kỳ kiểm tra nghiêm túc để đánh giá trình độ học sinh đồng thời để học sinh nhận thấy rõ thiếu sót kỹ làm kiến thức để khắc phục kịp thời 11 Quản lí việc sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học tất môn qua sổ đăng kí giáo viên kết thực Nhà trường thường xuyên kiểm tra chuyên đề việc thực thiết bị đồ dùng dạy học giáo viên để phát giáo viên không sử dụng đồ dùng dạy học sử dụng chưa có hiệu Làm thiết bị đồ dùng bổ sung cho tiết học dự thi đồ dùng trường, huyện, tỉnh Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia theo học lớp ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Yêu cầu giáo viên dạy tiết có nội dung trình chiếu Powerpoint tháng 100% giáo viên sử dụng phương tiện thiết bị dạy học, đặc biệt phương tiện thiết bị dạy học đại khai thác có hiệu Hàng năm tổ chức cho cán giáo viên thăm quan học tập trường bạn, huyện bạn từ đến hai lần để học tập kinh nghiệm quản lí chuyên môn tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng chun mơn giảng dạy, từ vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với thực tiễn trường Năm học qua, nhà trường tổ chức cho tổ trưởng chuyên môn, giáo viên dạy đội tuyển học sinh giỏi sang học hỏi kinh nghiệm trường THCS: Trường THCS Suối Hoa tỉnh Bắc Ninh, Trường THCS Ngô Văn Sở tỉnh Lào Cai 12 Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Đặc điểm lao động người thầy giáo lấy nhân cách để giáo dục người Vì họ phải thường xun khơng ngừng hồn thiện nhân cách việc nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Khoa học kĩ thuật ngày tiến nhanh mạnh vũ bão, người thầy phải có lượng kiến thức mang tính thời đại phù hợp với phát triển thời đại Do hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán giáo viên Hiệu trưởng cần phải rèn luyện cho đội ngũ trường có hiểu biết sâu sắc nghệ thuật khoa học dạy học, hiểu biết tâm sinh lí lứa tuổi mà dạy Trên sở khoa học giáo dục rèn luyện cho họ có nghệ thuật dạy học, thơng qua đợt sinh hoạt chuyên môn, thi giáo viên giỏi, hội thảo, dự giờ, thăm lớp, qua trò chuyện rút kinh nghiệm hiệu trưởng phải động viên cán giáo viên tham gia học lớp đại học chức động viên anh, em hỗ trợ họ kinh tế Hiệu trưởng phải có kế hoạch tổ chức cho cán bộ, giáo viên dự học đầy đủ lớp học thay sách để giáo viên vận dụng giảng dạy cho với phương pháp dạy học Hiệu trưởng phải xây dựng tủ sách dùng chung có số lượng sách báo phong phú động viên cán giáo viên tự học qua sách báo qua sống, qua đồng nghiệp, qua nhân dân, qua học trò mà giảng dạy hàng ngày 13 Chăm lo đời sống vật chất tinh thần giáo viên: Chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần đội ngũ chăm lo đến chất lượng Vì hiệu trưởng muốn có đội ngũ chất lượng phải nắm hoàn cảnh cán bộ, giáo viên tinh thần vật chất Một sai lầm người quản lí coi nhân viên máy để điều khiển Họ trước hết người cụ thể, có trái tim, có tình thương có hồn cảnh riêng biệt Hiệu trưởng phải nắm đặc điểm riêng biệt để ứng xử cho phù hợp, hài hồ chung riêng, lợi ích tập thể lợi ích cá nhân trường, hiệu trưởng cần tạo khơng khí dân chủ, thân ái, giúp người có lòng u thương, độ lượng bao dung với đồng nghiệp Với sách chế độ giáo viên phải đảm bảo đầy đủ, không tư lợi cá nhân, biến nhà trường thành riêng hiệu trưởng Với cá nhân có hồn cảnh khó khăn, hiệu trưởng phải kết hợp với cơng đoàn hỗ trợ kinh tế, chăm lo sức khoẻ người lao động 14 Tổ chức phong trào thi đua, đặc biệt phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, thi đua khen thưởng giáo, học sinh cách kịp thời nhằm động viên giáo viên có kết giảng dạy cao, học sinh có thành tích kết qủa học tập tốt, phê bình nhắc nhở giáo viên có kết giảng dạy thấp Đây biện pháp "kích cầu" quan trọng việc nâng cao chất lượng giảng dạy 15 Xây dựng hệ thống thông tin Thông tin khâu cần thiết quan trọng q trình quản lí Việc quản lí việc thu thập thơng tin kết thúc việc xử lí thơng tin định quản lí Quản lí nhà trường trình xác định mục tiêu, hoạch định nhân sự, xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch Thơng tin làm cho hiệu trưởng có sở khoa học, tăng cường tính hiệu qủa yếu tố thiếu xã hội ngày Người Hiệu trưởng phải chủ động nắm bắt luồng thông tin, thông tin từ cấp trên: Bộ, Sở, Phòng; Trung ương, Tỉnh, Huyện; Qua văn thông tin từ cấp dưới: cá nhân học sinh, giáo viên, nhóm chun mơn, Cơng đồn, Đồn TNCS, Đội TNTP Hiệu trưởng phải biết xử lí thơng tin: đánh giá u cầu, biện pháp, kết mà thơng tin đặt cho Hiệu trưởng có khó khăn, có thuận lợi, cần giải sao, hồn thành, có tạo định đắn, khả thi đạt hiệu phù hợp với mục tiêu mong muốn 16 Làm tốt cơng tác xã hội hố giáo dục để tun truyền cơng tác đổi chương trình giáo dục phổ thơng làm thấu suốt tới cấp uỷ đảng, quyền tầng lớp nhân dân, nhiệt tình ủng hộ với cơng tác đổi Để từ 10 cha mẹ học sinh cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng sở vật chất cho nhà trường phục vụ giảng dạy theo tinh thần đổi Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn Qua thời gian áp dụng biện pháp nêu (thời điểm áp dụng từ đầu năm học 2014 – 2015) chất lượng giáo dục nói chung chất lượng dạy học nói riêng nhà trường cải thiện đáng kể thể chất lượng đội ngũ giáo viên chất lượng giáo dục học sinh năm sau cao năm trước, cụ thể sau: - Kết xếp loại hạnh kiểm: TB (%) Yếu (%) HS mắc tệ nạn XH 6,1 0,8 0 94,5 5,2 0 95,8 4,2 0 Năm học Tốt (%) 2013 - 2014 93,2 2014 - 2015 2015 - 2016 Khá (%) - Chất lượng trí dục: + Chất lượng đại trà: Chất lượng kết học tập (%) Năm học Tỉ lệ tốt nghiệp cấp học (%) Giỏi Khá TB Yếu Giỏi Khá TB 2013 - 2014 5,8 46,0 46,2 2,0 7,2 43,2 49,5 2014 - 2015 7,85 50,8 40,8 0,3 4,4 51,1 43,5 2015 - 2016 12,24 46,85 40,56 0,35 15,38 46,15 38,46 + Chất lượng học sinh thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT hệ công lập: Tỉ lệ đỗ xếp thứ hạng theo điểm bình qn mơn thi sau: Năm học Tỉ lệ đỗ Xếp thứ huyện Xếp thứ tỉnh 2013 - 2014 95,4% 8/21 trường 32/120 trường 2013 - 2014 95,8% 7/18 trường 14/120 trường 2015 - 2016 96,8% 4/18 trường 11/118 trường 11 + Chất lượng học sinh giỏi dự thi cấp: Năm học Kết toàn đoàn Học sinh giỏi cấp tỉnh Học sinh giỏi cấp huyện 2013 2014 Xếp thứ 9/18 HS dự thi KHKT đạt giải trường Ba 17 giải, đó: giải Nhì, giải Ba, giải KK 2014 2015 Xếp thứ 8/18 HS dự thi KHKT đạt giải trường Ba 18 giải: giải ba, 14 giải KK 2015 2016 giải: giải Ba môn Địa Xếp thứ 4/18 lý, giải KK môn Văn, trường giải KK môn Sử 22 giải: giải Nhất, giải Nhì, giải ba, 14 giải KK - Kết dạy nghề: Năm học 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Nghề Tổng số HS Loại Giỏi Loại Khá SL % SL % 2,2% Loại TB SL Tỉ lệ đỗ % Điện 91 89 97,8% 100% Tin 20 20 100% Điện 70 63 90 8,6 0 98,6% Tin 20 20 100% 0 0 100% Điện 71 71 100% 0 0 100% Tin 20 20 100% 0 0 100% 100% - Các mặt hoạt động xếp loại mặt thi đua số tất trường THCS toàn huyện: Trường Nền học thân nếp, thiện cơng HSTC tác đội Quản Khảo thílí KĐCLGD Sách, Thiết bị Ứng dụng CNTT Cơ sở vật chất 2013 - 2014 1/18 1/18 1/18 1/18 1/18 1/18 1/18 2014 - 2015 1/18 1/18 1/18 1/18 1/18 1/18 1/18 2015 - 2016 1/18 1/18 1/18 1/18 1/18 1/18 1/18 Năm học 12 - Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: Tỷ lệ đảng viên nhà trường đạt 87,09% Tỷ lệ giáo viên chuẩn hoá 100%, chuẩn 86,67% Kết thi giáo viên dạy giỏi cấp: Cấp huyện Năm học Số GV dự thi Cấp Tỉnh SL % Số GV dự thi Đạt danh hiệu GV dạy giỏi Đạt danh hiệu GV dạy giỏi SL % Xếp toàn đoàn 2013 - 2014 80% 3 100% 2/18 2014 - 2015 5 100% 2 100% 2/18 2015 - 2016 4 100% 2/18 Tổng số giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua cấp: Năm học Giáo viên giỏi cấp huyện Chiến sĩ thi đua cấp sở Giáo viên giỏi cấp tỉnh Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh 2013 - 2014 19/35 = 54,3% 16/35 = 45,7% 6/35 = 17,14% 2/35 = 5,7% 2014 - 2015 21/33 = 63,64% 17/33 = 51,52% 8/33 = 24,24% 2/33 = 6,06% 2015 - 2016 21/31 = 67,74% 17/31 = 54,84% 6/21 = 19,35% 2/31 = 6,45% Số đề tài nghiên cứu, cải tiến phương pháp dạy học: Năm học Tổng số đề tài Cấp trường Cấp huyện Cấp tỉnh 2013 - 2014 25 