ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGÔ HUY HỒNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC QUỐC PHỊNG - AN NINH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGƠ HUY HỒNG QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG - AN NINH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả Ngơ Huy Hồng i LỜI CẢM ƠN Trước tên tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ Đại học Sư Phạm Thái Nguyên, người thầy tận tnh hướng dẫn tơi suốt q rình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn thầy, cô khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Sau Đại học - Trường Đại học Sư Phạm - Đại học Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu khoa học Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, lãnh đạo phòng khoa tập thể đội ngũ giảng viên Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Thái Nguyên giúp đỡ tơi q trình triển khai nghiên cứu đề tài Qua đây, xin gửi lời cám ơn chân thành tới Đảng ủy, Ban Giám đốc Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ thời gian học Cao học Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới tồn thể gia đình, bạn bè đồng nghiệp cổ vũ, động viên suốt thời gian qua Trong trình thực luận văn cịn hạn chế thời gian trình độ chun mơn, nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến quý báu thầy cô giáo, nhà khoa học, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 19 tháng năm 2013 Tác giả Ngô Huy Hoàng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDQP VÀ AN CHO SINH VIÊN TẠI CÁC CƠ SỞ GIÁO DỤC ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quốc phòng 1.2.2 An ninh 1.2.3 Quốc phòng An ninh 1.2.4 Giáo dục quốc phòng An ninh 1.2.5 Giáo dục quốc phòng An ninh cho sinh viên 10 1.2.6 Quản lý 11 1.2.7 Quản lý giáo dục 13 iii 1.3 Công tác GDQP VÀ AN cho sinh viên sở giáo dục đại học 14 1.3.1 Vị trí, vai trị cơng tác GDQP AN cho sinh viên sở giáo dục đại học 14 1.3.2 Tính đặc thù môn học GDQP AN 14 1.3.3 GDQP AN cho sinh viên sở giáo dục đại học 15 1.4 Nội dung quản lý giáo dục quốc phòng An ninh cho sinh viên trường đại học 16 1.4.1 Quản lý mạng lưới sở giáo dục quốc phòng An ninh cho sinh viên trường đại học 16 1.4.2 Quản lý mục têu, nội dung chương trình phương pháp dạy học giáo dục quốc phòng An ninh 16 1.4.3 Quản lý hình thức tổ chức dạy học GDQP AN cho sinh viên trường đại học 17 1.4.4 Quản lý đội ngũ cán quản lý, giảng viên giáo dục quốc phòng An ninh 18 1.4.5 Quản lý sinh viên học tập giáo dục quốc phòng an ninh 18 1.4.6 Quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo dục quốc phòng an ninh 20 1.5 Định hướng giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên Đại học Thái Nguyên 21 1.5.1 Quan điểm 21 1.5.2 Mục tiêu giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên 26 1.5.3 Dự báo xu hướng vận động giáo dục quốc phòng an ninh đến năm 2020 27 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GDQP VÀ AN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 31 2.1 Giới thiệu Đại học Thái Nguyên 31 2.2 Giới thiệu Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Thái Nguyên 32 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên Đại học Thái Nguyên 36 2.3.1 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình phương pháp dạy học giáo dục quốc phòng an ninh 36 2.3.2 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục quốc phịng an ninh cho sinh viên Đại học Thái Nguyên 43 iv 2.3.3 Thực trạng quản lý đội ngũ cán quản lý, giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh 45 2.3.