Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH DÂN TỘC VÂN KIỀU LỚP 5C+1C Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC TX A PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn Giải pháp: Như biết, ngơn ngữ hệ thống tín hiệu đặc biệt quan trọng bậc loài người, phương tiện tư công cụ giao tiếp xã hội Ngôn ngữ công cụ trao đổi văn hoá dân tộc gương phản ánh văn hoá dân tộc Các dân tộc thiểu số Việt Nam có ngơn ngữ riêng dân tộc sinh hoạt, đồng thời họ sử dụng tiếng Việt để giao tiếp với cộng đồng người Việt Có thể nói “cộng đồng dân tộc thiểu số nước ta thực cộng đồng song ngữ” - tiếng mẹ đẻ dân tộc tiếng Việt người Kinh Tiếng Việt mơn học có vai trò đặc biệt quan trọng bậc Tiểu học, có nhiệm vụ hình thành lực ngôn ngữ cho học sinh kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết; phương tiện chủ yếu để học sinh tiếp thu kiến thức môn học, học sinh lớp Một đặc biệt với học sinh dân tộc thiểu số Từ vị trí mơn Tiếng Việt dạy học nên việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc Vân Kiều nhiệm vụ vô quan trọng, tơi chọn Giải pháp “Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc Vân Kiều trường Phổ thông dân tộc bán trú tiểu học TX - điểm trường KN” để nghiên cứu thực Điểm Giải pháp: Điểm Giải pháp là: Tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc Vân Kiều trường PTDTBT tiểu học TX với nhiều hoạt động giáo dục, nhiều đối tượng, lực lượng tham gia, không riêng giáo viên giảng dạy thực xuyên suốt cấp học để phù hợp với việc tổ chức dạy học lớp ghép hai trình độ B PHẦN NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VỀ TIẾNG VIỆT VÀ DẠY HỌC TIẾNG VIỆT ĐỐI VỚI HỌC SINH DÂN TỘC VÂN KIỀU - NGUYÊN NHÂN Đối với học sinh: Khi vào trường Tiểu học vốn tiếng Việt em hạn chế, đặc biệt học sinh lớp Một, kỹ nghe, nói tiếng Việt; khả đọc, viết, ý tiếp thu học tiếng Việt vừa chậm vừa không bền vững Bố mẹ em phần lớn quan tâm sử dụng tiếng Việt sinh hoạt nên hầu hết học sinh chưa có liên hệ định tiếng nói chữ viết, cách đánh vần, tạo tiếng ; học sinh không giao tiếp với tiếng Việt sinh hoạt, mà giao tiếp với tiếng Việt tiết học tiếp xúc với thầy cô giáo Mặt khác tính rụt rè, giao tiếp với người khác, đặc biệt người Kinh nên vốn từ tiếp nhận kỹ giao tiếp, diễn đạt tiếng Việt học sinh khối lớp hạn chế Đặc biệt, điểm trường LN có lớp ghép: lớp 5C+1C lớp 4C+3C với tổng số học sinh 25 em học sinh Vân Kiều, em còn: - Hạn chế kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh là: + Các em vào lớp nói chưa chuẩn, chưa số nhiều tiếng, từ tiếng Việt; trả lời câu hỏi em thường pha trộn tiếng Việt tiếng Vân Kiều + Do ảnh hưởng cách nói, cách diễn đạt tiếng mẹ đẻ mà đại phận học sinh có hiểu nội dung thông báo lại diễn đạt sai dẫn đến làm cho người nghe hiểu sai nghĩa Ví dụ: “Cơ mơ?” học sinh lại nói: “Mơ đi?” hoặc: “Em khơng đọc được” học sinh lại nói: “Em khơng đọc”… + Khả nghe tiếng Việt học sinh chậm, đặc biệt em lớp đầu cấp; khả phản ứng với tín hiệu tiếng Việt, khả nghe rõ, phát âm sắc nghe người khác đọc nói khơng nhanh nhạy + Học sinh thường nói nặng kéo dài, nói thêm bớt dấu nhiều tiếng từ; hay nói cộc lóc, có đầu có đi; thường diễn đạt nói ngược + Khả đọc học sinh thường chậm, mắc nhiều lỗi khả nhận diện âm chậm, ảnh hưởng thói quen nói tiếng tiếng mẹ đẻ Do đó, việc đọc