Sáng kiến kinh nghiệm – Năm học: 2017 - 2018 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp đề tài PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC BÀI TẬP GẮN VỚI THỰC TIỄN NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1 NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1.1 Khái niệm lực 1.1.2 Khái niệm lực giải vấn đề 1.2 CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.2.1 Bồi dưỡng NLGQVĐ qua tiến trình GQVĐ 1.2.2 Hướng dẫn hoạt động giải vấn đề 1.3 CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.4 BÀI TẬP VẬT LÍ GẮN VỚI THỰC TIỄN 1.4.1 Bài tập vật lí gắn với thực tiễn gì? 1.4.2 Phân loại tập có nội dung thực tiễn dạy học vật lí 1.4.3 Các bước soạn thảo tập có nội dung thực tiễn 1.4.4 Các hình thức thể tập vật lí có nội dung thực tiễn 1.5 BỒI DƯỠNG NLGQVĐ QUA HOẠT ĐỘNG GIẢI BT CÓ NỘI DUNG THỰC TIỄN 1.5.1 Phương pháp giải tập vật lí có nội dung thực tế 1.5.2 Quy trình hướng dẫn giải tập vật lí có nội dung thực tiễn 10 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG DẠY HỌC VỀ BTVL NÓI CHUNG VÀ VỀ CHƯƠNG DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ NÓI RIÊNG 11 2.1 Mục đích điều tra 11 2.2 Đối tượng điều tra 11 2.3 Nội dung điều tra 11 2.4 Kết điều tra 11 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VÀ SOẠN THẢO TIẾN TRÌNH HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP GẮN VỚI THỰC TIỄN 13 GV: Nguyễn Thị Hoa Sáng kiến kinh nghiệm – Năm học: 2017 - 2018 3.1 Mục tiêu giải pháp, biện pháp 13 3.2 Nội dung cách thức thực giải pháp 14 CHƯƠNG 4: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 30 4.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 30 4.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư 30 4.3 Chọn mẫu thực nghiệm 30 4.4 Tiến hành dạy học quan sát học 30 4.5 Công cụ cách thức đánh giá 30 PHẦN 3: KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ 35 Đánh giá kết đạt 35 Một số kiến nghị 35 PHỤ LỤC Phụ lục 1……………… …………………………………… ……………trang phụ lục Phụ lục 2……………………… ………………………………………….……trang phụ lục Phụ lục 3………………………… …………………………………….………trang phụ lục Phụ lục 4………………………… …………………………………….…… trang phụ lục 10 Phụ lục 5………………………… …………………………………….…… trang phụ lục 16 TÀI LIỆU THAM KHẢO…… …………………………………………… trang phụ lục 18 DANH MỤC VIẾT TẮT BT BTVL TN ĐC HS DH KH GD GV SGK NL NLGQVĐ GQVĐ THTP PP Bài tập Bài tập vật lí Thực nghiệm Đối chứng Học sinh Dạy học Khoa học Giáo dục Giáo viên Sách giáo khoa Năng lực Năng lực giải vấn đề Giải vấn đề Trung học phổ thông Phương pháp GV: Nguyễn Thị Hoa Sáng kiến kinh nghiệm – Năm học: 2017 - 2018 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nước ta thời kì cơng nghiệp hóa, hội nhập với cộng đồng quốc tế vừa gia nhập TPP, kinh tế cạnh tranh liệt, đòi hỏi phải đổi mục tiêu GD, nhằm tạo người có phẩm chất theo yêu cầu xã hội Nền GD không dừng lại chỗ trang bị cho HS kiến thức công nghệ mà nhân loại tích lũy mà cịn phải bồi dưỡng cho em tính động, sáng tạo cá nhân, có tư sáng tạo NLGQ vấn đề thực tiễn Mục tiêu DH cần phải hướng tới trang bị cho HS kĩ sống làm việc xã hội đại: thu thập thông tin, xử lí thơng tin, GQVĐ, định, làm việc hợp tác,có tinh thần tự học, từ người học thích ứng nhanh với thay đổi khơng ngừng sống Để đáp ứng mục tiêu cần phải đổi quan điểm GD, nội dung phương pháp GD Đổi mạnh mẽ phương pháp GD đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước ứng dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS… Vật lí mơn khoa học nên việc dạy vật lí trường phổ thơng phải giúp HS nắm kiến thức bản, trọng tâm mơn, mối quan hệ vật lí môn khoa học khác để vận dụng quy luật vật lí vào thực tiễn đời sống khoa học kỹ thuật Vật lí thường biểu diễn quy luật tự nhiên thơng qua tốn học hầu hết khái niệm, định luật, quy luật phương pháp… vật lí trường phổ thơng mơ tả ngơn ngữ tốn học, đồng thời yêu cầu học sinh phải biết vận dụng tốt tốn học vào vật lí để giải nhanh xác dạng BTVL nhằm đáp ứng tốt yêu cầu ngày cao đề thi THPT Quốc gia Qua nghiên cứu cấu trúc nội dung kiến thức chương Dao động sóng điện từ – Vật lí 12, nghiên cứu thực trạng tổ chức DH tập cho thấy tập thiếu tính thực tiễn, học sinh khó nhận chất vật lí tượng dao động sóng điện từ Do vậy, cần tiến hành lựa chọn, xây dựng tập gắn với thực tiễn nhằm bồi dưỡng NLGQVĐ học sinh Với lý trên, đề tài nghiên cứu lựa chọn là: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TẾ CHƯƠNG “DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ” -VẬT LÝ 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN Mục tiêu nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu - Lựa chọn, xây dựng hướng dẫn hoạt động giải BT gắn với thực tiễn dạy học chương Dao động sóng điện từ – Vật lí 12 nhằm bồi dưỡng NLGQVĐ HS 2.2 Nhiệm vụ - Nghiên cứu sở lý luận tập vật lí; bồi dưỡng lực giải vấn đề - Nghiên cứu thực trạng tổ chức hoạt động dạy học tập vật lí gắn với thực tiễn thực trạng bồi dưỡng lực giải vấn đề học sinh - Lựa chọn, xây dựng tập gắn với thực tiễn chương Dao động sóng điện từ GV: Nguyễn Thị