BIỆN PHÁP GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ở các TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ cừ, TỈNH HƯNG yên đáp ỨNG yêu cầu xã hội

51 294 0
BIỆN PHÁP GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ở  các TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ cừ, TỈNH HƯNG yên đáp ỨNG yêu cầu xã hội

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

BIỆN PHÁP GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ở các TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ cừ, TỈNH HƯNG yên đáp ỨNG yêu cầu xã hội BIỆN PHÁP GIÁO dục kỹ NĂNG SỐNG CHO học SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM ở các TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ cừ, TỈNH HƯNG yên đáp ỨNG yêu cầu xã hội

BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU XÃ HỘI - Định hướng phòng giáo dụcvà đào tạo huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Dưới đạo Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên, Sở GD&ĐT đưa định hướng phát triển sau: GD&ĐT Hưng Yên trung tâm giáo dục đào tạo chất lượng cao hàng đầu nước, có uy tín khu vực quốc tế Phát triển giáo dục toàn diện: Tri thức- Thể chất - Nhân cách người Hà Nội lịch, văn minh cho công dân Thủ đô - Mục tiêu chung: Xây dựng phát triển hệ thống giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp quy mô chất lượng, giữ vững vị trí dẫn đầu nước tiếp cận giáo dục tiên tiến nước khu vực quốc tế góp phần thực nhiệm vụ chiến lược: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; xây dựng xã hội học tập, tạo tiền đề phát triển kinh tế tri thức, phục vụ thiết thực u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá Đầu tư phát triển mạng lưới trường, lớp học đảm bảo cấu hợp lý theo hướng kiên cố hóa, đại hóa, chuẩn hóa đáp ứng nhu cầu học tập mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao tỉnh; Xác định bố trí quỹ đất dành cho hệ thống trường học theo cấu loại hình đào tạo Trên sở đó, Phòng GD&ĐT huyện Phù Cừ đưa định hướng GD KNS sau: Mục tiêu chương trình GDPT giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nước nhân loại Trong thời gian tới cần đẩy mạnh kỹ học tập, kỹ làm chủ thân, kỹ thích ứng hòa nhập với sống, kỹ làm việc, giúp em tạo dựng khả làm chủ thân, khả ứng xử phù hợp với người khác, với xã hội khả ứng phó tích cực trước tình sống - Nguyên tắc đề xuất biện pháp - Phải đảm bảo quán triệt đầy đủ quan điểm Đảng nhà nước giáo dục Cũng nghị hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo duc đào tạo rõ mục tiêu cụ thể: “Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực cơng dân, phát bồi dưỡng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời ” Qua thị phản ánh yêu cầu giáo dục kỹ sống số vấn đề như: Quyết định 1363/TTg Thủ tướng Chính phủ việc “Đưa nội dung bảo vệ mơi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân”; Chỉ thị 10/GD&ĐT ngày 30/6/1995 Bộ trưởng Bộ Giáo dục-Đào tạo tăng cường cơng tác phòng chống AIDS tệ nạn xã hội ngành Giáo dục Đào tạo; Chỉ thị 24/CT GD&ĐT ngày 11/11/1996 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường công tác phòng chống tệ nạn ma tuý trường học Dựa quan điểm Đảng Nhà nước, cấp lãnh đạo Hiệu trường trường THCS huyện Phù Cừ cần dựa cở sở pháp lý văn đạo cấp, ngành để tổ chức triển khai HĐGD nhà trường đặc biệt GD KNS thông qua HĐTN phù hợp đặc điểm tình hình địa phương - Phải góp phần hình thành, phát triển nhân cách nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh thông qua HĐTN cần phải nhằm vào việc hình thành phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu cấp học, thể rõ mục tiêu giáo dục tổng thể, mục tiêu chương trình mơn học cụ thể Đảm bảo thống mục tiêu giáo dục THCS: Như điều 27 Luật giáo dục 2005 quy định: “Giáo dục