Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm trung học phổ thông này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chon đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu .2 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM .3 2.1 Cơ sở lý luận dạy học tích hợp vận dụng kiến thức liên môn .3 2.2 Thực trạng cơng tác tham dự thi dạy học tích hợp vận dụng kiến thức liên môn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .5 2.3.Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng thi Dạy học tích hợp dành cho giáo viên trung học vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn cho học sinh trung học 2.3.1.Tăng cường quan tâm, lãnh,chỉ đạo Đảng ủy .6 2.3.2.Đẩy mạnh vai trò lãnh, đạo Ban Giám hiệu .7 2.3.3 Phát huy vai trò Ban Chun mơn, tổ, nhóm Chun mơn… 2.3.4.Nêu cao vai trò giáo viên Chủ nhiệm lớp 2.3.5 Nêu cao vai trò Cơng đồn, Đồn niên…………… 2.3.6 Tích cực học hỏi, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn .10 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 10 Kết luận kiến nghị .12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 12 DANH MỤC SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC GIẢI 13 I MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Hiện Bộ Giáo dục Đào tạo thực chủ trương đổi đồng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá chất lượng giáo dục; gắn liền giáo dục nhà trường với thực tiễn sống; góp phần hình thành lực giải vấn đề học sinh Trung học Đối với giáo viên, việc dạy học theo chủ đề tích hợp khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học hay hoạt động giáo dục gắn liền với thực tiễn góp phần đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập; tăng cường hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học, tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giáo viên Đối với học sinh, việc vận dụng kiến thức liên mơn khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học hay hoạt động giáo dục khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả vận dụng tổng hợp, khả tự học, tự nghiên cứu học sinh Thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống; đẩy mạnh việc học tập theo phương châm “học đơi với hành” Góp phần đổi hình thức, phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục; thúc đẩy tham gia gia đình, cộng đồng vào cơng tác giáo dục Ở trường THPT Quan Sơn việc thực Cuộc thi dạy học tích hợp vận dụng kiến thức liên mơn ban đầu gặp nhiều khó khăn điều kiện giáo viên non trẻ, kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt kinh nghiệp dạy học tích hợp, học sinh hạn chế nhận thức, kiến thức nhiều môn học bị hổng, gốc từ cấp dưới, khả vận dụng kiến thức kiến thức liên môn học tập vào thực tiễn hạn chế nhiều, việc thực “học đơi với hành” khó khăn Bên cạnh điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho dạy học tích hợp kiến thức liên mơn, phục vụ cho việc tìm hiểu Cuộc thi dạy học tích hợp dành cho giáo viên Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn cho học sinh thiếu thốn nhiều, đặc biệt Công nghệ thông tin Trong đó, mục tiêu giáo dục ngành nói chung nhà trường nói riêng phải tạo nên đội ngũ nhà giáo “vừa hồng vừa chuyên”, sáng tạo, đổi nội dung, phương pháp, hình thức, cách thức dạy học hiệu nhất, tạo sản phẩm người biết cách vận dụng kiến thức môn học, hoạt động giáo dục để giải tình thực tiễn cách khoa học, hiệu quả, linh hoạt trước tình sống để thích nghi phát triển trở thành nguồn nhân lực phục vụ nhu cầu cơng Cơng nghiệp hóa, đại hóa quê hương, đất nước Trong trình theo dõi, nghiên cứu nhận thấy việc tổ chức quản lý để nâng cao hiệu dạy học tích hợp kiến thức liên môn tham gia thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” đem lại nhiều lợi ích thiết thực cho giáo viên học sinh Các tài liệu nghiên cứu vấn đề địa bàn nhà trường chưa có chưa bàn sâu thêm kinh nghiệm giải quyết, khắc phục tồn hạn chế Từ lý trên, lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên” “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh” trường THPT Quan Sơn 2, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa” 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học” “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học” trường THPT Quan Sơn 2, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện Quan Sơn nói chung trường THPT Quan Sơn nói riêng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý công tác thi “Dạy học tích hợp dành cho giáo viên Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn cho học sinh trung học” 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích - tổng hợp; phân loại hệ thống hóa, cụ thể hóa tài liệu lý luận có liên quan để xây dựng sở lý luận cho đề tài 1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát sư phạm - Điều tra - Lấy ý kiến chuyên gia - Tổng kết kinh nghiệm QLGD năm học - Nghiên cứu sản phẩm hoạt động 1.4.3 Nhóm phương pháp tốn học: Xử lý đánh giá thông tin, số liệu thu thập định tính định lượng II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận dạy học tích hợp vận dung kiến thức liên mơn Dạy học tích hợp vận dụng kiến thức liên môn giai đoạn nhiệm vụ quan trọng trình dạy học Trong đó, dạy học tích hợp liên mơn năm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh tinh thần Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, giáo dục phổ thông nói chung, giáo dục trung học nói riêng phạm vi nước vừa gấp rút xây dựng thực Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa sau năm 2015, vừa triển khai thực đổi đồng cách tiếp cận yếu tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá chất lượng giáo dục trình thực chương trình giáo dục phổ thơng hành Sau Quốc hội thông qua Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Bộ Giáo dục Đào tạo tiếp tục đạo sở giáo dục tăng cường bồi dưỡng, nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên săn sàng đáp ứng mục tiêu đổi mới, tăng cường lực dạy học theo hướng “tích hợp liên mơn” vấn đề cần ưu tiên Trong qúa trình đó, nhiệm vụ trọng tâm giáo dục phổ thơng là: Tích cực triển khai Chương trình hành động thực Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Tiếp tục thực có hiệu nội dung vận động, phong trào thi đua ngành việc làm thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện địa phương, gắn việc đổi hoạt động giáo dục nhà trường, rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, lố sống cán quản lý, giáo viên, nhân viên học sinh mối sở giáo dục; Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực hiệu công tác quản lý sở giáo dục trung học theo hướng tăng cường phân cấp quản lý, tăng quyền chủ động nhà trường việc thực kế hoạch giáo dục đôi với việc nâng cao lực quản trị nhà trường đội ngũ cán quản lý; tạo điều kiện để sở giáo dục trung học chủ động, linh hoạt việc thực chương trình; xây dựng kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh thông qua việc điều chỉnh nội dung dạy học theo hướng tinh giản; xây dựng chủ đề tích hợp nội dung dạy học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ thái độ cấp học phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, địa phương khả học sinh; trọng giáo dục đạo đức giá trị sống, rèn luyện kỹ sống, hiểu biết xã hội, thực hành pháp luật; Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh; tăng cường kỹ thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ vào giả vấn đề thực tiễn Đa dạng hóa hình thức học tập, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học học sinh Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học; Đẩy mạnh đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh, bảo đảm trung thực, khách quan; phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học tập với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá giáo viên với tự đánh giá, đánh giá lẫn học sinh; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội; Tập trung phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục lực chuyên môn, kỹ xây dựng thực kế hoạch giáo dục theo định hướng phát triển lực học sinh; lực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo; quan tâm phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, giáo viên cốt cán, giáo viên chủ nhiệm lớp; trọng đổi sinh hoạt chuyên môn; nâng cao vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp, tổ chức Đồn, Hội, Đội, gia đình cộng đồng việc quản lý, phối hợp giáo dục toàn diện cho học sinh Ở cần hiểu rõ dạy học tích hợp gì, dạy học tích hợp liên mơn để từ có định hướng rõ ràng cho giáo viên làm thi Dạy học theo chủ đề tích hợp cho học sinh làm Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn Dạy học tích hợp lồng ghép nội dung cần thiết vào nội dung vốn có mơn học(tích hợp giáo dục đạo đức, lối sống, giáo dục pháp luật, giáo dục chủ quyền quốc gia biên giới, biển đảo, giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn lượng, bảo vệ mơi trường, an tồn giao thơng Dạy học tích hợp liên mơn phải xác định nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học để dạy học, tránh học sinh phải học nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác Đối với kiến thức liên mơn có mơn học chiếm ưu bố trí dạy chương trình mơn học khơng dạy lại mơn học khác Nếu nội dung kiến thức liên môn cao tách thành chủ đề liên mơn để tổ chức dạy riêng vào thời điểm phù hợp, song song với q trình dạy học mơn học liên quan Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn việc học sinh vận dụng kiến thực liên môn nhiều môn học để giải tình thực tiễn Ví dụ như, vận dụng kiến thức mơn Hóa, Sinh, Vật lý, Địa lý…để giải tình nhiễm mơi trường Trong q trình dạy học tích hợp liên môn giáo viên học sinh có ưu điểm cụ thể Ưu điểm giáo viên: q trình dạy học mơn học mình, giáo viên thường xuyên phải dạy kiến thức có liên quan đến mơn học khác có am hiểu kiến thức Với việc đổi phương pháp nay, vai trò giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh ngồi lớp Giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học Dạy học chủ đề kiến thức liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên mơn mơn học mà có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kỹ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên môn Ưu điểm học sinh: chủ đề tích hợp liên mơn có tính thực tiễn, hấp dẫn học sinh, có ưu việc tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức máy móc, giúp học sinh học nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn Trên sở Công văn số:4188/BGDĐT- GDTrH ngày 07/8/2014, Công văn số:3790/BGDĐT- GDTrH ngày 29/7/2017, Công văn số:3844/BGDĐT- GDTrH ngày 09/8/2016 Bộ Giáo dục Đào tạo; Công văn số: 1526/SGDĐTGDTrH ngày 21/8/2014, Công văn số: 1539/SGDĐT- GDTrH ngày 19/8/2015, Công văn số: 1619/SGDĐT- GDTrH ngày 19/8/2016 Sở giáo dục Đào tạo việc tổ chức thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên phổ thông” “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh phổ thông” Từ sở nội dung giúp cho việc đạo, tổ chức cho giáo viên học sinh tham gia thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn” hiệu 2.2 Thực trạng công tác tham gia dự thi Dạy học tíc hợp vận dụng kiến thức liên môn trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thực trạng cơng tác dạy học tích hợp tham gia thi dạy học tích hợp giáo viên trường THPT Quan Sơn 2: - Những ưu điểm: Phần lớn giáo viên trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, đào tạo bản, kiến thức chuyên sâu, có tính mơ phạm cao, 80% giáo viên khu nhà công vụ nhà trường, 100% giáo viên tích cực học hỏi, đúc rút sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, giáo viên tuyển dụng từ 2009 năm sau đề có tốt nghiệp loại khá, giỏi Tuy nhiên, kinh nghiệm tham gia thi dạy học tích hợp hạn chế, chất lượng thi chưa cao - Những nhược điểm: Đa số giáo viên trẻ, kinh nghiệm giảng dạy gần chưa có, đặc biệt kinh nghiệm giảng dạy trường THPT miền núi cao biên giới Nhiều giáo viên mang nặng tính niên, chưa thật chuyên tâm nghiên cứu, học hỏi, đúc rút kinh nghiệm, phận chưa n tâm cơng tác cho điều kiện khó khăn, xa xơi, học sinh chưa có phong trào học tập Một phận ln có tư tưởng thuyên chuyển xuôi, nên công việc giảng dạy thờ ơ, mang nặng hình thức, đối phó Trong giảng dạy tích hợp tham gia thi dạy học tích hợp nhiều giáo viên chưa có kinh nghiệm làm bài, chất lượng thấp, số giáo viên làm đối phó Bảng 2.1 Số lượng chất lượng thi giáo viên trước áp dụng sáng kiến Năm học Số lượng Chất lượng cấp trường Bài gửi cấp Đạt giải Sở cấp Sở Nhất nhì Ba KK 2014 - 2015 13 00 `00 03 05 08 KK b Thực trạng nhiệm vụ học tập tham gia thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn học sinh: - Những ưu điểm: Phần lớn học sinh có tinh thần học tập tích cực, chủ động, ham học hỏi, chuyên cần, thực đầy đủ yêu cầu thầy cô học cũ, làm tập nhiệm vụ học tập khác Ngoài em tích cực tham gia hoạt động đoàn thể bổ trợ học tập, số em học sinh đỗ đạt trường Đại học, Cao đẳng, nhiều em trở thành ngoan, trò giỏi, gương cho em khác noi theo Nhiều học sinh tham gia thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn tích cực - Những nhược điểm: Tuy nhiên, điều kiện kinh tế, tác động kinh tế, xã hội, phong trào học tập, công tác quản lý nhà trường, gia đình chưa chặt chẽ nên nhiều em học sinh ham chơi, chưa chịu khó học tập, thường xuyên bỏ học, trốn tiết để chơi điện tử, lấy lý để nghỉ học Vì vậy, nhiều em có kết học tập khơng tốt, không đủ điều kiện lên lớp, phải thi lại, rèn luyện lại Nhiều học sinh chưa thật tích cực tham gia thi tham gia cách đối phó Bảng 2.2 Số lượng chất lượng thi học sinh trước áp dụng sáng kiến Năm học Số lượng Chất lượng cấp trường Bài gửi cấp Đạt giải thi Sở cấp Sở Nhất nhì Ba KK 2014 - 2015 21 00 `00 02 04 06 KK 2.3 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn dành cho học ” trường THPT Quan Sơn 2, huyện Quan Sơn, tỉnh Thanh Hóa 2.3.1.Tăng cường quan tâm, lãnh đạo, đạo toàn diện Đảng ủy Trong tất quan, đơn vị, đặc biệt quan, đơn vị nghiệp giáo dục, quan tâm, lãnh đạo tổ chức Đảng đóng vai trò định đến chất lượng hiệu thực kế hoạch, nhiệm vụ Ở đâu có quan tâm, động viên, khích lệ, lãnh, đạo kịp thời, sát việc thực thành công Nghị Chi bộ, Đảng kế hoạch, nhiệm vụ hoàn thành xuất sắc Tại trường THPT Quan Sơn 2, Đảng ủy quan tâm, động viên, khích lệ cách kịp thời, thường xuyên, lãnh, đạo sát sao, toàn diện kế hoạch, nhiệm vụ nhà trường, có hoạt động Chuyên môn Cuộc thi Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn học sinh nằm chuỗi hoạt động Chuyên môn quan trọng nhà trường Nghị Đại hội Đảng nhiệm kỳ rõ: Cần đặc biệt quan tâm, đầu tư, khuyến khích tham gia đầy đủ có chất lượng phong trào thi đua, vận động Mỗi cán bộ, đảng viên phải phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo, xây dựng cho kế hoạch hoạt động cụ thể chức trách, nhiệm vụ phân cơng Tích cực học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, xây dựng Chương trình hành động Bản đăng ký làm theo lời Bác hàng năm gắn với công việc thân Từ việc thực nghị cán giáo viên nhà trường ln tích cực tham gia đầy đủ hiệu thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp” hướng dẫn học sinh tham gia thi “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn” Sau ba năm tham gia thi, trường miền núi điều kiện mặt khó khăn, giáo viên trẻ, thiếu kinh nghiệm, học sinh có mặt chung thấp, nhận thức hạn chế đạt thành tích đáng kể: đạt 01 giải nhì, 05 giải ba, 24 giải khuyến khích 2.3.2 Đẩy mạnh vai trò lãnh, đạo Ban Giám hiệu Ban Giám hiệu đơn vị trường học người đại diện cho Chính quyền việc tổ chức triển khai, quán triệt cụ thể hóa Nghị Đại hội Đảng cấp Từ việc cụ thể hóa để xây dựng thực thành cơng Chương trình cơng tác, kế hoạch, nhiệm vụ năm học Ban Giám hiệu trường THPT Quan Sơn ln thực tốt việc cụ thể hóa Nghị Đại hội Đảng cấp thành Chương trình cơng tác, kế hoạch, nhiệm vụ Trong đó, phân cơng nhiệm vụ Ban Giám hiệu đóng vai trò then chốt Mỗi thành viên Ban Giám hiệu phụ trách mảng công việc Hiệu trưởng phân cơng, Ban Giám hiệu lãnh, đạo chung, Phó Hiệu trưởng phụ trách Chuyên môn phụ trách việc xây dựng kế hoạch, triển khai, hướng dẫn, tổ chức, thực thi có thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn” để gắn liền với hoạt động Chuyên môn tổ, nhóm, giáo viên Để Chun mơn hồn thành tốt kế hoạch, nhiệm vụ Hiệu trưởng nhà trường quan tâm, khuyến khích mặt tinh thần, đầu tư vật chất, hàng năm giáo viên học sinh tham gia thi khen thưởng kịp thời 2.3.3.Phát huy vai trò Ban Chun mơn, tổ nhóm Chun mơn Ban Chun mơn, tổ, nhóm Chun mơn đóng vai trò quan trọng việc thực thành công kế hoạch, nhiệm vụ năm học Đối với thi “Dạy học tích hợp Vận dụng kiến thức liên mơn” Ban Chun mơn tổ, nhóm chun mơn giữ vai trò quan trọng việc tiếp thu hướng dẫn cấp trên, xây dựng kế hoạch để tổ chức triển khai thực cho hiệu Ban Chuyên môn trực tiếp tham gia tập huấn, năm bắt chủ trương, hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo, tổ chức triển khai, hướng dẫn đến tổ nhóm Chun mơn, xây dựng thống tiêu đạt giải giáo viên học sinh Các tổ nhóm Chun mơn thực đầy đủ kế hoạch, nhiệm vụ từ Ban Chuyên môn để triển khai đến giáo viên học sinh, cho giáo viên học sinh đăng ký đề tài thi dạy học tích hợp vận dụng kiến thức liên môn Đối với dự thi em học sinh, lực học sinh hạn chế nên không yêu cầu tất học sinh tham gia, động viên, khuyến khích em có lực, có niểm say mê tìm tòi, nghiên cứu với cổ vũ, động viên hướng dẫn thầy Đối với giáo viên u cầu tồn thể giáo viên tham gia vừa nêu cao tinh thần trách nhiệm, vừa yêu cầu bắt buộc việc thực nhiệm vụ chun mơn, tất giáo viên tham gia tích cực 2.3.4 Nêu cao vai trò giáo viên Chủ nhiệm lớp Giáo viên Chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng việc hồn thành kế hoạch, nhiệm vụ lớp, góp phần hồn thành kế hoạch, nhiệm vụ nhà trường vậy, việc lựa chọn giáo viên để phân công Chủ nhiệm lớp quan trọng, chọn giáo viên nhiệt tình, tâm huyết, trách nhiệm với lớp, yêu thương, tận tình giúp đỡ học sinh hoạt động lớp ln hồn thành tốt nhiệm vụ Việc tham gia thi, có thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn” giáo viên Chủ nhiệm đóng vai trò quan trọng cho thành cơng hay không thành công Giáo viên Chủ nhiệm người lựa chọn học sinh có lực, có niềm đam mê, thích tìm tòi, nghiên cứu, khám phá vừa người hướng dẫn học sinh cách tìm tòi, nghiên cứu, hướng dẫn em cách nhận dạng vấn đề, đăng ký đề tài, xây dựng đề cương để hoàn thành thi Giáo viên chủ nhiệm Giám khảo ban đầu để phê duyệt bước làm khởi đầu, từ em hình thành ý tưởng, đưa đề tài, xây dựng đề cương hồn thành thi Mỗi lớp khơng có mà có vài đề tài nên giáo viên chủ nhiệm phải hướng dẫn cho nhóm đề tài khác nhau, nên giáo viên Chủ nhiệm phải người thật tận tình, yêu thương, giúp đỡ học sinh, lấy trách nhiệm đặt lên hàng đầu, thành tích lớp, trường 2.3.5 Nêu cao vai trò Cơng đồn, Đồn niên Cơng đồn Đồn niên có vai trò quan trọng hoạt động nhà trường, đặc biệt hoạt động Chuyên mơn Đối với Cơng đồn, tổ chức trị, xã hội cán giáo viên, nhân viên, Cơng đồn ln người đồng hành Chun mơn hoạt động dạy học, việc tham gia vận động phong trào thi đua hàng năm nhà trường Trong việc tham gia thi “Dạy học tích hợp Vận dụng kiến thức liên mơn” Cơng đồn ln đồng hành Chun mơn từ xây dựng kế hoạch, triển khai, tổ chức thực đánh giá, xếp loại thi Cơng đồn ln lấy kết quả, thành tích giáo viên tham gia thi để làm tiêu chí đánh giá, xếp loại đoàn viên thi đua cuối năm, góp phần thúc đẩy giáo viên tham gia tích cực Đối với Đồn niên, tổ chức trị cán giáo viên học sinh nên việc phát huy vai trò tổ chức Đoàn quan trọng hoạt động nhà trường Đối với thi “Dạy học tích hợp Vận dụng kiến thức liên mơn” Đồn niên người tham gia tích cực việc phát động phong trào dự thi Chi đoàn – Lớp, lấy kết quả, thành tích, ý thức tham gia thi đoàn viên giáo viên Chi đồn – Lớp làm tiêu chí xếp loại thi đua Đoàn niên xác định định lượng việc chấm điểm thi, thi đạt giải cấp trường gửi dự thi cấp tỉnh cộng 100 điểm vào điểm xếp loại cuối năm, đạt giải cấp Sở giải khuyến khích 200 điểm, giải ba 300 điểm, giải nhì 400 điểm, giải 500 điểm với phần thưởng nhà trường, Chuyên mơn, Chi đồn – Lớp nên góp phần khích lệ tinh thần tham gia dự thi đồn viên niên, kết dự thi đồn viên niên ngày nâng lên 2.3.6 Tích cực học hỏi, đúc rút kinh nghiệm đơn vị bạn Trong trình thực kế hoạch, nhiệm vụ, lực thân mà học hỏi, đúc rút kinh nghiệm từ đơn vị bạn, đặc biệt đơn vị có điều kiện hồn cảnh, đơn vị khu vực việc hồn thành tốt kế hoạch, nhiệm vụ khó khăn Trường trung học phổ thơng Quan Sơn năm đầu tham gia thi “Dạy học tích hợp Vận dụng kiến thức liên mơn” nhiều bỡ ngỡ thầy học trò Cơng tác xây dựng kế hoạch, tổ chức, triển khai gặp nhiều khó khăn, việc hướng dẫn giáo viên, học sinh làm dự thi chưa cụ thể, rõ ràng, khâu, bước làm bài, nộp chưa có kinh nghiệm kết thấp Thời gian gần đây, nhờ việc tích cực học hỏi đơn vị bạn như: Trường THPT Bá Thước, Hà Văn Mao, Cầm Bá Thước, Quảng Xương 3…mà đúc rút vài kinh nghiệm tổ chức, triển khai, hướng dẫn kết nâng lên đáng kể, từ lúc đạt vài giải khuyển khích, đến có giải ba, từ chỗ giáo viên, học sinh bỡ ngỡ làm bài, đến có nhiều thầy có kinh nghiệm làm thi Dạy học tích hợp kinh nghiệm hướng dẫn học sinh làm vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Đối với hoạt động giáo dục: Tuy sáng kiến kinh nghiệm nhiều hạn chế thân chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác quản lý việc tham gia vận động, phong trào thi đua, có thi “Dạy học tích hợp Vận dụng kiến thức liên mơn” nhiều điều kiện chủ quan khách quan: lực thân, điều kiện nguồn nhân lực, điều kiện học sinh, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học Nhưng với nhiệt tình, tâm huyết chịu khó học hỏi, đúc rút kinh nghiệm chúng tơi tích lũy số kinh nghiệm quản lý việc tham gia thi, có thi “Dạy học tích hợp Vận dụng kiến thức liên môn” thông qua biện pháp Từ đem đến hiệu định việc nâng cao chất lượng thi góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy học Giáo viên ngày có nhiều kinh nghiệm làm thi áp dụng vào việc giảng dạy, góp phần vững vàng chun mơn, nghiệp vụ, ngày tâm huyết với nghề, gắn bó với trường, lớp, yêu thương học sinh, hy sinh tuổi trẻ để gắn bó với vùng cao thân yêu Học sinh ngày tích cực, chủ động, sáng tạo học tập, ngoan ngoãn, chuyên cần học tập, rèn luyện, biết vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn Kết thu chưa nhiều nguồn động viên, khích lệ cho năm Bảng 2.3 Kết thi Dạy học tích hợp trước áp dụng sáng kiến Năm học Số lượng Chất lượng cấp trường Bài gửi cấp Đạt giải Sở cấp Sở Nhất nhì Ba KK 2014 - 2015 13 00 `00 03 05 08 KK Bảng 2.4 Kết thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn trước áp dụng sáng kiến Năm học Số lượng Chất lượng cấp trường Bài gửi cấp Đạt giải thi Sở cấp Sở Nhất nhì Ba KK 2014 - 2015 21 00 `00 02 04 06 KK Bảng 2.5 Kết thi dạy học tích hợp sau áp dụng sáng kiến 10 Năm học Số lượng thi Chất lượng cấp trường Nhất nhì Ba KK Bài gửi cấp Sở Đạt giải cấp Sở nhì, ba, KK 1ba, KK 2015 - 2016 15 00 00 05 05 10 2016 - 2017 19 00 `00 05 05 10 Bảng 2.6 Kết thi Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn sau áp dụng sáng kiến Năm học Số lượng Chất lượng cấp trường Bài gửi cấp Đạt giải thi Sở cấp Sở Nhất nhì Ba KK 2014 - 2015 21 00 `00 02 04 06 2016 - 2017 28 00 00 03 05 08 ba, KK ba, KK Đối với thân: Sau nghiên cứu, thực sáng kiến kinh nghiệm thân dần rút kinh nghiệm học bổ ích cho cơng tác quản lý nói chung quản lý thi nói riêng Từ việc Hiệu trưởng phân công chức trách, nhiệm vụ, đến việc xây dựng kế hoạch, triển khai tổ chức, phân công giáo viên thực kế hoạch, nhiệm vụ, phân bổ đến lớp, việc đánh giá, xếp loại, tổng hợp kết đạt được, công việc cần làm trước, công việc làm sau, hiệu công việc nào, cần chỉnh sửa, bổ sung nội dung cần nghiên cứu kỹ lưỡng trước làm hiệu Đối với đồng nghiệp: Qua sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp phần góp ý, bổ sung cho chúng tơi thêm nhiều ý tưởng, giải pháp phù hợp hiệu quả, qua giúp họ có thêm nhiều kiến thức, kinh nghiệm, cách làm công tác quản lý tham gia thi để dần hoàn thiện thân phát triển vươn lên Đối với nhà trường: Sáng kiến kinh nghiệm chưa thật hoàn chỉnh góp phần khơng nhỏ vào việc quản lý nâng cao chất lượng thi góp phần tích cực vào việc nâng cao chất lượng dạy – học nhà trường Giúp nhà trường ngày đạt kết khả quan, ngày nhiều học sinh đỗ đạt vào Đại học, Cao đẳng, nhiều ngoan trò giỏi, nhiều học sinh hiếu học biết vượt qua hoàn cảnh để khẳng định thân III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 11 3.1 Kết luận: Trường THPT Quan Sơn tham gia thi “Dạy học tích hợp Vận dụng kiến thức liên môn” năm, năm học đầu tiên, chưa thực sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy hiệu công tác ln đạt mức độ trung bình, giáo viên học sinh có nhiều tiềm để nâng cao chất lượng chưa làm được, chúng tơi ln trăn trở, nghiên cứu, học hỏi, áp dụng học, kinh nghiệm trường THPT bạn, đặc biệt trường THPT có điều kiện khu vực, địa bàn miền núi Sau đưa sáng kiến kinh nghiệm vào áp dụng, có gặp khó khăn, đặc biệt tình hình đội ngũ giáo viên ln biến động, trình độ nhận thức học sinh, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị thiếu thốn nhiều, với tâm, đồng lòng thầy học sinh đần dần đạt kết khả quan hơn(qua số liệu bảng phần 2.4) 3.2 Kiến nghị - Với Sở GD & ĐT: Để thực hiệu sáng kiến kinh nghiệm kính mong đồng chí lãnh đạo Sở GD & ĐT Thanh Hóa tham mưu, đề xuất, kiến nghị với cấp có sách phù hợp, thu hút, ưu đãi giáo viên công tác lâu năm vùng cao biên giới, học sinh em dân tộc thiểu số; Tiếp tục đầu tư xây dựng sở vật chất hạ tầng phục vụ công tác dạy – học; giao quyền sử dụng đất để nhà trường chủ động xây dựng khuôn viên bảo vệ tài sản công cộng - Với Huyện ủy – HĐND – UBND huyện Quan Sơn: Chỉ đạo phòng ban, quan chức tham mưu, đề xuất, hướng dẫn làm thủ tục để giao quyền sử dụng đất, di dời đường điện cao khỏi khu vực nhà trường để đảm bào an tồn cho thầy trò n tâm tổ chức dạy học tổ chức hoạt động giáo dục - Với đồng nghiệp nhà trường: Qua trình thực sáng kiến kinh nghiệm nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm nhiều nhược điểm, hạn chế vướng mắc Kính mong đồng chí nhà trường tích cực góp ý kiến xây dựng tạo điều kiện thuận lợi để bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp thực đạt hiệu TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hội thảo tập huấn đổi tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh – Bộ GD & ĐT Công văn số 3844/BGDĐT-GDTrH ngày 9/8/2016 Bộ giáo dục hướng dẫn tổ chức thi Dạy học tích hợp dành cho giáo viên trung học Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn cho học sinh trung học năm học 2016 – 2017 12 Quản lý hoạt động dạy – học trường phổ thông – Nhà xuất Giáo dục Chỉ đạo chuyên môn trường trung học phổ thông – Nhà xuất giáo dục Các công văn hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục trung học Sở GD & ĐT Thanh Hóa Cơng văn số 1619/SGD ĐT-GDTrH ngày 19/8/2016 Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa hướng dẫn tổ chức thi Dạy học tích hợp dành cho giáo viên trung học Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn cho học sinh trung học năm học 2016 – 2017 Các kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2016- 2017 trường THPT Quan Sơn Danh mục đề tài SKKN mà tác giả Hội đồng Cấp Sở GD&ĐT cấp cao đánh giá đạt từ loại C trở lên TT Tên sáng kiến Cấp đánh Kết Năm học giá, xếp loại đánh giá, xếp loại Lồng ghép giáo dục bảo vệ Sở GD - ĐT C 2005 - 2006 khai thác rừng hợp lý qua môn Địa lý trường THPT Quan Sơn Hướng dẫn học sinh thực hành Sở GD - ĐT C 2006 - 2007 kỹ địa lý để vẽ biểu đồ tập Địa lý trường THPT Quan Sơn Một vài phương pháp ứng sử Sở GD - ĐT C 2007 – 2008 tình cơng tác Đoàn trường THPT Quan Sơn Đổi phương pháp hướng Sở GD - ĐT B 2008 - 2009 dẫn học sinh ôn tập đạt kết cao kiểm tra, đánh giá qua môn Địa lý trường THPT Quan Sơn Tăng cường tổ chức hoạt Sở GD - ĐT C 2009 - 2010 động vui tươi, lành mạnh gắn với cơng tác Đồn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Một vài biện pháp quản lý Sở GD - ĐT C 2010 - 2011 nhằm xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, vững mạnh chun mơn, nghiệp vụ 13 trường THPT Quan Sơn Một số biện pháp tuyên truyền, Sở GD - ĐT giáo dục phòng, chống ma túy, HIV/AIDS trường THPT Quan Sơn Một vài biện pháp quản lý Sở GD - ĐT nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn khoa học xã hội trường THPT Quan Sơn Một vài biện pháp quản lý Sở GD - ĐT nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Quan Sơn C 2012 - 2013 C 2014 - 2015 C 2015 - 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ HIỆU TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Mạnh Cường Tạ Quốc Việt 14 ... 2.3 Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học ” trường THPT Quan Sơn. .. lý để nâng cao hiệu dạy học tích hợp kiến thức liên môn tham gia thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học “Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học. .. chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Cuộc thi “Dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên” “Vận dụng kiến thức liên mơn để giải tình thực tiễn