Đang tải... (xem toàn văn)
đề tài mới có hiệu quả áp dụng rộng rái trong các trường thpt bám sát các nội dung mới, phù hợp với yêu cầu đổi mới trong giáo dục của bộ hiện nay. nội dung ngắn gọn trong tâm rõ ràng.đây là một trong những đề tài được đạt cấp tỉnh. tuy nhiên trong quá trinh biên soạn cũng còn mắc phải các thiếu sót rất mong các bạn, anh chị đóng góp ý kiến để đề tài được hoàn thiện hơn. xin chân thành cảm ơn
Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 TÓM TẮT Tên sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm - Giáo viên thực hiện: Huỳnh Chí Thiện Em - Đơn vị công tác: Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày 17/9/2017 đến ngày 17/3/2018 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: - Theo phương án thi Bộ Giáo dục Đào tạo, kiểm tra, đánh giá theo hình thức tự luận khơng phù hợp Việc kiểm tra đánh giá theo hình thức trắc nghiệm có nhiều ưu điểm tránh việc học sinh học tủ, học vẹt đồng thời giúp cho học sinh trình học tập cần ý đến việc rèn luyện kĩ (quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá vật, tượng địa lí; xử lí sử dụng số liệu thống kê, phân tích biểu đồ, sử dụng đồ, Atlat, ) yêu cầu học sinh phải biết vận dụng tri thức địa lí học nhà trường để giải thích tượng, vật thực tiễn sống tự nhiên, dân cư, lao động, kinh tế, mơi trường, sống,…Từ giúp cho học sinh hình thành lực cần thiết để bước vào sống lao động học tập sau - Sáng kiến đưa cách rèn luyện kĩ làm trắc nghiệm cách xây dựng câu hỏi trắc nghiệm Mô tả sáng kiến: - Đề tài đưa cách rèn luyện kĩ làm trắc nghiệm xây dựng câu hỏi trắc nghiệm - Nhằm tạo thêm hứng thú cho học sinh học tập, nâng cao khả tư thông qua câu hỏi gắn liền với thực tiễn nâng cao kết học môn - Giải pháp: xây dựng ma trận trắc nghiệm, kỹ làm bài, ứng dụng cụ thể vào học - Đánh giá kết làm học sinh, rút kinh nghiệm Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 Phạm vi triển khai thực hiện: - Về không gian: Lớp 11 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục tx Tân Biên - Về thời gian: Thực năm học 2017- 2018 Kết quả, hiệu mang lại: - Việc chuyển từ kiểm tra tự luận sang trắc nghiệm, giáo viên dạy theo “chủ điểm”, học sinh khơng thể “học tủ” Do đó, giáo viên phải làm quen dần với việc dạy, biên soạn thi trắc nghiệm khách quan địa lý Đồng thời giúp cho học sinh trình học tập cần ý đến việc rèn luyện kĩ (quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá vật, tượng địa lí; xử lí sử dụng số liệu thống kê, phân tích biểu đồ, sử dụng đồ, Atlat, ) yêu cầu học sinh phải biết vận dụng tri thức địa lí học nhà trường để giải thích tượng, vật thực tiễn sống tự nhiên, dân cư, lao động, kinh tế, môi trường, sống,…Từ giúp cho học sinh hình thành lực cần thiết để bước vào sống lao động học tập sau Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến - Nếu áp dụng rộng rãi đề tài góp phần làm tăng kết dạy học mơn địa lí 11 - Đề tài áp dụng hệ GDTX THPT Kiến nghị, đề xuất: Tân Biên, ngày tháng năm 2018 Người viết Huỳnh Chí Thiện Em Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 A MỞ ĐẦU Tên sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Theo phương án thi Bộ Giáo dục Đào tạo, kiểm tra, đánh giá theo hình thức tự luận khơng phù hợp Việc kiểm tra đánh giá theo hình thức trắc nghiệm có nhiều ưu điểm tránh việc học sinh học tủ, học vẹt đồng thời giúp cho học sinh trình học tập cần ý đến việc rèn luyện kĩ (quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá vật, tượng địa lí; xử lí sử dụng số liệu thống kê, phân tích biểu đồ, sử dụng đồ, Atlat, ) yêu cầu học sinh phải biết vận dụng tri thức địa lí học nhà trường để giải thích tượng, vật thực tiễn sống tự nhiên, dân cư, lao động, kinh tế,mơi trường, sống,…Từ giúp cho học sinh hình thành lực cần thiết để bước vào sống lao động học tập sau Trong năm qua, phần lớn giáo viên tiếp cận với phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Các thuật ngữ phương pháp dạy học tích cực, dạy học dự án, dạy học giải vấn đề ; kĩ thuật dạy học động não, đồ tư khơng xa lạ với giáo viên Hầu hết giáo viên áp dụng tốt có trọng tâm nội dung kiến thức Tuy nhiên việc chuyển từ hình thức thi tự luận sang hình thức thi trắc nghiệm số mơn có mơn Địa lí, thực khơng học sinh mà giáo viên lúng túng nên dạy để có hiệu Qua cơng tác giảng dạy kiểm tra, khảo sát chất lượng năm học khối lớp Tôi thấy hầu hết học sinh hỏi phương pháp làm trắc nghiệm trả lời khơng biết cách làm làm theo cảm tính, làm trắc nghiệm lúng túng bị động Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 Nhằm khắc phục hạn chế nói trên, cần phải chủ động, sáng tạo xây dựng nội dung dạy học phù hợp với phương pháp kĩ thuật dạy học theo hướng rèn kĩ làm trắc nghiệm cho học sinh Vì lí mà tơi chọn đề tài: “Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm.” Đề tài kĩ làm trắc nghiệm Qua áp dụng vào 5: Một số vấn đề Châu lục khu vực, qua kiểm tra hiệu mà mang lại Đối tượng nghiên cứu: - Đề tài tập trung vào kỹ làm việc với bảng số liệu, biểu đồ, cách giải nhanh xác tập trắc nghiệm - Học sinh lớp 11, Trung tâm GDNN- GDTX Tân Biên - Xây dựng ma trận câu hỏi trắc nghiệm Phạm vi nghiên cứu: - Về không gian: Học sinh lớp 11 Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên - Về thời gian: Thực năm học 2017 – 2018 đối chiếu so sánh kết với kết năm học 2016 – 2017 - Đề tài áp dụng hệ GDTX THPT Phương pháp nghiên cứu: - Đọc toàn tập sách giáo khoa, sách tập khối lớp - Tham khảo tập sách tham khảo, đề thi thử tạp chí khác có nội dung tương tự dạng trắc nghiệm - Phân dạng tập theo chủ đề tự chọn, theo trình độ nhận thức học sinh - Xây dựng ma trận đề trắc nghiệm có tính phân loại mức độ nhận thức - Tương tác với học viên thông qua kiểm tra rút kinh nghiệm Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 B NỘI DUNG Cơ sở lý luận: Để đáp ứng với yêu cầu xã hội tri thức tồn cầu hố đặt cho giáo dục, đặc biệt việc chuẩn bị cho hệ trẻ có khả hội nhập cạnh tranh thị trường lao động quốc tế Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo báo cáo trị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI: “Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội” Thông tư 04/2017/TT-BGDĐT Quy chế thi trung học phổ thông quốc gia xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thơng Thơng tư có nhiều điểm đáng lưu ý: Các Toán, Ngoại ngữ, Khoa học Tự nhiên Khoa học Xã hội thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan; Riêng thi Ngữ văn thí sinh thi theo hình thức tự luận Những quan điểm, định hướng nêu tạo tiền đề, sở mơi trường pháp lí thuận lợi cho việc đổi phương pháp dạy học theo hướng nâng cao kỹ làm tập trắc nghiệm cho người học Cơ sở thực tiễn Hiện việc dạy học mơn Địa lí trường trung học phổ thơng nói chung TTGDTX Tân Biên nói riêng gặp nhiều khó khăn Học sinh xem mơn Địa lí mơn thuộc lòng nên học tập thiên ghi nhớ, học tủ, quan tâm vận dụng kiến thức Từ đó, học sinh khơng hiểu bài, học lâu thuộc tỉ lệ khơng thuộc nhiều, kết học tập học sinh môn Địa lí chưa cao Trong năm gần đây, giáo viên cố gắng việc đổi PPDH đạt tiến việc phát