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy giáo dục quốc phòng an ninh 48 2.3.5 Thực trạng kết giáo dục quốc phòng an ninh sinh viên TT GDQP Thái Nguyên - ĐHTN 50 2.4 Nguyên nhân thực trạng 53 2.4.1 Nguyên nhân thành tựu, ưu điểm 53 2.4.2 Nguyên nhân hạn chế, khuyết điểm 55 Chương GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN 59 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc tính kế thừa 59 3.1.2 Nguyên tắc tính thực tiễn 59 3.1.3 Nguyên tắc tính hệ thống 59 3.2.4 Nguyên tắc tính hiệu 59 3.2 Đề xuất giải pháp quản lý giáo dục quốc phòng an ninh cho sinh viên đại học Thái Nguyên 60 3.2.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo dục quốc phịng an ninh cán sinh viên, đặc biệt cán quản lý 60 3.2.2 Quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý, giảng viên giáo dục quốc phòng an ninh 64 3.2.3 Đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo dục quốc phòng an ninh 67 3.2.4 Tăng cường quản lý sở vật chất, phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo dục quốc phòng an ninh 71 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC v 55 Lê Minh Vụ (Chủ nhiệm đề tài), Đổi giáo dục quốc phòng hệ thống giáo dục quốc gia, Đề tài khoa học cấp Nhà nước, Hà Nội, 2006.17 85 C Các trang mạng 56 Website Bộ giáo dục đào tạo: www.moet.gov.vn 57 Website Đại học Thái Nguyên: tnu.edu.vn/ 58 Website Vụ Giáo dục Quốc phòng: quocphonganninh.edu.vn 59 Website Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên: www.tgdqp.tnu.edu.vn 86 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lí, giảng viên) Để tm giải pháp quản lí cơng tác giáo dục quốc phòng an ninh (GDQP AN) cho sinh viên Đại học Thái Nguyên, mong đồng chí vui lòng trả lời câu hỏi phiếu cách đánh dấu (X) vào ô ( ) tương ứng hợp lí với ý kiến đồng chí viết thêm vào dòng Rất cảm ơn nhiệt tnh hợp tác đồng chí Câu Theo đồng chí, q trình đào tạo người sinh viên vừa “hồng” vừa “chuyên” GDQP AN cho SV có thực cần thiết khơng? a) Rất cần thiết c) Ít cần thiết b) Cần thiết d) Khơng cần thiết Nếu khơng cần thiết ? … Câu Theo đồng chí, mục tiêu GDQP AN cho SV nhằm: “Giáo dục trí thức trẻ kiến thức đường lối quốc phòng, an ninh Đảng cơng tác quản lí nhà nước quốc phịng, an ninh; truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc, nghệ thuật quân Việt Nam; chiến lược “diễn biến hồ bình”, bạo loạn lật đổ lực thù địch cách mạng Việt Nam Trang bị kĩ quân sự, an ninh cần thiết đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” phù hợp chưa? a) Rất phù hợp c) Ít phù hợp b) Phù hợp d) Không phù hợp Nếu khơng phù hợp ? Câu Theo đồng chí, nội dung GDQP-AN cho SV phù hợp chưa? (1 Rất phù hợp, Phù hợp, Ít phù hợp, Khơng phù hợp) MỨC ĐỘ Mã PHÙ HỢP NỘI DUNG GDQP AN HỌC PHẦN I: Đường lối quân Đảng A1 Đối tượng phương pháp nghiên cứu môn học Quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin, tư tưởng Hồ A2 Chí Minh chiến tranh, quân đội bảo vệ Tổ quốc Xây dựng quốc phòng toàn dân, an ninh nhân dân A3 bảo vệ Tổ quốc Việtnhân Namdân xã hội A4 Chiến tranh bảochủ vệ nghĩa Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩadựng lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam A5 Xây Kết hợp phát triển kinh tế - xã hội với tăng cường củng cố A6 quốc phòng - an ninh A7 Nghệ thuật quân Việt Nam `HỌC PHẦN II: Cơng tác quốc phịng, an ninh Phịng chống chiến lược “DBHB” BLLĐ lực thù B1 địch cách mạng Việt Nam B2 Phòng chống địch tến cơng hỏa lực vũ khí cơng nghệ cao Xây dựng lực lượng dân quân tự vệ, lực lượng dự bị động B3 viên động cơngvệnghiệp quốc phịng B4 Xây dựngviên bảo chủ quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Một số nội dung dân tộc, tơn giáo đấu tranh B5 phịng chống địch lợi dụng vấn đề dân tộc tôn giáo chống phá cách mạng Việt Nam Những vấn đề bảo vệ an ninh quốc gia giữ B6 gìn trật tự, an tồn xã hội B7 XD phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc Những vấn đề đấu tranh phòng chống tội phạm B8 tệ nạn xã hội HỌC PHẦN III: Quân chung, Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK (CKC) Chiến thuật C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7 C8-1 C8-2 C9 C9-1 C9-2 C9-3 C9-4 Đội ngũ đơn vị Sử dụng đồ địa hình quân Giới thiệu số loại vũ khí binh Thuốc nổ Phịng chống vũ khí hủy diệt lớn Cấp cứu ban đầu vết thương chiến tranh Ba môn quân phối hợp Từng người chiến đấu tến công Từng ngường chiến đấu phòng ngự Kỹ thuật bắn súng tểu liên AK (CKC) Lý thuyết bắn súng TL AK, CKC Ngắm trúng, ngắm chụm Điều kiện bắn 1B súng TL AK, CKC Tháo lắp súng thông thường ban ngày Nếu chƣa phù hợp thêm, bớt nội dung t ại ? Câu Theo đồng chí, việc áp dụng số phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tn kiểm tra đánh giá kết học tập TTGDQP - AN phù hợp nào? (1 Rất phù hợp, Phù hợp, Ít phù hợp, Không phù hợp) STT MỨC ĐỘ PHÙ HỢP MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CHÍNH I 1.1 1.2 1.3 1.4 II 2.1 2.2 2.3 III 3.1 3.2 3.3 3.4 IV 4.1 4.2 Một số phương pháp giảng dạy lý thuyết Phương pháp thuyết trình Phương pháp tái tạo Phương pháp đặt vấn đề, giải vấn đề Phương pháp xử lý tình Một số phương pháp giảng dạy thực hành Phương pháp làm mẫu Phương pháp luyện tập cá nhân Phương pháp luy ện tập tổng hợp Một số phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập Tự luận Vấn đáp Trắc nghiệm khách quan Thực hành Các phương pháp khác Đối thoại, tranh luận sáng tạo Các phương pháp hợp tác thầy, trị Kết hợp thuyết trình ứng dụng cơng nghệ thơng tin 4.3 giảng dạy Ngồi phương pháp nêu trên, để dạy học kiểm tra đánh giá GDQP -AN tốt cần thực phương pháp ? Câu Đồng chí cho biết đội ngũ cán quản lý, giảng viên GDQP-AN TTGDQP-AN sinh viên nào? (1.Tốt, Khá, Trung bình, Kém) STT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CHÍNH Phẩm chất đạo đức Trình độ, lực chuyên môn Phương pháp giảng dạy MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Để thực tốt dạy học GDQP-AN, têu chuẩn nêu trên, theo đồng chí cán quản lý, giảng viên cần bổ sung têu chuẩn ? Câu Đồng chí đánh giá sở vật chất, thiết bị phòng học chuyên dùng phục vụ cho dạy học GDQP -AN TTGDQP-AN nào? (1 Đầy đủ, Tạm đủ, Thiếu, Rất thiếu) STT CƠ SỞ VẬT CHẤT THIẾT BỊ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy học lí thuyết Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy học thực hành Cơ sở vật chất, thiết bị cho sinh hoạt VH-VN Cơ sở vật chất, thiết bị cho hoạt động thể dục thể thao Cơ sở vật chất phục vụ cho ăn, sinh hoạt (SV học GDQP-AN TTGDQP-AN trả lời thêm câu hỏi này) Nếu cần bổ sung bổ sung sở thiết bị ? Câu Đồng chí cho biết mức độ khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị TTGDQP-AN nào? (1 Rất tốt, Tốt, Bình thường, Kém) STT CƠ SỞ VẬT CHẤT THIẾT BỊ Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy học lí thuyết Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy học thực hành Cơ sở vật chất, thiết bị cho sinh hoạt VH-VN Cơ sở vật chất, thiết bị cho hoạt động thể dục thể thao Cơ sở vật chất phục vụ cho ăn, sinh hoạt (SV học GDQP-AN TTGDQP-AN trả lời thêm câu hỏi này) MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Nếu ? Câu Đồng chí cho biết việc quản lý sinh viên học tập GDQP-AN TTGDQP-AN sinh viên khoa, môn GDQP-AN nào? (1 Tốt, Khá, Trung bình, Yếu) STT CÁC NỘI DUNG QUẢN LÝ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Quản lý theo 11 chế độ ngày, chế độ tuần Quản lý trình học tập học tập lớp sinh viên Quản lý trình tự học tập sinh viên Quản lý rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật Quản lý người, thời gian học hoạt động ngoại khóa Quản lý học tập ngoại khóa Quản lý hoạt động: TDTT, VHVN Để quản lý tốt quản lý sinh viên học tập GDQP-AN TTGDQP cần bổ sung nội dung ? Câu Theo đồng chí việc đánh giá kết GDQP-AN TTGDQP sinh viên nào? (1 Rất tốt, Tốt, Bình thường, Kém) MỨC ĐỘ STT ĐÁNH GIÁ CÁC NỘI DUNG QUẢN LÝ 1 Nâng cao tư tưởng, trị Nắm lí luận mơn học 3 Nắm kĩ quân (kĩ thuật, chiến thuật khoa mục chung) Nâng cao kỉ luật, trật tự nội vụ, tác phong Tinh thần tham gia hoạt động tập thể, sinh hoạt Đoàn Nhìn chung có tến nhận thức (kiến thức GDQPAN) tư tác phong Nếu kết GDQP-AN cịn yếu, ngun nhân đâu làm để nâng cao kết GDQP-AN ? Câu 10: Nguyên nhân khiến cho kết GDQP-AN hạn chế (Đánh dấu vào ô phù hợp) - Do mục tiêu, yêu cầu chương trình đặt cao - Do nội dung, chương trình chưa phù hợp - Do kế hoạch khố học bố trí chưa hợp lí - Do thiếu sở vật chất, thiết bị, phòng học chuyên dùng - Do phương pháp giảng dạy số giảng viên chưa phù hợp - Do thiếu giáo viên - Do lực số giảng viên c òn hạn chế - Do bng lỏng cơng tác quản lí - Do kiểm tra, đánh giá cịn q nhẹ nên khơng kích thích học tập - Do chưa khơi dậy tính chủ động, sáng tạo học tập SV - Do công tác thi đua, khen thưởng chưa thường xuyên kịp thời - Do công tác thi đua, khen thưởng cịn thiếu cơng - Do Câu 11: Để nâng cao kết GDQP-AN cho SV TT khoa, môn GDQPAN cần tăng cường biện pháp quản lí (ghi đây) Theo đồng chí tính cấp thiết khả thi biện pháp mức độ nào? (1 Rất cần thiết/khả thi, Cần thiết/khả thi, Ít cần thiết/khả thi, Không cần thiết/ khả thi) Giải pháp Kết Tính cấp thiết (%) Rất Cấp Ít cấp cấp thiết thiết thiết Tính khả thi (%) Rất Ít Khả khả khả thi thi thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo dục quốc phịng - an ninh cán sinh viên, đặc biệt cán Quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý quản lý, giảng viên giáo dục quốc phòng-an ninh Thường xuyên cải tiến phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo dục quốc phịng-an ninh, kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức sinh viên Tăng cường quản lý sở vật chất, phương tện dạy học ứng dụng công nghệ thơng tn dạy học giáo dục quốc phịng-an ninh Theo đồng chí, để thực tốt GDQP-AN cần bổ sung biện pháp nào? Đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân: - Giới tính: Nam Nữ - Tuổi đời: Là giảng viên trị Là giảng viên quân Là cán quản lý Đồng chí làm việc TTGDQP năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí Ghi chú: Phiếu phục vụ cho nghiên cứu khoa học; Đồng chí suy nghĩ viết vào phiếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho sinh viên) Để tm giải pháp quản lí cơng tác giáo dục quốc phịng-an ninh (GDQP-AN) cho sinh viên Đại học Thái Nguyên, mong đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi phiếu cách đánh dấu (X) vào ô ( ) tương ứng hợp lí với ý kiến đồng chí viết thêm vào dịng Rất cảm ơn nhiệt tình hợp tác đồng chí Câu Theo bạn, trình đào tạo người sinh viên vừa “hồng” vừa “chun” GDQP-AN cho SV có thực cần thiết không? a) Rất cần thiết c) Ít cần thiết b) Cần thiết d) Không cần thiết Nếu khơng cần thiết ? … Câu Theo bạn, mục têu GDQP -AN cho SV nhằm: “Giáo dục trí thức trẻ kiến thức đường lối quốc phòng, an ninh Đảng cơng tác quản lí nhà nước quốc phòng, an ninh; truyền thống đấu tranh chống giặc ngoại xâm dân tộc, nghệ thuật quân Việt Nam; chiến lược “diễn biến hoà bình”, bạo loạn lật đổ lực thù địch cách mạng Việt Nam Trang bị kĩ quân sự, an ninh cần thiết đáp ứng yêu cầu xây dựng, củng cố quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân, sẵn sàng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa” phù hợp chưa? a) Rất phù hợp c) Ít phù hợp b) Phù hợp d) Khơng phù hợp Nếu khơng phù hợp ? Câu Theo bạn, nội dung GDQP-AN cho SV phù hợp chưa? (2 Rất phù hợp, Phù hợp, Ít phù hợp, Khơng phù hợp) Mã NỘI DUNG GDQP - AN MỨC ĐỘ PHÙ HỢP HỌC PHẦN I: Đường lối quân Đảng A1 Đối tượng phương pháp nghiên cứu môn học Quan điểm chủ nghĩa Mác-LêNin, tư tưởng Hồ Chí A2 Minh chiến tranh, quân đội bảo vệ Tổ quốc Xây dựng quốc phịng tồn dân, an ninh nhân dân bảo vệ A3 Tổ Nam xã dân hội chủ A4 quốc ChiếnViệt tranh nhân bảonghĩa vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa A5 Xây dựng lực lượng vũ trang nhân dân Việt Nam Kết hợp phát triển kinh tế - xã hội với tăng cường củng cố quốc A6 phòng - an ninh A7 Nghệ thuật quân Việt Nam `HỌC PHẦN II: Cơng tác quốc phịng, an ninh Phòng chống chiến lược “DBHB” BLLĐ lực thù địch B1 đối cách mạngđịch Việttến Nam B2 với Phịng chống cơng hỏa lực vũ khí cơng nghệ cao Xây dựng lực lượng dân quân tự vệ, lực lượng dự bị động viên B3 viên cơng phịng B4 động Xây dựng bảonghiệp vệ chủquốc quyền lãnh thổ biên giới quốc gia Một số nội dung dân tộc, tôn giáo đấu tranh phòng B5 chống địch lợi dụng vấn đề dân tộc tôn giáo chống phá cách mạng Việt Nam Những vấn đề bảo vệ an ninh quốc gia giữ gìn trật B6 tự, an tồn xã hội B7 XD phong trào toàn dân bảo vệ an ninh Tổ quốc Những vấn đề đấu tranh phòng chống tội phạm B8 tệ nạn III: xã hội HỌC PHẦN Quân chung, Kỹ thuật bắn súng tiểu liên AK (CKC) Chiến thuật C1 Đội ngũ đơn vị C2 Sử dụng đồ địa hình quân C3 Giới thiệu số loại vũ khí binh C4 Thuốc nổ C5 Phịng chống vũ khí hủy diệt lớn C6 Cấp cứu ban đầu vết thương chiến tranh C7 Ba môn quân phối hợp C8-1 Từng người chiến đấu tiến công C8-2 Từng ngường chiến đấu phòng ngự C9 Kỹthuật bắn súng tiểu liên AK (CKC) C9-1 Lý thuyết bắn súng TL AK, CKC C9-2 Ngắm trúng, ngắm chụm C9-3 Điều kiện bắn 1B súng TL AK, CKC C9-4 Tháo lắp súng thơng thường ban ngày Nếu chưa phù hợp thêm, bớt nội dung t ại ? Câu Theo bạn, việc áp dụng số phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thông tn kiểm tra đánh giá kết học tập TTGDQP - AN phù hợp nào? (2 Rất phù hợp, Phù hợp, Ít phù hợp, Khơng phù hợp) MỨC ĐỘ STT I MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CHÍNH PHÙ HỢP Một số phương pháp giảng dạy lý thuyết 1.1 Phương pháp thuyết trình 1.2 Phương pháp tái tạo 1.3 Phương pháp đặt vấn đề, giải vấn đề 1.4 Phương pháp xử lý tnh II Một số phương pháp giảng dạy thực hành 2.1 Phương pháp làm mẫu 2.2 Phương pháp luyện tập cá nhân 2.3 Phương pháp luy ện tập tổng hợp III Một số phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập 3.1 Tự luận 3.2 Vấn đáp 3.3 Trắc nghiệm khách quan 3.4 Thực hành IV Các phương pháp khác 4.1 Đối thoại, tranh luận sáng tạo 4.2 Các phương pháp hợp tác thầy, trị Kết hợp thuyết trình ứng dụng công nghệ thông tn 4.3 giảng dạy Ngoài phương pháp nêu trên, để dạy học kiểm tra đánh giá GDQP -AN tốt cần thực phương pháp ? Câu Bạn cho biết đội ngũ cán quản lý, giảng viên GDQP-AN TTGDQP-AN sinh viên nào? (1.Tốt, Khá, Trung bình, Kém) STT MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP CHÍNH Phẩm chất đạo đức Trình độ, lực chun mơn Phương pháp giảng dạy MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Để thực tốt dạy học GDQP-AN, têu chuẩn nêu trên, theo đồng chí cán quản lý, giảng viên cần bổ sung têu chuẩn ? Câu Bạn đánh giá sở vật chất, thiết bị phòng học chuyên dùng phục vụ cho dạy học GDQP -AN TTGDQP-AN nào? (1 Đầy đủ, Tạm đủ, Thiếu, Rất thiếu) STT CƠ SỞ VẬT CHẤT THIẾT BỊ Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy học lí thuyết Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy học thực hành Cơ sở vật chất, thiết bị cho sinh hoạt VH-VN Cơ sở vật chất, thiết bị cho hoạt động thể dục thể thao Cơ sở vật chất phục vụ cho ăn, sinh hoạt (SV học GDQP-AN TTGDQP-AN trả lời thêm câu hỏi này) MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Nếu cần bổ sung bổ sung sở thiết bị ? Câu Bạn cho biết mức độ khai thác, sử dụng sở vật chất, thiết bị TTGDQPAN nào? (1 Rất tốt, Tốt, Bình thường, Kém) STT CƠ SỞ VẬT CHẤT THIẾT BỊ MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy học lí thuyết Cơ sở vật chất, thiết bị cho dạy học thực hành Cơ sở vật chất, thiết bị cho sinh hoạt VH-VN Cơ sở vật chất, thiết bị cho hoạt động thể dục thể thao Cơ sở vật chất phục vụ cho ăn, sinh hoạt (SV học GDQP-AN TTGDQP-AN trả lời thêm câu hỏi này) Nếu ? Câu Bạn cho biết việc quản lý sinh viên học tập GDQP-AN TTGDQP-AN sinh viên khoa, môn GDQP-AN nào? (1 Tốt, Khá, Trung bình, Yếu) MỨC ĐỘ STT ĐÁNH GIÁ CÁC NỘI DUNG QUẢN LÝ 1 Quản lý theo 11 chế độ ngày, chế độ tuần Quản lý trình học tập học tập lớp sinh viên Quản lý trình tự học tập sinh