Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm trung học sở này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN SÁNG KIẾN: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ỨNG PHÓ VỚI THIÊN TAI THẢM HỌA QUA BÀI DẠY ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Quảng Ninh, tháng 10 năm 2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc TÊN SÁNG KIẾN: GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG ỨNG PHÓ VỚI THIÊN TAI THẢM HỌA QUA BÀI DẠY ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS Họ tên: Trương Thị Khánh Ly Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Vạn Ninh Quảng Ninh, tháng 10 năm 2018 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn sáng kiến Việt Nam tiến hành mở cửa lĩnh vực, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Giáo dục đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột “Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định học để chung sống” Mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em học sinh Nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp số mơn học, có mơn Địa lí Trong thập kỉ gần đây, mơi trường sinh thái toàn cầu khu vực ngày suy thối làm cho khí hậu, thời tiết diễn biến thất thường, phức tạp Thiên tai ngày khóc liệt, khó lường gây tổn thất kinh tế, sở vật chất, giảm tăng trưởng kinh tế mà trực tiếp cướp sinh mạng nhiều người dân, đưa nhiều gia đình đến với ranh giới đói nghèo Vì vậy, vấn đề giáo dục cho học sinh ý thức phòng chống thiên tai, cung cấp kiến thức, hình thành kỹ năng, lực ứng phó với thảm họa thiên tai xảy chung sống với thiên tai nhiệm vụ quan trọng ngành Giáo dục nước ta Huyện Quảng Ninh vùng bán sơn địa, địa hình số vùng lại khó khăn Nhất vào mùa mưa lũ, em học sinh học phải qua vùng trũng dễ ngập lụt, qua quãng đường dài qua ngầm nước sâu, địa hình đồi núi thường xuyên xảy sạt lở đất vào mùa mưa lũ để đến trường nguy hiểm Trong đó, em chưa có kỹ để ứng phó có lũ lụt hay sạt lở đất Trong mơn học, Địa lí mơn có nhiều nội dung lựa chọn để tích hợp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa, thơng qua nhiều hình thức dạy học khác Tuy nhiên, thực tế việc giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí phổ biến Do mà nhiều giáo viên gặp khó khăn việc thiết kế dạy lồng ghép giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa Từ lý trên, mạnh dạn chọn đề tài “Giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí” làm sáng kiến kinh nghiệm 1.2 Điểm sáng kiến Hiện Việt Nam số tác giả nghiên cứu vấn đề giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí Tuy nhiên, nghiên cứu hầu hết mang tính khái quát, chung chung chưa sâu nghiên cứu áp dụng nội dung học cụ thể trường THCS Mặt khác tài liệu, đề tài nghiên cứu chưa rõ biện pháp, phương pháp cụ thể, kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí Bên cạnh đó, nhiều đề tài chưa đưa hình thức tổ chức dạy học cụ thể, phù hợp vấn đề Qua nhiều năm giảng dạy môn Địa lí tơi thấy cần thiết việc giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa cho học sinh Chính lẽ tơi ấp ủ suy nghĩ, hướng tới viết đề tài Đề tài đáp ứng số tiêu chí sau : - Đi sâu phân tích thực trạng vấn đề giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí - Trình bày, phân tích biện pháp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí cách cụ thể - Đưa hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho nội dung, học, đối tượng học sinh việc ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí tạo hứng thú cho học sinh - Nêu ví dụ cụ thể cho số nội dung học mơn Địa lí THCS - Trình bày giáo án cụ thể, chi tiết minh họa giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí 2.1.1 Những thuận lợi giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm học qua dạy địa lí Việc tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo xác định năm nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học xanh - - đẹp” trường phổ Chính vậy, quan điểm đạo Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo Quảng Bình, Phòng giáo dục đào tạo Quảng Ninh tổ chức buổi tập huấn phương pháp giảng dạy có tích hợp giáo dục kỹ sống mơn, có mơn Địa lí nhằm giúp giáo viên có phương pháp dạy học tích cực, có hiệu để giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa vào tiết dạy Địa lí đạt hiệu cao Trong chương trình Địa lí có nhiều bài, nhiều nội dung để giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa nội dung mơn Địa lí cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên đại cương, Địa lí châu lục vấn đề tự nhiên Việt Nam, có vấn đề thiên tai thảm họa phổ biến bão, lũ lụt, sạt lở đất, giông, sấm sét, sóng thần, động đất…Thơng qua nội dung giáo dục cho em kỹ ứng phó bảo vệ trước thiên tai thảm họa có nguy ảnh hưởng đến sống an toàn em Nằm khu vực nhiệt đới gió mùa, nơi xem vùng “Rốn bão” giới, Việt Nam đánh giá nước chịu ảnh hưởng nặng nề thiên tai Đặc biệt, vùng duyên hải Miền Trung có tỉnh Quảng Bình nói chung huyện Quảng Ninh nói riêng hàng năm phải gánh chịu nhiều hậu nặng nề từ thiên tai Các em học sinh trực tiếp nhìn thấy hậu Chính điều tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tích hợp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa đạt hiệu cao tạo hứng thú học tập cho học sinh Ban giám hiệu nhà trường, Liên đội, Chi Đoàn thường xuyên phối hợp với địa phương tổ chức buổi ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp tìm hiểu biện pháp phòng chống loại thiên tai phổ biến nhằm giúp học sinh hiểu biết hậu nghiêm trọng thiên tai gây ra, từ giáo dục ý thức phòng chống thiên tai cho em học sinh Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng ký nội dung tự bồi dưỡng đề tài sáng kiến kinh nghiệm Vì vậy, suốt năm học tơi có thời gian tìm tòi, nghiên cứu sâu vấn đề giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa, từ góp phần nâng cao chất lượng nội dung nghiên cứu vận dụng vào dạy nhiều Bản thân giáo viên chun ngành Địa lí, ln có ý thức cơng tác chun mơn, tự bồi dưỡng, tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp, chăm chút cho giáo án để nâng cao hiệu dạy ý giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa vào số dạy đạt hiệu cao 2.1.2 Những khó khăn giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí Qua nhiều năm thực chương trình thay sách giáo khoa, học sinh lúng túng việc tiếp thu kiến thức đổi phương pháp dạy học Với học sinh trường vùng kinh tế đặc biệt khó khăn gặp khơng bất cập như: em khơng có nhiều thời gian đầu tư cho việc học phải giúp gia đình làm việc, ý thức chịu khó học tập phận học sinh mối quan tâm phụ huynh thể chưa cao Quan điểm xã hội nói chung, học sinh, phụ huynh nói riêng cho mơn Địa lí mơn phụ nên chưa có ý thức say mê, u thích mơn Nội dung giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa thể chưa rõ ràng chương trình sách giáo khoa Địa lí nên đa số em hình dung học mơn Địa lí mà thơi Giáo viên mở rộng thêm giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa học sinh coi nội dung bên ngoài, chưa tập trung ý Trong giảng dạy Địa lí, đặc biệt chương trình Địa lí 9, việc tích hợp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa giáo viên quan tâm nhiều nguyên nhân, nguyên nhân chủ yếu khối lượng kiến thức nặng mà thời gian ít, kiến thức cần giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa đơn vị kiến thức nhỏ học nên giáo viên nhiều chưa quan tâm đến giáo dục kỹ sống giảng dạy Tích hợp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa dạy học Địa lý chưa thực thường xuyên, liên tục Giáo án giáo viên chưa rõ nội dung tích hợp giáo viên chưa quan tâm đến vấn đề Nhiều giáo viên gặp khó khăn thiết kế mơ đun giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa việc tổ chức buổi ngoại khóa, câu lạc Địa lí Để làm điều có chất lượng phải đòi hỏi có nhiều thời gian phụ thuộc kỹ năng, trình độ giáo viên Do đó, trường Trung học sở vấn đề chưa áp dụng rộng rãi thường xuyên Ngoài ra, sở vật chất trang thiết bị dạy học thiếu xuống cấp có ảnh hưởng khơng nhỏ đến cơng tác dạy học Đặc biệt tranh, ảnh, thiết bị dạy học đại Từ khó khăn làm cho nhận thức học sinh giải pháp phòng chống thiên tai thảm họa thấp Qua khảo sát điều tra đầu năm học khối lớp nhận thức học sinh giải pháp phòng chống thiên tai thảm họa làm cho trăn trở, băn khoăn nhiều Nhận thức Nhận thức Khối Sỉ số chưa đúng SL TL % SL TL% K6 87 61 70,1 26 29,9 K7 100 78 78,0 22 22,0 K8 61 49 80,3 12 19,7 K9 118 65 55,1 53 44,9 2.2 Biện pháp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí 2.2.1 Xác định địa giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí Trước tiên giáo viên cần xác định địa cần giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa cụ thể qua học, sau vào thời lượng học mà xác định hình thức tích hợp giáo dục cho phù hợp tích hợp mức độ toàn phần, mức độ phận, hay dừng lại mức độ liên hệ Ví dụ: Giáo viên xác định số địa giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa chương trình Địa lí như: - Bài 12: mục 2: Núi lửa động đất - Bài 13: mục 1: Núi độ cao núi (giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai như: sạt lở đất, lũ quét vùng núi ) - Bài 24: mục 2: Sự vận động nước biển đại dương (giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa sóng thần, triều cường) Ngồi địa giáo dục kỹ sống dạy lớp, giáo viên tổ chức buổi ngoại khóa, giáo dục ngồi lên lớp với chủ đề giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí cách thiết kế mơđun tích hợp tồn phần 2.2.2 Xác định nội dung giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí Để dạy Địa lí có tích hợp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa đạt hiệu cao, giáo viên cần xác định rõ nội dung loại thiên tai thảm họa cần giáo dục cách ứng phó Tùy vào nội dung học để giáo viên xác định nội dung giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa cho phù hợp Tránh trường hợp sâu vào giáo dục kỹ sống mà quên nội dung học Ví dụ: Trong chương trình địa lí 8, dạy 31“Đặc điểm khí hậu Việt Nam” mục 2: “Tính chất đa dạng thất thường” giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống ứng phó với loại thiên tai phổ biến nước ta, đặc biệt thiên tai phổ biến địa phương mà em thường gặp như: bão lụt, lũ quét… 2.2.3 Xác định hình thức giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí Trên sở nội dung giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa xác định, giáo viên lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp để phát huy tính tích cực, thu hút niềm say mê học sinh Các hình thức dạy học sử dụng như: dạy học khóa lớp thơng qua tiết dạy Địa lí tổ chức buổi ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp theo chủ đề có nội dung tích hợp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa Ví dụ: Đối với hình thức dạy học khóa lớp: Trong chương trình Địa lí 9, dạy 19 “Vùng Trung du miền núi Bắc Bộ” mục “Điều kiện tự nhiên tài nguyên thiên nhiên”, sau đề cập đến số khó khăn tự nhiên vùng chịu ảnh hưởng thiên tai đặc biệt sạt lở đất lũ quét vùng núi, giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai sạt lở đất lũ qt vùng núi, từ hình thành cho học sinh số kỹ ứng phó với thiên tai Đối với hình thức dạy học ngồi lớp (ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp): ngồi Địa lí lớp, giáo viên tổ chức buổi ngoại khố tìm hiểu cách phòng chống số loại thiên tai thảm họa thường gặp dạng thi lớp 2.2.4 Xác định phương pháp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí 2.2.4.1 Phương pháp trực quan Trong dạy học Địa lí, việc sử dụng phương tiện trực quan có ý nghĩa lớn Bởi vì, học sinh quan sát vật, tượng địa lí thơng qua phương tiện trực quan mà em khơng nhìn thấy trực tiếp * Sử dụng đồ giáo khoa, Át lát Địa lí Bản đồ giáo khoa “Cuốn sách giáo khoa thứ hai” mơn Địa lí phương tiện trực quan để học sinh khai thác tri thức Tùy thuộc vào nội dung học để giáo viên lựa chọn đồ cho phù hợp Ví dụ: dạy 32 “Các mùa khí hậu thời tiết nước ta”, giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào Atlát Địa lí Việt Nam (trang 7) kiến thức học, xác định hướng di chuyển bão, tần suất, phạm vi ảnh hưởng hậu bão gây nước ta * Sử dụng tranh, ảnh địa lí Việc sử dụng tranh, ảnh có nội dung hậu loại thiên tai thảm họa giúp học sinh dễ dàng nhận biết nguyên nhân, biểu hậu loại thiên tai Ví dụ: Cho học sinh quan sát ảnh hậu bão để học sinh thấy hậu nặng nề thiên tai gây ra, từ giáo dục kỹ sống ứng phó có bão * Sử dụng băng, đĩa hình Băng, đĩa hình loại phương tiện trực quan có nhiều ưu điểm việc cung cấp thông tin nguyên nhân, đặc điểm hậu loại thiên tai thảm họa, tạo điều kiện thuận lợi để giáo dục kỹ sống cho em Ví dụ: Khi dạy 25 “Vùng Bắc Trung Bộ” mục phân tích khó khăn tự nhiên phát triển kinh tế - xã hội vùng, giáo viên cho học sinh xem đoạn phim hậu bão Haizan xảy vào năm 2013 để lại hậu nghiêm trọng Từ đó, hình thành cho học sinh kỹ ý thức việc phòng chống thiên tai 2.2.4.2 Phương pháp sử dụng biểu đồ, số liệu thống kê Phương pháp sử dụng biểu đồ, bảng số liệu thống kê giúp học sinh dễ dàng nắm bắt đặc điểm đối tượng, tượng địa lí tự nhiên kinh tế - xã hội Những biểu đồ, bảng số liệu sử dụng để minh họa cho giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa như: Biểu đồ khí hậu (học sinh so sánh thay đổi nhiệt độ lượng mưa năm với nhau), bảng số liệu tần suất bão qua số năm… giáo viên phân tích mối quan hệ nhân để liên hệ, dẫn dắt học sinh tìm nguyên nhân, hậu số loại thiên tai Từ đưa số giải pháp để ứng phó với thiên tai 2.2.4.3 Phương pháp điều tra, khảo sát thực địa loại thiên tai thảm họa địa phương Phương pháp khảo sát điều tra loại thiên tai thảm họa địa phương phương pháp giáo dục cho học sinh khả ứng phó với thiên tai thảm họa mang tính thực tiễn cao Học sinh có điều kiện để nghiên cứu, điều tra loại thiên tai địa phương Giáo viên vào vấn đề thiên tai thảm họa địa phương, xác định chủ đề để hướng dẫn học sinh nghiên cứu Ví dụ: Đối với học sinh huyện Quảng Ninh hướng dẫn học sinh nghiên cứu vấn đề bão lụt, lũ quét, gió Lào Để hướng dẫn học sinh tiến hành khảo sát, điều tra thiên tai thảm họa địa phương hiệu quả, giáo viên cần tiến hành theo bước sau: Bước 1: Lựa chọn chủ đề khảo sát điều tra Bước giáo viên hướng dẫn học sinh lựa chọn chủ đề khảo sát điều tra thiên tai thảm họa địa phương trước đến hai tháng Có thể tổ chức buổi ngoại khóa, buổi hoạt động lên lớp Bước 2: Khảo sát, điều tra, thu thập thông tin, tư liệu thiên tai thảm họa địa phương Ở bước học sinh sử dụng nhiều phương pháp để thu thập thông tin, tư liệu thiên tai thảm họa địa phương như: - Khảo sát thực địa, quan sát loại thiên tai thảm họa địa phương - Phỏng vấn người dân người có chức trách địa phương thiệt hại loại thiên tai thảm họa xảy trước - Thu thập thơng tin thiên tai thảm họa địa phương qua phương tiện thông tin, internet - Ghi lại hiểu biết loại thiên tai thảm họa địa phương nơi em sống Bước 3: Học sinh trình bày kết khảo sát điều tra đưa giải pháp, kiến nghị phòng chống, ứng phó với thiên tai thảm họa Phần quan trọng sản phẩm sau trình học sinh tiến hành khảo sát điều tra, học sinh phải đánh giá thực trạng hậu loại thiên tai thảm họa địa phương, học sinh đưa số giải pháp ứng phó với thiên tai thảm họa Trên sở đó, giáo viên tổng kết số loại thiên tai thường gặp địa phương cách ứng phó với loại thiên tai 2.2.4.4 Phương pháp viết báo cáo Viết báo cáo phương pháp thích hợp để tổ chức buổi ngoại khóa hoạt động ngồi lên lớp mơn Địa lí có nội dung giáo dục phòng chống thiên tai thảm họa Sau buổi ngoại khóa đó, giáo viên đưa số chủ đề tương ứng với chương trình khối, lớp yêu cầu học sinh viết báo cáo kiến thức mà thu từ buổi ngoại khóa Ví dụ: Các chủ đề phòng chống thiên tai thảm họa chương trình Địa lí vấn đề động đất, sóng thần Chương trình địa lí lớp vấn đề khơ hạn châu Phi Chương trình lớp như: bão, lũ lụt Việt Nam hay nước khu vực Đông Nam Á Đặc biệt chương trình địa lí vấn đề bật thiên tai thảm họa địa phương, vùng miền như: bão, lũ lụt tỉnh duyên hải Miền Trung, lũ quét Tây Nguyên, sạt lở đất Trung du miền núi Bắc Bộ hay lũ lụt Đồng sông Cửu Long 2.2.4.5 Phương pháp dạy học nhóm Dạy học nhóm gọi tên khác như: Dạy học hợp tác, dạy học theo nhóm nhỏ, học sinh lớp học chia thành nhóm nhỏ, khoảng thời gian giới hạn, nhóm tự lực hồn thành nhiệm vụ học tập sở phân công hợp tác làm việc Kết làm việc nhóm sau trình bày đánh giá trước tồn lớp Dạy học nhóm tổ chức tốt phát huy tính tích cực, tính trách nhiệm; phát triển lực cộng tác làm việc lực giao tiếp học sinh Ví dụ: dạy 22 “Biển đại dương” mục 2: “Sự vận động nước biển đại dương” giáo viên chia lớp thành nhóm lớn: + Nhóm 1: Tìm hiểu nguyên nhân, hậu biện pháp ứng phó với Sóng thần + Nhóm 2: Tìm hiểu ngun nhân, hậu biện pháp ứng phó với triều cường Sau đó, đại diện nhóm trình bày kết quả, bổ sung cho giáo viên chốt lại kiến thức 2.2.3 Giáo án minh họa giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm học qua dạy địa lí 2.2.3.1 Giáo án minh họa giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí Tiết 14 - Bài 12 TÁC ĐỘNG CỦA NỘI LỰC VÀ NGOẠI LỰC TRONG VIỆC HÌNH THÀNH ĐỊA HÌNH BỀ MẶT TRÁI ĐẤT I Mục tiêu học: Kiến thức: - Học sinh hiểu nguyên nhân việc hình thành địa hình bề mặt trái đất tác động nội lực ngoại lực 10 - Hai lực ln có tác động đối lập - Hiểu cấu tạo núi lửa, nguyên nhân sinh tác hại tượng núi lửa, động đất Kĩ năng: - Quan sát tranh ảnh Thái độ: - Giúp em hiểu biết tác hại kĩ ứng phó với thiên tai, thảm họa Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: tự học, giải vấn đề, quản lý, ngôn ngữ, giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Sử dụng tranh ảnh, hình vẽ, mơ hình II Chuẩn bị: Giáo viên - Tranh núi lửa - Video hậu sóng thần đến đời sống người Học sinh: - Sách giáo khoa, ghi, tập - Chuẩn bị trước nhà III Hoạt động dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra sỉ số Kiểm tra cũ: Thu thực hành số học sinh chấm lấy điểm Bài mới: Hoạt động GV – HS Nội dung * Hoạt động 1: Tìm hiểu tác dụng nội lực Tác dụng nội lực ngoại ngoại lực lực GV: Yêu cầu HS đọc kiến thức (SGK) cho biết: - Nguyên nhân sinh khác biệt địa * Nội lực hình bề mặt trái đất? - Là lực sinh bên Trái (Nội lực, ngoại lực) Đất -Thế nội lực? (Là lực sinh bên Trái Đất, có tác động nén ép vào lớp đá, làm cho chúng uốn nếp, đứt gãy đẩy vật chất nóng chảy sâu * Ngoại lực mặt đất thành tượng núi lửa - Là lực sinh từ bên ngoài, động đất ) bề mặt Trái Đất - Ngoại lực gi`? * Tác động nội lực ngoại 11 (Là lực sinh từ bên ngoài, bề mặt Trái Đất, chủ yếu q trình: Phong hố loại đá xâm thực (Nước chảy, gió) ? Tại nói nội lực ngoại lực lực đối nghịch ? * Hoạt động 2: Tìm hiểu Núi lửa động đất GV: Yêu cầu HS đọc kiến thức (SGK) Hình 31, 32, 33 (SGK) cho biết: - Núi lửa ? (Là hình thức phun trào mácma sâu lên mặt đất) ? Quan sát hình 31, cho biết cấu tạo núi lửa? - Thế núi lửa phun trào, núi lửa tắt? (Núi lửa phun phun núi lửa hoạt động Núi lửa ngừng phun lâu núi lửa tắt.) ? Thế động đất? (Là tượng tự nhiên xảy đột ngột từ lòng đất, sâu, làm cho lớp đá rung chuyển dội) - Những thiệt hại động đất gây ra? (Chết nhiều người, phá hủy nhà cửa, đường sá, cầu cống, cơng trình xây dựng, cải.) - Người ta dùng sở để đo chấn động động đất? ? Động đất lòng biển đại dương gây nên tượng gì? ( Sóng thần) * Tích hợp giáo dục kỹ sống ứng phó với 12 lực: - Nội lực ngoại lực hai lực đối nghịch xảy đồng thời tạo nên địa hình bề mặt Trái Đất - Tác động nội lực thường làm cho bề mặt Trái Đất gồ ghề, tác động ngoại lực lại thiên san bằng, hạ thấp địa hình - Do tác động nội, ngoại lực nên địa hình bề mặt Trái Đất có nơi cao, thấp, có nơi phẳng, có nơi gồ ghề Núi lửa động đất a Núi lửa - Là hình thức phun trào mác ma sâu lên mặt đất - Mác ma: Là vật chất nóng chảy, nằm sâu, vỏ Trái Đất, nơi có nhiêt độ 10000C b Động đất - Là tượng tự nhiên xảy đột ngột từ điểm sâu lòng đất, làm cho lớp đá gần mặt đất rung chuyển - Tác hại động đất núi lửa: gây thiệt hại lớn người thiên tai thảm họa - GV cho HS xem đoạn video số tranh ảnh tác hại động đất, sóng thần ? Các nước hay chịu thiệt hại động đất thường có giải pháp để hạn chế tác hại nó? (Tăng cường công tác cảnh báo, xây dựng nhà ở, cao ốc vật liệu chịu rung lắc) ? Theo em Việt Nam có xảy động đất khơng? (Có Ví dụ Điện Biên, Quảng Nam) ? Khi xảy động đất, cần làm gì? - HS: Kể số cách ứng phó, giảm thương tích xảy động đất - GV: Khi xảy động đất em cần: + Ngay ngắt cầu dao điện, ngắt bếp gas, khóa van tự động bếp gas + Nhẩm đầu nguyên tắc “núp - che - giữ” + Nếu nhà, đó, chui xuống bàn, dùng tay lưng nâng lên kéo rê tơi sát góc tường cửa vào + Nếu lầu khơng chạy xuống tầng lao ngồi tòa nhà rung chuyển, khơng bị tường đổ vật dụng đè lên + Không nhà bếp, nơi nguy hiểm có động đất + Nếu lớp học công sở nên núp vào gầm bàn, lấy cặp, túi xách che lên đầu + Nếu đường, tránh xa cao ốc, đường điện cao thế, trụ điện, ống khói… tất thứ ngã đổ lên người IV Kết thúc hướng dẫn học tập Tổng kết ? Thế nội lực, ngoại lực? Tại nói nội lực ngoại lực lực đối nghịch nhau? ? Thế núi lửa, động đất ? Nêu hậu động đất núi lửa gây ? Em cần làm có động đất ? 13 => Giáo viên tổng kết nội dung học Hướng dẫn học tập: - Học trả lời câu hỏi SGK - Hoàn thành tập tập đồ - Đọc đọc thêm (SGK) - Nghiên cứu trước Bài 13: Địa hình bề mặt Trái Đất + Học sinh - giỏi : so sánh núi già núi trẻ + Học sinh yếu - trung bình : kể tên dạng địa hình bề mặt trái đất - Tìm hiểu dạng địa hình bề mặt Trái đất, trả lời câu hỏi cuối Như vậy, để giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa dạy 12 “Tác động nội lực ngoại lực việc hình thành địa hình bề mặt trái đất” giáo viên cần thực bước sau: - Bước 1: Xác định địa giáo dục kỹ sống (Bài 12 - Mục 2: Núi lửa động đất) mức độ tích hợp (Tích hợp phận liên hệ) - Bước 2: Xác định nội dung giáo dục kỹ sống: Biện pháp ứng phó có động đất xảy - Bước 3: Xác định hình thức giáo dục kỹ sống: dạy học lớp - Bước 4: Xác định phương pháp tích hợp: Phương pháp trực quan 2.2.3.2 Giáo án minh họa giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí hình thức hoạt động ngoại khóa HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA Chủ đề: Tìm hiểu cách phòng chống số loại thiên tai thảm họa thường gặp Dạng bài: Tích hợp toàn phần Mục tiêu Sau tham dự vào buổi ngoại khóa, học sinh nắm - Kiến thức + HS có hiểu biết thiên tai Trái Đất + HS hình thành kĩ phát thiên tai, kĩ đối phó với thiên tai xảy bất ngờ + HS nắm biện pháp ứng phó với số loại thiên tai thường gặp - Kĩ + Kĩ tìm tòi + Kĩ làm việc theo nhóm + Kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng thân + Kĩ phân tích, đối chiếu, so sánh thơng nhóm 14 + Kĩ vận dụng học vào sống - Thái độ + Biết giúp đỡ người thiên tai xảy + Chung tay giải hậu sau thiên tai - Tài liệu phương tiện - Đoạn phim thiên tai - Tranh ảnh hậu thiên tai - Các tình Tiến trình hoạt động a Giới thiệu GV kể câu chuyện: Vào năm 2005, Phuket - Thái Lan, trận sóng cao khoảng 5-20m đổ vào bờ biển trôi thứ, số người sống sót Sau hiểm họa sóng thần, mảnh đất Phuket tan hoang, khu du lịch xinh đẹp biến đâu đóng tro tàn đổ nát Như vậy, thiên tai mối hiểm hoạ lớn loài người Vậy để hạn chế thiệt hại thiên tai gây ra, điều tuỳ thuộc vào Mỗi người cần rèn luyện kĩ phòng chống thiên tai, thảm hoạ Buổi ngoại khóa hơm nay, tổ chức thi tìm hiểu thiên tai biện pháp phòng chống nhằm nâng cao hiểu biết em b Nội dung hoạt động Hoạt động 1: Thi tìm hiểu thiên tai Trái Đất Có đội chơi Mỗi đội gồm em trải qua vòng thi Vòng 1: Khởi động Trong vòng phút, đội ghi nhiều đáp án bảng đội giành điểm số cao 40 điểm, đội nhiều thứ hai 30 điểm, đội nhiều thứ ba 20 điểm, đội cuối 10 điểm Em kể thiên tai Trái Đất ? (Động đất, núi lửa, đất trượt, núi lở, lũ lụt, hạn hán, sóng thần, thủy triều dâng, vòi rồng, bão, giơng tố, sấm chớp, mưa đá sương muối ) Vòng 2: Vượt chướng ngại vật: Có hàng ngang hàng dọc, nhóm mở cách trả lời câu hỏi tương ứng với ô Nếu trả lời đúng, nhóm 10 điểm, nhóm mở 15 điểm - Hàng ngang: Hiện tượng thiên tai xuất vùng ven biển, xảy sau trận động đất mạnh núi lửa phun trào đáy biển, có sức tàn phá vùng rộng lớn 15 Hiện tượng thiếu nước thời gian dài, đất đai khô cằn nứt nẻ Sự đứt gãy lớp vỏ Trái đất gây tượng Thành phố Hồ Chí Minh thường xuyên chịu ảnh hưởng thảm họa Hiện tượng nước dâng cao, tràn vào nhà nhấn chìm vật Hiện tượng đất đá chuyển động nhanh từ sườn dốc khu vực đồi núi Hiện tượng hình thành đám mây đối lưu Hiện tượng thường hình thành vùng nước ấm, khơng khí ẩm ướt gió hội tụ - Hàng dọc: Hiện tượng thiên nhiên gây nguy hiểm cho người động vật => Đáp án: S Ó N G T H Ầ N H Ạ N H Á N N Ú I L Ử A T R Ì Ê U C Ư Ờ N G N G Ậ P L Ụ T S Ạ T L Ở M Ư A Đ Á Á P T H Ấ P N H I Ệ T Đ Ớ I Vòng 3: Tăng tốc Gồm câu hỏi thiên tai…Nhóm trả lời xác, nhanh 40 điểm, nhóm trả lời xác, nhanh thứ nhì 30 điểm, nhóm trả lời xác nhanh thứ 20 điểm, nhóm cuối trả lời xác 10 điểm, trả lời sai không điểm Đây tượng thiên tai gì? - Nhật Bản nơi tập trung nhiều tượng thiên tai - Là rung chuyển hay chuyển động lung lay mặt đất - Gây sạt lở, đất nứt thường kèm theo tượng sóng thần => Đáp án: Động đất Đây tượng thiên tai gì? - Ở nước ta phổ biến loại thiên tai - Năm 1999, thiên tai coi lớn lịch sử Miền Trung - Nó làm ngập nhà cửa, phá huỷ sở hạ tầng, làm thiệt hại người => Đáp án: Lũ lụt Đây tượng thiên tai gì? - Hiện tượng thiên tai thường xảy miền núi - Ở nước ta, thiên tai thường xảy Trung du miền núi phía Bắc 16 - Khi có mưa to dẫn đến thiên tai => Đáp án: Lở núi Đây tượng thiên tai gì? - Thường xảy nước ta từ tháng đến cuối tháng 11 - Mưa to kèm theo gió mạnh, gây ngập lụt diện rộng - Thường hình thành từ biển Đơng Thái Bình Dương => Đáp án: Bão Vòng 4: Về đích Nhóm cử đại diện lên bốc thăm chủ đề bình luận chủ đề Thang điểm đánh giá 100 điểm Câu 1: Sau có động đất xẩy ra, em làm gì? - Kiểm tra thử có bị thương không Đừng di chuyển người bị thương trừ họ gần dây điện hay nguy hiểm khác Gọi cấp cứu có người tắt thở Nếu bị nhà sập, gây tiếng động để kêu cứu - Mở rađiơ để xem có tin tức khẩn cấp khơng - Động đất làm đứt dây điện, gas, hay nước Nếu ngửi thấy có mùi hơi, mở cửa sổ tắt đường gas, đừng tắt mở máy hết, ngồi Thơng báo nhà chức trách Câu 2: Khi nghe thơng tin có bão chuẩn bị đổ bộ, em làm gì? - Cùng cha mẹ chằng chống nhà cửa để chống chịu gió to - Cất sách giấy tờ có liên quan vào túi ni lông - Giúp cha mẹ dự trữ lương thực, thuốc men, nước uống vật dụng cần thiết khác lên chỗ cao ráo, an tồn - Ln thao dõi thơng tin bão để có hành động kịp thời Hoạt động 2: Tổng kết - Giáo viên tổng kết thi Nhận xét thái độ, hành vi em - Giáo viên cho học sinh xem số video thiên tai phổ biến nước ta hậu nó, từ góp phần giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa cho em Hoạt động 3: Bài kiểm tra đánh giá Câu hỏi: Mô tả lại hiểu biết em loại thiên tai thảm họa tự nhiên Nếu thiên tai đó, em làm để giúp cho thân an toàn ? Các em học từ kinh nghiệm đó? Như việc thiết lập mơđun hoạt động ngoại khóa với nội dung giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa, giáo viên cần thực bước sau: 17 - Bước 1: Xác định chủ đề giáo dục kỹ sống (chủ đề: Tìm hiểu cách phòng chống số loại thiên tai thảm họa thường gặp) mức độ tích hợp (tồn phần) - Bước 2: Xác định nội dung giáo dục kỹ sống: Cách nhận biết ứng phó với số loại thiên tai thường gặp - Bước 3: Xác định hình thức giáo dục kỹ sống: hoạt động ngoại khóa thông qua thi - Bước 4: Xác định phương pháp tích hợp: Phương pháp trực quan, phương pháp viết báo cáo, phương pháp điều tra thực địa phương pháp thảo luận nhóm Việc giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí làm cho nhận thức học sinh thay đổi cách tiếp cận nội dung kiến thức Khơng có nhận thức, hành vi đắn cách ứng phó với số loại thiên tai thường gặp mà ham thích học tập mơn Địa lí Điều thể qua chất lượng học tập mơn Địa lí Cụ thể sau áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa thơng qua hoạt động ngoại khóa, chương trình khóa lớp với câu hỏi kiểm tra đánh giá, kết học sinh sau: Nhận thức Nhận thức Khối Sỉ số chưa đúng SL TL % SL TL% K6 87 15 17,2 72 82,8 K7 100 13 13,0 87 87,0 K8 61 14,8 52 85,2 K9 118 17 14,4 101 85,6 PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến: Giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa cần thiết Từ thực tế giảng dạy, qua việc áp dụng biện pháp nói để giáo dục kỹ 18 sống ứng phó với thiên tai thảm họa dạy học Địa lí có hiệu quả, thân tơi rút số kinh nghiệm sau: - Để giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai, trước tiên giáo viên cần phải xác định địa mức độ tích hợp học, tích hợp tồn phần, tích hợp phận mức độ liên hệ - Giáo viên cần xác định hình thức giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai trước soạn giảng nhằm chủ động dạy Đặc biệt cần tạo tình có vấn đề hấp dẫn để lôi học sinh tham gia giải tình đó, tình mang tính thời có liên quan đến biến đổi khí hậu - Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh - Để giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai dạy học Địa lí có hiệu quả, giáo viên cần phải có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập học sinh - Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học cách hiệu nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh - Ban giám hiệu nhà trường kết hợp với Liên đội thường xun tổ chức thi, trò chơi có nội dung gắn liền với giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai - Các hoạt động dạy học cần hướng vào hoạt động học tập tích cực chủ động học sinh Giáo viên phải có chuẩn bị công phu chu đáo giáo án, nghiên cứu trước diễn biến diễn học, có chủ động trước tình Đặc biệt vấn đề liên quan tới giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa - Cần ý làm rõ vài khía cạnh khái biểu hiện, nguyên nhân giải pháp ứng phó với thiên tai giáo dục học Đôi liên hệ nhỏ qua nội dung học không bỏ qua, đặc biệt cần nhấn mạnh đến nhận thức hành động thiết thực nhằm bảo vệ môi trường Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải khơng ngừng nâng cao kiến thức, học hỏi phương tiện thông tin để tạo cho trình độ chun mơn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp nhà trường 19 Kiến nghị - Đề xuất: - Để thực ngày hiệu việc dạy học giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai tơi có số kiến nghị sau: + Giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai phải thực thường xuyên, liên tục, nội dung tích hợp cần mang tính cụ thể, gắn với thực tiễn sống (tránh lý thuyết mang tính hàn lâm khoa học) + Nội dung giáo dục kỹ sống phải thể cụ thể giáo án giáo viên bài, đơn vị kiến thức cụ thể phải thể rõ mức độ tích hợp (liên hệ hay phận ) phù hợp với đặc thù địa phương, tránh tình trạng tải hoạt động học tập + Nên phát huy mạnh hoạt động học tập ngoại khóa, hoạt động ngồi lên lớp trình giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa Phát huy tính tích cực học sinh, lơi học sinh vào hoạt động giáo dục, không áp đặt, tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm thực tiễn + Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ ứng phó kịp thời với loại thiên tai thảm họa để hạn chế rủi ro xảy trường học, gia đình cộng đồng Trên số giải pháp từ thực tế giảng dạy thân nhằm thực ngày hiệu việc giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí Tuy nhiên, với khả có hạn nên sáng kiến nhiều thiếu sót mong q thầy đồng nghiệp, góp ý, bổ sung để sáng kiến tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 20 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT HUYỆN QUẢNG NINH ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 21 ... pháp giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí 2.2.1 Xác định địa giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí Trước tiên giáo viên cần xác định địa cần giáo. .. ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua dạy Địa lí 2.1.1 Những thuận lợi giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên. .. cho giáo viên chốt lại kiến thức 2.2.3 Giáo án minh họa giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm học qua dạy địa lí 2.2.3.1 Giáo án minh họa giáo dục kỹ sống ứng phó với thiên tai thảm họa qua