huy tính tích cực HS Tuy nhiên, từ hình thức Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 kiểm tra tự luận sang trắc nghiệm găp khơng khó khăn cho giáo viên đòi hỏi nội dung phải bao quát nhiều vấn đề cần phải có phương pháp làm trắc nghiệm thật hiệu Nội dung vấn đề: 3.1 Cách rèn luyện kĩ làm trắc nghiệm a) Đọc phân loại tập Câu trắc nghiệm bao gồm loại, hỏi lý thuyết đòi hỏi tính tốn, tư Chỉ có điều tập câu trắc nghiệm khơng đòi hỏi học sinh phải nhiều thời gian tính tốn, thường tốn suy ln Đối với câu hỏi, học sinh có khoảng đến phút để tìm đáp án trả lời Tuy nhiên, có câu thuộc vào phần kiến thức bản, túy lý thuyết sách giáo khoa, học sinh không cần đến phút mà trả lời sau đọc đề Bên cạnh đó, có câu cần phải phân tích, tổng hợp, suy luận toán cần có tính tốn Thơng thường câu phải tới gần phút Đặc biệt lưu ý câu hỏi "bẫy" đưa nhiều đáp án gần giống với đáp án Cần thận trọng đọc kỹ, hiểu kỹ câu hỏi phương án trả lời để lựa chọn xác Hiện nay, thị trường có nhiều loại sách hướng dẫn làm thi trắc nghiệm, đề thi trắc nghiệm Mỗi mơn có tới hàng chục đầu sách hướng dẫn khiến thí sinh "loạn" khơng biết phải ơn tập theo Vì vậy, học sinh khơng nên sử dụng nhiều sách tham khảo lúc Nếu chọn sách nên trung thành với sách làm hết tồn đề sách Nhưng quan trọng phải nắm thật vững kiến thức thi trắc nghiệm đồng nghĩa với việc kiến thức trải dài diện rộng Khi có kiến thức bao trùm chương trình, học sinh làm đề thi b) Cách làm hợp lý Chia đề làm nhóm, làm thành vòng Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 Khi làm thi, học sinh nên chia câu hỏi thành nhóm: + Nhóm 1: câu hỏi mà thí sinh trả lời + Nhóm 2: câu hỏi cần phải tính tốn suy luận + Nhóm 3: câu hỏi phân vân vượt khả học sinh cần đọc kỹ dành thêm thời gian Ngay nhận đề thi, học sinh nên lướt qua toàn đề thật nhanh vòng vài phút lựa chọn câu cảm thấy dễ chắn để làm trước Đồng thời, đánh dấu câu chưa làm đề thi Sau quay lại lượt để giải câu bỏ qua Lưu ý số câu vòng học sinh nên lựa chọn câu dễ để làm trước, câu khó tiếp tục gác lại để vòng Vì thi trắc nghiệm đua thời gian nên học sinh không nên dừng lại lâu câu hỏi Với câu hỏi khơng biết đáp án xác, nên dùng phương pháp loại trừ để loại bỏ nhiều phương án sai tốt Khi loại phương án hội 50/50 Nếu chưa có đáp án học sinh buộc phải lựa chọn theo cảm tính Tuyệt đối khơng nên để trống câu hỏi kể với câu trả lời nên đánh dấu vào phương án Bởi may mắn học sinh trả lời trả lời sai khơng bị trừ điểm c) Điều cần lưu ý làm thi với hình thức trắc nghiệm - Điều học sinh cần ghi nhớ đừng cố gắng hồn thành câu hỏi trước chuyển sang câu hỏi Điều quan trọng Nếu học sinh tập trung nhiều vào câu hỏi mà học sinh chưa hiểu chưa thể trả lời tức gây cho hai khó khăn sau: + Mất thời gian: Mỗi câu hỏi 0,2 đến 0,25 điểm học sinh dành nhiều thời gian cho câu hỏi mà học sinh trả lời câu hỏi sau nhiều điểm nhiều Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 + Mất tinh thần: Học sinh cảm thấy lo lắng lo lắng làm tập trung, khơng thể mang lại kết cao - Nên xem qua lượt câu hỏi trả lời trước câu chắn câu trả lời Việc giúp học sinh thoải mái cảm thấy tự tin để tiếp tục làm câu hỏi khác - Xem lại toàn thi lần để cố gắng tìm câu trả lời cho câu hỏi khó Bây học sinh cảm thấy tự tin vào mình, nhiên khơng nên tập trung vào câu hỏi - Khi xem toàn thi lần, ý tìm xem có câu hỏi mà em trả lời giúp trả lời câu hỏi khó khơng? Mẹo học sinh sử dụng làm thi Các em phải lưu ý rằng, thi đơi có câu hỏi mà câu trả lời lại nằm câu hỏi sau Tóm lại, học sinh nên hồn thành