1 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tác giả Các tài liệu số liệu trích dẫn luận án trung thực có xuất xứ rõ ràng, khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố Tác giả luận án Nguyễn Khắc Tuệ MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến vấn đề quản lý đào tạo trường cao đẳng cộng đồng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng 1.2 Khái qt cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài vấn đề đặt luận án cần tiếp tục giải Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 2.1 Những vấn đề lý luận đào tạo đảm bảo chất lượng đào tạo trường đại học cao đẳng 2.2 Những vấn đề lý luận trường cao đẳng cộng đồng quản lý đào tạo trường cao đẳng cộng đồng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng 2.3 Nội dung quản lý yếu tố tác động đến quản lý đào tạo trường cao đẳng cộng đồng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG BẮC BỘ THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 3.1 Khái quát chung tình hình nhà trường cách thức tổ chức khảo sát thực tiễn trường cao đẳng cộng đồng khu vực Đồng Bắc Bộ 3.2 Thực trạng đào tạo trường cao đẳng cộng đồng khu vực Đồng Bắc Bộ 3.3 Thực trạng nguyên nhân ưu điểm, hạn chế quản lý đào tạo trường cao đẳng cộng đồng khu vực Đồng Bắc Bộ theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Chương BIỆN PHÁP VÀ KHẢO NGHIỆM, THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG KHU VỰC ĐỒNG BẰNG BẮC BỘ THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG 4.1 Biện pháp quản lý đào tạo theo tiếp cận đảm bảo chất lượng trường cao đẳng cộng đồng khu vực Đồng Bắc Bộ 4.2 Khảo nghiệm thử nghiệm biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CƠNG BỐ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 16 16 36 41 41 50 65 81 81 86 96 125 125 154 174 177 178 190 DANH MỤC CÁC BẢNG TT 10 Tên bảng 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 Nội dung Số lượng cán bộ, giảng viên sinh viên trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ khảo sát Tổng hợp ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ MTĐT So sánh số lượng tín chương trình khung chương trình đào tạo ngành cơng nghệ kỹ thuật điện, điện tử trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ Tổng hợp số lượng, chất lượng ĐNGV trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ So sánh tiêu số lượng trúng tuyển sinh vào đào tạo trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ năm gần Tổng hợp ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên chuẩn hóa quy trình xây dựng điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch đào tạo trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ Tổng hợp ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viênvề xây dựng, thực điều kiện, tiêu chuẩn, quy trình tuyển sinh lọc sinh viên trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ Tổng hợp ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viênvề thực trạng quản lý đội ngũ cán quản lý giáo dục giảng viên theo hướng chuẩn hóaở trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ Tổng hợp ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên thực trạng quản lý chương trình, nội dung, phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực người họcở trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ Tổng hợp ý kiến đánh giá sinh viên thực trạng đảm bảo sở vật chất - kỹ thuật phục vụ cho đào tạoở Tran g 84 87 89 92 93 97 100 103 105 108 11 12 13 14 3.11 3.12 3.13 3.14 3.15 15 16 