VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI LÊ MINH KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP NHĨM THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM Ngành: Tâm lý học Mã số : 9.31.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN THỊ THANH BÌNH HÀ NỘI - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả Lê Minh LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận án này, tơi xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc đến: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Bình, tận tâm bảo, giúp đỡ, hướng dẫn tạo điều kiện tốt cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu Ban Giám đốc, Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý giáo dục, phòng Đào tạo – Quản lý Sau đại học – Học viện Khoa học Xã hội dẫn, giúp đỡ suốt thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận án Ban Giám hiệu, thầy cô, đồng nghiệp Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học Thủ đô Hà Nội quan tâm, khích lệ, tạo điều kiện mặt thời gian, kế hoạch giảng dạy thời gian thực luận án Tôi xin chân thành cảm ơn nhiệt thành giúp đỡ giảng viên em sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội; trường Đại học Sư phạm Hà Nội; trường Đại học Sư phạm Hà Nội dành thời gian, tạo điều kiện trình điều tra, khảo sát thu thập số liệu Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới: Gia đình, người thân bạn bè bên cạnh chia sẻ, giúp đỡ, hỗ trợ để tơi hồn thành luận án Hà Nội, ngày tháng năm 2019 NCS Lê Minh MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP NHĨM THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM 1.1 Những nghiên cứu khó khăn tâm lý học tập .8 1.2 Những nghiên cứu thảo luận nhóm học tập nhóm 14 1.3 Những nghiên cứu khó khăn tâm lý q trình làm việc nhóm, học tập nhóm 21 CHƯƠNG 2: LÍ LUẬN VỀ KHĨ KHĂN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP NHĨM THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈ CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM .33 2.1 Lí luận khó khăn tâm lý 33 2.2 Học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm .35 2.3 Khó khăn tâm lý học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm 47 2.4 Một số đặc điểm tâm lí sinh viên sư phạm 54 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến khó khăn tâm lý học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm 56 CHƯƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 68 3.1 Tổ chức nghiên cứu 68 3.2 Phương pháp nghiên cứu 74 3.3 Tiêu chí đánh giá thang đánh giá 79 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP NHÓM THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈCỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM 83 4.1 Thực trạng khó khăn tâm lý học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm 83 4.2 So sánh khó khăn tâm lý học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm theo tiêu chí 113 4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến khó khăn tâm lý học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm 118 4.4 Kết nghiên cứu thực nghiệm 135 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 141 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 145 TÀI LIỆU THAM KHẢO 146 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nội dung ĐHTĐ HN Đại học Thủ đô Hà Nội ĐHSP HN Đại học Sư phạm Hà Nội ĐHSP HN Đại học Sư phạm Hà Nội ĐTB Điểm trung bình ĐLC Độ lệch chuẩn HTN Học tập nhóm KKTL Khó khăn tâm lý SVSP Sinh viên sư phạm DANH MỤC BÀNG Bảng 3.1: Đặc điểm khách thể nghiên cứu 69 Bảng 3.2: Thang đo mức độ biểu KKTL HTN SVSP 79 Bảng 3.3: Tổng hợp mức độ biểu KKTL học tập nhóm SVSP .80 Bảng 4.1: Tổng hợp mặt biểu khó khăn tâm lý học tập nhóm sinh viên sư phạm 83 Bảng 4.2: Tổng hợp khó khăn tâm lý học tập nhóm qua giai đoạn học tập nhóm sinh viên sư phạm 84 Bảng 4.3: Khó khăn tâm lý biểu mặt nhận thức việc thành lập nhóm học tập 85 Bảng 4.4: Khó khăn tâm lý biểu mặt nhận thức việc nhận nhiệm vụ phân công nhiệm vụ 87 Bảng 4.5: Khó khăn tâm lý biểu mặt nhận thức việc thảo luận nhóm 89 Bảng 4.6: Khó khăn tâm lý biểu ởmặt nhận thức việc thảo luận lớp 91 Bảng 4.7: Khó khăn tâm lý biểu mặt thái độ việc thành lập nhóm học tập 94 Bảng 8: Khó khăn tâm lý biểu mặt thái độ việc nhận nhiệm vụ phân công nhiệm vụ học tập 96 Bảng 9: Khó khăn tâm lý biểu mặt thái độ việc thảo luận nhóm 98 Bảng 4.10: Khó khăn tâm lý biểu mặt thái độ việc thảo luận nhóm lớp .101 Bảng 4.11: Khó khăn tâm lý biểu mặt hành vi việc thành lập nhóm học tập .103 Bảng 4.12: Khó khăn tâm lý biểu mặt hành vi việc nhận nhiệm vụ phân công nhiệm vụ 105 Bảng 4.13: Khó khăn tâm lý biểu mặt hành vi việc thảo luận nhóm 107 Bảng 4.14: Khó khăn tâm lý biểu ởmặt hành vi việc thảo luận lớp 109 Bảng 4.15: Khó khăn tâm lý học tập nhóm sinh viên sư phạm theo trường 113 Bảng 4.16: Các biểu khó khăn tâm lý học tập nhóm qua khía cạnh nhận thức, thái độ, hành vi sinh viên sư phạm theo trường 113 Bảng 4.17: Khó khăn tâm lý học tập nhóm sinh viên sư phạm theo năm học 114 Bảng 4.18: Các biểu khó khăn tâm lý học tập nhóm mặt nhận thức, thái độ, hành vi sinh viên sư phạm theo năm học 115 Bảng 4.19: Khó khăn tâm lý học tập nhómcủa sinh viên sư phạm theo học lực 116 Bảng 4.20: Các biểu khó khăn tâm lý học tập nhóm mặt nhận thức, thái độ, hành vi sinh viên sư phạm theo học lực 117 Bảng 4.21: Ảnh hưởng động học tập nhóm đến KKTL HTN SVSP 118 Bảng 4.22: Ảnh hưởng tính tích cực HTNđến KKTL HTN 122 Bảng 4.23: Ảnh hưởng kỹ HTNđến KKTL HTN SVSP .124 Bảng 4.24: Ảnh hưởng giảng viên đến KKTL HTN SVSP 126 Bảng 4.25: Ảnh hưởng nhóm trưởng đến KKTL HTN SVSP .129 Bảng 4.26 Ảnh hưởng đặc điểm lớp học đến KKTL HTN SVSP 131 Bảng 4.27 Ảnh hưởng đặc điểm lớp học đến KKTL HTN SVSP 132 Bảng 4.28 : Kết trước sau thực nghiệm mức độ khó khăn tâm lý học tập nhóm nhóm thực nghiệm 137 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ : Phân bố điểm số biểu khó khăn tâm lý học tập nhóm sinh viên sư phạm Biểu đồ 4.1: 80 Mối tương quan thành phần biểu với KKTL HTN 111 Biểu đồ 4.2: Tương quan KKTL HTN biểu nhận thức, thái độ hành vi 111 Biểu đồ 4.3 : Tương quan KKTL HTN giai đoạn học tập nhóm .112 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Thế kỷ XXI kỷ hội nhập, hợp tác tổ chức Unesco nhấn mạnh: “học để chung sống” - vừa điều kiện để cá nhân phát triển xã hội bùng nổ thông tin, đồng thời tiền đề quan trọng để cộng đồng, xã hội giới phát triển [104] Tài liệu New vision for education – Tầm nhìn cho giáo dục diễn đàn tổ chức kinh tế giới (World Economic Forum - WEF) công bố năm 2015, coi số tài liệu quan trọng định hướng cho phát triển giáo dục kỷ XXI, nhấn mạnh nhóm kỹ yếu: Nhóm kỹ thiết yếu cho sống, nhóm kỹ xử lý vấn đề khó khăn, nhóm kỹ đảm bảo thích ứng mơi trường, kỹ hợp tác, hỗ trợ, làm việc học tập nhóm (HTN) đưa với ý nghĩa kỹ quan trọng giúp người xử lý vấn đề khó khăn lao động, học tập cách hiệu dựa chia sẻ, giúp đỡ người [146] Từ mơ hình nhóm học tập đưa vào nhà trường nhằm giúp người học tham gia cách chủ động vào trình học tập, tạo hội cho người học chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm, rút ngắn khoảng thời gian tự nghiên cứu, mò mẫm có tác dụng chuẩn bị thích ứng với đời sống xã hội, người sống làm việc phân công, hợp tác với tập thể, cộng đồng Nhiều nghiên cứu cho thấy người học lĩnh hội tri thức tốt họ tích cực tham gia vào trình HTN (Davis, 1993) [105] Theo Wasley (2006), “Người học tham gia hoạt động học tập, giáo dục cộng tác bên lớp học tương tác nhiều với giảng viên sẽ có điểm cao hơn, hài lòng với giáo dục họ có nhiều khả lại đại học” [145] Một môi trường học tập hợp tác, trái ngược với môi trường học tập thụ động, giúp học sinh học tập tích cực hiệu (Murphy, Mahoney, Chen, Mendoza-Diaz & Yang, 2005) [133] HTN cơng cụ phát triển kỹ học sâu loạt ngành học môi trường học tập; thúc đẩy hợp tác (cooperative learning, peer learning/teaching, peer-to-peer learning) có mục tiêu giúp sinh viên tự học với Bảng 9.4 Mối tương quan tính tích cực học tập nhóm với khó khăn tâm lý giai đoạn học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations tinhtichcuc HTN Giai đoạn Giai đoạn nhận thành lập phân công nhóm Pearson Correlation tinhtichcucHTN * 096 540 540 Giai đoạn thành lập nhóm Sig (2-tailed) 817 N 540 ** 475 ** 215 000 000 540 540 540 540 ** 475 000 540 540 540 540 540 ** luận nhóm Sig (2-tailed) 000 000 000 N 540 540 540 ** 281 540 540 ** Pearson Correlation luận lớp Sig (2-tailed) 000 000 000 000 N 540 540 540 540 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) PL42 ** 290 ** 190 ** 314 000 Giai đoạn thảo ** ** 190 000 Pearson Correlation 215 ** 281 000 Giai đoạn thảo 175 ** 290 000 026 ** ** 175 540 010 160 ** 160 000 Pearson Correlation N lớp 000 540 * thảo luận 026 540 096 nhóm 817 N Giai đoạn nhận Pearson Correlation phân công nhiệm Sig (2-tailed) vụ Giai đoạn nhiệm vụ 010 Sig (2-tailed) Giai đoạn thảo luận 314 540 Bảng 9.5 Mối tương quan yếu tố kỹ học tập nhóm với với khó khăn tâm lý học tập nhóm sinh viên Correlations KKTL Pearson Correlation KKTL 144** 000 540 540 144** 000 540 540 Sig (2-tailed) N Pearson Correlation Kỹ HTN Kỹ HTN Sig (2-tailed) N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Bảng 9.6 Mối tương quan yếu tố kỹ học tập nhóm với với khó khăn tâm lý giai đoạn học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations Giai đoạn Giai đoạn thành lập nhận phân nhóm cơng nhiệm Giai đoạn thảo luận Giai đoạn thảo luận KiNangHo c nhóm lớp Nhom vụ Pearson Correla Giai đoạn thành lập tion nhóm Sig (2tailed) N Pearson Correla 475 ** ** 215 ** 031 290 000 000 000 479 540 540 540 540 540 ** 475 Giai đoạn nhận tion phân công nhiệm vụ Sig (2tailed) 000 N 540 540 PL43 ** 281 ** 190 ** 197 000 000 000 540 540 540 Pearson Correla ** ** 215 Giai đoạn thảo luận tion nhóm Sig (2tailed) 000 000 N 540 540 Pearson Correla 281 ** ** 290 190 ** 314 ** 124 000 004 540 540 540 ** 029 314 Giai đoạn thảo luận tion lớp Sig (2tailed) 000 000 000 N 540 540 540 540 540 Pearson Correla 031 ** 029 KiNangHocNhom ** 197 124 502 tion Sig (2tailed) 479 000 004 502 N 540 540 540 540 540 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Bảng 9.7 Mối tương quan yếu tố giảng dạy, đánh giá học tập nhóm giảng viên với khó khăn tâm lý