thi (bỏ lại câu hỏi khó chưa trả lời được) sau dùng thời gian lại để tiếp tục với câu hỏi khó - Nếu học sinh chắn câu trả lời đó, đừng quay trở lại để thay đổi Thơng thường (tất nhiên luôn) chắn câu trả lời mình, thực khơng cần phải suy nghĩ nhiều Xem lại câu trả lời làm cho bạn cảm thấy không chắn dễ làm bạn thay đổi ý kiến Điều hay xảy ý - Chọn ngẫu nhiên, thời gian làm gần hết mà em chưa thể tìm đáp án chọn đáp án theo suy đoán bạn Đừng bỏ qua câu hỏi thi trắc nghiệm bạn trả lời hội bạn có 25% - Loại bỏ đáp án khơng thích hợp Có nhiều thi có hay đáp án khơng thích hợp Loại bỏ đáp án giúp học sinh có nhiều 25% hội trả lời câu hỏi Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 - Hạn chế thân phạm vi kiến thức mà biết Học sinh thường bị tắc cố gắng tìm từ mà chúng chưa thể nhớ Nếu khơng thể nhớ từ đó, dùng từ khác có ý nghĩa tương tự 3.2 Rèn luyện kĩ làm trắc nghiệm môn Địa lí a) Nội dung kiến thức Nhìn tổng thể SGK Địa lý lớp 11 chia làm phần: Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giới Địa lí khu vực, quốc gia Các phần có mối liên hệ qua lại với Trước tiên hệ thống kiến thức chủ đề, cụ thể Sau hệ thống bài, vào chi tiết Mỗi hệ thống lại xem có nội dung chính, ý có ý phụ dùng bút màu tô đậm phần quan trọng gạch ý Làm theo nguyên tắc từ tổng thể đến chi tiết, từ khái quát đến cụ thể Có thể ghi tờ giấy riêng sau tập hợp lại, cách để nhớ, mà không thiết phải cầm SGK để học, vừa không gây cảm giác nặng nề mà giúp hệ thống học Đối với mơn Địa lí, thường em sợ số liệu Tuy nhiên, khơng thiết phải nhớ hết số liệu Bởi đa phần câu hỏi số liệu dạng câu hỏi suy luận từ bảng số liệu biểu đồ cho sẵn Nhìn chung, thi theo kiểu trắc nghiệm học sinh khơng cần nắm vững kiến thức mà phải thực hiểu sâu sắc vấn đề b) Kĩ khai thác kiến thức từ đồ để làm câu hỏi trắc nghiệm - Nắm ký hiệu: HS cần nắm ký hiệu chung khống sản, nơng nghiệp, cơng nghiệp, lâm ngư nghiệp - HS cần biết cách khai thác biểu đồ có liên quan để đỡ phải nhớ nhiều số liệu phần trắc nghiệm lý thuyết Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 c) Cách nhận dạng loại biểu đồ câu hỏi trắc nghiệm - Biểu đồ tròn: đề yêu cầu thể cấu, tỉ lệ, tỉ trọng (%) đối tượng mà năm Ví dụ thể cấu ngành công nghiệp, nông nghiệp, tuổi… - Biểu đồ cột (đơn, đôi ): đề yêu cầu thể biến động đối tượng qua nhiều năm so sánh đối tượng có đơn vị năm Ví dụ thể biến động dân số, diện tích đất đai - Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị): đề yêu cầu thể thay đổi, tăng trưởng, diễn biến đối tượng khác đơn vị qua nhiều năm Ví dụ thể tốc độ tăng trưởng kinh tế, gia tăng dân số… - Biểu đồ kết hợp đường cột: đề yêu cầu thể đối tượng khác đơn vị có mối quan hệ với Hoặc đề có từ ba loại số liệu trở lên mà cần biểu diễn biểu đồ Ví dụ thể sản lượng khai thác, ni trồng giá trị sản xuất vẽ cột thể sản lượng khai thác nuôi trồng, đường thể giá trị sản xuất - Biểu đồ miền: đề yêu cầu thể rõ thay đổi cấu, tỉ trọng hai ba nhóm đối tượng mà có từ năm trở lên Ví dụ thể cấu ngành kinh tế cấu nội ngành nông nghiệp, công nghiệp, dịch vụ từ năm 1990 - 2005 - Biểu đồ cột chồng: đề yêu cầu thể tốt quy mô cấu đối tượng (theo tỉ lệ % tuyệt đối) - Ngồi có dạng biểu đồ miền kết hợp với đường: thường dùng biểu đồ trường hợp đặc biệt: ví dụ tỉ lệ xuất khẩu, nhập khẩu, cán cân xuất nhập khẩu, tỉ lệ sinh, tỉ lệ tử, tỉ lệ gia tăng tự nhiên… d) Học phải đôi với hành Một điều quan trọng giúp em vừa khắc sâu kiến thức, vừa rèn luyện kỹ làm thi q trình ơn thi, thí sinh cần phải làm dạng câu hỏi trắc nghiệm