liền mạch, ngắt nghỉ học sinh đọc nhiều sai sót Khả đọc diễn cảm em khiêm tốn; đọc chưa phân biệt tiếng, từ có dấu hỏi- ngã, o-ơ, ân-anh… + Kỹ nghe - hiểu nhìn chung chậm, khả hiểu xác định nghĩa từ tiếng Việt học sinh yếu nên dùng sai từ nói + Về kỹ viết: Đa số học sinh viết chữ chưa đều, nét cứng, cách trình bày chưa đẹp Khả sử dụng từ nhiều hạn chế, vốn từ nghèo, câu văn lủng củng tối nghĩa, nhiều học sinh nói viết - Ngại tiếp xúc, ngại giao tiếp, bộc lộ tính cách, hiểu biết trước tập thể trước người chưa quen biết; sống nên em thích đọc, viết, nói, khơng thích im lặng - Các điều kiện phục vụ học tập nhiều thiếu thốn Do thiếu chuẩn bị cha mẹ học sinh, chí có phụ huynh phó mặc cho giáo viên Đối với giáo viên: - Hiểu biết chưa nhiều đặc điểm tâm sinh lý học sinh dân tộc, phong tục tập quán, nếp sống văn hóa đồng bào Vân Kiều - Là lớp ghép hai nhóm trình độ đầu cấp cuối cấp ( Lớp lớp 5) nên khó cho thân việc truyền tải nội dung cho hai nhóm trình độ tiết học - Phương pháp dạy học với đối tượng học sinh Vân Kiều hạn chế, đặc biệt năm học đầu dạy học đối tượng Đây vấn đề gây khó khăn giao tiếp giáo viên với học sinh, với phụ huynh; ảnh hưởng không nhỏ việc tiếp cận, dạy học giáo dục giáo viên Từ tìm hiểu, phân tích thực trạng trên, tơi đề xuất số biện pháp thực thành công tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc Vân Kiều nhằm góp phần nâng cao chất lượng Tiếng Việt cho học sinh trường Phổ thông dân tộc bán trú tiểu học TX lớp dạy II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Thực dạy học, rèn kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Vân Kiều tất môn học hoạt động giáo dục lớp, trường Để làm điều giáo viên nắm đặc điểm học sinh dân tộc Vân Kiều khả tiếp thu, khả học Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết, ngơn ngữ); dạy nghe, nói, đọc, viết mơn học khác phải đảm bảo hồn thành mục tiêu mơn học đó, học đó, tích hợp để rèn luyện thêm cho học sinh 1.1 Xây dựng xếp chỗ ngồi phù hợp cho hai nhóm trình độ để giáo viên dạy nhóm quan sát hoạt động nhóm tiết học - Ngay từ đầu năm học, để tiện cho việc dạy học hợp lý cho hai nhóm trình độ lớp ghép, xếp, bố trí cho em chỗ ngồi hợp lý Bởi vì, chỗ ngồi học có tác động lớn học sinh lớp, đặc biệt lớp ghép Nếu xếp chỗ ngồi cho em khơng tốt ảnh hưởng đến chất lượng học tập học sinh Chính thế, tơi cho hai nhóm trình độ ngồi tách biệt nhau, đối lưng với để khơng ảnh hưởng học tập nhóm hay nhóm kiatrong tiết học Đặc biệt xây dựng từ đầu cho em có thói quen nề nếp học tập nghiêm túc Cách xếp chỗ ngồi lớp ghép 5C+1C 1.2 Xây dựng thời khóa biểu kế hoạch học phù hợp cho hai nhóm trình độ buổi học Việc xây dựng kế hoạch dạy học tuần lớp ghép dành cho nhiều nhóm đối tượng khác Kế hoạch dạy học lớp ghép linh hoạt, có tính sáng tạo mang dấu ấn cá nhân Giáo viên thay đổi thứ tự tiết học ngày, học tuần, không theo kế hoạch dạy học chung nhà trường đảm bảo số bài, số tiết quy định tuần chương trình quốc gia Cơng việc hồn tất giáo viên dạy lớp ghép Bản thân tôi, xây dựng kế hoạch cho tiết dạy lớp ghép, phải xây dựng mục tiêu, nội dung dạy học cho nhiều nhóm đối tượng khác nhau, gọi kế hoạch học Trong tiết có nhiều mục tiêu, nhiều nội dung dạy học cho nhóm đối tượng khác Vì vậy, giáo viên dạy lớp ghép trao quyền chủ động tự xây dựng chương trình kế hoạch dạy học Thực linh hoạt chương trình, xếp thời khóa biểu, tăng-giãn thời lượng dạy học môn học khác phân môn môn Tiếng Việt cách hợp lý, ưu tiên thời gian ôn luyện, phụ đạo, bồi dưỡng Tiếng Việt buổi học thứ sử dụng tiết chủ nhiệm khóa để dạy thêm cho học sinh kỹ nghe, nói, đọc, viết Thời khóa biểu cho học sinh lớp ghép 5C+1C: Thứ Buổi Sáng Chiều Sáng Chiều Sáng Sáng Chiều Sáng Chiều Tiết 3 3 4 3 TKB L5 C cờ TĐ Ôn TV Đạo đức Chính tả ÂN Tốn Tự luyện LT&C Tốn Khoa Ơn TV Ơn Tốn KC Khoa học Kĩ thuật Mĩ thuật Thể dục Thể dục ƠTV Tốn Ơn Tốn TLV Tốn Tập đọc Địa lý ƠTV LT&C Lịch sử Tốn TLV Ơn TV SH lớp Tên dạy TKB L1 C Cờ Ô TV T V T V ÔT Tốn ƠT Tự luyện Ơ TV ƠT TV TV Tốn ÔTV ÔTV Mĩ thuật Thủ công Thể dục HĐTT T Việt T Việt Tốn ÂN ƠTV TV TV TV TV TNXH ĐĐ Tốn Ơ Tốn SH lớp Tên dạy 1.3 Tổ chức dạy học Tiếng Việt lớp Một cho học sinh dân tộc Vân Kiều theo hướng điều chỉnh kế hoạch dạy học 500 tiết/năm (phương án tăng thời lượng Tiếng Việt): Thực trước khai giảng suốt năm học theo đạo trường cấp Đầu cấp học, năm học tuần đầu sử dụng hình thức dạy học song ngữ: ngồi giáo viên có thêm người hỗ trợ ngơn ngữ để giúp giáo viên hiểu ý kiến, câu trả lời học sinh tiếng mẹ đẻ có lúc phải chuyển từ tiếng Việt sang tiếng dân tộc để em hiểu thực nhiệm vụ học tập giáo viên giao Người hỗ trợ ngôn ngữ cho giáo viên phụ huynh Vân Kiều có trình độ học vấn, có hiểu biết giáo dục, dạy học lớp phổ cập, học tập trường Phổ thông dân tộc nội trú Tỉnh 1.4 Thường xuyên tăng cường khả nghe, nói, đọc, viết Tiếng Việt cho học sinh thông qua việc dạy tốt môn Tiếng Việt - Kịp thời giúp học sinh khắc phục lỗ hỏng kiến thức, kỹ đọc viết; không dạy kiến thức mới, học sinh chưa nắm kiến thức học, thường xuyên tạo điều kiện, hội cho em học tập với khả - Thực dạy học vừa bám chuẩn kiến thức-kỹ vừa bám sát đối tượng học sinh, đồng thời phát huy khả tự học, khả hợp tác giúp học tập có lúc cần phải thực “Bắt tay việc” cho học sinh Dạy tốt phân môn môn Tiếng Việt Một, Học Vần, Tập đọc, Kể chuyện, Tập viết, Chính tả để từ dạy học tốt lớp Bám sát mục tiêu trọng tâm học để dạy kiến thức, kỹ bản, sát hợp với khả nhận thức, tiếp thu học sinh Tăng cường luyện tập thực hành, khuyến khích động viên học sinh học tập; quan tâm hỗ trợ, giúp đỡ học sinh hạn chế phẩm chất, lực chưa đạt chuẩn kiến thức-kỹ theo yêu cầu thực trình dạy học, thời gian rãnh tuần để kèm cặp thêm Chú trọng kiểm tra, đánh giá thường xuyên để phân loại học sinh có biện pháp điều chỉnh cách dạy phù hợp đối tượng, đặc biệt học sinh hạn chế ngôn ngữ - Tổ chức tốt hoạt động học sinh làm quen nhiều tiếng Việt Từ học sinh mạnh dạn, có kỹ giao tiếp tiếng Việt kỹ sống + Chuẩn bị tốt việc làm quen tiếng Việt cho em không học sinh vào lớp mà với tất lớp suốt thời gian học trường phổ thông + Hàng tuần tổ chức cho em lớp nhỏ giao lưu với bạn lớp lớn lớp, điểm trường, em học sinh lớp Năm chia sẻ, giúp đỡ cho em lớp Một thực xong nhiệm vụ mình, tiết ơn luyện, chơi em học sinh lớp Một tự tin học tập Học sinh lớp Năm đọc truyện cho học sinh lớp Một nghe Học sinh lớp hướng dẫn cho học sinh lớp Một luyện đọc tiết ôn luyện 1.5 Thường xuyên tăng cường khả nghe nói Tiếng Việt cho học sinh thông qua dạy Tập đọc Muốn học sinh nghe đúng, giáo viên phải nói rõ ràng, nói đúng, nói chậm để học sinh dễ thu nhận hướng dẫn cách phát âm, cách nói để học sinh nói theo Do học sinh dân tộc Vân Kiều em nói nào, viết nên việc tập cho em nói lại có ý nghĩa vơ quan trọng Để giúp cho học sinh hạn chế tồn này, giáo viên phải thường xuyên tăng cường khả nói tiếng Việt cho em cách cung cấp thêm từ ngữ mới, thông qua việc luyện nói câu hỏi, luyện nói câu trả lời, luyện đối thoại Qua đó, giúp cho em làm quen với việc sử dụng nhiều từ ngữ khác tiếng Việt, góp phần làm phong phú thêm vốn từ cho học sinh Việc phải tiến hành đồng thời cung cấp từ với hướng dẫn phát âm giải nghĩa từ để học sinh hiểu Một tồn cố hữu khó sửa kỹ nói học sinh Vân Kiều nói thừa thiếu dấu Do vậy, giảng từ, giải nghĩa, hướng dẫn phát âm đòi hỏi giáo viên phải hướng dẫn kỹ, phát âm mẫu nhiều lần, sửa sai cụ thể cho em trường hợp tránh qua loa Việc hướng dẫn cho học sinh nhanh hay chậm; học sinh tham gia trả lời, giao tiếp nhiều hay tuỳ thuộc vào khả đối tượng, không thiết phải cho tất học sinh, phải đảm bảo nguyên tắc học sinh lớp nhỏ thời gian tập nói nhiều, hướng dẫn kỹ Mặt khác, việc tập nói tiếng Việt cho học sinh phải thực nhiều hình thức phương pháp dạy học khác như: tiết dạy tăng cường tập nói tiếng Việt, tích hợp vào tiết học khác, thông qua tiết hoạt động ngồi lên lớp, thơng qua trò chơi, nói chuyện phương pháp trực quan, thực hành luyện tập theo mẫu, phương pháp đàm thoại phương pháp giao tiếp Việc phối hợp hệ thống phương pháp dạy tập nói tiếng Việt cho học sinh dân tộc Vân Kiều giúp em dễ hiểu, dễ nhớ nghĩa từ thơng qua hình ảnh trực quan, nói cấu trúc câu theo mẫu, hạn chế cách nói ngược theo tiếng địa phương Tập cho học sinh khả diễn đạt theo tình huống, giao tiếp với bạn bè với thầy cô giáo tiếng Việt Việc tập nói tiếng Việt cho học sinh dân tộc Vân Kiều cần có linh hoạt, khơng rập khn máy móc, mà phải tuỳ theo mức độ đối tượng để lựa chọn nội dung phương pháp cho phù hợp có hiệu theo việc sau đây: - Việc 1: Lựa chọn tiếng, từ để tập nói cho phù hợp Đối với lớp Một, đọc đánh vần tiếng, từ để em nhớ mặt chữ, sau học cần cho em ôn luyện lại bảng chữ để đọc tốt - Việc 2: Luyện nói theo câu hỏi, câu trả lời có chứa tiếng, từ cung cấp - Việc 3: Tạo tình cho học sinh đối thoại, giao tiếp Trong đó, tạo mơi trường giao tiếp học sinh với học sinh hướng dẫn giáo viên quan trọng Trong giao tiếp giáo viên cần đặt câu hỏi gợi mở, ngắn gọn, giúp em chủ động phát triển vốn ngôn ngữ Tiếng Việt Giáo viên phải biết động viên, khuyến khích em nói, khéo léo chỉnh sửa em phát âm sai dùng từ, đặt câu chưa Kết hợp dạy nói dạy nghe Q trình luyện nói cho học sinh cần kết hợp luyện nghe, kĩ nghe hiểu câu lệnh để làm theo, nghe hiểu để trả lời câu hỏi, nghe hiểu hướng dẫn để tham gia trò chơi, tham gia hoạt động giáo dục Hình thức luyện viết tiết Tiếng Việt công nghệ học sinh lớp Một 1.6 Tăng cường kĩ viết thông qua tiết học lớp * Rèn viết đúng, viết đẹp, viết văn hay phân mơn Chính tả, Luyện từ câu Tập làm văn: Thứ nhất, vào đầu năm học, thân việc rèn chữ viết cho học sinh cho em làm quen với việc sử dụng bút máy, cách cầm bút, tư ngồi viết… Thứ hai, cho em viết lại nét cách tập tô mẫu chữ mà giáo viên phô tô luyện viết, rèn cho em có ý thức giữ sạch, viết chữ đẹp Bài viết tập viết em học sinh lớp 1C Thứ ba, giáo viên viết vài mẫu sử dụng viết đẹp học sinh năm học trước cho em xem luyện chép theo mẫu Thứ tư, trước viết tả cho học sinh đọc lại nội dung tập đọc văn chuẩn bị để nắm nội dung viết; luyện viết số từ khó, đặc biệt từ em thường sai lỗi dấu theo phương ngữ Ví dụ từ ban công em thường đọc thành bàn cồng… đọc cho học sinh viết, giáo viên ý nhấn giọng từ học sinh thường nghe nhầm, hay viết sai Thứ năm, việc rèn kỹ viết cho học sinh phải việc rèn kỹ nói, đọc từ, câu, đoạn Từ viết câu, đoạn, văn Trên sở tiến hành luyện cho học sinh viết câu văn, đoạn văn, văn có hình ảnh hay Bài viết mẫu để học sinh tham khảo luyện viết Học sinh luyện đọc, viết tiết ôn luyện Tiếng Việt lớp ghép * Rèn viết cho học sinh môn học khác - Phối hợp với giáo viên dạy mơn ngồi mơn Tiếng Việt để tăng cường kỹ viết qua tạo cho em thói quen viết đúng, viết đẹp có viết hay - Thường xuyên kiểm tra việc thực nội dung học sinh phối hợp với giáo viên môn để điều chỉnh, bổ sung xây dựng kế hoạch tiếp nối 1.7 Tổ chức dạy nghe, nói, đọc, viết cho học sinh mơn học khác: - Cho học sinh đọc nội dung (tên đầu bài, kiến thức học bảng lớp, sách giáo khoa, vở; kết hợp đọc để nghe, qua đọc để nói nội dung, qua trả lời câu hỏi ) để luyện đọc, luyện nói - Cho học sinh viết, chép vào tên học, nội dung học - Cho học sinh nêu lại nội dung đọc, nêu, nghe - Trong dạy học trọng rèn luyện, sửa chữa cho học sinh cách phát âm phát biểu ý kiến, giao tiếp, nói chuyện, trao đổi tiếng Việt Đa dạng hố hình thức dạy học đặc thù lớp 2.1 Tổ chức hình thức truyền đạt: - Tổ chức dạy theo nhóm đặc thù, lập nhóm để em tâm sự; sinh hoạt nhóm - Tổ chức trò chơi; tổ chức văn nghệ, đóng tiểu phẩm với tình phù hợp thực tế; hoạt động có đóng vai phân mơn Kể chuyện - Luyện nói thơng qua phần trả lời câu hỏi Tiếng Việt Kể chuyện; sử dụng đồ dùng trực quan, sinh động, gần gũi với đời sống học sinh Kể chuyện Bác Hồ với quân đội Tiết mục văn nghệ tham gia thi Chỉ huy đội giỏi cấp huyện em học sinh dân tộc Vân Kiều Tổ chức hoạt động đọc sách chơi lớp học 2.2 Tăng cường thực hành giao tiếp tiếng Việt: - Thành lập câu lạc phiên dịch từ tiếng mẹ đẻ tiếng Việt ngược lại - Tổ chức cho học sinh xem phim, tranh ảnh để thảo luận nêu nội dung phim, tranh ảnh tiếng Việt kết hợp giải thích tiếng Vân Kiều Tuy nhiên không nên lạm dụng tiếng dân tộc để điều khiển lớp, làm ảnh hưởng học tiếng Việt học sinh Thi hùng biện theo nội dung tranh chủ đề: Ước mơ em 2.3 Tiến hành hoạt động thường xuyên: - Sử dụng hình thức dạy học phong phú tạo khơng khí thân thiện, mơi trường giao tiếp thuận lợi để phát huy khả sử dụng tiếng Việt giao tiếp, nói - Tổ chức hoạt động ngoại khố để khích lệ em giao lưu thực hành nghe, nói, đọc viết tiếng Việt Tích cực tham mưu với nhà trường, tư vấn Đội TNTP Hồ Chí Minh để tổ chức hoạt động giao lưu: Nét chữ-Nết người, Em yêu Tiếng Việt nhằm thu hút học sinh tham gia đặc biệt ưu tiên cho đối tượng học sinh dân tộc Vân Kiều - Tham mưu Ban giám hiệu phối hợp với trường Mầm non để tổ chức làm quen tiếng Việt cho trẻ Mầm non, đạo giáo viên môn rèn kỹ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh; tổ chức tìm hiểu kiến thức mơn Tiếng Việt qua trò chơi Rung chng vàng; nhóm vui chơi đọc sách; giáo viên Tổng phụ trách Đội tổ chức hoạt động lên lớp, hoạt động giao lưu Tiếng Việt cho học sinh Vân Kiều - Thi Nét chữ-Nết người, viết dự thi trang trí báo tường Liên đội, bảng thân thiện lớp Ngày hội học sinh Tiểu học cấp trường, cấp huyện - Bản thân tổ chức cho học sinh thi Viết chữ đẹp lớp tháng lần, qua tạo thêm nguồn động viên khích lệ để em có ý thức vươn lên học tập Nhiều em có nhiều viết chữ đẹp, tả, đặc biệt em học sinh lớp Một, em có tự tin thực hoạt động học tập Bài dự thi “ Nét chữ nết người” lớp Học sinh tham gia múa hát sân trường chị Tổng phụ trách Đội Tổ chức trang trí khơng gian lớp học, học sinh tự chủ động tham gia trưng bày đặt nội dung theo ý tưởng với chủ đề như: “Em yêu Tiếng Việt”, “Em yêu Toán”, “Sản phẩm em” - Việc trang trí lớp học thân thiện hoạt động góp phần tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc Vân Kiều Vì thế, cần phải khuyến khích động viên để em tham gia trang trí lớp học cách tích cực chủ động Cho em xếp, trang trí theo ý tưởng góc sáng tạo nói lên nội dung, ý nghĩa góc - Động viên, đánh giá cao sản phẩm em tạo điều kiện để em chủ động nói điều muốn nói với bạn bè, với thầy cơ, với gia đình qua góc “Điều em muốn nói” chủ đề tương ứng theo kế hoạch Với góc “ Em yêu Tiếng Việt”, em ghi lại nội dung học qua phân môn Tiếng Việt: Cảm nghĩ thân đọc văn, câu chuyện; hiểu biết vốn từ ngữ sống; đoạn văn cảm xúc viết mái trường, gia đình, thầy cơ, bạn bè Qua đó, nhằm phát triển khả ngôn ngữ Tiếng Việt cho em ngày nhiều Góc “Em yêu Tiếng Việt” Đối với góc Sản phẩm em, em dùng ngơn ngữ kí hiệu, ngơn ngữ đường nét, hội họa để nói lên ước mơ Như vậy, nhờ phát triển ngôn ngữ Tiếng Việt, em cảm nhận tình cảm, trí tuệ qua sản phẩm làm ra, giúp cho em có hứng thú học tập Nhờ vào vốn tiếng Việt học được, em nói lên lời u thương gia đình, thầy cơ, bạn bè, Nói lên ước mơ khát vọng tuổi thơ với ngày mai qua viết hồn nhiên, mộc mạc em góc tâm nhỏ Lời yêu thương Góc sản phẩm em Góc tâm nhỏ: Lời yêu thương Quan tâm nhân rộng điển hình trước lớp, trước tồn trường - Trong thi, giao lưu lớp trường hoạt động giáo dục học sinh, cần đánh giá học sinh cách khách quan tuyên dương người, nội dung kịp thời để học sinh phấn chấn học tập - Nêu gương học sinh điển hình, khen thưởng học sinh có thành tích cao nhằm khích lệ em ngày vươn xa Đồng thời giúp cho học sinh khác lấy làm mục tiêu phấn đấu cho thân - Giáo viên khơng nên tiết kiệm lời khen cho học sinh dù việc nhỏ nhất, làm động lực để em vươn lên hoạt động Học sinh lớp Năm lớp Một vui vẻ bên chơi Kết hợp với phụ huynh học sinh Cần coi trọng phối kết hợp phụ huynh giáo viên việc tăng cường, chuẩn bị tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số Trách nhiệm giáo viên trực tiếp dạy phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh công tác giáo dục, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập, sách cho em Tư vấn, hỗ trợ cho cha mẹ học sinh tăng cường giao tiếp nói với tiếng Việt nhiều nhà Tạo điều kiện cho em lại bán trú động viên học đặn Quan tâm, phối hợp chặt chẽ với giáo viên, nhà trường để có điều chỉnh, hỗ trợ việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ từ bước chân vào trường Đối với thân tự học tiếng Bru Vân Kiều để phục vụ tốt cho công tác dạy học, giao tiếp cơng tác xã hội hóa giáo dục Phối hợp có hiệu với già làng, trưởng bản, tổ chức thiện nguyện việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc Vân Kiều - Phối hợp với Trưởng bản, Đoàn xã, Chi đoàn Ban Plan để tổ chức hoạt động văn nghệ, nhóm vui chơi đọc sách (đọc cho nghe, kể chuyện theo sách…), giao tiếp, nói chuyện tiếng Việt - Tranh thủ chương trình “Mùa hè xanh”, “Hè tình nguyện” sinh viên trường Đại học Cơng nghệ Hà Nội, nhóm “Thiện nguyện Trường Xn”… tổ chức gặp gỡ em dịp hè để thực chương trình hỗ trợ nâng cao khả nói, giao tiếp tiếng Việt cho học sinh NL, HC, KD, KN LN Niềm vui em đón Tết Trung tổ chức Thiện nguyện TX Hội người Khuyết tật QN tổ chức C PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa Giải pháp: Thực Giải pháp có ý nghĩa vơ quan trọng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục dân tộc, đặc biệt chất lượng môn Tiếng Việt cho học sinh Vân Kiều Giáo viên có nhiều hiểu biết phong tục tập quán, nếp sinh hoạt, nếp sống văn hóa, đặc điểm đồng bào học sinh dân tộc Vân Kiều, nên thuận lợi giao tiếp, tuyên truyền vận động, đặc biệt đổi phương pháp dạy học phù hợp đối tượng học sinh Giúp cho giáo viên tự tin, mạnh dạn áp dụng hình thức dạy học cách chủ động; lo âu chất lượng học sinh giải tỏa, niềm tin nhân lên Các kỹ học sinh nâng cao, tạo cho em có ý thức làm việc nhóm, hợp tác, chia sẻ tự nhiên Học sinh có khả vượt trội hàng năm tăng dần, số học sinh chậm tiến giảm Chất lượng học tập môn Tiếng Việt học sinh nâng lên bền vững Trong năm qua, học sinh lớp phụ trách tham gia Hội thi, Giao lưu nhà trường tổ chức ln đứng thứ Nhất, Nhì về: Nét chữ - Nết người, Vở chữ đẹp, Viết chữ đẹp, Ngày hội học sinh Tiểu học, Giao lưu học sinh lớp 4-5, Văn nghệ, Không gian lớp học “Sạch, đẹp, an toàn, thân thiện hiệu quả”, Giao lưu học sinh dân tộc Thi Nét chữ - Nết người đạt giải cấp huyện, cấp tỉnh có em: Hồ Thị Ngân (KD); Hồ Thị Hoàng Hảo (KD); Hồ Thị Nguyệt (KD), Hồ Thị Lệ Minh Huyền (KN), Hồ Văn Chọn (HC), Hồ Thị Kiều Dung (KN) Học sinh Hồn thành chương trình Tiểu học: 13/13 em, đạt 100% Vở chữ đẹp: Xếp loại A: 11/13 đạt 84,6%; loại B: 2/13 chiếm 15,4% Đánh giá môn Tiếng Việt năm học 2017 - 2018: Hoàn thành tốt: 6/13 đạt 42.6%; Hoàn thành: 7/13 đạt 53.8 % Về lực: Các Năng lực Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học GQVĐ TSHS đánh giá 13 13 13 Tốt SL 8 Đạt % 53.8 61.6 61.5 SL 5 % 61.6 61.6 61.6 SL 5 69.2 % 46.2 38.5 38.5 Cần cố gắng SL % 0 0 0 % 38.5 38.5 38.5 38.8 Cần cố gắng SL % 0 0 0 0 HSKT 0 - Về phẩm chất: Các Phẩm chất Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực, kỷ luật Đoàn kết, yêu thương TSHS đánh giá 13 13 13 13 Tốt SL 8 Đạt HSKT 0 0 Từ đầu năm học 2018-2019, với trách nhiệm chủ nhiệm giảng lớp ghép 5C+1C, thân tơi nhận thấy nhiều em có cố gắng vươn lên rõ rệt, với nhóm trình độ lớp Năm, em đọc viết ngày ngữ pháp, nhiều em viết chữ đúng, đẹp Bài viết tả học sinh lớp 5C Đối với lớp 1C, với tổng số em đến thời điểm 7/7 em đọc được, viết chữ đẹp Càng ngày, em yêu thích mơn học hơn, đến lớp nói tiếng mẹ đẻ, đọc chuẩn, rõ ràng tiếng Việt Đã biết sử dụng tiếng Việt giao tiếp hàng ngày nhiều Bài tập viết học sinh lớp 1C Để thực có hiệu Giải pháp này, q trình thực cần tập trung thực tốt số biện pháp sau: Một là, giáo viên phải nhiệt tình, kiên trì chịu khó tận tuỵ với học sinh; nắm bắt tâm lý, sở thích học sinh, hiểu biết tiếng nói, phong tục người Vân Kiều, có lực sư phạm vững vàng, có say mê sáng tạo cơng việc Tăng cường Tiếng Việt cho học sinh dân tộc, phải việc rèn cho học sinh biết nghe, biết nói tiếng Việt đến rèn kỹ đọc, viết tiếng Việt Hai là, giúp học sinh tiếp cận với kiến thức kĩ môn học, trước tiên môn Tiếng Việt thông qua kinh nghiệm mà em tích luỹ từ trước tiếng mẹ đẻ theo mức độ từ dễ đến khó Ba là, coi trọng hoạt động hợp tác học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên với cộng động giáo viên với học sinh Bốn là, giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm ý đến đối tượng học sinh lớp sống, môi trường, dụng cụ, phương tiện học tập; tạo điều kiện để em học tập phát huy lực sở trường Năm là, vận dụng phương pháp, hình thức dạy học phù hợp để thu hút học sinh tham gia tích cực hoạt động học tập; sử dụng hiệu đồ dùng, thiết bị dạy học Sáu là, tập trung vào phát triển biểu học sinh qua kết học tập phần trình học tập, coi kết đánh giá nguồn thơng tin hữu ích để phản hồi cho việc dạy giáo viên việc học học sinh, công nhận chuyển biến, vươn lên học tập rèn luyện học sinh điểm số Bảy là, tăng cường công tác tham mưu cho lãnh đạo nhà trường, phối hợp với Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, giáo viên mơn, nhân viên thư viện tổ chức đoàn thể xã hội q trình thực Hay nói cách khác, việc tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc Vân Kiều cần có tham gia nhiều thành phần, nhiều lực lượng xã hội, không riêng giáo viên giảng dạy mở rộng phạm vi Đề xuất, kiến nghị: - Đối với cấp: Quan tâm mức công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực dạy học phong tục tập quán, tiếng Bru Vân Kiều cho đội ngũ - Đối với giáo viên: Ngồi lực chun mơn, cần phát huy lương tâm, tình yêu thương em, cần mẫn, kiên trì, chịu khó thực tốt cơng tác phối hợp Trên “Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh lớp ghép 5C+1C dân tộc Vân Kiều trường Phổ thông dân tộc bán trú tiểu học TX” - điểm trường LN Kính mong Hội đồng khoa học, đồng nghiệp bạn đọc góp ý kiến để Giải pháp hồn thiện vận dụng có hiệu vào thực tế Xin trân trọng cám ơn! ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT QUẢNG NINH ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc - - GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP GHÉP DÂN TỘC VÂN KIỀU Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC TX Năm học: 2018 - 2019 Quảng Ninh, tháng 10 năm 2018 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc - - GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP GHÉP DÂN TỘC VÂN KIỀU Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC TX Năm học: 2018 - 2019 Họ tên: Trương Thị Hân Chức vụ: Tổ trưởng – Giáo viên chủ nhiệm lớp 5C+1C Đơn vị công tác: Trường PTDTBT TH Trường Xuân Quảng Ninh, tháng 10 năm 2018 ... xuất số biện pháp thực thành công tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc Vân Kiều nhằm góp phần nâng cao chất lượng Tiếng Việt cho học sinh trường Phổ thông dân tộc bán trú tiểu học TX lớp... hợp Trên Một số biện pháp tăng cường tiếng Việt cho học sinh lớp ghép 5C+1C dân tộc Vân Kiều trường Phổ thông dân tộc bán trú tiểu học TX - điểm trường LN Kính mong Hội đồng khoa học, đồng... NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc - - GIẢI PHÁP TĂNG CƯỜNG TIẾNG VIỆT CHO HỌC SINH LỚP GHÉP DÂN TỘC VÂN KIỀU Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC TX Năm học: 2018 - 2019