Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm trung học phổ thông này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, tiến nhanh chóng khoa học kĩ thuật công nghệ đặc điểm bật thiết yếu phát triển bền vững Xu hướng đặt yêu cầu cho giáo dục đào tạo xây dựng người động, sáng tạo, có lực giải vấn đề thực tiễn Trước tình hình nhiệm vụ giáo viên nói chung, giáo viên Địa lí nói riêng trường THPT phải cung cấp cho học sinh tri thức khoa học địa lý cách sử dụng nhiều phương pháp dạy học mới, khai thác triệt để phương tiện trực quan để nhằm phát triển lực tư sáng tạo học sinh Trong việc dạy học mơn Địa lí trường phổ thơng, Atlat Địa lí Việt Nam có ý nghĩa quan trọng Atlat xem sách giáo khoa thứ hai giúp cho người học đào sâu tri thức Địa lí đồng thời giúp cho giáo viên thuận lợi việc giảng dạy mơn địa lý Một vai trò quan trọng giáo viên Địa lí phổ thơng hướng dẫn học sinh sử dụng Atlat để khai thác thơng tin, tìm tòi khám phá kiến thức mới, rèn luyện cho học sinh kĩ đồ, biểu đồ, kĩ tư duy, phân tích, tổng hợp để lĩnh hội cách chuẩn xác phát huy tính tích cực học Địa lí Trong thực tế trường THPT, việc sử dụng Atlat dạy học Địa lí nhiều hạn chế Phần lớn giáo viên chưa nhận thức cách đầy đủ, chưa khai thác, sử dụng nguồn tri thức Atlat Về phía học sinh chưa quan tâm đến Atlat, sử dụng Atlat nên trang bị Atlat chưa đầy đủ Mặt khác HS yếu kĩ sử dụng đồ, biểu đồ, tồn cách học thuộc lòng, thụ động, ghi nhớ máy móc, chưa có lực độc lập tư sáng tạo Từ đó, việc học tập Địa lí đạt hiệu chưa cao Điều thể rõ qua trình kiểm tra, đánh giá, thi cử phát triển lực tư sáng tạo học sinh Từ thực tế trên, chọn nghiên cứu đề tài “Kinh nghiệm sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để dạy học tốt Địa lí lớp 12” 1.2 Mục đích nghiên cứu Việc khai thác Atlat Địa lí Việt Nam để dạy học tốt Địa lí lớp 12 nhằm đạt mục đích sau: - Góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu giảng dạy rèn luyện, bổ sung thêm kiến thức, kĩ cho giáo viên - Làm đa dạng, sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học nhằm giúp học sinh chủ động học tập, khai thác kiến thức - Góp phần tạo hứng thú mơn học cho học sinh, đồng thời khắc sâu thêm kiến thức, phát huy tính tự giác, độc lập sáng tạo học sinh - Trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, hành vi thói quen lành mạnh, loại bỏ thói quen tiêu cực, nhằm giải vấn đề mà xã hội quan tâm 1.3 Đối tượng nghiên cứu Để thực đề tài trên, chọn lớp khối 12 trường THPT Hà Trung để tiến hành thực nghiệm 12A, 12C, 12D, 12E - Số lượng học sinh: 179 - Đặc điểm học sinh: Các em học sinh lớp bao gồm em nhận thức (12A), phần lớn học sinh lớp đại trà, tiếp thu kiến thức chậm, rụt rè, ngại phát biểu Vì vậy, chọn đối tượng học sinh trên, mong muốn với đổi việc sử dụng Atlat Địa lí làm tăng hứng thú em việc học tập Địa lí, giúp em chủ động tìm tòi, khám phá, khơng e ngại mơn xã hội mơn Địa lí 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu nội dung này, sử dụng số phương pháp sau đây: - Phương pháp phân tích tổng hợp: Tơi sử dụng phương pháp theo hướng sưu tầm, tìm đọc tài liệu liên quan để phục vụ cho việc xây dựng sở lí luận đề tài - Phương