NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018 Môn: Chuyên ngành (Mầm non Từ hạng IV lên hạng III) Phương án Trả lời Câu Nội dung câu hỏi Môi trường tâm lý xã hội trường mầm non môi trường tạo dựng sở Các yếu tố cần thiết để xây dựng môi trường tâm lý - xã hội an toàn, lành mạnh trường mầm non A B C D Bầu khơng khí sư phạm nhà trường, mối quan hệ tác động qua lại người lớn với trẻ, người lớn với người lớn, trẻ với trẻ Mối quan hệ tác động qua lại người lớn với trẻ, người lớn với người lớn, trẻ với trẻ Mối quan hệ tác động qua lại giáo viên mầm non, cán công nhân viên trường, phụ huynh, khách Bầu khơng khí sư phạm nhà trường Sự đạo cấp lãnh đạo Sự quan tâm cộng đồng Sự tích cực, chủ động đội ngũ giáo viên mầm non Sự đạo cấp lãnh đạo,sự quan tâm cộng đồng,sự tích cực, chủ động đội ngũ giáo viên mầm non Điều kiện sống, mối quan hệ trẻ với mơi trường xung quanh, mức độ tích cực thân trẻ Quyết định Sự phát triển trẻ định tổ hợp điều kiện Đặc điểm phát triển thể trẻ, điều kiện sống trẻ Điều kiện sống, mối quan hệ trẻ với môi trường xung quanh Đặc điểm phát triển thể trẻ, điều kiện sống, mối quan hệ trẻ với môi trường xung quanh, mức độ tích cực thân trẻ Việc tạo nên bầu khơng khí tâm lí - xã hội dựa giá trị xây dựng môi trường nhà trường điều kiện………… để thúc đẩy hiệu giáo dục đáp ứng nhu cầu quan trọng trẻ Quan trọng Tiên Cần thiết Đáp án Tài liệu tham khảo (ghi rõ phần tài liệu nào, trang nào) A Chuyên đề 6-Trang 119 D Chuyên đề 6-Trang 119 C Chuyên đề 6-Trang 119 B Chuyên đề 6-Trang 119 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 Một mơi trường giáo dục an tồn lành mạnh cho trẻ môi trường cần tạo cho trẻ cảm thấy: Môi trường tâm lý xã hội thân thiện phát triển trẻ lực tự đánh giá cách tích cực trẻ biết…………… hành vi q trình hoạt động để hài hịa với thành viên lớp Bầu khơng khí sư phạm trường mầm non, mối quan hệ người lớn trường mầm non với trẻ, mối quan hệ trẻ với ảnh hưởng lớn đến ……… sư phạm Một mơi trường ………….mà mối quan hệ dựa lịng tin cậy, quan tâm tơn trọng khơi dậy động tốt đẹp, sáng tạo tự nhiên gia tăng hiểu biết, đồng cảm lẫn giáo viên với trẻ trẻ với Mọi hình thức kiểm sốt cách đe dọa,……… gây sợ hãi, xấu hổ khiến trẻ cảm thấy không phù hợp, ngượng ngùng bất an Được an tồn, chăm sóc bảo vệ Được u thương, an tồn, chăm sóc ni dưỡng Được an tồn; Được có giá trị; Được u thương; Được hiểu; Được tôn trọng Được tôn trọng,đượclắng nghe, bảo vệ chăm sóc C Chuyên đề 6-Trang 120 Tự điều chỉnh Điều chỉnh Sửa chữa Thay đổi A Chuyên đề 6-Trang 120 Quá trình Hiệu tác động Kết Tác động B Chuyên đề 6-Trang 120 An toàn, lành mạnh Tâm lý, xã hội Thân thiện Lấy trẻ làm trung tâm D Chuyên đề 6-Trang 120 Trừng phạt Kỷ luật Gây đau đớn Dùng hình phạt A Chuyên đề 6-Trang 120 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 10 Với chức năng, nhiệm vụ trường mầm non nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em nhằm giúp trẻ em hình thành yếu tố ban đầu nhân cách chuẩn bị cho trẻ vào lớp Một, phát huy hết tiềm nảy nở trẻ nhà trường cần xây dựng mơi trường tâm lý xã hội mang tính chất Mơi trường an tồn Mơi trường gia đình Mơi trường tự Môi trường thân thiện B Chuyên đề 6-Trang 121 11 Mơi trường an tồn mơi trường: Đảm bảo trẻ chăm sóc, giáo dục tình cảm u thương Trẻ an toàn thể chất lẫn tâm lý Trẻ quan tâm, chăm sóc tất thành viên nhà trường Trẻ thỏa mãn đầy đủ kịp thời, hợp lý nhu cầu A Chuyên đề 6-Trang 120 Lấy trẻ làm trung tâm Giáo dục Văn hóa gia đình An tồn C Chuyên đề 6-Trang 121 Trường mầm non luôn sẵn có nhiều đồ dùng, phương tiện trực quan tranh ảnh, mơ hình, băng hình Ở nơi, lúc, tình trường mầm non,cơ giáo bảo ban, dạy dỗ trẻ Ở nơi, lúc, tình trường mầm non,trẻ có nhiều hội để giao tiếp, học hỏi, mở rộng kiến thức Trường mầm non có nhiều thành viên hiệu trưởng, hiệu phó, bác cơng nhân viên, giáo viên, trẻ em, phụ huynh trẻ tạo mối quan hệ phong D 12 13 Điều kiện tiên để trẻ trưởng thành hoạt động mơi trường tâm lí xã hội nhà trường mang đặc trưng ., trẻ em người lớn chăm sóc, giáo dục tình cảm u thương, thỏa mãn đầy đủ kịp thời, hợp lý nhu cầu để phát triển Tại nói mơi trường trường mầm non môi trường tâm lý - xã hội phong phú? Chuyên đề 6-Trang 121 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 phú, đa dạng nhiều người hệ độ tuổi khác Trong môi trường phong phú mối quan hệ trường mầm non, trẻ có nhiều hội để giao tiếp, học hỏi, mở rộng kiến thức rèn luyện ………………… Để phù hợp với đặc điểm phát triển nhận thức trẻ mầm non nhận thức cảm tính, trường mầm non ln sẵn có nhiều đồ dùng, phương tiện trực quan tranh ảnh, mơ hình, băng hình Kỹ giao tiếp Kỹ sống cần thiết Khả sử dụng ngôn ngữ Khả nhận thức B Chuyên đề 6-Trang 121 Tâm lý Thẩm mỹ Nhận thức Tình cảm C Chun đề 6-Trang 121 16 Tại nói mơi trường trường mầm non môi trường mà người lớn chăm sóc, giáo dục trẻ giao tiếp trực tiếp thường xuyên? Ở nơi, lúc, tình sống, người lớn điều bảo ban, dạy dỗ trẻ Ở trường mầm non, trẻ tạo điều kiện giao tiếp thể quan tâm người Trẻ quan tâm, chăm sóc tất thành viên nhà trường Trường mầm non có mối quan hệ phong phú, đa dạng nhiều người hệ độ tuổi khác A Chuyên đề 6-Trang 121 17 Mơi trường tâm lí - xã hội tự tạo điều kiện cho trẻ tự hoạt động ………… Theo ý thích trẻ Theo khả trẻ Theo hứng thú trẻ Vì D Chun đề 6-Trang 122 14 15 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 18 19 20 Mơi trường mà người lớn nói chung, giáo bạn bè tôn trọng lựa chọn hoạt động trẻ, đặt niềm tin nơi trẻ, tin trẻ có khả hồn thành hồn thành tốt hoạt động mà trẻ tự lựa chọn môi trường Tự Với đồ dùng, đồ chơi Mơi trường khuyến khích trẻ phong phú, đa dạng, tích cực, chủ động hoạt động nhiều màu sắc mơi trường nào? bố trí giá vừa tầm với trẻ Các kỹ cần có để giáo viên xây dựng mơi trường nhà trường nhân văn thân thiện: Biết lắng nghe trẻ, có lời nói cử thể quan tâm, tôn trọng trẻ, biết chia sẻ thấu hiểu vấn đề trẻ gặp phải học tập sống, công với trẻ, không phân biệt đối xử, tạo điều kiện để trẻ bộc lộ thân, biết cách khích lệ Phân biệt đối xử Có tơn trọng, tin tưởng lẫn An toàn, lành mạnh Với thái độ cởi mở, vui tươi, với hành vi, cử nhẹ nhàng, ánh mắt trìu mến cô giáo, cổ vũ bạn bè Ở nơi, lúc, tình trường mầm non,trẻ hoạt động theo ý thích Trừng phạt Đe dọa Phong phú Với đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, nhiều màu sắc bố trí giá vừa tầm với trẻ,Với thái độ cởi mở, vui tươi, với hành vi, cử nhẹ nhàng, ánh mắt trìu mến giáo, cổ vũ bạn bè Làm thay B Chuyên đề 6-Trang 122 D Chuyên đề 6-Trang 122 A Chuyên đề 6-Trang 122 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 động viên để trẻ thích nghi với mơi trường lớp học, vượt qua trở ngại 21 22 Việc xây dựng môi trường tâm lí - xã hội an tồn, lành mạnh, thân thiện trường mầm non người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, hoạt động, tự khẳng định trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu , mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo kịp thời đầy đủ hợp lý lúc C Chuyên đề 6-Trang 124 Hoạt động Khám phá Tìm hiểu Nhận thức D Chuyên đề 6-Trang 124 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II mơn chun ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 23 Ích lợi môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh? Sẽ tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè Cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp cô với trẻ nhịp nhàng Trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Sẽ tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ hoạt động phối hợp cô với trẻ nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao 24 Mơi trường tâm lí - xã hội lành mạnh là……… thúc đẩy hoạt động tích cực trẻ Điều kiện Động lực Nguyên nhân Yêu cầu 25 26 Môi trường tâm lý xã hội ảnh hưởng lớn đến: Để xây dựng mơi trường tâm lí - xã hội an toàn, lành mạnh, nhà trường cần đảm bảo yêu cầu nào? Việc hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm, hành vi trẻ Hiệu chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng nội quy, quy tắc; xây dựng mối quan hệ thân thiện; xây dựng hành vi tích cực thành viên trường mầm non với trẻ (ban giám hiệu, giáo viên, cán công nhân viên với trẻ) Xây dựng nội quy, quy tắc; xây dựng mối quan hệ thân thiện; xây dựng hành vi tích cực thành viên trường mầm non với (cấp với cấp dưới, giáo viên với nhau, Việc phát triển thể chất,hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm, hành vi trẻ Xây dựng nội quy, quy tắc; xây dựng mối quan hệ thân thiện; xây dựng hành vi tích cực trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non Việc phát triển thể chất,hình thành nhận thức, thái độ, tình cảm, hành vi trẻ;Hiệu chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng nội quy, quy tắc; xây dựng mối quan hệ thân thiện; xây dựng hành vi tích cực thành viên trường mầm non với trẻ,giữa D Chuyên đề 6-Trang 124 B Chuyên đề 6-Trang 124 D Chuyên đề 6-Trang 122 D Chuyên đề 6-Trang 124 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 thành viên trường mầm non với nhau,giữa trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên, trẻ với thành viên khác trường mầm non giáo viên với cán công nhân viên trường mầm non, 27 28 29 30 Chấp nhận trẻ học cách thử-sai Cho phép trẻ …….trước làm Chỉ cấm đốn việc khơng an toàn Thử Làm sai Làm lại Chỉnh sửa B Chuyên đề 6-Trang 125 Cấm đốn Trừng phạt Giải thích Giới hạn A Chuyên đề 6-Trang 125 Đánh giá tiến trẻ với mục đích: Đánh giá tiến trẻ so với thân đối chiếu với yêu cầu chung lứa tuổi Giúp đỡ trẻ phát triển tốt So sánh trẻ với Nhìn nhận, khen ngợi tiến trẻ B Chun đề 6-Trang 125 Vì nói: Trường mầm non nơi có khả thỏa mãn nhu cầu trẻ cách hợp lý? Trường mầm non có điều kiện kiểm tra, khích lệ, động viên tác động đến trẻ tùy theo tình ứng xử, theo khuôn mẫu hành vi chuẩn