BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ HỒNG YẾN CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CẦN THƠ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NGUYỄN THỊ HỒNG YẾN CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH CHỌN TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT CẦN THƠ CỦA HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Kinh doanh Thương mại Mã số: 8340121 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH MINH Thành phố Hồ Chí Minh – Năm 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đề tài “Các nhân tố ảnh hưởng đến ý định chọn trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ học sinh trung học phổ thơng” thành tơi Tơi đảm bảo kết nghiên cứu số liệu thu thập luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác TP.HCM, ngày 19 tháng 09 năm 2018 Người thực Nguyễn Thị Hoàng Yến MỤC LỤC CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lý thực đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu 1.6 Ý nghĩa đề tài 1.6.1 Ý nghĩa mặt học thuật 1.6.2 Ý nghĩa mặt thực tiễn 1.7 Kết cấu luận văn CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ MƠ HÌNH NGHIÊN CỨU 2.1 Các khái niệm nghiên cứu 2.2 Các lý thuyết có liên quan 2.2.1 Thuyết hành động hợp lý (Theory of Reasoned Action) 2.2.2 Thuyết hành vi dự định (Theory of Planned Behavior) 2.3 Các nghiên cứu trước có liên quan 10 2.3.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 10 2.3.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 11 2.4 Giả thuyết nghiên cứu mơ hình nghiên cứu đề xuất 14 2.4.1 Giả thuyết nghiên cứu 14 CHƯƠNG 3: THIẾT KẾ NGHIÊN CỨU 23 3.1 Quy trình nghiên cứu 23 3.2 Nghiên cứu định tính 26 3.2.1 Điều chỉnh mơ hình đề xuất xây dựng thang đo dự kiến 26 3.2.2 Mơ hình điều chỉnh thang đo 27 3.3 Nghiên cứu định lượng sơ 32 3.4 Nghiên cứu định lượng thức 32 3.4.1 Kích thước mẫu 32 3.4.2 Phương pháp chọn mẫu thu thập liệu 33 3.4.3 Làm mã hoá liệu 34 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 40 4.1 Thống kê mô tả mẫu 40 4.1.1 Giới tính 40 4.1.2 Học lực 41 4.1.3 Lĩnh vực yêu thích 42 4.1.4 Khu vực mà gia đình sinh sống 43 4.2 Thống kê mô tả biến 45 4.3 Đánh giá độ tin cậy thang đo 49 4.4 Phân tích nhân tố khám phá EFA 53 4.4.1 Phân tích EFA cho biến độc lập 53 4.4.2 Phân tích EFA cho biến phụ thuộc 57 4.5 Mơ hình nghiên cứu sau đánh giá thang đo 58 4.6 Kiểm định mơ hình nghiên cứu giả thuyết 58 4.6.1 Phân tích tương quan Pearson 58 4.6.2 Phân tích hồi quy 61 4.7 Kiểm định giả thuyết 66 4.8 Kiểm định khác biệt 67 4.8.1 Sự khác biệt theo giới tính 67 4.8.2 Sự khác biệt theo Học lực 68 4.8.3 Sự khác biệt theo Lĩnh vực yêu thích 68 4.8.4 Sự khác biệt theo khu vực mà gia đình sinh sống 68 CHƯƠNG 5: KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ 71 5.1 Kết luận 71 5.2 Hàm ý quản trị 72 5.3 Hạn chế đề tài hướng nghiên cứu 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Tiếng Việt THPT: Trung học phổ thông Tiếng Anh TRA: Theory of Reasoned Actions TPB: Theory of Planned Behavior SPSS: Statistical Package for the Social Sciences EFA: Exploratory Factor Analysis VIF: Variance Inflation Factor DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 3.1: Thang đo nhân tố ảnh hưởng đến định chọn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ học sinh trung học phổ thông 29 Bảng 4.1: Bảng phân bố mẫu theo Giới tính 40 Bảng 4.2: Bảng phân bố mẫu theo Học lực 41 Bảng 4.3: Phân bố mẫu theo Lĩnh vực yêu thích 42 Bảng 4.4: Phân bố mẫu theo Khu vực mà gia đình sinh sống 44 Bảng 4.5: Kết thống kê mô tả biến 46 Bảng 4.6: Bảng kết phân tích Cronbach’s Alpha 50 Bảng 4.7: Bảng kết phân tích EFA biến độc lập 55 Bảng 4.8: Bảng kết phân tích EFA biến phụ thuộc 57 Bảng 4.9: Kết phân tích tương quan Pearson 59 Bảng 4.10: Bảng tiêu đánh giá độ phù hợp mơ hình 62 Bảng 4.11: Bảng kiểm định độ phù hợp mơ hình 62 Bảng 4.12: Bảng thông số thống kê biến mơ hình hồi quy 63 DANH MỤC HÌNH Hình 2.1: Mơ hình Thuyết hành động hợp lý Ajzen Fishbein Hình 2.2: Mơ hình thuyết hành vi dự định Ajzen Hình 2.3: Mơ hình định dự thi vào đại học 12 Hình 2.4: Mơ hình định dự thi vào trường đại học 13 Hình 2.5: Mơ hình định chọn trường đại học học sinh THPT 14 Hình 2.6: Mơ hình nghiên cứu đề xuất 21 Hình 3.1: Quy trình nghiên cứu 24 Hình 3.2: Mơ hình nghiên cứu điều chỉnh 28 Hình 4.1: Phân bố mẫu theo Giới tính 41 Hình 4.2: Phân bố mẫu theo Học lực 42 Hình 4.3: Phân bố mẫu theo Lĩnh vực yêu thích 43 Hình 4.4: Phân bố mẫu theo Khu vực mà gia đình sinh sống 44 Hình 4.5: Biểu đồ phần dư chuẩn hóa 65 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU 1.1 Lý thực đề tài Cùng với tăng trưởng kinh tế, hệ thống giáo dục Việt Nam trải qua thay đổi lớn lao Sự hình thành khu vực tư Giáo dục đại học tạo xu hướng mới, cạnh tranh trường Áp lực cạnh tranh buộc trường công tư phải tìm kiếm chiến lược nhằm thu hút sinh viên phân khúc Việt Nam có nhiều sở giáo dục cho em học sinh sau kết thúc trung học Đây thuận lợi cho em học sinh đưa lựa chọn trường, ngành nghề mà u thích để theo học Ngồi lựa chọn bậc Đại học học sinh chọn bậc Cao đẳng hay trung cấp Các bậc Cao đẳng chuyển sang hướng giáo dục nghề nghiệp, đào tạo ngành nghề đáp ứng nhu cầu thực tế doanh nghiệp chương trình đào tạo bắt buộc phải gắn với doanh nghiệp Hướng giúp cho trường Cao đẳng có khác biệt so với trường Đại học, điểm thu hút học sinh có mong muốn thực hành lý thuyết học lớp Tại Cần Thơ có 89 sở giáo dục nghề có 10 trường Cao đẳng (Số liệu thống kê Bộ lao động – Thương binh xã hội, 2018) đào tạo ngành nghề có trùng lặp tính cạnh tranh mơi trường giáo dục Cao đẳng ngày thể rõ nét mặt chất lượng đào tạo, sở vật chất, chất lượng đội ngũ giảng viên, Sự cạnh tranh trường Cao đẳng việc thu hút sinh viên đòi hỏi trường cần hiểu ảnh hưởng đến định chọn trường sinh viên yếu tố định thành công cạnh tranh nhằm thu hút người học Ngày nay, người học thường gặp khó khăn đưa định chọn trường như: trường phù hợp với khả năng, sở thích mình; khơng biết xác muốn nên có nhiều bậc cha mẹ làm thay cho Bên cạnh lại có thêm ý kiến người khác mang tính chất tham khảo xu hướng chung bạn bè tìm đến trường có danh tiếng Hoặc người học chọn trường dựa vào cảm Trường có chất lượng đào tạo tốt Trường có học phí thấp phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình Trường có chế độ học bổng sách ưu đãi cho sinh viên Trường có ký túc xá hỗ trợ chỗ cho sinh viên Trường có vị trí địa lí phù hợp, thuận lợi cho việc lại học tập 854 795 711 799 867 Cơ hội có việc làm sau tốt nghiệp 664 trường Cơ hội có thu nhập cao sau tốt 822 nghiệp trường Cơ hội tiếp tục học tập lên cao 744 tương lai Em thích tham quan trực tiếp trường Đã giới thiệu trường thông qua hoạt động tư vấn tuyến sinh Đã có tìm hiểu thơng tin qua website trường internet 750 716 682 Đã có thơng tin vê trường qua phương tiện trun thơng (Tivi, 894 Radio) Đã có thơng tin trường qua quảng cáo báo, tạp chí, tài liệu in ấn 802 khác, Đã giới thiệu trường qua hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT 849 Trường có danh tiếng, thương hiệu .834 Trường có đội ngũ giảng viên 764 tiếng Trường có chương trình đào tạo phù hợp với thực tế đáp ứng nhu cầu 752 doanh nghiệp Trường có điểm chuẩn tuyển sinh 815 thấp Chỉ tiêu đào tạo ngành cao 775 hội trúng tuyển cao Cách thức tuyển sinh trường phù 848 hợp với khả học sinh Định hướng học tập theo ý kiến cha, mẹ định hướng Định hướng học tập theo ý kiến anh, chị em gia đình 766 682 Định hướng học tập theo ý kiến thầy cô giáo chủ nhiệm, giáo viên 754 hướng nghiệp trường THPT Định hướng học tập theo ý kiến bạn bè Định hướng học tập theo lời khuyên chuyên gia tư vấn 900 682 Định hướng học tập theo người thân, bạn bè (hoặc đã) học trường 891 giới thiệu Trường có ngành đào tạo phù hợp với sở thích cá nhân Trường có ngành đào tạo phù hợp với lực thân .798 780 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations ❖ Phân tích nhân tố khám phá EFA biến phụ thuộc KMO and Bartlett's Test Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Sphericity Approx Chi-Square 711 290.883 df Sig .000 Total Variance Explained Initial Eigenvalues Component Total % of Variance Extraction Sums of Squared Loadings Cumulative % 2.164 72.133 72.133 451 15.037 87.170 385 12.830 100.000 Total 2.164 % of Variance 72.133 Extraction Method: Principal Component Analysis Component Matrixa Component Cumulative % 72.133 Em có ý định chọn trường đại học để đáp ứng nhu cầu học tập Em có ý định chọn trường theo ý kiến người thân Em có ý định chọn trường có đầu vào phù hợp với khả Extraction Method: Principal Component Analysis a components extracted .864 836 848 PHỤ LỤC KẾT QUẢ PHÂN TÍCH TƯƠNG QUAN PEARSON Correlations Cơ hội Ý định Pearson chọn Correlation Bản thân Ý định Đặc điểm việc làm Nỗ lực Danh Cơ hội chọn cố định giao tiếng trúng Người người trường trường tương lai tiếp trường tuyển thân học học sinh 210** 611** 315** 259** 373** 647** 566** 000 000 000 000 000 000 000 300 300 300 300 300 300 300 300 210** 117* 125* 001 212** 149** 064 043 031 989 000 010 269 trường Sig (2- tailed) N Đặc điểm Pearson cố định Correlation trường Sig (2- tailed) N Cơ hội Pearson việc làm Correlation Sig (2- tailed) N Nỗ lực Pearson giao tiếp Correlation 000 300 300 300 300 300 300 300 300 611** 117* 155** 123* 277** 522** 434** 000 043 007 033 000 000 000 300 300 300 300 300 300 300 300 315** 125* 155** 290** 139* 236** 245** 000 031 007 000 016 000 000 300 300 300 300 300 300 300 trường đến sinh học Sig tailed) N (2- 300 Danh Pearson tiếng Correlation 259** 001 123* 290** 023 108 219** 000 989 033 000 694 062 000 300 300 300 300 300 300 300 300 373** 212** 277** 139* 023 289** 190** 000 000 000 016 694 000 001 300 300 300 300 300 300 300 300 647** 149** 522** 236** 108 289** 621** 000 010 000 000 062 000 300 300 300 300 300 300 300 300 566** 064 434** 245** 219** 190** 621** 000 269 000 000 000 001 000 300 300 300 300 300 300 300 trường Sig (2- tailed) N Điều kiện Pearson trúng Correlation tuyển Sig (2- tailed) N Ảnh Pearson hưởng Correlation người thân Sig (2- tailed) N Bản thân Pearson học sinh Correlation Sig tailed) N (2- ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) * Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed) .000 300 PHỤ LỤC KẾT QUẢ PHÂN TÍCH HỒI QUY Model Summaryb Model R 777a Adjusted R Std Error of Durbin- Square the Estimate Watson R Square 603 594 57572 1.741 a Predictors: (Constant), Bản thân học sinh, Đặc điểm cố định trường, Danh tiếng trường, Điều kiện trúng tuyển, Nỗ lực giao tiếp trường đến học sinh, Cơ hội việc làm, Ảnh hưởng người thân b Dependent Variable: Ý định chọn trường ANOVAa Model Sum of Squares Regression Residual Total df Mean Square 147.149 21.021 96.783 292 331 243.932 299 F 63.422 Sig .000b a Dependent Variable: Ý định chọn trường b Predictors: (Constant), Bản thân học sinh, Đặc điểm cố định trường, Danh tiếng trường, Điều kiện trúng tuyển, Nỗ lực giao tiếp trường đến học sinh, Cơ hội việc làm, Ảnh hưởng người thân Coefficientsa Unstandardized Standardized Collinearity Coefficients Coefficients Statistics Std Model B (Constant) Đặc điểm cố định trường Cơ hội việc làm Error -1.016 254 074 036 366 Toleranc Beta t Sig e VIF -4.006 000 078 2.047 042 936 1.068 053 306 6.894 000 689 1.452 082 036 092 2.311 022 855 1.170 117 037 123 3.126 002 884 1.131 134 038 138 3.489 001 864 1.158 320 056 296 5.750 000 513 1.950 214 062 169 3.469 001 572 1.747 Nỗ lực giao tiếp trường đến học sinh Danh tiếng trường Điều kiện trúng tuyển Ảnh hưởng người thân Bản sinh thân học a Dependent Variable: Ý định chọn trường Residuals Statisticsa Minimum Predicted Value Maximum Mean Std Deviation N 1.2830 5.2861 3.9208 70153 300 -1.76155 1.41495 00000 56894 300 Std Predicted Value -3.760 1.946 000 1.000 300 Std Residual -3.060 2.458 000 988 300 Residual a Dependent Variable: Ý định chọn trường PHỤ LỤC KẾT QUẢ KIỂM ĐỊNH T-TEST ❖ Giới tính Group Statistics Giới tính Quyết định N chọn Nam Mean Std Std Error Deviation Mean 91 3.7995 89924 09427 209 3.9737 90200 06239 trường Nữ Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence Interval of the Mean Std Error Difference Sig (2- Differen Differenc F Quyết Equal định variances chọn assumed 449 Sig .503 t -1.539 df tailed) 298 ce e Lower Upper 125 -.17423 11318 -.39697 04850 125 -.17423 11304 -.39737 04890 trường Equal variances not assumed -1.541 171.85 ❖ Khu vực mà gia đình sinh sống Group Statistics Học lực Quyết định chọn trường N Nông thôn Trung Mean Std Deviation Std Error Mean 59 4.1483 73126 09520 96 4.1068 76584 07816 tâm, huyện, thị xã, thành phố Independent Samples Test Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means 95% Confidence F Quyết t df Interval of the Mean Error Difference Sig (2- Differe Differen tailed) nce ce Lower Upper Equal định chọn variances trường Sig Std .568 452 333 153 739 04153 12455 -.20453 28760 337 127.247 737 04153 12318 -.20221 28528 assumed Equal variances not assumed PHỤ LỤC 10 KẾT QUẢ PHÂN TÍCH ANOVA MỘT CHIỀU ❖ Học lực Test of Homogeneity of Variances Y dinh chon truong Levene Statistic df1 2.636 df2 Sig 296 050 ANOVA Ý định chọn trường Sum of Squares Between Groups df Mean Square 30.617 10.206 Within Groups 213.316 296 721 Total 243.932 299 Multiple Comparisons Dependent Variable: Ý định chọn trường Dunnett t (2-sided)a F 14.161 Sig .000 95% Confidence Interval Mean (I) Học (J) Học lực lực Nhân Giỏi Difference Std (I-J) Error Trung Giỏi bình Khá Giỏi Sig Lower Upper Bound Bound 85664* 15565 000 4912 1.2220 81510* 13971 000 4871 1.1431 70539* 14314 000 3693 1.0414 * The mean difference is significant at the 0.05 level a Dunnett t-tests treat one group as a control, and compare all other groups against it ❖ Lĩnh vực yêu thích Test of Homogeneity of Variances Y dinh chon truong Levene Statistic 15.516 df1 df2 Sig 295 000 ANOVA Ý định chọn trường Sum of Squares Between Groups df Mean Square 78.655 19.664 Within Groups 165.277 295 560 Total 243.932 299 F 35.097 Sig .000 Multiple Comparisons Dependent Variable: Ý định chọn trường Dunnett t (2-sided)a (I) Lĩnh (J) Lĩnh 95% Confidence Interval Mean vực yêu vực yêu Differenc Std thích thích e (I-J) Error Công Khác 1.02766* 15207 nghệ thông tin Sig .000 Lower Upper Bound Bound 6570 1.3983 Quản trị Khác kinh 1.00683* 14580 000 6515 1.3622 1.23060* 13606 000 8990 1.5622 1.69231* 14690 000 1.3343 2.0503 doanh Nông Khác nghiệp Công nghệ Thuỷ Khác – sản * The mean difference is significant at the 0.05 level ... định nhân tố ảnh hưởng đến định chọn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ học sinh trung học phổ thông - Đo lường mức độ ảnh hưởng nhân tố đến ý định chọn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật. .. học sinh trung học phổ thông Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ 1.3 Câu hỏi nghiên cứu - Những nhân tố ảnh hưởng đến định chọn trường học sinh trung học phổ thông? - Các nhân tố ảnh hưởng. .. nghiên cứu: nhân tố ảnh hưởng đến ý định chọn Trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Cần Thơ học sinh trung học phổ thông - Đối tượng khảo sát học sinh lớp 12 theo học trường trung học phổ thông - Nghiên