MỘT số vấn đề lý LUẬN về bồi DƯỠNG THẾ GIỚI QUAN DUY vật BIỆN CHỨNG CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG

39 228 0
MỘT số vấn đề lý LUẬN về bồi DƯỠNG THẾ GIỚI QUAN DUY vật BIỆN CHỨNG CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

MỘT số vấn đề lý LUẬN về bồi DƯỠNG THẾ GIỚI QUAN DUY vật BIỆN CHỨNG CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG MỘT số vấn đề lý LUẬN về bồi DƯỠNG THẾ GIỚI QUAN DUY vật BIỆN CHỨNG CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG MỘT số vấn đề lý LUẬN về bồi DƯỠNG THẾ GIỚI QUAN DUY vật BIỆN CHỨNG CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG

MỘT SỐ VẤN ĐỀ LUẬN VỀ BỒI DƯỠNG THẾ GIỚI QUAN DUY VẬT BIỆN CHỨNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG -Thế giới quan vật biện chứng vai trò giới quan vật biện chứng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn - Thế giới quan Trong sống, người phải ln cải tạo hồn cảnh phù hợp với thân để tồn phát triển Vì người phải nỗ lực tìm hiểu giới tự nhiên tìm hiểu Cũng từ đó, vấn đề dần xuất giúp người khái quát thành quan niệm rõ nét giới, người đứng đâu giới Cũng nơi hình thành TGQ người Trước có khái niệm TGQ, khái niệm khoa học nàychỉ nghiên cứu xuất vào kỷ XVIII nhà triết học cổ điển Đức- Kant Từ nhà triết học sử dụng khái niệm TGQ học thuyết Sau Mác Ăngghen kế thừa phát triển khái niệm thành TGQ khoa học lập trường vật biện chứng Khái niệm TGQ nhà khoa học tìm hiểu, nghiên cứu nhiều góc độ khác Trong Từ điển Triết học Liên Xô, nhà khoa học định nghĩa TGQ “toàn nguyên tắc, quan điểm niềm tin định hướng hoạt động quan hệ người, tập đoàn xã hội, giai cấp hay xã hội nói chung thực tại”[58,tr.539] Hay quan niệm TGQcủa G.Gertx “một hệ thống định lời giải đáp vấn đề cội nguồn giới nguồn gốc tri thức, vị trí người giới, ý nghĩa sống đặc trưng tiến xã hội”[25,tr.42] Từ hiểu TGQ theo Trần Thước “hệ thống quan điểm chủ thể giới, tượng tự nhiên, xã hội quy luật phát triển chúng, thân người, vị trí, vai trò người trước giới Nói cách khác, TGQ phản ánh tồn vật chất xã hội người”[55,tr.10] Và nói TGQ tồn quan niệm người hay nhiều người vai trò vị trí trước giới Từ họ có nhận thức đắn TGQ chọn hướng cho họ trình cải tạo giới, hoạt động ngày dựa vào TGQ mà thực Quan niệm TGQ hàm chứa nhân sinh quan, tất quan niệm người tự nhiên, xã hội Đó lập trường sống chủ thể Nếu có TGQ đắn khoa học giúp chủ thể có lĩnh vững vàng trước sống biến động, trước tác động tư tưởng đối lập sai trái TGQ theo quan niệm gồm có TGQ cá nhân, TGQ giai cấp TGQ xã hội TGQ cá nhân cá nhân tích luỹ kinh nghiệm thực tiễn sống, có tri thức khái quát định tự nhiên, xã hội để vững vàng bảo vệ quan điểm riêng Con người có tưởng sống tri thức niềm tin phát triển Vậy TGQ cá nhân hình thành lâu dài phụ thuộc nhiều yếu tố điều kiện khác thay đổi yếu tố điều kiện Đó khả nhận thức, nơi sinh sống, chế độ xã hội, điều kiện vật chất tinh thần liền với yếu tố giáo dục cá nhân Muốn cho xã hội tiến việc giáo dục TGQ cá nhân khoa học, đắn cần thiết Thế giới quan giai cấp quan điểm tạo thành hệ thống giai cấp người, giới vị trí, vai trò, lợi ích giai cấp ấy, phản ảnh tiến hay lạc hậu giai cấp lịch sử Thế giới quan xã hội gồm quan điểm giới, vị trí người giới;trong học thuyết giai cấp thống trị lợi ích giai cấp thống trị đại diện cho lợi ích xã hội TGQ xã hội xây dựng nên từ tư tưởng, luận nhà triết học, mang tính khoa học khơng phải nhờ vào thực tiễn kiểm nghiệm Cấu trúc TGQ bao gồm yếu tố sau: Về tri thức: TGQ ý thức xã hội khác tri thức tự nhiên, xã hội, người tri thức vềTGQ Chỉ tri thức có quan điểm chung tồn nhận thức tri thức TGQ Đólà tri thức triết học đóng vai trò tảng Về niềm tin: bắt nguồn từ tri thức, động lực thúc đẩy người nhận thức cải tạo thực Niềm tin trạng thái tâm thường để động viên người hoạt động Nếu người làm việc khơng có tinh thần, khơng có niềm tin người nhiệt tình, hăng say cơng việc, đặc biệt cơng việc mang lại lợi ích cho xã hội Như vậy, niềm tin xây dựng tảng tri thức khoa học góp phần tạo dựng xã hội tiến Về tưởng: kết hợp niềm tin tri thức Cá nhân hay nhóm người sống có mục đích khát vọng riêng mình, xây dựng riêng cho hình mẫu cao đẹp Từ ln tâm niệm thực theo hình mẫu Như vậy, kết cấuTGQ, tri thức yếu tố bắt nguồn hình thành nên TGQ TGQ trở thành niềm tin tưởng phát triển cao người Trải qua phát triển xã hội TGQ thể nhiều dạng khác chủ yếulà ba dạng TGQ thần thoại, TGQ tôn giáo TGQ triết học TGQ thần thoại quan niệm, cảm xúc ban đầu người nguyên thuỷ giới xung quanh mà điều có thật hoang tưởng, thực hư ảo, trí tín ngưỡng, tư cảm xúc có liên kết gắn bó TGQ tơn giáo: cách nhìn hư ảo thần thánh hố người Nó hình thành giai đoạn người chưa có trình độ nhận thức sợ hãi trước tự nhiên khổ đau xã hội Trong hoàn cảnh người sinh gán ghép thần thánh siêu nhiên với việc Có thể nói rằng, TGQ tơn giáo cóđặc trưng chủ yếu “niềm tin sợ hãi” người Đồng thời thể mong muốn người vươn tới tương lai hạnh phúc Niềm tin yếu tố tảng TGQ tôn giáo TGQ triết học: TGQ trình độ cao Lúc người có trình độ nhận thức cao hơn, có khả khái quát, trừu tượng vấn đề xung quanh Các triết gia thường sử dụng TGQ triết học để củng cố hệ tư tưởng giai cấp Thông qua khái niệm, phạm trù, quy luật TGQ triết học phản ánh giới người.Nó trình bày minh chứng theo sở khoa học để người nhận biết Nói đến khác biệt TGQ triết học với TGQ khác Mác viết: “Các vị hướng tình cảm, triết học hướng trí; vị nguyền rủa, than vãn, triết học dạy bảo, vị hứa hẹn thiên đường tồn giới, triết học khơng hứa hẹn ngồi chân lý; vị đòi hỏi tin tưởng tín ngưỡng vị, triết học khơng đòi hỏi tin tưởng vào kết luận nó, đòi hỏi kiểm nghiệm hồi nghi; vị doạ dẫm, triết học an ủi Và, thật thế, triết học biết sống đầy đủ để hiểu kết luận khơng bao dung khao khát hưởng lạc lòng vị kỷ - thiên giới lẫn giới trần tục”[37,tr.159] Có thể chia TGQ triết học thành TGQ vật TGQ tâm TGQ tâm cho chất giới tinh thần tinh thần có vai trò định tồn tự nhiên, xã hội người TGQ vật ngược lại xem chất giới vật chất, vật chất có vai trò định tồn đời sống tinh thần xã hội xác nhận vị trí người sống thực TGQ vật gồm TGQ vật thời cổ đại, TGQ siêu hình đỉnh cao TGQDVBC Như vậy, TGQ triết học TGQ có trình độ cao giai đoạn hình thành TGQ Bởi tri thức triết học mang tính khái quát cao triết học hệ thống luận quan niệm người giới, vị trí, vai trò người giới - Thế giới quan vật biện chứng TGQDVBC đỉnh cao TGQ triết họcthể khẳng định rằng: TGQDVBC quan niệm khoa học tự nhiên, người xã hội, định hướng giá trị thực người mối quan hệ vận động phát triển TGQDVBC TGQ giai cấp cơng nhân, TGQ có thống tính cách mạng tính khoa học Tính khoa học thể chỗ không cắt nghĩa tồn tại, vận động giới từ yếu tố vật chất, mà thấy đa dạng, phong phú giới vật chất mối quan hệ thân giới vận động, biến đổi khơng ngừng Do đó, TGQDVBC nhìn nhận giới khách quan cách thực khoa học Nó kế thừa tảng tri thức nhân loại tiến Tri thức TGQDVBC khái quát hoá cao tri thức khoa học tự nhiên, khoa học xã hội khoa học tư trình phát triển tri thức nhân loại Với tính cách mạng, TGQDVBC khơng thừa nhận tuyệt đích, cuối Nó thừa nhận phát triển nguyên phổ biến giới khách quan; chống lại bảo thủ, trì trệ, ngưng đọng từ tư hành động Vì tạo tinh thần cách mạng người, tạo ý thức cải biến giới khách quan để phục vụ sống người TGQDVBC không thoả hiệp với tư tưởng phản khoa học Nó có tính phê phán, tính chiến đấu cao để cải tiến cũ, xây dựng Do đó, TGQDVBC khơng giúp người khám phá giải thích giới mà giúp người tìm cách cải tạo giới TGQDVBC gồm ba yếu tố quan hệ hữu với nhau: tri thức khoa học, niềm tin khoa học tưởng cách mạng Những tri thức TGQDVBC tri thức khác khái quát thực tiễnhoạt động người Tri thức TGQDVBC bao gồm chủ nghĩa vật, phép biện chứng, khoa học tự nhiên khoa học xã hội Con người dựa vào tri thức để cải tạo thực Trong đó, tri thức Triết học Mác - Lênin đóng vai trò tảng, hạt nhân luận TGQDVBC Bởi vì: Triết học Mác - Lênin giải đắn vấn đề triết học sở thực tiễn Theo chủ nghĩa vật mácxít, vật chất có trước ý thức, định ý thức; mặt khác, ý thức tác động trở lại vật chất Ý thức phản ánh thực không đơn giản thực tác động ý thức mà phản ánh trình người cải tạo thực Đây quan hệ tác động hai chiều sở thực tiễn Cái vật chất muốn “di chuyển cải biến óc” phải thơng qua Tri thức triết học: Việc hình thành người có TGQ đắn triết học giữ vai trò chủ yếu với kinh nghiệm hàng kỷ việc tư cách có phê phán vấn đề định hướng sống người toàn thể loài người Các nhà triết học dù thời đại cố gắng làm rõ vấn đề tồn người, đặt giải câu hỏi như: người gì? Nó có hy vọng định hướng vào gì? Có thể nói, tri thức triết học tâm điểm TGQ Trong triết học Mác – Lênin, chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử ln thống với nhau, nói lên suy nghĩ người giới, vai trò, vị trí người trước giới Đó sở để người nhìn bao qt giới hình thành tri thức toàn diện giới xung quanh Điển hình phần giáo dục HS phương pháp tư khoa học qua câu nói nhà Triết học Hi Lạp Hê - - clit : “Không tắm hai lần dòng sơng” sách giáo khoa GDCD 10[9,tr.8] Dòng chảy sơng ln vận động trôi không ngừng, cần ta bước xuống dòng sơng lần thứ hai khơng dòng sơng lần thứ Từ xem xét vật tượng ln vận động phát triển không ngừng, tránh phiến diện, máy móc suy nghĩ Thứ hai, giáo dục hệ thống niềm tin vào chân giá trị xã hội nhân đạo Đó giáo dục cho HS niềm tin vào tính chất thời đại, vào tính tất yếu chế độ xã hội chủ nghĩa, tự cho người xã hội loài người phát triển tương lai, tin vào chủ trương, đường lối đắn Đảng, sách, pháp luật nghiêm minh Nhà nước cuối tin vào thân Bởi vì, giáo dục hướng cho HS niềm tin khoa học, niềm tin triết học Mác-Lênin tạo nên tảng- hạt nhân tồn TGQDVBC Nó giúp cho HS nhận thức cách đắn giới khách quan, hoạt động theo quy luật tự nhiên, hiểu rõ người xã hội, thúc đẩy động sáng tạo việc cải tạo thực khách quan HS biết khả tác động trở lại hồn cảnh người thơng qua quan hệ xã hội, ứng xử, hành động thực tế thể phát triển trí tuệ tư Trong “chính sách giáo dục đào tạo”, nhà nước có nêu chế độ đãi ngộ, khuyến khích HS nghèo học giỏi nhận học bổng, HS vùng sâu ưu tiên khu vực tham gia kì thi phổ thơng, HS tài du học, thực công xã hội, mở thêm sở giáo dục, ưu tiên cho giáo dục, xã hội hố giáo dục Từ giúp HS THPT tiếp thêm sức mạnh, tin tưởng vào khả học tập thân hình thành phẩm chất đạo đức tốt, khơng ngại khó khăn, có niềm tin vào giá trị cao đẹp người Thứ ba, giáo dục tưởng sống cao đẹp cống hiến tưởng tưởng sống HS THPT ngày độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, tích cực rèn luyện đạo đức, sức khoẻ, chọn ngành nghề phù hợp để ni sống thân gia đình, đóng góp cho xã hội Mỗi HS cần phải xác định cho tưởng sống, cố gắng phấn đấu để xây dựng đất nước ta trở thành nước Việt Nam giàu mạnh, xã hội dân chủ, công văn minh HS lứa tuổi trẻ họ có nhiều hồi bão, ước mơ Nhưng họ lại có hạn chế định như: tuổi đời trẻ, chưa có nhiều kinh nghiệm sống, lại thiếu kinh nghiệm trải, sống đơi tỏ bồng bột, chưa thực chín chắn suy nghĩ hành động Tích hợp giáo dục nghề nghiệp cho HS qua học, cụ thể 11 sách giáo khoa GDCD 11- “Chính sách dân số giải việc làm”, giúp HS hiểu rõ khả thân để theo đuổi ngành nghề phù hợp, không phụ thuộc vào định người thân đua đòi theo bè bạn Do đó, cần phải giáo dục, bồi dưỡng, đào tạo cho HS bước hình thành tưởng cao đẹp, biết biến tưởng thành thực cụ thể sống học tập sinh hoạt HS tưởng sống cao đẹp có tính định hướng, đạo, điều khiển hành vi thường ngày HS Khơng tự nhiên mà HS có tưởng sống cao đẹp đó, cần phải có q trình giáo dục, rèn luyện lâu dài tưởng cao đẹp xây dựng dựa sở TGQDVBC, có thống khoa học niềm tin, trí tình cảm Các địa cụ thể giáo dục, BDTGQDVBC cho HS qua môn GDCD LỚP 10 Bài Tên BDTGQDVBC Phần 1: CÔNG DÂN VỚI VIỆC HÌNH THÀNH THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC Bài Thế giới quan vật Bồi dưỡng cho HS biết phương pháp luận biện chứng vai trò TGQ, phương pháp luận, hiểu nội dung TGQ vật phương pháp luận biện chứng Vận dụng kiến thức vào sống hàng ngày Bài Thế giới vật chất tồn khách HS biết giới tự nhiên tồn quan khách quan mà sản phẩm người xã hội lồi người Con người nhận thức cải tạo tự nhiên Từ HS có tin tưởng, biết phê phán quan niệm tâm, thần thánh Bài Sự vận động phát triển HS hiểu giải thích giới vật chất vận động phát triển Ln nhìn vật tượng vận động, phát triển không ngừng Khơng có quan niệm cứng nhắc, thành kiến hay bảo thủ Bài Nguồn gốc vận động, phát HS biết khái niệm mâu thuẫn triển vật tượng đấu tranh mặt đối lập Từ biết cách giải mâu thuẫn, khơng nể nang Bài Cách thức vận động, phát triển HS hiểu khái niệm chất vật tượng lượng.Cách mà vật, tượng vận động, phát triển Rèn tính kiên trì, khơng nơn nóng, coi thường Bài Khuynh hướng phát triển HS hiểu phủ định phủ định vật tượng biện chứng, khuynh hướng phát triển vật tượng HS biết mới, ủng hộ làm theo, tránh cực đoan, phủ định trơn kế thừa không chọn lọc Bài Thực tiễn vai trò thực HS biết nhận thức tiễn nhận thức thực tiễn Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, làm cho chúng trở nên có ích Bài Tồn xã hội ý thức xã hội Hiểu khái niệm tồn xã hội, ý thức xã hội Từ HS ủng hộ sách nhà nước, tiếp thu quan điểm tiến bộ, phê phán quan đểm lạc hậu Bài Con người chủ thể lịch HS ý thức người sử, mục tiêu phát triển chủ thể lịch sử, mục tiêu để xã hội xã hội phát triển HS tham gia tích cực nhiều hoạt động phát triển xã hội LỚP 11 Phần 1: CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ Bài Cộng dân với phát triển HS tiếp thu khái niệm kinh tế sản xuất cải vật chất ý nghĩa việc phát triển kinh tế xã hội HS có ý thức tham gia làm kinh tế làm giàu cho gia đình, xây dựng kinh tế đất nước Bài Cơng nghiệp hố, đại hoá HS biết cần thiết phải đất nước tiến hành CNH, HĐH đất nước HS nhận trách nhiệm nghiệp CNH, HĐH Tin tưởng, tâm học tập, rèn luyện để đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH Phần 2: CÔNG DÂN VỚI CÁC VẤN ĐỀ CHÍNH TRỊ-XÃ HỘI Bài 12 Chính sách tài ngun bảo HS nhận trách nhiệm vệ môi trường việc thực sách tài ngun bảo vệ môi trường Tin tưởng, tham gia tuyên truyền theo khả Có hành vi đắn việc bảo vệ mơi trường Bài 13 Chính sách giáo dục đào HS nhận thức nhiệm vụ tạo, khoa học công nghệ, văn GD ĐT, khoa học cơng hố nghệ, văn hố, biết trách nhiệm mình, tham gia tuyên truyền theo khả Bài 14 Chính sách quốc phòng an HS hiểu quốc phòng an ninh ninh Biết tham gia tuyên truyền thực sách Tin tưởng, ủng hộ, sẳn sàng tham gia giữ gìn an ninh trật tự cần thiết - Nguyên tắc bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thông qua môn giáo dục công dân Trong trình xác định nội dung giáo dục TGQDVBC cho HS THPT, để trình giáo dục đạt hiệu cao, người làm giáo dục cần ý thực tốt nguyên tắc sau: Thứ nhất,nguyên tắc tính khoa học Giáo dục TGQDVBC cho HS THPT phải bảo đảm có tính khoa học Tính khoa học việc giáo dục, BDTGQDVBC thể hoạt động giáo dục cho HS phải lập trường, quan điểm đảm bảo tính khách quan khoa học luận giải vấn đề TGQ vật, tránh việc áp đặt, cường điệu bỏ qua thật khoa học Như vậy, TGQ đắn, khoa học tiền đề để xác lập nhân sinh quan tích cực trình độ phát triển TGQ tiêu chí để đánh giá trưởng thành cánhân cộng đồng xã hội Thứ hai, nguyên tắc tính Đảng Đây nguyên tắc chủ đạo nội dung giáo dục TGQDVBC Thực chất nguyên tắc đứng lập trường chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh thực công khai nghiên cứu thực trạng đời sống xã hội, đấu tranh chống lại tư tưởng phản cách mạng, bảo vệ lợi ích giai cấp công nhân nhân dân lao động, trọng đến quyền lợi hệ trẻ Vì ngun tắc khơng khoan nhượng đấu tranh với quan niệm phản khoa học, đối lập với chủ nghĩa Mác-Lênin hạt nhân toàn TGQDVBC Mặt khác, tính Đảng mác-xít tính Đảng triệt để khách quan, tính Đảng tiến nhất, thật khoa học, nghiên cứu thực cách có hệ thống, đặc biệt nghiên cứu tính mâu thuẫn biện chứng thực để tìm chân Thứ ba, nguyên tắc khách quan Đây nguyên tắc quan trọng việc giáo dục TGQDVBC cho HS THPT Việc phản ánh cách khách quan, trung thực tự có; nhìn thẳng vào thật với thành tựu thiếu sót, khuyết điểm, thuận lợi khó khăn, thời thách thức chặng đường đầu thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội nước ta việc làm có ý nghĩa quan trọng cho việc hoạt động thực tiễn lớp trẻ thiếu niên, HS, phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế, khó khăn, tranh thủ thời vượt qua trở ngại để vươn lên học tập sống HS THPT người giáo dục, bồi dưỡng để phát triển toàn diện, giáo dục giáo dục TGQDVBC khơng thể dùng cách nói vòng vo để che đậy khuyết điểm, sai lầm mà mắc phải Nếu không trung thực bị phát phản kháng hồi nghi lứa tuổi diễn vơ phức tạp, ảnh hưởng lớn tới trình giáo dục tư tưởng trị cho HS Khi có hiểu biết, đánh giá xác tình hình trị xã hội đất nước, HS ý thức trách nhiệm cộng đồng, dân tộc, xác định mục tiêu cần đạt tới, hình thành TGQ khoa học Thứ tư, nguyên tắc lịch sử - cụ thể Trong giáo dục nguyên tắc lịch sử - cụ thể nguyên tắc quan trọng, phép biện chứng vật rõ vật, tượng tồn không gian thời gian xác định, đồng thời khơng tách khỏi với ràng buộc giới xung quanh Bản thân hoàn cảnh đời tồn định chất vật, quy định vận động biến đổi Thực chất nguyên tắc yêu cầu xem xét vật tượng cụ thể cần quan tâm đến nguồn gốc xuất hiện, trình tồn thay đổi vật tượng Do đó, giáo dục TGQDVBC cho HS THPT, chuẩn mực chung cần phải phân tích yếu tố đặc thù địa phương Thứ năm, nguyên tắc thực tiễn Nguyên tắc mang tính định thực hố TGQDVBC Mọi công tác giáo dục tư tưởng không đem lại thay đổi thực không vật chất hoá Mọi tư tưởng phát huy tác dụng tuyên truyền rộng rãi quần chúng nhân dân phải gầy dựng phong trào tin tưởng, ủng hộ thực quần chúng, từ tạo đồng thuận thay đổi thực khách quan Cần làm cho luận thực tiễn thống với Từ thực tiễn người khái quát nên luận thông qua thực tiễn để kiểm tra luận sai xem chân Nguyên tắc luận thống với thực tiễn không hiểu việc thực hành vi theo tư tưởng khái quát mà cần thể thống trình khái quát tư tưởng Thực tốt nguyên tắc giáo dục TGQDVBC cho HS THPT giáo dục TGQ cho HS nên tạo mối liên hệ thực tiễn để HS hoạt động Đổi hoạt động giáo dục, tiến hành trải nghiệm thực tế để giáo dục đạt hiệu cao Phương pháp giáo dục đạt hiệu tạo hội để HS tiếp cận tự kiểm chứng biết, từ HS biết cách giải vấn đề gặp phải xã hội Một HS THPT coi có TGQDVBC khơng đơn giản người giáo dục TGQDVBC mà chủ yếu biết chuyển hoá nhận thức, thành mục tiêu, thành niềm tin, trở thành động lực tự giác đấu tranh thực giới quan thực, có thực tiễn, thực tiễn HS có điều kiện cần thiết để thực chuyển hố Thực ngun tắc thực tiễn giáo dục TGQDVBC cho HS THPT yêu cầu khách quan cách làm khoa học Trong giai đoạn việc khơi dậy phong trào hoạt động thực tiễn thiết thực như: phong trào sáng tạo trẻ, phong trào tình nguyện sống cộng đồng, hoạt động nguồn, thắp nến tri ân,… có ý nghĩa lớn quan trọng giáo dục trực quan HS THPT Như vậy, TGQDVBC có ý nghĩa không thiên mặt luận nhận thức mà có ý nghĩa lớn lao mặt thực tiễn Sự thống biện chứng yếu tố tri thức, niềm tin, tưởng, giúp cho người nhận thức cải tạo giới ngày hiệu theo vận động quy luật khách quan Giáo dục, BDTGQDVBC cho HS khâu có tính chất định đến nhận thức hoạt động HS Hoạt động gồm nội dung khác nhau, việc giáo dục, BDTGQDVBC cho HS đóng vai trò quan trọng Bởi vì, BDTGQDVBC giúp cho HS có phương pháp nhận thức đắn vật, tượng, định hướng hình thành tư khoa học cho HS Vai trò việc BDTGQDVBC HS thực tiễn kết giáo dục chứng minh hiệu thiết thực ... chủ thân - Vấn đề bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thơng - Vai trò việc bồi dưỡng giới quan vật biện chứng cho học sinh trung học phổ thông Đào tạo, bồi dưỡng khâu... THẾ GIỚI QUAN VÀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN KHOA HỌC Bài Thế giới quan vật Bồi dưỡng cho HS biết phương pháp luận biện chứng vai trò TGQ, phương pháp luận, hiểu nội dung TGQ vật phương pháp luận biện chứng. .. -Thế giới quan vật biện chứng vai trò giới quan vật biện chứng hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn - Thế giới quan Trong sống, người phải cải tạo hoàn cảnh

Ngày đăng: 09/12/2018, 21:04

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan