ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẢO ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG "KHÚC XẠ ÁNH SÁNG", VẬT LÍ 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THỊ THẢO ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG "KHÚC XẠ ÁNH SÁNG”, VẬT LÍ 11 Chuyên ngành: Lý luận phương pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÊ THỊ THU HIỀN THÁI NGUYÊN - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình đề tài nghiên cứu tơi, tơi viết, nghiên cứu hồn thành chưa cơng bố đâu tạp chí Thái ngun, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thảo LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn thạc sĩ, tác giả xin bày tỏ lòng cảm ơn đến Ban giám hiệu; Phòng đào tạo Sau đại học; Ban Chủ nhiệm quý Thầy, Cơ giáo khoa Vật lí trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, q Thầy, Cơ giáo tổ Vật lí, trường THPT Thái Nguyên, Phường Quang trung, TP Thái Nguyên nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc hướng dẫn tận tình chu đáo TS Lê Thị Thu Hiền suốt thời gian nghiên cứu thực luận văn Cuối cùng, tác giả muốn bày tỏ lòng biết ơn gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả trình học tập thực đề tài Quảng Ninh, tháng năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thảo MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình, biểu đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 1.2.1 Một số khái niệm 1.2.2 Vai trò kiểm tra đánh giá kết học tập trình dạy học 1.2.3 Phương pháp kỹ thuật kiểm tra đánh giá 10 1.2.4 Đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh 12 1.3 Hoạt động giải vấn đề dạy học vật lí 14 1.3.1 Hoạt động giải vấn đề học sinh dạy học vật lí 14 1.3.2 Vai trò hoạt động giải vấn đề dạy học vật lí 14 1.3.3 Quá trình giải vấn đề học sinh 15 1.3.4 Những hoạt động dạy học vật lí giúp học sinh bộc lộ lực giải vấn đề 17 1.4 Đánh giá lực giải vấn đề dạy học Vật lí 20 1.4.1 Khái niệm đánh giá lực giải vấn đề học sinh 20 1.4.2 Kết đầu lực giải vấn đề học sinh 20 1.4.3 Công cụ đánh giá lực giải vấn đề 26 1.4.4 Phương pháp đánh giá lực giải vấn đề học sinh 27 1.5 Thực trạng đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học vật lí trường THPT 31 1.5.1 Mục đích khảo sát 31 1.5.2 Đối tượng thời gian khảo sát 31 1.5.3 Nội dung khảo sát 31 1.5.4 Phương pháp khảo sát 31 1.5.5 Kết khảo sát 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 36 Chương 2: ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “KHÚC XẠ ÁNH SÁNG”, VẬT LÍ 11 37 2.1 Tổng quan nội dung kiến thức chương "Khúc xạ ánh sáng” 37 2.1.1 Mục tiêu dạy học chương "Khúc xạ ánh sáng" 37 2.1.2 Nội dung kiến thức chương "Khúc xạ ánh sáng", Vật lí 11 38 2.1.3 Xác định sai lầm thường gặp học sinh, khó khăn đánh giá kết học tập học sinh dạy học chương “Khúc xạ ánh sáng”, Vật lí 11 38 2.2 Thiết kế công cụ đánh giá lực giải vấn đề học sinh dạy học chương "Khúc xạ ánh sáng" 40 2.2.1 Đánh giá điểm số 41 2.2.2 Đánh giá thông qua sản phẩm học tập học sinh 51 2.2.3 Đánh giá thông qua quan sát 55 2.3 Quy trình đánh giá lực giải vấn đề 68 2.3.1 Xác định mục tiêu đối tượng 68 2.3.2 Lựa chọn phương pháp, công cụ, kĩ thuật đánh giá 69 2.3.3 Thực đánh giá 69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 72 3.1 Mục đích thực nghiệm 72 3.2 Đối tượng thời gian, địa điểm thực nghiệm sư phạm 72 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 72 3.2.2 Thời gian địa điểm thực nghiệm sư phạm 72 3.3 Phương pháp thực nghiệm 72 3.3.1 Phương pháp điều tra 72 3.3.2 Phương pháp quan sát 72 3.3.3 Phương pháp thống kê toán học 72 3.3.4 Phương pháp case - study 73 3.3.5 Xây dựng phương thức tiêu chí đánh giá 73 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 74 3.4.1 Tài liệu thực nghiệm sư phạm 74 3.4.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 74 3.4.3 Chọn mẫu thực nghiệm 75 3.5 Kết thực nghiệm sư phạm 76 3.5.1 Phân tích định tính 76 3.5.2 Phân tích định lượng 83 3.5.3 Kết thăm dò giáo viên công cụ giáo án biên soạn nhằm đánh giá lực giải vấn đề học sinh chương "Khúc xạ ánh sáng" 86 KẾT LUẬN CHƯƠNG 87 KẾT LUẬN 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí DH Dạy học DHVL Dạy học vật lí ĐG Đánh giá GD Giáo dục GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh KQHT Kết học tập KT Kiểm tra KTĐG Kiểm tra đánh giá KXAS Khúc xạ ánh sáng NL Năng lực PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PXTP Phản xạ toàn phần TH Trường hợp THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm VĐ Vấn đề Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết đầu lực giải vấn đề học sinh 20 Bảng 1.2 Khung tiêu chí tham chiếu 26 Bảng 1.3 Thiết kế đề kiểm tra đánh giá lực GQVĐ HS 28 Bảng 1.4 Mẫu báo cáo 29 Bảng 1.5 Phiếu quan sát lực học sinh 30 Bảng 1.6 Sổ đánh giá lực GQVĐ HS 31 Bảng 1.7 Kết lấy ý kiến việc GV thực kiểm tra NL GQV .32 Bảng 1.8 Mức độ quan trọng mục đích, mục tiêu việc đánh giá NL 33 Bảng 1.9 Ý kiến HS việc GV tổ chức KT, ĐG kết học tập 33 Bảng 2.1 Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan 41 Bảng 2.2 Đề kiểm tra dạng tự luận .44 Bảng 2.3 Phiếu đánh giá lực phân tích hiểu vấn đề 48 Bảng 2.4 Phiếu đánh giá lực phát giải pháp GQVĐ 49 Bảng 2.5 Phiếu đánh giá lực vận dụng vào bối cảnh, vấn đề .50 Bảng 3.1 Sĩ số phân bố điểm thi chất lượng đầu học kì nhóm lớp TN, ĐC (đã làm tròn) .76 Bảng 3.2 Phiếu quan sát lực học sinh Trần Thị Ánh 79 Bảng 3.3 Phiếu quan sát lực học sinh Vương Minh Hiếu 80 Bảng 3.4 Phiếu quan sát lực học sinh Đào Thị Thu Hoài 81 Bảng 3.5 Phiếu quan sát lực học sinh Phan Việt Quân .82 Bảng 3.6 Kết đánh giá lực GQVĐ học sinh sau TNSP 83 Bảng 3.7 Phân bố điểm nhóm TN nhóm ĐC sau TNSP 84 Bảng 3.8 Bảng phân phối tần suất luỹ tích hội tụ lùi lớp TN lớp ĐC sau TNSP 85 Bảng 3.9 Kết khảo sát ý kiến GV 86 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Dụng cụ thí nghiệm 19 Hình 1.2 Đường tia sáng qua mặt song song 19 Hình 1.3 Ảnh đáy chậu cho lưỡng chất phẳng nước - khơng khí 22 Hình 1.4 Tia sáng gãy khúc I 25 Hình 2.1 Khúc xạ ánh sáng liên tiếp qua n môi trường 45 Hình 2.2 Ánh sáng mặt trời khúc xạ qua tầng khí 45 Hình 2.3 Đường tia sáng từ điểm S đáy chậu 46 Hình 2.4 Đường tia sáng qua thủy tinh 51 Hình 2.5 Bắn để mũi tên trúng cá 52 Hình 2.6 Hòn đá ma 52 Hình 2.7 Ảo ảnh sa mạc 53 Hình 2.8 Đường tia sáng qua lớp khơng khí sa mạc 54 Biểu đồ 3.1 Đa giác chất lượng học tập nhóm TN ĐG 76 Biểu đồ 3.2 Đường tần suất luỹ tích hội tụ lùi lớp TN lớp ĐC sau TNSP 85 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Giả thiết: n = , i = 60 Kết luận: a) Góc lệch SI IK = ? b Góc hợp IK tia IR = ? Hình vẽ: S R i n i’ I r D K - Phát giải pháp GQVĐ 1: Để phát - HS suy nghĩ đề xuất giải pháp GQVĐ giải pháp giải tập GV a) HS A: Góc lệch góc r  Ta cần đưa câu hỏi nhỏ áp dụng biểu thức định luật KXAS + Góc lệch tia tới SI tia khúc xạ tìm r IK góc nào? Từ phát giải pháp HS B: Góc lệch tia tia IK SI GQVĐ 1? góc D, dễ nhận thấy: D = i - r  Áp dụng biểu thức định luật KXAS tìm r  Độ lớn D HS khác nhận xét Lưu ý: Rất nhiều HS hay bị nhầm lần HS ghi nhớ HS A, chất góc lệch tia tới tia khúc xạ phải góc D, nhiên số trường hợp góc D có độ lớn góc r  HS B + Tia khúc xạ tia phản xạ giống khác điểm gì? Giống: Tia khúc xạ tia phản xạ nằm mặt phẳng với tia tới bên pháp tuyến so tia tới Khác: + Tia khúc xạ nằm môi trường thứ 2, r  i + Tia phản xạ bị hắt trở lại môi trường 1, i’ = i Lưu ý: Hiện tượng khúc xạ ánh sáng HS ghi nhớ ln kèm theo có phản xạ ánh sáng, điều ngược lại khơng (nghiên cứu sau) + Từ nêu giải pháp cho ý b)? b) + Theo định luật phản xạ ánh sáng ta có: i = i’ + Dễ nhận thấy: i’+ Góc KIR + r = 180 - Lời giải: - Lập luận logic VĐ 1: Hãy trình bày lời a) Áp dụng biểu thức định luật KXAS ta giải logic cho VĐ 1, nhận xét? có: sin i = n21 = n sin r sin0 60 Thay số: sinr =  r = 30 = Góc lệch tia tới SI tia khúc xạ IK 0 là: D = i - r = 60 - 30 = 30 b) Theo định luật phản xạ ánh sáng ta có: i = i’ Tính chất góc bẹt hình học: Góc KIR = 180 - (i’ + r) 0 = 180 - (60 + 30 ) = 90 Nhận xét: Tia khúc xạ IK vng góc với tia phản xạ IR - Đánh giá giải pháp cho VĐ 1: Cách HS phát biểu ý kiến riêng thân GQVĐ em có gặp khó khăn khơng VĐ đưa cách giải thích khác (nếu có) - Vận dụng vào tình mới, bối - HS suy nghĩ đưa toán ngược cảnh VĐ 1: Yêu cầu HS đưa Bài 1’: Tia sáng từ khơng khí truyền vào tập tương tự tập mở mơi trường có chiết suất n = , tia khúc rộng? Đưa giải pháp giải quyết? xạ vuông góc với tia phản xạ Tìm góc tới i? Giải pháp giải quyết: + Áp dụng biểu thức định luật KXAS ta có: sin =n i sin r (1) + Theo định luật phản xạ ánh sáng ta có: i = i’ Mà tia khúc xạ vng góc tia phản 0 xạ : i’ + r = 90  i + r = 90 (2) + Theo tính chất góc phụ nhau: sinr = cosi Từ (1) (2):  tani = - Lưu ý: Trong 1’ tia khúc xạ tia phản xạ hợp với góc ví dụ 60 ta có r = 60 - i áp dụng công thức: 0 Sin (60 - i) = sin60 cosi - sinicos60 HS ghi nhớ sin i = cos i 3  i = 60 VĐ 2: XÁC ĐỊNH ẢNH CỦA VẬT KHI NHÌN QUA MẶT LƯỠNG CHẤT (Sử dụng kĩ thuật đánh giá quan sát - đánh giá cá nhân) Bài Một chậu chứa lớp nước dày HS tiếp nhận VĐ 30cm, chiết suất nước 4/3 Mắt khơng khí, nhìn xuống đáy chậu thấy đáy chậu cách mặt nước đoạn bao nhiêu? - Phân tích hiểu VĐ 2: - HS suy nghĩ trả lời: + Đây dạng gì? Vận dụng kiến + Dạng định lượng vận dụng biểu thức để giải? Viết giả thiết, kết luận ? thức định luật KXAS để xác định ảnh vật nhìn qua mặt lưỡng chất Giả thiết: HA= 30 cm, nnước= 4/3 Kết luận: HA’ = ? + Hiện tượng mà mắt ta quan sát được? + Khi đặt mắt ngồi khơng khí nhìn xuống đáy chậu ta có cảm giác đáy chậu nâng lên cao so với bình thường (gần mắt ta hơn) + Vẽ hình phân tích hình vẽ ? Hình vẽ: r H A’ I i A Xét điểm A nằm đáy chậu Hai tia tới AH AI với AH vng góc với mặt nước B gần A Nếu kéo dài tia chùm khúc xạ đường kéo dài gặp A’, A’ ảnh ảo A - Phát giải pháp GQVĐ + Để ảnh A’ rõ nét ta phải đặt mắt + Để ảnh A’ rõ nét ta phải đặt mắt nhìn theo phương ? nhìn theo phương gần vng góc với mặt phân cách: Góc i nhỏ  Góc khúc xạ nhỏ + Áp dụng biểu thức định luật KXAS với góc i r nhỏ ? + Ta có: i s in i = n21  = sin r r n (sini  i sinr  r) Trong tam giác vuông AHI A’HI : + Lưu ý: Khi r i nhỏ ta có tani = tani  i tanr  r Áp dụng công thức lượng giác tani tanr tam giác HI HA tanr = HI HA' vuông AHI A’HI ? - Lập luận logic VĐ 2: Hãy trình bày lời Lời giải: giải logic? Xét chùm tia sáng từ điểm A đáy chậu qua mặt thống nước ngồi khơng khí Giao điểm tia ló ảnh A’ A cho lưỡng chất phẳng nước khơng khí Để có ảnh rõ nét góc tới i phải nhỏ Ta có: tani  i =  HI HI ; tanr  r = HA' HA i H A' = r HA Mặt khác ta có n sini = sinr hay ni  r  i H A' = = r n HA  HA’ = HA= 30 = 22,5cm n - HS đưa ý kiến riêng thân - Đánh giá giải pháp cho VĐ 2: Cách VĐ GQVĐ em có gặp khó khăn khơng đưa cách giải khác (nếu có) - Vận dụng vào tình mới, bối Bài 2’: Một người quan sát sỏi cảnh VĐ 2: Yêu cầu HS đưa coi điểm sáng A, đáy tập tương tự tập mở bể nước có độ sâu theo phương rộng? Đưa giải pháp giải quyết? vng góc với mặt nước Người thấy sỏi nâng lên gần mặt nước, theo phương thẳng đứng, đến điểm A’ Chiết suất nước n Tìm khoảng cách AA’? Giải pháp: + Ta có: AA’ = AH - A’H (1) + Theo ta có: tani  i = HI HI ; tanr  r = HA' HA  HI = HA.tani = HA’.tanr t an i = h (2)  HA’ = HA tan r n Từ (1) (2): AA’ = h 1     n  VĐ 3: SỰ KHÚC XẠ QUA BẢN MẶT SONG SONG (Sử dụng kĩ thuật đánh giá thông qua điểm số - đánh giá cá nhân) Yêu cầu HS hoàn thành phiếu đánh HS nhận nhiệm vụ giá từ đề kiểm tra số 3, 4, (Bảng 2.3, 2.4, 2.5 mục 2.2.1) GV thu phiếu chấm điểm Rút kinh nghiệm học: Phụ lục Bài 27: PHẢN XẠ TOÀN PHẦN I- MỤC TIÊU Về kiến thức - Thông qua việc quan sát thí nghiệm, nêu nhận xét tượng PXTP - Định nghĩa tượng PXTP Tính góc i gh nêu điều kiện để có PXTP - Nêu ứng dụng tượng PXTP Trình bày cấu tạo tác dụng dẫn sáng sợi quang, cáp quang Về kĩ : Được rèn luyện kĩ giải vấn đề tiết học Thái độ: Có tinh thần hợp tác xây dựng bài, nhiệt tình, tự giác, ý nghe giảng ghi chép II- CHUẨN BỊ Giáo viên - Các thiết bị hộp quang học vòng tròn chia độ, khối nhựa bán trụ đèn chiếu laze, - Sưu tầm tranh ảnh liên quan - Bài kiểm tra đánh giá lực GQVĐ sử dụng kĩ thuật đánh giá thông qua sản phẩm, triểm tra 15 phút cuối giờ, phiếu đánh giá sử dụng kĩ thuật quan sát xây dựng, Học sinh: Nghiên cứu trước nội dung III- TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ CỦA GV HOẠT ĐỘNG GQVĐ CỦA HS VĐ 1: HIỆN TƯỢNG PHẢN XẠ TOÀN PHẦN (Sử dụng kĩ thuật đánh giá quan sát - đánh giá cá nhân) GV giới thiệu dụng cụ thí nghiệm gồm vòng tròn chia độ, khối nhựa bán trụ suốt, đèn chiếu laze - GV tiến hành: Chiếu chùm sáng laze từ - HS nhận thấy: 0 khơng khí vào khối bán trụ với góc i + Khi i = : Góc khúc xạ r = , góc khác Quan sát hiên tượng? phản xạ i’ = + Khi i > : Vừa có tia khúc xạ tia phản xạ  Luôn xảy đồng thời Nhận xét: Khi có tượng KXAS tượng khơng 100% (năng lượng) tia KXAS phản xạ sáng bị khúc xạ mà phần nhỏ bị môi trường hấp thụ phần lớn bị phản xạ Và tùy theo góc tới lớn hay nhỏ cường độ sáng tia khúc xạ nhỏ hay lớn tia phản xạ Kếtluận: Khi xảy KXAS luôn có phản xạ kèm theo Từ kết luận GV u cầu HS dự đốn điều ngược lại có khơng? HS dự đốn khả năng: Có khơng Thí nghiệm phát hện VĐ cần nghiên cứu GV tiến hành: Chiếu chùm tia laze từ khơng khí vào khối bán trụ - HS tiếp nhận nhiệm vụ - Phân tích hiểu VĐ 1: + Tại mặt cong bán trụ, chùm tia tới hẹp truyền theo phương bán kính + Khi tia sáng đến mặt cong bán trụ lại truyền thẳng? theo phương bán kính Lúc tia sáng trùng với pháp tuyến mặt bán trụ điểm tới (góc tới i = 00)  tia sáng truyền thẳng vào khối bán trụ + Thay đổi độ nghiêng chùm tia tới HS quan sát thấy: (thay đổi góc tới i) quan sát chùm tia Góc Chùm tia khúc khúc xạ khơng khí chùm tia phản xạ (quan sát góc khúc xạ độ sáng tới xạ Chùm tia phản xạ I nhỏ - Lệch xa pháp - Rất sáng chùm khúc xạ, chùm tia khúc xạ), Nhận tuyến xét? - Rất sáng Tăng i - Tia sáng mờ - Sáng dần lên tiến gần mặt phân cách môi trường i = igh - Gần sát - Rất sáng mặt phân cách - Rất mờ i > igh - Khơng - Rất sáng Góc giới hạn PXTP Từ thí nghiệm nhận thấy: Khi góc i + HS ghi nhận dần góc tới i góc khúc xạ r tăng Khi i đạt giá trị cực đại 90 i đạt giá trị igh gọi góc giới hạn PXTP (còn gọi góc tới hạn) Phát giải pháp GQVĐ 1: + Xác định giá trị góc tới hạn? + Từ biểu thức định luật KXAS: s in i = n21 sin r  Với i = igh r = 90 ta có: sin i g h sin 90 Hay sinigh = = n21  sinigh n2 (27.1) n1 = n21 + Khi tăng góc i>igh khơng có tia + Khi i > igh sini > sinigh Áp dụng khúc xạ, sao? định luật KXAS ta có: sinr = n1 n n n sini > sinigh = = n2 n2 n2 n1  sinr >1 (vơ lí) Khơng tia khúc xạ - Lập luận logic VĐ 1: + Định nghĩa tượng PXTP? + PXTP tượng phản xạ toàn tia sáng tới xảy mặt phân cách hai môi trường suốt + Điều kiện để có PXTP? + Ánh sáng truyền từ mơi trường tới môi trường chiết quang hơn: n2< n1 + Góc tới lớn góc giới hạn: i  igh - Đánh giá giải pháp cho VĐ 1: Cách HS phát biểu ý kiến GQVĐ em có gặp khó khăn khơng? - Vận dụng vào tình mới, bối cảnh VĐ 1: + Vận dụng định luật KXAS PXTP Giải pháp: yêu cầu HS giải tập ví dụ (SGK- + Vì tia (1) PXTP nên: 170) i i   sini  sini gh  sini gh n + Tia (2) khúc xạ vào thủy tinh nên: nsini = n’sinr  sinr = n = n' sini  n n' n n' = sini’ gh  r  igh Vậy tia (2) PXTP không bị khúc xạ khơng khí + u cầu HS lấy ví dụ tượng HS suy nghĩ lấy ví dụ: Sự lóng lánh PXTP kim cương, , giải thích VĐ 2: ỨNG DỤNG CỦA HIỆN TƯỢNG PHẢN XẠ TOÀN PHẦN (Sử dụng kĩ thuật đánh giá quan sát - đánh giá theo nhóm) Tại ta lại khảo sát tượng PXTP Các nhóm ghi nhớ nhận nhiệm vụ, có nhiều ứng dụng đời thảo luận đại diện nhóm phát biểu sống lăng kính PXTP để chế tạo kính ý kiến tiềm vọng phận để chế tạo ảnh thuận chiều máy ảnh ống nhòm, Ứng dụng quan trọng thời đại HS lắng nghe công nghệ thông tin chế tạo cáp quang Tại cáp quang có nhiều cơng dụng thơng tin liên lạc, y học văn hóa nghệ thuật,… - Phân tích hiểu VĐ 2: - Cáp quang gồm bó sợi quang Ta phải tìm hiểu nguyên tắc cấu tạo hoạt động sợi quang - Phát giải pháp GQVĐ 2: + Để thực chức dẫn sáng tốt + Xảy tượng PXTP sợi quang phải xảy tượng ? + Cấu tạo sợi quang để thực + Mỗi sợi quang phải gồm phần có chức ? chiết suất khác nhau, mặt phân cách phần xảy tượng PXTP - Lập luận logic VĐ 2: Trình bày Cáp quang bó sợi quang Mỗi sợi ngun lí cấu tọa hoạt động cáp quang dây suốt có tính dẫn quang ? sáng nhờ PXTP Sợi quang gồm hai phần + Phần lõi suốt thủy tinh siêu có chiết suất lớn (n1) + Phần vỏ bọc suốt, thủy tinh có chiết suất n2 nhỏ phần lõi PXTP xảy mặt phân cách lõi vỏ cho ánh sáng truyền theo sợi quang Ngoài số lớp vỏ bọc nhựa dẻo tạo cho cáp có độ bền độ dai học - Đánh giá giải pháp cho VĐ 2: Với cấu - Ưu điểm: tạo cáp quang có ưu điểm + Dung lượng tín hiệu lớn nhược điểm so với cáp đồng ? + Nhỏ nhẹ, dễ vận chuyển, dễ uốn + Không bị nhiễu xạ điện từ bên ngoài, bảo mật tốt + Khơng có rủi ro cháy (vì khơng có dòng điện - Nhược điểm: + Nối cáp khó khăn, dây cáp dẫn thẳng tốt + Chi phí hàn nối thiết bị đầu cuối cao so với cáp đồng - Vận dụng vào tình mới, bối - Ứng dụng thông tin liên lạc: cảnh VĐ 2: Trình bày số ứng dụng cáp quang thông tin liên lạc, y học, văn hóa nghệ thuật? - Trong nội soi y học : - Trong văn hóa nghệ thuật : TỔNG KẾT VÀ KIỂM TRA GV đặt VĐ 3: Hoàn thành kiểm tra HS nhận nhiệm vụ theo mẫu đề số (bảng 2.1 mục 2.2.1): (sử dụng kĩ thuật đánh giá thông qua điểm số) GV thu kiểm tra chấm điểm Gv đặt VĐ 4: Hoàn thành phiếu báo cáo đề số (mục 2.2.2): (sử dụng kĩ thuật đánh giá thông qua sản phẩm) GV giao nhiệm vụ nhà Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ... niệm ánh giá lực giải vấn đề học sinh 20 1.4.2 Kết đầu lực giải vấn đề học sinh 20 1.4.3 Công cụ ánh giá lực giải vấn đề 26 1.4.4 Phương pháp ánh giá lực giải vấn đề học sinh 27... LUẬN CHƯƠNG 36 Chương 2: ÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “KHÚC XẠ ÁNH SÁNG”, VẬT LÍ 11 37 2.1 Tổng quan nội dung kiến thức chương "Khúc xạ ánh. .. Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Kiểm tra ánh giá kết học tập học