THCS nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển nội dung học Tiểu học, bảo đảm cho học sinh có hiểu biết phổ thơng Tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức khác khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ; có hiểu biết cần thiết tối thiểu kĩ thuật hướng nghiệp” Thống trình nhận thức trình thực mục tiêu, biện pháp hình thức tổ chức giáo dục phải đa dạng hoá phù hợp với đặc điểm điều kiện cụ thể nhà trường, gia đình địa phương Các biện pháp phải đạt mục tiêu công tác giáo dục học sinh là: khơng dừng lại truyền thụ kiến thức hàn lâm, mà điều quan trọng phải biến yêu cầu chuẩn mực xã hội thành nhu cầu đời sống học sinh Như UNESCO đưa trụ cột giáo dục là: “Học để biết; Học để làm; Học để tồn tại; Học để chung sống” - Phải phát huy tiềm cán GV, phù hợp với nhu cầu rèn luyện học sinh Một yêu cầu đổi giáo dục phát huy tính tích cực HS, HS chủ thể nhận thức, chủ thể giáo dục hoạt động Việc tổ chức GD KNS thông qua HĐTN cho HS ngồi HS có lực lượng khác tham gia GVCN, GV môn, Đồn niên, PHHS, đồn thể trị, xã hội khác Nhưng lực lượng quan trọng chủ thể tích cực thân HS, đặc biệt đội ngũ cán lớp, chi đồn, nhóm nòng cốt, cá nhân có lực bật hoạt động văn nghệ thể thao Trong việc tổ chức GD KNS thơng qua HĐTN cho HS HS đóng vai trò chủ thể hoạt động, GV người định hướng, giải kết luận vấn đề, lực lượng khác đóng vai trò hỗ trợ hoạt động, có HĐGDNGLL có hiệu quả, vào chiều sâu bền vững góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, việc tổ chức hoạt động theo nhóm nhỏ, theo qui mô lớp cần thiết Trong hoạt động mà HS tham gia tổ chức, em phải giữ vai trò chủ thể HS tự thực hiện, giải tình nảy sinh, có cố vấn người thầy Nhà giáo dục giúp em định hướng mục tiêu, nội dung, cách thức hoạt động Trên sở HS tự thiết kế chương trình hoạt động, tự triển khai hoạt động, tự đánh giá rút học kinh nghiệm Có thể lúc đầu em chưa quen, song biết kiên trì điều chỉnh biết nhận tồn khắc phục, tìm cách giải tốt Vấn đề chỗ, nhà giáo dục phải thực có niềm tin HS, tôn trọng em, tạo quan hệ phù hợp HS với GV Quan hệ thầy giáo, cô giáo HS quan hệ hợp tác, cộng đồng trách nhiệm, tạo cho HS có niềm tin hơn, mạnh dạn hơn, sáng tạo khẳng định tính chủ thể hoạt động - Phải tác động đồng vào yếu tố, khâu công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Một yêu cầu đổi giáo dục phát huy tính tích cực học sinh, học sinh chủ thể nhận thức, chủ thể giáo dục hoạt động Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh có tham gia nhiều lực lượng: Giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm, đồn niên, PHHS, lực lượng khác nhà trường Nguyên tắc yêu cầu cần đồng từ nhà trường, gia đình xã hội có liên kết, phối hợp chặt chẽ, thống Các lực lượng giáo dục cán công nhân viên, GVCN, giáo viên mơn, cán Đồn- Đội, PHHS, tổ chức đồn thể địa phương, quan chức phải có thống mục đích, nội dung, hình thức hoạt động huy động sức mạnh vật chất tinh thần trình GD KNT cho HS thơng qua HĐTN - Đảm bảo tính thiết thực khả thi Các biện pháp đề xuất phải phù hợp với quy định chức nhiệm vụ trường THCS Khi đề xuất biện pháp phải ý đến điều kiện để thực biện pháp như: (Nhân lực, CSVC, Kinh phí, đặc điểm đối tượng học sinh, thời gian không gian thực hiện, rào cản, phong tục tập qn…) Ngun tắc đòi hỏi phải nắm bắt thơng tin cách xác, nhanh chóng, cụ thể, tránh xa vời, viển vông Nội dung, phương pháp quản lý phải dễ triển khai, dễ thực hiện, dễ đánh giá đem lại hiệu tốt Tính khả thi đòi hỏi đồng nhiều phương diện, phía nhà quản lý, tổ chức hoạt động hướng dẫn, định hướng cho đối tượng quản lý người trực tiếp truyền tải nội dung, hình thức tổ chức giáo dục kỹ đến đối tượng trực tiếp thực hoạt động giáo dục kỹ đồng thời phải nhận đồng thuận cao lực lượng ngồi nhà trường…Có đủ yếu tố đó, tính thực thi, khả thành cơng biện pháp cao - Có tính kế thừa, phát huy kinh nghiệm, tiềm trường Hệ thống biện pháp quản lý phải có quan hệ tương tác, gắn bó hữu với Do đó, biện pháp quản lý khơng thể lúc tác động có hiệu đến tất phận, mối quan hệ hệ thống quản lý Mỗi biện pháp quản lý có mặt mạnh hạn chế định Nếu sử dụng đơn lẻ biện pháp quản lý hiệu không cao Nhưng sử dụng kết hợp biện pháp quản lý có tính đồng biện pháp hỗ trợ lẫn phát huy ưu bổ trợ cho Vì thế, đề xuất biện pháp không nên nhấn mạnh hay đề cao biện pháp này, hạ thấp hay xem nhẹ biện pháp mà biện pháp cần phải thực cách đồng bộ, phải hỗ trợ bổ sung cho nhau, quy trình thực phải liên hồn.Hệ thống biện pháp phải tác động vào khâu, yếu tố hoạt động quản lý hoạt động giáo dục học sinh, đảm bảo phát huy sức mạnh tổng hợp lực lượng giáo dục nhà trường Phải kết hợp biện pháp chung với biện pháp mang tính đặc thù cho phù hợp với điều kiện thực tế Để đảm bảo tính đồng bộ, người nghiên cứu cần phải xem xét tồn yếu tố ảnh hưởng đến biện pháp, mối quan hệ yếu tố tác động đến trình thực biện pháp Có biện pháp thực cách đồng bộ, phát huy hết mạnh tương hỗ biện pháp với Ngoài lực lượng xã hội phải tới thống chương trình hành động chung mà có phân cơng nhiệm vụ cụ thể lực lượng Trong chương trình cần rõ nhiệm vụ, nội dung cơng việc, khả đóng góp, thời gian thực hiện, điều kiện CSVC, tài cho hoạt động để lực lượng xã hội chủ động phần việc mình, nhằm tạo sức mạnh tổng hợp trình giáo dục, giúp nhà trường thực đạt mục tiêu giáo dục nắn, xử lý để công tác kiểm tra, đánh giá ngày thực tốt Nội dung kiểm tra gồm: + Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch GD KNS LLGD nhà trường Nếu LLGD làm tốt việc lập kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần, việc GDNGLL tiến hành nhịp nhàng theo tiến độ đề + Kiểm tra nội dung, hình thức tổ chức tổ chức GD KNS Nội dung bám theo kế hoạch chung nhà trường mục tiêu dạy học, giáo dục bài, hoạt động phù hợp với điều kiện trường, lớp + Kiểm tra giáo án, kế hoạch hoạt động giáo dục Nội dung, hình thức tổ chức việc GD KNS mơn học mơ hình hóa giáo án, kế hoạch LLGD + Kiểm tra chất lượng GD KNS dạy học, giáo dục Đây khâu quan trọng Hiệu trưởng tiến hành kiểm tra đánh giá chất lượng hoạt động dạy học, giáo dục LLGD hoạt động học tập học sinh thông qua dạy chất lượng giáo dục học sinh + Phát sai sót, lệch lạc, tìm nguyên nhân để điều chỉnh, uốn nắn kịp thời + Tổng kết rút kinh nghiệm theo tiết dạy, theo tuần, theo học kỳ năm học để tìm nhũng học bổ ích cho cơng việc tiến hành năm sau Đối với công tác thi đua khen thưởng Việc xây dựng tiêu chí thi đua cho hoạt động kích thích học sinh giáo viên, đồng thời nâng cao hiệu quản lý GD KNS thông qua HĐTN đánh giá vị trí hoạt động việc nâng cao chất lượng giáo dục Bởi vậy, hoạt động cần đánh giá thường xuyên tới học sinh, lớp giống việc xếp loại văn hóa Muốn làm điều phải xây dựng tiêu chí xếp loại: đánh giá ý thức, thái độ, mức độ tham gia, hiệu quả, số lượng thành viên tham gia, ghi sổ đầu xếp loại học phải xây dựng danh hiệu thi đua cho phù hợp với nội dung hình thức chủ đề hoạt động Ví dụ: “Sân chơi Âm nhạc” danh hiệu “giọng ca vàng”; đóng kịch, tiểu phẩm danh hiệu “diễn viên xuất sắc nhất”; Thi cắm hoa, vẽ tranh danh hiệu “Sáng tạo nhất”, “độc đáo nhất”,và “bình luận hay nhất”; … Ngồi tổ chức toàn trường thi “Người tổ chức tài nhất”, "Hoạt động sáng tạo nhất”, “Hoạt động hấp dẫn nhất”… học sinh giáo viên đạt giải cần tuyên dương trao giải trước toàn trường, ghi vào bảng tin đánh giá xếp loại đạo đức Qua tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng khơng thúc đẩy học sinh tích cực hoạt động mà nâng cao lực thực chương trình cho giáo viên học sinh đồng thời rèn luyện kỹ tổ chức, kỹ thiết kế, kỹ diễn đạt, giao tiếp, ứng xử, kỹ đánh giá phát huy tính chủ thể học sinh - Mỗi hoạt động phải tổng kết đánh giá kịp thời, khen thưởng mức: sau hoạt động phải tiến hành tổng kết, nhằm đánh giá việc làm việc chưa làm từ rút kinh nghiệm cho tổ chức hoạt động sau Đồng thời, tuyên dương cá nhân, nhóm tập thể hoạt động tốt, kích lệ, động viên em, nhóm, tập thể hạn chế để họ cố gắng hoạt động sau d Điều kiện thực biện pháp Để làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức GD KNS thơng qua HĐTN, ngồi việc xây dựng chuẩn, nội dung, kế hoạch kiểm tra, đánh giá…thì cần phải có điều kiện sau để tổ chức như: kinh phí, thời gian, nhân lực phương tiện thực Trong bốn yếu tố vừa nêu yếu tố thời gian kinh phí điều kiện đảm bảo quan trọng, định biện pháp đem triển khai thực hay khơng nhân lực định thành công biện pháp đạt đến đâu đến mức độ Yêu cầu cấp thiết tiêu chí xây dựng phải bảo đảm tính khách quan xác, xuất phát từ tình hình thực tế thực GD KNS thông qua HĐTN nhà trường, công tác quản lý văn hướng dẫn Sau xây dựng xong kế hoạch GD KNS thông qua HĐTN tổ chức triển khai kế hoạch tới hội đồng giáo dục nhà trường, ban giám hiệu cần tổ chức lấy ý kiến xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá cơng tác quản lý tiêu chí đánh giá GD KNS cho học sinh triển khai hệ thống tiêu chí đến hộ đồng giáo dục - Mối quan hệ biện pháp Căn vào sở lý luận thực tiễn quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệmở trường THCS huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên đáp nhu cầu xã hội, chúng tơi mạnh dạn bổ sung, hồn thiện số biện pháp có tính khả thi nhằm cải tiến quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN Nếu đứng độc lập, biện pháp nhiều tác dụng việc quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN trường THCS huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên đáp nhu cầu xã hội Trong thực tiễn thời điểm định, biện pháp có biện pháp thể tính độc lập tương đối, triển khai độc lập với biện pháp khác, để đạt hiệu cao phải triển khai đồng biện pháp để tương tác, hỗ trợ lẫn mục đích chung nâng cao chất lượng quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN đáp nhu cầu xã hội - Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp - Mục tiêu khảo nghiệm Khảo nghiệm biện pháp quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN trường THCS huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên đáp nhu cầu xã hội nhằm khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp thực tiễn - Đối tượng khảo nghiệm Các cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Phù Cừ với tổng số 50 người - Cách thức khảo nghiệm - Sử dụng phiếu hỏi xin ý kiến chuyên gia nghiên cứu quản lý giáo dục, nhà quản lý giáo dục tính cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất Trong phiếu hỏi, ghi rõ biện pháp Mỗi biện pháp hỏi tính cần thiết tính khả thi [Xem mẫu phiếu phần phụ lục] - Kết khảo nghiệm - Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp quản lý T Các biện pháp T Khơng Ít cần cần thiết thiết SL Rất cần % S L thiết % TB SL % Biện pháp 1: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội giáo dục kỹ sống cho HS 0 24 48.0 26 52.0 2.5 THCS Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi 29 58.0 21 42.0 2.4 nội dung chương trình giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm đáp ứng nhu cầu xã hội Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn cho giáo viên nâng cao kỹ năng, lực tổ chức giáo dục kỹ 0 31 62.0 19 38.0 2.3 sống thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 4: Tham khảo ý kiến phụ huynh lực lượng giáo dục nhà trường 26 52.0 24 48.0 2.4 trongđánh giá GD KNS cho học sinh -Kết qua khảo sát tính khả thi biện pháp Qua kết khảo sát cho thấy