ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội, tập thể thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục tận tình giảng dạy, cung cấp kiến thức bản, giúp đỡ tơi hồn thành chương trình học tập có kiến thức, kĩ cần thiết để nghiên cứu, thực luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Xuân Thức - Người trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Phòng GD & ĐT huyện Đơng Anh, Ban giám hiệu tập thể cán bộ, giáo viên, học sinh trường Tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội cung cấp thông tin, tư liệu tham gia đóng góp ý kiến, giúp đỡ, ủng hộ tác giả q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn bạn đồng nghiệp, đồng mơn gia đình cổ vũ, động viên, giúp đỡ tác giả thời gian học tập, nghiên cứu Trong trình nghiên cứu thực đề tài, có nhiều cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong dẫn, góp ý quý thầy cô, nhà khoa học Hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội ngày 20 tháng 11 năm 2014 Tác giả Lê Hồng Vân i Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CB : Cán CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QĐ : Quyết định SKKN : Sáng kiến kinh nghiệm SV : Sinh viên THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố UBND : Ủy ban nhân dân ii MỤC LỤC Lời cảm ơn……………………………………………………………………….…i Danh mục chữ viết tăt…………………………………………………………… ii Mục lục………………………………………………………………………… iii Danh mục bảng……………………………………………………………………vi Danh mục biểu đồ, sơ đồ………………………………………… ……………viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nước 1.1.2 Trong nước 10 1.2 Quản lý 12 1.2.1 Khái niệm 12 1.2.2 Chức quản lý 14 1.3 Dạy học tiểu học 15 1.3.1 Trường tiểu học hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Dạy học tiểu học 16 1.4 CNTT ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 22 1.4.1 Công nghệ thông tin 22 1.4.2 Ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 24 1.5 Quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 30 1.5.1 Hiệu trưởng trường tiểu học 30 1.5.2 Nội dung quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 32 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học 38 1.6.1 Yếu tố thuộc nhà quản lý 38 1.6.2 Yếu tố thuộc giáo viên 38 1.6.3 Yếu tố môi trường 39 Kết luận chương .40 iii Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 41 2.1 Vài nét giáo dục tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 41 2.1.1 Quy mô giáo dục 41 2.1.2 Chất lượng giáo dục 43 2.2 Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học, huyện Đông Anh, TP Hà Nội 46 2.2.1 Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ CB, GV trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 46 2.2.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ GV tiểu học huyện Đông Anh với hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 48 2.2.3 Thực trạng sở vật chất, thiết bị CNTT 50 2.2.4 Thực trạng hoạt động ứng dụng CNTT đội ngũ GV dạy học 53 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng trường tiểu học, huyện Đông Anh, TP Hà Nội 58 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò quản lý đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học 58 2.3.2 Thực trạng mức độ thực quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 59 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học 73 2.4.1 Yếu tố người hiệu trưởng 73 2.4.2 Yếu tố giáo viên 75 2.4.3 Yếu tố môi trường 77 2.5 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng trường tiểu học huyện Đông Anh, thành Phố Hà Nội 79 2.5.1 Thuận lợi 79 2.5.2 Khó khăn 81 Kết luận chương .83 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 84 iv 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 84 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 84 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 84 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 85 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát triển ổn định nhà trường 85 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội 86 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao lực nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học 86 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho cán bộ, giáo viên 90 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT 92 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư CSVC, đẩy mạnh công tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học 94 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung cách khảo nghiệm 99 3.4.3 Kết khảo nghiệm 101 3.4.4 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 105 Kết luận chương 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 108 Kết luận .108 Khuyến nghị 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC 111 v Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Phân phối chương