17 18 19 20 21 4.1 4.2 4.3 4.4 trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ Tổng hợp ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên đảm bảo học liệu trang thiết bị phục vụ cho hoạt động đào tạoở trường CĐCĐ khu vực ĐBBB Các nội dung công bố CLĐT trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ Tổng hợp ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá tự kiểm định CLĐT trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ Tổng hợp ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên tác động tích cực, thuận chiều QLĐT trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ theo tiếp cận ĐBCL Tổng hợp ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên tác động tiêu cực, cản trở QLĐT trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ theo tiếp cận ĐBCL Kết kiểm định khác giá trị trung bình đánh giá hai nhóm đối tượng: cán bộ, giảng viên sinh viên tính cần thiết khả thi biện pháp QLĐT đề xuất Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết, khả thi biện pháp QLĐT trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ theo tiếp cận ĐBCL Phân công giảng viên giảng dạy môn Thuế Thực hành khai báo thuế Phân chia hình thức dạy học mơn Thuế Thực hành khai báo thuế Kết thi hết môn Thuế Thực hành khai báo thuế lớp thử nghiệm đối chứng Tổng hợp kết đánh giá lực sinh viên sau thử nghiệm 110 111 112 115 117 156 158 166 167 168 169 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ TT Tên biểuđồ 3.1 3.2 3.3 3.4 4.1 4.2 Nội dung Biểu đồ đánh giá CBQL, giảng viên MTĐT So sánh nội dung ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên chuẩn hóa quy trình xây dựng điều chỉnh mục tiêu, kế hoạch đào tạo trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ So sánh ý kiến đánh giá cán bộ, giảng viên xây dựng, thực điều kiện, tiêu chuẩn, quy trình tuyển sinh lọc sinh viên trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ So sánh ý kiến đánh giá sinh viên thực trạng đảm bảo sở vật chất - kỹ thuật phục vụ cho đào tạo trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ So sánh tính cần thiết, tính khả thi biện pháp mà luận án đề xuất So sánh lực dựa kết thi kết thúc môn Thuế Thực hành khai báo thuế sinh viên lớp thử nghiệm lớp đối chứng Trang 88 98 100 108 162 169 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ TT Tên sơ đồ 3.1 Nội dung Trang Khái quát cấu tổ chức trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ 83 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT 01 Cán quản lý CBQL 02 Chất lượng đào tạo CLĐT 03 Cao đẳng cộng đồng CĐCĐ 04 Đại học cao đẳng ĐH&CĐ 05 Đảm bảo chất lượng ĐBCL 06 Đội ngũ giảng viên ĐNGV 07 Giáo dục Đào tạo GD&ĐT 08 Hoạt động đào tạo HĐĐT Mục tiêu đào tạo MTĐT 10 Nguồn nhân lực NNL 11 Nội dung đào tạo NDĐT 12 Phương pháp đào tạo PPĐT 13 Quá trình đào tạo QTĐT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển Vì vậy, Đảng Nhà nước ta chủ trương đổi bản, tồn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa, hội nhập quốc tế, thích ứng với kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, phát triển giáo dục gắn với phát triển khoa học công nghệ, tập trung vào nâng cao chất lượng giáo dục Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XII xác định “Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn… Phấn đấu năm tới, tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo”[29, tr.114 - 115] Điều đó, đòi hỏi tồn xã hội, chủ thể quản lý giáo dục cấp phải thực quan tâm đến chất lượng giáo dục tất bậc học, loại hình đào tạo, nhằm đáp ứng đòi hỏi NNL xã hội Trong thời gian qua, để thực theo định hướng mà Chiến lược Phát triển giáo dục 2011- 2020 Chính phủ xác định,hệ thống giáo dục, đào tạo nước ta bước tập trung vào quản lý chất lượng giáo dục: chuẩn hóa đầu điều kiện ĐBCL; công khai chất lượng giáo dục, điều kiện sở vật chất, nhân lực tài sở giáo dục; thực giám sát xã hội chất lượng hiệu giáo dục; thực kiểm định chất lượng sở giáo dục cấp học, trình độ đào tạo Tuy nhiên, khơng sở đào tạo, kết cơng việc có hạn chế định, khâu: Xác định tiêu chuẩn chất lượng, đảm bảo kiểm soát chất lượng, tổ chức kiểm định chất lượng giáo dục… Điều đó, đưa tới cần thiết phải nâng cao lực quản lý CLĐT nhà trường Ở Việt Nam, bên cạnh trường cao đẳng, đại học xây dựng theo mơ hình truyền thống có trường CĐCĐ Năm 2000, Bộ GD&ĐT ban hành Quy định tạm thời quy chế trường CĐCĐ, nhờ hàng chục trường CĐCĐ đời đến năm 2009 Hiệp hội CĐCĐ Việt Nam (Vietnam Association of Community Colleges, viết tắt VACC) thành lập Các trường CĐCĐ đóng góp tích cực vào đào tạo cao đẳng đào tạo nghề sát với đòi hỏi thị trường lao động địa phương Nhưng mơ hình giáo dục du nhập vào nước ta, nên cơng chúng chưa hiểu rõ tin tưởng vào hiệu CLĐT Sinh viên thường không xem trường CĐCĐ lựa chọn nguyện vọng học cao đẳng, đại học Thực tế nhiều ảnh hưởng đến CLĐT nhà trường Để khẳng định vai trò xã hội, đòi hỏi trường CĐCĐ phải nâng cao CLĐT, theo phải tích cực tạo điều kiện ĐBCL, thực tốt việc kiểm sốt, kiểm định cơng bố CLĐT Khu vực Đồng Bắc Bộ nơi có trường CĐCĐ đời giai đoạn từ năm 2000 đến 2006, là: Trường CĐCĐ Hà Nội, Trường CĐCĐ Hà Tây Trường CĐCĐ Hải Phòng Các trường nằm địa bàn Thành phố Hà Nội Thành phố Hải phòng - địa phương có tốc độ phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội thuộc hàng mạnh mẽ nước Do địa phương nêu có khả tiếp nhận nhân lực đào tạo trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ lớn Tuy nhiên, trường CĐCĐ chưa đáp ứng đầy đủ đòi hỏi cộng đồng chất lượng sản phẩm đào tạo nhà trường Vì thế, thời gian dài trường CĐCĐ thường không đạt tiêu số lượng sinh viên, học viên; ngành nghề đào tạo chuyển đổi chậm, chưa theo kịp yêu cầu nhà tuyển dụng lao động; nhiều sinh viên sau tốt nghiệp CĐCĐ khó tìm việc làm, khơng thể chuyển tiếp lên học đại học Để khắc phục tình trạng 10 này, trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ thiết phải nâng cao chất lượng đào tạo Ở Việt Nam, trường CĐCĐ nói chung, trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ nói riêng đời muộn so với giới lâu thường nâng cấp đào tạo từ trường nghề, trường trung cấp công lập nên vừa thiếu kinh nghiệm, vừa có nét đặc thù mà giới khơng có Trong đó, cơng trình nghiên cứu trường CĐCĐ QLĐT trường CĐCĐ chưa có nhiều Thực tế, số cơng trình khoa học cơng bố có số luận án tiến sĩ, số báo khoa học bàn khái niệm, đặc điểm mơ hình trường CĐCĐ; xác định đường xây dựng mơ hình trường CĐCĐ điều kiện Việt Nam, QLĐT liên thông trường CĐCĐ; phát triển quan hệ trường CĐCĐ với doanh nghiệp… Những cơng trình chưa sâu giải vấn đề QLĐT đa ngành, đa cấp, đáp ứng nhu cầu đa dạng thị trường lao động cộng đồng dân cư chất lượng sản phẩm đào tạo trường CĐCĐ Điều gợi tới cần thiết phải tiếp tục nghiên cứu QLĐT trường CĐCĐ theo tiếp cận ĐBCL Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn “Quản lý đào tạo trường cao đẳng cộng đồng khu vực Đồng Bắc theo tiếp cận đảm bảo chất lượng” làm đề tài luận án tiến sĩ Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận, thực