Đang tải... (xem toàn văn)
BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học môn vật lí tại các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN đức TRỌNG, TỈNH lâm ĐỒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH BIỆN PHÁP QUẢN lý dạy học môn vật lí tại các TRƯỜNG TRUNG học PHỔ THÔNG HUYỆN đức TRỌNG, TỈNH lâm ĐỒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG lực học SINH
BIỆN PHÁP QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN VẬT LÍ TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN ĐỨC TRỌNG, TỈNH LÂM ĐỒNG THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH - Các nguyên tắc đề xuất biện pháp - Nguyên tắc đảm bảo tính đồng Nguyên tắc đảm bảo tính đồng yêu cầy giải pháp đề xuất phải tác động trực tiếp đến nhận thức, hành vi cá nhân phận toàn trường Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu lý luận quản lý dạy học, quản lý HĐDH; đặc trưng HĐDH mơn vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá trường trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng; đặc điểm lao động sư phạm giáo viên THPT, học sinh trường trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu, khảo sát thực tế HĐDH quản lý HĐDH mơn vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá trường trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng Các biện pháp áp dụng xem xét điều kiện thực hiện, phù hợp với khả thực tế nhà trường, địa phương - Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu Các biện pháp đề xuất có khả áp dụng vào thực tiễn hoạt động quản lý DH mơn vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá Hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng cách thuận lợi, đem lại hiệu cao việc thực chức quản lý Hiệu trưởng Để đảm bảo yêu cầu đó, xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học trình tự bước tiến hành Các biện pháp thực có hiệu trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng mà thực trường có điều kiện tương tự - Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi Khi xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính khoa học với bước tiến hành cụ thể, xác quy trình quản lý Các biện pháp phải xây dựng từ sở lý luận thực tiễn kiểm chứng có khả thực cao; điều chỉnh để ngày hồn thiện áp dụng rộng rãi - Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn Các biện pháp phải thể cụ thể hóa chủ trương đường lối, phương châm giáo dục Đảng Nhà nước, phù hợp với chế định giáo dục ngành trình quản lý Tính thực tiễn yêu cầu biện pháp phải phù hợp với hồn cảnh, điều kiện mơi trường trường trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng, sở thực nghiêm túc quy chế Bộ GD&ĐT - Nguyên tắc đảm bảo tính bền vững Các biện pháp quản lý DH mơn Vật lí theo hướng phát triển lực học sinh nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng người nghiên cứu đề xuất đảm bảo sở pháp lý, pháp luật công nhận Tất biện pháp đề xuất vào Luật giáo dục, Thông tư, Quy chế, Điều lệ, Chỉ thị ngành vào văn hƣớng dẫn thực cấp GD&ĐT Do đó, thực đảm bảo tính bền vững giải pháp - Biện pháp quản lý dạy học mơn Vật lí trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm theo hướng phát triển lực học sinh -Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá cho cán quản lý - Mục tiêu biện pháp Nhận thức lực quản lý cán quản lý nhân tố định phát triển nhà trường Đứng đầu máy quản lý nhà trường Hiệu trưởng, tham gia quản lý có phận tham mưu cho Hiệu trưởng như: Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, nhóm trưởng chun mơn, trưởng ban đoàn thể tổ chức quần chúng như: Chủ tịch Cơng đồn, Bí thư Đồn trường, Trưởng Ban nữ cơng, Trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh, Nếu Hiệu trưởng có nhận thức có lực quản lý việc nắm bắt triển khai quan điểm đổi giáo dục theo hướng phát triển lực có hiệu Giúp CBQL nắm chủ trương