Hoa Trang Sáng kiến kinh nghiệm – Năm học: 2017 - 2018 - Thiết kế hoạt động hướng dẫn giải tập chương Dao động sóng điện từ – Vật lí 12 - Thực nghiệm sư phạm trường THPT Việt Đức- Cư Kuin- Đăk Lăk để đánh giá rút kết luận Đối tượng nghiên cứu - Cấu trúc nội dung kiến thức chương Dao động sóng điện từ – Vật lí 12 - Hệ thống tập gắn với thực tiễn chương Dao động sóng điện từ - Năng lực giải vấn đề học sinh Phạm vi nghiên cứu - Hoạt động dạy học tập vật lí chương Dao động sóng điện từ – Vật lí 12 - Học sinh lớp 12A3 12A5 trường THPT Việt Đức – Huyện Cư Kuin – Tỉnh Đăk Lăk Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu mục tiêu đổi dạy học nói chung vật lí nói riêng - Nghiên cứu tài liệu tập vật lí bồi dưỡng NLGQVĐ học sinh - Nghiên cứu đặc điểm, cấu trúc, nội dung chuẩn kiến thức, kỹ chương “Dao động sóng điện từ” – Vật lý 12 - Lựa chọn, xây dựng tập gắn với thực tiễn 5.2 Phương pháp điều tra - Điều tra thông qua đàm thoại với GV, HS để biết thực trạng sử dụng hệ thống BT gắn với thực tiễn dạy học Vật lí cở số trường THPT - Điều tra thơng qua phiếu thăm dị ý kiến để biết quan tâm việc phát triển NLGQVĐ học sinh THPT dạy học Vật lí 5.3.Phương pháp thực nghiệm sư phạm -Tiến hành thực nghiệm sư phạm số tiến trình dạy học tập gắn với thực tiễn chương “Dao động sóng điện từ” - Phân tích diễn biến q trình thực nghiệm sư phạm - Đánh giá thực nghiệm sư phạm so sánh với mục tiêu nghiên cứu đề tài 5.4.Phương pháp thống kê toán học - Sử dụng phương pháp thống kê tốn học để phân tích, đánh giá, trình bày kết thực nghiệm sư phạm rút kết luận Dự kiến đóng góp đề tài - Xây dựng hệ thống tập gắn với thực tiễn chương Dao động sóng điện từ – Vật lí 12 để sử dụng dạy học chương Dao động sóng điện từ - Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề dạy học tập chương Dao động sóng điện từ – Vật lí 12 GV: Nguyễn Thị Hoa Trang Sáng kiến kinh nghiệm – Năm học: 2017 - 2018 PHẦN II: NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC DẠY HỌC BÀI TẬP GẮN VỚI THỰC TIỄN NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1 NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.1.1 Khái niệm lực “Năng lực khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí,… Năng lực cá nhân đánh giá qua phương thức kết hoạt động cá nhân giải vấn đề sống” Hay “Năng lực tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí,… để thực có hiệu hoạt động bối cảnh định” Năng lực học sinh phổ thơng theo chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2018 cấu trúc theo định hướng phát triển lực bao gồm: - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mĩ - Năng lực ngôn ngữ giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thơng tin truyền thơng - Năng lực tính tốn Trong phạm vi nghiên cứu đề tài, tơi sâu nghiên cứu NLGQVĐ 1.1.2 Khái niệm lực giải vấn đề “NLGQVĐ khả huy động kiến thức, kĩ năng, thái độ thuộc tính cá nhân khác để hiểu giải vấn đề nảy sinh hay tình có vấn đề học tập, sống cách hiệu quả” Trong đề tài, quan tâm nhiều đến vấn đề gắn với thực tiễn, đề tài sử dụng khái niệm “năng lực giải vấn đề” muốn nhấn mạnh đến việc giải vấn đề thực tiễn” NL giải vấn đề thực tiễn có cấu trúc thành tố NLQGVĐ, lưu ý điều vấn đề cần gắn với thực tiễn 1.1.3 Cấu trúc lực giải vấn đề Bảng 1.1.3 Cấu trúc lực giải vấn đề Thành phần/ Thành tố Tìm hiểu, khám phá vấn đề Tiêu chí Hành vi Phân tích tình cụ thể Phát GV: Nguyễn Thị Hoa Mức Mức Mức Mức Phân tích Phân tích Phân tích Phân tích tình cụ tình cụ tình cụ tình cụ thể đầy đủ, rõ thể đầy đủ thể trao đổi thể ràng cách chưa rõ với bạn hướng dẫn độc lập ràng GV Tự phát Phát Phát Chưa phát Trang Sáng kiến kinh nghiệm – Năm học: 2017 - 2018 tình có VĐ Nêu tình có vấn đề Thu thập thơng tin VĐ VĐ hướng dẫn GV Tự phát biểu Phát biểu VĐ VĐ chưa với trọng tâm Xác định Xác định Xác định đầy đủ chính xác thơng tin xác thông số thông tin giúp đỡ tin cần thiết cần thiết người khác tình có VĐ trao đổi với bạn Tự phát biểu VĐ chưa đầy đủ Phân tích Phân tích thơng tin chi thông tin tiết, cụ thể, chưa xếp khoa học chi tiết Tìm kiến Biết tìm hiểu Biết tìm hiểu thức vật lí thơng tin thơng tin kiến thức có liên quan có liên quan liên môn đến VĐ đến VĐ liên quan SGK, tài liệu SGK thảo đến vấn đề tham khảo luận với bạn thông tin qua thảo luận với bạn Đề xuất giả Đề xuất Đề xuất thuyết giải pháp giải pháp GQVĐ GQVĐ cách tối ưu chưa tối ưu Phân tích thơng tin Thiết lập không gian vấn đề Lập kế hoạch để GQVĐ Lập kế hoạch, thực giải pháp Thực kế hoạch GQVĐ Đánh giá phản ánh giải pháp Thực đánh giá giải pháp GQVĐ Suy ngẫm cách thức tiến trình GV: Nguyễn Thị Hoa Lập kế hoạch GQVĐ cụ thể, chi tiết (đầy đủ thời gian, nguồn nhân lực, vật lực) Thực kế hoạch GQVĐ độc lập, hợp lí Phân tích thông tin giúp đỡ GV Biết tìm hiểu thơng tin có liên quan đến VĐ kinh nghiệm thân Đề xuất giải pháp GQVĐ chưa hợp lí VĐ Phát biểu VĐ hướng dẫn GV Đọc thông tin chưa xác định thông tin cần dùng Có phân tích thơng tin Chỉ tìm hiểu thơng tin yêu cầu Đề xuất giải pháp GQVĐ hướng dẫn GV Chỉ lập kế hoạch để GQVĐ yêu cầu Lập kế hoạch để GQVĐ chưa đầy đủ, chi tiết Lập kế hoạch GQVĐ nhờ giúp đỡ người khác Thực kế hoạch GQVĐ độc lập chưa hợp lí Thực kế Thực kế hoạch GQVĐ hoạch GQVĐ cần có chưa giúp đỡ hoàn thành GV, bạn học Thực Chỉ thực giải pháp có GQVĐ hướng dẫn chưa hoàn giáo viên thành Thực kế Thực giải hoạch độc lập pháp GQVĐ hợp lí chưa Đánh giá việc đánh giá thực giải giải pháp pháp GQVĐ Nhận Nhận Nhận phù hợp hay phù hợp hay phù hợp hay không phù hợp không phù hợp không phù hợp giải pháp giải pháp giải pháp Có suy ngẫm cách thức tiến trình GQVĐ Trang Sáng kiến kinh nghiệm – Năm học: 2017 - 2018 GQVĐ chưa đầy đủ trao đổi với người khác Điều chỉnh Vận dụng Biết điều chỉnh Biết cách điều Biết cách điều vận dụng hợp lí, vận chỉnh chỉnh tình tình dụng chưa vận dụng nhờ giúp đỡ mới cách tình tình người độc lập mới khác 1.2 CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.2.1 Bồi dưỡng NLGQVĐ qua tiến trình GQVĐ Năng lực giải vấn đề cần bồi dưỡng hình thành tiến trình giải vấn đề Tiến trình biểu diễn qua sơ đồ: Tình có tiềm ẩn vấn đề Phát biểu vấn đề cần giải Định hướng giải vấn đề Giải vấn đề Giải pháp lí thuyết - Xác định kiến thức biết cần vận dụng - Xác định cách thức vận dụng kiến thức để đến câu trả lời Thực phép biến đổi toán học, thiết lập mối quan hệ cần thiết Từ lập luận đến kết Giải pháp thực nghiệm - Xác định nội dung cần kiểm tra thí nghiệm (kiểm tra trực tiếp thơng qua hệ suy luận logic) - Thiết kế phương án thí nghiệm để kiểm tra nội dung Thực thí nghiệm: Lập kế hoạch, lắp ráp, bố trí tiến hành thí nghiệm, thu thập xử lí liệu thí nghiệm để đến kết Kết Kết Kết luận vấn đề cần giải 1.2.2 Hướng dẫn hoạt động giải vấn đề Trong DH, đưa người học vào tiến trình GQVĐ, hệ thống câu hỏi định hướng đóng vai trò quan trọng việc rèn NLGQVĐ Trong pha, câu hỏi cụ thể hệ thống câu hỏi tiến trình hướng dẫn HS giải VĐ (theo Phạm Hữu Tòng) GV: Nguyễn Thị Hoa Trang Sáng kiến kinh nghiệm – Năm học: 2017 - 2018 (1) Vì thế? Có tác dụng gì? Giải thích nào? (2) Sẽ nếu…? (3) Phải làm để…? (4) Làm để tạo được…trong thực tiễn? (5) Có gì, tính chất nào, nguyên lí nào, mối liên hệ chi phối? (6) Làm quan sát đo cần cho xác lập mối liên hệ? Từ rút kết luận nào? (7) Có thể suy điều từ lí thuyết (điều biết, giả định đó) khơng? (8) Đối chiếu kết quả, kết luận (6) Có thể xác lập tính chất, mối liên hệ từ lí thuyết nào? (7) Làm quan sát được, đo cần cho việc kiểm tra điều này? Rút kết luận nào? (8) Đối chiếu kết quả, kết luận (9) Diễn đạt điều xây dựng cần huy động để vận dụng Kết luận vấn đề cần giải Sơ đồ tiến trình hướng dẫn học sinh giải vấn đề 1.3 CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Xuất phát từ định nghĩa NLGQVĐ mục tiêu đổi giáo dục sau năm 2017, xác định hợp phần NLGQVĐ sau: Bảng số hành vi dựa cấu trúc NLGQVĐ Hợp phần Thành tố Chỉ số hành vi - Xác định kiến thức liên quan đến tình Phân tích tình - Chỉ hạn chế kiến thức có Tìm hiểu vấn - Đặt câu hỏi có liên quan đến tình đề Phát vấn đề Phát biểu vấn đề - Phát biểu vấn đề thông qua câu hỏi - Phân tích thơng tin vấn đề Thu thập, phân tích thơng tin - Nhận mâu thuẫn điều quan sát liên quan đến vấn đề với kiến thức, kinh nghiệm sẵn có - Đề xuất phương án GQVĐ (suy luận, thí nghiệm, ) Giải - Xác định nhiệm vụ cần thực theo vấn đề Đề xuất phương án GQVĐ phương án đề xuất, phân công công việc giải vấn đề - Dự kiến sản phẩm - Tiến hành GQVĐ phương án đề Thực phương án GQVĐ xuất - Trình bày kết Trình bày kết Trình bày kết đánh giá việc thực - Đánh giá ưu, nhược điểm giải pháp giải Đánh giá việc thực giải đề xuất (nếu có) pháp pháp - Đề xuất cách cải tiến, nâng cao hiệu quả, chất lượng giải pháp GV: Nguyễn Thị Hoa Trang Sáng kiến kinh nghiệm – Năm học: 2017 - 2018 1.4 BÀI TẬP VẬT LÍ GẮN VỚI THỰC TIỄN 1.4.1 Bài tập vật lí gắn với thực tiễn gì? Bài tập có nội dung thực tiễn tập có nội dung (những điều kiện yêu cầu) xuất phát từ thực tiễn sống Quan trọng tập vận dụng kiến thức vật lí vào sản xuất đời sống, góp phần giải số VĐ đặt từ thực tiễn 1.4.2 Phân loại tập có nội dung thực tiễn dạy học vật lí Việc phân loại tập có nội dung thực tiễn tương tự BTVL nói chung xuất phát từ mục tiêu tiêu chí định Tuy nhiên dù dựa tiêu chí nào, mục đích phân loại mang tính tương đối; loại BT chứa đựng yếu tố loại BT khác 1.4.2.1 Phân loại dựa theo mức độ nhận thức HS, có tính đến mức độ nội dung tập gắn với thực tiễn Bảng 1.3 Phân loại dựa theo mức độ nhận thức HS, có tính đến mức độ nội dung tập gắn với thực tiễn Mức Nội dung Đối chiếu với thang nhận thức Bloom Bài tập liên quan đến ứng dụng kĩ thuật đơn giản (cách làm) tượng thường gặp thực tiễn sống yêu cầu HS nhận biết kiến thức vật lí ứng dụng Ví dụ: Ở xã vùng sâu – vùng xa tỉnh Đăk Lăk, để xem tivi qua vệ tinh, người ta dùng anten thu sóng trực tiếp từ vệ Nhận biết tinh, qua đầu thu tín hiệu đưa đến hình tivi Sóng điện từ dùng truyền thơng tin thuộc loại gì? Bài tập yêu cầu HS phải vận dụng kiến thức vật lí để giải thích nội dung thực tiễn sống, thiên nhiên hay giải thích việc làm, cách xử