để củng cố, rèn luyện kiến thức kĩ 10 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 C hoang mạc, bán hoang mạc, xavan D rừng xích đạo, cận nhiệt đới khô xavan Câu 12: Nhận xét thực trạng tài nguyên Châu Phi A khống sản nhiều, đồng cỏ rừng xích đạo diện tích rộng lớn B khống sản rừng tài nguyên bị khai thác mạnh C khoáng sản phong phú, rừng nhiều chưa khai thác D trữ lượng lớn vàng, kim cương, dầu mỏ, phốt phát chưa khai thác Câu 13: Năm 2005, tỷ suất tăng dân số tự nhiên Châu Phi so với trung bình giới lớn gấp A 1,0 lần B 1,5 lần C Gần lần D 2,5 lần Câu 14: Châu Phi chiếm 14% dân số giới tập trung tới A 1/3 tổng số người nhiễm HIV toàn giới B 1/2 tổng số người nhiễm HIV toàn giới C gần 2/3 tổng số người nhiễm HIV toàn giới D 2/3 tổng số người nhiễm HIV toàn giới Câu 15: So với tổng số dân giới năm 2005, dân số Châu Phi chiếm A 12,8% B 13,8% C 13,5% D.14,3% Câu 16: Nhận xét so sánh số tiêu dân số Châu Phi với giới vào năm 2005 A tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô cao hơn, tỉ suất gia tăng tự nhiên tuổi thọ trung bình thấp B tỉ suất sinh thơ, tỉ suất tử thô thấp hơn, tỉ suất gia tăng tự nhiên tuổi thọ trung bình cao C tỉ suất sinh thô, tỉ suất tử thô, tỉ suất tăng tự nhiên cao tuổi thọ trung bình thấp 23 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 D tỉ suất sinh thô thấp hơn, tỉ suất tử thô, tỉ suất tăng tự nhiên tuổi thọ cao Câu 17: Cho bảng số liệu Tốc độ tăng GDP số quốc gia Mĩ La tinh qua năm (Đơn vị: %) Năm 2005 2010 Quốc gia Grê – na - đa 13,3 -0,5 Ác – hen – ti - na 9,2 9,1 Chi - lê 5,6 5,8 Bra - xin 3,2 7,5 Vê – nê – xuê -la 10,3 -1,5 Pa – na - ma 7,2 5,9 Nhận xét sau với bảng số liệu trên? 2013 2,4 2,9 4,1 2,5 1,3 8,4 A Tốc độ tăng trưởng GDP nước giảm B Các nước có tốc độ tăng trưởng GDP khơng ổn định C Các nước có tốc độ tăng trưởng GDP cao D Không chênh lệch tốc độ tăng trưởng GDP nước Câu 18: Nhận xét tài nguyên khoáng sản Mĩ la tinh A kim loại màu, sắt, kim loại hiếm, phốtphat B kim loại màu, kim loại quý nhiên liệu C kim loại đen, kim loại màu, dầu mỏ D kim loại đen, kim loại mày, kim loại Câu 19: Nhận xét khu vực Mĩ la tinh A kinh tế hầu phụ thuộc vào nước ngồi, đời sống người dân cải thiện, chênh lệch giàu nghèo lớn 24 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 B kinh tế hầu phụ thuộc vào nước ngoài, đời sống người dân cải thiện, chênh lệch giàu nghèo C kinh tế số nước phụ thuộc vào bên ngồi, đời sống người dân cải thiện, chênh lệch giàu nghèo lớn D kinh tế số nước phụ thuộc vào nước ngoài, đời sống người dân cải thiện nhiều, chênh lệch giàu nghèo giảm mạnh Câu 20: Mĩ la tinh có điều kiện thuận lợi để phát triển A lương thực, công nghiệp nhiệt đới, chăn nuôi gia súc nhỏ B công nghiệp, ăn nhiệt đới, chăn nuôi gia súc C lương thực, ăn nhiệt đới, chăn nuôi gia súc nhỏ D công nghiệp, lương thực, chăn nuôi gia đại gia súc Câu 21: Cho tới đầu kỷ XXI, số dân sống mức nghèo khổ Mĩ la tinh đơng, dao động từ A 26 – 37% B 37 – 45% C 37 – 62% D 45 – 62% Câu 22: Cuối thập niên 90, FDI vào Mĩ La Tinh đạt A 35 tỉ USD B 70 - 80 tỉ USD C 40 tỉ USD D Trên 80 tỉ USD Câu 23: Đầu kỷ XXI tỷ lệ dân thành thị Mĩ la tinh chiếm tới A 55% dân số B 65% dân số C 75% dân số D 85% dân số Câu 24: Trong tổng số dân cư đô thị Mĩ la tinh có tới A 1/4 sống điều kiện khó khăn B 1/3 sống điều kiện khó khăn C 1/2 sống điều kiện khó khăn D 3/4 sống điều kiện khó khăn Câu 25: Nguồn vốn đầu tư từ nước vào Mĩ la tinh giảm mạnh thời kỳ 1985-2004 A tình hình trị khơng ổn định 25 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 B chiến tranh, xung đột sắc tộc, tôn giáo C thiên tai xảy nhiều, kinh tế suy thối D sách thu hút đầu tư không phù hợp Câu 26: Mặc dù nước Mĩ la tinh giành độc lập sớm kinh tế phát triển chậm do: A điều kiện tự nhiên khó khăn, tài nguyên thiên nhiên nghèo nàn B trì xã hội phong kiến thời gian dài C lực bảo thủ thiên chúa giáo tiếp tục cản trở D chưa xây dựng đường lối phat triển kinh tế- xã hội độc lập, tự chủ Câu 27: Năm 2004, quốc gia có tổng số nợ nước ngồi lớn GDP khu vực Mĩ La Tinh A Braxin B Ác-hen-ti-na C Mê-hicô D Pa-na-ma Câu 28: Ý biểu rõ vị trí chiến lược khu vực Tây Nam Á? A Nằm ngã ba ba châu lục: Á , Âu, Phi B Giáp với nhiều biển đại dương C Có đường chí tuyến chạy qua D Nằm khu vực khí hậu nhiệt đới Câu 29: Cho bảng số liệu GDP VÀ NỢ NƯỚC NGOÀI CỦA MỘT SỐ QUỐC GIA MĨ LATINH – NĂM 2004 26 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 (ĐV: TỈ USD) Quốc gia Achentina Baraxin Chilê Êcuado Hamaica GDP 151,5 605 94,1 30,3 Tổng số nợ 158 220 44,6 16,8 Quốc gia Mêhicô Panama Paragoay Pêru Vênêxuêla GDP 676,5 13,8 7,1 68,6 109,3 Tổng số nợ 149,9 8,8 3,2 29,8 33,3 Biểu đồ thích hợp để thể GDP nợ nước số quốc gia Mĩ LaTinh năm 2004 A Biểu đồ cột B Biểu đồ đường C Biểu đồ cột ghép D Biểu đồ tròn Câu 30: Diện tích khu vực Tây Nam Á rộng khoảng: A triệu Km2 B triệu Km2 B triệu Km2 D triệu Km2 Câu 31: Năm 2005, số dân khu vực Tây Nam Á A gần 310 triệu người B 313 triệu người C gần 330 triệu người D 331 triệu người Câu 32: Khu vực Tây Nam Á khơng có đặc điểm sau đây? A vị trí địa lý mang tính chiến lược B nguồn tài nguyên dầu mỏ giàu có C điều kiện tự nhiên thuận lợi cho sản xuất nông nghiệp D can thiệp vụ lợi lực bên Câu 33: Đặc điểm sau không với khu vực Trung Á A giàu tài nguyên thiên nhiên dầu mỏ, khí tự nhiên, than đá, tiềm thủy điện, sắt, đồng B điều kiện tự nhiện thuận lợi cho sản xuất nông nghiệp, chăn thả gia súc C đa dân tộc, có mật độ dân số thấp, tỉ lệ dân theo đạo hồi cao (trừ Mông Cổ) 27 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 D có “con đường tơ lụa” qua nên tiếp thu nhiều giá trị văn hóa phương Đông phương Tây Câu 34: Dầu mỏ, nguồn tài nguyên quan trọng cảu Tây Nam Á tập trung chủ yếu A biển Caxpi B biển Đen C Địa Trung Hải D ven vịnh Péc-xích Câu 35: Về mặt tự nhiên, Tây Nam Á khơng có đặc điểm A giàu có tài nguyên thiên nhiên B khí hậu lục địa khơ hạn C nhiều đồng châu thổ đất đai giàu mỡ D thảo nguyên thuận lợi cho thăn thả gia súc Câu 36: Có hầu khu vực Trung Á nguồn tài nguyên A tiềm thủy điện, đồng B dầu mỏ, khí tự nhiên, than đá C than đá, đồng, Uranium D sắt, đồng, muối mỏ, kim loại Câu 37: So với toàn giới, trữ lượng dầu mỏ Tây Nam Á chiếm khoảng A 40% B 45% C 50% D 55% Câu 38: Nguyên nhân sâu xa để Tây Nam Á Trung Á trở thành nơi cạnh tranh ảnh hưởng nhiều cường quốc A có vị trí địa lý quan trọng nguồn dầu mỏ trữ lượng lớn B có nhiều khống sản quan trọng sắt, đồng, vàng, kim loại hiếm… C có thị trường rộng lớn, nguồn lao động đơng D có vị trí địa lý quan trọng, thị trường rộng lớn Câu 39: Khu vực khai thác dầu thô nhiều giới vào năm 2003 A Đông Á B Đông Âu C Tây Nam Á D Bắc Mĩ Câu 40: Cho biểu đồ 28 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 Nhận xét sau đúng? A Tây Nam Á khu vực có lượng dầu mỏ khai thác nhiều giới B Trung Á khu vực có lượng dầu thơ khai thác đứng thứ hai giới C Tây Âu khu vực có lượng dầu thô tiêu dùng nhiều giới D Nga nước có lượng dầu thơ tiêu dùng ĐÁP ÁN C 11 C 21 C 31 B C 12 B 22 B 32 C A 13 C 23 C 33 B B 14 D 24 B 34 D C 15 B 25 A 