Đảng, Nhà nước văn có liên quan đến việc dạy học theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá tự nhiên xã hội nói chung dạy học theo hướng Từ đó, có thái độ đắn, có niềm tin vào quan điểm dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá giới tự nhiên góc độ Vật lí nói riêng - Nội dung cách thức thực * Nội dung Chú trọng tuyệt đối vào cơng tác trị tư tưởng: Nhất quán công tác tổ chức triển khai chủ trương đường lối Đảng văn đạo chuyên môn cấp cấp ủy quyền để phát huy tối đa hiệu lực quản lý công tác chuyên môn sức chiến đấu cấp ủy Đảng Tận dụng tối đa nhân làm công tác chuyên môn đội ngũ Đảng viên để ổn định tư tưởng hướng phấn đấu Trong 06 trường THPT huyện Đức Trọng có tổ trưởng chun mơn mơn Vật lí Đảng viên, 06 tổ phó có 02 người Đảng viên Từ thống hành động đội ngũ cán quản lý từ Hiệu trưởng đến trưởng phận, tổ chức nhà trường tạo nên cộng hưởng cho việc hồn thành tốt cơng tác chun mơn đồng thời tạo ảnh hưởng lớn đến tập thể nhà trường Triển khai công tác chi liên tịch trước toàn thể hội đồng sư phạm hai góc độ khác Hiệu trưởng khai thác tốt kỹ lãnh đạo quản lý không bị lặp lặp lại triển khai nội dung việc thực tránh dẫm chân lên nhau, trái lại hiệu lực quản lý tăng lên gấp bội Xây dựng tiêu chí đánh giá hiệu cơng tác trị tư tưởng Đảng song hành với đánh giá trình độ nhận thức chuyên môn cho đội ngũ cán phận nhà trường * Cách thực Bước 1: Hiệu trưởng quán triệt nội dung nghị quyết, văn pháp quy có liên quan đến quản lý dạy học theo hướng phát triển lực, trọng tâm Nghị số 29/2013-NQ/TW; Nghị số 88/2014/; Công văn Số 5555/BGDĐT-GDTrH ngày 08/10/ 2014; Công văn 4612/BGDĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 đến Phó hiệu trưởng, tổ trưởng, nhóm trưởng chuyên mơn, trưởng ban đồn thể tổ chức quần chúng như: Chủ tịch Cơng đồn, Bí thư Đồn trường, Trưởng Ban nữ công, Trưởng Ban đại diện cha mẹ học sinh,… Bước 2: Phân công trách nhiệm cho cán quản lý địa vị công tác có nhiệm vụ cụ thể chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng công tác giáo dục tư tưởng nhận thức thành viên tổ chức mà phụ trách Trong Phó hiệu trưởng chun mơn chịu trách nhiệm triển khai cho đội ngũ quy chế chuyên môn: Chỉ đạo tổ chuyên môn đẩy mạnh việc sử dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học, xây dựng chương trình dạy học mơn học chủ để tích hợp liên mơn, lập kế hoạch tham gia nghiên cứu khoa học kỹ thuật Đặc biệt mơn Vật lí phải trọng xây dựng chủ đề dạy học theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá giới tự nhiên Bước 3: Hiệu trưởng đạo Phó hiệu trưởng chun mơn tổ chức phê duyệt kế hoạch dạy học tổ chuyên môn kế hoạch dạy chủ đề tích hợp Trong trọng vào chủ đề dạy hoc theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá giới tự nhiên góc độ Vật lí Chỉ đạo cán quản lý đầu mối công việc phê duyệt kế hoạch phương tiện dạy học, trang thiết bị thí nghiệm, thực hành kế hoạch giáo dục khác Bước 4: Kiểm tra, rà soát điều kiện thực kế hoạch phận xử lý vướng mắc phát sinh trình triển khai Chỉ đạo xây dựng quy chế phối hợp -Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ dạy học phát triển lực tìm tòi khám phá học sinh cho đội ngũ giáo viên Vật lí - Mục tiêu biện pháp Đội ngũ giáo viên lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu kế hoạch dạy học, nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu giáo dục nhà trường Việc nâng cao phẩm chất, lực, trình độ đội ngũ giáo viên nhà trường cần thiết, cần trọng Sau nhận thức ý nghĩa dạy học theo hướng phát triển lực GV cần trang bị lực thực có hiệu công tác giảng dạy Giúp GV nhận thức cần thiết phải bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm kĩ thiết kế dạy theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá - Nội dung cách thức thực * Nội dung Tổ chức quán triệt cho GV hiểu thấu đáo khái niệm nội dung trọng tâm quan điểm dạy học theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá Chẳng hạn khái niệm lực, cấu trúc lực, phân tích dạy học phát triển lực thông qua công thức tác giá Đinh Quang Báo sau: Năng lực = Kiến thức + Kĩ + Thái độ + Tình thực tiễn Từ công thức trên, GV phải nắm vững yếu tố cấu thành sau: + Kiến thức hiểu biết tự nhiên nguyên liệu: GV tiếp tục phát huy việc chọn lọc, chế biến lại, biên tập lại cho tinh gọn phù hợp với tình hình thực tế HS, địa phương mà đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ + Kỹ hoạt động gia cơng trí tuệ để kết nối kiến thức theo lôgic định: GV cần gia công chọn lọc phương pháp dạy học tích cực dựa việc thiết kế hoạt động học phù hợp Hạn chế tiến tới từ bỏ lối dạy đọc thoại, dẫn dắt hệ thống câu hỏi manh mún Phát huy tối đa hoạt động tự học học sinh Biết chọn lọc nội dung kĩ trọng tâm để mạnh dạn tổ chức cho HS tìm tòi khám phá để việc dạy trở nên sát thực với nhu cầu học sinh hiệu + Thái độ điều kiện, động lực tâm lí học sinh để tổ chức vận dụng kiến thức, kĩ đó: GV phải vận dụng nghiệp vụ sư phạm để đặt HS vào tình tìm tòi khám phá ngày nâng cao nhu cầu tìm tòi khám phá để 10 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 7: Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nhà trường -Sơ đồ mối quan hệ biện pháp Nhìn vào sơ đồ cho thấy vị trí, vai trò biện pháp quản lý dạy học mơn Vật lí trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá giơi tự nhiên nhiên góc độ Vật lí đề xuất sau: Biện pháp 1(Bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá cho cán quản lý) đóng vai trò điều phối vừa thực chức đề kế hoạch, theo dõi trình thực tổ chun mơn 25 có tổ Vật lí phận nhà trường( Trong CBQL đầu mối phận triển khai kế hoạch phận phụ trách) vừa tiếp nhận thơng tin nhận thức, cơng tác trị tư tưởng để có đạo, chấn chỉnh kịp thời Mọi tác động từ biện pháp ảnh hướng tới 06 biện pháp lại Cụ thể: Mang lại chất lượng hiệu cho công tác bồi dưỡng biện pháp biện pháp 3, tạo đổi tích cực hiệu cho biện pháp biện pháp Cách thức tiến hành biện pháp mang lại kết cho biện pháp phát triển chương trình dạy học biện pháp xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động dạy học mơn Vật lí nói riêng Nếu tiếp tục phân tích biện pháp thấy ba biện pháp then chốt 1,2,3, hai biện pháp kéo theo 4,5 mang tính chất hỗ trợ có tác động ngược lại cho tất biện pháp lại, hai biện pháp vừa mang tính chất thể hiệu lực quản lý vừa mang tính chất tạo động lực cho q trình dạy học - Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất - Mục đích khảo nghiệm Trên sở khảo nghiệm biện pháp quản lý dạy học 26 mơn Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá giơi tự nhiên nhiên góc độ Vật lí trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng, từ có sở kiểm định lại giả thuyết khoa học mà luận văn đưa - Nội dung khảo nghiệm Để khảo nghiệm biện pháp quản lý dạy học mơn Vật lí trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá giơi tự nhiên nhiên góc độ Vật lí, chúng tơi tiến hành khảo nghiệm nội dung sau: - Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp - Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp - Đánh giá tính tương quan tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất - Đối tượng khảo nghiệm Chúng tiến hành khảo nghiệm dựa sở lấy ý kiến phiếu hỏi 63 đối tượng CBQL cấp trường GV nhà trường bao gồm: 18 CBQL cấp trường (BGH: Hiệu trưởng, 12 Phó hiệu trưởng);12 CBQL cấp tổ trưởng, tổ phó tổ Vật lí 33 GV trực tiếp giảng dạy trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng 27 - Tiến trình khảo nghiệm + Bước 1: Chuẩn bị điều kiện tiến hành khảo nghiệm, gồm: - Xác định mục đích, nội dung khảo sát; - Xây dựng phiếu khảo sát đối tượng điều tra; - In tài liệu biện pháp quản lý dạy học mơn Vật lí trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá giới tự nhiên góc độ Vật lí + Bước 2: Tiến hành gửi tài liệu, phiếu xin ý kiến vấn trực tiếp đối tượng điều tra + Bước 3: Thu phiếu điều tra, thống kê số liệu xử lý kết điều tra phần mềm Microsoft Excell 2010 - Một số cơng thức tính tốn khảo nghiệm + Giá trị trung bình thể giá trị thứ hạng tính cần thiết tính khả thi biện pháp: n X X i n i n i 1 Y n Yi ni n i 1 Trong đó: - X , Y số trung bình cộng mức độ trả lời 28 - Xi,Yi điểm mức độ xi, yi - n tần số xuất câu trả lời + Cách cho điểm mức độ trả lời: - Cần thiết; Khả thi: điểm - Bình thường: điểm - Khơng cần thiết; Khơng khả thi: điểm + Hệ số tương quan thứ bậc Spearman tính cần thiết tính khả thi biện pháp: R 1 6.�( X i Yi )2 N ( N 1) ( R 1) Trong đó: R hệ số tương quan ( X i Yi ) thứ bậc tập hợp liệu đem so sánh N số biện pháp đề xuất - Phân tích kết khảo nghiệm * Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất: Sau tiến hành điều tra xử lý số liệu, thu kết sau: - Tổng hợp kết khảo sát tính cần thiết biện pháp TT Các biện pháp Mức độ Thứ 29 Khôn g cần thiết X 13 2.79 47 16 2.75 tập tích cực, đại cho học sinh 45 18 2.71 Quản lý việc đổi phương pháp dạy học 38 25 2.60 Bình Cần thườn thiết g bậc Xi Bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Vật lí theo 50 hướng phát triển lực tìm tòi khám phá cho cán quản lý Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ dạy học phát triển lực tìm tòi khám phá học sinh cho đội ngũ giáo viên Vật lí Bồi dưỡng phương pháp học giáo viên Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi 30 khám phá Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực 39 24 2.62 35 28 2.56 37 26 2.59 tìm tòi khám phá Quản lý việc phát triển chương trình nhà trường, xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động dạy học mơn Vật lí nói riêng Qua kết thu từ bảng số liệu thấy tất CBQL, GV trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng tham gia đóng góp ý kiến đánh giá cao tính cần 31 thiết biện pháp quản lý đề xuất Biện pháp “Quản lý việc phát triển chương trình nhà trường, xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực” đánh giá thấp với điểm trung bình 2.56 mức cao có 55% số người cho cần thiết Tất biên pháp lại đánh giá cần thiết khơng có ý kiến đánh giá mức khơng cần thiết Mức độ chênh lệch tính cần thiết biện pháp đánh giá cao thấp tương đối nhỏ 0,23 Điều chứng tỏ việc đưa biện pháp nêu trở thành cần thiết tổ chức thực tốt đồng biện pháp giúp nâng cao chất lượng dạy học môn vật lí trường THPT nói chung trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng nói riêng * Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất: Sau tiến hành điều tra xử lý số liệu, thu kết sau: - Tổng hợp kết khảo sát tính khả thi biện pháp Các biện pháp Mức độ TT Khả Bình Khơn Điể Thứ thi thườn g m bậc g Khả TB Yi thi 32 (Y ) Bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Vật lí theo 53 hướng phát triển lực 10 2.84 48 15 2.76 tập tích cực, đại cho học 47 sinh 16 2.75 37 26 2.59 41 22 2.65 tìm tòi khám phá cho cán quản lý Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ dạy học phát triển lực tìm tòi khám phá học sinh cho đội ngũ giáo viên Vật lí Bồi dưỡng phương pháp học Quản lý việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá Đổi quản lý hoạt động 33 kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá Quản lý việc phát triển chương trình nhà trường, xây dựng thực kế hoạch dạy học môn Vật lí theo 38 25 2.60 tích cực đến hoạt động giáo 39 dục nói chung, hoạt động dạy 24 2.62 hướng phát triển lực Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng học mơn Vật lí nói riêng Nhận xét: Qua kết thu từ bảng số liệu thấy tất biện pháp tác giả đề xuất có 58% số người cho khả thi Biện pháp đánh giá khả thi “Quản lý việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá.” Nhưng đạt điểm trung bình 2.59 cao Mức