định hướng phát triển trẻ theo mục tiêu GDMN Giáo viên mầm non người có tri thức tổng hợp khoa học chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên mầm non người có tri thức tổng hợp khoa học chăm sóc giáo dục trẻ; Trường mầm non có điều kiện kiểm tra, khích lệ, động viên tác động đến trẻ D Chuyên đề 6-Trang 126 Giáo viên mầm non trình hoạt động với trẻ trường có điều kiện quan sát, phát hiện, đáp ứng kịp thời, thỏa mãn hợp lý nhu cầu trẻ câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 31 32 33 34 Tôn trọng nhân cách đối tượng giao tiếp nghĩa là: …… giao tiếp nghĩa nghĩ tốt, tạo điều kiện thuận lợi cho đối tượng giao tiếp Vô tư giao tiếp: giao tiếp chủ thể không …… đối tượng giao tiếp vật chất tình cảm Khi chủ thể giao tiếp biết đặt vào vị trí đối tượng giao tiếp, vào hoàn cảnh, vào lứa tuổi đối tượng giao tiếp để cảm thông, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn thực quy tắc giao tiếp giao tiếp ứng xử trường mầm non? Phải coi đối tượng giao tiếp cá nhân, người, chủ thể với đầy đủ quyền vui chơi, học tập, lao động Phải coi đối tượng giao tiếp cá nhân, người, chủ thể với đặc trưng tâm lí riêng biệt Phải tơn trọng quyền bình đẳng đối tượng giao tiếp quan hệ xã hội Phải coi đối tượng giao tiếp cá nhân, người, chủ thể với đầy đủ quyền vui chơi, học tập, lao động, với đặc trưng tâm lí riêng biệt, họ có quyền bình đẳng với người quan hệ xã hội Lành mạnh Vui vẻ Thiện ý Tôn trọng C Chuyên đề 6-Trang 128 Ràng buộc Lợi dụng Đòi hỏi Dụ dỗ B Chuyên đề 6-Trang 128 Đồng cảm giao tiếp Vô tư giao tiếp Tôn trọng giao tiếp Thiện ý giao tiếp A Chuyên đề 6-Trang 128 D Chuyên đề 6-Trang 127 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 35 36 37 38 39 Trong trường mầm non, giáo viên người giữ vị trí ……… cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện giáo viên mầm non với trẻ Đầu tiên Để xây dựng mối quan hệ tích cực, thân thiện với trẻ, giáo viên mầm non cần thực phương thức giao tiếp ứng xử nào? Phương thức áp đặt từ phía người lớn;phương thức kết hợp giáo dục hoạt động tích cực trẻ Phương thức giao tiếp ứng xử giáo mẹ hiền có tính chất nào? Cô giao tiếp - ứng xử với trẻ phương thức mẹ - Sự chăm sóc, giáo dục giáo với trẻ cho vừa có tình thương, vừa có cơng bằng, khơng để cháu bị thiệt thịi, thiếu quan tâm chăm sóc Cơ giáo phải tạo bầu khơng khí gia đình lớp học, cô yêu thương, quan tâm đến trẻ trẻ yêu thương, quan tâm đến cô, đến bạn Quan trọng Phương thức kết hợp giáo dục hoạt động tích cực trẻ;phương thức tự lựa chọn định hướng giá trị xã hội mà trẻ cho có ý nghĩa tồn phát triển Cơ giáo tạo mối quan hệ tình cảm với trẻ tảng tình yêu thương, coi trẻ con, em Gián tiếp Trực tiếp D Chuyên đề 6-Trang 129 Phương thức ứng xử cô giáo mẹ hiền phương thức ứng xử cô cô giáo Phương thức áp đặt từ phía người lớn phương thức ứng xử cô giáo mẹ hiền C Chuyên đề 6-Trang 130 Cô giáo người thay người mẹ để chăm sóc - giáo dục trẻ Tất tính chất D Chun đề 6-Trang 130 Tơn trọng Công Giáo dục Quan tâm B Chuyên đề 6-Trang 130 Gia đình u thương Thân thiện Hịa đồng A Chuyên đề 6-Trang 131 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 107 108 109 110 111 112 Phân loại tình sư phạm dựa vào điểm nảy sinh diễn biến gồm có : Phân loại tình sư phạm dựa vào chức trình giáo dục dạy học: tình giải vấn đề Phân loại tình sư phạm dựa vào khả đặt thực nhiệm vụ nghề nghiệp sinh viên giáo viên: tình tích lũy thơng tin tình phát triển tổ chức, quản lí sư phạm Phân loại tình sư phạm dựa vào đặc điểm nhận thức nhiệm vụ học tập, bồi dưỡng: tình địi hỏi giải vấn đề Phân loại tình sư phạm dựa vào mối quan hệ chủ thể khách thể giáo dục: tình sư phạm mối quan hệ khác gồm: Các tình nảy sinh giao tiếp bao gồm: : mâu thuẫn gia đình nhà trường mâu thuẩn đối tượng giáo dục với Tình giao tiếp ngồi giao tiếp Tình sư phạm nhà trường nhà trường D Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 249 lí luận thực tiễn mâu thuẫn hoạt động giáo dục mâu thuẫn người học mẫu thuẫn chủ thể giáo dục A Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 249 mâu thuẫn kĩ tình mối quan hệ B Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 249 thực tiễn xảy nhóm/ lớp mâu thuẫn nảy sinh lí luận bình luận, phân tích, chứng minh mâu thuẫn phát sinh hoạt động sư phạm C Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 249 Giáo viên - tập thể học sinh giáo viên với cá nhân học sinh; giáo viên với giáo viên giáo viên với phụ huynh học sinh Tất ý D Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 249 Các tình nảy sinh giao tiếp giáo viên với đối tượng giáo dục(học sinh); Các tình nảy sinh giao tiếp giáo viên với chủ thể giáo dục khác Các tình nảy sinh giao tiếp giáo viên với phụ huynh; học sinh với học sinh Các tình nảy sinh giao tiếp đối tượng giáo dục với học sinh Các tình nảy sinh giao tiếp đối tượng giáo dục với người chăm sóc trẻ A Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 249 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 113 Các tình nảy sinh ngồi giao tiếp tình nảy sinh giao tiếp tình sư phạm nhóm/ lớp mầm non bao gồm tình huống: Các tình nảy sinh việc tiếp nhận, xử lí kiện việc giải mâu thuẫn trình sư phạm; Các tình nảy sinh cơng tác tổ chức giáo viên Các tình nảy sinh dự đốn giáo viên; Các tình nảy sinh hoạt động thiết kế, sáng tạo nhà sư phạm; Các tình nảy sinh giao tiếp giáo viên với đối tượng giáo dục Các tình nảy sinh hoạt động tiếp nhận giáo viên; tiếp thu tư tưởng giáo dục mới, phân tích, đánh giá cơng việc mình; Các tình nảy sinh giao tiếp giáo viên với chủ thể giáo dục khác Tất ý D Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 249 250 114 Các tình nảy sinh việc tiếp nhận, xử lí kiện việc giải trình sư phạm kiện mối quan hệ mâu thuẫn vấn đề C Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 249 học sinh học sinh Mâu thuẫn kết mong đợi với kết thực tế trình dạy học giáo dục học sinh; Mâu thuẫn thiếu cân đối phát triển học sinh nhận thức hành vi, lời nói việc làm phụ huynh với phụ huynh giáo viên với chủ thể giáo dục khác B Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 249 Dự đốn trước tình diễn biến chúng Dự đốn tình xảy đưa đề xuất giải tình Dự đốn tình xảy với trẻ hoạt động A Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 250 115 116 Các mâu thuẫn trình sư phạm gồm: Các tình nảy sinh dự đoán giáo viên như: Dự đoán mục tiêu hoạt động giáo viên học sinh; Dự đốn thay đổi mơi trường sống giáo dục, đường lối, sách, chế hoạt động câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II mơn chun ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 117 Các tình nảy sinh hoạt động thiết kế, sáng tạo nhà sư phạm như: 118 Các tình nảy sinh công tác tổ chức giáo viên: 119 Các tình nảy sinh hoạt động tiếp nhận giáo viên; tiếp thu tư tưởng mới, phân tích, đánh giá cơng việc 120 Các tình nảy sinh hoạt động tiếp nhận giáo viên; tiếp thu tư tưởng giáo dục mới, phân tích, đánh giá cơng việc mình, cụ thể: Xác định nhiệm vụ dạy học, giáo dục thiết kế sáng tạo nhà sư phạm như: Xác định nhiệm vụ dạy học, giáo dục kế hoạch thực thi nhiệm vụ mối quan hệ với nhiệm vụ khác Khơng có tương xứng thích hợp biện pháp tổ chức với mức độ phát triển tập thể lớp cá nhân trẻ cụ thể; Khơng có thích hợp hình thức tổ chức giáo dục với mối quan tâm, sở thích trẻ kiến thức Cố gắng thâm nhập thực tế, tiếp cận thông tin đại nhằm tiếp thu tư tưởng sư phạm hay phương pháp, thình thức dạy học, giáo dục Lựa chọn nội dung dạy học giáo dục có tính đến tính khoa học, tính vừa sức phát triển trẻ cá nhân cụ thể Nghiên cứu lôgic trình dạy học giáo dục, nghiên cứu nhằm thiết kế dạy có hiệu Tất ý D Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 250 Có tương xứng thích hợp biện pháp tổ chức với mức độ phát triển tập thể lớp cá nhân trẻ cụ thể Có thích hợp hình thức tổ chức giáo dục với mối quan tâm, sở thích trẻ Khơng có tương xứng thích hợp hình thức tổ chức với mức độ nhận thức tập thể lớp cá nhân trẻ cụ thể A Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 250 giáo dục nhận thức dạy học B Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 250 So sánh, đối chiếu kinh nghiệm riêng cá nhân với kinh nghiệm tập thể, cá nhân tiên tiến khác So sánh, đối chiếu, chấp nhận hay không chấp nhận kết phân tích, đánh giá cơng việc kết phân tích, đánh giá tập thể cá nhân khác công việc thân Tất ý D Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 250 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 121 122 123 124 125 126 Các tình nảy sinh giao tiếp giáo viên với đối tượng giáo dục (học sinh) xuất khi: Các tình nảy sinh trình giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ tình Các tình nảy sinh trình giáo viên làm việc, hợp tác với đồng nghiệp tình Các tình nảy sinh trình giáo viên phối hợp với phụ huynh q trình chăm sóc giáo dục trẻ tình Các tình nảy sinh giao tiếp giáo viên với chủ thể giáo dục khác xuất khi: Tổ chức cho chủ đề giáo dục thiết lập mối quan hệ chặt chẽ với nhau, đảm bảo nguyên lí " "; Để giải tình sư phạm, địi hỏi giáo viên phải có để có phản ứng nhạy bén, tinh tế, khéo léo, từ đạt hiệu giáo dục cao Có mâu thuẫn địi hỏi giáo viên với khả thực hiện, thái độ cá nhân trẻ có mâu thuẫn địi hỏi giáo viên với tập thể học sinh hình thành phát triển tập thể có bất đồng giáo viên với trẻ nội dung học; Có bất hợp lí mối quan hệ hoạt động trẻ mà giáo viên cần điều chỉnh Tất ý D Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 250 với trẻ với phụ huynh với đồng nghiệp với ban giám hiệu A Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 250 với phụ huynh với đồng nghiệp với học sinh với cộng đồng B Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 251 với cộng đồng với đồng nghiệp với phụ huynh với cộng đồng C Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 251 D Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 250 B Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 251 học, học học học tập suốt đời học đôi với hành giáo dục nhà trường gắn liền với giáo dục gia đình xã hội linh động, sáng tạo có giải pháp phù hợp óc quan sát, dự đốn trước tình diễn biến chúng, huy động kiến thức, kinh nghiệm tích lũy kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động dạy học tri thức, phương pháp hành động việc xử lí tình sư phạm câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 127 128 129 Tình trẻ mâu thuẫn giáo dục trình độ phát triển có trẻ, phát triển trẻ với điều kiện sống giáo dục, Tình trẻ mâu thuẫn phát triển trẻ với khả sư phạm nhà giáo dục, phát triển trẻ với khả năng, trình độ đạt trẻ Tình đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng quan điểm, giải vấn đề, nhận thực phụ huynh cộng đồng với thực tiễn giáo dục diễn yêu cầu nhu cầu khả kỹ A Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 251 trình độ khả nhu cầu yêu cầu C Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 251 yêu cầu mâu thuẫn kiến thức lĩnh vực B Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 251 Những biết sử dụng để xử lí tình sư phạm đạt mục đích Nhu cầu giải tình sư phạm Tất ý D Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 251 Cái cũ, biết Kiến thức, kỹ Kiến thức, tri thức A Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 251 130 Một tình sư phạm gồm có thành phần sau: Cái mới, chưa biết mà người giáo viên cần tìm hiểu, khám phá giải 131 mà người giáo viên cần tìm hiểu, khám phá giải mang tính khái qt chung cho loạt tình sư phạm tương tự tìm tri thức, phương pháp hành động việc xử lí tình sư phạm giáo viên Cái mới, chưa biết câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 132 133 Việc phân tích tình sư phạm làm tăng thêm khéo léo ứng xữ sư phạm, kỹ trường hợp tìm tác động sư phạm đắn Trong q trình xử lí tình sư phạm, địi hỏi người giáo viên cần phải: sáng tạo nghệ thuật nghệ nhân họa sĩ B Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 252 nhạy bén phát kịp thời khéo léo có ứng xử phù hợp khéo léo C Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 252 Yêu cho roi cho vọt Nghiêm khắc giáo dục trẻ Đưa trẻ vào khuôn mẫu A Chuyên đề 11, Phần I, mục trang 253 hình thành đánh giá B Chuyên đề 11, Phần II, mục 1.1 trang 254 Kỹ nghề nghiệp C Chuyên đề 11, Phần II, mục 1.2 trang 255 D Chuyên đề 11, Phần II, mục 1.2 trang 255-256 134 Theo I.V.Strakhop, yếu tố tâm lí khéo léo đối xử sư phạm, là: Sự thống tình thương u có lí lẽ giáo viên trẻ hình thức đối xử hoàn thiện mặt sư phạm 135 Khái niệm: Đạo đức người giáo viên mầm non tập hợp nguyên tắc, quy tắc, chuẩn mực xã hội nhằm cách ứng xử giáo viên mầm non quan hệ trẻ, với đồng nghiệp, với phụ huynh cộng đồng điều chỉnh hành vi điều chỉnh đánh giá 136 Cấu trúc nhân cách người giáo viên xác định thành phần sau: Phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Kiến thức; Kỹ nghề nghiệp Phẩm chất đạo đức người giáo viên mầm non thể điểm sau: Yêu nghề, tâm tuyết, gắn bó có trách nhiệm cao với nghề nghiệp Yêu nước, có niềm tin vào chế độ xã hội chủ nghĩa; Yêu thương, tôn trọng công với trẻ 137 Phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị; Kiến thức; Kỹ nghề nghiệp Có ý thức, có đạo đức tốt yêu thương đồng cảm với người khác, mềm dẻo, hiểu biết, sáng tạo, lối sống lành mạnh, trung thực, giản dị phù hợp với văn hóa dân tộc Tất ý câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 138 139 140 141 Một số nguyên tắc ứng xử với trẻ: Yêu cầu biểu hành vi đạo đức người giáo viên mầm non xử lí tình sư phạm với trẻ: Một số nguyên tắc ứng xử với đồng nghiệp: Yêu cầu biểu hành vi đạo đức người giáo viên mầm non xử lí tình sư phạm với đồng nghiệp: u thương trẻ con, em mình; Giao tiếp ứng xử với trẻ thành tâm thiện ý giáo viên; Thỏa mãn hợp lí nhu cầu trẻ; Dạy dỗ Gia tiếp ứng xử với trẻ hành vi cử dịu hiền, nhẹ nhàng, cởi mở, vui tươi Tất ý D Chuyên đề 11, Phần II, mục 2.1 trang 257 Bình tĩnh, khơng vội vàng, nóng nảy; Giáo viên ứng xử công với tất trẻ, không phân biệt, so sánh trẻ với trẻ khác Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở điều quan trọng; Giáo viên nên tìm điểm tốt, điểm tích cực trẻ để nêu gương, khích lệ trẻ tạo cho trẻ có tự tin, phấn khởi Cần linh hoạt cách xử lí tình với trẻ, khơng nên cứng nhắc trẻ cá thể riêng biệt, tính cách sở thích khác Tất ý D Chuyên đề 11, Phần II, mục 2.1 trang 258 Phải tôn trọng đồng nghiệp; Có thái độ văn minh, lịch quan hệ xã hội giao tiếp với đồng nghiệp Đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp, hoàn thành nhiệm vụ, đấu tranh ngăn chặn hành vi vi phạm pháp luật tuân thủ quy định nghề nghiệp Quan hệ ứng xử mực gần gữi với đồng nghiệp; Thực phê bình tự phê bình thường xuyên, nghiêm túc vận động đồng nghiệp chấp hành quy định trường, kỉ luật lao động Tất ý D Chuyên đề 11, Phần II, mục 2.2 trang 258 Giữ thái độ bình tĩnh, xem xét, tìm hiểu nguyên nhân tình xảy ra; Góp ý chân thành đồng nghiệp làm sai Lắng nghe góp ý đồng nghiệp; Nhìn nhận đánh giá vấn đề khách quan trung thực dựa quy tắc, quy định thông qua Cùng đồng nghiệp bàn bạc, thống đưa phương án giải vấn đề hữu hiệu; Sẵng sàng giúp đỡ đồng nghiệp gặp khó khăn hoạn nạn Tất ý D Chuyên đề 11, Phần II, mục 2.2 trang 259 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 142 143 144 145 Đối với giáo dục mầm non, việc hợp tác với cha mẹ có ý nghĩa quan trọng nhằm: Một số nguyên tắc ứng xử với phụ huynh: Trước vấn đề giáo viên muốn phối hợp hợp tác với phụ huynh, trước hết giáo viên cần sử dụng thông điệp nào? Trong ứng xử với phụ huynh, giáo viên cần phải đặt nguyên tắc lên hàng đầu phối hợp hiệu quả: tạo uy tín với phụ huynh nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lấy tín nhiệm phụ huynh tạo yên tâm, tin tưởng gửi phụ huynh B Chuyên đề 11, Phần II, mục 2.3 trang 259 Cần phải phối hợp tốt với gia đình trình chăm sóc trẻ; Trong q trình giao tiếp cần phải trân trọng phụ huynh nhu cầu phụ huynh Cần xây dựng mối quan hệ tốt với phụ huynh đảm bảo cha mẹ thành viên cộng đồng không bị phân biệt giới tính, độ tuổi, khả năng, tình trạng kinh tế, thành phần gia đình, lối sống, dân tộc, ngôn ngữ, sức khỏe Cần thực cam kết với phụ huynh chăm sóc, giáo dục trẻ tốt, đảm bảo điều kiện chăm sóc điều lệ trường mầm non để giữ lòng tin phụ huynh Tất ý D Chuyên đề 11, Phần II, mục 2.3 trang 260 "tôi" - đề nghị anh, chị "cô giáo" - yêu cầu phụ huynh "tôi" - bày tỏ băn khoăn "tôi" "em" - đề nghị bố (mẹ) C Chuyên đề 11, Phần II, mục 2.3 trang 260 tôn trọng hợp tác chia sẻ đồng cảm A Chuyên đề 11, Phần III, mục trang 260 ngoan; lễ phép; tham gia vào hoạt động lớp; biết chào hỏi lễ phép; hòa đồng với bạn bè; biết giúp đỡ bạn; biết chờ đến lượt tham gia hoạt động; lời; biết tránh xa vật gây nguy hiểm; biết kêu cứu gặp nguy hiểm; A Chuyên đề 11, Phần III, mục trang 260 tranh giành đồ chơi với bạn; đánh bạn; không cho bạn chơi chung hòa đồng với bạn bè; biết giúp đỡ bạn Tất ý B Chuyên đề 11, Phần III, mục trang 260 146 Một số nội dung tình giao tiếp mối quan hệ với thân trẻ: bướng bỉnh; khó bảo; lười ăn; khơng hứng thú tham gia hoạt động; sợ nhìn thấy người lạ; vẽ xấu; thuận tay trái; hay hỏi; 147 Một số nội dung tình giao tiếp mối quan hệ với bạn: biết giúp đỡ cô bạn; câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II mơn chun ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 148 Một số nội dung tình giao tiếp mối quan hệ với người xung quanh: Lễ phép, lời người lớn Biết giúp đỡ người lớn Không lễ phép, không lời người lớn 149 Một số nội dung tình giao tiếp mối quan hệ với đồng nghiệp: Thân thiện, Hợp tác, Hịa đồng Hợp tác chia sẻ khó khăn hoạt động lớp Phối hợp tốt với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ 150 Một số nội dung tình giao tiếp mối quan hệ với phụ huynh: phụ huynh bận rộn khơng có thời gian dành cho con; Phụ huynh không hợp tác; phụ huynh hay than phiền con; phụ huynh nóng tính; phụ huynh muốn giáo viên dạy trước cho trẻ; phụ huynh hay đánh trẻ; 151 152 153 154 155 Mục đích việc soạn giáo án gì? Một giáo án tốt thể đầy đủ nội dung học giúp đảm bảo .của thông tin Thiết kế giáo án gồm bước? Bước 1"Xác định mục tiêu" thiết kế giáo án có ý nghĩa nào? "Nghiên cứu Chương trình GDMN tài liệu liên quan " bước thứ Lễ phép, biết giúp đỡ người lớn Khó khăn làm việc với giáo viên thứ 2; Đồng nghiệp gây khó khăn; đồng nghiệp khơng chia sẻ; có quan điểm dạy học khác C Chuyên đề 11, Phần III, mục trang 261 D Chuyên đề 11, Phần III, mục trang 261 Tất ý B Chuyên đề 11, Phần III, mục trang 261 D TL thực CTGDMN-Trang 01 Quản lý thời gian dạy - học lớp Nâng cao chất lượng dạy - học lớp Thực tốt mục tiêu học Nâng cao chất lượng dạy học lớp thực tốt mục tiêu học Trật tự khoa học Tính xác Trình tự Tính logic A TL thực CTGDMN-Trang 01 C TL thực CTGDMN-Trang 01 Giúp GV đánh giá kết trình dạy học B TL thực CTGDMN-Trang 01 B Dẫn dắt trẻ tìm hiểu, vận dụng kiến thức, kỹ có học Giúp GV xác định rõ nhiệm vụ phải làm Giúp GV vạch rõ ràng đơn vị học cần trọng TL thực CTGDMN-Trang 02 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II mơn chun ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 q trình thiết kế giáo án? 156 Hãy lựa chọn thứ tự xếp 03 cấp độ việc đọc Chương trình, tài liệu phục vụ cho việc soạn giáo án Đọc lướt để tìm nội dung chính; đọc để tìm thông tin quan tâm; đọc để phát phân tích, đánh giá chi tiết mạch kiến thức, kỹ Đọc để tìm thơng tin quan tâm; đọc để phát phân tích, đánh giá chi tiết mạch kiến thức, kỹ năng;đọc lướt để tìm nội dung chính; Đọc lướt để tìm nội dung chính; đọc để phát phân tích, đánh giá chi tiết mạch kiến thức; đọc để tìm thơng tin quan tâm; Đọc để tìm mạch, bố cục, trình bày mạch kiến thức, kỹ dụng ý tác giả; đọc để phát phân tích, đánh giá chi tiết mạch kiến thức, kỹ năng;đọc lướt để tìm nội dung chính; 157 Bước "Xác định khả đáp ứng nhiệm vụ nhận thức trẻ", gồm công việc: Xác định kiến thức, kỹ mà trẻ có cần có; khó khăn, tình nảy sinh phương án giải Nhận định Xác định Dự kiến Phân tích C TL thực CTGDMN-Trang 02 Để có sở cải tiến hình thức phương pháp dạy học phù hợp Để tránh lúng túng trước ý kiến không đồng trẻ với biểu đa dạng Để lựa chọn phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học đánh giá cho phù hợp C TL thực CTGDMN-Trang 02 158 Tại soạn giáo án, giáo viên phải dự kiến khó khăn, tình xảy ra? Để lường trước tình huống, cách giải nhiệm vụ học tập trẻ A TL thực CTGDMN-Trang 02 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 159 160 161 Vì thiết kế 01 giáo án, GV phải thực bước "lựa chọn phương pháp dạy học, phương tiện dạy học, hình thức tổ chức dạy học cách thức đánh giá thích hợp nhằm giúp trẻ học tập tích cực, chủ động, sáng tạo" Mục tiêu học nêu rõ yêu cầu cần đạt trẻ kiến thức, kỹ năng, thái độ biểu đạt động từ cụ thể, lượng hóa "Hướng dẫn trẻ chuẩn bị học" nằm phần cấu trúc tổng thể 01 giáo án? 162 Trong phần "Tổ chức hoạt động dạy học", GV cần trình bày (những) nội dung gì? 163 Khi hướng dẫn hoạt động tiếp nối, GV cần: Xác định việc trẻ cần phải ……… sau học để ghi nhớ, khắc sâu, mở rộng cũ chuẩn bị cho việc học Để phát huy tính tích cực tự giác, chủ động trẻ Để rèn luyện thói quen khả tự học trẻ Để đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho trẻ Để đảm bảo học tổ chức theo định hướng đổi mới, đảm bảo việc phát huy tính tích cực tự giác, chủ động, rèn luyện thói quen khả tự học trẻ đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho trẻ Động từ Danh từ Tính từ Giới từ A TL thực CTGDMN-Trang 02 Phần Tiến hành hoạt động học tập Phần Đánh giá tổ chức hoạt động học B TL thực CTGDMN-Trang 03 Trình bày cách tổ chức hoạt động thực hành luyện tập để giúp trẻ củng cố kiến thức Trình bày rõ cách thức triển khai đánh giá hoạt động dạy - học cụ thể; D TL thực CTGDMN-Trang 03 Tiếp tục thực Ôn tập C TL thực CTGDMN-Trang 03 Phần Mục tiêu học Chỉ rõ tên, cách tiến hành, thời lượng để thực hoạt động Chuẩn bị Phần Chuẩn bị phương pháp phương tiện dạy học Trình bày cách hướng dẫn trẻ khắc sâu kiến thức học, tổ chức khám phá nội dung kiến thức Củng cố D TL thực CTGDMN-Trang 02 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 164 165 166 167 168 Một học thực theo bước bản: Ổn định tổ chức, tổ chức dạy học mới, …… , kết thúc hoạt động Trong bước thực dạy học, hoạt động nhằm củng cố kiến thức, kỹ vừa tiếp thu, trải nghiệm trẻ thơng qua việc sử dụng trị chơi, đặt câu hỏi, nhận định… có tính chất tổng kết nội dung cốt lõi hoạt động gọi tên hoạt động gì? Dấu hiệu khơng phải biểu tính tích cực nhận thức học tập Lựa chọn thứ tự cấp độ thể tính tích cực nhận thức Học tích cực GDMN gồm 05 thành phần: - Các vật liệu sử dụng theo nhiều cách - Trẻ tìm hiểu, thao tác, kết hợp, làm biến đổi vật liệu cách tự - Trẻ trẻ muốn làm - Trẻ mơ tả trẻ làm ngơn ngữ trẻ (ngơn ngữ) - Người lớn khuyến khích trẻ nêu vấn đề, giải tình Luyện tập Thực hành Tổ chức chơi Hoạt động chuyển tiếp A TL thực CTGDMN-Trang 03 Củng cố Kết thúc Ổn định Ôn tập B TL thực CTGDMN-Trang 04 Hăng hái trả lời câu hỏi giáo viên Chủ động vận dụng kiến thức, kỹ học để nhận thức vấn đề Thích phát biểu ý kiến trước vấn đề nêu Không tập trung ý vào vấn đề học D TL thực CTGDMN-Trang 04 Tìm tịiàSáng tạồBắt chước Tìm tịiàBắt chướcàSáng tạo Bắt chướcàTìm tịiàSáng tạo Bắt chướcàSáng tạồ Tìm tịi C TL thực CTGDMN-Trang 04 Được định hướng Tự lựa chọn Được khuyến khích Được thực B TL thực CTGDMN-Trang 05 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 169 170 171 172 173 174 Biểu khơng phải biểu tích cực trẻ mầm non Từ "Tích cực" PPDH dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với ………… PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa; tích cực hóa hoạt động nhận thức …………… PPDH tích cực……… vai trị GV q trình dạy học Trong giáo dục mầm non, phương pháp dạy học tích cực khơng có nghĩa là… phương pháp truyền thống, mà …… phương pháp dạy học truyền thống Phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non hiểu nào? Chỉ tập trung thực nhiệm vụ cô giáo giao Tự lực giải vấn đề hay tình đến Chủ động, độc lập thực nhiệm vụ cô giáo giao tự chọn Sẵn sàng hợp tác với bạn lớp A TL thực CTGDMN-Trang 05 Tiêu cực Năng động Thụ động Linh hoạt C TL thực CTGDMN-Trang 05 Giáo viên Người học Giáo viên người học Quá trình dạy học B TL thực CTGDMN-Trang 05 Nhấn mạnh Đề cao Coi nhẹ Không làm giảm sút D TL thực CTGDMN-Trang 06 Gạt bỏ/ sử dụng hợp lý có hiệu Nhấn mạnh/ tích hợp Coi nhẹ/ kết hợp Kế thừa/bỏ qua A TL thực CTGDMN-Trang 06 Là kế thừa phát huy tối đa ưu điểm khả có sẵn phương pháp truyền thống Là kế thừa phát huy tối đa ưu điểm khả có sẵn phương