lí tình có sống Giải thích sản xuất Ví dụ: Tác dụng tụ xoay để làm mạch chọn sóng radio? Vận dụng kiến thức vật lí để giải tình đặt thực tiễn sống hay sản xuất Ví dụ: Các nhân viên kĩ thuật truyền hình cho rằng: không nên Vận dụng dùng anten cho hai máy thu hình lúc Khẳng định dựa sở nào? Vận dụng kiến thức vật lí để phân tích, tổng hợp, đánh giá vấn đề thực tiễn có liên quan đến vật lí Đánh giá Ví dụ: Vai trị vệ tinh Vina Sát - Vina Sát thông tin liên lạc Việt Nam nay? Vận dụng kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo vật lí để thực cơng trình nghiên cứu khoa học nhỏ, đơn giản, đề hành động cụ Thực thể, viết báo cáo nghiên cứu Ví dụ: Chúng ta biết khối lượng trái đất(M), bán kính trái khoa học đất(R), số hấp dẫn (G) Để Vệ tinh vinasat I trở thành vệ tinh địa tĩnh(có chu kỳ bay quanh trái đất T=24 giờ) phóng phải cho vệ tinh bay đến độ cao bao nhiêu? 1.4.2.2 Dựa vào lĩnh vực thực tiễn gắn với nội dung tập Hệ thống tập mơ tả cơng việc nghiên cứu vật lí phịng thí nghiệm GV: Nguyễn Thị Hoa Trang Sáng kiến kinh nghiệm – Năm học: 2017 - 2018 Ví dụ: Cho cuộn dây cảm có số ghi độ tự cảm bị mờ, vôn kế ampe kế hiển thị kim, nguồn điện xoay chiều có tần số f = 50(Hz) Hãy trình bày thí nghiệm xác định hệ số tự cảm cuộn dây? Biết vôn kế ampe kế có độ chia nhỏ 0,1V 0,1A Số  lấy máy tính coi xác Bỏ qua sai số dụng cụ Hệ thống tập vật, tượng thiên nhiên; giải thích, mơ tả vật, tượng tự nhiên Ví dụ: Giải thích để phòng chống sét người ta lại làm trụ thu lơi tồ nhà cao tầng? Hệ thống tập vấn đề đời sống, học tập, lao động sản xuất + Bài tập sản xuất, khoa học cơng nghệ: Ví dụ: Tại máy bay tàng hình lại vơ hiệu hố rada ? Máy bay ném bom tàng hình B-2 Spirit đưa không quân Mỹ trở thành lực lượng hùngmạnh giới + Bài tập sử lí nguyên liệu Ví dụ: La bàn trở thành biểu tượng gắn liền với tàu viễn dương với người thuyền trưởng Tại giao thông hàng hải ngày xưa, người ta lại dùng la bàn để định hướng hướng trái đất? + Bài tập ngun tắc sản xuất Ví dụ: Ta xem bóng đá trực tiếp từ châu Âu nhờ sử dụng chảo K+ vệ tinh viễn thông loại sóng vơ tuyến nào? - An tồn lao động sản xuất Ví dụ: Tại người ta ghi biển cấm xăng không sử dụng điện thoại di động? - Ứng dụng vật lí đời sống, học tập, lao động sản xuất GV: Nguyễn Thị Hoa Trang Phụ lục PHỤ LỤC Phiếu số Phiếu hỏi ý kiến học sinh PHIẾU HỎI Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên: Lớp: Trường: Xin em vui lịng cho biết thơng tin việc học học mơn vật lí lớp phát triển lực GQVĐ thân em trường (khoanh tròn vào vào nội dung em chọn) Câu Em có thích học vật lí lớp khơng? A Rất thích B Thích C Bình thường D Khơng thích Câu Trong học, GV đặt câu hỏi tập, em thường làm gì? A Tập trung suy nghĩ để tìm lời giải cho câu hỏi, tập xung phong B Trao đổi với bạn, nhóm bạn để tìm câu trả lời tốt C Chờ câu trả lời từ phía bạn giáo viên D Khơng quan tâm, làm việc riêng Câu Em có thái độ phát vấn đề (mâu thuẫn với kiến thức học, khác với điều em biết) câu hỏi tập vật lí giáo viên giao cho? A Rất hứng thú, phải tìm hiểu cách B Hứng thú, muốn tìm hiểu C Thấy lạ khơng cần tìm hiểu D Khơng quan tâm tới vấn đề lạ Câu Em thấy có cần thiết phải hình thành rèn luyện lực GQVĐ hay không? A Rất cần thiết B Cần thiết C Bình thường D Khơng cần thiết Câu Em có thường xun so sánh kiến thức vật lí với tượng, việc sống không? A Rất thường xuyên B Thường xuyên C Thỉnh thoảng D Khơng Cảm ơn em đóng góp ý kiến! Kết điều tra học sinh (điều tra 71 HS lớp 12 trường THPT Việt Đức) Câu Em có thích học vật lí lớp không? Mức độ Số ý kiến Tỷ lệ % Rất thích 16 22% Thích 39 55% Bình thường 11 16% Khơng thích 7% Câu Trong học, GV đặt câu hỏi tập, em thường làm gì? Phương án Số ý kiến Tỷ lệ % Tập trung suy nghĩ để tìm lời giải cho câu hỏi, tập 10 14% Trang phụ lục Phụ lục xung phong Trao đổi với bạn, nhóm bạn để tìm câu trả lời tốt 55 78% Chờ câu trả lời từ phía bạn giáo viên 7% Không quan tâm, làm việc riêng 1% Câu Em có thái độ phát vấn đề (mâu thuẫn với kiến thức học, khác với điều em biết) câu hỏi tập vật lí giáo viên giao cho? Mức độ Số ý kiến Tỷ lệ % Rất hứng thú, phải tìm hiểu cách 20 28% Hứng thú, muốn tìm hiểu 38 54% Thấy lạ khơng cần tìm hiểu 10 14% Khơng quan tâm tới vấn đề lạ 4% Câu Em thấy có cần thiết phải hình thành rèn luyện lực GQVĐ hay không? Mức độ Số ý kiến Tỷ lệ % Rất cần thiết 31 44% Cần thiết 26 37 % Bình thường 10 14% Khơng cần thiết 5% Câu Em có thường xuyên so sánh kiến thức vật lí với tượng, việc sống không? Mức độ Số ý kiến Tỷ lệ % Rất thường xuyên 10% Thường xuyên 23 32% Thỉnh thoảng 37 53% Không 5% Phiếu số Kết tự đánh giá HS phát triển lực GQVĐ KẾT QUẢ TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA HS VỀ SỰ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GQVĐ Họ tên: Lớp: Trường: Xin em vui lòng tự đánh giá phát triển lực GQVĐ thân em học tập mơn vật lí trường (cho điểm mục tối đa 10 điểm) Năng lực giải vấn đề Phân tích tình có vấn đề học tập vật lí Biết phân tích tình có vấn đề thực tiễn có liên quan đến vật lí Phát nêu mâu thuẫn nhận thức tập nhận thức vật lí Phát nêu vấn đề cần giải tập vật lí có liên quan đến thực tiễn Biết thu thập làm rõ thông tin cần sử dụng để GQVĐ tập nhận thức vật lí thực tiễn Biết đề xuất phân tích số PP GQVĐ tập nhận thức vật lí Lựa chọn phương pháp GQVĐ phù hợp PP đưa Thực thành công giải pháp GQVĐ theo PP cho Kết đạt Điểm tối đa Điểm đạt 10 10 10 10 10 10 10 10 Trang phụ lục Phụ lục Biết phân tích đánh giá PP GQVĐ học tập chọn 10 Biết điều chỉnh PP GQVĐ thực để vận dụng bối cảnh Cảm ơn em đóng góp ý kiến! 10 PHỤ LỤC Họ tên: .Lớp: Nhóm: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 1: Quan sát đọc thơng tin hình ảnh sau: - Một cầu tích điện đặt bàn - Một tia sét dông sét - Các tia lửa điện bắn từ hàn hồ quang - Một dịng điện khơng đổi chạy dây dẫn thẳng Khi tích điện cho cầu mút xốp làm căng sợi dây theo hướng khác Một sinh viên nghành khí thực hành hàn kim loại hồ quang điện Chân tháp Eiffel thủ đô Paris Pháp trúng sét trận dông bão ngày 3/6/1902 Dịng điện khơng đổi chạy dây dẫn làm cho kim nam châm bị lệch(hút kim nam châm) Hãy cho biết trường hợp xuất điện từ trường không xuất điện từ trường không gian xung quanh? Giải thích? Hãy tìm thêm trường hợp khác mà em biết đời sống xung quanh ta? Vì em nhận biết được? Đề cho em biết: Đề yêu cầu em làm gì? Trình bày giải pháp giải vấn đề đặt ra? + Xác định dạng sinh điện trường, từ trường điện từ trường? + Giải thích trường hợp sinh điện từ trường không sinh điện từ trường? + Lấy thêm ví dụ , giải thích ví dụ? Kết luận…………………………………………………………………………………… Trang phụ lục Phụ lục ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 1: Đề cho em biết: Quan sát đọc thơng tin hình ảnh sau: - Một cầu tích điện đặt bàn - Một tia sét dông sét - Các tia lửa điện bắn từ hàn hồ quang - Một dịng điện khơng đổi chạy dây dẫn thẳng Đề yêu cầu em làm gì: - Hãy cho biết trường hợp xuất điện từ trường không xuất điện từ trường không gian xung quanh? Giải thích? - Hãy tìm thêm trường hợp khác mà em biết đời sống xung quanh ta? Vì em nhận biết được? Trình bày giải pháp giải vấn đề đặt ra? + Xác định dạng sinh điện trường, từ trường điện từ trường? * Điện trường tồn xung quanh điện tích đứng yên(vật tích điện bàn thí nghiệm) * Từ trường tồn xung quanh điện tích đứng chuyển động(dịng điện khơng đổi, nam châm…) * Điện từ trường xuất có điện trường biến thiên từ trường biến thiên(nam châm chuyển động, dòng điện xoay chiều, tia sét, hồ quang điện… + Giải thích trường hợp sinh điện từ trường không sinh điện từ trường trường hợp trên? -Trường hợp 1: Quả cầu tích điện bàn xung quanh cầu tồn điện trường, nên không sinh điện từ trường -Trường hợp 2: Sét tia lửa điện khổng lồ, tia sét có điện trường biến thiên từ trường biến thiên, nên xung quanh tia sét tồn điện từ trường -Trường hợp 3: Hồ quang điện tia lửa điện xuất hai điện cực, hồ quang điện có điện trường biến thiên từ trường biến thiên, nên xung quanh hồ quang điện tồn điện từ trường -Trường hợp 4: Dịng điện khơng đổi chạy dây dẫn thẳng xung quanh dây dẫn tồn từ trường, nên không sinh điện từ trường + Lấy thêm ví dụ, giải thích ví dụ? Như điện thoại di động, Lị vi sóng, điện thoại bàn không dây…đều nguồn phát xạ mạnh điện từ trường Kết luận - Các trường hợp 2,3 sinh điện từ trường - Trường hợp sinh điện trường, trường hợp sinh từ trường Trang phụ lục Phụ lục Họ tên: .Lớp: Nhóm: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 2: Mạch dao động LC Radio khu vực Hồ Chí Minh có tụ xoay, điện dung từ 10pF đến 365pF(như hình vẽ) góc xoay từ 00 đến 1800 Biết điện dung hàm số bậc góc xoay Ban đầu tụ vị trí có góc xoay 830 đài Radio bắt kênh VOV1 với tần số 94 MHz Xác định độ tự cảm mạch dao động này? Để bắt kênh VOV3(chương trình thể thao - Thơng tin - Giải trí… )với tần số 104,5MHz cần phải tụ điện nào, góc so với ban đầu? Đề cho biết: Đề yêu cầu: Trình bày giải pháp giải vấn đề đặt ra? + Tụ điện biến thiên theo qui luật nào?, viết biểu diễn tả qui luật đó? + Xác định thông số luật ? + Viết biểu thức tần số theo góc biến thiên tụ, từ tính giá trị L? + Viết biểu thức tần số theo góc biến thiên tụ lần Trình bày giải: Kết luận - Trang phụ lục Phụ lục ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 2: Đề cho biết: +Tụ xoay, C= 10pF 365pF, góc xoay từ 00 đến 1800 Biết điện dung hàm số bậc góc xoay Ban đầu tụ vị trí có góc xoay 830 đài Radio bắt kênh VOV1 với tần số 94 MHz Đề yêu cầu: Xác định giá trị L? Xác định chiều xoay tụ tính góc cần xoay so với vị trí ban đầu  ? Khi f=104,5MHz? Trình bày giải pháp giải vấn đề đặt ra? + Tụ điện biến thiên theo qui luật nào?, viết biểu diễn tả qui luật đó? Tụ điện biến thiên theo hàm bậc góc xoay: Ta có: C  a  b + Xác định thông số luật ? -Khi C=10pF: 10  a  b.0  a  10 pF -Khi C=365pF : 365  10  b.180  b  71 36 71 -Tính C1: C1  a  b  10  83  173,7 pF 36 + Viết biểu thức tần số theo góc biến thiên tụ, từ tính giá trị L? f1  +Từ (1) suy ra: 94.106   2 L.C1 1 71 2 L.(10  83) 36 (1)  L  1,65.108 H 2 L.173,7.1012 + Viết biểu thức tần số theo góc biến thiên tụ lần f2   2 L.C2 71  ) 36 71 10   + Trình bày giải: Lập tỉ số : f1 C2 94 36    71 f2 C1 104,5 10  83 36 2 L.