35 C C 16 C 26 A 36 B B 17 B 27 B 37 C B 18 B 28 A 38 A C 19 A 29 D 39 C 10 D 20 B 30 B 40 A Kết hiệu mang lại: * Kết kiểm tra năm 2016 - 2017 29 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Lớp Sỉ số Trên TB Năm học: 2018 - 2019 Dưới TB SL % SL 11 60 * Kết kiểm tra năm 2017 - 2018 Lớp 11 Sỉ số Trên TB SL % 100 % 40 Dưới TB SL % Số HS tham Số HS không gia xây dựng tham gia xây dựng SL % 20 SL % 80 Số HS tham Số HS không gia xây dựng tham gia xây dựng SL % 0 SL % 100 Việc chuyển từ kiểm tra tự luận sang trắc nghiệm, giáo viên dạy theo “chủ điểm”, học sinh “học tủ” Do đó, giáo viên phải làm quen dần với việc dạy, biên soạn thi trắc nghiệm khách quan địa lý Đồng thời trình học tập cần ý đến việc rèn luyện kĩ (quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh, đánh giá vật, tượng địa lí; xử lí sử dụng số liệu thống kê, phân tích biểu đồ, sử dụng đồ, Atlat, ) yêu cầu học sinh phải biết vận dụng tri thức địa lí học nhà trường để giải thích tượng, vật thực tiễn sống tự nhiên, dân cư, lao động, kinh tế,môi trường, sống,… Từ giúp cho học sinh hình thành lực cần thiết để bước vào sống lao động học tập sau Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến : - Nếu áp dụng rộng rãi đề tài góp phần làm tăng kết dạy học môn địa lí 11, ảnh hưởng đến kết tốt nghiệp lớp 12 năm sau - Đề tài áp dụng hệ GDTX THPT toàn tỉnh C KẾT LUẬN: 30 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 Tùy theo đặc trưng môn học, phương pháp rèn luyện kỹ làm trắc nghiêm, đặc điểm trình độ HS, điều kiện sở vật chất… GV vận dụng phương pháp cách linh hoạt sáng tạo với nhiều hình thức khác nhau, tránh thực cách máy móc, hiệu Tuy nhiên sáng kiến mang tính chất bó hẹp giới hạn phần nhỏ nội dung chương trình học Nhưng để giúp học sinh có nhìn khái quát ham học làm cách nhanh dễ hiểu Qua đề tài giúp học sinh: - Sử dụng có hiệu triệt để thời gian để làm tập trắc nghiệm khách quan - Phát huy tính tích cực học sinh - Học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức thông qua giải tập trắc nghiệm - Giáo dục tinh thần tự giác, sáng tạo, trách nhiệm công việc - Rèn luyện kỹ tư linh hoạt, nhanh nhẹn làm Tóm lại thành công việc sử dụng phương pháp rèn luyện kỹ làm trắc nghiêm phụ thuộc vào nhiều yếu tố quan trọng chủ động, linh hoạt, sáng tạo người dạy người học Dù điều kiện hoàn cảnh nào, chuẩn bị chu đáo giáo viên, lựa chọn hình thức tổ chức dạy học đem lại học có hiệu quả, bổ ích hứng thú người dạy, người học D NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI: HỘI ĐỒNG CẤP TRƯỜNG 31 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 Thang điểm chấm sáng kiến Tên sáng kiến: : Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Giáo viên thực hiện: Huỳnh Chí Thiện Em Đơn vị cơng tác: Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên STT I Tiêu chí Sáng kiến có tính (chỉ chọn 01 06 nội dung) Điểm II Hoàn tồn mới, áp dụng Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước Sáng kiến có khả áp dụng (chỉ chọn 01 04 nội dung) 40 30-39 25-29 20 10-15 0-9 Có khả áp dụng tồn tỉnh ngồi tỉnh Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị 20 15 tỉnh Có khả áp dụng đơn vị Khơng khả áp dụng đơn vị Sáng kiến có khả mang lại hiệu thiết thực (chỉ chọn 01 05 nội dung) Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội mức độ tốt Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội mức độ Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội mức độ trung bình Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội mức độ trung bình Khơng có hiệu kinh tế lợi ích xã hội Tổng cộng (là điểm cộng 03 mục: I, II III) 40 30 20 10 III Thành viên Thành viên (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) 32 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 HỘI ĐỒNG CẤP TỈNH NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Thang điểm chấm sáng kiến Tên sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Giáo viên thực hiện: Huỳnh Chí Thiện Em Đơn vị cơng tác: Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên STT I Tiêu chí Sáng kiến có tính (chỉ chọn 01 06 nội dung) Điểm II Hồn tồn mới, áp dụng Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước Sáng kiến có khả áp dụng (chỉ chọn 01 04 nội dung) 40 30-39 25-29 20 10-15 0-9 Có khả áp dụng tồn tỉnh ngồi tỉnh Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị 20 15 tỉnh Có khả áp dụng đơn vị Khơng khả áp dụng đơn vị Sáng kiến có khả mang lại hiệu thiết thực (chỉ chọn 01 05 nội dung) Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội mức độ tốt Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội mức độ Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội mức độ trung bình Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội mức độ trung bình Khơng có hiệu kinh tế lợi ích xã hội Tổng cộng (là điểm cộng 03 mục: I, II III) 40 30 20 10 III Thành viên Thành viên (Ký, ghi rõ họ tên) (Ký, ghi rõ họ tên) 33 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 E TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (1996)Lí luận dạy học Địa Lí, NXB ĐHQGHN Xây dựng chuyên đề dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) 34 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 Tôn Quang Cường (2010), thiết kế dạy theo quy trình tiếp cận chuẩn quốc tế Nguyễn Văn Cường, BerndMeier(2007), số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường THPT, Hà Nội Tài liệu tập huấn kiểm tra đánh giá Bộ Giáo dục Đào tạo MỤC LỤC TÓM TẮT ĐỀ TÀI Trang A MỞ ĐẦU Tên sáng kiến Trang 35 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Trang 3 Đối tượng nghiên cứu Trang 4.Phạm vi nghiên cứu .Trang 5.Phương pháp nghiên cứu Trang B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Trang 2.Cơ sở thực tiễn .Trang Nội dung vấn đề Trang 3.1 Cách rèn luyện kĩ làm trắc nghiệm……………… Trang 3.2 Rèn luyện kĩ làm trắc nghiệm mơn Địa lí Trang 3.3 Áp dụng cụ thể vào 5: Một số vấn đề Châu lục khu vực Trang 11 Kết hiệu mang lại: Trang 30 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến : Trang 30 C PHẦN KẾT LUẬN Trang 31 D NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI: Trang 33 E TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 36 DANH MỤC VIẾT TẮT STT Chữ viết Giáo dục thường xuyên Trung học phổ thông Phương pháp dạy học Học sinh Sách giáo khoa Kí hiệu GDTX THPT PPDH HS SGK 36 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 Giáo viên Tự nhiên Xã hội Kinh tế GV TN XH KT 37 Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm ... thuật dạy học theo hướng rèn kĩ làm trắc nghiệm cho học sinh Vì lí mà tơi chọn đề tài: Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm. ” Đề tài kĩ làm. .. Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn luyện kỹ làm trắc nghiệm Trung tâm GDNN – GDTX Tân Biên Năm học: 2018 - 2019 A MỞ ĐẦU Tên sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học. .. hết học sinh hỏi phương pháp làm trắc nghiệm trả lời khơng biết cách làm làm theo cảm tính, làm trắc nghiệm lúng túng bị động Đổi phương pháp dạy học địa lí 11 nhằm nâng cao kết dạy học cách rèn