25 15 2014 - 2015 25 25 15 2015 - 2016 24 24 16 - Kết công tác xây dựng trường chuẩn, KĐCLGD, sở vật chất: Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ, trường công nhận lại trường chuẩn quốc gia sau năm vào năm 2015 Nhà trường công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng phổ thông cấp độ – cấp độ cao theo tiêu chuẩn KĐCLGD Bộ GD&ĐT Thư viện nhà trường đạt chuẩn, hoạt động thường xuyên có hiệu quả, số đầu sách phong phú, đa dạng - Kết công tác thi đua, khen thưởng: 13 Từ năm học 2014 – 2015 đến nay, nhà trường liên tục đạt danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc”; nhà trường UBND tỉnh, Bộ GD&ĐT tặng khen III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Từ việc nghiên cứu lí luận thực tiễn việc nâng cao chất lượng dạy học trường THCS xã Chuyên Ngoại rút số kết luận sau: - Nhiệm vụ trọng tâm nhà trường quản lí q trình dạy học Nói đến nhà trường nói đến giáo dục mặt: đức, trí, thể, mỹ để giáo dục học sinh thành người phát triển toàn diện Trong chất lượng trí dục giữ vị trí quan trọng hàng đầu Để có chất lượng dạy học cao, giáo viên giữ vai trò định, cần có phối hợp chặt chẽ đoàn thể nhà trường việc nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh - Tổ chuyên môn thực trở thành nơi giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên tổ Nội dung sinh hoạt cần cải tiến cho phù hợp với chương trình, nội dung, phương pháp việc đổi có tác dụng tích cực giáo viên việc nâng cao chất lượng dạy họccủa - Để nâng cao chất lượng dạy học người cán quản lí cần phải biết huy động tối đa cộng đồng tham gia vào nghiệp giáo dục Cần làm cho cấp lãnh đạo quyền địa phương phụ huynh ý thức vai trò trách nhiệm cộng đồng tham gia đóng góp vào nghiệp giáo dục địa phương nói chung, chất lượng dạy học nhà trường nói riêng Đây đề tài sâu vào số biện pháp nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh trường THCS Đó lí luận kiểm nghiệm thực tế qua công tác quản lý giảng dạy đội ngũ cán bộ, giáo viên trường THCS xã Chuyên Ngoại Kiến nghị - Đối với cấp quản lý giáo dục Hằng năm, cần tổ chức nhiều đợt hội thảo, bồi dưỡng chuyên môn, sâu vào việc nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Tăng cường việc tổ chức cho giáo viên huyện, tỉnh dự đồng chí giáo viên có lực, có kinh nghiệm dạy học giáo dục để giáo viên học tập Tổ chức cho cán quản lý giáo viên cốt cán tham quan, học tập mơ hình điểm ngồi tỉnh để tham quan, học tập kinh nghiệm - Đối với quyền nhân dân địa phương: 14 UBND xã cần thường xuyên quan tâm đầu tư, nâng cấp, sửa chữa kịp thời sở vật chất đáp ứng yêu cầu dạy học cho nhà trường; Các ban, ngành, đoàn thể phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường việc giáo dục học sinh Cha mẹ học sinh nhân dân cần quan tâm nhiều hơn, tạo điều kiện nhiều đến việc học tập em Chuyên Ngoại, tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ NGƯỜI VIẾT Lê Hồng Tùng 15 MỤC LỤC I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lý chọn đề tài: 2 Mục đích nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phương pháp, tiến trình nghiên cứu: Giới hạn nghiên cứu: II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 2 Cơ sở thực tiễn Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hiệu việc áp dụng đề tài vào thực tiễn 11 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 14 Kết luận: 14 Kiến nghị .14 16 ... đổi nội dung, chương trình, SGK, đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá bậc THCS nhằm nâng cao chất lượng dạy học theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/ 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp... Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, tồn diện GD&ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, đặt với ngành GD&ĐT nói chung... công cho phù hợp với lợi ích phía: cá nhân tập thể Phải đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, cần ý mức mặt tập trung dân chủ phải cơng bằng, cơng khai, chống độc đốn chun quyền, quan liêu, hình