Đang tải... (xem toàn văn)
Ma trận chi tiết một để kiểm tra 45 phút chương 2 Xác xuất thống kê lớp 1, có lời giải chi tiết và có những câu hỏi được xây dựng theo mô hình của Pisa. Trong file có kèm thêm bài luận về vai trò của đo lường đánh giá và nhiệm vụ của người giáo viên trong việc đo lường đánh giá Bài luận cuối kì môn đo lường đánh giá . Đại học giáo dục
LỜI CẢM ƠN Em xin gửi lời cảm ơn chân thành Giảng viên TS Lê Thái Hưng cô tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện để chúng em hồn thành cách tốt Em xin kính chúc thầy với gia đình sức khỏe, thành cơng, may mắn sống nghiệp Xin chân thành cảm ơn! BẢNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN STT TIÊU CHÍ A A1 NHIỆM VỤ Bảng đặc tả đề kiểm tra ó TỶ SV TỰ GV CHO TRỌNG ĐÁNH GIÁ ĐIỂM ĐIỂM (%) 60 10 57 10 10 10 10 10 10 10 10 10 cầu trúc nội dung tuân thủ hướng dẫn mà A2 đề cung cấp Mục tiêu đánh giá phù hợp với nội dung giảng dạy, diễn đạt phù hợp với mức độ nhận thức theo thang lực A3 khuyến cáo sử dụng Bảng ma trận cho thấy mục tiêu đánh giá phân bố cách A4 hợp lý kiểm tra Câu hỏi đảm bảo độ giá trị: đánh gia với cấp độ nhận thức cần đánh giá, phù hợp với mục tiêu A5 cần đánh giá Các câu hỏi không mắc lỗi kĩ thuật viết câu hỏi trắc ngiệm A6 khách quan Bài làm trình bày đẹp mắt, khoa học, đảm bảo thuận tiện việc theo dõi liên kết nội dung đặc biệt phần B B1 với phần NHIỆM VỤ Bài luận có cấu trúc đầy 40 10 38 10 B2 chúng Bài luận trả lời đầy đủ 10 10 B3 câu hỏi mà đề đặt Bài luận trả lời đầy đủ 10 10 B4 câu hỏi mà đề đặt Diến đạt sáng, lập B5 luận logic Có sáng tạo nhằm lôi tăng thú TỔNG 100 95 đủ phần: mở đầu, phần thân kết luận; Mỗi phần thực chức NHIỆM VỤ 1: XÂY DỰNG BẢN ĐẶC TẢ CHO ĐỀ KIỂM TRA LẤY ĐIỂM HỆ SỐ CHƯƠNG 2: TỔ HỢP VÀ XÁC SUẤT -TOÁN 11 BAN CƠ BẢN Đề kiểm tra 45 phút Mục đích: - Kiến thức: Kiểm tra mức độ nhận thức kiến thức chương giải tích 11:tổ hợp xác suất, học sinh mức độ nhớ, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao - Kỹ năng: + Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức tổ hợp xác suất để giải tóa liên quan +Thể lối tư mạch lạc qua kỹ trình - Thái độ: +Nghiêm túc, tự giác làm +Nhận biết mảng kiến thức chưa vững chương có hướng chỉnh sửa, cố gắng học tập Hình thức, phương pháp: - Hình thức: đề kiểm tra gồm 30 câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều phương án lựa chọn - Phương pháp: Bài kiểm tra(viết) thời gian 45 phút Phân tích nội dung: Chương Tổ hợp xác suất Quy tắc đếm Hoán vị, chỉnh hợp, tổ hợp Nhị thức NewTon Phép thử biến cố xác xuất biến cố 4 Bảng mục tiêu đánh giá Nội dung cần Trọn Mục tiêu đánh giá Dự kiến đánh giá g số loại (%) hình/ tiểu mục để đánh giá Trắc ND1: Quy tắc đếm Bậc 2: Thông hiểu (Hiểu) ND1.1: Quy tắc + Học sinh áp dụng quy tắc ngiệm cộng Quy tắc 10 nhân cộng quy tắc nhân để khách làm tập quan nhiều ND2: Hoán vị, Bậc 1: Nhận biết (Nhớ) lựa chọn Trắc chỉnh hợp, tổ hợp + Học sinh xác định ngiệm ND2.1: Hoán vị trường hợp sử dụng khách ND2.2: Chỉnh hợp sử dụng cơng thức tính quan tổ hợp giai thừa, hoán vị, tổ hợp nhiều chỉnh hợp lựa chọn Bậc 2: Thông hiểu (Hiểu) + Sử dụng xác cơng thức hốn vị, tổ hợp, chỉnh 40 họp để giải toán đếm + Giải phương trinh, hệ phương trình liên quan đến, hốn vị, tổ hợp, chỉnh hợp cách vận dụng công thức Bậc 3: Vận dụng thấp (Vận dụng) +Học sinh vận dụng công thức chinhr hợp, tổ hợp, hoán vị để giải toán thực tế Bâc 4: Vận dụng cao (Phân tích- Đánh giáSáng tạo) +Học sinh Tính tốn cơng thức phức tạp liên quan đến chỉnh hợp tổ hợp hoán vị ND3: Nhị Thức Bậc 1: Nhận biết (Nhớ) Trắc Niu- Tơn + Học sinh nhớ công ngiệm ND3.1: Công thức thức khai triển nhị thức khách nhị thức Niu Tơn Newton quan + Sử dụng công thức khai nhiều triển nhị thức Newton để lựa chọn khai triển số đa thức bậc 1, bâcj 2, tốn tính tổng Bậc 2: Thông hiểu (Hiểu) + Áp dụng công thức 20 khai triển nhị thức Newton để tìmh hệ số khai triển Bậc 3: Vận dụng thấp (Vận dụng): + Học sinh kết hợp sử dụng khai triển niu tơn cơng thức tính tổ hợp chỉnh hợp hốn vị học trước để tính tổng chuỗi Cnk với k chẵn k lẻ - Bậc 4: Vận dụng cao (Phân tích- Đánh giáSáng tạo) +Học sinh vận dụng khai triển nhị thức Newton công thức hoán vị, tổ hợp, chỉnh hợp kết hợp phép biến đổiTính tổng chuỗi Cnk với hệ số đặc biệt ND4: Phép thử Bậc 1: Nhận biết (Nhớ) Trắc biến cố + Học sinh xác định ngiệm xác xuất biến phép thử ngẫu nhiên, khách cố không gian mẫu quan ND4.1: Phép thử, tốn biến cố nhiều khơng gian mẫu - Bậc 2:Thông hiểu lựa chọn ND4.2: Biến cố (Hiểu): Phép Toán +Học sinh xác định biến cố biến cố đối ND4.3: Các biến cố +Học sinh sử dụng độc lập, quy tắc xác cơng thức hốn nhân xác suấy vị, tổ hợp chỉnh hợp để 30 tìm khơng gian mẫu biến cố số dạng liên quan tới toán lập số, toán chia đồ vật, +Học sinh thực phép toán biến cố +Học sinh sử dụng công thức tim phần bù để tính xác suất + Sử dụng xác quy tắc, tìm phần bù, kết hợp với hốn vị, tổ hợp, chỉnh hợp để tính xác suất + Áp dụng quy tắc cộng quy tắc nhân nhiều lần để tính xác suất biến cố - Bậc 3: Vận dụng thấp (Vận dụng): +Học sinh vận dụng cơng thức tính xác suất để giải tốn thực tế đơn giản +Học sinh lí giải mối quan hệ biến cố - Bậc 4: Vận dụng cao (Phân tích- Đánh giáSáng tạo) + Với toán xác suất cho nhiều kiện khác nhau, học sinh phân tích, xác định kiến thừa/thiếu để sử dụng làm Bảng ma trận trọng số nội dung lực Năng lực cần đánh giá/ Cấp Trọng Nội dung/Chủ số (%) đề ND1: Quy ND1.1: Quy tắc đếm tắc cộng ND1.1: Quy quy tắc tắc cộng nhân độ nhận thức Bậc 1: Bậc 2: Bậc Bậc Nhận Thông 3: 4: biết hiểu Vận Vận dụng dụng thấp cao 30/3 30/3 quy tắc nhân ND2: Hoán ND2.1: Hoán vị, chỉnh 20/3 10/3 10/3 vị hợp, tổ hợp ND2.1: ND2.2: Hoán vị Chỉnh hợp ND2.2: tổ hợp 100/3 20/3 40/3 30/3 10/3 Chỉnh hợp tổ hợp ND3: Nhị Thức Niu- ND3.1: Công Tơn thức nhị ND3.1: thức Niu Tơn 60/3 10/3 20/3 10/3 30/3 20/3 10/3 140/3 70/3 10 20/3 Công thức nhị thức Niu Tơn ND4: Phép ND4.1: Phép thử thử, không biến cố gian mẫu xác xuất 20/3 biến 10/3 10/3 cố ND4.1: Phép thử không gian mẫu ND4.2: Biến cố phép Toán biến cố ND4.3: Các biến cố độc lập, quy tắc nhân xác ND4.2: Biến cố phép 10/3 10/3 toán biến cố ND4.3: Các biến cố độc lập, quy tắc 60/3 nhân xác suất suất Tổng 20 Em xây dựng để ma trận đề thi theo tỉ lệ (20-140/3-70/3-10) để phân loại học sinh 10 Nếu xếp người ngồi vào vị trí đo ta có cách xếp 12 người lại xếp vào 12 chỗ lại nên ta có 12 cách xếp Mục tiêu: Học sinh sử dụng xác cơng thức hốn vị để giải toán (2.1.B2) Câu Trong mặt phẳng cho 2018 điểm phân biêt cho điểm khơng thẳng hàng, hỏi có tam giác mà đỉnh thuộc vào 2018 điểm cho A 2300 211 1529 560 B A183 C 3.C183 D 3.A183 Đáp án A Giải Mỗi tam giác thỏa mãn yêu cầu đề ứng với tổ hợp chập 2018 nên ta có số tam giác cần tìm C183 Mục tiêu: Học sinh sử dụng công thức tổ hợp để giải toán đếm (2.2.B2) Câu Một thầy giáo có sách tốn sách văn đôi khác khác muốn tặng cho học sinh học sinh sách hỏi thầy giáo có cách tặng? A C115 B 332640 C 55440 D A65 Đáp án: B Mục tiêu: Học sinh sử dụng xác cơng thức chỉnh hợp để giải toán đếm (2.2.B2) Câu 10: Giải phương trình sau: A.3 B.4 C.5 C1x 6.Cx2 6.Cx3 x 14 x D.7 Đáp án: D 18 Giải Điều kiện x �3, x �Z Phương trình � x x( x 1) x( x 1)( x 2) x 14 x Giải phương trình ta tìm x=7 Mục tiêu: Học sinh vận dụng cơng thức tổ hợp để giải phương trình (2.2.B2) { Ayx 5C yx 90 x x Câu 11: Giải hệ phương trình sau Ay 2C y 80 A.x=1; y=5 B.x=2; y=1 C.x=2; y=5 D.x=1; y=3 Đáp án: A Giải Điểu kiện x, y �Z;, y �x { Ta có Từ Từ Ayx 5C yx 90 Ayx 20 � { Ayx 2C yx 80 C yx 10 Ayx x !C yx suy x! 20 2� x2 10 Ay2 20 � y ( y 1) 20 � y y 20 � [ y 4 y 5 Vậy x=2.y=5 Mục tiêu: Học sinh vận dụng cơng thức hốn vị chỉnh hợp tổ hợp để giải hệ phương trình liên quan (2.2.B2) Câu 12 Một đội niên tình nguyện có 15 người gồm 12 nam nữ Hỏi có cách phân cơng đội niên tình nguyện tỉnh miền núi cho tỉnh có nam nữ A 2037131 B.3912363C.207900 D.213930 19 Đáp án: C Giải Có C124 C31 cách phân cơng niên tình nguyện tỉnh thứ Với cách phân công niên tĩnh nguyện tỉnh thứ có C84 C21 cách phân cơng niên tình nguyên tỉnh thứ hai Với cách phân cơng niên tình nguyện tỉnh thứ tỉnh thứ hai có C44 C11 cách phân công niên tĩnh nguyện tỉnh thứ Vậy số cách phân cơng thóa mãn u cầu toán C124 C11.C84 C21 C44 C11 207900 Mục tiêu: Học sinh vận dụng công thức tổ hợp đề giải toán (2.2B3) Câu 13: Bạn Mai có bơng hơng đỏ, bơng hồng vàng 10 hồng trắng, hồng khác đơi Hỏi có cách lấy bơng hồng có đủ màu A.560 B.310 C.3014 D.319 Đáp án: 560 Giải: Số cách lấy hồng bất kì: C253 2300 Số cách lấy bơng hồng có màu: Số cách lấy bơng hồng có màu: C73 C83 C103 211 C153 C173 C183 2(C73 C83 C103 ) 1529 Vậy số cách chon thỏa mãn yêu cầu đề là: 2300 211 1529 560 20 Mục tiêu: Học sinh vận dụng cơng thức tính tổ hợp chỉnh hợp đề giải toán (2.2.B3) Câu 14: Một đội văn nghệ có 15 người gồm 10 nam nữ Hỏi có bao nhiều cách lập nhóm đồng ca gồm người có nữ A.3690 B.3120 C.3400 D.3143 Đáp án: A Giải: Mỗi cách chọn nữ có khả xảy Khả 1: nữ+5 nam có C53 C105 cách chọn Khả 2: nữ+4 nam có C54 C104 cách chọn Khả 3: nữ +3 nam có: C55 C103 Vậy số cách chọn thỏa yêu cầu cách chọn C55 C103 C54 C104 C53 C105 3690 Mục tiêu: Học sinh vận dụng cơng thức tính tổ hợp chỉnh hợp đề giải toán (2.2.B3) Câu 15: Cho A.265 Cnn 3 1140 B.342 tính A An6 An6 An4 C.231 D.129 Đáp án: A Giải n �Z Điều kiện n �6 { Ta có Cnn 3 1140 � n! 1140 � n 20 3!(n 3)! 21 Khi A n(n 1) (n 5) n(n 1) ( n 4) n (n 4)(n 5) 256 n(n 1) (n 3) Mục tiêu: Học sinh tính tốn cơng thức phức tạp liên quan đến tổ hợp chỉnh hợp (2.2.B4) Câu 16: Công thức khai triển nhị thức Newton là: n A B k 0 n (a b) �C a b k C n (a b) n �Cnk a n k b k k 0 k n n k (a b) n �Cnk a n b k k 0 D n (a b) �Cnk a n k 1.b k 1 k k 0 Đáp án: A Mục tiêu: học sinh nhớ công thức khai triển nhị thức Newton (3.1.B1) Câu 17: Kết phép toán A B C.10 C50 C51 C52 C53 C54 C55 D.20 Đáp án: A Mục tiêu: Học sinh sử dụng khai triển nhị thức Newton tốn tính tổng (3.1.B1) ( a )7 b , số hạng thứ là? Câu 18: Trong khai triển 4 A 35.a b 6 B 35.a b 5 C 35.a b 2 D 33.a b Đáp án: D Giải Số hàng tổng quát khai triển Tk 1 C74 a142 k b k 22 Vậy số hạng thứ là: T5 C74 a 6b 4 Mục tiêu: Học sinh áp dụng khai triển NewTon tìm hệ số khai triển (3.1.B2) 1 1 (1) n n S Cn Cn Cn Cn 2( n 1) Câu 19 Tính tổng A 2(n 1) B C.2 D n Đáp án: A Giải 1 (1) n n S (C0n C1n C2n Cn ) 2 n 1 Ta có: (1) k k ( 1) k k 1 Cn Cn 1 n 1 Vì k nên: S n 1 n1 k k 1 ( 1) C (�( 1) k Cnk1 Cn01 ) � n 1 2(n 1) k 0 2(n 1) k 0 2(n 1) Mục tiêu: Học sinh kết hợp sử dụng khai triển Newton cơng thức tính tổ hợp để tính tổng (3.1.B3) Câu 20: Tính tổng sau: n 1 A 2.n.2 n 1 B n.2 S Cn1 2Cn2 nCnn n 1 C 2.n.2 n 1 D n.2 Đáp án: D Giải: Ta có: k Cnk k n n! n! k !(n k)! (k 1)![(n 1) (k 1)]! (n 1)! n.Cnk11 , k �1 (k 1)![(n 1) (k 1)]! 23 n n k 1 k 1 � S �nCnk11 n�Cnk11 n.2n 1 Mục tiêu: Học sinh kết hợp sử dụng khai triển Newton cơng thức tính tổ hợp để tính tổng (3.1.B3) Câu 21 Tính tổng n 1 A n.8 B S 1.30.5n1 Cnn1 2.31.5n Cnn n.3n 1.50 Cn0 ( n 1).8n 1 C ( n 1).8n n D n.8 Đáp án A Giải n Ta có Mà VT �k 3k 15n k Ckn k k 1 k 3k 1.5n k Cnn k n.3k 1.5n k Cnk11 Suy : VT n(30.5n1 Cn01 31.5n2 Cn11 3n150 Cnn11 n(5 3) n 1 n.8n 1 Mục tiêu: Học sinh sử dụng khai triển NewTon với kiến thức tổ hợp chỉnh hợp để tính tổng chuỗi với hệ số đặc biệt (3.1.B4) Câu 22 Gieo đồng tiền (có mặt mặt sấp mặt ngửa) phép thử ngẫu nhiên có khơng gian mẫu là? A.{NN,NS,SN,SS} B.{NNN,SSS,NSN,SSN,NSN,SNS} C.{NNN,SSS,NNS,SSn,NSN,SNS,NSS,SNN} D.{NNN,SSS,NNS,SSN,NSS,SNN} Đáp án: C 24 Mục tiêu: Mục tiêu: Học sinh xác định không gian mẫu phép thử ngẫu nhiên (4.1.B1) Câu 23 Cho phép thử không gian mẫu {1, 2, 3, 4,5, 6} Các cặp biến cố không đối A A {1}; B {2,3, 4, 5, 6} B C {1, 4, 5}; D {2, 3, 6} C E {1, 4, 6}; F {2, 3, 6} D ; � Đáp án: C Giải: Cặp biến cố không đối E {1, 4, 6} F {2, 3, 6} E �F � E �F Mục tiêu: Học sinh xác định biến cố đối (4.1.B2) Câu 24 Trong hộp đựng viên bi đỏ, viên bi xanh 10 viên bi trắng Lấy ngẫu nhiên viên bi, tính số xác suất biến cố A:”4 viên bi lấy có viên bi màu trắng” A P(A�B) 195 �0 P( A) 12 550 B C P( A) 195 506 D P ( A) 4095 10625 Đáp án: C Giải: Số phần từ không gian mẫu C244 10626 Số cách chọn viên bi có viên bi màu trắng Với Và C102 C142 C102 C142 4095 số cách chọn viên bi trắng từ 10 viên bi trắng số cách chọn viên bi từ số bi lại 25 Xác suất biên cố A P ( A) 4095 195 10626 506 Mục tiêu: Học sinh sử dụng xác cơng thức tổ hợp để tính xác xuất biến cố toán (4.3.B2) Câu 25: Một xạ thủ bắn liên tục phát đạn vào bia Gọi Ak biến cố:” Xạ thủ bắn lần thứ k trúng bia” với k=1,2,3,4 Hãy biểu diễn biến cố sau qua biến cố A:” Xạ thủ bắn trung bia lần trúng bia” A A Ai �Aj �Ak �Am ; i, j, k , m �{1,2,3,4} B A Ai �Aj �Ak �Am ; i, j, k , m �{1,2,3,4} đôi khác C A Ai �Aj �Ak �Am ; i, j, k , m �{1,2,3,4} đôi khác D A Ai �A j �Ak �Ak ; i, j, k , m �{1,2,3,4} đôi khác đôi khác Đáp án: D Mục tiêu: Học sinh thực phép toán biến cố (4.2.B2) Câu 26 Gieo đồng tiền liên tiếp lần Tính xác xuất biến cố A:” Ít lần xuất mặt sấp” A P ( A) B P ( A) C P ( A) D P ( A) Đáp án: C Giải Ta có A :” khơng có lần xuất mặt sấp” hay lần mặt ngửa Theo quy tắc nhân P ( A) 1 1 P (A) P ( A) 2 Vậy 8 26 Mục tiêu: học sinh sử dụng cơng thức tìm phần bù để tính xác suất biến cố (4.2.B2) Câu 27: Gieo xúc sắc cân đối đồng chất Tính xác suất để số chấm xuất ba xúc sắc 12 A 216 B 216 C 216 D 216 Đáp án:C Giải Lần đầu tùy ý nên xác suất 1, lần phải giống lần 1 nên xác suất 1 P(A) 6 36 Theo quy tắc nhân xác suất: Mục tiêu: Học sinh áp dụng quy tắc cộng quy tắc nhân nhiều lần để tính xác suất biến cố (4.3.B3) 1 P(A) ; P(B) ; P(A �B) ta kết luận Câu 28: Cho hai biến cố A B có hai biến cố A B A Độc lập B.Không xung khắc C.Xung khắc D.Không rõ Đáp án: B Giải Ta có P(A�B) P(A) P(B) P(A �B) nên P(A�B) �0 12 Suy hai biến cố A B hai biến cố không xung khắc Mục tiêu: Học sinh lí giải mối quan hệ hai biến cố (4.2.B3) 27 Câu 29: Một hộp chứa viên bi trắng, viên bi đỏ viên bi xanh Lấy ngẫu nhiên từ hộp viên bi Xác suất để viên bi chọn có đủ màu số bi đỏ nhiều là? A C P C41 C52 C61 C154 P C41 C53 C61 C152 B D P C41 C53 C62 C152 P C41 C52 C61 C152 Đáp án: A Giải Số phần tử không gian mẫu n() C154 Gọi A biến cố cần tìm Khi Xác suất biến cố A P( A) n( A) C41 C52 C16 n( A) C41 C52 C16 n() C154 Mục tiêu: Học sinh Vận dụng công thức để giải tốn tính xác suất thực tế với kiện liên quan (4.3.B3) Câu 30: Giải bóng chuyền VTV Cup có 12 đội tham gia có đội nước ngồi đội Việt Nam Ban tổ chức cho bốc thăm ngâu nhiên để chia thành bảng đấu A, B, C bảng đội Xác suất để đội Việt Nam nằm bảng đấu A C P( A) 2.C93 C63 C124 C84 P( A) 3.C93 C63 C124 C84 B D P( A) 6.C93 C63 C124 C84 P( A) C93 C63 C124 C84 Đáp án: B Giải 28 Số phần tử không gian mẫu: n() C124 C84 C44 3! (Bốc đội từ 12 đội vào bảng A- Bốc đội nước từ đội nước vào bảng B- bốc đội lại vào bảng C- Hốn vị bảng Gọi A:”3 đội Việt nam năm bảng đấu” Khi n(A) C93 C63 C33 3!.3! (Bốc đội từ đội nước vào bảng A- bốc đội nước ngồi từ đội nước ngồi lại vào bảng B-Bốc đội nước từ đội nước ngồi lại vào bảng C- hốn vị bảng-Bốc đội Việt Nam vào vị trí lại bảng n( A) C93 C63 C33 3!.3! 6.C93 C63 P(A) 4 4 n ( ) C C C 3! C12 C8 12 Xác suất biến cố A: Mục tiêu: Học sinh áp dụng công thức để thực hiên giải toán xác suất cho nhiều kiện, học sinh phân tích kiện để sử dụng làm tập (4.3.B4) NHIỆM VỤ 2: Bài luận (40%) Ngày người giáo viên ngày có vai trò vơ quan trọng phát triển đất nước thời kì đổi Tri thức trở thành yếu tố hàng đầu để phát triển kinh tế, tất kinh tế lớn giới, quốc gia ý thức rõ vai trò giáo dục việc xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao, tạo đòn bẩy quan trọng để thúc đẩy lao động sản xuất, tạo động lực tăng trưởng phát triển kinh tế - xã hội cách bền vững Người giáo viên với sản phẩm người - người có nhân cách, đạo đức, lối sống tốt đẹp, có kỹ lao động thành thục yếu tố quan trọng định tới phát triển đất nước Và để giáo viên có sản phẩm tốt đánh giá giáo dục khâu vơ quan trọng Đánh giá giúp người giáo viên nhận biết điểm mạnh điểm yếu học sinh từ có điều chỉnh phủ hợp giảng dạy giúp Đánh giá gương soi chiếu để học sinh 29 nhìn vào để rút học cho thân Là sinh viên sư phạm em nhận thấy tầm quan đánh giá giáo dục cần phải trau dồi thêm nhiều kiến thức lĩnh vực để phục vụ trực tiếp cho công việc giảng dạy sau Em theo học học phần “Đánh giá giáo dục” mã học phần EAM1001.2 TS Lê Thái chịu trách nhiệm giảng dạy vào học kì năm thứ ba Và môn học em gặt hái thêm nhiều kiến thức từ thầy bạn đề hoàn thiện vốn kiến thức không đánh giá giáo dục mà kĩ sống lực khác phục vụ cho công tác làm giáo dục sau Trước đăng kí học phần, em tìm hiểu học phần “Đánh giá giáo dục” học phần vô quan trọng chương trình học với số lượng tín tiết học tuần Đây môn bắt buộc mà tất sinh viên trường đại học Giáo dục cần phải hoàn thành trình học tập trường đại học.Khi đăng kí học phần, bên cạnh mục đich tích lũy thêm tín học phần, em kì vọng đạt thành tích cao gặt hái thêm nhiều kiến thức kĩ học phần em nhận thức ý nghĩa tầm quan khâu đánh giá giáo dục định hước tương lại em phát triển theo hướng làm quản lí giáo dục Học phần “Đánh giá giáo dục” mang lại cho học sinh nhìn tồn diện hoạt động kiểm tra đánh giá Đánh giá không kiểm tra hay kì kiểm tra mà q trình Kiểm tra đánh gía q trình thu thập thông tin kết mà người học thu nhận sau trình, giai đoạn học tập theo mục tiêu giáo dục, mục tiêu môn học nhiều phương pháp khác hướng tới mục đích cuối tiến người học thông qua việc cải thiện hoạt động giảng dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh Khi xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá, người giáo viên phải thực theo trình chặt chẽ minh bạch Đầu tiên người dạy xác định mục đích hoạt động kiểm tra đánh giá xây dựng Tiếp đến, người dạy thiết lập thang đo cơng cụ đo từ xác định phương pháp hình thức thu thập thông tin để tiến hành đo lường phù hợp với mục đích, nội dung giảng dạy thang điểm đặt Sau tiến hành kiểm tra, người dạy cần ghi chép, phân tích kết học tập từ sử dụng kết đánh giá cách hợp lí Muốn hoạt động kiểm tra đánh giá đạt hiệu cao cần phải đảm bảo nguyên tắc là: quy chuẩn giá trị; xác thực phát triển; công tin cậy; toàn diện linh hoạt Kết đánh giá thông báo phản hồi lại cho phụ huynh học sinh để từ có điều chỉnh phù hợp nâng cao kết học tập Hoạt động đánh giá không đầu trình học hay cuối trình học mà nằm trình học tập rèn luyện học sinh Có thời điểm đánh giá là: đầu vào (placement); chẩn đốn (diagnostic); tiến trình (femative) kết thúc (summative) Người dạy tiến hành số hình thức, phương pháp kiểm tra đánh định tính (viết, quan sát, vấn đáp) hay định lượng (ý kiến) Để hoạt động đánh giá diễn hiệu người dạy không nên đặt nặng áp lực điểm số lên người học Trong hoạt động đánh giá thiết kế ma trận đề thi yếu tố vô quan trọng đổi với người dạy đề thi cần thiết kế theo hướng tiếp cận lực học sinh mà theo thang lực Bloom gồm cấp độ nhớ, hiểu, vận dụng, phân tích, 30 đánh giá cuối sáng tạo Người dạy cần xác định rõ mục tiêu mục đich mà người học cần đạt từ viết câu hỏi đáp ứng yêu nội dung hình thức Sau tiến hành kiểm tra, người dạy cần biết xử lí số liệu, phân tích sử dụng kết đánh giá, soi chiếu lại xem kiểm tra có đạt mục tiêu hay khơng Từ rút kinh ngiệm cho thân để cải thiện hoạt động giảng dạy phản hồi lại cho học sinh hướng đến tiến người học Trong q trình học,em ln nhận thức tầm quan hoạt đông đánh giá công việc giảng dạy sau em ln cố gắng để hồn thiện tốt nhiệm vụ thầy đặt em tự đánh giá đạt 95/100 điểm Sau theo học học phần “Đánh giá giáo dục” bên cạnh kiến thức lí thức lí thuyết học em dần có nhìn tồn diện hoạt động kiểm tra đánh giá Qua trình giảng dạy truyền tải kiến thức thầy , em học tập thêm phương pháp giảng dạy, cách nêu vấn đề, tổ chức quản lí hoạt động học tập học sinh, cách thiết kế slide trình chiếu Em trau dồi thêm kĩ làm việc nhóm lực sáng tạo hoạt động qua tập cá nhân tập nhóm lớp hay nhà thầy Lê Thái Hưng Và em thiết kế ma trận đề kiểm tra đáp ứng yêu cầu đề viết câu hỏi cho ma trận đề kiểm tra điều thể nhiệm vụ em Từ điều thân thu hoạch sau học xong học phần “Đánh giá giáo dục “ Em thấy tầm quan trọng học phần sinh viên sư phạm Em hy vọng vận dụng hiệu kiến thức tiếp thu từ học phần để trở thành giáo viên giỏi, góp sức vào nghiệp giáo dục chung đất nước 31 32 ... Phép thử biến cố xác xuất biến cố 4 Bảng mục tiêu đánh giá Nội dung cần Trọn Mục tiêu đánh giá Dự kiến đánh giá g số loại (%) hình/ tiểu mục để đánh giá Trắc ND1: Quy tắc đếm Bậc 2: Thông hiểu (Hiểu)... nước Và để giáo viên có sản phẩm tốt đánh giá giáo dục khâu vô quan trọng Đánh giá giúp người giáo viên nhận biết điểm mạnh điểm yếu học sinh từ có điều chỉnh phủ hợp giảng dạy giúp Đánh giá gương... quản lí giáo dục Học phần Đánh giá giáo dục” mang lại cho học sinh nhìn tồn diện hoạt động kiểm tra đánh giá Đánh giá khơng kiểm tra hay kì kiểm tra mà trình Kiểm tra đánh gía q trình thu thập