pháp điều tra, khảo sát: Tơi phát phiếu điều tra tình hình sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cho em học sinh khối 12 trường THPT Hà Trung vấn số giáo viên trường tình hình sử dụng Atlat - Phương pháp thực nghiệm: Tôi tiến hành dạy thực nghiệm lớp 12 trường THPT Hà Trung, lớp có sử dụng Atlat lớp không sử dụng Atlat, sau tiến hành kiểm tra, đánh giá hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách - Phương pháp toán học thống kê: Sử dụng cơng thức tốn học thơng kê để tính điểm kiểm tra chấm thực nghiệm sư phạm - Đúc rút kinh nghiệm việc dạy học thân thông qua phương pháp thực nghiệm sư phạm tiến hành dạy lớp nói 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận đề tài Atlat Địa lí Việt Nam tài liệu học tập hữu ích khơng học sinh mà với giáo viên, bậc THPT a Đối với giáo viên - Atlat Địa lí Việt Nam phục vụ trực tiếp cho cơng tác nghiên cứu giảng dạy địa lí Cụ thể Atlat giúp giáo viên khâu trình dạy học khâu chuẩn bị bài, giảng bài, kiểm tra, củng cố, hướng dẫn học sinh làm tập, học chuẩn bị thuận lợi - Atlat Địa lí Việt Nam có chức minh họa chức nguồn tri thức giúp giáo viên việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học + Đối với chức minh họa, Atlat có đầy đủ kênh đồ, biểu đồ, lát cắt, tháp tuổi… minh họa cho giảng giáo viên giảng giải cho nội dung học + Đối với chức nguồn tri thức, Atlat chứa đựng tri thức địa lí nên để sử dụng hiệu bắt buộc giáo viên phải sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học Cụ thể, giáo viên phải sử dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm để kích thích hứng thú học tập cũng giúp em tự lĩnh hội tri thức địa lí thơng qua việc sử dụng Atlat Phương pháp thơng dụng giáo viên soạn thảo câu hỏi, tập, nhiệm vụ gắn với Atlat để hướng dẫn học sinh khai thác theo cá nhân, nhóm lớp Như giáo viên sử dụng Atlat sở để học sinh tìm tòi, khám phá kiến thức đạo, hướng dẫn giáo viên Khi sử dụng Atlat giáo viên nên sử dụng hai chức nhằm nâng cao chất lượng dạy học b Đối với học sinh - Atlat Địa lí Việt Nam phương tiện bổ ích, hấp dẫn em việc học tập môn Địa lí - Atlat Địa lí Việt Nam giúp học sinh tiếp thu, nắm kiến thức cách cụ thể giúp cho việc thực hành, làm tập dễ dàng thuận lợi - Atlat Địa lí Việt Nam tạo cho học sinh tính tháo vát, tinh thần trách nhiệm cao, thói quen tự học, tự nghiên cứu Ngồi ra, giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ, cải tạo mơi trường - Atlat Địa lí Việt Nam giúp học sinh tự học nhà làm tập Việc hồn thành tập nhà đòi hỏi nỗ lực lớn học sinh học tập, đồng thời kĩ năng, kĩ xảo làm việc độc lập rèn luyện phát huy cao có tác dụng phát triển mạnh mẽ khả nhận thức học sinh - Atlat giúp học sinh ôn tập thường xuyên, liên hệ kiến thức từ mối liên hệ khái quát cách có hệ thống tài liệu học tập, hoàn thiện kiến thức - Đối với học sinh lớp 12, Atlat tài liệu sử dụng kì thi THPT Quốc gia nên biết cách sử dụng thi đạt điểm cao Tóm lại, sử dụng, khai thác triệt để, đắn Atlat địa lý Việt Nam phương tiện hữu ích nhằm nâng cao hiệu việc dạy học Địa lí 2.2 Thực trạng sử dụng Atlat dạy học Địa lí a Thực trạng Qua kết thăm dò ý kiến giáo viên học sinh địa bàn huyện Hà