tiễn để đề xuất biện pháp QLĐT trường CĐCĐ khu vực Đồng Bắc Bộ theo tiếp cận ĐBCL nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao thị trường lao động địa phương chất lượng sản phẩm đào tạo nhà trường 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận QLĐT trường CĐCĐ theo tiếp cận ĐBCL 209 Phụ lục TỔNG HỢP Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN, SINH VIÊN VỀ CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÀO TẠO Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG CỘNG ĐỒNG THEO TIẾP CẬN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG (Tổng số cán bộ, giảng viên: 379 người; sinh viên: 612 người ) Mức độ cần thiết biện pháp QLĐT trường cao đẳng cộng đồng theo tiếp cận đảm bảo chất lượng TT Các biện pháp / Ký hiệu Đối tượn g Kế hoạch hóa đào tạo phù hợp CB,GV với bối cảnh hoạt động SV BP1 trường cao đẳng cộng đồng Tổng khu vực Đồng Bắc Bộ cộng Tổ chức thực quy trình CB,GV đảm bảo chất lượng xét tuyển, SV BP2 thi tuyển lọc sinh Tổng viên, học viên cộng Chuẩn hóa đội ngũ cán quản CB,GV lý giảng viên theo tiêu SV BP3 chuẩn chức danh nghề nghiệp Tổng cộng Chỉ đạo tổ chức hồn thiện CB,GV hệ thống chương trình đào tạo SV BP4 đáp ứng đòi hỏi thị trường Tổng lao động địa phương cộng Tổ chức hoạt động dạy học CB,GV theo hướng phát triển lực SV BP5 thực người học Tổng cộng Huy động nguồn lực địa CB,GV phương để mở rộng quy mô, SV BP6 nâng cao chất lượng đào tạo Tổng trường cao đẳng cộng đồng cộng Kết hợp kiểm tra, đánh giá CB,GV kết đào tạo với thực BP7 quy trình kiểm định chất lượng SV giáo dục trường cao đẳng Tổng cộng cộng đồng Mức độ cần thiết biên pháp (Tần xuất) Rất Ít Khơng Cần cần cần cần 238 121 14 3,56 369 196 23 24 3,48 607 317 37 30 3,52 255 408 111 171 18 15 3,62 3,58 663 282 25 21 3,60 283 85 3,71 460 139 12 3,72 743 224 19 3,72 256 106 3,61 411 168 16 17 3,59 667 274 25 25 3,60 271 439 92 149 14 22 2 3,66 3,67 710 241 36 3,67 236 379 123 196 11 18 19 3,55 3,53 615 319 29 28 3,54 242 117 13 3,57 391 191 23 3,58 633 308 36 14 3,58 X 210 Mức độ khả thi biện pháp QLĐT cáctrường cao đẳng cộng đồngtheo tiếp cận đảm bảo chất lượng TT Các biện pháp Đối tượng Kế hoạch hóa đào tạo phù hợp CB,GV với bối cảnh hoạt động SV BP1 trường cao đẳng cộng đồng Tổng khu vực Đồng Bắc Bộ 132 56 12 3,26 294 214 86 18 473 346 142 30 223 358 145 231 17 581 376 25 235 139 3,28 3,2 3,55 3,53 3,5 3,6 378 225 613 364 10 221 146 6 355 233 15 576 379 21 15 217 348 149 239 15 10 565 388 23 15 195 315 155 249 25 40 510 404 65 12 SV 178 287 158 254 29 46 14 25 Tổng cộng 465 412 75 39 Tổ chức thực quy trình CB,GV đảm bảo chất lượng xét tuyển, SV BP2 thi tuyển lọc sinh Tổng viên, học viên cộng Chuẩn hóa đội ngũ cán quản CB,GV lý giảng viên theo tiêu SV BP3 chuẩn chức danh nghề nghiệp Tổng cộng Chỉ đạo tổ chức hoàn thiện CB,GV hệ thống chương trình đào tạo SV BP4 đáp ứng đòi hỏi thị trường Tổng lao động địa phương cộng Tổ chức hoạt động dạy học CB,GV theo hướng phát triển lực SV BP5 thực người học Tổng cộng Huy động nguồn lực CB,GV địa phương để mở rộng quy SV tạo trường cao đẳng cộng đồng Kết hợp kiểm tra, đánh giá kết đào tạo với thực BP7 quy trình kiểm định chất lượng giáo dục trường cao đẳng cộng đồng X 179 cộng BP6 mô, nâng cao chất lượng đào Mức độ khả thi biện pháp (Tần xuất) Rất Ít Khơng Khả khả khả khả thi thi thi thi Tổng cộng CB,GV 3,59 3,6 3,54 3,53 3,5 3,53 3,51 3,5 3,43 3,42 3,4 3,32 3,31 3,3 211 Phụ lục BÀI TẬP ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN Ở LỚP THỬ NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG SAU KHI TIẾN HÀNH THỬ NGHIỆM (Thời gian làm 150 phút) Bài tập Anh/ chị nêu khái niệm, luận giải vai trò, chức thuế kinh tế thị trường? cho ví dụ? Bài tập 2: Theo Anh/chị, thuế thu nhập doanh nghiệp thuế trực thu hay gián thu? Giải thích? Phân tích tác động thuế thu nhập doanh nghiệp doanh nghiệp? Bài tập 3: Anh/ chị tính thuế Xuất khẩu, Thuế GTGT, thuế TNDN phải nộp năm cơng ty với tài liệu sau: I/Tình hình tiêu thụ năm: Trực tiếp xuất 10.000 sản phẩm, theo điều kiện FOB với giá quy đồng Việt Nam 60.000 đồng/ sản phẩm Bán cho doanh nghiệp khu chế xuất 40.000 sản phẩm, giá bán 62.000 đồng/ sản phẩm Trực tiếp xuất 30.000 sản phẩm, theo điều kiện CIF với giá quy đồng Việt Nam 66.700 đồng/ sản phẩm Trong đó, phí vận chuyển bảo hiểm quốc tế 15% giá FOB Xuất cho đại lý bán lẻ 20.000 sản phẩm, giá bán đại lý theo hợp đồng chưa có thuế GTGT 55.000 đồng/ sản phẩm Cuối năm đại lý tồn kho 5.000 sản phẩm, hoa hồng cho đại lý bán lẻ 5% giá bán chưa thuế GTGT II/Các thông tin khác Chi phí - Tổng chi phí hợp lý năm (chưa kể thuế xuất khẩu; phí vận chuyển bảo hiểm quốc tế; chi phí hoa hồng cho đại lý) toàn hàng tiêu thụ 4.600.000.000 đồng Thu nhập khác - Thu nhập từ tiền cho vay: 600.000 đồng - Thu nhập từ chuyển nhượng tài sản: 1.300.000 đồng Tổng thuế GTGT đầu vào khấu trừ cho năm 90.000.000 đồng 212 Biết rằng:Công ty khơng có hàng tồn kho đầu kỳ Thuế suất thuế xuất khẩu: 2%; Thuế suất thuế GTGT 10%; Thuế suất thuế TNDN 25% Bài tập 4:Anh Nguyễn Văn An công tác công ty TNHH phần mềm MISA Trong năm 2009 anh nhận giải thưởng thi quốc gia “ tài trẻ” trị giá 70 triệu đồng anh trích phần giải thưởng triệu đồng đóng góp cho “ Quỹ hỗ trợ trẻ em TP Hà Nội” Hàng tháng công ty MISA anh toán khoản tiền lương làm thêm triệu đồng/ tháng ngồi khoản lương triệu đồng/ tháng Cũng năm anh An bán ngơi nhà ( trước cha mẹ cho) với giá 1tỷ 100 triệu đồng để mua nhà Anh băn khoăn khoản thu nhập chịu thuế thu nhập cá nhân nào? Số thuế phải nộp bao nhiêu? Bạn giúp anh An giải vấn đề nêu Bài tập 5: Quyết toán năm 2012 cơng ty TNHH Bình Minh có tình hình sản xuất kinh doanh sau: Doanh thu chưa có thuế TTĐB thuế GTGT) rượu “luá mới” 45 độ nước giải khát năm là: 10 tỷ đồng, doanh thu bán rượu “lúa mới” tỷ đồng.Chi phí sản xuất rượu “lúa mới” nước giải khát 6,2 tỷ đồng, khoản chi phí không hợp lý là: 0,2 tỷ đồng Anh chị hãy: Xác định tổng số thuế GTGT thuế TTĐB phải nộp, biết thuế suất thuế TTĐB rượu 40 độ 45%, thuế suất thuế GTGT 10% Xác định thuế TNDN phải nộp; biết năm trước DN lỗ tỷ đồng; thuế suất thuế TNDN 25% 213 Phụ lục TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA SINH VIÊN SAU KHI HỌC MÔN THUẾ VÀ THỰC HÀNH KHAI BÁO THUẾ Về kiến thức sinh viên MỨC ĐÁNH GIÁ NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Không nắm nội dung học, chương trình học Nội dung thể thiếu, mắc nhiều Yếu sai sót thường nhầm lẫn nội dung Nắm kiến thức học, chương trình học Tuy nhiên, nội dung thể có điểm Trung thiếu, sai sót, nhầm lẫn; việc hệ thống hóa, khái bình qt hóa vấn đề học tập chưa đầy đủ, rời rạc, chưa làm bật vấn đề cốt lõi, chủ yếu Hiểu nắm vững kiến thức học, chương trình học; biết phát vấn đề giải vấn đề Khá tương đối xác, ngắn gọn có tính logic cao Hiểu sâu sắc kiến thức học; chương trình học; việc hệ thống hóa, khái qt hóa nội dung Giỏi xác, khoa học logic cao, trình bày, lập luận chặt chẽ; kết kiểm tra đạt giỏi Về kỹ sinh viên MỨC ĐÁNH GIÁ Yếu NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ ĐIỂM ĐÁNH GIÁ 1÷