biện pháp đánh giá mức độ cần thiết cao, khơng có biện pháp đánh giá không cần thiết Điểm đánh giá trung bình biện pháp giao động từ 2.38 đến 2.52 - Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý Mức độ T Không Ít Rất khả Th khả thi Khả thi thi ứ T Các biện pháp Biện pháp 1: SL % S % L SL bậ % c Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội 4.0 28 56.0 20 giáo dục kỹ 40 2.3 42 2.3 0 34 2.2 sống cho HS THCS Biện pháp 2: Chỉđạo đổi nội dung chương trình giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động 12 23 46.0 21 12 27 54.0 17 trải nghiệm đáp ứng nhu cầu xã hội Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn cho giáo viên nâng cao kỹ năng, lực tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Biện pháp 4: Tham khảo ý kiến phụ huynh lực lượng giáo nhà dục 11 trường 22 21 42.0 18 36 2.1 4 đánh giá GD KNS cho học sinh - Kết qua khảo sát tính khả thi biện pháp Qua kết khảo sát cho thấy biện pháp đánh giá mức độ khả thi cao, khơng có biện pháp đánh giá không khả thi Điểm đánh giá trung bình biện pháp giao động từ 2.14 đến 2.36 Kết khảo sát cho thấy, đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi cán quản lý giáo dục giáo viên biện pháp quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN trường THCS huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên đáp nhu cầu xã hội hoàn toàn phù hợp Các biện pháp hồn tồn thực thực tiễn trường trường THCS huyện Phù Cừ Biện pháp quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN trường THCS huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên đáp nhu cầu xã hội biện pháp cần thiết cho việc nâng cao hiệu lực quản lý nhà trường chất lượng giáo dục nói chung trường THCS huyện Phù Cừ Các biện pháp quản lý đồng bao gồm: 1) Biện pháp 1: Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội giáo dục kỹ sống cho HS THCS; 2) Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi nội dung chương trình giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm đáp ứng nhu cầu xã hội; 3) Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn cho giáo viên nâng cao kỹ năng, lực tổ chức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm; 4) Biện pháp 4: Tham khảo ý kiến phụ huynh lực lượng giáo dục nhà trường trongđánh giá GD KNS cho học sinh Công đổi đất nước, đẩy mạnh CNH-HĐH, hội nhập quốc tế bối cảnh tồn cầu hóa đòi hỏi Đảng ta, tồn dân ta xây dựng người xã hội chủ nghĩa có lực sáng tạo, chủ động làm chủ thân tương lai đất nước Đây trách nhiệm nặng nề có ý nghĩa to lớn giáo dục nước nhà Kết nghiên cứu đề tài “Quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN trường THCS huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên đáp nhu cầu xã hội” tác giả thu kết sau: Trên sở đọc tiếp thu có chọn lọc, luận văn xây dựng sở lý luận cho trình nghiên cứu khái niệm, nội dung quản lý, GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN, đặc biệt luận giải nội dung cốt lõi quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN đáp nhu cầu xã hội phân tích yếu tố ảnh hưởng Kĩ sống kĩ mà cá nhân hình thành thơng qua hoạt động trải nghiệm cá nhân suốt q trình tồn phát triển, giúp người giải tình huống, ứng phó với thách thức, giao tiếp hiệu sống hàng ngày Giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm mang tính chất hoạt động thực tế, nhà trường nhà giáo dục tổ chức tinh thần tự chủ, với nỗ lực tự giáo dục thân người học nhằm phát triển cho họ kỹ giao tiếp, giải tình sống ứng phó với thách thức bối cảnh Nội dung quản lí GD KNS thơng qua HĐTN trường THCS bao gồm: (1) Tổ chức khảo sát nhu cầu xã hội để xây dựng chương trình kế hoạch giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm; (2) Phối hợp lực lượng giáo dục thực chương trình, kế hoạch giáo dục KNS; (3) Đảm bảo nguồn lực tài sở vật chất cho việc thực GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm nhà trường; (4) Giám sát đánh giá kết thực GD KNS thông qua HĐTN Luận văn đánh giá khách quan thực trạng qua nội dung GD KNS cho học sinh THCS thơng qua HĐTN quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN trường THCS huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên Kết khảo sát thực tiễn cho thấy, quản lý GD KNS cho học sinh THCS thơng qua HĐTN chưa bám sát nhu cầu xã hội, lực, kỹ tổ chức GD KNS số CB, GV hạn chế, kiểm tra, đánh giá Trên sở lý luận hạn chế thực trạng, luận văn đề xuất 04 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN trường THCS huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên đáp nhu cầu xã hội Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi cho thấy, biện pháp đưa đánh giá có tính cần thiết cần thiết với trị TB (từ 2.32 đến 2.52), tính khả thi với trị TB (từ 2.19 đến 2.36) Để thực kết nghiên cứu đề tài quản lý GD KNS cho học sinh THCS thông qua HĐTN trường THCS huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên đáp nhu cầu xã hội đề tài có số khuyến nghị sau: Tổ chức lớp tập huấn cho cán bộ, GV nhà trường tầm quan trọng HĐGD KNS thông qua HĐTN việc hình thành nhân cách học sinh Tổ chức hội thảo bàn vấn đề liên quan đến HĐGD KNS Nghe báo cáo kinh nghiệm đơn vị làm tốt Yêu cầu trường nộp kế hoạch tổ chức HĐGD KNS Phòng Giáo dục đăng ký tổ chức hoạt động mẫu Chú ý nhiều đến sáng kiến kinh nghiệm hoạt động Có chế độ khen thưởng đơn vị, cá nhân thực tốt HĐGD KNS HĐTN cho HS - Phải làm cho lực lượng giáo dục nhà trường quán triệt tầm quan trọng GD KNS thông qua HĐTN từ chủ động tham gia vào HĐGD - Có kế hoạch, nội dung, biện pháp cụ thể, phù hợp để phối hợp cách đồng lực lượng giáo dục nhà trường, tạo sức mạnh tổng hợp đưa đến hiệu giáo dục cao - Quan tâm đầu tư sở vật chất, kinh phí cho xây dựng phòng truyền thống nhà trường, cho hoạt động ngoại khoá, hoạt động Đồn niên, Đội Chú trọng hình thức tun truyền, giáo dục phù hợp nhu cầu tâm lý học sinh - Tạo điều kiện cho Đoàn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP trường phát huy mạnh mẽ tính động, sáng tạo thực tốt vai trò lực lượng nòng cốt việc tổ chức GD KNS thông qua HĐTN cho học sinh - Chủ động xây dựng kế hoạch, nội dung chương trình, phương pháp chuẩn bị phương tiện cần thiết, phối hợp đồng tổ chức nhà trường để tổ chức có hiệu GD KNS thông qua HĐTN cho học sinh - Cử cán tham gia lớp tập huấn cấp trên, triển khai hoạt động tập huấn cấp trường, tổ chức tọa đàm, trao đổi kinh nghiệm giáo viên trường, đánh giá, rút kinh nghiệm sau hoạt động Quan tâm thường xuyên đến em đặc biệt tích cực phối hợp, ủng hộ tham gia HĐGD nhà trường đặc biệt HĐGD KNS cho HS Góp ý xây dựng cách thức tổ chức hình thức, phương pháp giáo dục cho học sinh nhà trường Tham gia xây dựng sở vật chất, trang thiết bị nhằm cải thiện môi trường, cảnh quan trường THCS Điều phối, huy động nguồn lực từ tổ chức xã hội nhằm ủng hộ, tạo điều kiện cho học sinh trường THCS tham gia hoạt động nhân đạo, từ thiện, tình nguyện cộng đồng ... phòng giáo dụcvà đào tạo huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở Dưới đạo Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên, Sở GD&ĐT đưa định hướng phát triển sau: GD&ĐT Hưng Yên trung tâm giáo. .. tác giáo dục kỹ sống cho học sinh Một yêu cầu đổi giáo dục phát huy tính tích cực học sinh, học sinh chủ thể nhận thức, chủ thể giáo dục hoạt động Tuy nhiên việc tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống. .. cho học sinh dạy + Tiến hành dự giờ, hoạt động giáo dục để đánh giá kết GD KNS cho học sinh + Khảo sát khả lĩnh hội KNS học sinh thông qua dạy so sánh với yêu cầu xã hội, hoạt động giáo dục giáo

Ngày đăng: 02/12/2018, 21:40

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • - Định hướng của phòng giáo dụcvà đào tạo huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên về giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở

  • Dưới sự chỉ đạo của Sở GD&ĐT tỉnh Hưng Yên, Sở GD&ĐT đã đưa ra định hướng phát triển như sau:

  • GD&ĐT Hưng Yên là trung tâm giáo dục và đào tạo chất lượng cao hàng đầu trong cả nước, có uy tín trong khu vực và quốc tế. Phát triển giáo dục toàn diện: Tri thức- Thể chất - Nhân cách người Hà Nội thanh lịch, văn minh cho mọi công dân Thủ đô.

  • - Mục tiêu chung: Xây dựng và phát triển hệ thống giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp cả về quy mô và chất lượng, giữ vững vị trí dẫn đầu cả nước và tiếp cận nền giáo dục tiên tiến của các nước trong khu vực và quốc tế góp phần thực hiện 3 nhiệm vụ chiến lược: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài; xây dựng xã hội học tập, tạo tiền đề phát triển kinh tế tri thức, phục vụ thiết thực yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá.

  • Đầu tư phát triển mạng lưới trường, lớp học đảm bảo cơ cấu hợp lý theo hướng kiên cố hóa, hiện đại hóa, chuẩn hóa và đáp ứng nhu cầu học tập mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp, góp phần đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao của tỉnh; Xác định và bố trí quỹ đất dành cho hệ thống trường học theo cơ cấu và loại hình đào tạo.

  • Trên cơ sở đó, Phòng GD&ĐT huyện Phù Cừ đã đưa ra định hướng GD KNS như sau:

  • Mục tiêu của chương trình GDPT mới là giúp người học làm chủ kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học suốt đời; có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng và phát triển hài hòa các mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú; nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sự phát triển của đất nước và nhân loại.

  • Trong thời gian tới cần đẩy mạnh những kỹ năng học tập, kỹ năng làm chủ bản thân, kỹ năng thích ứng và hòa nhập với cuộc sống, kỹ năng làm việc, giúp các em tạo dựng khả năng làm chủ bản thân, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác, với xã hội và khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống.

  • - Nguyên tắc đề xuất biện pháp

  • - Phải đảm bảo quán triệt đầy đủ các quan điểm của Đảng và nhà nước về giáo dục

  • - Phải góp phần hình thành, phát triển nhân cách và nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh THCS.

  • - Phải phát huy được tiềm năng của cán bộ và GV, phù hợp với nhu cầu rèn luyện của học sinh

  • - Phải tác động đồng bộ vào các yếu tố, các khâu của công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh

  • - Đảm bảo tính thiết thực và khả thi

  • - Có tính kế thừa, phát huy được kinh nghiệm, tiềm năng của các trường

  • - Các biện pháp quản lý cụ thể

  • - Biện pháp 1: Tổ chức khảo sát nhu cầu của xã hội về giáo dục kỹ năng sống cho HS THCS

  • - Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi mới nội dung chương trình, hình thức giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm đáp ứng nhu cầu xã hội

  • -Biện pháp 3: Tổ chức tập huấn cho giáo viên nâng cao năng lực tổ chức giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động trải nghiệm

  • - Biện pháp 4: Tham khảo ý kiến phụ huynh và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường trongđánh giá GD KNS thông qua hoạt động trải nghiệm ở trường THCS.

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan