Đang tải... (xem toàn văn)
Ban Kinh tế Trung ương trân trọng giới thiệu một số bài tham luận tại Hội thảo chuyên đề 1: Phát triển nông nghiệp, nông thôn bền vững vì một Việt Nam thịnh vượng trong Hội nghị trực tuyến toàn quốc và Triển lãm quốc gia về thành tựu 10 năm thực hiện Nghị quyết Trung ương 7 Khóa X về nông nghiệp, nông dân, nông thôn.
Chuyên đề : Gắn kết đào tạo nguồn nhân lực với nghiên cứu khoa học phục vụ phát triển nông nghiệp - kinh nghiệm quốc tế học thực tiễn Học viện Nông nghiệp Việt Nam ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện nay, nông nghiệp, nông dân, nông thôn nước ta đứng trước hội phải đối mặt với thách thức không nhỏ yếu tố khách quan, đặc biệt biến đổi khí hậu, cách mạng cơng nghiệp 4.0 cạnh tranh nguồn nhân lực chất lượng cao giao thương nông sản bối cảnh hội nhập quốc tế Nông nghiệp bệ đỡ quan trọng kinh tế Việt Nam đứng trước thách thức bối cảnh mới, Việt Nam cần phát triển nông nghiệp thông minh, nông nghiệp tri thức, ứng dụng công nghệ cao để sử dụng hiệu tài nguyên, nâng cao suất, chất lượng, giá trị gia tăng phát triển bền vững Nhiều nước vùng lãnh thổ phát triển nơng nghiệp thơng minh: Isarel có chương trình nơng nghiệp thơng minh giống, vật liệu, chẩn đốn, dự báo, rơt bốt, nơng nghiệp thơng minh xa mạc (giá trị sản xuất nông nghiệp đạt 120.000-150.000 USD/năm/ha); Mỹ phát triển trí tuệ nhân tạo, cơng nghệ nano công nghệ 3D tạo giống, trạm quản lý nông nghiệp thông minh, nông trại thông minh; Hà Lan phát triển ngành sản xuất nông nghiệp tuần hoàn, giảm đầu vào tăng giá trị đầu sản xuất rau hoa quả, chăn nuôi, chế biến giá trị cao thương mại tồn cầu (GDP đóng góp lao động nơng nghiệp có hiệu tương đương với ngành nghề khác) Thái Lan triển khai Chương trình hành động nơng nghiệp thơng minh: hình thành trung tâm cho vùng nông nghiệp với nông trại thông minh để sản xuất sản phẩm đạt tiêu chuẩn quốc tế; Trung Quốc thực chương trình Tầm nhìn phát triển nơng nghiệp thơng minh với hợp phần Nền nông nghiệp mới, nông dân mới, ruộng vườn nơng thơn hài hịa với thành thị; Nhật Bản sâu vào công nghệ robot tự động canh tác nông nghiệp, thiết bị bay không người lái; Đài Loan trở thành trung tâm cung cấp công nghệ cho nông nghiệp thông minh công nghệ cảm biến, kết nối vạn vật, tế bào lượng mặt trời, thiết bị không người lái đèn LED (Nguyễn Thị Lan cs, 2017; Phạm S, 2017; Đỗ Kim Chung, 2017) Tại Việt Nam, Nghị Hội nghị Trung ương 7, khóa X Đảng coi "Cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiệp, nông thôn nhiệm vụ quan trọng hàng đầu q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước" Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI tiếp tục khẳng định: Phát triển nơng-lâm-ngư nghiệp tồn diện theo hướng cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn với giải tốt vấn đề nơng dân, nơng thơn Chính phủ ban hành chủ trương tái cấu nông nghiệp theo định hướng nâng cao giá trị gia tăng phát triển bền vững đôi với chủ trương xây dựng nông thôn đẩy mạnh phát triển nông nghiệp ứng dụng công nghệ cao Để phát triển nông nghiệp đại nông thôn văn minh cần có hội tụ nhiều yếu tố, đó, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao vấn đề tiên tất quốc gia giới Theo quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011-2020 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt, phát triển tỷ lệ nhân lực qua đào tạo khối ngành nông, lâm, ngư nghiệp tăng từ mức 15,5% năm 2010 lên khoảng 50% vào năm 2020 Tuy nhiên, dự báo đến năm 2020, nguồn nhân lực khối ngành thiếu khoảng 3,2 triệu lao động qua đào tạo Không vậy, Lao động nông nghiệp Việt Nam độ tuổi cao thiếu lao động có trình độ tay nghề, cơng nhân kỹ thuật bậc cao Theo đánh giá Ngân hàng Thế giới (WB), chất lượng nguồn nhân lực Việt Nam đạt 3,79/10 điểm, xếp thứ 11 số 12 nước Châu Á tham gia xếp hạng Chỉ số cạnh tranh nguồn nhân lực Việt Nam đạt 3,39/10 điểm lực cạnh tranh kinh tế xếp thứ 73/133 quốc gia xếp hạng Như vậy, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao để phát triển nông nghiệp đại nông thôn văn minh yêu cầu cấp bách thách thức lớn sở đào tạo nông nghiệp nước ta Sinh viên tốt nghiệp đại học ngày khơng phải có kiến thức trình độ chun mơn giỏi mà cịn phải có kỹ để không bị thay robot trí tuệ nhân tạo, đặc biệt kỹ sáng tạo, hợp tác, kỹ tư phản biện Sinh viên tốt nghiệp đại học phải có lực tự chủ thích ứng tốt với mơi trường làm việc thay đổi nhanh chóng, có ý thức trách nhiệm cao với thân, với gia đình, cộng đồng đất nước (Trích phát biểu TBT Nguyễn Phú Trọng ngày 30/9/2018 Học viện Nông nghiệp Việt Nam) Chính vậy, việc nâng cao chất lượng đào tạo thiết phải đôi với lực tự chủ, tự chịu trách nhiệm, lực nghiên cứu làm chủ công nghệ để theo kip xu hướng chung giới ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NÔNG NGHIỆP CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN THẾ GIỚI Kinh nghiệm quốc tế cho thấy giáo dục - nghiên cứu nông nghiệp 4.0 cách mạng để xây dựng hệ sinh thái: đào tạo nghiên cứu, doanh nghiệp, người dân hợp tác chặt chẽ tạo hệ thống nghiên cứu - đổi sáng tạo vận hành liên tục, biến mảnh ruộng người nông dân trở thành sở nhà nghiên cứu cung cấp số liệu để sở nghiên cứu doanh nghiệp tạo sản phẩm nông nghiệp 4.0 Xây dựng hệ thống thu thập số liệu lớn (big data) cách đồng nhiều kênh, phân tích số liệu tạo gói giải pháp để người dân sử dụng dễ dàng yếu tố cốt lõi Để làm điều này, sách giáo dục đào tạo giữ vai trò quan trọng Đồng thời quốc gia có định hướng phát triển nơng nghiệp khác nhau, có chiến lược giáo dục đào tạo nơng nghiệp riêng Chính vậy, Việt Nam việc xây dựng hệ thống giáo dục nông nghiệp 4.0 khơng triển khai thiết phải nâng cao trình độ nhận thức, hướng tới giáo dục nông nghiệp đổi sáng tạo liên tục (Nguyễn Việt Long cs, 2018) Tại Hoa kỳ: Đạo luật Morill Act (Luật Cấp đất – Land Grant- xây dựng trường nông nghiệp) từ năm 1862, đánh giá đạo luật quan trọng tạo tảng giáo dục nông nghiệp gắn nghiên cứu hàng trăm trường đại học Land Grant (các đại học không đại học mạnh nông nghiệp mà đại học đa lĩnh vực hàng đầu giới UC Davis, Cornell, Florida, ĐH Bang Kansas toàn nước Mỹ….) với vùng sản xuất nông nghiệp trọng yếu Ngay từ năm 1918, Whitman H Jordan phân tích tương lai giáo dục nơng nghiệp Mỹ đăng tạp chí uy tín giới – Tạp chí Science Trong nhấn mạnh vai trị giáo dục nơng nghiệp đại chúng tạo từ luật cấp đất mà đại học tạo trung tâm khuyến nơng xuất sắc Ngồi việc nghiên cứu lĩnh vực bản, nghiên cứu phát triển cách mạng công nghệ nông nghiệp trước Hiện nhóm nghiên cứu hình thành để đáp ứng nơng nghiệp 4.0 Trong giai đoạn phát triển nông nghiệp 4.0 với việc số hố nơng nghiệp trang trại người dân, vai trị nghiên cứu khuyến nơng trường đại học Land- Grant tiếp tục then chốt tạo giáo dục nông nghiệp đổi sáng tạo (innovation) Mơ hình thực tiễn: Hiệp hội trồng - cầu nối đào tạo-nghiên cứu, sản xuất kinh doanh Tại ĐH Bang Kansas (ĐH Land Grant Hoa kỳ), PGS TS Ignacio Ciampitty vừa trưởngLab nghiên cứu sinh lý, dinh dưỡng trồng (tập trung vào ngô, đậu tương hai trồng đây), đồng thời phụ trách mảng khuyến nông trồng trường Mỗi tuần TS Ignacio làm việc trụ sở dành thời gian 12 ngày/tuần làm công tác khuyến nông sở khuyến nơng trường bố trí vùng sản xuất quan trọng toàn Bang Kansas (Bang Kansas có diện tích gần Việt Nam) Ngồi nghiên cứu sinh lý, dinh dưỡng thiết lập trước đây, từ năm 2013 nhóm nghiên cứu TS Ignacio bổ sung thêm hướng nghiên cứu khai thác ảnh vệ tinh máy bay không người lái, thu thập số liệu từ hiệp hội trồng, thi suất trồng Hiệp hội ngô, đậu tương tổ chức để nghiên cứu mô hình nhằm đưa số liệu khuyến nơng cập nhật phục vụ sản xuất nông nghiệp Hoạt động khuyến nông Hoa kỳ thành công thiếu đóng góp hiệp hội Hiệp hội Ngô Bang Kansas tổ chức trung gian cầu nối giữa: sở nghiên cứu- người dân doanh nghiệp Hiệp hội Ngơ có vai trị quan trọng hỗ trợ đào tạo nông nghiệp thông qua tổ chức ngày trình diễn cơng nghệ, ngày STEM cho học sinh phổ thông, ngày hướng nghiệp cho sinh viên đại học theo tháng hay quý, trường đại học trình bày kết nghiên cứu doanh nghiệp trình bày gói giải pháp nơng học, cơng nghệ nơng nghiệp Kinh phí cho hoạt động Hiệp hội thu từ nhiều nguồn phần lớn đóng góp người dân tình nguyện (theo TS Ciampitty, 95% nơng dân tình nguyện) đóng góp dựa sản lượng trồng Hiệp hội tài trợ trở lại cho nghiên cứu Trường đại học tạo mối liên kết chặt chẽ Tại Hà Lan: Khác với mô hình phát triển nơng nghiệp Hoa kỳ dựa diện tích lớn, Hà Lan phát triển nông nghiệpthực phẩm phức hợp (food- agri complex) giá trị cao Chiến lược Hà Lan nhập loại sản phẩm thông dụng hạt lương thực, đậu tương… xuất sản phẩm giá trị cao sản phẩm chế biến (từ sản xuất rau, hoa sản phẩm chăn ni) Chính Hà Lan kiến thức chuyên sâu công nghệ cao cần tất thành phần khâu chuỗi sản xuất để chuỗi sản xuất cạnh tranh tồn cầu Xuất nơng sản Hà Lan đạt khoảng 100 tỷ USD, đứng thứ giới sau Hoa kỳ Trong nhiều năm phủ Hà Lan hướng tới giáo dục nông nghiệp tăng cường kiến thức cho người nông dân hộ nông dân hoạt động doanh nghiệp, có khả sản xuất đủ trình độ định đầu cho sản phẩm Hệ thống giáo dục nông nghiệp Hà Lan khác nước khác nơi mà giáo dục nông nghiệp phổ thông môn lựa chọn Ở Hà Lan học sinh phổ thơng lựa chọn mơn học nơng nghiệp, tuổi 15-18 Hà Lan có hệ thống trường đào tạo thực hành nơng nghiệp, ngồi cịn có hệ thống trường đào tạo giáo viên nông nghiệp trường đào tạo bậc đại học hướng nghiệp nông nghiệp Ở bậc cao đẳng, đại học, hệ thống giáo dục Hà Lan tồn rõ hai hình thức đào tạo đại học nơng nghiệp hàn lâm (university) đào tạo nghề nghiệp (vocational training) Các mơ hình đào tạo đổi sáng tạo nơng nghiệp đẳng cấp giới Hà Lan: Với định hướng rõ ràng phát triển nông nghiệp xuất sản phẩm trồng chế biến giá trị cao, Hà Lan phát triển hệ thống giáo dục cho hệ trẻ hệ thống giáo dục hướng nghiệp, giáo dục đại học hàn lâm có đặc thù riêng Ngồi để tạo nơng nghiệp dựa vào tri thức có tính lan toả tồn cầu, Hà Lan xây dựng thung lũng hạt giống- seed valley, thung lũng thực phẩm- food valley, trung tâm horticulture toàn cầu, trung tâm thực phẩm toàn cầu phục vụ đào tạo đổi sáng tạo Đầu mối để xây dựng trung tâm Đại học Wageningen (www.wur.nl)- trường đại học xếp hạng số giới nông nghiệp(a tiny country feeds the World, National Geographic, 2018) Tại Wageningen, chương trình nghiên cứu đào tạo phối hợp chặt chẽ với doanh nghiệp Các hướng nghiên cứu chương trình đào tạo hình thành xây dựng theo trục gắn kết tương tác (kỹ thuật, xã hội theo đặt hàng doanh nghiệp) Ngồi nhóm nghiên cứu chun sâu đa số nhóm nghiên cứu có phối hợp với doanh nghiệp thung lũng công nghệ Trưởng nhóm nghiên cứu trường đại học đồng thời phụ trách phận kinh doanh thuộc trường đồng thời dễ dàng tham gia doanh nghiệp công nghệ thung lũng Thực phẩm đặt thành phố liền kề khuôn viên Trường Để trì phát triển nơng nghiệp- thực phẩm phức hợp với giá trị cao kiến thức cơng nghệ Chính phủ Hà Lan tập trung phát triển hệ thống giáo dục nông nghiệp đổi sáng tạo, gắn giáo dục đào tạo nông nghiệp với ngành nghề khác Trong nghiên cứu tương lai giáo dục nông nghiệp Hà Lan, Mulder Kupper 2006 Chính phủ cần tiếp tục trì hệ thống nghiên cứu – đào tạo - khuyến nông, tăng cường trang thiết bị để hệ thống tiếp tục gắn kết để tạo hệ thống giáo dục đổi sáng tạo liên tục Tại Đức: Đức coi quốc gia đánh giá cao đào tạo nguồn nhân lực có kiến thức kỹ nghề nghiệp thành thạo với chất lượng số giới Đối với bậc đại học, phân hóa thể rõ hai loại hình trường đại học, đại học tổng hợp (Universitäten) đại học chuyên ngành (Fachhochschulen hay theo tiếng Anh Universities of Applied Sciences Trong lĩnh vực nông nghiệp, trường đại học hàng đầu phải kể đến Hohenheim, Munich, Bonn, Göttingen, Giessen, Kiel Kassel Tỉ lệ thực hành trường đại học lớn chiếm tỉ trọng tới 40% Ngoài hệ thống trường đại học, trường đào tạo nghề Đức coi tốt giới phương châm đào tạo để làm nghề Hệ thống trường đào tạo nghề phân chia rõ ràng khác biệt trường nhằm đào tạo nhân lực có tay nghề chuyên sâu.Với sở hạ tầng đầy đủ đồng đồng thời gắn chặt với doanh nghiệp nên người học có hội tiếp xúc thực tế với máy móc, thiết bị nên tốt nghiệp người học làm việc thành thạo Tại Đức, mơ hình đào tạo kép hay song song mang lại cho quốc gia nguồn nhân lực kỹ thuật có chất lượng cao Nước Đức xây dựng môi trường học tập kết hợp hài hòa đặc thù thực tế doanh nghiệp tính hàn lâm nhà trường cho người học Các công ty tập trung vào việc cung cấp kiến thức kỹ thực tế, đặc biệt kiến thức kỹ phù hợp với công nghệ sản xuất doanh nghiệp sở đào tạo cung cấp khối kiến thức lý thuyết mang tính học thuật Đến nay, 65% người học chọn hình thức đào tạo nghề kép Với tảng nước có cơng nghiệp phát triển, tất ngành nghề lĩnh vực cần thiết cho phát triển nông nghiệp 4.0 Đức thuộc nhóm dẫn đầu giới Trong bối cảnh nơng nghiệp 4.0 địi hỏi nguồn nhân lực phải có chất lượng cao chun mơn hóa, ngành nghề đào tạo sinh học, công nghệ sinh học, khoa học sống, công nghệ thông tin, công nghệ chế tạo máy, cơng nghệ tự động hóa điện tử Đức xếp vào nhóm ngành nghề ưu tiên đào tạo Chính vậy, nguồn nhân lực đào tạo hoàn toàn phù hợp đáp ứng nhu cầu xã hội mặt chất lượng Tuy nhiên, điều kiện nguồn nhân lực Đức bị thiếu hụt, phủ có sách thu hút nguồn nhân lực trẻ đến từ nhiều nước cộng đồng Châu Âu (EU) nước khác Hầu hết lực lượng lao động đào tạo Đức sau tiếp tục làm việc cho công ty, doanh nghiệp Đức (Nguyễn Đức Bách, 2018) Tại Thái Lan: Thái Lan có nơng nghiệp tiên tiến, xuất giống sản phẩm nông sản chế biến đến nhiều thị trường giá trị cao giới Xác định rõ yếu tố quan trọng phát triển nông nghiệp Thái Lan 4.0 nhân tố người Chính phủ đặt trọng tâm mục đích đào tạo người Thái thành người có lực mạnh kỷ 21 hòa nhập giới thông qua biện pháp cải cách hệ thống giáo dục để tạo nguồn nhân lực giúp Thái Lan trở thành quốc gia dẫn đầu khu vực, hội nhập giới chuyển đổi hệ sinh thái thành học tập có mục đích, học tập dựa kết tinh thần cá nhân quốc gia Những thay đổi thay đổi mục tiêu quản trị hệ thống giáo dục, kỹ giáo viên mơ hình giảng dạy, chương trình giảng dạy phương pháp dạy học Thái Lan tập trung xây dựng chương trình phát triển kỹ cho học viên, khả học tập linh hoạt chuyển đổi chương trình Thái Lan xác định nông nghiệp 4.0 làm mũi nhọn tỉ trọng kinh tế, việc đào tạo nhân lực định hướng cụ thể vào lĩnh vực robot tự động hóa Chính phủ Thái thiết lập hệ thống tích hợp giáo dục, đào tạo phát triển nghề nghiệp cho người Thái để phù hợp với định hướng nghề nghiệp tương lai người học Các biện pháp hỗ trợ mạnh bao gồm đổi hệ thống thể chế giáo dục, tăng cường định hướng phát triển nghề nghiệp, phát triển kỹ đáp ứng nhu cầu ngành nông nghiệp hoạt động theo định dạng công nghiệp 4.0 ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NÔNG NGHIỆP TẠI VIỆT NAM Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển nông nghiệp theo hướng nông nghiệp thịnh vượng, nông dân giàu có, nơng thơn văn minh nhiệm vụ mà Đảng, Nhà nước đặc biệt quan tâm Trong năm gần đây, công tác đạt thành tựu định, thể điểm sau: Thứ nhất, sở đào tạo khối nông lâm ngư tích cực tham gia xây dựng hệ thống văn quy phạm pháp luật, góp phần thực đổi toàn diện giáo dục đào tạo Được đạo Bộ Nông nghiệp Phát triển nông thôn, sở đào tạo tích cực xây dựng, đề xuất định mức kinh tế - kỹ thuật, khối lượng kiến thức tối thiểu, yêu cầu lực, xây dựng chế đặt hàng, giao nhiệm vụ đào tạo NCKH gắn với giao kinh phí (thí điểm Học viện Nơng nghiệp Việt Nam giai đoạn 2018-2020) áp dụng lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực để phát triển nông nghiệp Thứ hai, sở giáo dục chuyển đổi theo Luật Giáo dục nghề nghiệp; thực tự chủ, đổi quản trị nhà trường Từ đầu năm 2017 đến nay, kiện toàn đổi tên 17 trường cao đẳng nghề, 01 trường trung cấp nghề, 03 trường trung học chuyên nghiệp thành trường cao đẳng, trường trung cấp theo Luật Giáo dục nghề nghiệp (được Quốc hội thông qua từ năm 2014) phù hợp với khung tham chiếu ASEAN, tạo thuận lợi cho việc hội nhập quốc tế Mơ hình thí điểm tự chủ theo Nghị 77/NQ-CP Thủ tướng Chính phủ cho phép thực Học viện Nông nghiệp Việt Nam2 (Quyết định 873/QĐ-TTg ngày 17/6/2015) nhằm chủ động khai thác, sử dụng hợp lý, hiệu nguồn lực để đổi nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo đối tượng sách, đối tượng thuộc hộ nghèo có hội học tập Thứ ba, sở đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nông nghiệp ngày đa dạng cấu đáp ứng nhu cầu nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển nông nghiệp theo hướng nông nghiệp đại nông thôn Mục tiêu cuối trường trung cấp chuyên nghiệp, cao đẳng đại học người lao động có học vấn trung bình có kỹ nghề nghiệp giỏi coi người lao động có chất lượng cao Đến năm 2018, nước có 38 sở đào tạo ngành, phân bổ rộng khắp nước (Đồng sông Hồng: 20 trường; Trung du, miền núi phía Bắc: trường; Bắc Trung Bộ Duyên hải miền Trung: trường; Tây nguyên: trường; Đông Nam Bộ: trường; Đồng sông Cửu Long: trường), với trường bồi dưỡng nghiệp vụ, trường trung cấp, 28 trường cao đẳng, trường đại học, học viện Cơ cấu ngành nghề, chương trình đào tạo bổ sung, điều chỉnh phù hợp với nhu cầu sử dụng Đến nay, CSĐT ngành đào tạo 259 ngành nghề, có 131 ngành nghề nơng nghiệp PTNT (chiếm 51%), gồm: Khối đại học: 24/46 ngành nghề (52%); Cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp: 50/88 ngành nghề (52%); dạy nghề: 57/125 ngành nghề (46%) Thứ tư, chất lượng đào tạo ngày nâng cao Kết đào tạo phụ thuộc vào trình đào tạo Chất lượng trình đào tạo phụ thuộc vào chất lượng cán bộ, giảng viên, vào nội dung, phương pháp giảng dạy, sở vật chất phục vụ giảng dạy Trong thời gian qua, trường có nhiều biện pháp nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ cán bộ, giảng viên Nhờ đó, lực nhiều mặt cán bộ, giảng viên nâng cao theo hướng chuẩn hóa Chất lượng đội ngũ cán bộ, giảng viên có học vị học hàm cao (thạc sĩ, tiến sĩ, phó giáo sư, giáo sư) sở đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tăng lên Đến năm 2018, đội ngũ giảng viên có học hàm giáo sư, phó giáo sư 344 người, giảng viên có học vị tiến sĩ 711 người, chiếm 13,8% tổng giáo viên, giảng viên CSĐT ngành Cùng với việc nâng cao trình độ cán bộ, giảng viên, sở đào tạo tích cực đổi nội dung, phương pháp Hoa Kỳ UC Davis, ĐH Wisconsin Medison (tăng từ 02 Chương trình tiên tiến thành 05 Chương trình đào tạo chất lượng cao); (2) Định hướng nghề nghiệp (profession - oriented higher education - POHE) đào tạo cán kỹ thuật cán quản lý phù hợp với thực tiễn sản xuất NN&PTNT Việt Nam theo mơ hình Đại học Khoa học Ứng dụng Saxion Đại học Khoa học ứng dụng Van Hall Larenstein Hà Lan (tăng từ 01 Chương trình đào tạo POHE lên 09 Chương trình); (3) Đào tạo theo chương trình thường quy Bộ Giáo dục Đào tạo Đồng thời, với lớp đào tạo tiếng Anh theo chương trình tiên tiến, Học viện cịn khuyến khích khoa mở lớp đào tạo tiếng Anh sở chương trình giáo trình nhập trường đại học nghiên cứu Mỹ châu Âu Hiện Học viện thảo luận với nhiều trường giới Emporia State Hoa kỳ, Kyungpook Hàn Quốc, Tasmania Úc….để xây dựng chương trình đồng cấp theo xu hợp tác phát triển đào tạo Thế giới Hiện Học viện có 200 lưu học sinh quốc tế, nhiều LHS đến học viện tự túc kinh phí cho thấy vai trị ngành nơng nghiệp Việt Nam chất lượng đào tạo Học viện Ngoài hàng năm Học viện tổ chức đào tạo ngắn hạn, trao đổi tín cho hàng trăm học sinh quốc tế từ tất châu lục + Trình độ Thạc sĩ: Học viện tổ chức 02 chương trình liên kết đào tạo với trường Đại học thuộc Vương quốc Bỉ Thứ hai, đổi nội dung chương trình đào tạo, thực kiểm định quốc tế: Chương trình đào tạo xây dựng sở chuẩn đầu ngành đảm bảo kiến thức, kỹ tự chủ, trách nhiệm, đảm bảo tính hội nhập cao tiến tới kiểm định theo tiêu chuẩn nước khu vực Hiện, chương trình kiểm định thành cơng theo tiêu chuẩn AUN Dự kiến năm kiểm định 5-10 chương trình Chương trình đào tạo định kỳ đánh giá thực cải tiến bổ sung, điều chỉnh dựa sở tham khảo chương trình tiên tiến quốc tế, ý kiến phản hồi từ nhà tuyển dụng lao động, người tốt nghiệp, tổ chức giáo dục tổ chức khác nhằm đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước Ngoài ra, chương trình đào tạo bổ sung học phần ngoại ngữ, tin học theo tiêu chuẩn quốc tế Học viện thành lập trung tâm ngoại ngữ, tin học trung tâm đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Thứ ba, đổi phương thức đào tạo: Để hội nhập với khu vực giới, Học viện chuyển đổi toàn diện phương thức đào tạo từ niên chế sang học chế tín chỉ, thực từ năm học 2008-2009 với trình độ đại học năm học 2009-2010 với bậc đào tạo trình độ thạc sĩ Đồng thời, Học viện áp dụng quy trình CDIO để thiết kế chương trình đào tạo sở xác định nhu cầu nhân lực chuẩn đầu phù hợp với học phần, chương trình đào tạo Nhiều học phần chuyển sang phương thức giảng dạy project, E-learning Thứ tư, tăng cường kỹ thực hành thực tập cho sinh viên: Học viện tăng lượng thời gian thực hành học phần, đặc biệt học phần thực tập nghề nghiệp sở sản xuất, kinh doanh, nhiều học phần tăng từ 10 tín lên 20 tín chỉ/học phần Các sinh viên cử thực tập sở sản xuất kinh doanh Điều giúp sinh viên tiếp cận làm chủ trang thiết bị, công nghệ, kỹ thuật đại tăng khả thích ứng sau trường Thứ năm, tăng cường trao đổi sinh viên ngồi nước: Các chương trình trao đổi sinh viên ngày phát triển Nếu trước giai đoạn 2010, trao đổi sinh viên dừng lại số chương trình nhỏ từ sau 2011, chương trình ngày tăng số lượng chất lượng Tổng số chương trình trao đổi sinh viên từ năm 2011 đến 45 chương trình triển khai, tạo hội cho gần 500 sinh viên, học viên tham gia Học viện tích cực xúc tiến việc cử sinh viên học tập, thực tập ngắn hạn (thời gian năm) nước Những năm gần đây, Học viện xây dựng tổ chức tốt chương trình trao đổi sinh viên, chương trình tình nguyện viên với Trường Đại học Quốc gia Kangwon (KNU) - Hàn Quốc, chương trình trao đổi ngắn hạn giảng dạy tiếng Nhật tình nguyện với trường Đại học Yamagata - Nhật Bản, tổ chức thực chương trình khóa học hè "Summer School" với trường Đại học Khoa học Sự sống Prague - CH Séc, trường Đại học Tây Úc - Úc Đại học Kyushu - Nhật Bản, chương trình thực tập ngắn hạn với Isarel… Việc trao đổi sinh viên tạo lực lượng lao động có kiến thức đại, trình độ tay nghề cao, đặc biệt cách tiếp cận tổ chức sản xuất, kinh doanh Thứ sáu, tăng cường sở vật chất: Học viện đầu tư trang bị sở vật chất, giảng đường, 82 mơ hình khoa học cơng nghệ (đồng ruộng, nhà kính, nhà lưới, trang trại chăn ni có điều khiển tự động bán tự động, sơ chế, chế biến bảo quản…) 52 phịng thí nghiệm (40 phục vụ công tác đào tạo, 12 PTN phục vụ nghiên cứu chuyên sâu: PTN Trọng điểm CNSH Thú y (ISO 17025:2005), PTN JICA - Khoa học đất; PTN Môi trường; PTN Sinh học phân tử bệnh lý thực vật; PTN sâu bệnh hại; PTN Trung tâm khoa CN; PTN Công nghệ sinh học thực phẩm; PTN JICA Khoa học trồng (JICA-SATREPS); PTN Công nghệ sinh học; PTN Nghiên cứu đa hệ quỹ gen vật nuôi; PTN Công nghệ sinh học thực vật; PTN Công nghệ tế bào thực vật với tổng số 500 tiêu phân tích Hiện Học viện tiếp tục triển khai đề án xây dựng phịng thí nghiệm: PTN Bảo quản & Chế biến, PTN dinh dưỡng vật nuôi, PTN Đất Phân bón; PTN Vệ sinh an tồn thực phẩm; PTN Môi trường, Trung tâm nghiên cứu Vắc xin thủy sản, Bệnh viện Cây trồng Học viện triển khai dự án tăng cường sở vật chất: 02 dự án thuộc Chương trình giống trồng vật nuôi, giống lâm nghiệp (Dự án nhân giống lợn chất lượng cao; Dự án Tăng cường lực chọn tạo, sản xuất giống lúa khu vực Miền Bắc Miền Trung giai đoạn 2009-2012); 01 dự án TCNL nghiên cứu Phịng Thí nghiệm trọng điểm CNSH khoa Thú y (2012-2013); 01 dự án TCNL nghiên cứu Phịng Thí nghiệm công nghệ thực phẩm khoa CNTP (2014-2017); 01 dự án thủy sản nước ngọt; Dự án xây dựng bệnh viện thú y Hiện, Học viện tiếp tục triển khai nhiều dự án phục vụ công tác đào tạo nghiên cứu: Dự án khai thác Vườn Thực vật; trang trại giáo dục nông nghiệp; Dự án "Tăng cường lực đào tạo NCKH" nguồn vốn vay Ngân hàng Thế giới; Dự án "Đầu tư cở sở hạ tầng, trang thiết bị phục vụ kiểm soát bệnh truyền lây động vật người"; Dự án "Tăng cường lực nghiên cứu ứng dụng, sử dụng hiệu tài nguyên lĩnh vực nông nghiệp"; Dự án "Tăng trưởng xanh"; Dự án "Xây dựng khu nông nghiệp công nghệ cao; Dự án Nâng cấp trung tâm thông tin thư viện nhằm mục đích trở thành trung tâm thông tin Khoa học công nghệ khối trường Đại học nông, lâm, ngư Việt Nam"; Dự án Bảo tàng Nông nghiệp nhằm tạo sở vật chất đa dạng theo mơ hình đại học nghiên cứu quốc tế phục vụ phát triển trí tuệ sáng tạo sinh viên Thứ bảy, tăng cường hợp tác nước nhằm nâng cao kỹ nghề nghiệp: Học viện hợp tác với 200 doanh nghiệp hầu hết tỉnh, thành nước nhằm tạo điều kiện thực thành thực tập thực tế cho sinh viên Việc hợp tác chặt chẽ với khối doanh nghiệp, nhà tuyển dụng công tác đào tạo tạo thêm hội cho người học thực hành nghề nghiệp, cọ sát với thực tế, tiếp cận hệ thống máy móc đại, quy trình sản xuất tiên tiến nay, tạo điều kiện thuận lợi để sinh viên kết hợp lý thuyết với thực tiễn sản xuất Hàng năm, Học viện tổ chức chương trình đào tạo kĩ mềm, tăng cường khả tiếng Anh, tổ chức buổi giao lưu doanh nghiệp, ngày hội việc làm, chương trình khởi nghiệp, đưa sinh viên thực tế địa phương, doanh nghiệp, quan… nhiều dự án khởi nghiệp sinh viên thực hóa thành doanh nghiệp khởi nghiệp Chính thế, sinh viên Học viện phát triển toàn diện kiến thức, kỹ nghề nghiệp, động, sáng tạo, tự tin hội nhập khu vực quốc tế, đảm nhận xuất sắc nhiệm vụ nhiều cơng việc, vị trí khác Số sinh viên có việc làm sau tốt nghiệp tăng (84% có việc làm sau tháng 93% có việc làm sau 12 tháng) Học viện xây dựng hợp tác chặt chẽ với đối tác Nhật bản, Israel, Hàn quốc… đào tạo ngắn hạn cho sinh viên thành phần chuỗi sản xuất nơng nghiệp nước ngồi Trong năm gần năm 400-500 sinh viên Học viện cử đào tạo rèn nghề Nhật bản, Israel… Học viện tham gia triển khai đưa cán 100 HTX sang Nhật Bản đào tạo Hợp tác quốc tế sâu rộng góp phần đa dạng hố chương trình đào tạo, giúp Học viện hỗ trợ đắc lực cho việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho nhiều thành phần cấp độ cho ngành nông nghiệp Thứ tám, xây dựng trung tâm hỗ trợ sinh viên: Học viện thành lập nhiều trung tâm hỗ trợ sinh viên như: Trung tâm Ươm tạo công nghệ, Trung tâm Cung ứng việc làm CLB Khởi nghiệp sinh viên; Trung tâm đào tạo kỹ mềm; Trung tâm ngoại ngữ đào tạo quốc tế; Trung tâm thực nghiệm đào tạo nghề; Xây dựng Chương trình khuyến nơng điện tử… Các chương trình giúp Học viện hình thành mơ hình cơng viên khoa học cơng nghệ với thành phần hệ sinh thái thúc đẩy sinh viên khởi nghiệp Thứ chín, tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên, gắn đào tạo đại học với nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ: Trong chiến lược phát triển, Học viện xác định nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ thành phần quan trọng việc nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao xây dựng nơng thơn Chính vậy, Học viện tập trung nguồn lực để nghiên cứu công nghệ mới, tạo nghiều sản phẩm, mặt phục vụ đắc lực cho tái cấu nông nghiệp xây dựng nông thôn mới, mặt khác giúp cho sinh viên bước nâng cao lực nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ Học viện thành lập 49 nhóm nghiên cứu mạnh, ưu tiên nghiên cứu 10 sản phẩm nông nghiệp chủ lực Đặc biệt, nhóm nghiên cứu tập trung giải vấn đề cấp bách nông nghiệp như: bệnh khảm sắn, bệnh dịch tả lợn Châu Phi, vắc xin thủy sản, xây dựng thương hiệu dẫn địa lý cho sản phẩm nông nghiệp… Giai đoạn 2008-2018, Học viện triển khai 1102 đề tài/dự án (cấp quốc gia:172; Cấp Bộ: 501; Hợp tác quốc tế:121; cấp tỉnh: 308 đề tài/dự án) với tổng kinh phí 560 tỷ đồng Ngoài hàng năm, Học viên cấp kinh phí triển khai đề tài sở 200 đề tài/năm phục vụ cho sinh viên nghiên cứu khoa học.Tổng số sinh viên tham gia đề tài dự án cấp khoảng 23.000 lượt, chiếm 56% tổng số sinh viên Kinh nghiệm đào tạo gắn với nghiên cứu khoa học sinh viên Học viện cho thấy sinh viên tích cực tham gia nghiên cứu khoa học vững lý luận giỏi tay nghề, khích lệ tinh thần khởi nghiệp sinh viên có hội thu nhập cao Trong hoạt động học tập nghiên cứu, sinh viên tiếp cận, học tập làm chủ nhiều công nghệ, kỹ thuật tiên tiến như: • Cơng nghệ phân tử chọn tạo giống trồng vật nuôi suất cao, chất lượng tốt, chống chịu bệnh hại thích nghi với biến đổi khí hậu; • Cơng nghệ sản xuất vi tảo; • Cơng nghệ sản xuất khoai tây giống bệnh cơng nghệ khí canh • Công nghệ sản xuất nấm ăn nấm dược liệu (hiện Học viện lưu giữ cung cấp >200 giống nấm: nấm đông trùng hạ thảo, linh chi, đầu khỉ…); • Công nghệ sản xuất măng tây Phú Xuyên - Hà Nội • Cơng nghệ sản xuất phân viên nén nhả chậm • Quy trình xử lý rơm tươi urê làm thức ăn cho trâu, bị • Công nghệ lên men vi sinh phụ phẩm nông nghiệp làm thức ăn gia súc; • Cơng nghệ chăn ni đệm lót sinh học; • Cơng nghệ truyền phơi tươi gia súc ; • Cơng nghệ ni tơm cát; • Cơng nghệ ni tơm thẻ chân trắng ni nước ngọt; • Cơng nghệ Aquaponic quy mơ lớn cơng nghiệp; • Cơng nghệ sản xuất vắc xin: vắc xin đa giá, hệ mới; kit chẩn đoán bệnh; Học viện thành lập ngân hàng chủng giống vi sinh vật phục vụ phát triển vắc xin (bệnh tai xanh, bệnh PED; • Cơng nghệ thụ tinh nhân tạo ong chế biến sản phẩm từ ong; • Cơng nghệ sau thu hoạch chế biến đặc sản (quả hồng, long, vải, nhãn….); Phát triển TP chức từ thực vật địa (sim, mướp đắng, sen, tía tơ, gấc, táo mèo, trà xanh…; Công nghệ chế biến loại hạt (sữa chua đậu nành, sữa gạo lức, sữa diêm mạch, cháo dưỡng sinh, bột dinh dưỡng …) • Cơng nghệ tự động hóa nơng nghiệp: Robot chun dụng hỗ trợ người hoạt động chăm sóc nhà kính cơng nghệ cao; • Cơng nghệ IoT, Big data, trí tuệ nhân tạo, iCloud nhằm để tạo ngân hàng liệu nông nghiệp mở cổng thông tin điện tử phục vụ cho hoạt động quản lý, nghiên cứu khoa học, sản xuất thương mại… Các công nghệ, kỹ thuật tạo sản phẩm giống trồng vật nuôi, chế phẩm sinh học, vắc xin thuốc, sản phẩm chức phục vụ đắc lực cho tái cấu nông nghiệp xây dựng nông thôn mới, hầu hết công nghệ chuyển giao địa phương nước Có thể nêu số sản phẩm/công nghệ tiêu biểu sau: • 09 giống lúa (NV1, NV2, N91, ĐH6, Hương cốm, Hương Cốm 3, Hương Cốm 4, T65, Bắc Thơm số kháng bệnh bạc lá) 13 giống lúa lai (VL20, VL24, VL50; TH3-3, TH3-4, TH3-5, TH3-7, TH8-3, TH7-2, TH7-5, TH17, CT16, HQ19) • 07 giống cà chua: HT7, HT21, HT42, HT160, HT144, HT102, HT109 • 01 giống đậu tương: D140 • 02 giống đu đủ: VNĐĐ9 VNĐĐ10 • 02 giống hoa: Hồng Hạc Hồng Ngọc • Các giống trồng mới: diêm mạch, kê, cà chua khơng hạt, dưa lưới, sacha inchi • 11 quy trình kỹ thuật, tiến kỹ thuật bảo hộ độc quyền giải pháp hữu ích: • 03 giống vật nuôi (lợn Piesterain kháng stress, Tổ hợp lai ẵ v ắ gia g H v Lng Phng) ã Tinh lợn giống Pietrain kháng stress, bò đực BBB, Brahman • 01chế phẩm sinh học: Chế phẩm vi sinh vật hữu hiệu EMINA xử lý mơi trường chăn ni • Vắc xin: Vắc xin tai xanh, Vắc xin care, Vắc xin dịch tả vịt, vắc xin THT… • Máy cắt xếp hom sắn giống theo trật tự đầu đuôi • Hệ thống máy giới hóa canh tác sắn (Sản phẩm đạt cúp vàng Techmart 2009): • Hệ thống máy gặt đập liên hợp đa (Sản phẩm đạt cúp vàng Techmart 2012) • Hệ thống máy, thiết bị phục vụ giới hóa đồng khâu canh tác đậu tương; • Máy ấp trứng gia cầm sử dụng phối hợp lượng mặt trời khí sinh học (biogas); Máy sấy cá biển dùng lượng mặt trời; • Hệ thống giám sát tự động phát triển trồng ứng dụng sản xuất hoa cơng nghệ cao • Việc học tập, nghiên cứu chuyển giao công nghệ, kỹ thuật giúp sinh viên vừa nắm lý thuyết, vừa nâng cao kỹ thực hành, làm chủ công nghệ, vừa nắm bắt giải nhu cầu thực tế sản xuất Điều giúp sinh viên thích ứng nhanh với nhu cầu nhà tuyền dụng sau trường Thứ mười, đào tạo kỹ ươm tạo, thương mại hóa cơng nghệ hỗ trợ khởi nghiệp Ngay từ năm 2014, Học viện triển khai thi khởi nghiệp Ngành nông nghiệp cho sinh viên nhằm nâng cao nhận thức giảng viên người học vai trò khởi nghiệp đào tạo đại học Đồng thời thông qua thi Học viện lựa chọn ý tưởng khởi nghiệp xuất sắc sinh viên Chương trình khởi nghiệp Ngành nông nghiệp Học viện tổ chức hàng năm có số lượng sinh viên tham gia tăng từ 168 (năm 2014) đến 840 (năm 2018) thu hút đơn vị (năm 2014) lên 45 đơn vị (năm 2018) nước tham gia Học viện giành học bổng để thu hút sinh viên tham gia thi, dự án khởi nghiệp hỗ trợ khởi nghiệp Không dừng lại ý tưởng dự án tham gia thi, mục đích cuối dự án tham gia thi Khởi nghiệp nông nghiệp em có hội học hỏi, giao lưu, nhận góp ý ý nghĩa thực tế Doanh nhân thành đạt, chuyên gia Khởi nghiệp, từ có chuẩn bị tốt trước bắt đầu vào Khởi nghiệp thực tế Học viện thành lập trung tâm ươm tạo công nghệ nông nghiệp hỗ trợ phát triển kỹ thương mại hóa, hình thành doanh nghiệp KHCN Học viện xây dựng nguồn 120 cơng nghệ có tiềm thương mại hoá để ươm tạo thực thầy cô giáo, sinh viên hợp tác với doanh nghiệp Trong năm gần đây, Học viện xây dựng thu hút đầu tư nước phát triển 30 dự án ươm tạo, tạo thành công 20 sản phẩm công nghệ bảo hộ sở hữu trí tuệ, đăng ký kinh doanh thành công Các công nghệ tiếp tục hỗ trợ dự án thương mại hố thơng qua kết nối cung cầu, hội trợ trình diễn, khuyến nơng điện tử siêu thị khoa học công nghệ Một số dự án khởi nghiệp sinh viên tiêu biểu Học viện: • Dự án Hợp tác xã sản xuất phân phối chè Shan Tuyết Bó Đướt • Dự án Cơng Ty TNHH MTV Rau Việt • Dự án Siêu thị Khởi nghiệp • Dự án D-Green phát triển cơng nghệ thiết bị nơng nghiệp thơng minh • Dự án Trang trại Gà H'Mông Yên Bái Một số dự án ươm tạo cơng nghệ thương mại hố tiêu biểu: • Phát triển hệ thống nhà lưới lượng thơng minh (thuỷ dương năng) • Khai thác ảnh vệ tinh xây dựng gói giải pháp quản lý sản xuất trồng • Chế phẩm sinh học dùng để tái tạo thảm thực vật ứng phó với biến đổi khí hậu • Sản phẩm Nước tăng lực linh chi Nấm đơng trùng hạ thảo • Sản phẩm bột ăn liền giàu canxi vitamin D từ hạt Diêm Mạch (Chenopodium quinoa) • Giống hoa lan Huệ cánh kép Việt Nam phục vụ thị trường nước hướng tới xuất • Giống ngơ nếp tím lai NT141 giàu Anthocyanin chọn tạo Việt Nam • Các dòng sản phẩm trà chất lượng cao: trà sachi; trà táo mèo; trà táo mèo - trà xanh • Chế phẩm NN1-Proyme sử dụng phòng trị bệnh cho vật nuôi Chế phẩm NN1-Vitamin Plus tăng sức đề kháng cho vật ni • Hệ thống máy, thiết bị quy trình cơng nghệ sản xuất bầu đất ươm (không dùng túi, khay vỉ chứa) kết hợp gieo hạt tự động Các hoạt động góp phần hình thành Học viện Hệ sinh thái đào tạo cho sinh viên ý thức học tập-nghiên cứu gắn với nhu cầu thực tiễn, rèn luyện tinh thần khởi nghiệp phát triển nghề nghiệp, kinh doanh dựa vào hợp tác tri thức Thơng qua chương trình này, Học viện tham gia đào tạo nguồn nhân lực phục vụ chương trình mục tiêu quốc gia, chương trình làng quê sản phẩm (OCOP); đưa sinh viên, tri thức trẻ HTX, phát triển HTX thông qua phát triển nông nghiệp công nghệ cao MỘT SỐ ĐỀ XUẤT NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NÔNG NGHIỆP CHẤT LƯỢNG CAO I Quan điểm tiếp cận Nông nghiệp, nông dân, nông thôn có vị trí chiến lược nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đảm bảo an tồn xã hội, an ninh quốc gia Việc đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực nông nghiệp lực lượng quan trọng để phát triển kinh tế - xã hội bền vững, góp phần giữ vững ổn định trị, đảm bảo an ninh, quốc phịng; giữ gìn, phát huy sắc văn hoá dân tộc bảo vệ mơi trường sinh thái đất nước Do đó, đào tạo nguồn nhân lực nông nghiệp chất lượng cao phải gắn với đổi chương trình đào tạo theo hướng bám sát nhu cầu xã hội, đổi nội dung phương thức đào tạo, thực đào tạo đa ngành tăng cường tính liên kết Nội dung chương trình đào tạo phải gắn với q trình cơng nghiệp hố, đại hố nơng nghiệp, nơng thơn, gắn với chế thị trường, phải ứng dụng nhanh thành tựu khoa học, công nghệ tiên tiến giới để phát triển nông nghiệp thông minh, đảm bảo sử dụng hiệu tài nguyên, nâng cao suất, chất lượng, giá trị gia tăng phát triển bền vững Đề xuất Đối với Chính phủ: Cần có sách chương trình đầu tư thỏa đáng cho đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho ngành nông nghiệp PTNT Coi đầu tư đào tạo nhân lực cho ngành mà Nhà nước cần khó tuyển sinh Việc đầu tư thơng qua chương trình Nhà nước, thông qua việc đặt hàng đào tạo, đối tượng em vùng sâu, vùng xa Nhà nước cần có sách miễn thuế cho doanh nghiệp đầu tư hợp tác với trường đại học việc đào tạo NN&PTNT tùy theo mức độ đầu tư họ Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo cần tiếp tục hoàn thiện luật giáo dục đại học, hoàn thiện chế sách tự chủ đại học, quy hoạch đầu tư phát triển trường đại học nông nghiệp hàng đầu khu vực, đẳng cấp quốc tế Ngoài Chính phủ cần quan tâm phát triển chương trình tổng thể nơng nghiệp nơng thơn tập trung vào: Điều phối không gian phát triển đô thị nông thôn; Thúc đẩy hội nhập sâu công nghiệp nông nghiệp nông thôn; Nâng cao chất lượng lao động lực lượng lao động nông thôn Tăng cường hỗ trợ tài trẻ trẻ hoá nguồn lao động nơng thơn nguồn lao động có tri thức Chính phủ cần có chương trình cụ thể để đưa việc đào tạo, nâng cao lực, kiến thức khởi nghiệp vào hệ thống trường nông, lâm, ngư nghiệp sở giáo dục có liên quan để thúc đẩy khởi nghiệp nông nghiệp gắn với xây dựng nông thôn xã sản phẩm Đối với Bộ NN&PTNT: Là quan nhà nước quản lý ngành, đồng thời nơi tuyển dụng lao động, Bộ cần có chiến lược đầu tư thỏa đáng cho việc đào tạo nguồn nhân lực CLC ngành Bộ cần tạo điều kiện gắn hoạt động sở đào tạo với thực tiễn nông nghiệp PTNT, với chương trình lớn Bộ chủ trì, đặc biệt trước mắt chương trình tái cấu nơng nghiệp, chương trình ứng dụng cơng nghệ cao nơng nghiệp, chương trình đào tạo nơng dân chương trình xây dựng nơng thơn Đối với sở đào tạo: Cần đổi nội dung, chương trình phương pháp đào tạo định hướng theo chuẩn đầu đáp ứng yêu cầu NN&PTNT phương diện: kiến thức, kỹ năng, lực tự chủ trách nhiệm Các sở đào tạo đại học nông nghiệp mạnh cần đầu tư xây dựng mơ hình đào tạo-rèn nghề-cung ứng nhân lực chất lượng cao phối hợp thành phần chuỗi sản xuất kinh doanh tham gia mơ hình trung tâm đổi sáng tạo ngành hàng rau hoa (horticulture innovation center), Chế biến thực phẩm (Food Innovation Center) Trung tâm khai thác liệu lớn (Big data) để tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu nông nghiệp thông minh/CNC, biến đổi khí hậu, phát triển nơng nghiệp bền vững (kinh tế, xã hội, môi trường), phát triển nông thôn, khởi nghiệp-kinh doanh (entrepreneurship) Cần đổi phương pháp đào tạo từ truyền thụ kiến thức sang bồi dưỡng lực cho người học, đặc biệt lực tự học, sáng tạo, thích ứng với mơi trường thay đổi, kỹ làm việc với nông dân đào tạo nơng dân biết sản xuất-kinh doanh hiệu Cũng mục đích trường cần hợp tác chặt chẽ với doanh nghiệp ứng dụng CNC chương trình xây dựng nông thôn để tạo điều kiện cho sinh viên trải nghiệm Bên cạnh đó, trường nơng nghiệp cần trọng việc hun đúc cho người học tình yêu nghề nghiệp, niềm đam mê sáng tạo cống hiến cho nông nghiệp-nông dân-nông thôn Đối với địa phương sở tuyển dụng lao động: Cần chủ động hợp tác với sở đào tạo từ trình đào tạo để định hướng tốt việc đào tạo, để người tốt nghiệp thích ứng tốt với mơi trường sản xuất-kinh doanh phải đào tạo lại Các địa phương doanh nghiệp có nhu cầu tuyển dụng nên tăng cường đặt hàng đào tạo, tham gia xây dựng CTĐT trực tiếp tham gia trình đào tạo nhà trường Đối với người học gia đình: Cần xác định đầu tư cho học tập đầu tư cho tương lai để có động tự thân việc học tập Người học phải tích cực chủ động học tập rèn luyện lực để trường có khả tự học suốt đời, làm chủ công nghệ mà thích ứng với thay đổi nhanh chóng cơng nghệ mơi trường làm việc, biết cải tiến sáng tạo công nghệ ứng dụng cho nông nghiệp bền vững, không để sử dụng hiệu tài nguyên nhằm mang lại lợi ích kinh tế cho người sản xuất mà đảm bảo thịnh vượng lâu dài cho cộng đồng nơng thơn, giàu có cho người nơng dân bảo vệ tốt môi trường sinh thái./ TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo Chỉ số lực cạnh tranh cấp tỉnh (PCI) 2017, Phịng Thương mại Cơng nghiệp Việt Nam (VCCI) Báo cáo nhóm Ngân hàng Thế giới "Chuyển đổi nông nghiệp Việt Nam: Tăng giá trị, giảm đầu vào" (2016) Báo cáo xếp hạng số đổi sáng tạo toàn cầu (GII) 2018, Tổ chức Sở hữu trí tuệ giới (WIPO) Budholiya, A (2017) Smart farming and the global food supply Class Group (2017) Connectivity and Farming 4.0 – the digital transformation of agriculture and agricultural technology Đỗ Kim Chung (2017) Nông nghiệp 4.0: Bản chất, Xu hướng số gợi ý sách Tạp chí Khoa học Nông nghiệp Việt Nam, 15(10): 1456-1466 FarmNet (2017) Agriculture 4.0 – ensuring connectivity of agricultural equipment Challenges and technical solutions for the digital landscape in established farms with mixed or analogue equipment FarmNet GmbH Hausvogteiplatz, 10/10117 -Berlin Mehta, A., 2018 Reports on how technology is revolutionising agriculture as Silicon Valley comes to the farm gate http://www.ethicalcorp.com/future-farming-pastures-new-bigdata; Nguyễn Thị Lan, Nguyễn Việt Long, Hoàng Hiệp Trần Hiệp (2017) Thách thức định hướng đào tạo nhân lực cho nông nghiệp 4.0, Diễn đàn nông dân Việt Nam lần thứ 2: Nông dân sẵn sang với Nông nghiệp 4.0 ngày 14/10/2017, Hà Nội, tr 57-63 Nguyễn Việt Long 2018 Phát triển nông nghiệp 4.0, cần giáo dục đổi sáng tạo Hội thảo giáo dục nông nghiệp thời kỳ cmcn 4.0 Học viện Nông nghiệp Việt Nam Phạm S (2017) Nhà nơng Việt Tận dụng với NN.40, Diễn đàn nơng dân Việt Nam lần thứ 2: Nông dân sẵn sang với Nông nghiệp 4.0 ngày 14/10/2017, Hà Nội, tr 43-56 Soria, J.V., 2017 Agriculture 4.0: Industry 4.0 Technologies in farming context Coordinator of the Advanced Information Systems Laboratory (IAAA).Universidad Zaragoza Tổng cục Thống kê (2016) Báo cáo suất lao động Việt Nam: Thực trạng giải pháp Viện nghiên cứu quản lý Kinh tế Trung ương (2018) Chuyên đề số 10 "Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 đến phát triển nguồn nhân lực Việt Nam" World bank (2017) Industry 4.0: It's all about Information Tecnology this time World Economic Forum, 2016 What role will education play in the Fourth Industrial Revolution? ... động theo định dạng công nghiệp 4.0 ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC NÔNG NGHIỆP TẠI VIỆT NAM Đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển nông nghiệp theo hướng nông nghiệp thịnh vượng, nơng... hàng, giao nhiệm vụ đào tạo NCKH gắn với giao kinh phí (thí điểm Học viện Nông nghiệp Việt Nam giai đoạn 2018-2020) áp dụng lĩnh vực đào tạo nguồn nhân lực để phát triển nông nghiệp Thứ hai, sở... có hội học tập Thứ ba, sở đào tạo nguồn nhân lực phục vụ nông nghiệp ngày đa dạng cấu đáp ứng nhu cầu nhân lực chất lượng cao phục vụ phát triển nông nghiệp theo hướng nông nghiệp đại nông thôn