Đang tải... (xem toàn văn)
BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục đạo đức CHO học SINH QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ lên lớp ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HYỆN DI LINH, TỈNH lâm ĐỒNG BIỆN PHÁP QUẢN lý GIÁO dục đạo đức CHO học SINH QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ lên lớp ở các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HYỆN DI LINH, TỈNH lâm ĐỒNG
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HYỆN DI LINH, TỈNH LÂM ĐỒNG - Căn đề xuất biện pháp Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT đề xuất sở nghiên cứu lí luận thực tiễn quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng, đồng thời dựa nguyên tắc: - Bảo đảm tính mục tiêu: Ngun tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải hướng vào việc nâng cao hiệu quả, chất lượng quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng, nhằm đạt mục tiêu: phát huy ưu hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp, nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp, góp phần thúc đẩy phát triển nhà trường THPT yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục – đào tạo Việt Nam giai đoạn - Bảo đảm tính thực tiễn: Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải phù hợp với thực tiễn hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng, phù hợp với xu lấy người học làm trung tâm, linh hoạt, mềm dẻo phương thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp - Bảo đảm tính hệ thống: Ngun tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải hệ thống, tác động đồng thời lên q trình quản lí hoạt động giáo dục nhà trường Các biện pháp có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, chi phối, hỗ trợ thúc đẩy lẫn nhau, tạo hợp lí, đồng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh - Bảo đảm tính khả thi: Nguyên tắc đòi hỏi biện pháp đề xuất phải có khả áp dụng cách thuận lợi, nhanh chóng vào cơng tác quản lí hoạt động giáo dục đạo đức qua hoạt động lên lớp cho học sinh, mang lại hiệu thiết thực cho quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường THPT - Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường trung học phổ thông huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng Từ sở lí luận, thực tiễn ngun tắc nói trên, biện pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng đề xuất gồm biện pháp sau: - Nâng cao nhận thức trách nhiệm thành viên trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp - Mục tiêu biện pháp - Nhằm nâng cao nhận thức CBQL, GV vị trí, vai trò cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT; sở xác định rõ trách nhiệm, nghĩa vụ CBQL, GV công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT - Nhằm đổi nhận thức CBQL, GV tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT - Nội dung biện pháp Kết khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng thực trạng quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng cho thấy công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng có nhiều bất cập, khơng theo kịp phát triển lí luận đáp ứng nhu cầu thực tiễn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh Để giải bất cập này, đòi hỏi phải đổi quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT Trong đổi nào, xuất phát yếu tố người mà cụ thể từ tư duy, nhận thức người vấn đề xem xét Nói cách khác để thực đổi thành công, điều kiện tiên phải đổi tư duy, nhận thức Mặt khác, khảo sát yếu tố ảnh hưởng đến quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng cho thấy, yếu tố nhận thức người tuân thủ quy chế/quy định công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp có tác động, ảnh hưởng mạnh đến mức độ thành cơng quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngồi lên lớp trường THP Vì vậy, để tăng cường quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp, trước hết cần tăng cường biện pháp nâng cao nhận thức cho CBQL, GV trường THPT vai trò, trách nhiệm nghĩa vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp, với nội dung sau đây: - Giáo dục, tuyên truyền cho CBQL, GV trường THPT vai trò, trách nhiệm nghĩa vụ cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT - Quy định trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi CBQL, GV việc tham gia công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp cho học sinh - Thường xuyên tổ chức tốt buổi trao đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp cấp độ khác giúp cho GV, HS, nhà quản lí hiểu đầy đủ phương thức giáo dục đạo đức cho học sinh - Cử cán quản lí, GV tập huấn, tham quan, học hỏi công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên để có kinh nghiệm thực tế giúp nhà quản lí GV xác định mục tiêu t công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp - Cách thực biện pháp - Thực giáo dục, tuyên truyền qua hội nghị, đợt tập huấn, hội thảo công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT Trong cần nhấn mạnh: 1/ Vai trò cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên; 2/ Sự cần thiết phải giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT - Cần phổ biến sâu rộng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT đến giáo viên, học sinh để người học cần biết phải chuẩn bị học nào, người dạy cần biết phải trang bị tổ chức hoạt động - Điều kiện thực biện pháp - Sở giáo dục đào tạo; lãnh đạo nhà trường THPT nên tổ chức nhiều hội nghị, hội thảo để tổng kết đánh giá tình hình giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp, đưa giải pháp kế hoạch cụ thể để nâng cao chất lượng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp, để xây dựng kế hoạch giải pháp nâng cao hiệu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT - Nâng cao vai trò cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT việc giáo dục toàn diện học sinh - Tăng cường tính kế hoạch hố giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp - Mục tiêu biện pháp Lập kế hoạch chức giữ vai trò quan trọng trình quản lý nói chung quản lý cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngồi lên lớp nói riêng Dựa vào tiềm vốn có vào kết phân tích thực trạng, thuận lợi, thách thức để xác định rõ mục tiêu, nội dung hoạt động, biện pháp thực hiện, từ kế hoạch hố cơng tác quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngồi lên lớp, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho phận, cá nhân nhằm hướng tới mục tiêu chung Lập kế hoạch quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp giúp người CBQL có nhìn tổng thể, tồn diện vấn đề nhân sự, tài chính, sở vật chất Từ định hướng hoạt động cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngồi lên lớp Nhìn vào thực tiễn để xây dựng hệ thống biện pháp phát triển tốt hơn, đa dạng loại hình kế hoạch kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch quý, kế hoạch tuần nhằm đảm bảo thành công kế hoạch - Nội dung biện pháp Trong chức lập kế hoạch, người quản lí phải xác định nội dung; xây dựng định, văn quy định nhiệm vụ, hỗ trợ triển khai quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp Tùy vào yêu cầu nhà trường tình hình thực tiễn hoạt động nhà trường giai đoạn mà trọng xây dựng loại kế hoạch , kế hoạch năm, kế hoạch quý, kế hoạch tháng tháng Nhìn chung, cách thức thực kế hoạch thường vào chức năng, nhiệm vụ nhu cầu công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp, dựa số liệu báo cáo thống kê năm học giai đoạn, người quản lí tổng hợp báo cáo tổng thể, định kì đột xuất nhằm giúp cho việc phân công, giao nhiệm vụ thực mục tiêu quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp diễn tốt trì hoạt động nhà trường cách thiết thực, hiệu - Điều kiện thực biện pháp - Hiệu trưởng cần có nhận thức tầm quan trọng việc đảm bảo nguồn lực tài sở vật chất công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp - Huy động ủng hộ tạo điều kiện tài sở vật chất phận liên quan, ngồi nguồn kinh phí từ ngân sách Nhà nước cần huy động nguồn tài trợ từ doanh nghiệp, tổ chức đoàn thể - Tổ chức hoạt động cộng đồng qua huy động nguồn tài phục vụ giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh - Để thu hút nguồn hỗ trợ doanh nghiệp đóng địa bàn, nhà trường cần lập dự án với qui mô nhỏ, khả thi phục vụ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp Thực mục đích cao rèn luyện đào tạo cơng dân tốt xã hội hiệu trưởng ln đóng vai trò người lãnh đạo, biết thuyết phục, động viên xác định rõ trách nhiệm người giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp huy động nguồn lực phục vụ cho công tác giáo dục đạo đức qua hoạt động NGLL cho học sinh - Quan hệ biện pháp đề xuất Trên sở khung lí luận xây dựng nhận định thực tiễn công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngồi lên lớp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp, luận văn đề xuất biện pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng, gồm: 1/ Nâng cao nhận thức trách nhiệm thành viên trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp; 2/ Tăng cường tính kế hoạch hố cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp; 3/ Cải tiến phối hợp phận liên quan việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp; 4/ Tăng cường công tác lãnh đạo việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp; 5/ Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp; 6/ Bảo đảm điều kiện tài chính, sở vật chất công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp Tóm lại, biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau, tương tác với Để thực việc quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT, cần thực bản, đồng biện pháp; không nên coi trọng hay xem nhẹ biện pháp - Khảo sát cần thiết, tính khả thi biện pháp - Mục đích, nội dung, phương pháp khảo sát - Mục đích khảo sát Mục đích việc khảo sát nhằm thu thập thơng tin đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp đề xuất Trên sở điều chỉnh biện pháp chưa phù hợp, khẳng định thêm cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất - Nội dung khảo sát Nội dung khảo sát tập trung vào hai vấn đề chính: - Các biện pháp đề xuất có thật cần thiết khơng? - Trong điều kiện nay, biện pháp đề xuất có khả thi quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp không? - Phương pháp khảo sát - Khảo sát bảng hỏi (phụ lục 2): bảng hỏi gồm biện pháp đề xuất Bảng hỏi đề nghị khách thể khảo sát đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Khách thể khảo sát: Ban Giám hiệu trường THPT địa bàn huyện Di Linh: 18 người; Giáo viên trường THPT địa bàn huyện Di Linh: 121 người Tổng cộng có: 139 người - Thang đánh giá cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất: sử dụng thang điểm 4, biện pháp đánh giá với mức độ khác nhau; ý nghĩa mức độ quy ước sau: + điểm: không cần thiết/ không khả thi; + điểm: cần thiết/ khả thi; + điểm: cần thiết/ khả thi; + điểm: cần thiết/ khả thi - Sự cần thiết biện pháp đề xuất Kết khảo sát 139 người lãnh đạo trường THPT; giáo viên THPT người có kinh nghiệm tổ chức, đạo, thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp mức độ cần thiết biện pháp quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT địa bàn huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng tổng hợp bảng - Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất T CÁC BIỆN PHÁP T ĐT ĐL T B C H Nâng cao nhận thức trách nhiệm thành viên trường 3,54 0,63 công tác giáo dục đạo đức cho học 3,81 0,53 việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động ngồi lên lớp Tăng cường tính kế hoạch hố sinh qua hoạt động ngồi lên lớp Cải tiến phối hợp phận liên quan việc giáo dục đạo đức 3,77 0,60 giáo dục đạo đức cho học sinh qua 3,60 0,61 cho học sinh qua hoạt động lên lớp Tăng cường công tác lãnh đạo việc hoạt động lên lớp Nâng cao hiệu việc kiểm tra, 3,57 0,67 đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động T T CÁC BIỆN PHÁP ĐT ĐL T B C H lên lớp Bảo đảm điều kiện tài chính, sở vật chất công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động 3,66 0,55 lên lớp Điểm trung bình biện pháp 3,66 Chú thích: ĐTB: Điểm trung bình, ĐLC: Độ lệch chuẩn, TH: Thứ hạng Theo kết khảo sát ghi nhận bảng, biện pháp (Nâng cao nhận thức trách nhiệm thành viên trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp) biện pháp đánh giá có mức độ cần thiết thấp (3,54 điểm) biện pháp đề xuất Tuy mức điểm thấp nhất, mức điểm: “Cần thiết”, gần mức điểm: “Rất cần thiết” điều hợp lí + Biện pháp: “Tăng cường tính kế hoạch hố cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp” đánh giá cần thiết (3,81 điểm, thứ hạng 1/6) CBQL GV đánh giá cao biện pháp họ nhận thức kế hoạch hóa nội dung quan trọng hàng đầu cơng tác quản lý, có khả ứng phó với bất định thay đổi, việc lập kế hoạch cho phép nhà quản lý tập trung ý vào mục tiêu, cho phép lựa chọn phương án tối ưu tiết kiệm nguồn lực tạo điều kiện dễ dàng cho việc kiểm tra Kế hoạch hóa cơng tác quản lý GDĐĐ cho học sinh qua hoạt động NGLL đưa hoạt động giáo dục vào công tác, kế hoạch với mục tiêu, biện pháp rõ ràng có kế hoạch cụ thể với điều kiện cần thiết cho việc thực mục tiêu GDĐĐ qua hoạt động lên lớp cho học sinh + Hai biện pháp “Cải tiến phối hợp phận liên quan việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp” “Bảo đảm điều kiện tài chính, sở vật chất cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp” đánh giá mức cần thiết cao thứ hai thứ ba, có điểm thứ hạng đạt là: 3,77 điểm, thứ hạng 2/6 3,66 điểm, thứ hạng 3/6 Rõ ràng, thực tốt biện pháp này, tức cải tiến phối hợp đảm bảo điều kiện tài chính, sở vật chất để nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp, qua góp phần nâng cao điều kiện đảm bảo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh, từ tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh hiệu quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT Quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp xem lĩnh vực quản lí có tổ chức, có nguồn nhân lực, vật lực, hỗ trợ tạo điều kiện cho việc thực … Mục đích biện pháp nhằm hoàn thiện lại máy tổ chức, phát huy tiềm năng, tăng cường hiệu lực hiệu quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp để thực tốt mục tiêu, kế hoạch đề + Biện pháp “Tăng cường công tác lãnh đạo việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp” “Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp” CBQL GV cho quản lí việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức qua hoạt động NGLL góp phần đánh giá chất lượng giáo dục chung nhà trường, qua kiểm tra đánh giá CBQL đánh giá mức độ thực đội ngũ giáo viên, mức độ hưởng ứng tham gia học sinh, trình thực nhà trường diễn có đảm bảo kế hoạch hay khơng, sở để CBQL nhà trường xây dựng chiến lược giáo dục mục tiêu, nội dung, đội ngũ, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động - Tính khả thi biện pháp đề xuất Kết khảo sát 139 người lãnh đạo trường THPT; giáo viên THPT người có kinh nghiệm tổ chức, đạo, thực công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp tính khả thi biện pháp quản lí công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng tổng hợp bảng - Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất T T CÁC BIỆN PHÁP ĐT ĐL T B C H Nâng cao nhận thức trách nhiệm 3,42 0,58 T CÁC BIỆN PHÁP T ĐT ĐL T B C H thành viên trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp Tăng cường tính kế hoạch hố cơng tác giáo dục đạo đức cho học 3,68 0,56 sinh qua hoạt động lên lớp Cải tiến phối hợp phận liên quan việc giáo dục đạo đức 3,71 0,59 giáo dục đạo đức cho học sinh qua 3,63 0,55 cho học sinh qua hoạt động lên lớp Tăng cường cơng tác lãnh đạo việc hoạt động ngồi lên lớp Nâng cao hiệu việc kiểm tra, 3,75 0,61 đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động T T CÁC BIỆN PHÁP ĐT ĐL T B C H lên lớp Bảo đảm điều kiện tài chính, sở vật chất cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động 3,54 0,64 ngồi lên lớp Điểm trung bình biện pháp 3,62 Chú thích: ĐTB: Điểm trung bình, ĐLC: Độ lệch chuẩn, TH: Thứ hạng So với đánh giá mức độ cần thiết, đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất thấp Điểm trung bình chung tính khả thi biện pháp 3,62 điểm, thấp điểm trung bình chung mức độ cần thiết (3,91 điểm) Tuy nhiên, so với mức điểm: “Khả thi” điểm: “Rất khả thi” điểm trung bình chung 3,62 điểm cho thấy biện pháp quản lí đề xuất khả thi biện pháp đánh giá có tính khả thi cao: “Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp” (3,75 điểm, thứ hạng 1/6); “Cải tiến phối hợp phận liên quan việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp” (3,71 điểm, thứ hạng 2/6); “Tăng cường tính kế hoạch hố cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp” (3,68 điểm, thứ hạng 3/6) Tính khả thi biện pháp cao do: 1/ Việc thực biện pháp phụ thuộc quản lí trường; 2/ Các biện pháp có tầm quan trọng đặc biệt cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp biện pháp đánh giá tính khả thi thứ hạng thấp nhất: “Bảo đảm điều kiện tài chính, sở vật chất công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp” (3,54 điểm, thứ hạng 5/6) ; “Nâng cao nhận thức trách nhiệm thành viên trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp” (3,42 điểm, thứ hạng 6/6) thứ việc đảm bảo tài chính, sở vật chất phụ thuộc vào ngân sách nhà nước linh động, nhạy bén người hiệu trưởng việc huy động nguồn lực hỗ trợ cho công tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động NGLL tính khả thi thấp; nhận thức, có nhận thức khác cơng tác giáo dục đạo đức học sinh nói chung giáo dục cho học sinh qua hoạt động NGLL nới riêng, đánh giá khơng vị trí cơng tác giáo dục đạo đức qua hoạt động NGLL để triển khai thực biện pháp thực tế gặp khó khăn, cản trở định Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức trách nhiệm thành viên trường việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp Biện pháp 2: Tăng cường tính kế hoạch hố cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp Biện pháp 3: Cải tiến phối hợp phận liên quan việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp Biện pháp 4: Tăng cường lãnh đạo việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp Biện pháp 5: Nâng cao hiệu việc kiểm tra, đánh giá giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp Biện pháp 6: Bảo đảm điều kiện tài chính, sở vật chất giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp Sáu biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động NGLL tiến hành khảo nghiệm khẳng định tính cần thiết tính khả thi Đây thuận lợi để nhà trường phát huy, áp dụng vào thực tiễn quản lý ... hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường THPT - Các biện pháp quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường trung học phổ thông huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng Từ sở... huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng thực trạng quản lí cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp trường THPT huyện Di Linh, tỉnh Lâm Đồng cho thấy công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. .. liên quan việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp - Mục tiêu biện pháp Phối hợp phận liên quan việc giáo dục đạo đức cho học sinh qua hoạt động lên lớp như: cán quản lý, giáo