Vận dụng các PPDH tích cực đề hình thành kiến thức về các mối quan hệ nhân quả trong dạy học Địa lí lớp 11 THPT theo hướng phát triển năng lực người học

N.N.Branxiki đã nói “Vấn đề về mối quan hệ của các hiện tượng là vấn đề quan trọng nhất đối với phương pháp luận địa lí với tư cách là một khoa học và cả đối với phương pháp luận địa lí với tư cách là một môn học trong nhà trường”. Một trong những nhiệm vụ chủ yếu của môn Địa lí trong nhà trường là phải giải thích các đối tượng, các hiện tượng, các quá trình tự nhiên, kinh tế xã hội có tính không gian. Vì vậy, nội dung kiến thức của nó có rất nhiều mối quan hệ nhân quả. Trong giảng dạy địa lí, việc phát hiện những mối quan hệ nhân quả cũng vì thế mà có ý nghĩa quan trọng nhất. Nếu không nhận thức được đúng mối quan hệ nhân quả thì sẽ dẫn đến giải thích sai, khó hiểu, không làm cho học sinh nắm được chính xác mọi diễn biến của hiện tượng. “Thực chất của việc hình thành các mối quan hệ nhân quả là việc tìm ra các nguyên nhân của sự vật, hiện tượng. Xuất phát từ đối tượng nghiên cứu của chương trình địa lí lớp 11 THPT là cung cấp cho học sinh những kiến thức khái quát về tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội của các quốc gia và các khu vực như Đông Nam Á, Liên minh châu Âu và trên toàn thế giới. Từ đó học sinh tổng quát bức tranh chung của toàn thế giới, khu vực, quốc gia mình đang sinh sống và học tâp. Trong mỗi quốc gia và mỗi khu vực đó các thành phần tự nhiên, dân cư, kinh tế xã hội luôn gắn bó chặt chẽ với nhau và tác động lẫn nhau. Vì vậy trong quá trình học tập, học sinh luôn phải tìm hiểu các mối quan hệ giữa các sự vật hiện tượng tự nhiên, các hiện tượng tự nhiên với kinh tế xã hội, các hiện tượng địa lí kinh tế xã hội với nhau. Việc trình bày các mối quan hệ nhân quả là bước tiếp theo sau khi trình bày các khái niệm. Các khái niệm chỉ “sống” trong trí nhớ của học sinh nếu chúng được trình bày không phải một cách cô lập, đơn lẻ mà trong những mối quan hệ với các khái niệm khác. Việc dạy học sinh xác lập các mối quan hệ nhân quả có ý nghĩa to lớn đối với thực tiễn dạy học hiện nay ở trường THPT đặc biệt là trong giảng dạy Địa lí lớp 11, cụ thể là: Giúp hình thành những kiến thức địa lí cho học sinh gồm: khái niệm địa lí, biểu tượng địa lí, mối quan hệ nhân quả trong đó các khái niệm và mối quan hệ nhân quả địa lí là những kiến thức cơ bản và được coi là xương sống của toàn bộ chương trình. Thông qua việc hình thành mối quan hệ nhân quả trong chương trình Địa lí lớp 11 THPT nhằm phát triển ở học sinh một số năng lực chung và năng lực riêng mang tính đặc thù của môn Địa lí. Đây là mục tiêu quan trọng của đổi mới giáo dục phổ thông nói chung và đổi mới môn Địa lí nói riêng. Hiện nay khoa học địa lí ngày càng phát triển, những kiến thức địa lí ngày càng phong phú và đa dạng, thời gian trên lớp dành cho môn Địa lí có hạn nên việc phát triển năng lực tự học của học sinh được đặc biệt quan tâm. Việc hình thành mối quan hệ nhân quả còn góp phần hoàn thiện mục tiêu của môn Địa lí. Khả năng xác định được các mối quan hệ nhân quả là thước đo trình độ phát triển tư duy của học sinh. Thiết lập mối quan hệ nhân quả trong sách giáo khoa cho học sinh là một biện pháp hết sức quan trọng để phát triển tính tích cực, tính lôgic và tính khái quát cao trong học tập địa lí của học sinh. Phương pháp này đòi hỏi học sinh phải biết khai thác tất cả các nguồn kiến thức từ kênh chữ đến kênh hình để tự học, tự rèn luyện năng cao trình độ kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo nhằm trau dồi thế giới quan khoa học và phẩm chất đạo đức vốn đã được thấm sâu vào trong nội dung kiến thức khoa học. Tuy nhiên, khác với biểu tượng địa lí và khái niệm địa lí, mối quan hệ nhân quả địa lí không được trình bày rõ ràng, cụ thể trong sách giáo khoa. Việc giảng dạy mối quan hệ nhân quả đòi hỏi giáo viên phải phát hiện, tổng hợp, xâu chuỗi kiến thức đồng thời phải kết hợp sử dụng các phương tiện dạy học hỗ trợ khác. Các kiến thức được sử dụng nhiều khi lại không nằm trong nội dung một bài giảng mà phải huy động kiến thức cũ, đặc biệt những kiến thức mang tính khái quát, lí luận và cả thực tiễn cuộc sống. Công việc này đòi hỏi giáo viên cần lựa chọn các phương pháp dạy học tích cực phù hợp với môn Địa lí nhằm hình thành cho học sinh có được những kiến thức vững chắc, niềm tin khoa học và khả năng tìm hiểu các mối quan hệ nhân quả giữa các vấn đề tự nhiên và kinh tế xã hội là một việc làm hết sức quan trọng và có ý nghĩa đối với người giáo viên. Hiện nay môn Địa lí trong nhà trường cũng có nhiều thay đổi đáng kể, ngày càng được quan tâm đúng mức, tuy nhiên phương pháp dạy và học môn Địa lí ở trường THPT vẫn chưa thực sự đạt hiệu quả. Với mong muốn góp phần vào việc đề xuất vận dụng một số phương pháp dạy học tích cực giúp cho việc hình thành các kiến thức về các mối liên hệ nhân quả đạt hiệu quả như mong muốn tác giả đã chọn đề tài “Vận dụng các PPDH tích cực đề hình thành kiến thức về các mối quan hệ nhân quả trong dạy học Địa lí lớp 11 THPT theo hướng phát triển năng lực người học” làm đối tượng nghiên cứu cho khóa luận tốt nghiệp.