trình cấp tiểu học 16 Bảng 2.1 Mạng lưới trường, lớp, quy mô học sinh 39 Bảng 2.2 Thống kê kết học lực học sinh 41 Bảng 2.3 Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường 43 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ giáo viên trường tiểu học 45 Bảng 2.5 Thống kê thực trạng ưu việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học 45 Bảng 2.6 Thống kê thực trạng hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học 46 Bảng 2.7 Thống kê trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường 48 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 50 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ thực ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 53 Bảng 2.10 Vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 55 Bảng 2.11 Thực trạng biện pháp xây dựng kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học 57 Bảng 2.12 Thực trạng tổ chức, đạo hoạt động hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học 60 Bảng 2.13 Thực trạng biện pháp kiểm tra, đánh giá ứng dụng CNTT vào dạy học 63 Bảng 2.14 Thực trạng biện pháp quản lý sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học 66 Bảng 2.15 Thống kê thực trạng đánh giá hiệu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học người hiệu trưởng tiến hành 68 Bảng 2.16 Thống kê mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc hiệu trưởng đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 70 Bảng 2.17 Thống kê mức độ ảnh hưởng yếu tố giáo viên đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 72 Bảng 2.18 Thống kê thực trạng mức độ ảnh hưởng yế tố môi trường đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 74 Bảng 2.19 Thống kê thực trạng thuận lợi việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 76 Bảng 2.20 Thống kê thực trạng khó khăn việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 78 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp mà nhà trường thực nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học 98 Bảng 3.2 Tính khả thi biện pháp mà nhà trường thực nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học 100 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học 102 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1 Thực trạng mức độ ứng dụng CNTT dạy học tiểu học 52 Biểu đồ 2.2 Vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học 55 Biểu đồ 2.3 Thực trạng hiệu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học hiệu trưởng tiến hành 68 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý ứng dụng CNTT hoạt động dạy học 103 Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chủ thể quản lý khách thể quản lý 11 Sơ đồ 1.2 Quan hệ chức quản lý 12 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 96 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Nâng cao lực nhận thức cho CB, GV tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho CB, GV Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT Tăng cường đầu tư sở vật chất, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học Tăng cường tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng Những biện pháp trình bày chưa đầy đủ hoàn chỉnh biện pháp mang tính cần thiết khả thi để nhà trường coi hoạt động ứng dụng CNTT quản lý dạy học công tác thường xuyên lâu dài ngành giáo dục Nếu sử dụng tốt biện pháp tăng cường ứng dụng CNTT đề xuất góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường, tạo chuyển biến tích cực cho việc nâng cao bước chất lượng giáo dục Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng GD&ĐT - Hồn thiện website Phòng GD&ĐT đăng tải hoạt động giáo dục, văn đạo ngành, sách địa phương giáo dục - Lựa chọn thống phần mềm ứng dụng quản lý dạy học, có tiêu chí đánh giá thi đua cụ thể hoạt động ứng dụng CNTT dạy học, sở trường đưa vào kế hoạch năm học - Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính cho trường tiểu học để phục vụ tốt cho quản lý dạy học - Mở thường xuyên lớp bồi dưỡng cho CB, GV, nhân viên công tác ứng dụng CNTT quản lý dạy học - Tổ chức chuyên đề ứng dụng CNTT nhằm phát phố biến kinh nghiệm hay ứng dụng CNTT vào dạy học 109 - Tham mưu với UBND huyện có sách ưu đãi thu hút CB, GV, giáo sinh tốt nghiệp thạc sỹ, Đại học khá, giỏi CNTT công tác trường huyện, xây dựng nguồn nhân lực CNTT cho nhà trường 2.2 Đối với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường tiểu học - Tham mưu, tranh thủ, huy động nguồn lực tập trung cho ứng dụng phát triển CNTT nhà trường - Xây dựng cổng thông tin điện tử nhà trường nhằm công khai kế hoạch hoạt động giáo dục nhà trường, xây dựng kho tư liệu điện tử dùng chung - Khuyến khích, tạo điều kiện để CB, GV tiếp cận sử dụng máy tính Tổ chức lớp bồi dưỡng ứng dụng CNTT trường - Tăng cường đạo, giao kế hoạch, kiểm tra, đánh giá cá nhân, tổ, nhóm chun