học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations yeutoGV Pearson Correlation yeutoGV 174 000 540 540 174 000 ** 540 540 Sig (2-tailed) Pearson Correlation Sig (2-tailed) N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) PL44 ** N KKTL KKTL Bảng 9.8 Mối tương quan yếu tố giảng dạy, đánh giá học tập nhóm giảng viên với khó khăn tâm lý giai đoạn học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations Giai đoạn Giai đoạn nhận Giai đoạn thảo luận Giai đoạn thành phân cơng nhóm thảo lập nhiệm vụ luận nhóm Giai đoạn thành Pearson Correlation lập nhóm Sig (2-tailed) N yeutoG V lớp ** 475 ** 215 ** 024 290 000 000 000 585 540 540 540 540 540 ** Giai đoạn nhận Pearson Correlation phân công nhiệm vụ Sig (2-tailed) 000 N 540 475 018 540 540 540 540 ** luận nhóm Sig (2-tailed) 000 000 N 540 540 281 540 ** 314 000 540 540 Giai đoạn thảo luận lớp Sig (2-tailed) 000 000 000 N 540 540 540 Pearson Correlation 024 Sig (2-tailed) 585 018 000 000 N 540 540 540 540 yeutoGV ** ** 190 * 102 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) PL45 ** 176 000 Pearson Correlation 290 * 102 000 Giai đoạn thảo ** ** 190 000 Pearson Correlation 215 ** 281 ** 177** 000 314 ** 176 540 540 ** 177 540 Bảng 9.9 Mối tương quan yếu tố tổ chức học tập nhóm nhóm trưởng với khó khăn tâm lý học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations yeutonhomtruong KKTL 175 Pearson Correlation ** yeutonhomtruong Sig (2-tailed) 000 N Pearson Correlation 540 540 ** 175 KKTL Sig (2-tailed) 000 N 540 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) PL46 540 Bảng 9.10 Mối tương quan yếu tố tổ chức học tập nhóm nhóm trưởng với khó khăn tâm lý giai đoạn học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations Giai đoạn Giai đoạn nhận thành lập phân cơng nhóm Giai đoạn thảo luận Giai đoạn nhóm thảo nhiệm vụ Nhóm trưởng luận lớp Giai đoạn thành Pearson Correlation lập nhóm Sig (2-tailed) N Giai đoạn nhận Pearson Correlation phân công nhiệm Sig (2-tailed) vụ N ** 475 ** 215 000 000 025 540 540 540 540 540 ** 475 000 540 540 540 540 540 ** 000 000 N 540 540 281 540 540 540 ** luận lớp Sig (2-tailed) 000 000 000 N 540 540 540 * 096 ** 131 314 ** 158 540 540 * 097 025 002 000 024 N 540 540 540 540 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) PL47 * 097 024 Sig (2-tailed) ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) ** 158 000 Giai đoạn thảo ** 190 ** 314 000 Pearson Correlation ** ** 131 002 Sig (2-tailed) 290 ** 190 000 luận nhóm ** 215 ** 281 000 Giai đoạn thảo Nhóm trưởng * 096 000 Pearson Correlation Pearson Correlation ** 290 540 Bảng 9.11 Mối tương quan tài liệu, nội dung, chủ đề thảo luận với khó khăn tâm lý học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations Tài liệu, nội dung, chủ đề thảo luận Tài liệu, nội dung, chủ đề Pearson Correlation thảo luận Sig (2-tailed) 151** 000 540 540 151** 000 540 540 N Pearson Correlation KKTL Sig (2-tailed) KKTL N ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) Bảng 9.12 Mối tương quan tài liệu, nội dung, chủ đề thảo luận với khó khăn tâm lý giai đoạn học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations Giai đoạn thành lập Giai đoạn nhận phân công nhiệm Giai đoạn thảo luận nhóm vụ nhóm Giai đoạn Tài liệu, thảo luận nội dung, lớp chủ đề thảo luận Giai đoạn Pearson Correlation thành lập nhóm Sig (2-tailed) N Giai đoạn Pearson Correlation nhận phân công nhiệm vụ Sig (2-tailed) N ** 475 ** 215 ** 290 110 * 000 000 000 010 540 540 540 540 540 ** 475 000 540 540 PL48 ** 281 ** 190 114 ** 000 000 008 540 540 540 Pearson Giai đoạn thảo Correlation luận nhóm Tài liệu, nội dung, chủ đề thảo luận ** 281 Sig (2-tailed) 000 000 N 540 540 Pearson Giai đoạn thảo Correlation luận lớp ** 215 ** ** 290 190 ** 314 114 ** 000 008 540 540 540 ** 077 314 Sig (2-tailed) 000 000 000 N 540 540 540 540 540 ** 077 Pearson Correlation 110 * 114 ** 114 075 Sig (2-tailed) 000 000 000 000 N 540 540 540 540 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) PL49 540 Bảng 9.13 Mối tương quan tài liệu, nội dung, chủ đề thảo luận với khó khăn tâm lý biểu hiện mặt nhận thức, thái độ hành vi học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations NoidungTai lieuhoctap NoidungTailieuhocta Pearson Correlation Sig (2-tailed) p N 136** 002 068 115 094* 029 540 540 540 540 136** 002 292** 000 177** 000 N 540 540 540 540 Pearson Correlation 068 079 Sig (2-tailed) 115 292** 000 N 540 540 540 540 094* 029 177** 000 079 540 540 540 Pearson Correlation KKnhanthuc Sig (2-tailed) KKthaido Pearson Correlation KKhanhvi KKnhanthuc KKthaido KKhanhvi Sig (2-tailed) N 068 068 540 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) Bảng 9.14 Mối tương quan đặc điểm lớp học với khó khăn tâm lý học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations KKTL DacDiemLop Hoc Pearson Correlation KKTL Sig (2-tailed) N * 100 021 540 540 * DacDiemLopH Pearson Correlation oc Sig (2-tailed) 021 N 540 100 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) PL50 540 Bảng 9.15 Mối tương quan đặc điểm lớp học với khó khăn tâm lý giai đoạn học tập nhóm sinh viên sư phạm Correlations Đặc điểm Giai đoạn lớp học thành lập nhóm Pearson Correlation Đặc điểm lớp học Pearson Correlation Giai đoạn thành lập nhóm Sig (2tailed) N Pearson Giai đoạn phân Correlation công nhận nhiệm vụ * 007 009 000 000 000 540 540 540 540 540 * 085 049 540 112 ** 112 ** 475 000 540 540 540 540 ** 475 N 540 540 Pearson Correlation 064 ** 215 540 540 540 ** 281 000 N 540 540 540 Pearson Correlation 007 ** ** 190 540 540 ** 314 000 000 000 540 540 540 540 ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) ** 314 000 879 * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) ** 190 000 000 290 ** 281 000 136 PL51 ** 290 000 000 N ** 215 000 009 Giai đoạn thảo Sig (2luận lớp tailed) Giải đoạn thảo luận lớp 064 085 Sig (2tailed) Giai đoạn thảo Sig (2luận nhóm tailed) Giai đoạn thảo luận nhóm ** Sig (2tailed) N Giai đoạn phân công nhiệm vụ nhận nhiệm vụ 540 PHỤ LỤC 10 DỰ BÁO CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP NHÓM CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM Bảng 10.1 Dự báo yếu tố ảnh hưởng chủ quan Variables Entered/Removed Model Variables Entered Variables Removed a Method TINHTICHC UC, Dongcohtn, Enter KiNangHocN hom b a Dependent Variable: KKTL b All requested variables entered Model Summary Model R R Adjusted Squar R Square Std Error of the Estimate e 365 a 133 128 28867 Change Statistics R Square Change F Change df1 df2 133 27.433 Sig F Change 536 000 a Predictors: (Constant), TINHTICHCUC, Dongcohtn, KiNangHocNhom Model Sum of Squares Regression ANOVA df a Mean Square 6.858 2.286 Residual 44.664 536 083 Total 51.522 539 a Dependent Variable: KKTL PL52 F 27.433 Sig b 000 b Predictors: (Constant), TINHTICHCUC, Dongcohtn, KiNangHocNhom