Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu về phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức và kĩ năng. Nghiên cứu về phương pháp dạy học trong môn Địa lí lớp 6 về việc rèn luyện các kĩ năng cơ bản của môn Địa lí, phân tich điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn trong việc nâng cao hiệu quả dạy và học.Tìm ra một sô biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh.
I.PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lí chọn đề tài: Từ xưa cha ông ta rất coi trọng sự nghiệp giáo dục, đương thời Bác Hồ đã dạy cho mọi người dân Việt nam hãy chung tay góp sức để chống ba loại “giặc”: giặc đói, giặc dốt và giặc ngoại xâm Thực hiện theo lời dạy của Bác: “Có tài mà không có Đức là người vô dụng, có Đức mà không có Tài làm việc gì cũng khó”.Đặc biệt thời đại ngày với sự phát triển rầm rộ của nền công nghệ, khoa học kĩ thuật thế giới việc học lại càng được coi trọng Cùng với sự lớn mạnh về kinh tế, khoa học kĩ thuật thế giới, Đảng ta đã coi “ giáo dục là quốc sách hàng đầu” để nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển nguồn lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Trong định hướng của “ Cương lĩnh xây dựng đất nước” Đảng ta cũng đã nêu rõ “ Trong thời kì quá độ lên CNXH đó giáo dục và đào tạo phải gắn liền với sự phát triển knh tế, sự phát triển của khoa học kĩ thuật để xây dựng một nền văn hóa mới, người mới” Để đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế thế giới và sự phát triển kinh tế của đất nước, ngành giáo dục cũng đã có định hướng: Phát triển nguồn nhân lực có đủ về kiến thức kĩ năng, lực khám phá và làm chủ kho tàng kiến thức của nhân loại, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước Như vậy nhiệm vụ của người giáo viên hiện không chỉ cung cấp cho học sinh kiến thức mà còn có nhiệm vụ đào tạo nên những chủ nhân tương lai của đất nước hoàn thiện về mặt trí tuệ, kĩ và nhân cách Vì vậy việc hướng dẫn cho học sinh sử dụng đồ dùng học tập để khai thác kiến là một nhiệm vụ vô cùng quan trọng bậc Trung học sở mà đặc biệt là ở khối lớp 6, vì là khối lớp đầu tiên các em được nghiên cứu từng môn học cụ thể, cùng với các môn học khác thì môn địa lí là một môn học hết sức quan trọng việc hình thành kĩ khai thác kiến thức qua kênh hình, vì các kiến thức kênh hình có tác dụng thay thế cho các sự vật hiện tượng và các quá trình xảy thực tế mà giáo viên và học sinh không thể tiếp cận được Vì vậy việc sử dụng kênh hình có khả hình thành hiệu quả những tri thức bản và vận dụng để lĩnh hội kiến thức mới, giáo viên có thể sử dụng các phương pháp dạy học và các hình thức dạy học đa dạng để nâng cao hiệu quả, ý thức học tập và lĩnh hội kiến thức mới của học sinh hoạt động dạy – học I.2.Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: - Nghiên cứu về phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức và kĩ - Nghiên cứu về phương pháp dạy học môn Địa lí lớp về việc rèn luyện các kĩ bản của môn Địa lí, phân tich điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi, khó khăn việc nâng cao hiệu quả dạy và học - Tìm một sô biện pháp nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh I.3:Đối tượng nghiên cứu: Nghiên cứu phạm vi nhỏ của bậc trung học sở thuộc chương trình Địa lí lớp I.4: Phạm vi nghiên cứu: Đề tài áp dụng cho việc giảng dạy môn Địa lí lớp Trong quá trình công tác đã gần hai mươi năm, bản thân đã đúc rút được một số kinh nghiệm ít ỏi của mình, nên mạo muội đưa để các bạn đồng nghiệp cùng tham khảo I.5:Phương pháp nghiên cứu: *Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề: - Một số chủ trương của Đảng về GD - ĐT - Một số sách bồi dưỡng giáo viên thường xuyên của Bộ giáo dục và đào tạo - Các tài liệu hướng dẫn đổi mới phương pháp dạy học - Các tài liệu khảo sát khác có liên quan - Sách giáo viên Địa lí *Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Khảo sát điều tra (qua chuyên môn, giáo viên, phụ huynh, học sinh) - Phân tích, xử lí số liệu II PHẦN NỘI DUNG II.1 Cơ sở lí luận: Qua quá trình công tác, bản thân nhận thấy rằng, đối với trường trung học sở Quang Trung là một trường trung tân thị trấn huyện Krông Năng, trình độ nhận thức của học sinh rất thấp, vì là địa bàn cư trú của nhiều đồng bào dân tộc thiểu số đến từ mọi miền đất nước, đặc biệt dân tộc tại chỗ chiếm một tỉ lệ rất đông nên việc tự giác nghiên cứu và học tập ở nhà là rất ít, thêm vào đó bố mẹ của các em đều là nông dân chăm lo việc đồng áng việc học tập của em mình, vì vậy quá trình giảng dạy giáo viên không đổi mới phương pháp dạy học để phù hợp với đối tượng học sinh cũng tình hình của địa phương, thì việc học tập tiếp thu kiến thức mới gặp rất nhiều khó khăn Đặc biệt môn Địa Lí là một môn học khó nó mang tính chất không gian giữa tự nhiên và xã hội, đó lớp là lớp đầu cấp, đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp để bước đầu rèn luyện kĩ bản đồ cho học sinh Chính vì lẽ đó nên hôm mạo muội viết lên đề tài “ Rèn luyện kĩ khai thác kiến thức qua kênh hình môn Địa Lí cho học sinh lớp 6” II.2 Thực trạng: Kết quả học tập môn Địa Lí của học sinh tại trường mà mình đã và công tác, qua một thời gian trăn trở đã thu thập lại kết quả học tập của học sinh sau: Tổng Năm học số học sinh 2006-2007 410 2007-2008 400 2008- 2009 400 2009 - 2010 310 2010 - 2011 300 a Thuận lơi –Khó khăn: * Thuận lơi: Loại Loại Trung giỏi khá bình 05 05 10 15 15 30 40 70 40 45 265 259 270 223 230 Yếu Kém 100 90 45 30 10 10 06 05 02 00 - Đối với kiến thức:Ở bậc tiểu học các em không được học riêng môn Địa lí, lên lớp các em được nghiên cứu một môn riêng biệt nên việc học tập dễ dàng Đặc biệt các em được làm quen với các tranh, ảnh, bản đồ, lược đồ… gây hứng thú cho việc học tập - Đối với học sinh: Phần lớn các em đều cư trú địa bàn thị trấn ít nhiều cũng tiếp thu được những gì văn minh nhất để giúp cho việc học ngày càng tốt hơn.Các em còn ngây thơ nên việc hướng cho các em học bài thuận lợi Ngoài nhà trường là một những yêu tố quan trọng hàng đầu để giáo viên phát huy hết khả của mình, trường nằm ở trung tâm thị trấn được sự quan tâm của các cấp ủy đảng và chính quyền địa phương, hiệu trưởng là một cán bộ nữ trẻ, đầy nhiệt huyết với công việc nên mặc dù trường mới được thành lập song thiết bị phục vụ cho việc dạy và học khá đầy đủ, đã tạo điều kiện cho giáo viên giảng dạy và học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ * Khó khăn: - Một bộ phận không nhỏ học sinh là đồng bào dân tộc thiểu số, phần còn lại là em thuần nông nghiệp nên việc chăm lo học tập cũng sự quan tâm của gia đình còn nhiều hạn chế - Kiến thức Địa Lí ngắn rất trìu tượng đó là những khái niệm mơ hồ mà học sinh khó hình dung được - Một số giáo viên chưa mạnh dạn thay đổi phương pháp để thực sự phù hợp với tình hình thực tế của địa phương nên việc hướng dẫn cho học sinh khai thác kiến thức qua kênh hình còn nhiều bỡ ngỡ b Thành công hạn chế: * Thành công: Sau một thời gian trăn trở bản thân đã đúc rút được rằng nếu dạy học Địa lí mà không hình thành kĩ bản đồ cho học sinh bắt đầu bước vào lớp thì là một thất bại lớn nhất cuộc đời nhà giáo Nên bản thân đã hình thành cho học sinh những kĩ bản đồ từ tiết học đầu tiên, chính là nguyên nhân gây hứng thú học tập và là điều kiện tốt nhất để học sinh khai thác kiến thức.Làm được điều này là đã góp phần thắng lợi việc đổi mơi phương pháp dạy học theo chủ trương của đảng về giáo dục hiện Đặc biệt đã hình thành cho học sinh một phương pháp học tối ưu đã giúp cho các em từ bỏ thói quen sống thụ động, dựa dẫm vào người khác, có ý thức tự giác học tập cũng công việc khác * Hạn chế: - Một số ít học sinh chưa thật sự đam me học tập nên việc hình thành kĩ cho các em gặp nhiều khó khăn - Một số thiết bị còn thiếu hoặc chất lượng ảnh hưởng không nhỏ đến việc dạy và học - Mặt khác một số giáo viên hoăc một số bộ môn khác họ còn xem nhẹ việc hướng dẫn học sinh biết cách tìm tòi kiến thức qua kênh hình, nên việc hình thành tính tích cực tự gíac học tập của cac em đồng loạt cho học inh gặp nhiều khó khăn c Mặt mạnh – Mặt yếu: *Mặt mạnh: Hình thành kĩ khai thác kiến thức qua kênh hình cho học sinh từ đầu lớp 6, lên lớp các em đã có thói quen tìm tòi kiến thức qua kênh hình nên việc coi môn Địa Lí là môn học học thuộc không còn tồn tại nhiều ở các em, là tiền đề gây hứng thú cho các em học tập môn Địa lí, không chỉ thế mà còn phát triển tư cho học sinh *Mặt yếu: Nếu chỉ hình thành cho học sinh kĩ khai thác kênh hình mà không ý tới đối tượng học sinh thì làm cho những em học chưa chăm không hiểu gì về nội dung bài học, vì em không chịu tìm tòi, vì vậy đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp dạy học để phù hợp với từng đôi tượng học sinh cũng của địa phương d Các nguyên nhân, yếu tố tác động: * Nguyên nhân thành công: Nhờ có tranh, ảnh, bản đồ, lược đồ nên gây sự ý của các em, hạn chế được hiểu theo kiểu máy móc, rập khuôn, ở lớp đòi hỏi các em phải tư nên các em đã nắm được một phần nội dung kiến thức đó về nhà các em chỉ cần dựa vào các kênh hình đó để học nên việc coi môn Địa Lí là môn học thuộc ngày càng được đẩy lùi * Nguyên nhân hạn chế: Một số kiến thức lớp là khái niệm mơ hồ, học sinh dựa vào kênh hình để khai thác kiến thức rất khó hiểu nên ít nhiều ảnh hưởng đến tư của các em * Nguyên nhân chủ quan: Đa số học sinh về nhà không chịu học bài và làm bài tập vì lí không hiểu bài, kiến thức mơ hồ, học vẹt không thuộc nên các em đã lãng quên và cho là môn phụ, môn học thuộc không quan trọng vì không áp dụng thực tế nhiều, một nguyên nhân quan trọng ở các em là chỉ nhìn thấy chữ đọc mãi không hiểu mà không biết cách khai thác kiến thức đó từ kênh hình sách giáo khoa, bản đồ, lược đồ, tranh ảnh…và kể cả các sự vật hiện tượng xảy xung quanh các em hàng ngày nên dẫn đến kết quả học tập rất thấp * Nguyên nhân khách quan: Phần lớn phụ huynh đều làm nông nghiệp nên việc nhắc nhở em mình học bài chưa thực sự đựơc quan tâm, một số giáo viên chậm đổi mới phương pháp, lực còn hạn chế nên không biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với từng đối tượng học sinh, với tình hình của địa phương, làm cho việc học của các em còn mang tính thụ động, không phát huy được tính tích cực học tập của các em Đặc biệt hiện mặc dù thực hiện rầm rộ việc đổi mới phương pháp dạy học thiết bị phục vụ cho việc dạy và học còn hạn chế, nữa một số thiết bị không đảm bảo chất lượng nên phần nào có ảnh hưởng đến việc dạy và học e Phân tích đánh giá vấn đề mà thực trạng đưa ra: - Hiệu quả của việc dạy học Địa Lí là phụ thuộc rất nhiều vào học sinh biết cách làm việc với phương tiện Địa Lí nói chung, các