(10     66,190  830  Để bắt VOV3 phải xoay tụ theo chiều ngược lại góc:   83  66,19  27,810 Kết luận: + L = 1,65.10-8H +   66,190  830  Để bắt VOV3 phải xoay tụ theo chiều ngược lại góc:   83  66,19  27,810 Trang phụ lục Phụ lục ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ NHIỆM VỤ VỀ NHÀ Bài (Bài 15 (1,2,4)): Quan sát hình ảnh sau: - Điện thoại cố định có chân khơng dây - Lị vi sóng điện tử dùng gia đình - Điện thoại thơng minh Smartphone - Đài Radio Hãy cho biết thiết bị phát xạ mạnh phát xạ mạnh điện từ trường ? Giải thích? Hãy tìm thêm thiết bị khác mà em biết đời sống? Vì em nhận biết được? Đáp án: -Trường hợp 1: Điện thoại cố định có chân khơng dây phát xạ mạnh điện từ trường -Trường hợp 2: Lò vi sóng điện tử dùng gia đình phát xạ mạnh điện từ trường -Trường hợp 3: Điện thoại thông minh Smartphone nguồn phát xạ mạnh điện từ trường lan truyền không gian -Trường hợp 4: Đài Radio không làm phát sinh điện từ trường *Lấy thêm ví dụ : nguồn phát xạ mạnh điện từ trường Rada, máy bắn tốc độ xe, hồ quang điện, sét… Những nguồn không phát xạ mạnh điện từ trường cầu mang điện tích đặt trên, dòng điện chiều dây dẫn thẳng PHỤ LỤC Họ tên: .Lớp: Nhóm: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 1: Vào18h00 ngày 22/5: đài truyền hình Việt Nam, truyền hình trực tiếp trận U20 Việt Nam - U20 New Zealand vịng chung kết bóng đá U20 giới diễn Hàn Quốc từ 20/5 - 11/6/2017, kênh VTV6 Đây lần bóng đá Việt Nam tham gia World Cup giới Nhà bạn Tồn có nhiều người xem trận bóng đá Nhưng tivi nhà bạn Tồn có lúc bị nhiễu kêu xẹt xẹt nhiều lúc nhiễu nặng không xem được, bạn Toàn kiểm tra anten tivi dây Jack, thấy bình thường Bạn Tồn gọi điện báo cho đài truyền hình Đăk Lăk họ báo lại tổng đài phát sóng tốt Em thử xem tìm ngun nhân, giải thích cách khắc phục cố tivi nhà bạn Toàn? Đề cho em biết: Đề yêu cầu em làm gì: Trình bày giải pháp giải vấn đề đặt ra? + Tìm hiểu nguyên nhân gây nhiễu tivi? Trang phụ lục 10 Phụ lục + Giải thích tượng tivi bị nhiễu tiệm hàn sắt gần nhà? + Đề xuất cách khắc phục? Kết luận ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 1: Đề cho em biết: Tivi nhà bạn Tồn có lúc bị nhiễu kêu xẹt xẹt nhiều lúc nhiễu nặng không xem Bạn Tồn tìm hiểu ngun nhân để khắc phục tivi bị nhiễu chưa Đề yêu cầu em làm gì? Tìm nguyên nhân khắc phục cố gây nhiễu tivi Trình bày giải pháp giải vấn đề đặt ra? + Tìm hiểu nguyên nhân gây nhiễu tivi? + Nguyên nhân tivi, dây Jack anten, khả nhiễu tivi kiểu không xảy … + Do nguyên nhân từ bên ngồi có khả năng: điện thoại di động có cuội gọi đến; bật - tắt bóng đèn nhà; tắt cầu dao máy bơm nước; người đạp nổ xe máy ngồi đường ngun nhân khơng thể xảy Nguyên nhân gây nhiễu tivi tiệm hàn sắt cạnh nhà nhiễu tivi xuất lúc với bắn tia lửa điện từ tiệm hàn sắt gần nhà + Giải thích tượng tivi bị nhiễu tiệm hàn sắt gần nhà? Giải thích: Khi hàn sắt tia lửa điện bắn tạo điện từ trường biến truyền đến tác động vào anten tivi, gây tượng nhiễu tivi + Đề xuất cách khắc phục? Khắc phục tạm thời nhờ anh thợ hàn sắt nghỉ (không hàn sắt nữa) Khắc phục lâu dài dùng truyền hình cáp, internet, Mytv… Kết luận -Tivi bị nhiễu tiệm hàn sắt gần nhà - Khi hàn sắt tia lửa điện bắn tạo điện từ trường biến truyền đến tác động vào anten tivi, gây tượng nhiễu tivi - Khắc phục tạm thời nhờ anh thợ hàn sắt nghỉ (không hàn sắt nữa); khắc phục lâu dài dùng truyền hình cáp, internet, Mytv… Trang phụ lục 11 Phụ lục Họ tên: .Lớp: Nhóm: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 2: Vệ tinh Vinasát I có khối lượng m= 2,7 tấnlà vệ tinh viễn thông địa tĩnh Việt Nam Điều kiện để Vinasát I trở thành vệ tinh địa tĩnh phải phóng vệ tinh cho mặt phẳng quay nằm mặt phẳng xích đạo trái đất, chiều chuyển động theo chiều quay trái đất có chu kì quay chu kì tự quay trái đất 24 Cho bán kính khối lượng trái đất R = 6400km, M  6.1024 kg Xác định độ cao tốc độ dài vệ tinh Khi vệ tinh phát sóng điện từ trái đất, tính tỉ số thời gian dài ngắn sóng đến mặt đất Đề cho em biết: Đề yêu cầu: Trình bày giải pháp giải vấn đề đặt ra? + Vệ tinh chuyển động theo quĩ đạo nào? + Dựa vào số liệu đề cho qui luật chuyển động vệ tinh, viết biểu thức biểu diễn mối quan qui luật đó? + Viết biểu thức tính thời gian truyền sóng điện từ? +Xác định, viết biểu thức thời gian sóng điện từ truyền từ vệ tinh trái đất theo đường dài ngắn Trình bày giải: Kết luận - Trang phụ lục 12 Phụ lục ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài 2: Đề cho em biết: +Vệ tinh Vinasat I bay tròn quanh trái đất chu kì quay trái đất, biết bán kính khối lượng trái đất (T=24h=86400s) 24 + R = 6400km; M  6.10 kg G  6,67.1011 N.m2 / kg ;m=2,7 tấn=2,7.103kg; Đề yêu cầu: + Xác định độ cao(h), tốc độ dài vệ tinh(v) +Tỉ số thời gian dài ngắn vệ tinh phát sóng trái đất tmax tmin Trình bày giải pháp giải vấn đề đặt ra? + Vệ tinh chuyển động theo quĩ đạo nào? Vệ tinh Vinasat I bay tròn quanh trái đất + Viết biểu thức biểu diễn qui luật đó? - Lực hấp dẫn trái đất vệ tinh: Fhd  G - Lực hướng tâm vệ tinh: Fht  m Mm (1) ( R  h) v2 (2) ( R  h) - Chu kì quay vệ tinh quanh trái đất: T  2 ( R  h) (3) v + Viết biểu thức tính thời gian truyền sóng điện từ? t  s s  v c + Xác định thời gian sóng điện từ truyền từ vệ tinh trái đất theo đường dài ngắn tmin  smin h  ; c c tmax  ( R  h)  R smax  c c + Trình bày giải: +Lực hấp dẫn đóng vai trò lực hướng tâm: Mm mv Fhd  Fht  G  ( R  h)2 ( R  h)  GM  v ( R  h) (4) + Từ (4) (3) ta có: GM  v v.T  v  3076m / s 2 + Thế v vào (3) h=35898km + Khi vệ tinh phát sóng điện từ, tỉ số thời gian dài ngắn sóng đến mặt đất ( R  h)  R tmax H    1,165 =1,17 tmin h h Kết luận: + Xác định độ cao(h=35898km ), tốc độ dài vệ tinh(v= 3076m / s ) Trang phụ lục 13 Phụ lục + Tỉ số thời gian dài ngắn vệ tinh phát sóng trái đất tmax =1,17 tmin ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP SỐ Bài tập nhà phần thu phát sóng điện từ Bài 1(2;4): Bạn Tân chở bạn Lanđi xem lớp thi đấu bóng chuyền, ngang qua xăng, bạn Tân cho xe vào đổ xăng Khi chuẩn bị đổ xăng có cuội điện thoại gọi đến, bạn Tân lấy điện thoại nghe bạn Lan tay bạn Tân lại tay phía biển cấm xăng có ghi khơng sử dụng điện thoại di động -Theo em khu vực xăng người ta lại cấm sử dụng điện thoại di động? -Sử dụng điện thoại di động xăng có bị xử phạt vi phạm hành khơng? Đáp án: *Theo em khu vực xăng người ta lại cấm sử dụng điện thoại di động? - Do sử dụng điện thoại xăng, sóng điện thoại mạnh tác động đến mạch điện tử xăng, làm phát tia lửa điện Bản thân tia lửa điện nhỏ xăng bay phát tán môi trường xung quanh nên nguy bén lửa cao -Chỉ cần điện thoại đổ chng có nguy cháy nổ, mạch điện tử xăng bắt tín hiệu phát tia lửa điện Nhưng máy đổ chuông để túi quần có khả an toàn, cách biệt với xăng." *Sử dụng điện thoại di động xăng có bị xử phạt vi phạm hành khơng? Có: Những sử dụng điện thoại di động trạm xăng, bị lực lượng chức phát bị phạt triệu đồng theo Nghị định 52/2012/NĐ-CP Chính phủ có hiệu lực thi hành từ ngày 5/8/2012 Ngày 28/11/2011, anh Vũ Trọng Khanh (34 tuổi, Gia Lâm, Hà Nội) đến mua xăng xăng gần cầu Phù Đổng, quận Long Biên, Hà Nội Anh Cao mở máy điện thoại di động nghe lửa bùng lên, bén vào quần áo bốc cháy, khiến anh bị thương nặng phải cấp cứu bệnh viện Đây xem, trường hợp Việt Nam phải nhập viện liên quan đến việc sử dụng ĐTDĐ trạm xăng Bài 2(5):Việt Nam sở hữu hệ thống Radar đại (ELM-2288ER) Israel sản xuất, trang bị cho sư đồn phịng khơng 377 canh giữ bầu trời tỉnh phía Nam quần Trường sa tỉnh Khánh Hoà Anten rađa phát sóng điện từ bắt gặp mục tiêu máy bay Thời gian từ lúc anten phát sóng đến lúc nhận sóng phản xạ trở lại 3,20(ms) Anten quay với vận tốc 0,25(vòng/s) Ở vị trí đầu vịng quay ứng với hướng máy bay, anten lại phát sóng điện từ Thời gian từ lúc phát đến lúc nhận lần 3,19(ms) Biết tốc độ sóng điện từ khơng khí 3.108 (m/s) Trang phụ lục 14 Phụ lục a Xác định phạm vi phát mục tiêu xa Rada này? b Tính tốc độ trung bình máy bay? c Tính thời gian từ lúc phát đến máy bay, bay đến rada? Đáp án: a Phạm vi phát mục tiêu xa Rada này? + Khoảng cách xa từ Rađa đến vị trí máy bay nhận sóng điện từ: 3 t1 3.2.10 smax  c  3.10  480km 2 Vậy: Phạm vi (với bán kính)hiện mục tiêu xa Rada 480km b Tốc độ trung bình máy bay? Khoảng cách từ Rađa đến vị trí máy bay nhận sóng điện từ sau anten quay quay vịng: s  c t2 3.19.103  3.108  478,5km 2 + Thời gian máy bay bay từ MB1 đến MB2 gần thời gian anten quay 1vòng t = 5s(đề cho 0,20 vòng giây nên vòng giây chu kì quay anten) + Vận tốc máy bay: smax  s (480  478,5).103   300m / s  1080km / h t c Thời gian từ lúc phát đến máy bay, bay đến rada? v t s 480.000   1600s  26,7 phut v 300 Trang phụ lục 15 Phụ lục PHỤ LỤC Nội dung: “Thu phát sóng điện từ” Bảng kết đánh giá NL GQVĐTT HS dạy học nội dung “Thu - phát sóng điện từ” Bài tập Phát vấn đề Phân tích thơng tin vấn đề Đề xuất chiến lược GQVĐ Thực kế hoạch Trình bày sản phẩm Bài tập Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ (Bài số 16) Bài tập Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ (Bài số 18 )  Tiêu chí phát vấn đề + Ở tập 16: Tivi nhiều lúc bị nhiễu kêu xẹt xẹt có lúc nhiễu nặng khơng xem Mức độ 3: HS phát biểu vấn đề: Tivi bị nhiễu kêu xẹt xẹt có lúc nhiễu nặng khơng xem Mức độ 4: HS phát biểu vấn đề theo nhiều cách khác nhau: Ví dụ: Tivi bị nhiễu kêu xẹt xẹt có lúc nhiễu nặng không xem nguyên nhân từ đâu  Tiêu chí phân tích thơng tin vấn đề + Ở tập số 16: Các nguyên nhân gây Tivi bị nhiễu kêu xẹt xẹt Mức độ 3: HS thông qua q trình tìm hiểu, phân tích vấn đề, xác định vấn đề cần giải có liên quan đến tượng tivi bị nhiễu Mức độ 4: HS thông qua q trình tìm hiểu, phân tích vấn đề, xác định vấn đề cần giải có liên quan đến Tivi bị nhiễu + Ở tập số 18: Tính độ cao tốc độ dài vệ tinh, tỉ số thời gian dài ngắn Mức độ 3: HS thơng qua q trình tìm hiểu, phân tích vấn đề, xác định vấn đề cần giải có liên quan đến chuyển động trịn phát sóng vệ tinh vinasat Mức độ 4: HS thông qua q trình tìm hiểu, phân tích vấn đề, xác định vấn đề cần giải có liên quan đến chuyển động trịn phát sóng vệ tinh vinasat 1, cụ thể: cần phải áp dụng cơng thức tính lực hướng tâm, lực hấp dẫn, cơng thức tính chu kì, cơng thức tính thời gian  Tiêu chí đề xuất chiến lược GQVĐ + Ở tập số 16: Tivi bị nhiễu kêu xẹt xẹt Mức độ 3: Đề xuất chiến lược: Muốn khắc phục tivi bị nhiễu kêu xẹt xẹt ta cần phải làm gì? Mức độ 4: Đề xuất chiến lược: Đưa nhiều phương án khắc phục tivi bị nhiễu kêu xẹt xẹt? VD: Đề xuất: - Tivi bị nhiễu tivi mà ngun nhân bênh ngồi - Tivi bị nhiễu điện thoại người xem bóng đá có cuội gọi đến - Tivi bị nhiễu người nhà đóng cầu dao bơm nước… - Tivi bị nhiễu do người thợ hàn tiệm sắt bênh cạnh nhà + Ở tập số 18: Tính độ cao tốc độ dài vệ tinh, tỉ số thời gian dài ngắn Mức độ 3: Đề xuất chiến lược: Vệ tinh Vinasat I vệ tinh địa tĩnh nên áp dụng biểu thức chuyển động trịn (biểu thức chu kì, lực hấp dẫn, lực hướng tâm, định lý Pitago) Mức độ 4: Đề xuất chiến lược: Ngoài đề xuất chiến lược mức 3, vệ tinh vệ tinh địa tĩnh hướng giải Trang phụ lục 16 Phụ lục  Tiêu chí thực kế hoạch + Ở tập số 16: Khắc phục Tivi bị nhiễu kêu xẹt xẹt Mức độ 3: Thực giải pháp theo kế hoạch không đề xuất phương án lâu dài? Mức độ 4: Thực giải pháp theo kế hoạch đề xuất phương án lâu dài lâu dài: dùng truyền hình Cáp, Internet, mytv… + Ở tập số 18: Tính độ cao tốc độ dài vệ tinh, tỉ số thời gian dài ngắn vệ tinh phát sóng trái đất? Mức độ 3: HS thực phép biến đổi tốn học (lực hấp dẫn đóng vai trị lực hướng tâm rút biểu thức (1), từ (1) (2) tính v,h Áp dụng định lý Pitago để tính quãng đường dài tính tỉ số tmax/tmin) có sai sót nhiều thời gian Mức độ 4: HS thực phép biến đổi tốn học (lực hấp dẫn đóng vai trị lực hướng tâm rút biểu thức (1), từ (1) (2) tính v,h Áp dụng định lý Pitago để tính quãng đường dài tính tỉ số tmax/tmin) hồn hảo khơng nhiều thời gian  Tiêu chí trình bày kết + Ở tập số 16: Khắc phục Tivi bị nhiễu kêu xẹt xẹt Mức độ 3: Khắc phục Tivi bị nhiễu kêu xẹt xẹt Mức độ 4: Khắc phục Tivi bị nhiễu kêu xẹt xẹt đề xuất phương án khắc phục lâu dài + Ở tập số 18: Độ cao tốc độ dài vệ tinh, tỉ số thời gian dài ngắn vệ tinh phát sóng trái đất? Mức độ 3: Tính kết độ cao h, tốc độ v, tỉ số tmax/tmin không ghi đơn vị(h,v) sai đơn vị Mức độ 4: Tính kết độ cao h, vận tốc v, tỉ số tmax/tmin, ghi đơn vị (h,v) đầy đủ có ghi thêm kết luận thích Một số hình ảnh kết thực phiếu học tập hoạt động nhóm HS Trang phụ lục 17 Phụ lục TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) – Dự án Việt-Bỉ, Dạy học tích cực, Một số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực.Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo Dục Đào Tạo (6-2014), tài liệu tập huấn hướng dẫn dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh cấp THPT Bernd Meier – Nguyễn Văn Cường (2014), Lí luận dạy học đại, Nxb Đại học sư phạm Nguyễn Cương (2007), Phương pháp dạy học trường phổ thông đại học – Những vấn đề Nxb Giáo dục, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Hà Nội Nguyễn Thế Khôi ( Tổng chủ biên), Phạm Quý Tư (Chủ biên), Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm ĐìnhThiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường (2015), Vật lí 10 – nâng cao, Nxb Giáo dục Nguyễn Thế Khôi ( Tổng chủ biên), Phạm Quý Tư (Chủ biên), Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm ĐìnhThiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường (2015), Vật lí 10 – nâng cao (Sách giáo viên), Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Lan Phương,“Đề xuất khái niệm chuẩn đầu lực giải vấn đề với học sinh trung học phổ thông”, Viện khoa học giáo dục, Việt Nam Nguyễn Minh Phương (2007), Tổng quan khung lực cần đạt HS mục tiêu giáo dục phổ thông, Đề tài NCKH Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 10 Phạm Hữu Tòng (1994), PP giải BTVL, Nxb Giáo dục, 11 Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, Nxb Đại học sư phạm 12 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Xuân Quế (2003), Phương pháp dạy học vật lí trường phổ thông, Nxb Đại học sư phạm 13 Đỗ Ngọc Thống Nhóm tác giả (2014) Dự thảo chương trình giáo dục phổ thơng Việt nam sau 2015 14 Gardner, Howard 1999, Intelligence Reflamed: Multiple Intelligences for the 21st Century, Basic Books 15 IA.I PEERRENMAN, Vật lí vui (quyển 1, 2), NXB Giáo dục Việt Nam, dịch Phan Tất Đắc – Lê Nguyên Phong – Thế Trường Trang phụ lục 18 ... chọn là: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP THỰC TẾ CHƯƠNG “DAO ĐỘNG VÀ SÓNG ĐIỆN TỪ” -VẬT LÝ 12 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN Mục tiêu nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục tiêu... GQVĐ thực tiễn HS học vật lý  Dựa vào kết nghiên cứu đặc điểm chương “Dao động sóng điện từ” Vật lý 12 THPT kết hợp với đặc điểm loại tập vật lý theo hướng phát triển lực, xây dựng tập vật lý theo. .. vấn đề gắn với thực tiễn, đề tài sử dụng khái niệm ? ?năng lực giải vấn đề? ?? muốn nhấn mạnh đến việc giải vấn đề thực tiễn? ?? NL giải vấn đề thực tiễn có cấu trúc thành tố NLQGVĐ, lưu ý điều vấn đề