pháp truyền thống, đồng thời phối hợp phương pháp q trình tổ chức hoạt động trẻ cách hợp lý, nhằm phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, tư sáng tạo trẻ Là phối hợp phương pháp truyền thống trình tổ chức hoạt động trẻ cách hợp lý C TL thực CTGDMN-Trang 06 Là phương pháp hoàn toàn câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II mơn chun ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 175 Tính chất khơng phải chất PPDH tích cực? 176 Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ, áp dụng PPDH tích cực GDMN, GV khơng nên thực nội dung nào? 177 Khi trình bày đồ dùng trực quan, GV phải làm mẫu giải thích ngắn gọn, hợp lý; kết hợp với hệ thống câu hỏi với lời dẫn có định hướng cụ thể 178 179 Phương pháp giúp cho trẻ thời gian ngắn nảy sinh nhiều ý tưởng, nhiều giả định vấn đề phương pháp gì? Dạy học theo nhóm hiểu cách dạy học, giáo viên chia trẻ thành nhóm nhỏ, giải vấn đề mà giáo viên đặt ra, từ giúp trẻ tiếp thu kiến thức định Trẻ học qua chơi, khám phá, tìm hiểu, trải nghiệm với tham gia giác quan Phối hợp hợp lý phương pháp tổ chức hoạt động trẻ Giáo viên đóng vai trị chủ đạo việc tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động, nhằm phát huy hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm mặt mạnh trẻ Phối hợp hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm Giáo viên xác định chủ đề, lên kế hoạch lồng ghép hoạt động cho trẻ tự trải nghiệm, tìm hiểu, khám phá, nhận thức phù hợp với trình độ phát triển trẻ Trẻ chọn góc chơi, thảo luận với bạn, vẽ, nặn, xây dựng cắt, dán làm sản phẩm chúng sáng tạo giáo viên làm hộ B TL thực CTGDMN-Trang 06 Chỉ sử dụng đánh giá thường xuyên cô giáo Áp dụng PPDH tích cực GDMN cần thiết có điều kiện thực hợp lý C TL thực CTGDMN-Trang 07 D TL thực CTGDMN-Trang 09 Làm mẫu giải thích ngắn gọn, hợp lý Lựa chọn số lượng phù hợp Đưa hệ thống câu hỏi với lời dẫn có định hướng cụ thể Làm mẫu giải thích ngắn gọn, hợp lý; kết hợp với hệ thống câu hỏi với lời dẫn có định hướng cụ thể Phương pháp động não Phương pháp luyện tập Phương pháp khám phá Phương pháp thử nghiệm A TL thực CTGDMN-Trang 11 Từng trẻ Cùng Các nhóm Cả lớp B TL thực CTGDMN-Trang 11 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 180 181 182 183 184 185 186 Nội dung dạy trẻ hoạt động nhóm: Phương pháp dạy học khám phá: Trong dạy học khám phá trẻ đóng vai trị người …… cịn giáo viên đóng vai trị …… cho trẻ hoạt động Đóng vai phương pháp tổ chức cho trẻ thực hành …… số cách ứng xử tình giả định Trong phương pháp đóng vai, giáo viên làm Đàm thoại phương pháp giáo viên đặt hệ thống câu hỏi để trẻ trả lời, trao đổi với giáo viên bạn lớp Đàm thoại tái thường sử dụng giai đoạn hoạt động dạy học? Để tạo hoạt động tích cực trẻ, …… ln Dạy trẻ: biết nói lên suy nghĩ mình, cách thức giải vấn đề, biết cách phân nhóm Dạy trẻ: biết chơi với bạn; biết thống với bạn, không giành việc với bạn Dạy trẻ: biết phát biểu ý kiến, biết không bác bỏ ý kiến bạn, biết phân công công việc, biết làm việc với Dạy trẻ: biết phát biểu ý kiến mình; biết tơn trọng ý kiến bạn; biết phân chia công việc, biết hợp tác với bạn; biết cách diễn đạt ý tưởng nhóm Chủ động/trọng tài Điều khiển/người khuyến khích Phát hiện/ chuyên gia tổ chức Khởi xướng/người hướng dẫn C TL thực CTGDMN-Trang 13 Bắt chước Làm thử Sáng tạo Giả B TL thực CTGDMN-Trang 14 - GV nêu chủ đề, chia nhóm giao tình yêu cầu đóng vai cho nhóm - GV kết luận, nhận xét trình chơi GV phân chia thời gian chuẩn bị, thời gian đóng vai nhóm GV nhập vai chơi với trẻ GV quan sát, theo dõi q trình đóng vai A TL thực CTGDMN-Trang 15 Tìm tịi, khám phá Trả lời, trao đổi Thảo luận, chia sẻ Tư duy, hoạt động B TL thực CTGDMN-Trang 15 Tổ chức dạy học Kết thúc hoạt động Ôn tập, củng cố kiến thức Hoạt động chuyển tiếp C TL thực CTGDMN-Trang 16 Đàm thoại tái Đàm thoại gợi ý Đàm thoại tìm tịi Đàm thoại gợi mở D TL thực CTGDMN-Trang 12 D TL thực CTGDMN-Trang 16 câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc-danh-nghe-nghiep-giao-vien-mam-non-tu-hang-iii-len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3 ... viên mầm non hạng III Chuyên đề 10 - phần I, mục ( Vai trò cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang - 232) câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III. .. đồng tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 233) câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc -danh- nghe-nghiep-giao-vien-mam -non- tu-hang -iii- len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3... tham gia vào chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non - trang 242- 243) câu hỏi trắc nhiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non từ hạng III lên hạng II môn chuyên ngành https://123doc.org/share-cau-hoi-trac-nhiem-thang-hang-chuc -danh- nghe-nghiep-giao-vien-mam -non- tu-hang -iii- len-hang-ii-monchuyen-nganh/MjYwODg3