Trung cho thấy: - Đa số giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam dạy học Địa lí lớp 12 THPT Tuy nhiên nhiều giáo viên chưa sử dụng cách thường xuyên hiệu Atlat Địa lí Việt Nam tiết dạy cũng việc kiểm tra đánh giá học sinh - Về phía học sinh cảm thấy hứng thú hơn, dễ hiểu học tập kiểm tra với Atlat Tuy nhiên, đa số em sử dụng Atlat mức độ đơn giản như: đọc hiểu đồ, biểu đồ xác định đối tượng địa lí Như thấy kĩ sử dụng Atlat em yếu Điều gây khó khăn cho giáo viên học sinh việc dạy học tốt chương trình Địa lí lớp 12 THPT b Nguyên nhân thực trạng - Kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam HS yếu số GV chưa sử dụng Atlat thường xuyên dạy học, chưa hướng dẫn kĩ phương pháp sử dụng Atlat cho HS Bên cạnh đó, ý thức học tập mơn Địa lí học HS chưa cao, nhiều em có tính ỉ lại, khơng chịu tìm tòi, khơng chủ động nắm bắt kiến thức, khả tổng hợp kiến thức kém, tiếp thu chậm - Về phía giáo viên quan tâm đến kiến thức nội dung kiến thức cần học thuộc Do đó, giảng chưa thật hấp dẫn, chưa thu hút học sinh Các phương pháp giảng dạy hạn chế, chưa thật phát huy vai trò đồ dùng dạy học (mà đồ; tranh ảnh) Bài giảng cứng nhắc, nặng nội dung văn bản, thiếu tính sáng tạo c Kết thực trạng Để tìm hiểu thực trạng vấn đề nghiên cứu, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh lớp 12A, 12C, 12D, 12E trường THPT Hà Trung năm học 2015 - 2016, trước tiến hành việc tăng cường sử dụng Atlat dạy học Địa lí Kết sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Lớp Sĩ số SL % SL % SL % SL % SL % 12A 50 17 34 27 54 10 0 12C 48 14 29 28 58.5 8.5 0 12D 12E 45 45 2.2 15 13 33.4 28.8 24 23 53.4 51 11 18 1 2.2 2.2 Những số liệu cho thấy chất lượng môn học chưa thật đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Do vậy, thân nhận thấy, việc đổi phương pháp dạy học lớp phải gắn liền với việc tăng cường niềm say mê, hứng thú học tập học sinh, giúp em cố gắng đạt kết cao học tập Trong đó, tích cực sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để dạy học mơn Địa lí phương pháp dạy học đem lại nhiều hiệu Vì vậy, với đề tài này, khơng có tham vọng nhiều, tơi muốn đưa số giải pháp việc khai thác kiến thức từ Atlat để giải vấn đề nảy sinh trình dạy học Địa lí 2.3 Các giải pháp để giải vấn đề Thực tế giảng dạy cho thấy, hầu hết học chương trình Địa lí lớp 12, giáo viên học sinh khai thác Atlat vào việc dạy học cách hiệu Ở tơi xin trình bày kinh nghiệm việc khai thác Atlat để dạy học nội dung cụ thể chương trình a Sử dụng Atlat để xác định vị trí phân bố đặc điểm đối tượng Địa lí tự nhiên Ví dụ 1: Khi dạy Bài Vị trí địa lí, phạm vi lãnh thổ, GV yêu cầu HS sử dụng Atlat để: - Xác định điểm cực phần đất liền nước ta: Học sinh vào Atlat trang -5 xác định điểm cực đất liền nước ta sau: + Điểm cực Bắc: xã Lũng Cú (tỉnh Hà Giang) + Điểm cực Nam: Xóm Mũi (tỉnh Cà Mau) + Điểm cực Đơng: bán đảo Hòn Gốm (tỉnh Khánh Hòa) + Điểm cực Tây: xã Apachải (tỉnh Điện Biên) - Xác định đồ nước có chung đường biên giới đất liền biển với nước ta: Căn vào trang – Atlat, học sinh dễ dàng kể nước có chung đường biên giới đất liền với nước ta Trung Quốc, Lào Campuchia Các nước có chung biển Đơng với nước ta là: Trung Quốc, Campuchia, Thái Lan, Malaixia, Inđônêxia, Singgapo, Bruney Philippin Ví dụ 2: Ở Bài Thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa, dạy mục 1.c Gió mùa, GV hướng dẫn HS quan sát đồ Khí hậu trang Atlat Địa lí Việt Nam, hồn thành nội dung phiếu học tập sau: Loại gió Nguồn gốc Thời gian Phạm vi Hướng gió Kiểu thời tiết hoạt động hoạt động đặc trưng Gió mùa đông - Tháng XI, XII, I: - Tháng II, III: Gió mùa Áp cao Bắc hạ Ấn Độ Dương Áp cao cận chí tuyến nửa cầu Nam Sau hướng dẫn học sinh quan sát phân tích đồ Khí hậu để hồn thành phiếu học tập, giáo viên nhận xét, đánh giá đưa thông tin phản hồi phiếu học tập để chuẩn kiến thức đồng thời qua thơng tin phản hồi phiếu học tập, học sinh tự đánh giá kết hoạt động học tập THƠNG TIN PHẢN HỒI Loại gió Gió mùa đơng Nguồn gốc Gió mùa hạ Áp cao Bắc Tháng V – Cả nước Ấn Độ tháng VII Dương Áp Xibia Thời gian Phạm vi Hướng gió hoạt động hoạt động cao Tháng XI Miền Bắc Đông Bắc – IV Áp cao cận Tháng VI Cả nước chí tuyến – tháng X nửa cầu Nam Kiểu thời tiết đặc trưng - Tháng XI, XII, I: Lạnh khô - Tháng II, III: Lạnh ẩm Tây Nam - Nóng ẩm Nam Bộ Tây Ngun - Nóng khơ Bắc Trung Bộ Tây Nam, Nóng mưa nhiều riêng Bắc miền Bắc Bộ có miền Nam hướng Đông Nam b Sử dụng đồ, biểu đồ Atlat để hiểu rõ kiến thức Địa lí dân cư Ví dụ 1: Khi dạy Bài 16 Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta, để thấy rõ đa dạng thành phần dân tộc nước ta, giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phân tích đồ trang 16 để rút nhận xét: - Nước ta có nhiều thành phần dân tộc, dân tộc Kinh (dân tộc Việt) chiếm đa số, lại dân tộc thiểu số - Phân bố dân tộc nước ta khơng đều: Các nhóm dân tộc người có 13% dân số phân bố rộng khắp vùng nước Dân cư tập trung đông đồng bằng, thị Ví dụ 2: Cũng nội dung Bài 16 17, giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích đồ, biểu đồ trang 15 Atlat rút kết luận đặc điểm dân cư nguồn nhân lực nước ta Cụ thể: + Dựa vào màu sắc đồ, phân tích mật độ dân số: Nước ta có mật độ dân số cao phân bố không (tập trung đông Đồng sông Hồng Đồng sông Cửu Long, đặc biệt mật độ dân số thành thị cao, thưa thớt miền núi, vùng Tây Nguyên) + Phân tích biểu đồ phát triển dân số nước ta qua năm, từ học sinh nhận thức được: Dân số nước ta đông, gia tăng nhanh từ nửa sau kỷ XX đến (Năm 1960 có khoảng 30,17 triệu người, năm 1999 có 76,6 triệu người, đến năm 2007 có khoảng 85,17 triệu người) + Phân tích tháp tuổi biểu đồ để rút kết luận: Nước ta có cấu dân số trẻ, có xu hướng thay đổi nhanh chóng cấu dân số theo độ tuổi So sánh giới tính nam nữ tương đối cân + Qua biểu đồ sử dụng lao động theo ngành, học sinh nhận thức được: Nước ta có nguồn lao động dồi dào, lao động nơng - lâm - thuỷ sản chiếm tỉ lệ cao, tỉ lệ lao động cơng nghiệp dịch vụ thấp c Phân tích đồ Atlat để rút nhận định tình hình phát triển ngành kinh tế nước ta Ví dụ 1: Ở Bài 22 Vấn đề phát triển nông nghiệp, dạy nội dung phân bố lúa (mục a Sản xuất lương thực), GV yêu cầu HS dựa vào trang 19 Atlat Địa lí Việt Nam: + Xác định vùng có tỉ lệ diện tích trồng lúa so với diện tích lương thực vào loại cao – 90% (Đồng sông Cửu Long, nhiều tỉnh Đồng sơng Hồng) + Xác định vùng có diện tích trồng lúa sản lượng cao nước (Đồng sông Cửu Long) Dạy nội dung phân bố công nghiệp, trước tiên, GV yêu cầu HS dựa vào trang 19 Atlat Địa lí Việt Nam, kết hợp SGK tìm hiểu phân bố cơng nghiệp nước ta, hồn thành bảng sau: 10 Cây công nghiệp Nơi phân bố chủ yếu Cây công nghiệp lâu năm - Cà phê - Cao su - Hồ tiêu - Điều - Dừa - Chè Cây cơng nghiệp hàng năm - Mía - Lạc - Đậu tương - Bông - Đay - Dâu tằm - Thuốc Sau HS hoàn thành tập, GV yêu cầu HS lên bảng trình bày đồ Nông, lâm nghiệp thuỷ sản phân bố cơng nghiệp Mỗi HS trình bày nhóm Như từ nội dung sách giáo khoa kết hợp đọc đồ Atlat, học sinh nhận thức sâu hơn, rộng nội dung em học sinh cần lĩnh hội, ghi nhớ máy móc, khơng cần học thuộc lòng kiến thức mà tìm đồ, giúp cho học sinh hoạt động trí tuệ hợp lý Ví dụ 2: Sử dụng Atlat để tìm hiểu cấu ngành công nghiệp nước ta (Bài 26 Cơ cấu ngành cơng nghiệp) - Để tìm hiểu ngành công nghiệp, giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng đồ công nghiệp chung trang 21 Atlat Yêu cầu học sinh đọc kỹ, hiểu ngành công nghiệp, trung tâm cơng nghiệp phần thích Khai thác kiến thức lược đồ, biểu đồ thấy rõ đặc điểm phân hố cơng nghiệp nước ta nào? Qua phần hướng dẫn kỹ sử dụng Atlat, học sinh nhanh chóng nhận thức được: + Giá trị sản xuất công nghiệp nước ta tăng liên tục từ 336,1 nghìn tỉ đồng (2000) lên 1469,3 nghìn tỉ đồng (2007) + Công nghiệp nước ta phân bố không khắp lãnh thổ mà tập trung theo khu vực, vùng Đông Nam Bộ, Đồng sông Hồng + Cơ cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo thành phần kinh tế + Các ngành công nghiệp trọng điểm nước ta, giá trị sản xuất ngành công nghiệp, trung tâm cơng nghiệp lớn TP Hồ Chí Minh Hà Nội 11 - Phân tích đồ trang 22 học sinh nhận biết số ngành công nghiệp trọng điểm : Công nghiệp lượng, cơng nghiệp khí luyện kim, điện tử - tin học, hố chất, cơng nghiệp hàng tiêu dùng, cơng nghiệp thực phẩm… Ví dụ 3: Sử dụng Atlat để tìm hiểu tình hình hoạt động ngành dịch vụ nước ta - Phân tích đồ, biểu đồ trang 23, 24, 25 học sinh nhận thức phân bố phát triển loại hình dịch vụ kinh tế quốc dân: + Mạng lưới giao thông đầu mối giao thơng vận tải nước ta, mối quan hệ ngành giao thông vận tải với ngành kinh tế khác: Giao thông đường ngày phát triển, giao thông đường thuỷ, đường sắt vận chuyển khối lượng hàng hoá cao, tuyến đường bay nước, quốc tế ngày phát triển + Các hoạt động thương mại : Nội thương (Biết số người kinh doanh, hàng hoá bán lẻ qua năm …), ngoại thương (Cơ cấu giá trị mặt hàng xuất công nghiệp – nông nghiệp – thuỷ sản tỷ trọng mặt hàng nhập so với xuất khẩu) + Vai trò ngành du lịch quan trọng cấu kinh tế nước ta, tiềm to lớn ngành du lịch thể qua trung tâm du lịch quốc gia, vùng, điểm du lịch nước, số lượng khách du lịch doanh thu từ du lịch từ năm 1995 đến năm 2007 Cơ cấu khách du lịch quốc tế với Việt Nam năm 1995, năm 2007 + Tài nguyên du lịch phong phú nước ta như: Di sản văn hoá giới, di sản lịch sử cách mạng, di tích lịch sử cách mạng, làng nghề truyền thống… - Phân tích đồ trang 26 học sinh nắm được: + Vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Từ so sánh đặc điểm tài nguyên hai tiểu vùng Đông Bắc & Tây Bắc + Thấy mối liên hệ: phân bố tài nguyên thiên nhiên hình thành khu cơng nghiệp, GDP vùng Trung du miền núi phía Bắc so với nước, phân bố trung tâm công nghiệp lớn vùng Các ngành cơng nghiệp trọng điểm có mối liên hệ đến giao thơng, sơng ngòi, nguồn tài nguyên + Đọc loại khoáng sản, nắm vị trí địa lí, điều kiện tự nhiên, sơng ngòi, khí hậu, tài nguyên thiên nhiên vùng Đồng Sơng Hồng giải thích đông dân cư, GDP Đồng sông Hồng so với nước, vùng kinh tế trọng điểm phía Bắc d Phân tích đồ, biểu đồ để rút nhận định tình hình phát triển kinh tế Vùng kinh tế nước ta Nội dung kiến thức quan trọng chương trình Địa lí 12 nghiên cứu vùng Kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế vùng vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình 12 bày nội dung kiến thức vùng đòi hỏi phảỉ có kỹ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức Giáo viên cần hướng dẫn học sinh làm sau: - Trước hết học sinh phải xác định vị trí, ranh giới vùng - Xác định đặc điểm tự nhiên : Địa hình, khí hậu, sơng ngòi… - Từ đặc điểm trên, tìm thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh tế vùng - Sau dựa vào đồ để phát tiềm năng, mạnh kinh tế vùng Ví dụ1 : Dựa vào Atlát trang 26 xác định vị trí địa lí vùng Đồng sơng Hồng Từ rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng - Phía Bắc phía Tây giáp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ, phía Nam giáp vùng Bắc Trung Bộ, phía Đơng giáp biển Đơng - Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Bên cạnh ngành giao thơng đường bộ, đường thuỷ, đường biển, đường hàng không phát triển thuận lợi Ngành du lịch cũng có nhiều tiềm - Về khí hậu vùng nhiệt đới gió mùa, có đủ bốn mùa: xuân, hạ, thu , đơng Mùa nóng có gió mùa Đơng Nam từ biển thổi vào đem theo nhiều nước gây mưa nhiều thuận lợi sản xuất nông nghiệp Nhưng kèm theo bão lũ ảnh hưởng đến sản xuất Mùa lạnh có gió mùa Đơng Bắc lạnh khơ giúp ta trồng ơn đới, cũng gây khó khăn lớn sương muối - Tình hình phân bố dân cư vùng (Sử dụng đồ dân số trang 15 Atlat) để nhận thức : Đồng sơng Hồng có dân số đơng phân bố không đều, nơi đông dân Thủ đô Hà Nội Tóm lại vùng kinh tế phát triển tồn diện có nơng nghiệp, cơng nghiệp, dịch vụ phát triển mạnh Ví dụ 2: Khi dạy Bài 37 Vấn đề khai thác mạnh Tây Nguyên, mục Khái quát chung, GV hướng dẫn HS sử dụng Atlat để tìm hiểu kiến thức theo trình tự sau: - Dựa vào trang 23 Atlat Địa lí Việt Nam để xác định vị trí địa lí Tây Nguyên, nêu tên tỉnh thuộc Tây Nguyên - Dựa vào trang 23, 6, 7, 8, 11 Atlat Địa lí Việt Nam, kết hợp SGK: + Nêu đặc điểm dân cư, lao động Tây Nguyên + Đánh giá thuận lợi, khó khăn đặc điểm vị trí địa lí, lãnh thổ dân cư tới phát triển kinh tế - xã hội Tây Nguyên Dạy mục Phát triển công nghiệp lâu năm, sau cho HS tìm hiểu điều kiện phát triển công nghiệp lâu năm Tây Nguyên, GV yêu cầu HS 13 dựa vào hình 37.1 SGK, trang 28 Atlat Địa lí Việt Nam, kết hợp kênh chữ SGK: + Nêu tên cơng nghiệp Tây Ngun + Nêu tình hình sản xuất công nghiệp xác định vùng phân bố công nghiệp Tây Nguyên cách hồn thành bảng sau: Cây cơng nghiệp Tình hình sản xuất Phân bố - Cà phê - Chè - Cao su - Điều - Hồ tiêu - Bông Sau HS hồn thành tập, GV u cầu HS trình bày đồ Kinh tế Tây Nguyên treo tường phân bố công nghiệp Dạy học mục Khai thác thuỷ kết hợp với thuỷ lợi, GV yêu cầu HS dựa vào hình 37.2 kênh chữ SGK để xác định nhà máy thuỷ điện cơng suất chúng, hồn thành bảng sau: Sông Nhà máy thuỷ điện Công suất Hiện trạng (đang hoạt động hay xây dựng) Xê xan Xrê Pơk Đồng Nai - Học sinh trình bày kết đồ nhà máy thuỷ điện Tây Nguyên - GV yêu cầu HS lên vẽ gắn vào vị trí nhà máy thuỷ điện Tây Nguyên 14 Tương tự ta hướng dẫn học sinh tìm hiểu vùng kinh tế khác dựa vào trang đồ Atlat Qua phân tích ta thấy : Khi tìm hiểu kiến thức địa lí, việc sử dụng Atlat giúp cho học sinh có phương pháp tiếp thu kiến thức chủ động so với cách học thụ động trước Học sinh tự tìm hiểu kiến thức cần 15 thiết, bổ ích, phải thuộc lòng kiến thức cách máy móc, tầm nhìn khoa học học sinh mở rộng Như việc khai thác kiến thức qua đồ, biểu đồ Atlat giúp học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, sở mã hố thơng tin ký hiệu, mầu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học mơn Địa lí e Sử dụng hình ảnh Atlat để khắc sâu kiến thức học Trong số có hình ảnh minh hoạ sử dụng hình ảnh Atlat để hỗ trợ cho nội dung Ví dụ 1: Dạy nơng nghiệp, hướng dẫn học sinh quan sát hình ảnh thu hoạch lúa, thu hoạch chè, chăm sóc hồ tiêu Giáo viên khắc sâu cho học sinh : Trong sản xuất nông nghiệp lúa chủ đạo diện tích, sản lượng, suất, sản lượng Việt Nam nước xuất gạo đứng thứ giới Bên cạnh chè, hồ tiêu công nghiệp mang lại giá trị kinh tế cao Qua học sinh tự rút mạnh nơng nghiệp nước ta gì?… Ví dụ 2: Dạy cơng nghiệp Việt Nam có hình ảnh : Khai thác than Quảng Ninh dây chuyền sản xuất nhà máy dệt Qua giáo viên nhấn mạnh cho học sinh thấy mạnh công nghiệp nặng khai thác than Công nghiệp nhẹ công nghiệp dệt Các ngành công nghiệp mang lại hiệu kinh tế lớn cho đất nước Ví dụ 3: Về thương mại cho học sinh quan sát hình ảnh chợ Bến Thành TP Hồ Chí Minh phiên chợ vùng cao, để nhận biết hoạt động dịch vụ nơi đô thị sầm uất nơi vùng cao người, phục vụ cho đời sống vật chất tinh thần cho nhân dân Để phát huy vai trò quan trọng tập Atlat cho học sinh học tập môn Địa lí, việc phân tích khai thác phải có trình tự, phải biết khai thác chi tiết nào, yếu tố đồ phù hợp Tuỳ theo cụ thể ta sử dụng hay nhiều trang đồ để phục vụ cho việc tìm kiếm thơng tin thật khoa học, xác Việc rèn luyện kỹ sử dụng Atlat cho học sinh lớp 12 quan trọng cần thiết Đây phương tiện tìm hiểu kiến thức phát huy trí lực học sinh đồng thời kích thích học sinh say mê học tập mơn Địa lí hấp dẫn tính tò mò, ham hiểu biết học sinh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thực tế áp dụng việc sử dụng Atlat dạy học chương trình Địa lí lớp 12, tơi nhận thấy kết học tập học sinh nâng lên rõ rệt Cụ thể, tiến hành khảo sát kết học tập học sinh bốn lớp 12A, 12C, 12D, 12E trường THPT Hà Trung sau thời gian áp dụng việc sử dụng Atlat dạy học, kết thu sau: 16 Lớp Sĩ số 12A 12C 12D 12E 47 45 42 45 Giỏi SL % 18 8,9 12 8,8 Khá SL 33 24 19 23 % 70 53,3 45,2 51,1 Trung bình SL % 12 17 41,6 18 42,8 17 37,7 Yếu SL 0 % 0 2,2 Kém SL 0 0 % 0 0 Kết với chuyển biến nhận thức, học làm mơn Địa lí học sinh giúp nhận thấy rõ tác dụng cần thiết việc sử dụng Atlat dạy học mơn Địa lí lớp 12 Những năm học trước học sinh phải ghi nhớ nhiều, học thuộc lòng nhiều làm kết thấp Phương pháp sử dụng Atlat dạy học Địa lí chắn phương pháp tiếp cận kiến thức hợp lý nhất, rèn luyện tư nhận thức cho học sinh tốt Qua thực nghiệm tiết học có sử dụng Atlat diễn hào hứng hấp dẫn hơn, lôi học sinh nhiều hơn, phù hợp với tâm lý tuổi trẻ ưa tìm tòi khám phá điều lạ 17 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận - Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam cần thiết quan trọng việc dạy học mơn Địa lí Đối với học sinh lớp 12 THPT, kỹ có tác dụng thúc đẩy tính tích cực, tự giác, tư độc lập logic học tập học sinh, giúp em chủ động, sáng tạo, độc lập tự phân tích, khai thác kiến thức qua trang đồ (hay lược đồ), biểu đồ Atlat Học sinh nhận thức nội dung đồ phương tiện trực quan sinh động mà mật mã ẩn chứa nhiều điều lạ, mang tính hấp dẫn tuổi trẻ mà ngơn ngữ là: quy ước, ký hiệu, mầu sắc, hình dáng kích thước nước, khu vực, vùng lãnh thổ Giúp em nắm nhanh, hiểu sâu sắc - Trong cơng đổi phương pháp dạy học, đòi hỏi giáo viên phải luôn cải tiến phương pháp giảng dạy so với phương pháp trước đây, để tăng tính hấp dẫn với học sinh Ngược lại, giáo viên trình bày theo kiểu thuyết trình, vừa mệt thầy, học sinh khơng thích nghe, hay trật tự, khơng thúc đẩy tính độc lập sáng tạo trò, hiệu dạy thấp 3.2 Kiến nghị Để sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam vào việc dạy học có hiệu mơn Địa lí, tơi có số kiến nghị sau: - GV nên sử dụng Atlat thường xuyên dạy học Địa lí lớp 12, trọng việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat HS - Trong soạn giáo án, giáo viên nên chủ động lồng ghép nội dung Atlat để tạo hứng thú phát huy tính tích cực chủ động HS việc lĩnh hội kiến thức - Do giá thành Atlat cao so với học sinh vùng nơng thôn, em chưa mua đủ Atlat để học tập nên thư viện trường cần trang bị nhiều nữa, cho học sinh sử dụng việc hoạt động nhóm, nhằm nâng cao hiệu dạy học - Sở Giáo dục nên tổ chức chuyên đề sử dụng Atlat cho giáo viên dạy môn Địa lý trường, trao đổi, đúc rút kinh nghiệm để việc sử dụng Atlat có hiệu Trên số kinh nghiệm riêng cá nhân cách sử dụng Atlat hiệu để dạy học tốt mơn Địa lí lớp 12 Trong q trình nghiên cứu vận dụng chắn nhiều hạn chế Rất mong nhận chia sẻ đóng góp ý kiến đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 02 tháng 05 năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung 18 người khác Đoàn Thị Mai Lan 19 ... đề sử dụng Atlat cho giáo viên dạy môn Địa lý trường, trao đổi, đúc rút kinh nghiệm để việc sử dụng Atlat có hiệu Trên số kinh nghiệm riêng cá nhân cách sử dụng Atlat hiệu để dạy học tốt môn Địa. .. cho giáo viên học sinh việc dạy học tốt chương trình Địa lí lớp 12 THPT b Ngun nhân thực trạng - Kĩ sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam HS yếu số GV chưa sử dụng Atlat thường xuyên dạy học, chưa hướng... kết học tập học sinh bốn lớp 12A, 12C, 12D, 12E trường THPT Hà Trung sau thời gian áp dụng việc sử dụng Atlat dạy học, kết thu sau: 16 Lớp Sĩ số 12A 12C 12D 12E 47 45 42 45 Giỏi SL % 18 8,9 12