ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG TRUNG PHONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHỐI HỢP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIỮA BỆNH VIỆN VÀ TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG TRUNG PHONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ PHỐI HỢP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIỮA BỆNH VIỆN VÀ TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS.LÝ TIẾN HÙNG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học thực cá nhân tôi, thực hướng dẫn khoa học TS Lý Tiến Hùng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Đặng Trung Phong i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Sau thời gian làm việc nghiêm túc đầy trách nhiệm, hướng dẫn khoa học TS Lý Tiến Hùng, đến luận văn hoàn thành Nhân dịp cho phép tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến giảng viên Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa Sau đại học, Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học Sư phạm thuộc Đại học Thái Nguyên; Các sở y tế địa phương; đồng chí cán quản lý, thầy giáo, cô giáo cán thỉnh giảng Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn bạn học sinh tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Hy vọng với kết đạt được, áp dụng vào thực tiễn công tác góp phần tích cực việc phối hợp thực chương trình đào tạo Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn thời gian tới Luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong dẫn thầy giáo, cô giáo đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả Đặng Trung Phong ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học 5 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đóng góp đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ VỚI CÁC CƠ SỞ Y TẾ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu Việt Nam 12 1.2 Một số khái niệm liên quan đến nghiên cứu vấn đề 13 1.2.1 Đánh giá 13 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.2 Kết quả, phối hợp 16 1.2.3 Trường Trung cấp Y tế 17 1.2.4 Chương trình đào tạo Chương trình đào tạo Y sỹ 19 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.5 Cơ sở Y tế tham gia vào trình đào tạo 21 1.2.6 Quản lý đào tạo 21 1.2.7 Thực tập 22 1.2.8 Thực tập y khoa 23 1.2.9 Thực tập lâm sàng 23 1.3 Một số vấn đề lý luận đánh giá kết hoạt động phối hợp Trường Trung cấp Y tế với Cơ sở y tế tham gia vào trình đào tạo 24 1.3.1 Vai trò phối hợp 24 1.3.2 Mục tiêu phối hợp 26 1.3.3 Nội dung phối hợp 27 1.4 Nội hàm nội dung đánh giá kết hoạt động phối hợp Trường Trung cấp Y tế Cơ sở Y tế thực chương trình đào tạo 31 1.4.1 Nội dung phối hợp thực chương trình đào tạo 31 1.4.2 Thang đo kết phối hợp Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn CSYT tham gia thực chương trình đào tạo 32 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết phối hợp Trường Trung cấp Y tế Cơ sở y tế thực chương trình đào tạo 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 34 Tiểu kết chương 36 Chương 2: ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN 37 2.1 Vài nét khái quát Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn 37 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển 37 2.1.2 Cơ cấu tổ chức đội ngũ giáo viên (số liệu năm 2013) 38 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.1.3 Công tác đào tạo, nội dung đào tạo, chương trình đào tạo cung cấp dịch vụ y tế, kết đạt 39 2.1.4 Thuận lợi khó khăn chung nhà trường 46 2.2 Thực trạng phối hợp Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Cơ sở y tế tham gia vào trình đào tạo 47 2.2.1 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 47 2.2.2 Thực trạng hoạt động phối hợp Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn sở y tế địa phương 49 2.2.3 Thực trạng xây dựng thực kế hoạch phối hợp giảng dạy 50 2.2.4 Thực trạng hoạt động phối hợp kiểm tra- đánh giá kết học tập học sinh 51 2.2.5 Thực trạng hoạt động phối hợp quản lý thực hành, thực tập lâm sàng học sinh sở y tế tham gia vào trình đào tạo 52 2.3 Đánh giá chung qua trình phối hợp đào tạo trường trung cấp y tế Bắc Kạn 57 2.3.1 Ưu điểm 57 2.3.2 Nhược điểm 58 2.3.3 Những nguyên nhân 59 Tiểu kết chương 61 Chương 3: BIỆN PHÁP PHỐI HỢP THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIỮA TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ BẮC KẠN VỚI BỆNH VIỆN VÀ CÁC CƠ SỞ Y TẾ ĐỊA PHƯƠNG 62 3.1 Mục tiêu đào tạo nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Mục tiêu đào tạo 62 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.2 Các biện pháp phối hợp thực CTĐT Trường Trung cấp Y tế Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Bắc Kạn với Bệnh viện sở y tế địa phương 66 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy chế phối thực chương trình đào tạo 66 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng, phát triển chương trình đào tạo theo hướng tăng cường thực hành, thực tập phù hợp với thực tiễn nghề nghiệp 72 3.2.3 Biện pháp 3: Phân công nhiệm vụ rõ ràng, quy định trách nhiệm cụ thể cán y tế tham gia giảng dạy 73 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi phương pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên 74 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi phương pháp thực hành cách đánh giá kết thực hành nghề cho học sinh 76 3.3 Mối quan hệ biện pháp 78 3.4 Khảo sát mức độ tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 80 Tiểu kết chương 85 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 86 Kết luận 86 Khuyến nghị 87 2.1 Đối với trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn 87 2.2 Đối với Bệnh viện sở y tế 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu thu được, ta rút số kết luận sau: 1.1 Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn sở giáo dục nghề nghiệp nằm hệ thống giáo dục quốc dân trực thuộc Sở Y tế Bắc Kạn có chức đào tạo bồi dưỡng cán trình độ trung cấp sơ cấp y tế cho tỉnh tỉnh lân cận Mục tiêu đào tạo trường đào tạo người cán y tế có kiến thức, kỹ chun mơn y học trình độ trung cấp sơ cấp; làm nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc sức khỏe nhân dân tuyến y tế sở thuộc tỉnh miền núi, vùng sâu, vùng xa; có đạo đức lương tâm nghề nghiệp, ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm trước sức khỏe tính mạng người bệnh, có đủ sức khỏe, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ Trường có vai trò quan trọng phát triển kinh tế xã hội tỉnh Trong trình đào tạo nhà trường phối hợp đào tạo chặt chẽ với bệnh viên sở y tế địa phương Để qua có thơng tin phản hồi hai chiều chất lượng đào tạo nhà trường, từ nhà trường hiệu chỉnh, bổ xung hồn thiện chương trình đào tạo phù hợp với thực tế Muốn nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, khẳng định thương hiệu nhà trường cơng tác phối hợp đào tạo chặt chẽ nhà trường với sở y tế điều cần thiết khơng thể thiếu chương trình đào tạo chun ngành y tế 1.2 Thực tế năm vừa qua, nhà trường tiến hành biện pháp phối hợp đào tạo trường với sở y tế, chủ yếu bệnh viện Tuy đạt số kết định song qua bộc lộ số hạn chế, tồn tại, chất lượng công tác phối hợp thời gian qua chưa đạt hiệu mong muốn 1.3 Để công tác phối hợp đào tạo Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn sở y tế, đặc biệt phía Bệnh viện; để đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ trước mắt lâu dài, nhà trường cần làm tốt biện pháp sau: * Xây dựng quy chế phối thực chương trình tạo * X ây dựng, phát triển chương trình đào tạo theo hướng tăng cường thực hành, thực tập phù hợp với thực tiễn nghề nghiệp * Phân công nhiệm vụ rõ ràng, quy định trách nhiệm cụ thể cán y tế tham gia giảng dạy * Đổi phương pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên * Đổi phương pháp thực hành cách đánh giá kết thực hành nghề cho HS 1.4 Kết khảo sát, tính cấp thiết khả thi biện pháp nêu cho thấy: Cả biện pháp luận văn đề xuất đánh giá cần thiết có tính khả thi Trong biện pháp thứ có tính khả thi cao Khuyến nghị 2.1 Đối với trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn Nghiên cứu, xây dựng đề án quy hoạch tổng thể phát triển nhà trường đến đến năm 2020 theo hướng ổn định số ngành đào tạo, chọn ngành nghề đào tạo mũi nhọn Khai thác mạnh trường thuộc Sở Y tế tỉnh để tranh thủ hỗ trợ trang thiết bị đại, đào tạo cán chuyên môn, mời gọi chuyên gia giỏi đến trường giảng dạy, tham gia vào công tác biên soạn chương trình, tiêu chuẩn kỹ nghề… Qua nâng cao chất lượng đào tạo xứng đáng với vị trí trung tâm chuyển giao đào tạo nguồn nhân lực, nhân tài Y tế, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Ngồi nhà trường thơng qua mối quan hệ tiếp tục đẩy mạnh cơng tác phối hợp đào tạo nhà trường với sở y tế, để đảm bảo việc làm cho HS sau tốt nghiệp trường, đồng thời thông qua công tác phối hợp để thu nhận thông tin phản hồi mục têu, chương trình đào tạo nhà Từ nhà trường tiến hành hiệu chỉnh, bổ xung hồn thiện chương trình đào tạo 2.2 Đối với Bệnh viện sở y tế Căn vào kế hoạch đào tạo, nội dung chương trình đào tạo Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn để xây dựng kế hoạch tiếp nhận học sinh học tập thực hành, thực tập đơn vị Phân công cán bộ, công chức (các cán thỉnh giảng) thực đào tạo, bồi dưỡng cho học sinh Chuẩn bị đầy đủ hệ thống sở vật chất lớp học, công cụ dụng cụ y tế, phòng thí nghiệm để đảm bảo u cầu đào tạo Có chế đố, sách, lương thưởng hợp lý cho đội ngũ cán bộ, công chức, bác sỹ tham gia vào q trình giảng dạy Có chế độ thu hút nhân tài, HS giỏi học tập, công tác đơn vị TÀI LIỆU THAM KHẢO A Tiếng Việt Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung cấp chuyên nghiệp (ban hành kèm theo Thông tư số 54/2011/TT-BGDĐT ngày 15/11/2011 Bộ trưởng Bộ Y tế) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quy chế đào tạo trung cấp chuyên nghiệp (ban hành kèm theo Thông tư số 22/2014/TT-BGD&ĐT ngày 09 tháng năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Qui chế đào tạo đại học cao đẳng hệ qui (ban hành kèm theo Quyết định số 25/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 26/6/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quy chế Đào tạo đại học cao đẳng theo hệ thống tín (ban hành kèm theo Quyết định số 42/2007/QĐBGD&ĐT ngyà 15/8/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Y tế (2011), Hướng dẫn Công tác điều dưỡng chăm sóc người bệnh bệnh viện (ban hành kèm theo Thông tư số 07/2011/TT-BYT ngày 26/01/2011 Bộ trưởng Bộ Y tế) Bộ Y tế (2008), Hướng dẫn việc kết hợp sở đào tạo cán Y tế với bệnh viện thực hành đào tạo, nghiên cứu khoa học chăm sóc sức khỏe nhân dân (ban hành kèm theo Quyết định số 09/2008/TT-BYT ngày 01 tháng 08 năm 2008 Bộ trưởng Bộ Y tế) Bộ Y tế độ trung cấp chuyên nghiệp (ban hành kèm theo TT số 19/2010/TT-BYT ngày 05 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ Y tế) Bộ Y tế (1997), Quy chế bệnh viện (ban hành kèm theo Quyết định số 1895/19970/QĐ-BYT ngày 19/9/1997 Bộ trưởng Bộ Y tế) Bộ Y tế (2013), Hướng dẫn việc đào tạo liên tục cho cán y tế (ban hành kèm theo Thông tư số 22/2013/TT-BYT ngày 09/8/2013 Bộ trưởng Bộ Y tế) 10 Bộ Y tế (2004), Hướng dẫn xếp hạng bệnh viện (ban hành kèm theo Quyết định số 23/2005/TT-BYT ngày 24/8/2008 Bộ trưởng Bộ Y tế) 11 Nguyễn Hữu Châu (2006), “Cơ sở lý luân thực tiễn chất lượng giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục”, Đề tài khoa học công nghệ cấp Bộ, Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2001), “Nghiên cứu xây dựng tiêu chí đánh giá chương trình đào tạo dùng cho trường đại học Việt Nam”, Đề tài độc lập cấp Nhà nước, Bộ khoa học cơng nghệ mơi trường 13 Nguyễn Thị Hồi (2002), “Góp phần phân tích đánh giá số chương trình khung giáo dục đại học khối ngành khoa học tự nhiên Bộ giáo dục đào tạo”, Luận văn thạc sĩ, Hà Nội 14 Đặng Thanh Hồng (2011), “Đánh giá mức độ đáp ứng chương trình huấn luyện kỹ y khoa sinh viên y khoa”, Trường Đại học Y Dược Cần Thơ, Thạc sĩ Chuyên ngành: Đo lường đánh giá giáo dục, Hà Nội 15 Đào Thanh Hải, Lê Phương Yên cộng (2011), “Thực trạng việc phối hợp đào tạo trường trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) với doanh nghiệp”, Hà Nội 16 Đặng Thành Hưng (1993), Các lý thuyết mô hình giáo dục hướng người học phương tây, Viện khoa học giáo dục Việt Nam, Hà Nội 17 Phạm Văn Hùng, Nguyễn Thị Thu Hương (2013), “Đánh giá chương trình đào tạo số đề xuất tiêu chuẩn đánh giá chương trình đào tạo việt nam”, Tạp chí Khoa học & Cơng nghệ, 103, số 3: 85-89 18 Kỷ yếu hội thảo (2007), "Xây dựng têu chuẩn chất lượng cho trường sư phạm Việt Nam”, Trung tâm Đánh giá Kiểm định Chất lượng Giáo dục, Viện Nghiên cứu Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm TPHCM 19 Nguyễn Thị Liên (2013), “Đánh giá chất lượng đào tạo trường Cao đẳng Y tế Thái Nguyên”, Luận văn Thạc sĩ Kinh Tế, Thái Nguyên 20 Luật dạy nghề số 76/2006/QH 11 ngày 29/11/2006 qui định tổ chức, hoạt động sở dạy nghề; quyền nghĩ vụ tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động dạy nghề 21 Luật giáo dục dạy nghề (2007), NXB Lao động -xã hội, Hà Nội 22 Luật Giáo dục (2005), số 38/2005/QH XI 23 Phan Đình Nhuế (2013), “Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thơng Nguyễn Du tỉnh Thái Bình”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Thái Nguyên 24 Quy chế bệnh viện (1997), Bộ Y tế 25 Đinh Hồng Thái (2003), “Về đánh giá chương trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ đại học”, Tạp chí Giáo dục, số 70, tr 23 - 24 26 Phí quốc Thành (2013), “Biện pháp phối hợp đào tạo trường Cao đẳng Cơ khí - Luyện kim với sở sử dụng lao động”, Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục, Thái Nguyên 27 Từ điển tiếng việt năm 2005 NXB Từ điển Bách khoa Hà Nội 28 Nguyễn Văn Tuân (2012), “Một số nội dung phối hợp đào tạo thực hành nghề trường dạy nghề với sở sử dụng lao động đào tạo nguồn nhân lực”, Tạp chí Giáo dục, số 280: 18 - 19 29 Thông báo kết luận số 242-TB/TW ngày 15 tháng năm 2009 thực Nghị TW (khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đến năm 2020 - HN, 2005 30 Thông tư số 19/2010/TT-BGDĐT ngày 05 tháng năm 2010 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) “Chương trình khung giáo dục trung cấp chuyên nghiệp” 31 Thủ Tướng Chính phủ (2005), Chương trình hành động Chính phủ thực nghị số 46 -NQ/TW ngày 23/02/2005 Bộ Chính trị cơng tác bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khỏe nhân dân tnh hình 32 Nguyễn Đức Trí (2010), Giáo trình quản lý đào tạo nhà trường, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội B Tiếng Anh 33 Asian-Eu University network prognamme (2005), Ma nual for selfAsseessmentation at programme Level 34 Colinj Marsh-George Willis (2005), chương trình phương pháp tếp cận, vấn đề tiếp diễn, upp Saddle River, new jensey, columbus ohio 35 Deno, S.L (1985), Curriculum - based measureasurement: the emenging altematve, Exceptionol childneu 36 Deno, S.L (1992), the nature aud development of curriculum-based, measurement, preveuting School Failure 37 Focgen, A, Espin, C.A,Alliuden, R.M & Mankell, M.A (2001), translating reseauch iuto practice: pnesenvice teachens beliefs aboutcurriculum-based measuvement, jounnal of special Educacion 38 Schwab (1969) 39 TreaSury Board of canada, Secretatiat (1947), program evaluaton methors: Measupenment and attribution of program Results, puhlished by public afaips Branch Treasury BoaRd of canada 92 PHỤ LỤC Phụ lục số Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho giáo viên, cán thỉnh giảng) Để góp phần tìm biện pháp nâng cao chất lượng phối hợp thực chương trình đào tạo trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với sở y tế địa phương, xin quý ông (bà) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung cách đánh dấu “V” vào ô trống tương ứng với nội dung phối hợp cụ thể Về thống nội dung chuyên môn TT Nội dung phối hợp Mức độ phối hợp Kém Thống tổ chức giảng dạy với phối hợp giáo viên nhà trường sở y tế Thống tổ chức dạy thực hành nghề trình tạomục tiêu Thốngđào xây dựng nội dung thực hành Thống việc luyện tập kỹ thao tác nghề theo yêu cầu giảng 93 Trung bình Tốt Về xây dựng thực kế hoạch phối hợp giảng dạy Mức độ phối hợp TT Nội dung phối hợp Kém Trung bình Tốt Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tết phối hợp giảng dạy Phân công rõ nhiệm vụ, trách nhiệm cho GV, cán thỉnh giảng phối hợp giảng dạy Thực kế hoạch đám bảo tến độ giảng dạy Tài liệu giáo trình đảm bảo cho thực kế hoạch giảng dạy Cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ phối hợp giảng dạy Về phối hợp kiểm tra- đánh giá kết học tập học sinh TT Nội dung phối hợp Cán thỉnh giảng đánh giá nội dung lý thuyết theo quy định (quy chế) Cán thỉnh giảng đánh giá nội dung thực hành, thực tập Giáo viên trường cán thỉnh giảng tham gia đánh giá Mức độ phối hợp Kém Trung bình Tốt Quản lý thực hành, thực tập lâm sàng sở y tế tham gia vào trình đào tạo Mức độ phối hợp TT Nội dung phối hợp Kém Trung bình Tốt Xây dựng kế hoạch thực tập giảng dạy cho học sinh Khoa lâm sàng theo đợt thực tập theo khối lớp Phối hợp với khoa lâm sàng tổ chức thi lâm sàng cho học sinh kết thúc đợt thực tập lâm sàng theo quy định Phối hợp để phổ biến quy định lâm sàng, quy định bệnh viện để học sinh biết Phối hợp với cán thỉnh giảng (bác sỹ, điều dưỡng) bệnh viện để hướng dẫn thực hành, cách làm bệnh án kế hoạch chăm sóc trường hợp bệnh cụ thể; hướng dẫn kỹ thuật giường bệnh cho HS Cuối cùng, xin ông (bà) vui lòng cho biết đơi điều thân: Họ sinh: tên: .Năm Chức vụ, đơn vị công tác: Trình độ đào tạo: Thâm niên công tác: năm Xin chân thành cảm ơn quý ông (bà)! Phụ lục số Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho học sinh tốt nghiệp trường trung cấp y tế Bắc Kạn) Để góp phần tìm biện pháp nâng cao chất lượng phối hợp thực chương trình đào tạo trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với sở y tế địa phương, xin anh (chị) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá nội dung cách đánh dấu “V” vào ô trống tương ứng với nội dung phối hợp cụ thể TT Nội dung phối hợp Phối hợp xây dựng kế hoạch thực tập giảng dạy cho học sinh Khoa lâm sàng theo đợt thực tập theo khối lớp Phối hợp với khoa lâm sàng tổ chức thi lâm sàng cho học sinh kết thúc đợt thực tập lâm sàng theo quy định Phối hợp để phổ biến quy định lâm sàng, quy định bệnh viện để học sinh biết Phối hợp với cán thỉnh giảng (bác sỹ, điều dưỡng) bệnh viện để hướng dẫn thực hành, cách làm bệnh án kế hoạch chăm sóc trường hợp bệnh cụ thể; hướng dẫn kỹ thuật giường bệnh cho HS Kém Mức độ phối hợp Trung bình Tốt Cuối cùng, xin anh (chị) vui lòng cho biết đơi điều thân: Họ tên: .Năm sinh: Chức vụ, đơn vị công tác: Trình độ đào tạo: Thâm niên công tác: năm Xin chân thành cảm ơn anh (chị)! Phụ lục số Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý, giáo viên, cán tỉnh giảng học sinh tốt nghiệp trường) Để khẳng định tính cấp thiết tính khả thi biện pháp phối hợp thực chương trình đào tạo trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với bệnh viện sở y tế địa phương, đề nghị ơng (bà) cho biết ý kiến vào mức độ đâybằng cách đánh dấu “V” vào ô trống tương ứng với biện pháp Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết BP1 BP2 Cần thiết Mức độ khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi Xây dựng quy chế phối thực chương trình tạo Xây dựng, phát triển chương trình đào tạo theo hướng tăng cường thực hành, thực tập phù hợp với thực tễn nghề nghiệp Phân công nhiệm vụ rõ ràng, quy BP3 định trách nhiệm cụ thể BP4 cán y tế tham gia giảng dạy Đổi phương pháp quản lý hoạt động dạy học giáo viên Đổi phương pháp thực hành BP5 cách đánh giá kết thực hành nghề cho HS Theo ông (bà), có cần bổ sung thêm biện pháp khơng? (hãy nêu tên biện pháp, có): Cuối cùng, xin ơng (bà) vui lòng cho biết đơi điều thân: Họ sinh: tên: .Năm Chức vụ, đơn vị công tác: Trình độ đào tạo: Thâm niên công tác: năm Xin chân thành cảm ơn quý ông (bà)! ... phối hợp thực chương trình đào tạo Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Bệnh viện sở y tế địa phương - Đề xuất số biện pháp phối hợp thực chương trình đào tạo Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Bệnh. .. phối hợp thực chương trình đào tạo Trường Trung cấp y tế Bắc Kạn với Bệnh viện đa khoa tỉnh bệnh viện đa khoa thành phố Bắc Kạn - tỉnh Bắc Kạn trình thực chương trình đào tạo trình độ trung cấp. .. Trường Trung cấp Y tế với sở y tế tham gia vào trình đào tạo 3.2 Đối tượng nghiên cứu Đánh giá hoạt động phối hợp thực chương trình đào tạo Trường Trung cấp Y tế Bắc Kạn với Bệnh viện sở y tế địa