độ chênh lệch tính khả thi biện pháp đánh giá cao thấp tương đối nhỏ 0,25 Điều chứng tỏ việc đưa 34 biện pháp khả thi tổ chức thực tốt đồng biện pháp giúp nâng cao chất lượng đào tạo nói chung nhà trường * Đánh giá tính tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất: Để đánh giá tính tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tiến thành tổng hợp kết thu bảng số liệu sau: - Đánh giá tính tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Các biện pháp TT Tính cần thiết X Bồi dưỡng nâng cao 2.79 trình độ lý luận, nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá cho 35 Tính khả Hiệu số thứ thi bậc Xi Y Yi (XiYi) (XiYi)2 2.84 0 cán quản lý Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ dạy học 2.75 phát triển lực tìm tòi khám phá 2.76 0 2.71 2.75 0 2.60 2.59 Đổi quản lý hoạt 2.62 động kiểm tra, đánh 2.65 0 học sinh cho đội ngũ giáo viên Vật lí Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực, đại cho học sinh Quản lý việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá giá kết học tập học sinh theo 36 hướng phát triển lực tìm tòi khám phá Quản lý việc phát triển chương trình nhà trường, xây dựng thực kế hoạch 2.56 dạy học mơn Vật lí 2.60 1 2.62 1 theo hướng phát triển lực Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nói chung, 2.59 hoạt động dạy học mơn Vật lí nói riêng Cộng Hệ số tương quan thứ bậc: R = 0.89 Hệ số tương quan thứ bậc với R = 0.89 Cho thấy mối tương quan tính cần thiết tính khả thi tương quan thuận chặt chẽ biện pháp đề xuất Nghĩa 37 biện pháp cần thiết đến mức khả thi đến mức Có thể, khái quát biểu đồ sau: -Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Tóm lại, kết khảo nghiệm biện pháp chứng minh giả thuyết khoa học đề tài Vì vậy, để nâng cao chất lượng dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá trường phải tiến hành biện pháp cách đồng bộ, có hệ thống Tuy nhiên, thời điểm mà ưu tiên quan tâm, nhấn mạnh đến biện pháp hay biện pháp khác - Bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá cho cán quản lý - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ dạy học phát triển lực tìm tòi khám phá học sinh cho đội ngũ giáo viên Vật lí - Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực, đại cho học sinh - Quản lý việc đổi phương pháp dạy học giáo viên Vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá 38 - Đổi quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá - Quản lý việc phát triển chương trình nhà trường, xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Vật lí theo hướng phát triển lực - Xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động dạy học mơn Vật lí nói riêng Mỗi biện pháp có ưu ý nghĩa khác công tác quản lý hoạt động dạy học mơn Vật lí trường trung học phổ thơng theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá giới tự nhiên Tuy nhiên, biện pháp lại có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, biện pháp sở, tiền đề biện pháp Để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT, đòi hỏi biện pháp phải nghiên cứu, thực mối quan hệ tổng thể, sở vận dụng khai thác mạnh riêng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, huyện Đức Trọng 39 ... trường Các biện pháp đề xuất sở nghiên cứu lý luận quản lý dạy học, quản lý HĐDH; đặc trưng HĐDH mơn vật lí theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá trường trung học phổ thông địa bàn huyện Đức Trọng,. .. trò biện pháp quản lý dạy học môn Vật lí trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm Đồng theo hướng phát triển lực tìm tòi khám phá giơi tự nhiên nhiên góc độ Vật lí đề xuất sau: Biện pháp. .. Vật lí trường THPT địa bàn huyện Đức Trọng, tỉnh Lâm theo hướng phát triển lực học sinh -Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ lý luận, nhận thức quản lý kỹ quản lý liên quan dạy học mơn Vật lí theo