Ngày kí Tiết 1-2 VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH ( Trích Kí Thượng kinh kí sự-Lê Hữu Trác) A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Vào phủ chúa Trịnh II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Vào Phủ chúa Trịnh C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết:HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời của tác phẩm b/ Thông hiểu:HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác đợng chi phối tới nội dung tư tưởng của tác phẩm c/Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để phân tích giá trị nợi dung, nghệ thuật của tác phẩm kí Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu kí trung đại b/ Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày mợt nghị luận kí trung đại 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức kí trung đại c/Hình thành nhân cách: có đạo đức sáng Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực sáng tạo: HS trình bày suy nghĩ cảm xúc của thân trước vẻ đẹp nhân cách Lê Hữu Trác -Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận của cá nhân lắng nghe ý kiến của bạn để tự điều chỉnh cá nhân -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận giá trị thẩm mỹ tác phẩm - Năng lực tạo lập văn nghị luận D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động Thầy trò Bước 1: GV giao nhiệm vụ * GV: + Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) + Chuẩn bị bảng lắp ghép Bước 2: HS thực nhiệm vụ * HS: + Nhìn hình đốn tác giả +Lắp ghép tác phẩm với tác giả Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét và dẫn vào bài Lê Hữu Trác không thầy thuốc tiếng mà xem tác giả văn học có đóng góp lớn cho đời phát triển thể loại kí Ơng ghi chép cách trung thực sắc sảo thực sống phủ chúa Trịnh qua “Thượng kinh kí sự” (Kí lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách Lê Hữu Trác thực xã hội Việt Nam kỉ XVIII, tìm hiểu đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh (Trích Thượng kinh kí sự) Kiến thức cần đạt - Nhận thức nhiệm vụ cần giải của học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái đợ tích cực, hứng thú  HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả và tác phẩm Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ GV hỏi: Nợi dung của Tiểu dẫn gồm ý gì? Tóm tắt từng ý Định hướng (GV nhấn mạnh một vài nét bật): Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ * HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK, tr * HS trả lời từng câu I Tìm hiểu chung: Tác giả Lê Hữu Trác (1724 – 1791) hiệu Hải Thượng Lãn Ơng; mợt danh y, nhà văn, nhà thơ lớn nửa cuối kỉ XVIII Ơng tác giả của bợ sách y học tiếng Hải thượng y tông tâm lĩnh Bước 3: HS trình bày sản phẩm thảo luận Tác giả: Tác giả ( 1724 – 1791) Hiệu Hải Thượng Lãn Ông ( Ông già lười ở đất Thượng Hồng ) - Quê quán: Làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, thị trấn Hải Dương (nay thuộc huyện Yên Mỹ tỉnh Hưng Yên) - Về gia đình: Có truyền thớng học hành thi cử, đỗ đạt làm quan - Phần lớn cuộc đời hoạt động y học trước tác của ông gắn với quê ngoại ( Hương Sơn – Hà Tĩnh) Tác phẩm: Đoạn “Vào phủ chúa Trịnh” nói việc Lê Hữu Trác lên tới Kinh đô dẫn vào phủ chúa đề bắt mạch, kê đơn cho Trịnh Cán Bước 4: GV nhận xét, bổ xung, chốt lại kiến thức * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn GV hướng dẫn cách đọc: giọng chậm rãi, từ tốn, chú ý đọc một số câu thoại, lời của quan chánh đường, lời tử, lời người thầy thuốc phủ, lời tác giả, GV đọc trước một đoạn * HS đọc, lớp theo dõi Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho HS Nhóm 1: Quang cảnh cuộc sống đầy uy quyền của chúa Trịnh tác giả miêu tả nào? Tác phẩm ( SGK) Đoạn trích rút từ Thượng kinh kí - tập kí chữ Hán hồn thành năm 1783, xếp ở ći bợ Hải thượng y tông tâm lĩnh- ghi lại việc tác giả triệu vào phủ cúa để khám bệnh kê đơn cho tử II Đọc–hiểu: Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền của chúa Trịnh thái độ của tác giả * Cảnh sống xa hoa đầy uy quyền của chúa Trịnh + Vào phủ chúa phải qua nhiều lần cửa “ Những dãy hành lang quanh co nối liên tiếp” “ Đâu đâu cối um tùm chim kêu ríu rít, danh hoa đua thắm, gió đưa thoang thoảng mùi hương” + khn viên phủ chúa “ Người giữ cửa truyền báo rộn ràng, người có việc quan qua lại mắc cửi (phân tích thơ mà tác giả ngâm) + Nợi cung miêu tả gồm chiếu gấm, là, sập vàng, ghế rồng, đèn sáng lấp lánh, hương hoa ngào ngạt, cung nhân xúm xít, mặt phần áo đỏ + ăn ́ng “ Mâm vàng, chén bạc, đồ ăn tồn của ngon vật lạ” Nhóm 2: Thái độ tác giả bộc lộ + Về nghi thức: Nhiều thủ tục Nghiêm trước quang cảnh phủ chúa? tác giả phải “ Nín thở đứng chờ ở xa) em có nhận xét thái độ ấy? => Phủ chúa Trịnh lợng lẫy sang trọng uy nghiêm tác giả miêu tả bặng tài quan sát tỷ Nhóm 3: Nhân vật Thế tử Cán mỷ, ghi chép trung thực, tả cảnh sinh động nào? người với cảnh vật Ngơn ngữ giản dị mợc mạc Nhóm 4: Thái độ Lê Hữu Trác * Thái độ của tác giả phẩm chất thầy lang thể - Tỏ dửng dưng trước quyến rũ khám bệnh cho Thế của vật chất Ông sững sờ trước quang cảnh của tử? phủ chúa “ Khác ngư phủ đào nguyên thủa Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm nào” vụ - Mặc dù khen đẹp sang nơi phủ Bước 3: HS trình bày sản phẩm chúa xong tác giả tỏ khơng đồng tình với nhóm trình bày c̣c sớng q no đủ tiện nghi thiếu khí * Nhóm - Sự cao sang, quyền q trời khơng khí tự cuộc sống hưởng thụ cực điểm của nhà Thế tử Cán thái độ, người Lê chúa: Hữu Trác + Quang cảnh tráng lệ, tôn nghiêm, * Nhân vật Thế tử Cán: lộng lẫy (đường vào phủ, khuôn viên - Lối vào chỗ ở của vị chúa nhỏ “ Đi vườn hoa, bên phủ nội cung của tối om ” tử,…) - Nơi tử ngự: Vây quanh + Cung cách sinh hoạt, nghi lễ, vật dụng gấm vóc lụa vàng ngọc Người khn phép (cách đưa đón thầy thuốc, đông im lặng cách xưng hô, kẻ hầu, người hạ, cảnh - Hình hài, vóc dáng của Thế tử Cán: khám bệnh,…) + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng * Nhóm : - Tỏ dửng dưng, sững sờ + Biết khen người phép tắc “Ông trước quang cảnh của phủ chúa “ Khác lạy khéo” ngư phủ đào nguyên thủa nào” + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khơ hết, - khơng đồng tình với c̣c sớng mặt khơ, rớn lồi to, gân xanh ngun khí q no đủ tiện nghi thiếu khí trời hao mòn âm dương bị tổn hại -> một khơng khí tự thể ớm yếu, thiếu sinh khí * Nhóm => Tác giả vừa tả vừa nhận xét khách - Lối vào chỗ ở của vị chúa nhỏ quan Thế tử Cán tái lại thật đáng sợ “ Đi tối om ” Tác giả ghi đơn thuốc “ mạch tế sác - Nơi tử ngự: khơng khí trở lân vơ lực trớng” Phải c̣c sớng lạnh lẽo, thiếu sinh khí vật chất đầy đủ, q giàu sang phú q - Hình hài, vóc dáng của Thế tử tất nội lực bên tinh thần ý chí, Cán: nghị lực, phẩm chất trớng rỗng? + Mặc áo đỏ ngồi sập vàng * Thái độ của Lê Hữu Trác phẩm chất + Biết khen người phép tắc của một thầy lang khám bệnh cho Thế tử “Ông lạy khéo” - Một mặt tác giả bệnh cụ thể, + Đứng dậy cởi áo “Tinh khí khơ hết, mặt khơ, rớn lồi to, gân xanh ngun khí hao mòn âm dương bị tổn hại -> một thể ốm yếu, thiếu sinh khí * Nhóm - Thái đợ, tâm trạng suy nghĩ của nhân vật “tôi” + Dửng dưng trước quyến rũ vật chất, không đồng tình trước c̣c sớng q no đủ, tiện nghi thiếu khí trời khơng khí tự do; + Lúc đầu, có ý định chữa bệnh cầm chừng để tránh bị cơng danh trói ḅc Nhưng sau đó, ơng thẳng thắn đưa cách chữa bệnh, kiên trì giải thích, dù khác ý với quan thái y; Bước 4: GV nhận xét, bổ xung, chốt kiến thức nguyên nhân của nó, mợt mặt ngầm phê phán “Vì Thế tử ở chốn che trướng phủ, ăn no, mặc ấm nên tạng phủ yếu đi” + Ông hiểu bệnh của Trịnh Cán, đưa cách chữa thuyết phục lại sợ chữa có hiệu ngay, chúa tin dùng, cơng danh trói ḅc Đề tránh việc chữa cầm chừng, dùng thuốc vô thưởng vô phạt Song, làm lại trái với y đức Cuối phẩm chất, lương tâm trung thực của người thày thuốc thắng Khi tác giả thẳng thắn đưa lý lẽ để giải thích -> Tác giả mợt thày th́c giỏi có kiến thức sâu rợng, có y đức Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách của Lê Hữu Trác: một thầy thuốc giỏi, lĩnh, giàu GV Vẻ đẹp tâm hồn, nhân cách của Lê kinh nghiệm, y đức cao; xem thường danh lợi, Hữu Trác? quyền quý, yêu tự nếp sống đạm HS trả lời cá nhân: thầy thuốc giỏi, lĩnh, giàu kinh nghiệm, y đức Nghệ thuật: cao; xem thường danh lợi, quyền quý, Bút pháp ký đặc sắc của tác giả yêu tự và nếp sống đạm - Quan sát tỉ mỉ ghi chép trung thực, miêu tả cụ thể, sống động, chọn lựa Thao tác 3: chi tiết “đắt”, gây ấn tượng mạnh Hướng dẫn HS tổng kết bài học - Lối kể hấp dẫn, chân thực, hài hước Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ cho - Kết hợp văn xuôi thơ làm tăng chất HS trữ tình cho tác phẩm, góp phần thể mợt GV nêu câu hỏi: cách kín đáo thái độ của người viết -Giá trị bật của đoạn trích gì? III Ý nghĩa văn bản: Giá trị thể ở khía canh Đoạn trích Vào phủ chúa Trịnh phản ánh nào? quyền lực to lớn của Trịnh Sâm, sống xa - Nhận xét nghệ thuật viết kí của tác giả? hoa, hưởng lạc phủ chúa đồng thời bày GV nêu câu hỏi: tỏ thái độ coi thường danh lợi, quyền quý của Qua đoạn trích, bày tỏ suy nghĩ tác giả vẻ đạp tâm hồn của tác giả? Nêu ý nghĩa văn bản? Bước 2: HS thực nhiệm vụ * Tổng kết học theo câu hỏi của GV Bước 3: Trình bày sản phẩm HS trả lời cá nhân: Giá trị thực của đoạn trích: -Vẽ lại tranh chân thực sinh động quang cảnh cảnh sống phủ chúa Trịnh: xa hoa, quyền quý, hưởng lạc -Con người phẩm chất của tác giả: tài y lí, đức đợ khiêm nhường, trung thực cứng cỏi, lẽ sống sạch, cao, giản dị, không màng công danh phú quý Bước 4: GV chốt ý  HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ: Sắp xếp việc diễn sau đúng theo trình tự: 1.Thánh 2.Qua lần trướng gấm Vườn ,hành lang Bắt mạch kê dơn 5.Vào cung Nhiều lần cửa Hậu mã quân túc trực gác tía, phòng trà Cửa lớn, đại đường, quyền bổng 10.Hậu mã quân túc trực 11 nơi trọ 12 Hậu cung Trả lời: ……………………… Qua đoạn trích anh (chị) thấy Lê Hữu Trác người nào? - Là người thầy thuốc …… - Là nhà văn……………… - Là một ông quan… Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức  HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Căn vào văn để thực Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ Đọc văn sau trả lời câu hỏi: “Bệnh khơng bổ khơng Nhưng sợ khơng lâu, làm có kết bị danh lợi ràng buộc, khơng núi Chi ta dùng thứ phương thuốc hòa hỗn, khơng trúng khơng sai Nhưng lại nghĩ: Cha ơng đời đợi chịu ơn chịu nước, ta phải dốc hết lòng thành, để nối tiếp lòng trung cha ơng được” ( Trích Vào phủ chúa Trịnh, Tr8, SGK Ngữ văn 11 NC,Tập I, NXBGD 2007) 1/ Văn có nợi dung gì? 2/ Xác định hình thức loại câu câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” Câu có nợi dung khẳng định, đúng hay sai ? 3/ Trình bày diễn biến tâm trạng của Lê Hữu Trác kê đơn? Bước 2: HS thực nhiệm vụ HS làm việc nhóm Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ HS cử đại diện nhóm trình bày nhóm lại láng nghe nhận xét Bước 4: GV chốt ý 1/ Văn có nợi dung: thể suy nghĩ, băn khoăn của người thầy thuốc Băn khoăn thể thái độ của ông đối với danh lợi lương tâm nghề nghiệp, y đức của người thầy thuốc Không đồng tình ủng hợ xa hoa nơi phủ chúa, không màng danh lợi ông làm trái lương tâm 2/ Câu văn“Bệnh khơng bổ khơng được” tḥc loại câu phủ định lại có nội dung khẳng định 3/ Những diễn biến tâm trạng của Lê Hữu Trác kê đơn : - Có mâu thuẫn, giằng co: + Hiểu bệnh, biết cách chữa trị sợ chữa có hiệu chúa tin dùng, bị cơng danh trói ḅc + Muốn chữa cầm chừng lại sợ trái với lương tâm, y đức, sợ phụ lòng cha ơng - Cuối phẩm chất, lương tâm của người thầy thuốc thắng Ơng gạt sang mợt bên sở thích cá nhân để làm tròn trách nhiệm - Là mợt thầy th́c có lương tâm đức đợ; - Khinh thường lợi danh, quyền quý, yêu thích tự nếp sống đạm, giản dị nơi quê nhà 5 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ Khái quát phẩm chất hình tượng Lê Hữu Trác đoạn trích Ơng có phải Ơng Lười bút hiệu tự đặt? Vì sao? Viết đoạn văn đến dòng để trả lời câu hỏi Bước 2: HS thực nhiệm vụ: Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Bước 4: GV nhận xét, chốt ý ( Lê Hữu Trác: nhà thơ ; danh y lỗi lạc, từ tâm; bậc túc nho thâm trầm, Ơng Lười - Lãn Ơng mợt cách đặt bút hiệu theo kiểu hài hước, dân dã Nhưng đúng nói ơng lười thái độ thờ với công danh phú quý, lối sống tự cao nơi rừng núi quê nhà.) Ngày kí Tiết 03 Tiết 12 Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC : Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết:Nhận biết khái niệm ngơn ngữ, lời nói cá nhân b/ Thông hiểu:Hiểu quy tắc của hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu tình h́ng giao tiếp cụ thể c/Vận dụng thấp:Nhận diện biểu của ngôn ngữ chung lời nói cá nhân văn d/Vận dụng cao:- Vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc lời nói cá nhân Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu liên quan đến tiếng Việt b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt lĩnh hội tạo lập văn 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức ngơn ngữ tiếng Việt c/Hình thành nhân cách: Có ý thức bảo vệ phát huy giá trị sáng của Tiếng Việt -Biết phê phán người làm sáng của tiếng Việt Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực thu thập thông tin liên quan đến văn -Năng lực hợp tác để thực nhiệm vụ học tập -Năng lực giải vấn đề: HS lý giải tượng sử dụng ngôn ngữ của giới trẻ nay, thể quan điểm của cá nhân đối với tượng "sáng tạo" ngôn ngữ ở lứa tuổi học sinh -Năng lực sáng tạo: HS bộc lộ thái độ đúng đắn với việc sử dụng TV, sáng tạo vốn từ cá nhân nhằm làm giàu cho TV -Năng lực giao tiếp TV: HS hiểu quy tắc của hệ thống ngôn ngữ cách sử dụng phù hợp, hiệu tình h́ng giao tiếp cụ thể; hs hiểu nâng cao khả sử dụng TV văn hóa -Năng lực sử dụng ngôn ngữ: Sử dụng đúng TV lĩnh vực bút ngữ khẩu ngữ, làm quen với lời nói cá nhân sáng tạo D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động Thầy trò Bước 1: GV giao nhiệm vụ Có em bé: Em bé A: Con muốn ăn cơm Em bé B bị khiếm nên có cử chỉ: đưa tay cơm vào miệng GV: Như em bé A dùng phương tiện để mẹ hiểu ý em ? (ngơn ngữ) GV: Vây ngơn ngữ ? GV: Có phải cá nhân sử dung ngơn ngữ giống không ? GV: Không phải cá nhân sử dung ngôn ngữ giống Người Việt ngôn ngữ của họ tiếng Việt “ thứ của cải vơ lâu đời vơ q báu của dân tộc” với người Anh tiếng Anh Vậy ngơn ngữ ? Ngơn ngữ của chung hay của riêng cá nhân? Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ Kiến thức cần đạt - Nhận thức nhiệm vụ cần giải của học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái đợ tích cực, hứng thú - GV nhận xét dẫn vào mới: Cha ông ta dạy cách nói năng, cách sử dụng ngơn ngữ giao tiếp ngày thường sử dụng câu ca dao: “Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau” Để hiểu điều này, chúng ta tìm hiểu qua học : “Từ ngơn ngữ chung đến lời nói cá nhân”  HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu Ngơn ngữ - Tài sản chung xã hội Bước 1: GV giao nhiệm vụ I Ngôn ngữ - Tài sản chung xã hội + Là phương tiện để giao tiếp + Ngơn ngữ có yếu tố, quy tắc chung, thể hiện: 1/ Các yếu tố chung của ngôn ngữ + Các âm + Các tiếng + Các từ + Các ngữ cố định ( Thành ngữ, quán ngữ) 2/ Các quy tắc, phương thức chung + Quy tắc cấu tạo kiểu câu + Phương thức chuyển nghĩa của từ - Tại ngôn ngữ tài sản chung của XH ? ( GV phát vấn HS trả lời) Tính chung ngôn ngữ của cộng đồng biểu qua phương diện ? ( GV chia HS theo nhóm nhỏ trả lời câu hói trình bày trước lớp) Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực nhiệm vụ HS Tái kiến thức trình bày - Những nét chung của ngơn ngữ xã hội lời nói cá nhân: âm, tiếng, từ, ngữ cố định, quy tắc và phương tiện ngữ pháp chung,… * Thao tác : GV hướng dẫn HS nắm biểu lời nói cá nhân Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ + Theo em, lời nói cá nhân? II/ Lời nói- sản phẩm riêng của cá nhân 1/ Khái niệm: 2/ Biểu + Giọng nói cá nhân + Vốn từ ngữ cá nhân 10 d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết thơ, truyện để viết văn nghị luận văn học theo đặc trưng thể loại; Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu lí luận văn học; b/ Thơng thạo: sử dụng tiếng Việt trình bày mợt vấn đề mang tính chất lí luận văn học; 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn lí luận văn học; b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức lí luận văn học; c/Hình thành nhân cách: có tình u văn học, hiểu biết đặc trưng thể loại; Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến thể loại thơ, truyện - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm văn học liên quan đến thể loại thơ, truyện - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận của cá nhân thể loại thơ, truyện - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận về thể loại thơ, truyện - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm khác thể loại thơ, truyện - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV HS Kiến thức cần đạt - Nhận thức nhiệm vụ Bước 1: GV giao nhiệm vụ cần giải của học Kể tên thơ, truyện ngắn mà em - Tập trung cao hợp tác tốt học từ đầu năm học đến nay.? để giải nhiệm vụ Bước 2: HS thực nhiệm vụ - Có thái đợ tích cực, hứng Bước 3: HS báo cáo kết thực thú Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức và dẫn vào bài mới: Mỗi tác phẩm văn học xếp vào thể loại định Tìm hiểu thể loại giúp ta hiểu rõ đặc điểm hình thức tổ chức tác phẩm Hơm nay, tìm hiểu hai thể loại thơng dụng nhất: Truyện Thơ  HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt 266 Thao tác 1: I Quan niệm chung thể loại văn học: Bước 1: GV giao nhiệm vụ Khái niệm loại thể - GV: cho học sinh đọc kiến thức - Loại: phương thức tồn chung sgk nêu yêu cầu của loại thể? - Thể: thực hoá của loại Bước 2: HS thực nhiệm vụ Sự phân loại tác phẩm văn học - HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời - Tác phẩm văn học: + Trữ tình: thơ, khúc ngâm + Tự sự: truyện, kí Bước 3: HS báo cáo kết thực + Kịch: kịch, bi kịch, hài kịch HS Tái kiến thức trình bày Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức * Thao tác : Bước 1: GV giao nhiệm vụ II Thơ Khái lược thơ a Đặc trưng thơ: - GV: cho học sinh phần I nêu khái - Nguồn gốc: lược thơ? - Cốt lõi của thơ : -Thơ bắt nguồn từ đâu? Thơ có từ bao - Đặc điểm của ngơn ngữ thơ: giờ? Cốt lõi thơ gì?Phân biệt Thơ với văn xuôi tự sự, kịch nghị luận b Phân loại thơ: đặc diểm ? - Theo nội dung biểu hiện: thơ trữ tình, thơ tự sự, thơ trào phúng - GV: cho học sinh nêu phân loại thơ? - Theo cách tổ chức thơ: thơ cách luật, Bước 2: HS thực nhiệm vụ thơ tự do, thơ văn Bước 3: HS báo cáo kết thực -> Nhận xét: phân loại có tính chất tương đới, khơng nên q rạch ròi, phân biệt * HS trả lời cá nhân: gặp khó khăn đọc thơ; thể -Thơ xuất từ sớm lịch sử loại lại phân chia nhỏ nữa, cụ loài người từ Đông sang Tây, từ thể hát lao động thời cổ đại, từ Kinh thi Yêu cầu đọc thơ thời Khổng Tử, từ ca dao cổ - Cần biết rõ xuất xứ: -Thơ khởi phát từ lòng người (Lê Quý - Đọc kĩ thơ, cảm nhận ý thơ … Đôn) Cốt lõi của thơ tình cảm, cảm - Từ câu thơ, lời thơ, ý thơ của nhân xúc tâm trạng cảm hứng dạt của vật trữ tình, ta đánh giá, lí giải thơ ở hai người viết, tiếng nói của tâm hồn chở phương diện nợi dung nghệ thuật nặng suy tư của người - Học tḥc lòng thơ DC: Lượm – Tớ Hữu… Luyện tập -Ngôn ngữ thể cảm xúc, cô đọng Bài trang 136: Vài nét đặc sắc nghệ thuật giàu nhịp điệu, hình ảnh tổ chức mợt thơ Thu điếu cách đặc biệt theo thể thơ, theo cảm xúc…là đặc trưng để phân biệt thơ văn 267 xuôi - GV: cho học sinh nêu yêu cầu đọc thơ? HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời - Cần biết rõ xuất xứ: tên tập thơ, tên thơ, tác giả, năm xuất bản, hoàn cảnh sáng tác - Đọc kĩ thơ, cảm nhận ý thơ qua câu chữ, hình ảnh, nhịp điệu Đồng cảm với nhà thơ, dùng liên tưởng, tưởng tượng phân tích khả biểu của từ ngữ, hình ảnh - Từ câu thơ, lời thơ, ý thơ tơi của nhân vật trữ tình ta đánh giá, lí giải thơ ở hai phương diện nội dung nghệ thuật - Học tḥc lòng thơ HS trình bày cá nhân: - Nghệ thuật tả cảnh: + Chọn điểm nhìn từ “ao thu” đến “tầng mây” – mở rợng không gian với chiều cao vô tận + Từ “tầng mây” điểm nhìn lại trở với “ngõ trúc”, “ao thu” + Tác giả tả quan sát mặt ao làm bật mùa thu nơi làng quê - Dùng động để tả tĩnh, êm ả của làng quê - Nghệ thuật tả tình: + Tả cảnh để ngụ tình Đó tình u q hương đất nước diễn tả mợt cách kín đáo, tế nhị + Sử dụng ngơn ngữ: giàu hình tượng, cách hiệp vần “eo” gợi vắng vẻ, tĩnh 268 lặng đồng thời gợi cảm giác êm ả nhẹ nhàng nơi làng quê GV hướng dẫn HS luyện tập - HS: Suy nghĩ trao đổi trả lời HS nêu ví dụ: +Thơ trữ tình: DC: Bài thơ “Tự tình” của Hồ Xuân Hương +Thơ trữ tình: Vịnh khoa thi Hương – Trần Tế Xương Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức * Thao tác : III Truyện - GV: cho học sinh phần II nêu khái Khái lược truyện lược truyện a Khái niệm HS trả lời khái niệm: - Là phương thức phản ánh thực đời sống qua câu chuyện, việc, kiện bởi * Thao tác : người kể chuyện một cách khách quan, đem Bước 1: GV giao nhiệm vụ lại một ý nghĩa tư tưởng b Đặc trưng truyện -Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: - Thường có cớt truyện: Nhóm 1: Truyện khác thơ, tự khác trữ - Nhân vật, tình h́ng truyện tình ở điểm nào? Nêu vd tiêu - Dùng nhiều hình thức ngôn ngữ khác biểu - Không bị hạn chế bởi khơng gian thời Nhóm 2: Người ta phân loại truyện gian sao? c Phân loại truyện - Rất phong phú đa dạng, dựa nhiều tiêu chí khác nhau, có cách phân loại khác Nhóm 3: Ngoài yêu cầu đọc nhau: truyện dân gian, ruyện trung đại, thơ tìm hiểu xuất xứ, hồn cảnh sáng truyện đại, truyện ngắn, truyện dài, tác, tác giả…Đọc truyện cần đạt truyện vừa,… yểu cầu riêng nào? Nêu phân tích mợt u cầu đọc truyện ví dụ - Tìm hiểu bới cảnh XH, hồn cảnh sáng tác Nhóm 4: Làm bài tập trang 136 … - Đọc kĩ truyện, nắm vững cốt truyện … Bước 2: HS thực nhiệm vụ - Phân tích nhân vật, phân tích tình h́ng Bước 3: HS báo cáo kết thực truyện ý nghĩa của tình h́ng đới với việc khắc họa chủ đề của truyện Khái quát HS thảo luận nhóm cử đại diện trình chủ đề tư tưởng của truyện bày: - Tìm hiểu phân tích giá trị nghệ thuật của truyện Đánh giá tồn bợ * Nhóm - Thường có cớt truyện: chuỗi việc, 269 nhân vật, chi tiết xêp theo một cấu trúc - Nhân vật, tình h́ng truyện đóng vai trò kết nới chi tiết , làm nên cớt truyện - Dùng nhiều hình thức ngơn ngữ khác Luyện tập - Không bị hạn chế bởi khơng gian thời * Bài tập gian Ví dụ: Truyện Chữ người tử tù * Nhóm Truyện dân gian, ruyện trung đại, truyện đại, truyện ngắn, truyện dài, truyện vừa,… * Nhóm - Tìm hiểu bới cảnh XH, hồn cảnh sáng tác để có sở cảm nhận tầng lớp nội dung ý nghĩa của truyện - Đọc kĩ truyện, nắm vững cốt truyện tóm tắt nợi dung truyện.Phân tích diễn biến của cốt truyện thông qua kết cấu, bố cục, cách kể, ngơi kể - Phân tích nhân vật, phân tích tình h́ng truyện ý nghĩa của tình huống đối với việc khắc họa chủ đề của truyện Khái quát chủ đề tư tưởng của truyện - Tìm hiểu phân tích giá trị nghệ thuật của truyện Đánh giá tồn bợ * Nhóm a Cốt truyện: khơng có cớt truyện b Nhân vật: xuất theo thời gian c Lời kể: tâm tình, thủ thỉ lời tâm Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức  HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt 270 Bước 1: GV giao nhiệm vụ ĐÁP ÁN Câu hỏi 1: Ý nói khơng đúng đặc [1]='d' điểm của thể hát nói? [2]='a' a Có chuyển hóa linh hoạt câu thơ dài ngắn khác b Số câu không cố định,dao động từ câu đến 23 câu c Gồm nhạc, thơ lời nói d Dùng hình thức biền văn, câu văn chữ,6 chữ, chữ sóng đơi với Câu hỏi 2: Thể hát nói phù hợp với việc diễn tả tâm trạng của nghệ sĩ nào? a Tài hoa ,tài tử b Khuôn mẫu, mực thước c Thâm trầm, kín đáo d Bồng bợt, nông Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức  4.VẬN DỤNG Hoạt động của GV - HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ Phân loại thơ học chương trình Ngữ văn 11 Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức Kiến thức cần đạt - Theo nội dung biểu hiện: thơ trữ tình, thơ tự sự, thơ trào phúng - Theo cách tổ chức thơ: thơ cách luật, thơ tự do, thơ văn 5 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ + Vẽ sơ đồ tư học - Vẽ đúng sơ đồ tư phần mềm Imindmap - Thống kê đầy đủ 271 + Lập bảng hệ thống thơ, truyện học HKI phần Ngữ văn 11 Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức Ngày kí Tiết 52 CHÍ PHÈO (Nam cao) A VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT I Tên học : Chí Phèo II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B NỘI DUNG BÀI HỌC Chí Phèo C MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức : 272 a/ Nhận biết: Nắm nét tiểu sử, quan điểm nghệ thuật, đề tài chính, tư tưởng chủ đạo phong cách nghệ thuật của Nam Cao b/ Thơng hiểu: Ảnh hưởng của q hương, gia đình, hồn cảnh xã hội làm nên tài Nam Cao c/Vận dụng thấp:Tìm dẫn chứng để làm sáng tỏ qua điểm nghệ thuật của Nam Cao qua truyện ngắn của ông d/Vận dụng cao:- Vận dụng hiểu biết tác giả, nghiệp sáng tác để lí giải quan điểm sáng tác mẻ, sáng tạo của nhà văn; Kĩ : a/ Biết làm: đọc hiểu tác gia văn học b/ Thông thạo: sử dụng tiếng Việt thuyết minh một tác gia văn học; 3.Thái độ : a/ Hình thành thói quen: đọc hiểu văn b/ Hình thành tính cách: tự tin trình bày kiến thức văn học sử c/Hình thành nhân cách: có tinh thần u nước, u văn hố dân tợc Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: -Năng lực sáng tạo: HS xác định hiểu ý đồ nghệ thuật của nhà văn Nam Cao thông qua nội dung tác phẩm; định hướng thái đợ của trước tượng xã hội đương thời; đọc văn hướng dẫn của GV trở thành người đồng sáng tạo với tác phẩm -Năng lực hợp tác: thể qua thảo luận nhóm -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận giá trị thẩm mỹ thể tp: đẹp, xấu, bi, hài…từ cảm nhận giá trị tư tưởng cảm hứng nghệ thuật của nhà văn D TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC  HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động GV HS Bước 1: GV giao nhiệm vụ Kiến thức cần đạt - Nhận thức nhiệm vụ cần giải của học +Trình chiếu mợt đạon Phim Làng Vũ Đại ngày ấy, cho - Tập trung cao hợp tác tốt hs xem tranh ảnh (CNTT) để giải nhiệm vụ +Ch̉n bị bảng lắp ghép - Có thái đợ tích cực, hứng * HS: thú + Nhìn hình đốn tác giả Nam Cao truyện Chí Phèo + Lắp ghép tác phẩm với tác giả Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức vào bài  HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 273 Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Thao tác 1: GV hướng dẫn học sinh tìm hiểu tiểu sử người nhà văn Nam Cao Bước 1: GV giao nhiệm vụ PHẦN MỘT: TÁC GIẢ I VÀI NÉT VỀ TIỂU SỬ VÀ CON NGƯỜI Con người - Trần Hữu Tri ( 1917- 1951), quê Hà Nam => vùng chiêm trũng, nông dân xưa nghèo đói, bị ức hiếp, đục khoét - Sau học xong bậc thành chung, ơng vào Sài Gòn làm báo, thất nghiệp, dạy học ở Hà Nội,về quê - 1943 tham gia Hợi văn hóa cứu q́c, làm chủ tịch xã (1945), kháng chiến chống Pháp.Hy sinh 1951 Con người - Thường mang tâm trạng u uất, bất hòa với XHTDPK Thừơng ln tự đấu tranh nợi tâm để hướng tới điều tớt đẹp - Có lòng đơn hậu, u thương người, người bé nhỏ, nghèo khổ; gắn bó sâu nặng với bà ruột thịt ở quê hương - GV gọi HS đọc phần tiểu dẫn/SGK + GV: Em có nhận xét c̣c đời Nam Cao? Có thể gọi Nam Cao nhà văn chiế sĩ, nhà văn liệt sĩ khơng?Vì sao? + GV: Đặc điểm bật người Nam Cao ? Bước 2: HS thực nhiệm vụ + HS: đọc nhanh đọan viết SGK, tr 137 – 138, tự tóm tắt ý Bước 3: HS báo cáo kết thực HS Tái kiến thức trình bày -Nam Cao tên thật Trần Hữu Tri, quê làng Đại Hoàng, tḥc tổng Cao Đà, huyện Nam Sang, phủ Lí Nhân, tỉnh Hà Nam, xuất thân mợt gia đình nơng dân nghèo Nam Cao người mợt gia đình đơng ăn học tử tế Học xong bậc thành chung (Cấp THCS), năm 1935 Nam Cao vào Sài Gòn có ý định nước ngồi học tập.Sau khoảng ba năm, đau ớm, ông phải 274 trở quê Từ NC phải sống một cách chật vật, làm đủ nghề: viết văn, làm báo, làm gia sư, viết quảng cáo… -NC sớm giác ngộ CM: Tháng năm 1943 NC tham, gia vào Hợi văn hóa cứu q́c Đảng cợng sản tổ chức lãnh đạo.Kháng chiến tồn q́c bùng nổ tháng 12/1946 NC làm công tác tuyên truyền ở tỉnh Hà Nam Mùa thu 1947, NC lên Việt Bắc làm phóng viên, thư kí tòa soạn báo Cứu q́c Năm 1950 tham gia chiến dịch Biên giới Tháng 11/1951 đường công tác vào vùng địch hậu thuộc Liên khu 3, NC hi sinh tuổi đời q trẻ, tài đợ sung mãn đầy hứa hẹn + HS: trả lời -Nam Cao người có bề ngồi lạnh lùng, nói có đời sớng nợi tâm phong phú Ơng ln nghiêm khắc đấu tranh với thân để khỏi lới sống tầm thường nhỏ hẹp, vươn tới một cuộc sống cao đẹp xứng đáng với danh hiệu người Nam Cao thường hổ thẹn mà ơng cảm thấy tầm thường, thấp của -Có lòng đơn hậu, chan chứa tình thương, đặc biệt có gắn bó sâu nặng với quê hương người nông dân nghèo khổ, bị áp khinh miệt XH cũ, khơng tác phẩm của Nam Cao viết kiếp người lầm than thiên trữ tình đầy đồng cảm, xót thương Ơng hay suy nghĩ nhiều vấn đề đời sống để rút nhận xét có tầm triết lí sâu sắc mẻ Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức * Thao tác : Bước 1: GV giao nhiệm vụ Hướng dẫn HS thảo luận nhóm: Nhóm 1:Trình bày quan điểm nghệ thuật II SỰ NGHIỆP VĂN HỌC Quan điểm nghệ thuật Ơng trình bày quan điểm của qua nhân vật Có điểm chính: 275 nhà văn Nam Cao ? GV : Sự nghiệp sáng tác VH của Nam Cao khởi đầu từ năm 1936 thực trở thành một lĩnh, một phong cách sáng tạo độc đáo từ truyện ngắn Chí Phèo (1941) Nhóm 2:-Những đề tài của NC trước sau CM8 ?Tác phẩm , nội dung ? ND: +Phản ánh chân thật cuộc sống tăm tối, cực nhục của người nông dân sau lũy tre.Nhà văn thường quan tâm đến số phận khốn khổ của người thấp cổ bé họng, thường xuyên bị đè nén, áp nặng nề Nhóm 3:-Những đề tài của NC sau CM8 ?Tác phẩm , nợi dung ? Nhóm 4: Phong cách nghệ thuật của Nam Cao có đợc đáo? Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực * Nhóm trình bày: -Nhà thơ khơng chạy theo đẹp thơ mộng mà quay lưng với thực để viết điều giả dối, phù phiếm Mà trái lại phải nói lên nỗi khổ của họ mà lên tiếng (Lên án VH lãng mạn li có nghĩa Nam Cao lên án quan điểm nghệ thuật vị nghệ thuật, khẳng định nghệ thuật vị nhân sinh Nam Cao yêu cầu nghệ thuật phải gắn bó với đời sớng của nhân dân lao đợng “Nghệ thuật tiếng đau khổ kia, thoát từ kiếp lầm than” nhà văn cần phải “đứng lao khổ, mở hồn đón lấy tất vang đợng của đời…” (Giăng sáng) ) -Văn chương chân văn chương chương thấm đượm lí tưởng nhân đạo, vừa mang nỗi đâu nhân tình (Trong Đời thừa ni nhiều hồi bão nghệ thuật, Hợ hi sinh nghệ - Văn chương phải người, phải trung thực, không nên viết điều giả dối, phù phiếm - Tác phẩm VH phải có ý nghĩa XH rợng lớn sâu sắc, phải có nợi dung nhân đạo sâu sắc - Người viết văn phải không ngừng sáng tạo, tìm tòi - Nhà văn phải có vốn sống phong phú viết có giá trị Các đề tài a Đề tài người trí thức - Nội dung :miêu tả sâu sắc bi kich tinh thần của người trí thức nghèo XH cũ.Họ có hồi bão, lí tưởng, tài bị gánh nặng cơm áo hồn cảnh XH bóp nghẹt, trở thành người thừa, sớng mòn - Các tiêu biểu: “ Trăng sáng”, “Đời thừa”, “Mua nhà” … b Đề tài người nơng dân - Nợi dung + Một tranh chân thực nông thôn VN nghèo đói, thê thảm năm trước 1945 + Nhà văn đặc biệt chú ý hai đối tượng : người thấp cổ bé họng bị chà đạp nhẫn nhục người bị đẩy vào tình trạng bần hóa bị tha hóa, lưu manh hóa + Nhà văn sâu miêu tả tâm lí để khẳng định chất lương thiên của họ - Các tiêu biểu: “ Lão Hạc”,” Chí Phèo”, Dì Hảo” III Sau cách mạng tháng Tám, ơng có tp: “ Nhật kí “Ở rừng”, truyện ngắn “ Đơi mắt”, kí “ Chuyện biên giới” 276 thuật cho cuộc sống, dù hồn cảnh nhân vật khơng thể bỏ người vợ gầy yếu đứa thơ dại của Bài học rút từ nhân vật Hộ nhà văn muốn viết cho nhân đạo phải sớng cho nhân đạo.) -Nhà văn phải biết “Văn chương không cần đến người thợ khéo tay làm theo một vài kiểu mẫu đưa cho, VC dung nạp …Khơi nguồn chưa khơi sáng tạo chưa có” (Đời thừa) -“Văn chương ánh trăng lừa dối, không nên ánh trăng lừa dới…” * Nhóm Trước CM 8/1945:Tập trung đề tài chính: *Đề tài người trí thức nghèo: TP: Trăng sáng, Sớng mòn, Đời thừa ND: +Tình cảnh nghèo khổ, sống dở chết dở của nhà văn nghèo, ông giáo khổ trường tư … +Phát miêu tả bi kịch tinh thần của họ (Mâu thuẫn khát vọng chân chính, ý thức sâu sắc giá trị cuộc sống vànhân phẩm – Với hoàn cảnh XH, với gánh nặng cơm áo gạo tiền → Để họ phải sống “cuộc đời thừa”, “chết mòn tinh thần” +Qua nhà văn phê phán, lên án tố cáo XH phi nhân đạo cướp sống tâm hồn của tri thức *Đề tài người nơng dân nghèo: TP: Chí Phèo, Trẻ khơng ăn thịt chó, Mua danh, Tư cách mõ, Một bữa no, Lão Hạc, Lang Rận ND: +Quan tâm tới kẻ bần cùng, thấp cổ bé họng, hiền lành bị lăng nhục, bị đối xử bất công, bị xô đẩy vào ường lưu manh Phong cách nghệ thuật - Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần – người bên của nhân vật - Có biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật Đặc biệt thành cơng việc phân tích diễn biến tâm lí phức tạp,lưỡng tính - Lời văn đới thoại đợc thoại tinh tế, đặc sắc, đa thanh.Kết cấu linh hoạt mà quán - Cốt truyện đơn giản đề tài gần gũi đặt vấn đề sâu xa, có ý nghĩa nhân sinh hoặc triết học - Giọng điệu lời văn: buồn thương, chua chát dửng dưng, lạnh lùng mà thương cảm, đằm thắm 277 +Nhà văn phát ở họ khát vọng hướng thiện, phẩm chất cao quý +Phê phán XH thối nát, bất công chà đạp lên quyền sống quyền hạnh phúc của người Nhóm 3:-Sau CM8/1945: Nam Cao lao vào cơng tác CM kháng chiến Ơng tự nguyện làm cán bộ tuyên truyền, ý thức rèn luyện cải tạo TP: Đơi mắt (1948) Nhật kí ở rừng (1948) Chuyện Biên Giới (1950) * Nhóm + Đặc biệt quan tâm đến đời sống tinh thần của người + Biệt tài phát hiện, miêu tả, phân tích tâm lí nhân vật + Rất thành công ngôn ngữ đối thoại độc thoại nội tâm + Kết cấu truyện thường theo mạch tâm lí linh hoạt, quán chặt chẽ + Cốt truyện đơn giản, đời thường lại đặt vấn đề quan trọng sâu xa, có ý nghĩa triết lí cuộc sống người xã hội Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức  HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ 1/ Tác phẩm của Nam Cao trực tiếp cho thấy Nam Cao xem lòng thương tiêu chuẩn hàng đầu để đánh giá nhân cách người? a Lão Hạc b Đời thừa c Giăng sáng d Sớng mòn 1b,2d 278 2/ Ở Nam Cao, nhân vật trí thức nghèo sáng tác của ông, không thấy diễn cuộc đấu tranh mặt sau đây? a Nhân đạo, vị tha- tàn nhẫn, ích kỉ b Dũng cảm-Hèn nhát c Chân thực-Giả dối d Cái đẹp-cái thiện Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức  HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt Bước 1: GV giao nhiệm vụ - Khi viết đề tài đời sớng trí thức nghèo: Nhà văn Nêu đóng góp riêng phản ánh chân thực, sinh đợng tình trạng mòn mỏi của Nam Cao viết đề tinh thần, bị huỷ hoại dần phẩm chất tớt đẹp tài đời sớng trí thức nghèo của người trí thức nghèo; đề tài đời sớng nơng dân - Khi viết đề tài đời sống nông dân nghèo: Tác giả thể nghèo? Chứng minh qua tác bi kịch bị tha hố, bị từ chới quyền làm người phẩm của ơng: Đời thừa, Chí - Chọn việc, chi tiết tiêu biểu truyện đề Phèo phân tích, chứng minh Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức 5 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động của GV - HS Kiến thức cần đạt 279 Bước 1: GV giao nhiệm vụ - Vẽ đúng sơ đồ tư phần mềm Imindmap + Vẽ sơ đồ tư Nam - Tra cứu tài liệu mạng, sách tham khảo Cao + Tìm đọc viết nhà văn Nam Cao Bước 2: HS thực nhiệm vụ Bước 3: HS báo cáo kết thực Bước 4: GV nhận xét, chốt kiến thức Đây là xem thử quý thầy cô liên hệ file word 03338.222.55 280 ... 0 ,5 Tiết 5- Đọc văn Tự Tình ( B i II) A VẤN ĐỀ CẦN GI I QUYẾT I Tên học : Tự tình ( II) II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị: + SGK,... kí Tiết 6- Đọc văn Câu cá mùa thu (Thu i u) A VẤN ĐỀ CẦN GI I QUYẾT I Tên học : Câu cá mùa thu II Hình thức dạy học : DH lớp III Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: - Phương tiện, thiết bị:... nhóm, trò ch i Học sinh: Sách giáo khoa, soạn B N I DUNG B I HỌC : Từ ngôn ngữ chung đến l i n i cá nhân C MỤC TIÊU B I HỌC Kiến thức : a/ Nhận biết:Nhận biết kh i niệm ngơn ngữ, lơ i n i cá nhân