kênh hình sách giáo khoa nói riêng Vì vậy tổ chức cho học sinh khai thác kiến thức Địa Lí qua kênh hình là rất cần thiết, sở đó phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động và sáng tạo, nâng cao chất lượng học tập của học sinh Để có thể sử dụng kênh hình một cách có hiệu quả cao, giáo viên cần năm vững một số nguyên tắc, yêu cầu việc sử dụng kênh hình, biết cách hướng dẫn học sinh khai thác của học sinh.kênh hình theo hưởng đề cao chủ thể nhận thức - Kênh hình là trợ thủ đắc lực cho giáo viên thực hiện tốt nguyên tắc thống nhất giữa tính tìu tượng và tính cụ thể quá trình dạy học, kênh hình tạo khả cung cấp thông tin đầy đủ hơn, chính xác Việc khai thác tri thức Địa Lí thông qua kênh hình làm cho học sinh dễ tiếp thu quá trình nhận thức, sau đó là giáo dục tính cẩn thận, thẩm mỹ cho các em Trong dạy học Địa lí kênh hình có chức vừa là phương tiện trực quan, vừa là nguồn tri thức Địa lí quan trọng đối với học sinh Vì vậy việc sử dụng và khai thác kênh hình dạy học Địa lí có ý nghĩa rất lớn quá trình hình thành kiến thức và kĩ Địa lí cho học sinh, đặc biệt là học sinh lớp Các hệ thống kênh hình sách giáo khoa là nguồn tri thức hết sức quan trọng mà đòi hỏi học sinh phải biết khai thác chúng, qua các kênh hình này học sinh dễ dàng nắm bắt, nắm chắc kiến thức qua quan sát, nghiên cứu, đồng thời qua đó học sinh bước đầu rèn luyện được các kĩ của môn học và có được phương pháp nhận thức, tạo hứng thú học tập cho học sinh và phát huy tính thích cực, tự giác học tập của học sinh Hiệu quả của việc dạy học Địa lí phụ thuộc rất nhiều vào việc học sinh biết cách làm việc với các phương tiện dạy học Địa lí nói chung, kênh hình sách giáo khoa nói riêng Vì vậy việc hướng dẫn cho học sinh lớp khai thác kiến thức qua kênh hình là rất cần thiết, sở đó phát huy tính tích cực, chủ động và sáng tạo, nâng cao chất lượng học tập của học sinh Ngoài việc thể hiện tính cụ thể, các kênh hình còn góp phần mạnh mẽ vào việc cải tiến phương pháp dạy học cổ truyền thông qua sử dụng chúng lúc, cách II.3.Giải pháp - biện pháp: 3.a.Mục tiêu giải pháp – Biện pháp: - Hướng dẫn cho học sinh biết làm việc với kênh hinh môn Địa lí là bước đầu đã hình thành cho học sinh tư duy, sáng tạo học tập - Gây hứng thú quá trình nghiên cứu kiến thức mới cũng tái hiện kiến thức - Bỏ thói quen học theo kiểu thụ động, học vẹt - Kiến thức không bị nhồi nhét một lúc nặng nề 3.b Nội dung cách thức thực biện pháp – giải pháp b.1 Một số nguyên tắc khai thác kênh hình môn Địa lí 6: a Sử dụng lúc: - Sử dụng kênh hình vào lúc cần thiết, lúc học sinh mong muốn được quan sát, trạng thái tâm lí thuận lợi nhất - Kênh hình xuất hiện lúc nội dung và phương pháp dạy học cần đến nó - Tránh đưa một lúc nhiều loại kênh hình b Sử dụng đúng chỗ: - Tìm vị trí giới thiệu kênh hình hợp lí nhất, giúp học sinh có thể sử dụng nhiều giác quan nhất - Đảm bảo không làm phân tán tư tưởng của học sinh tiến hành các hoạt động học tập tiếp theo c Sử dụng đủ cường độ: - Mỗi loại kênh hình có mức độ sử dụng khác nhau, nếu kéo dài thời gian hoặc lặp lặp lại nhiều lần hiệu quả bị giảm sút b.2 Một số phương pháp hình thành và rèn luyện kĩ Địa lí cho học sinh lớp 6: a Hình thành và rèn luyện kĩ đọc bản đồ: Để khai thác được tri thức Địa lí bản đồ , trước hết học sinh phải hiểu bản đồ, đọc được bản đồ, nghĩa là phải nắm được những kiến thức lí thuyết về bản đồ Để đọc được bản đồ giáo viên cần làm cho học sinh nắm được các bước sau: + Nhận biết các kí hiệu + Hiểu rõ bản chất của sự vật và hiện tượng Địa lí + Biết so sánh, phân tích các đối tượng Địa lí thể hiện bản đồ Đối với học sinh lớp đọc bản đồ chỉ yêu cầu ở mức sơ đẳng, đó là: + Nắm được mục đích của hoạt động + Đọc bản giải để biết được các kí hiệu quy ước chỉ các đối tượng cần tìm + Tái hiện các biểu tượng Địa lia dựa vào các kí hiệu + Căn cứ vào kí hiệu tìm vị trí của chúng bản đồ b Hình thành và rèn luyện kĩ làm việc với tranh ảnh Địa lí: Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu nội dung của tranh ảnh, giáo viên ý rèn luyện cho học sinh những kĩ năng: + Kĩ quan sát, nhận xét + Kĩ mô tả, tường thuật +Kĩ phân tích nhận định, đánh giá c Hình thành và rèn luyện kĩ làm việc với biểu đồ: Ở lớp thông thường biểu đồ là hình cột nên giáo viên cần hình thành cho học sinh kĩ nhận dạng biểu đồ, phân tích các đối tượng Địa lí theo cột dọc, hàng ngang, rồi so sánh giữa các đối tượng Địa lí với d Hình thành và rèn luyện kĩ làm việc với bảng số liệu: Khi hướng dẫn học sinh phân tích bảng số liệu, giáo viên cần hình thành và rèn luyện cho học sinh: + Nắm được mục đích làm việc với bảng số liệu + Đọc tiêu đề của bảng số liệu để nắm được chủ đề của bảng số liệu đó +Hiểu được các đặc trưng không gian, thời gian của các đại lượng được trình bày bảng + Tìm các giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình + Xử lí số liệu đã cho theo yêu cầu của bài tập +Xác lập mối quan hệ giữa các số liệu, so sánh đối chiếu giữa các số liệu theo cột, hàng để rút nhận xét + Đặt các câu hỏi để giải đáp phân tích, tổng hợp các số liệu nhằm tìm kiến thức mới Lưu ý: Khi hình thành và rèn luyện kĩ làm việc với bảng số liệu cần lưu ý: - Không bỏ sót số liệu nào - Phân tích các số liệu tổng quát trước vào cụ thể Một số phương pháp khai thác kênh hình môn Địa lí 6: a Khai thác kiến thức bản đồ: - Muốn khai thác kiến thức bản đồ, trước hết học sinh phải có kiến thức và kĩ bản đồ Kĩ xuất phát từ tri thức bản đồ, nên muốn dạy cho học sinh các kĩ đọc và vận dụng bản đồ, thì việc dạy các tri thức tối thiểu về bản đồ là hết sức cần thiết.học sinh đọc bản đồ cần phảo theo các bước của kĩ độc bản đồ đã đề cập ở bài trước - Khi làm việc với bản đồ, lược đồ sách giáo khoa, học sinh cần đối chiếu, kết hợp với bản đồ at lat và bản đồ giáo khoa treo tường để quan sát, phân tích và rút nhận xét về các đối tượng, sự vật và hiện tượng Địa lí b Khai thác kiến thức từ tranh ảnh Địa lí: - Thông thường giáo viên có thể cho học sinh quan sát và nêu tên bức tranh,ảnh nhằm xác định xem bức tranh, ảnh đó thể hiện cái gì, đặt một số câu hỏi cho học sinh quan sát trước để chỉ những đặc điểm thuộc tính của đối tượng Địa lí được thể hiện bức tranh, ảnh đó, rồi sau đó nêu biểu tượng và khái niệm Địa lí sở những đặc điểm và thuộc tính của đối tượng - Trong sử dụng tranh ảnh, giáo viên nên dùng phương pháp đàm thoại hướng dẫn học sinh quan sát, tập trung ý những chi tiết quan trọng - Trong quá trình dạy học giáo viên cần phải ý: Tranh ảnh phải sử dụng chỗ, lúc thì mới phát huy được hết tác dụng - Ngoài tranh ảnh Địa lí giáo khoa, người ta còn sử dụng tranh ảnh nhỏ các tạp chí, họa báo…hoặc là một số tranh, ảnh mà giáo viên tự vẽ bảng c Khai thác kiến từ các biểu đồ: - Hiện có nhiều loại biểu đồ khác ở chương trình Địa lí chỉ phổ biến biểu đồ cột trước hết giáo viên hướng dẫn cho học sinh nắm được mục đích làm việc với biểu đồ: - Đọc tên biểu đồ xem biểu đồ thể hiện đối tượng gì - Quan sát toàn bộ biểu đồ để biết đại lượng thể hiện biểu đồ, lãnh thổ nào, vào thời gian nào, trị số của các đại lượng được tính bằng gì - Đối chiếu, so sánh chiều cao của cột, kết hợp các số liệu rút nhận xét về các đối tượng Địa lí được thể hiện biểu đồ - Kết hợp với kiến thức đã học, bước đầu hình thành kĩ xác lập mối quan hệ để giải thích Một số giải pháp khai thác kênh hình môn Địa lí 6: - Kênh hình phải được sử dụng có hiệu quả cao, đáp ứng các yêu cầu về nội dung và phương pháp được quy định chương trình giáo dục - Tập trung vào việc sử dụng kênh hình một nguồn tri thức , tránh dùng chúng việc minh họa cho kiến thức - Giáo viên phải có kế hoạch sử dụng kênh hình, nghiên cứu kĩ các kênh hình để hiểu rõ nội dung, tác dụng của từng loại kênh hình trước lên lớp - Cần lựa chọn nội dung thiết thực, sử dụng tối đa các nội dung đã được thể hiện mọi kênh hình - Khi soạn bài cần xây dựng được hệ thống câu hỏi, bài tập tươnbg đối chuẩn xác, rõ ràng để học sinh dễ dàng làm việc với các loại kênh hình nhằm lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kĩ Địa lí - Giáo viên cần giúp học sinh nắm được trình tự các bước để tìm kiến thức, rèn luyện kĩ năng, phát triển tư 3.c.Điều kiện thực giải pháp, biện pháp: Những giải pháp, biện pháp có thể áp dụng được ở tất cả các trường ngành giáo dục, mọi điều kiện Tuy nhiên để có kết quả cao nhất quá trình dạy học thì đòi hỏi người thầy phải biết vận dụng mọi phương pháp dạy học và hình thức tổ chức dạy học thích hợp, nhằm giúp học sinh vừa có kiến thức, vừa rèn luyện được kĩ và lực hoạt động - Giáo viên phải biết tổ chức cho học sinh hoạt động, hướng dẫn học sinh thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, tạo điều kiện cho học sinh nắm được và vận dụng các phương pháp học tập - Trong quá trình dạy học Địa lí hạn chế thuyết trình, diễn giảng mang tính nhồi nhét kiến thức - Tăng cường các hình thức học tập cá nhân, học theo nhóm - Hướng dẫn cho học sinh tận dụng tối đa và sử dụng có hiệu quả các thiết bị dạy học của bộ môn 3.d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Giữa các giải pháp, biện pháp có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ cho nhau, không thể thiếu bất cứ biện pháp và giải pháp nào quá trình dạy học bởi vì:Các kênh hình là điều kiện, phương tiện không thể thiếu được quá trình nghiên cứu kiến thức.Đặc biệt trước yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực chủ động của học sinh, các kênh hình lại có vai trò hết sức quan trọng, bởi chúng là sở vật chất để học sinh tìm tòi kiến thức, dạy học Địa lí hình thành cho các em kĩ khai thác kiến thức qua kênh hình mà còn giúp cho học sinh dễ dàng áp dụng vào thực tiễn Kiến thức mới có cả ở hai kênh: Kênh hình và kênh chữ, nên quá trình dạy học Giáo viên phải biết kết hợp hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ cả ở hai kênh này, đặc biệt sử dụng phương pháp đàm thoại gợi mở dựa vào kênh hình để tìm kiến thức, giáo viên cần ý nguồn khiến thức của chúng đồng thời tạo điều kiện cho học sinh làm việc với phương tiện này, cần dùng lời nói để hướng dẫn học sinh quan sát, tìm kiến thức từ các kênh hình đó.Tuy vậy giáo viên cũng không thể làm dụng kênh hình mà yêu cầu học sinh làm việc quá nhiều dẫn đến làm loãng kiến thức, không trọng tâm , mà phải dựa theo nguyên tắc của một tiết dạy đó là: Sử dụng lúc, chỗ và cường độ.Sau giáo viên xá định được nguyên tắc rồi lúc đó mới bắt hình thành kĩ cuối cùng mới rèn luyện kĩ II.4 Kết thu qua trình khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu: a.Kết quả thu qua quá trình nghiên cứu: Qua quá trình nghiên cứu , tìm tòi phương pháp tối ưu nhất để giảng dạy theo các giải pháp nhằm đáp ứng với thực tế và trình độ học sinh tại địa phương, bản thân nhận thấy rằng tỉ lệ học sinh không thích học môn Địa lí ngày càng ít đi, tiết học các em sôi hơn, giờ học sinh động nhất là các em dân tộc thiểu số.Đăc biệt tỉ lệ học sinh yếu, được đẩy lùi đáng kể cụ thể: Năm học 2011-2012 Tổng số học Loại Loại Trung sinh 300 giỏi 15 khá 50 bình 235 b.Giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Yếu Kém 00 00 Để đạt được kết quả cao quá trình dạy học, đòi hỏi người giáo viên phải biết áp dụng phương pháp phù hợp với từng đối tượng học sinh, với từng bài, từng chương, phải nắm vững ý nghĩa, mục tiêu của việc hình thành kĩ khai thác kiến kiến thức qua kênh hình cho học sinh, đặc biệt là học sinh lớp còn bỡ ngỡ nên người thầy cần biết lựa chọn một số kĩ nawngt bản nào cần hình thành cho học sinh bài học để học sinh học tập đạt kết quả cao III.KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: III.1.Kết luận: Công việc quan trọng nhất của người thầy hiện là đào tạo người đủ đức, đủ tài để thực hiện công cuộc đổi mới đất nước, tiến tới thực hiện thành công đường công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước Muốn làm được điều này đòi hỏi người thầy phải biết lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh, học sinh cần thực sự hoạt động để đạt được không chỉ những tri thức và kĩ của bộ môn mà quan trọng là tiếp thu được cách học, cách tự học Do đó người thầy phải là người chỉ đạo, điều khiển các hoạt động học tập tự giác của học sinh Vì vậy quá trình hình thành kĩ khai thác kiến kiến thức cho học sinh lớp người thầy phải khéo léo, để rèn luyện những kĩ sơ đẳng nhất III.2.Kiến nghị: - Đối với bộ giáo dục: + Bộ giáo dục cần biên soạn các thiết bị dạy học đảm bảo chất lượng + Nhà xuất bản bản đồ tranh ảnh nên gọn + Biên soạn nhiều sách tham khảo - Đối với phòng giáo dục: Thường xuyên mở các lớp tập huấn về chuyên môn - Đối với nhà trường: Mua sắm thiết bị đầy đủ Trên là một số kinh nghiệm của bản thân đã thực hiện tại trường THCS Quang Trung và đã thu được một số kết quả đáng kể công giảng dạy nhằm đưa chất lượng giáo dục nhà trường lên, giảm tỷ lệ học sinh yếu Làm học sinh tự giác, hứng thú học tập, góp phần đào tạo, bồi dưỡng nhân tố người phục vụ cho công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước Mặc dù bản thân cũng đã cố gắng cũng không khỏi những thiếu sót, kính mong ban giám khảo cùng các bạn đồng nghiệp cùng góp ý Xin chân thành cảm ơn / Krông Năng, ngày 20 tháng 02 năm 2013 Người viết Nguyễn Thị Hiên TÀI LIỆU THAM KHẢO 1,Sách giáo khoa Địa lí lớp 2,Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên các chu kì.( nhà xuất bản giáo dục) 3,Tài liệu một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trung học sở ( Nhà xuất bản giáo dục) 4,Tài liệu tập huấn tập I,II và III về định hướng đổi mới phương pháp dạy học PHỤ LỤC Trang I.Lí chọn đề tài II.Nội dung III Kết luận 15 Danh mục tài liệu tham khảo 17 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... đầu rèn luyện kĩ bản đồ cho học sinh Chính vì lẽ đó nên hôm mạo muội viết lên đề tài “ Rèn luyện kĩ khai thác kiến thức qua kênh hình môn Địa Lí cho học sinh lớp 6 II.2... thành kĩ khai thác kiến thức qua kênh hình cho học sinh từ đầu lớp 6, lên lớp các em đã có thói quen tìm tòi kiến thức qua kênh hình nên việc coi môn Địa Lí là môn học... sức quan trọng mà đòi hỏi học sinh phải biết khai thác chúng, qua các kênh hình này học sinh dễ dàng nắm bắt, nắm chắc kiến thức qua quan sát, nghiên cứu, đồng thời qua