Coefficients Unstandardized Coefficients Model B a Standardized Coefficients Std Error (Constant) 2.301 132 Dongcohtn 147 019 KiNangHocNho m 075 TINHTICHCUC 074 a Model DacDiemLop Hoc, GIANGVIEN , yeutonhomtru Enter ong, NoidungTaili euhocta b a Dependent Variable: KKTL b All requested variables entered PL53 Beta 000 316 7.845 000 030 102 2.474 014 027 113 2.749 006 Bảng 10.2 Dự báo yếu tố ảnh hưởng khách quan Variables Entered/Removed Variables Variables Method Entered Removed Sig 17.375 a Dependent Variable: KKTL Dự báo ảnh hưởng yếu tố khách quan t Model Summary Model R R Adjusted R Std Error Square Square of the Change Statistics R Square Estimate F Change df1 df2 7.562 535 Sig F Change Change 231 a 054 046 30191 054 000 a Predictors: (Constant), DacDiemLopHoc, GIANGVIEN, yeutonhomtruong, NoidungTailieuhocta ANOVA Model Sum of Squares Regression Residual Total a df Mean Square 2.757 689 48.765 51.522 535 539 091 F 7.562 Sig b 000 a Dependent Variable: KKTL b Predictors: (Constant), DacDiemLopHoc, GIANGVIEN, yeutonhomtruong, NoidungTailieuhocta a Coefficients Unstandardized Coefficients Model B (Constant) Standardized Coefficients Std Error 2.742 120 yeutonhomtruong 045 022 GIANGVIEN 085 NoidungTailieuhoct a DacDiemLopHoc t Sig Beta 22.819 000 112 2.058 040 029 127 2.990 003 098 055 183 1.801 072 -.064 052 -.115 -1.239 216 a Dependent Variable: KKTL PL54 Bảng 10.3 Dự báo yếu tố ảnh hưởng nhiều đến khó khăn tâm lý học tập nhóm sinh viên sư phạm Dự báo tổng hợp yếu tố Variables Entered/Removeda Model Variables Entered Variables Removed Method TINHTICHCUC, yeutonhomtruong , Dongcohtn, KiNangHocNho m, Enter DacDiemLopHoc , GIANGVIEN, NoidungTailieuh octab a Dependent Variable: KKTL b All requested variables entered Model Summary Model R R Square Adjusted R Std Error Square of the Estimate 390 a 152 141 Change Statistics R Square Change 28650 152 F Change df1 13.668 df2 Sig F Change 532 a Predictors: (Constant), TINHTICHCUC, yeutonhomtruong, Dongcohtn, KiNangHocNhom, DacDiemLopHoc, GIANGVIEN, NoidungTailieuhocta ANOVAa Sum of Squares df Model Regression Residual 7.854 43.669 532 Total 51.522 539 PL55 Mean Square 1.122 082 F 13.668 Sig .000b 000 a Dependent Variable: KKTL b Predictors: (Constant), TINHTICHCUC, yeutonhomtruong, Dongcohtn, KiNangHocNhom, DacDiemLopHoc, GIANGVIEN, NoidungTailieuhoctap a Coefficients Unstandardized Coefficients Model B (Constant) Standardized Coefficients Std Error 2.133 151 yeutonhomtruong 033 021 GIANGVIEN 029 NoidungTailieuhoct a t Sig Beta 14.084 000 083 1.602 110 032 044 907 365 074 053 137 1.401 162 -.053 050 -.094 -1.058 291 Dongcohtn 134 019 287 7.024 000 KiNangHocNhom 069 030 094 2.295 022 TINHTICHCUC 064 032 097 2.020 044 DacDiemLopHoc a Dependent Variable: KKTL PL56 ... 2.2 Học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm .35 2.3 Khó khăn tâm lý học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm 47 2.4 Một số đặc điểm tâm lí sinh viên sư phạm. .. THỰC TIỄN VỀ KHÓ KHĂN TÂM LÝ TRONG HỌC TẬP NHĨM THEO HỌC CHẾ TÍN CHỈCỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM 83 4.1 Thực trạng khó khăn tâm lý học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm ... sánh khó khăn tâm lý học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm theo tiêu chí 113 4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến khó khăn tâm lý học tập nhóm theo học chế tín sinh viên sư phạm