viên Quản lý rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật Quản lý người, thời gian học hoạt động ngoại khóa Quản lý học tập ngoại khóa Quản lý hoạt động: TDTT, VHVN Để quản lý tốt quản lý sinh viên học tập GDQP-AN TTGDQP cần bổ sung nội dung ? Câu Theo bạn việc đánh giá kết GDQP-AN TTGDQP sinh viên nào? (1 Rất tốt, Tốt, Bình thường, Kém) MỨC ĐỘ STT ĐÁNH GIÁ CÁC NỘI DUNG QUẢN LÝ 1 Nâng cao tư tưởng, trị Nắm lí luận môn học 3 Nắm kĩ quân (kĩ thuật, chiến thuật khoa mục chung) Nâng cao kỉ luật, trật tự nội vụ, tác phong Tinh thần tham gia hoạt động tập thể, sinh hoạt Đồn Nhìn chung có tến nhận thức (kiến thức GDQPAN) tư tác phong Nếu kết GDQP-AN yếu, nguyên nhân đâu làm để nâng cao kết GDQP-AN ? Câu 10: Nguyên nhân khiến cho kết GDQP-AN cịn hạn chế (Đánh dấu vào phù hợp) - Do mục tiêu, yêu cầu chương trình đặt cao - Do nội dung, chương trình chưa phù hợp - Do kế hoạch khoá học bố trí chưa hợp lí - Do thiếu sở vật chất, thiết bị, phòng học chuyên dùng - Do phương pháp giảng dạy số giảng viên chưa phù hợp - Do thiếu giáo viên - Do lực số giảng viên c òn hạn chế - Do bng lỏng cơng tác quản lí - Do kiểm tra, đánh giá cịn q nhẹ nên khơng kích thích học tập - Do chưa khơi dậy tính chủ động, sáng tạo học tập SV - Do công tác thi đua, khen thưởng chưa thường xuyên kịp thời - Do cơng tác thi đua, khen thưởng cịn thiếu công - Do Đồng chí vui lịng cho biết đơi điều thân: - Giới tính: Nam Nữ - Tuổi đời: Là giảng viên trị Là giảng viên quân Là cán quản lý Đồng chí làm việc TTGDQP năm Xin chân thành cảm ơn đồng chí Ghi chú: Phiếu phục vụ cho nghiên cứu khoa học; Đồng chí suy nghĩ viết vào phiếu PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lí giáo viên GDQP ) Để hồn thiện cơng tác GDQP-AN cho SV trường ĐH nay, xin ý kiến chuyên gia, nhà quản lí trực tếp số biện pháp tăng cường quản lí GDQP-AN cho SV trường ĐH Việt Nam bối cảnh Chúng tơi mong đồng chí cho ý kiến biện pháp (Phiếu trưng cầu ý kiến dùng vào mục đích nghiên cứu) Xin đồng chí đánh dấu x vào cần thiết Kết Tính cấp thiết (%) Rất Giải pháp cấp thiết Nâng cao nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục quốc phòng - An ninh cán sinh viên, đặc biệt cán quản lý Quản lý phát triển đội ngũ cán quản lý, giảng viên giáo dục quốc phòng-An ninh Thường xuyên cải tến phương pháp hình thức tổ chức dạy học giáo dục quốc phịng-An ninh, kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức Tăng cường quản lý sở vật chất, phương tện dạy học ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học giáo dục quốc phịng-An ninh Cấp Ít cấp thiết thiết Tính khả thi (%) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi ... sở lý luận quản lý công tác GDQP - AN cho sinh viên sở giáo dục Đại học Chương 2: Thực trạng quản lý công tác GDQP AN cho sinh viên Đại học Thái Nguyên Chương 3: Một số biện pháp quản lý công tác. .. tác GDQP AN cho sinh viên - Đánh giá thực trạng quản lý công tác GDQP AN cho sinh viên Đại học Thái Nguyên - Đề xuất giải pháp quản lý công tác GDQP AN cho sinh viên Đại học Thái Nguyên Khách... dạy học GDQP AN cho sinh viên trường đại học 17 1.4.4 Quản lý đội ngũ cán quản lý, giảng viên giáo dục quốc phòng An ninh 18 1.4.5 Quản lý sinh viên học tập giáo dục quốc