mơn ứng dụng CNTT dạy học Có hình thức động viên, khen thưởng cá nhân, tổ, nhóm thực tốt, hiệu việc ứng dụng CNTT hoạt động nhà trường 2.3 Đối với giáo viên - Học tập nâng cao trình độ Tin học Ngoại ngữ - Nhiệt tình tham giam hoạt động, hưởng ứng phong trào nhà trường, tăng cường mức độ ứng dụng CNTT giảng - Tích cực khai thác mạng, internet phần mềm hỗ trợ dạy học để nâng cao hiệu công việc - Tăng cường thiết kế giảng E-learning, tích cực đóng góp vào kho liệu dùng chung 110 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Danh Ánh (2003), Những nẻo đường lập nghiệp NXB Văn hóa thơng tin, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Tập giảng Quản lý nhà trường dành cho lớp cao học Quản lý giáo dục Nguyễn Thanh Bình (2006),Thực trạng biện pháp nâng cao chất lượng sử dụng CNTT dạy học Kỷ yếu hội thảo khoa học NXB Đại học Sư phạm Bộ Chính trị (Khóa VIII), Chỉ thị số 58-CT/TW ngày 17-10-2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp CNH-HĐH Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học (Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 55/ 2008/CT-BGD&ĐT ngày 30/9/2008 tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Bộ Giáo dục Đào tạo, Công văn số 4119 /BGDĐT-GDTH, hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2014-2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giới thiệu Luật sửa đổi, bổ sung mốt số điều Luật Giáo dục Tr 65,66 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Toán phương pháp dạy học toán tiểu học NXB Giáo dục 10 Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục đến năm 2020 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam(2007), Nghị định 64/2007/NĐ-CP ngày 10/4/2007 Chính phủ ứng dụng CNTT hoạt động quan nhà nước 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Nghị số 49/NQ-CP ngày 04/8/93 phát triển công nghệ thông tin Việt Nam năm 90 111 14 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết định số 246/2005/QĐ – TTg Chiến lược phát triển công nghệ thông tin truyền thông Việt Nam đến năm 2010 định hướng đến 2020 15 Vũ Cao Đàm (2012), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXB Giáo dục Việt Nam 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đại biểu Tồn quốc lần thứ X NXB trị Quốc Gia, Hà Nội 17 Tô Xuân Giáp (1997), Phương tiện dạy học NXB Giáo dục 18 Phạm Minh Hạc cộng (1989), Tâm lý học tập 1,2 NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Nguyễn Kế Hào (1985),Sự phát triển trí tuệ học sinh tiểu học NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Harold Knoontz, Cyrill O’donnell, Heinz Weihrich (1998), Những vấn đề cốt yếu quản lý NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 21 Phó Đức Hòa – Ngơ Quang Sơn (2008), Ứng dụng CNTT dạy học tích cực NXB Giáo dục, Hà Nội 22 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ (1988), Giáo dục học tập 1,2 NXB Khoa học Kĩ thuật Giáo dục, Hà Nội 23 Bùi Văn Huệ, Phạm Thị Thanh Mai, Nguyễn Xuân Thức (2008), Giáo trình tâm lý học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Đặng Thành Hưng (tháng 9/2010), Bản chất quản lý giáo dục Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60 25 Vương Thanh Hương (2007), Hệ thống thông tin quản lý giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học Sư phạm 26 Trần Kiểm (2010), Khoa học tổ chức quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm 27 Trần Khánh (2007), Tổng quan ứng dụng CNTT - Truyền thông giáo dục Tạp chí Giáo dục số 161 28 Đào Thái Lai (2006), Những yêu cầu người giáo viên ứng dụng CNTT hoạt động nghề nghiệp.Nghiên cứu khoa học số 29 Leavitt Whisler (1958),Tạp chí Harvard Business Review 112 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Trọng Hậu, Tập giảng Lý luận Quản lý Quản lý giáo dục 32 L.X Vưgốtxki (1997), Tuyển tập tâm lý học NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 33 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên 2006), Giáo dục học NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 34 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam,, Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung năm 2009 35 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2006), Luật Công nghệ thông tin NXB Tư pháp 36 Trần Quốc Thành (2010), Khoa học quản lý đại cương Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 37 Phạm Văn Thuần (2013), Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục (Tài liệu dùng cho học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục) 38 UBND Thành phố Hà Nội (2012), Kế hoạch số 83/KH-UBND ngày 11/6/2012 đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin ngành Giáo dục Đào tạo Hà Nội đến năm 2015 39 Phạm Viết Vượng (2009), Giáo dục học NXB ĐH quốc gia, Hà Nội 40 Wikipedia-Bách khoa tồn thư mở, http://vi.wikipedia.org/wiki/cơng nghệ thơng tin 113 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về việc ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) dạy học trường tiểu học – Huyện Đông Anh – Thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên tiểu học) Để phát huy hết tính năng, tác dụng CNTT, góp phần đổi phương pháp dạy học đơn vị, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đóng góp q báu, giúp chúng tơi đề biện pháp quản lý hiệu quả, phù hợp với thực tiễn đơn vị Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Đồng chí vui lòng cho biết nội dung sau cách đánh dấu X vào ô trống phù hợp điền thông tin vào phần trả lời: Câu 1: Thầy (cô) đánh cần thiết phải ứng dụng CNTT dạy học đội ngũ GV trường tiểu học  Rất cần thiết  Chưa cần thiết  Cần thiết  Không cần thiết Câu 2: Thực trạng trang bị CSVC cho ứng dụng CNTT trường đồng chí công tác TT Tên trang thiết bị Số lượng chất lượng trang thiết bị Số lớp Số lớp sử không Số Loại Loại B Loại C dụng sử lượng A (còn sử (kém, dụng (Tốt) dụng khơng sử thường thường được) dụng được) xuyên xuyên Máy tính Máy in Máy photocopy Máy chiếu hắt Máy chiếu đa Máy chiếu vật Máy quét ảnh (scaner) Máy ảnh kỹ thuật số Máy quay video 10 Phòng máy tính 11 Phòng đa 114 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Câu 3: Thực trạng trình độ CNTT đội ngũ cán bộ, giáo viên trường TT Đối tượng Số lượng Trình độ tin học Ghi Chưa Cơ Trung Cao Sau đại biết cấp đẳng, học Đại học Cán quản lý Đội ngũ giáo viên Nhân viên Câu 4: Đánh giá thực trạng mức độ thực nội dung ứng dụng CNTT vào dạy học? TT Nội dung Ứng dụng CNTT vào chuẩn bị giảng Ứng dụng CNTT vào tổ chức giảng dạy lớp Ứng dụng CNTT vào kiểm tra, đánh giá học sinh Ứng dụng CNTT vào lưu trữ sản phẩm dạy học Mức độ Đánh giá mức độ Thường Khá Rất Khơng Tốt Khá Trung Khơng xuyên thường thực Bình đáng xuyên kể Câu 5: Theo đồng chí, việc sử dụng CNTT dạy học tiểu học có ưu gì?  Bài giảng sinh động hấp dẫn  Nâng cao chất lượng, hiệu học tích cực có sử dụng CNTT  Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh  Dễ dàng mở rộng kiến thức thực tế đến với học sinh  Hoàn thiện kĩ sử dụng máy tính trẻ  Đưa trẻ tiếp cận gần với công nghệ đại  Nâng cao tinh thần hỗ trợ hợp tác nhóm làm việc Những ưu khác: 115 Câu 6: Đồng chí cho biết hạn chế việc sử dụng CNTT dạy học Tiểu học?  Mất nhiều thời gian để xây dựng Giáo án điện tử  Cồng kềnh sử dụng  Khó lường hết tình sư phạm xảy tiết dạy  Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ tin hoc  Đòi hỏi số lượng CSVC phải nhiều đồng cho lớp/ khối Những hạn chế khác: Xin đồng chí cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp 116 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Về quản lý ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để có thơng tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý việc ứng dung CNTT dạy học trường tiểu học, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời: Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Câu 1: Các đồng chí cho biết vai trò quản lý việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học  Rất quan trọng  Bình thường  Quan trọng  Khơng quan trọng Câu 2: Các đồng chí đánh giá hiệu biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học trường tiểu học mà người hiệu trưởng tiến hành nay? TT Biện pháp quản lý Lập kế hoạch ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức, đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Kiểm tra, đánh giá hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Quản lý CSVC phục vụ cho hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Hiệu Hiệu Ít hiệu Khơng hiệu Câu 3: Các đồng chí vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực biện pháp mà hiệu trưởng trường tiểu học, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội sử dụng nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học 117 TT Các biện pháp quản lý cán quản lý Biện pháp xây dựng kế hoạch Xác định mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kì Kế hoạch đầu tư CSVC cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT dạy học Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV cán QL Kế hoạch đạo xây dựng số chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học, nhằm rút kinh nghiệm làm mơ hình để định hướng cho tiết dạy khác Kế hoạch dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT Biện pháp tổ chức, đạo thực Quán triệt tới tổ, khối chuyên môn mục tiêu, hoạt động cụ thể ứng dụng CNTT vào dạy học co giai đoạn, học kì Chỉ đạo tổ khối xây dựng giáo án điện tử, giảng E-learning để dự thi cấp Trường cấp Huyện Tổ chức hội giảng, hội thảo chuyên đề ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GV CBQL Thực dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT Biện pháp kiểm tra, đánh giá Kiểm tra tổ khối việc quán triệt đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học cho giai đoạn, học kì Kiểm tra việc tổ khối xây dựng giáo án ĐT, giảng E-learning để dự thi cấp trường cấp Huyện Kiểm tra việc ứng dụng CNTT vào dạy học thông qua dự chuyên 118 Mức độ thực Bình Chưa tốt Tốt thường Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi đề, tra, kiểm tra tiết có ứng dụng CNTT Kiểm tra việc tự bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT GV CBQL Điều chỉnh sai lệch trình ứng dụng CNTT vào dạy học Biện pháp quản lý sở vật chất phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Lập kế hoạch sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Chỉ đạo việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng CSVC phục vụ ứng dụng CNTT vào dạy học Đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa việc phát triển CSVC ứng dụng CNTT dạy học Câu 4: Ý kiến đồng chí thuận lợi khó khăn việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học Thuận lợi  Ban giám hiệu hưởng ứng “Đẩy mạnh CNTT” nhà trường  Đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, ham học hỏi  Các GV tiểu học tập huấn thường xuyên tin học  Trường trang bị CSVC phục vụ cho việc ứng dụng CNTT  Trong trường có nối mạng Internet phục vụ cho việc sưu tầm thông tin dạy học Thuận lợi khác: Khó khăn  Trình độ tin học giáo viên hạn chế  Kỹ sử dụng thiết bị dạy học đại chưa tốt  CSVC chưa đồng đầy đủ  Chưa nhận thức sâu sắc tầm quan trọng dạy học có ứng dụng CNTT Khó khăn khác: 119 Câu 5: Đồng chí cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học tiểu học TT Mức độ ảnh hưởng Ảnh Khơng Ít ảnh hưởng ảnh hưởng nhiều hưởng Các yếu tố Yếu tố thuộc hiệu trưởng Nhận thức, quan niệm hiệu trưởng ứng dụng CNTT vào dạy học Trình độ tin học quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học Cách thức đạo triển khai hoạt động ứng dụng CNTT dạy học cán quản lý Cách thức kiểm tra, đánh giá việc ứng dụng CNTT dạy học Yếu tố thuộc giáo viên Nhận thức giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Hứng thú, thái độ giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Tri thức, kinh nghiệm giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Trình độ tin học giáo viên hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học Yếu tố thuộc môi trường Cơ sở vật chất phục vụ cho ứng dụng CNTT Môi trường, phong trào thi đua ứng dụng CNTT nhà trường Sự động viên khen thưởng việc ứng dụng CNTT vào dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hóa việc phát triển ứng dụng CNTT nhà trường 120 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Xin đồng chí cho biết số thông tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp 121 PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội (Phiếu dành cho cán quản lý giáo viên trường tiểu học) Để có thơng tin khách quan làm sở cho việc đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý việc ứng dụng CNTT dạy học trường Tiểu học, đồng chí vui lòng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trống điền thêm vào phần trả lời Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ đồng chí Câu 1: Xin đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp mà nhà trường thực nhằm đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học TT Các biện pháp quản lý Tính cần thiết Rất Cần Không cần thiết cần thiết thiết Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên tầm quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học cho cán bộ, giáo viên Tăng cường đạo hoạt động ứng dụng CNTT vào dạy học, đẩy mạnh đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng CNTT Tăng cường đầu tư sở vật chất, đẩy mạnh cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện hỗ trợ cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học 122 Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Tăng cường tra, kiểm tra ứng dụng CNTT vào dạy học, tổ chức thi đua khen thưởng Câu 2: Theo đồng chí, ngồi biện pháp nêu trên, để việc ứng dụng CNTT vào dạy học có hiệu quả, thực nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường cần có biện pháp khác? Xin đồng chí cho biết số thơng tin thân: - Họ tên: - Trường: - Chuyên môn giảng dạy: - Trình độ chun mơn:  Trung cấp  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học  Cao đẳng, Đại học  Trên Đại học - Trình độ tin học  Trung cấp 123 ... TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 41 2.1 Vài nét giáo dục tiểu học huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội ... pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học trường tiểu học huyện Đông Anh, TP Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Hiệu trưởng... ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ HỒNG VÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐÔNG ANH THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN