Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án sinh học 9 cả năm chuẩn kiến thức kỹ năng, 3 cột. Soạn giảng chi tiết mục tiêu gồm kiến thức, kỹ năng, thái độ. Đầy đủ 5 bước lên lớp. Font chữ chuẩn Time Newroman. Có đầy đủ các tiết thực hành, ôn tập, kiểm tra.
TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Tuần Tiết Bài dạy: Ngày soạn: 06 /08/ 2018 Ngày dạy: 13/ 08 / 2018 Phần I- DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Chương I- CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN Bài 1: Menđen Và Di Truyền Học I Mục tiêu: Kiến thức: - Học sinh trình bày mục đích, nhiệm vụ ý nghĩa di truyền học - Hiểu công lao to lớn trình bày phương pháp phân tích hệ lai Menđen - Hiểu ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Kỹ - Rèn kỹ quan sát phân tích kênh hình Phát triển tư phân tích, so sánh Thái độ Xây dựng ý thức tự giác học tập II Chuẩn bị Giáo viên: - Tranh phóng to hình 1.2 Tranh ảnh hay chân dung Menđen Học sinh: - Soạn trước đến lớp II Tiến trình giảng: Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: Không Bài mới: Di truyền học hình thành từ đầu kỉ XX chiếm vị trí quan trọng sinh học Menđen người đặt móng cho di truyền học Vậy di truyền học nghiên cứu vấn đề gì? có ý nghĩa nào? nghiên cứu hôm Hoạt động 1: Tim hiểu di truyền học Mục tiêu: Học sinh nắm khái niệm di truyền biến dị, mục đích, ý nghĩa di truyền học HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG -Yêu cầu hs làm tập mục -Trình bày đặc I Di truyền học SGK-5 : Liên hệ thân điểm thân - Di truyền tượng có điểm giống giống khác bố mẹ truyền đạt tính trạng khác bố mẹ chiều cao, màu mắt, bố mẹ, tổ tiên cho -giải thích: Đặc điểm giống hình dạng, tai hệ cháu bố mẹ tượng di truyền - Biến dị tượng -đặc điểm khác bố mẹ sinh khác bố mẹ khác tượng biến dị nhiều chi tiét ?Thế di truyền biến - Di truyền học nghiên cứu dị -Nêu hai sở vật chất, chế, tính -giải thích: Biến dị di tượng di truyền biến quy luật tượng di truyền hai tượng song dị truyền biến dị song gắn liền với q trình - Di truyền học có vai trò sinh sản quan trọng khoa học TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH - Yêu cầu HS đọc SGK nêu - Đọc SGK nêu nhiệm chọn giống, y học cơng nhiệm vụ vai trò di vụ vai trò di nghệ sinh học truyền học với đời sống truyền học người Hoạt động 2: Menđen người đặt móng cho di truyền học Mục tiêu: HS hiểu trình bày phương pháp nghiên cứu Di truyền Menđen: phương pháp phân tích hệ lai Hoạt động gv Hoạt động HS Nội Dung - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen - HS đọc to , lớp II Men đen người đặt SGK theo dõi móng cho di truyền - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình học 1.2 nêu nhận xét đặc điểm - HS quan sát phân - Grêgo Menđen ( 1822 – cặp tính trạng đem lai? tích H 1.2, nêu 1884) người - Treo hình 1.2 phóng to để phân tương phản cặp vận dụng phương pháp tích tính trạng khoa học vào việc nghiên - Yêu cầu HS nghiên cứu thông - Đọc kĩ thông tin SGK, cứu di truyền tin SGK nêu phương pháp trình bày nội dung - Phương pháp phân tích nghiên cứu Menđen? phương hệ lai - GV: trước Menđen, nhiều nhà pháp Menđen: khoa học thực phép + Lai cặp bố mẹ lai đậu Hà Lan không chủng khác thành công Menđen có ưu điểm: cặp chọn đối tượng chủng, có tính trạng theo dõi vòng đời ngắn, lai 1-2 cặp tính di truyền riêng rẽ trạng tương phản, thí nghiệm lặp Do dễ trồng cặp tính trạng lặp lại nhiều lần, dùng tốn phân biệt rõ ràng cháu thống kê để xử lý kết tính trạng tương + Dùng tốn học thống - menđen chọn đậu Hà phản, tự thụ phấn kê để phân tích số liệu Lan làm đối tượng để nghiên nghiêm ngặt nên dễ thu rút quy cứu.? dàng tạo dòng luật di truyền Hoạt động 3: Một số thuật ngữ kí hiệu Di truyền học Mục tiêu: HS nắm được, ghi nhớ số thuật ngữ kí hiệu HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số - HS thu nhận thông III Một số thuật thuật ngữ tin, ghi nhớ kiến ngữ kí hiệu - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho thức di truyền thuật ngữ - HS lấy VD cụ thể học - Khái niệm giống chủng: GV giới để minh hoạ a/ Thuật ngữ: thiệu cách làm Menđen để có giống -Tính trạng chủng tính trạng -Cặp tính trạng tưong - GV giới thiệu số kí hiệu phản - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ - HS ghi nhớ kiến -Nhân tố di truyền thường viết bên trái dấu x, bố thường viết thức, chuyển thơng -Giống ( dòng) bên phải P: mẹ x bố tin vào chủng b/ Kí hiệu ( SGK-7) TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Củng cố cuối bài: - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang Dặn dò: HS học bài, soạn trước 2: Lai cặp tính trạng Rút kinh nghiệm: TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Tuần Tiết Bài dạy: Ngày soạn: 06 /08/ 2018 Ngày dạy: 14/ 08 / 2018 Bài 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu: Kiến thức - Học sinh trình bày phân tích thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu ghi nhớ khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li - Giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen Kỹ - Rèn kĩ phân tích số liệu kênh hình Thái độ Củng cố niềm tin vào khoa học nghiên tính quy luật tượng sinh học II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên:- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK Học sinh: tìm hiểu trước nội dung học III.Tiến trình giảng: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Trình bày nội dung phương pháp phân tích hệ lai Menđen? Bài mới: Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hơm Hoạt động : Tìm hiểu Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Học sinh hiểu trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen, phát biểu nội dung quy luật phân li HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG -Hướng dẫn hs quan sát - HS quan sát tranh I Thí nghiệm Men Đen tranh 2.1 SGK-8 giới - Kiểu hình : Là tổ hợp thiệu thụ phấn nhân tạo tính trạng thể hoa đậu Hà lan -Tính trạng trội: Là tính - Cho hs quan sát tranh vẽ -Dựa vào hình 2.2 để trạng biểu F1 hình 2.2 SGK-9 trình bày thí nghiệm, lớp -Tính trạng lặn: Là tính trạng ?Trình bày thí nghiệm nhận xét bổ sung đến F2 biểu Men Đen 1/ Thí nghiệm: -Sử dụng bảng để phân -phân tích bảng , thảo a/ Đối tượng: đậu Hà Lan tích khái niệm: Kiểu luận nhóm để rút khác cặp tính hình, tính trạng trội, tính tỉ lệ trạng chủng tương trạng lặn phản ? nhận xét kiểu hình F1 2/ Phương pháp tiến hành: ?Xác định tỉ lệ kiểu hình -Kiểu hình F1 mang tính - Lai giống đậu Hà Lan F2 trưòng trạng trội bố mẹ khác cặp tính hợp -Hoa đỏ : Hoa trắng= trạng chủng tương 705: 224 =3,14:1= 3:1 phản -Thân cao: thân lùn= 487: VD: P: Hoa đỏ x Hoa -nhấn mạnh thay 177 = 2,8: = 3: trắng TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH đổi giống làm mẹ kết thu khơng thay đổi từ thấy vai trò di truyền bố mẹ -Yêu cầu hs làm tập điền từ SGK-9 -yêu cầu hs nhắc lại nội dung quy luật phân li -Tổng kết -Quả lục : vàng= 428: 3/ Kết thí nghiệm: 224= 3,14: 1= 3:1 P: Hoa đỏ X Hoa trắng F1 : Hoa đỏ -Lựa chọn cụm từ điền F2: hoa đỏ : hoa trắng vào chỗ trống: ( KH có tỉ lệ trội : lặn) � Khi lai hai bố mẹ khác 1: đồng tính 2: trội: lặn cặp tính trạng chủng tương phản F2 phân li tính trạng theo tỉ lệ trung bình trội : lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: HS giải thích kết thí nghiệm theo quan niệm Menđen HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG -Men Đen nhận thấy tính trạng II Men Đen giải thích kết khơng trộn lẫn vào quan thí nghiệm: niệm đương thời -Theo Men Đen: _Nêu quan niệm Men Đen +Mỗi tính trạng cặp giao tử khiết nhân tố di truyền quy định -Treo tranh vẽ cho hs quan sát sơ -Quan sát tranh vẽ , ( gen) đồ giải thích kết thí nghiệm lai thảo luận nhóm xác +Trong q trình phát sinh cặp tính trạng Men đen định được: giao tử có phân li ? Tỉ lệ loại giao tử F1 tỉ lệ +G F1 : 1A : 1a cặp nhân tố di truyền loại hợp tử F2 + Hợp tử F2 có tỉ +Các nhân tố di truyền ? Tại F2 lại có tỉ lệ hoa đỏ: lệ : tổ hợp lại thụ hoa trắng 1AA : 2A a: 1aa tinh - Nội dung quy luật phân -Tổng kết lại cách giải thích kết li: q trình phát sinh phân li nhân tố di +Hợp tử A a , biểu giao tử, nhân tố di truyền giao tử giữ kiểu hình trội truyền phân li giao nguyên chất thể giống hợp tử AA tử giữ nguyên chất chủng P thể chủng P Củng cố cuối bài: - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK Soạn trước 2: Lai cặp tính trạng (tt) Rút kinh nghiệm: Tuần Ngày soạn: 07/ 08 / 2018 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Tiết Bài dạy: Ngày dạy: 20 / 08 / 2018 Bài 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (tt) I Mục tiêu Kiến tức - Học sinh hiểu trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích - Hiểu giải thích quy luật phân li nghiệm điều kiện định - Nêu ý nghĩa quy luật phân li lĩnh vực sản xuất - Hiểu phân biệt di truyền trội khơng hồn tồn (di truyền trung gian) với di truyền trội hoàn toàn Kỹ - Phát triển tư lí luận phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai II Chuẩn bị Giáo viên: - Tranh phóng to hình SGK Học sinh: tìm hiểu trước nội dung học III Tiến trình giảng: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) Bài mới: Từ sơ đồ lai HS viết bảng, Gv cho HS thấy kiểu gen AA Aa biểu kiểu hình hoa đỏ Vậy phân biệt kiểu gen này? Hoạt động 1: Lai phân tích Mục tiêu: Học sinh trình bày nội dung, mục đích ứng dụng phép lai phân tích HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG - Nêu tỉ lệ loại hợp tử - HS nêu: hợp tử F2 III Lai phân tích: F2 thí nghiệm có tỉ lệ: Một số khái niệm: Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa - Kiểu gen tổ hợp toàn - Từ kết GV phân - HS ghi nhớ khái gen tế bào thể tích khái niệm: kiểu gen, niệm - Thể đồng hợp có kiểu gen thể đồng hợp, thể dị hợp chứa cặp gen tương ứng giống - Hãy xác định kết (AA, aa) phép lai sau: - Các nhóm thảo - Thể dị hợp có kiểu gen chứa P: Hoa đỏ x Hoa trắng luận , viết sơ đồ lai, cặp gen gồm gen tương ứng AA aa nêu kết khác (Aa) P: Hoa đỏ x Hoa trắng trường hợp Lai phân tích: Aa aa - Đại diện nhóm lên - Lai phân tích phép lai - Kết lai bảng viết sơ đồ lai cá thể mang tính trạng trội cần ta kết luận đậu hoa đỏ - Các nhóm khác xác định kiểu gen với cá thể P chủng hay khơng hồn thiện đáp án mang tính trạng lặn chủng? - HS dựa vào sơ đồ + Nếu kết phép lai đồng - Điền từ thích hợp vào lai để trả lời tính cá thể mang tính trạng trống (SGK – trang 11) 1- Trội; 2- Kiểu gen; trội có kiểu gen đồng hợp TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH - Khái niệm lai phân tích? - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp - HS đọc lại khái niệm lai phân tích + Nếu kết phép lai phân tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen dị hợp Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội lặn Mục tiêu: HS nêu vai trò quy luật phân ly sản xuất HOẠT ĐỘNG CỦA GV - GV yêu cầu HS nghiên cứu thụng tin SGK, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Nêu tương quan trội lặn tự nhiên? - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ chủng giống có ý nghĩa sản xuất? - Muốn xác định độ chủng giống cần thực phép lai nào? HOẠT ĐỘNG HS - HS thu nhận xử lý thông tin - Thảo luận - đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung * Tương quan trội, lặn tượng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thường tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống NỘI DUNG Tương quan trội, lặn tượng phổ biến giới sinh vật - Trong chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống Hoạt động 3: Trội khơng hồn tồn ( Giảm tải, khơng dạy) Củng cố cuối bài: - HS trình bày khái niệm lai phân tích Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Tồn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa c P: Aa x Aa b P: Aa x AA d P: aa x aa Dặn dò: HS làm tập SGK trang 13 Soạn trước 4:Lai hai cặp tính trạng Rút kinh nghiệm: Tuần Ngày soạn: 07/ 08 / 2018 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Tiết Bài dạy: Ngày dạy: 21 / 08 / 2018 Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I Mục tiêu: Kiến thức - Học sinh mô tả thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm lai cặp tính trạng Menđen - Hiểu phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập Menđen - Giải thích khái niệm biến dị tổ hợp Kỹ - Kỹ quan sát phân tích kênh hình - Rèn kĩ phân tích kết thí nghiệm II Chuẩn bị giáo viên học sinh Giáo viên: Tranh phóng to hình SGK Bảng phụ ghi nội dung bảng Học sinh: Soạn trước đến lớp III Tiến trình giảng: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Tương quan trội lặn có ý nghĩa thực tiễn sản xuất ? - Kiểm tra tập SGK Bài mới: Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen Mục tiêu: Học sinh: - Trình bày thí nghiệm lai hai cặp tính trạng Menđen - Biết phân tích kết thí nghiệm từ phát triển thành quy luật PLĐL HOẠT ĐỘNG CỦA GV - Yêu cầu HS quan sát hình SGk, nghiên cứu thơng tin trình bày thí nghiệm Menđen - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 (gv gợi ý cách tính tỉ lệ) HOẠT ĐỘNG HS - HS quan sát tranh nêu thí nghệm Thí nghiệm: P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1 : Vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: 315 V, T : 108 X, - GV treo bảng phụ gọi T : 101 V, N : 32X, N HS lên điền - Đại diện nhóm lên - GV chốt lại kiến thức bảng điền - Giảng giải: tỉ lệ F2 là tích tỷ lệ tính trạng hợp thành nó: vàng, trơn: vàng, nhăn: xanh, trơn: Hs làm tập, điền xanh, nhăn cụm từ: tích tỷ lệ = (3 vàng: xanh)(3 trơn: NỘI DUNG I Thí nghiệm Menđen: - Thí nghiệm: Thí nghiệm: - Lai bố mẹ khác hai cặp tính trạng chủng tương phản P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn F1 : Vàng, trơn Cho F1 tự thụ phấn F2: cho loại kiểu hình Tỉ lệ phân li kiểu hình F2: vàng, trơn vàng, nhăn xanh, trơn xanh, nhăn - Tỉ lệ kiểu hình F2 tích tỉ lệ tính trạng hợp thành => cặp tính trạng di truyền độc lập với TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH nhăn) - Quy luật phân li độc lập: Khi lai hai cặp bố mẹ chủng - Cho Hs làm tập Sgk - Hs nêu quy luật khác cặp tính trạng trang 15 phân ly tương phản di truyền độc lập F2 - Nội dung đinh luật phân có tỉ lệ kiểu hình tích tính li độc lập? trạng hợp thành Kiểu hình F2 Vàng, trơn Vàng, nhăn Xanh, trơn Xanh, nhăn Bảng Phân tích kết thí nghiệm Menđen Số hạt Tỉ lệ kiểu hình Tỉ lệ cặp tính trạng F2 F2 Vàng 315 101 416 315 � Xanh 108 32 140 101 Tron 315 108 423 108 � Nhan 101 32 133 32 Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp Mục tiêu: HS nắm khái niệm ý nghĩa biến dị tổ hợp HOẠT ĐỘNG CỦA GV - Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi: - F2 có kiểu hình khác với bố mẹ? - Khái niệm biến dị tổ hợp? - Nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp? - Gv tổng kết lại HOẠT ĐỘNG HS - HS nêu được; kiểu hình khác bố mẹ vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm 6/16) - Hs đọc thông tin Sgk trả lời NỘI DUNG V Biến dị tổ hợp: Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ - Nguyên nhân: Chính phân li độc lập cặp tính trạng đưa đến tổ hợp lại tính trạng P làm xuất kiểu hình khác P Củng cố cuối bài: - Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập? - Hs làm tập Sgk Dặn dò: HS học Soạn trước 5: Lai hai cặp tính trạng (tt) Rút kinh nghiệm: Tuần Ngày soạn: 10/ 08 / 2018 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Tiết Bài dạy: Ngày dạy: 27 / 08 / 2018 Bài 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (tt) Mục tiêu Kiến thức - Học sinh hiểu giải thích kết lai hai cặp tính trạng theo quan điểm Menđen - Phân tích ý nghĩa quy luật phân li độc lập chọn giống tiến hoá Kỹ - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình II Chuẩn bị Giáo viên: - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng III Tiến trình giảng: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Trình bày quy luật phân li độc lập Menđen? - Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? Bài mới: Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm Mục tiêu: Học sinh hiểu giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG HS - Yêu cầu học sinh nhắc lại tỷ lệ phân li cặp - Nêu tỷ lệ tính trạng F2 + Vàng/ xanh ~3/1 - Yêu cầu học sinh nghiên cứu thông tin giải +Trơn/ Nhăn ~ 3/1 thích kết thí nghiệm theo quan niệm - Thu nhận thơng tin: Thảo luận Menđen nhóm thống câu trả lời, địa - Lưu ý cho học sinh thể lai F1 hình thành diện nhóm lờn trình bày giao tử khả tổ hợp tự A a với B hình 5, nhóm khác bổ sung b nên tạo giao tử có tỷ lệ ngang - học sinh vận dụng kiến thức nêu : Do kết hợp ngẫu - ? Tại F2 lại có 16 tổ hợp giao tử hay hợp tử nhiên loại giao tử đực - Hướng dẫn cách xác định kiểu hình kiểu gen loại giao tử nên F2 có 16 tổ F2, u cầu học sinh hồn thành bảng SGK trang hợp giao tử 18 - HS hoạt động nhóm hồn - Gv đưa công thức tổ hợp Menđen thành bảng Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì: + Số loại giao tử là: 2n + Số hợp tử là: 4n + Số loại kiểu gen: 3n + Số loại kiểu hình: 2n + Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1)n + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tương phản 10 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH 3- d, h, k, l - GV đặt câu hỏi hướng tới kết luận: - Nêu dạng tài nguyên thiên nhiên đặc điểm dạng? Cho VD? - Yêu cầu HS thực tập SGK trang 174 - Nêu tên dạng tài ngun khơng có khả tái sinh nước ta? - Tài nguyên rừng dạng tài nguyên tái sinh hay không tái sinh? Vì sao? - HS dựa vào thơng tin bảng 58.1 để trả lời, rút kết luận: - HS tự liên hệ trả lời: + Than đá, dầu lửa, mỏ thiếc, sắt, vàng… + Rừng tài nguyên tái sinh bảo vệ khai thác hợp lí phục hồi sau lần khai thác nguyên sinh vật, đất, nước…) + Tài nguyên không tái sinh dạng tài nguyên qua thời gian sử dụng bị cạn kiệt (than đá, dầu mỏ.) + Tài nguyên vĩnh cửu: tài nguyên sử dụng mãi, không gây ô nhiễm môi trường (năng lượng mặt trời, gió, nắng) Hoạt động 2: Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên 24 phút Hoạt động GV - GV giới thiệu vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên + Cần tận dụng triệt để lượng vĩnh cửu để thay dần lượng bị cạn kiệt dần hạn chế ô nhiễm môi trường + Đối với tài nguyên không tái sinh, cần có kế hoạch khai thác thật hợp lí sử dụng tiết kiệm + Đối với tài nguyên tái sinh: đất, nước, rừng phải sử dụng bên cạnh phục hồi - GV giới thiệu thành phần đất: chất khống, nước, khơng khí, sinh vật -u cầu HS: - Nêu vài trò đất? - Vì phải sử dụng hợp lí tài nguyên đất? - GV cho HS làm bảng 58.2 tập mục trang 174 - Vậy cần có biện pháp để sử dụng hợp lí tài nguyên đất? - Nước có vai trò quan Hoạt động HS - HS tiếp thu kiến thức - Mục + HS nghiên cứu thông tin mục trả lời: + Tài ngun đất bị suy thối xói mòn, rửa trôi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm đất - HS thảo luận nhóm hồn thành tập + Đánh dấu vào bảng kẻ sẵn tập + Nước chảy chậm va vào gốc lớp thảm mục chống xói mòn đất sườn dốc - HS dựa vào vốn hiểu biết 159 Nội dung II.Sử dụng hợp lí tài nguyên thiên nhiên Sử dụng hợp lí tài nguyên đất - Vai trò đất: SGK - Nguồn tài nguyên đất bị suy thối xói mòn, rửa trơi, nhiễm mặn, bạc màu, ô nhiễm - Cách sử dụng hợp lí: chống xói mòn, chống khơ hạn, chống nhiêm xmặn nâng cao độ phì nhiêu đất - Biện pháp: Thuỷ lợi, kĩ thuật làm đất, bón phân, chế độ canh tác đặc biệt trồng cây, gây rừng rừng đầu nguồn Sử dụng hợp lí tài nguyên nước: - Nước nhu cầu thiếu tất sinh vật trái đất - Nguồn tài nguyên nước bị ô nhiễm có nguy cạn kiệt - Cách sử dụng hợp lí: TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH trọng người sinh vật? - HS trả lời, GV nhận xét rút kết luận Cho HS quan sát H 58.2 - Vì phải sử dụng hợp lí nguồn tài nguyên nước? Cho HS làm tập điền bảng 58.3, nêu nguyên nhân ô nhiễm nguồn nước cách khắc phục để nêu được: Nước thành phần chất sống, chiếm 90% lượng thể sinh vật, người cần nước sinh hoạt (25o lít/ người/ ngày) nước cho hoạt động công nghịêp, nông nghiệp + Nguồn tài ngun nước bị nhiễm có nguy cạn kiệt + Thiếu nước nguyên nhân gây nhiều bệnh tật vệ sinh, ảnh hưởng tới mùa màng, hạn hán, không đủ nước cho gia súc + Trồng rừng tạo điều kiện - Nếu thiếu nước có tác cho tuần hồn nước, tăng hại gì? nước bốc nước ngầm - HS thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi rút kết luận khơi thơng dòng chảy, khơng xả rác thải cơng nghiệp sinh hoạt xuống sông, hồ, ao, biển tiết kiệm nguồn nước Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: - Vai trò rừng :SGK - Hậu việc chặt phá đốt rừng làm cạn kiệt nguồn nước, xói mòn, ảnh hưởng tới khí hậu lượng nước bốc - Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng: khai thác hợp lí kết hợp với trồng rừng bảo vệ rừng Thành lập khu bảo tồn thiên nhiên - Trồng rừng có tác dụng bảo vệ tài nguyên nào? - Sử dụng tài nguyên nước hợp lí? Củng cố:3phút - Phân biệt tài nguyên tái sinh tài nguyên không tái sinh? - Tại phải sử dụng hợp lí tài ngun thiên nhiên? 5.Dặn dò:2phút - Học trả lời câu hỏi SGK Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 160 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Tuần 33 Tiết 63 Bài dạy: Ngày soạn: / / 2017 Ngày dạy: / / 2017 Bài 59: KHÔI PHỤC MÔI TRƯỜNG VÀ GÌN GIỮ THIÊN NHIÊN HOANG DÃ I Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh phải giải thích cần khơi phục mơi trường, giữ gìn thiên nhiên hoang dã, đồng thời nêu ý nghĩa biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã 2, Kỹ năng: - Rèn kỹ khai thác thông tin 3, Thái độ: - Nâng cao ý thức bảo vệ mơi trường II Chuẩn bị - Tranh phóng to hình 59 SGK - Tranh ảnh hình vẽ biện pháp bảo vệ thiên nhiên hoang dã III Tiến trình lên lớp : ổn định lớp:1phút Kiểm tra cũ:4phút - Hãy phân biệt dạng tài nguyên thiên nhiên? Cho VD ? - Vì phải sử dụng tiết kiệm hợp lí nguồn tài nguyên thiên nhiên? Sử dụng hợp lí tài nguyên rừng có ảnh hưởng tới tài nguyên khác (VD tài nguyên đất nước) Bài mới: Hoạt động : ý nghĩa việc khôi phục mơi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã 10 phút Hoạt động GV Hoạt động HS - Vì cần phải khơi phục giữ gìn thiên nhiên hoang dã? - HS nghiên cứu SGK, - GV giới thiệu thêm nạn phá kết hợp với kiến thức rừng: Đầu kỉ XX, S rừng trước trả lời câu hỏi giới tỉ ha, năm 1958 4,4 tỉ ha, năm 1973 3,8 tỉ ha, năm 1995 lag 2,3 tỉ Việt Nam tốc độ rừng 200.000 ha/năm - Vì gìn giữ thiên nhiên hoang dã góp phần giữ cân sinh thái? 161 Nội dung I.ý nghĩa việc khơi phục mơi trường giữ gìn thiên nhiên hoang dã - Mơi trường đạng bị suy thối - Gìn giữ thiên nhiên hoang dã bảo vệ lồi sinh vật mơi trường sống chúng tránh ô nhiễm môi trường, luc lụt, hạn hán, góp phần giữ cân sinh thái TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Hoạt động 2: Các biện pháp bảo vệ thiên nhiên 15phút Hoạt động GV - GV treo tranh ảnh H 59 khơng có thích vào khổ giấy to yêu cầu HS chọn mảnh bìa in sẵn chữ gắn vào tranh cho phù hợp - Nêu biện pháp chủ yếu bảo vệ thiên nhiên hoang dã? - GV phân biệt cho SH khu bảo tồn thiên nhiên vườn quốc gia - Kể tên vườn quốc gia Việt Nam? - Kể tên sinh vật có tên sách đỏ cần bảo vệ? - GV yêu cầu HS hoàn thành cột 2, bảng 59 SGK - GV nhận xét đưa đáp án Hoạt động HS Nội dung - Các nhóm quan sát tranh tìm hiểu ý nghĩa, gắn mảnh bìa thể nội dung II.Các biện pháp bảo vệ - HS khái quát kiến thức H 59, trả lời câu thiên nhiên hỏi rút kết luận Bảo vệ tài nguyên sinh vật + Vườn quốc gia Ba Bể, Ba Vì, Cát Bà, Bến én, - SGK trang Côn Đảo, Cúc Phương 178 + Sao la, sếu đầu đỏ Cải tạo hệ sinh thái bị - HS nghiên cứu nội dung biện pháp, trao thối hố đổi nhóm điền biện vào bảng 59, kẻ vào Bảng 59 tập: hồn thành + Cải tạo khí hậu, hạn chế xói mòn đất, hạn chế hạn hán, lũ lụt + Điều hòa lượng nước, hạn chế lũ lụt, hạn hán, có nước mở rộng S trồng trọt, tăng suất trồng + Tăng độ màu mỡ cho đất, phủ xanh vùng đất trống bỏ hoang, phân hữu xử lí kĩ thuật, khơng mang mầm bệnh cho người động vật + Làm đất không bị cạn kiẹtt nguồn dinh dưỡng, tận dụng hiệu suất sử dụng đất, tăng suất trồng + Đem lại lợi ích kinh tế, có đủ kinh phí đầu tư cho cải tạo đất Hoạt động 3: Vai trò học sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã 10 phút Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Cho HS thảo luận - HS thảo luận nêu được: tập: + Khơng vứt rác bừa bãi, tích cực III.Vai trò + Trách nhiệm HS tham gia vệ sinh công cộng, vệ sinh học sinh trong việc bảo vệ thiên công viên, trường học, đường phố việc bảo vệ thiên nhiên + Không chặt phá cối bừa bãi, nhiên hoang dã + Tuyên truyền tích cực trồng cây, chăm sóc bảo Nội dung SGK cho người vệ hành động để bảo vệ + Tuyên truyền giá trị thiên thiên nhiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng Củng cố:3phút - Yêu cầu HS trả lời câu 1, SGK trang 179 Dặn dò:2phút 162 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………… 163 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Tuần 33 Tiết 64 Bài dạy: Ngày soạn: / / 2017 Ngày dạy: / / 2017 Bài 60: BẢO VỆ ĐA ĐẠNG CÁC HỆ SINH THÁI I Mục tiêu 1, Kiến thức: - Học sinh phải đưa VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu - Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương 2, Kỹ năng: - Rèn kỹ thu thập khai thác thông tin 3, Thái độ: - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường II Chuẩn bị - Tranh ảnh hệ sinh thái III Tiến trình lên lớp : ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Kiểm tra theo câu hỏi 1, trang 179 SGK Bài mới: Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái Hoạt động GV - GV cho SH quan sát tranh, ảnh hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 trả lời câu hỏi: - Trình bày đặc điểm hệ sinh thái cạn, nước mặn hệ sinh thái nước ngọt? - GV cho HS quan sát lại tranh nhận xét ý kiến HS: - Cho VD hệ sinh thái? - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: Mỗi hệ sinh thái đặc trưng đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng Hoạt động HS - HS quan sát tranh ảnh kết hợp nghiên cứu bảng 60.1 ghi nhớ kiến thức - Một vài HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung Nội dung Sự đa dạng hệ sinh thái Kết luận: - Có hệ sinh thái chủ yếu: + Hệ sinh thái cạn: rừng, thảo nguyên, savan + Hệ sinh thái nước mặn: rừng ngập mặn, hệ sinh - HS tìm VD qua tranh thái vùng biển khơi ảnh, kiến thức thực tế + Hệ sinh thái nước ngọt: ao, hồ, sông, suối Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Cho HS trả lời câu - Cá nhân nghiên cứu Bảo vệ hệ sinh thái hỏi: SGK, ghi nhớ kiến thức, Bảo vệ hệ sinh thái rừng trả lời câu hỏi nêu - Xây dựng kế hoạch để khai 164 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH - Vì phải bảo vệ hệ được: sinh thái rừng? + Vai trò quan trọng hệ sinh thái rừng + Hệ sinh thái rrừng Việt Nam bị khai thác - Các biện pháp bảo vệ mức hệ sinh thái rừng mang - Cá nhân nghiên cứu nội lại hiệu nào? dung bảng 60.2 SGK, - GV nhận xét ý kiến thảo luận hiệu HS đưa đáp án biện pháp bảo vệ, đại - GV lưu ý HS: Với HS diện nhóm trả lời, thành phố, việc bảo vệ hồ, nhóm khác nhận xét, bổ vườn hoa, công sung viên góp phần bảo vệ hệ sinh thái - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: - HS nêu được: - Tại phải bảo vệ hệ + Biển cho người sinh thái biển? gì? - Yêu cầu HS thảo luận + Con người khai tình nêu thác sinh vật biển bảng 60.3 đưa mức nào? biển biện pháp bảo vệ phù bị ô nhiễm nào? hợp - HS nghiên cứu bảng 60.3, thảo luận nhóm đưa tình phù - GV chữa cách hợp cho nhóm lên ghi kết - Đại diện nhóm lên ghi bảng để lớp kết quả, nhóm khác nhận xét bổ sung + Cho HS liên hệ: HS, sinh viên vùng biển Hạ Long, Sầm Sơn tự nguyện nhặt rác bãi biển vào mùa du lịch - HS nghiên cứu SGK, - Cho SH trả lời câu ghi nhớ kiến thức trả hỏi: lời câu hỏi: Hệ sinh thái - Tại phải bảo vệ nông nghiệp cung cấp hệ sinh thái nông nghiệp? lương thực, thực phẩm - Có biện pháp ni sống người để bảo vệ hệ sinh - HS nghiên cứu SGK thái nông nghiệp? trả lời câu hỏi, rút kết luận thác nguồn tài nguyên rừng hợp lí để hạn chế mức độ khai thác, khơng khai thác mức làm cạn kiệt nguồn tài nguyên - Xây dựng khu bảo tồn thiên nhiên, vườn quốc gia để giữ cân sinh thái bảo vệ nguồn gen - Trồng rừng góp phần khơi phục hệ sinh thái bị thối hố, chống xói mòn đất, tăng nguồn nước - Phòng cháy rừng bảo vệ rừng - Vận động định canh, định cư để bảo vệ rừng đầu nguồn - Phát triển dân số hợp lí, giảm áp lực sử dụng tài nguyên rừng - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn dân tham gia bảo vệ rừng Bảo vệ hệ sinh thái biển - Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ trứng) vận động người dân không đánh bắt rùa biển - Bảo vệ rừng ngập mặn có trồng lại rừng bị chặt phá - Xử lí nước thải trước đổ sông, biển - Làm bãi biển nâng cao ý thức bảo vệ môi trường người dân Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp - Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu Việt Nam (Bảng 60.4) - Bảo vệ: + Duy trì hệ sinh thái nơng nghiệp chủ yếu + Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao Củng cố: - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? Dặn dò: 165 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH - Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Tìm đọc “Luật bảo vệ mơi trường.” Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………… Tuần 34 Tiết 65 Bài dạy: Ngày soạn: / / 2017 Ngày dạy: / / 2017 Bài 61: LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG I Mục tiêu Kiến thức: 166 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH - Học sinh phải nắm cần thiết phải có luật bảo vệ mơi trường - Những nội dung luật bảo vệ mơi trường - Trách nhiệm HS nói riêng, người dân nói chung việc chấp hành luật Kỹ năng: - Rèn kỹ thu thập khai thác thông tin Thái độ: Có ý thức bảo vệ mơi trường sống II Chuẩn bị - Cuốn “Luật bảo vệ môi trường nghị định hướng dẫn thi hành” III Tiến trình lên lớp : ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Kiểm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK Bài Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật Hoạt động GV - GV đặt câu hỏi: - Vì phải ban hành luật bảo vệ mơi trường? - Nếu khơng có luật bảo vệ mơi trường hậu nào? - Cho HS làm tập bảng 61 - GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào cột bảng 61 - GV cho trao đổi nhóm hậu việc khơng có luật bảo vệ mơi trường rút kết luận Hoạt động HS - HS trả lời được: + Lí ban hành luật mơi trường bị suy thối nhiễm nặng - HS trao đổi nhóm hồn thành nội dung cột bảng 61 SGK - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung Nội dung Sự cần thiết ban hành luật : - Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người hitên nhiên gây cho môi trường tự nhiên - Luật bảo vệ môi trường điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần mơi trường hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nước Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu sơ lược nội dung luật bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học nghiên cứu chương II III - Yêu cầu HS đọc to : -HS đọc nội dung + GV lưu ý HS: cố môi trường tai biến 167 Nội dung Một số nội dung luật bảo vệ mơi trường: Phòng chống suy thối; nhiễm cố mơi trường (chương II) Khắc phục suy thối; nhiễm cố môi TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH rủi ro xảy trình trường (chương III) hoạt động người - Kết luận SGK biến đổi bất thường + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, thiên nhiên gây suy thối sập hầm, sóng thần mơi trường nghiêm trọng - Em thấy có cố mơi trường chưa em làm gì? Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Cá nhân suy nghĩ trao - Trả lời câu hỏi mục đổi nhóm nêu được: + Tìm hiểu luật SGK trang 185 + Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền nhiều - GV nhận xét, bổ sung hình thức yêu cầu HS rút kết luận + Vứt rác bừa bãi vi phạm - GV liên hệ nước luật phát triển, người dân - HS kể việc làm hiểu luật thực thể chấp hành luật bảo tốt môi trường vệ môi trường số nước VD: Singapore: vứt mẩu bảo vệ bền vững thuốc đường bị phạt USD tăng lần sau Nội dung Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường: - Mỗi người dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trường - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi trường Củng cố - Luật bảo vệ mơi trường ban hành nhằm mục đích gì? - Bản thân em chấp hành luật nào? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước chuẩn bị thực hành Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… ……………………… 168 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Bài 62: Thực hành Vận dụng luật bảo vệ môi trường A Mục tiêu 1, Kiến thức: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs vận dụng nội dung Luật bảo vệ môi trường vào tình hình cụ thể địa phương nâng cao ý thức HS việc môi trường địa phương 2, Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ tư logic, khái quát kiến thức 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật B Chuẩn bị - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn III Cách Tiến hành Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trình bày sơ lược nội dung phòng chống suy thối, nhiễm mơi trường, khắc phục cố môi trường Luật bảo vệ môi trường Việt Nam? 169 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Chọn chủ đề thảo luận - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bãi - Không gây ô nhiễm nguồn nước - Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát Tiến hành Hoạt động GV - GV chia lớp thành nhóm nhỏ - nhóm thảo luận chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả lời câu hỏi vào khổ giấy lớn - Những hành động nàp vi phạm Luật bảo vệ môi trường? Hiện nhận thức người dân địa phương vấn đề luật bảo vệ mơi trường quy định chưa? - Chính quyền địa phương nhân dân cần làm để thực tốt luật bảo vệ môi trường? - Những khó khăn việc thực luật bảo vệ mơi trường gì? Có cách khắc phục? - Trách nhiệm HS việc thực tốt luật bảo vệ mơi trường gì? - GV u cầu nhóm treo tờ giấy có viết nội dung lên bảng để trình bày nhóm khác tiên theo dõi - GV nhận xét phần thảo luận theo chủ đề nhóm bổ sung (nếu cần) - Tương tự với chủ đề lại Hoạt động HS Nội dung - Mỗi nhóm: + Chọn chủ đề + Nghiên cứu kĩ nội dung luật + Nghiên cứu câu hỏi + Liên hệ thực tế địa phương + Thống ý kiến, ghi vào giấy khổ lớn - VD chủ đề: Không đổ rác Nội dung theo bừa bãi, yêu cầu: chủ đề thảo luận + Nhiều người vứt rác bừa bãi đặc biệt nơi công cộng + Nhận thức người dân vấn đề thấp, chưa luật + Chính quyền cần có biện pháp thu gọn rác, đề quy định hộ, tổ dân phố + Khó khăn việc thực luật bảo vệ mơi trường ý thức người dân thấp, cần tuyên truyền để người dân hiểu thực + HS phải tham gia tích cực vào việc tuyên truyền, đầu ciệc thực luật bảo vệ mơi trường - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt câu hỏi để thảo luận Kiểm tra - đánh giá: - GV nhận xét buổi thực hành ưu nhược điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS Dặn dò: - Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm - HS ơn lại nội dung: Sinh vật mơi trường, giao cho nhóm thực bảng 63 170 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH Tuần 34 Ngày soạn : ………… Ngày giảng: Lớp 9A, tiết … Ngày … tháng… năm 2009, sĩ số 34 vắng… Lớp 9B, tiết … Ngày … tháng… năm 2009, sĩ số 36 vắng… Tiết 65 ơn tập cuối học kì II A Mục tiêu 1, kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh vật mơi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2, Kỹ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá 3, Thái độ: - Học sinh tích cục xây dựng B Chuẩn bị - Bảng phụ 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK C hoạt động dạy - học ổn định lớp; 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới: Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động GV - Chia HS bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng SGK (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng) - Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa sau: + Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày + GV chữa nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần - GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi Hoạt động HS Nội dung - Các nhóm nhận phiếu để hồn thành nội dung - Lưu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý Nội dung kiến thức kiến cần bảng hỏi thêm câu hỏi khác nội dung nhóm 171 TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH - HS theo dõi sửa chữa cần Nội dung kiến thức bảng: Bảng 63.1- Môi trường nhân tố sinh thái Môi trường Nhân tố sinh thái (NTST) Ví dụ minh hoạ Mơi trường nước NTST vô sinh - ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường đất NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường mặt NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ đất NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, người Môi trường sinh vật NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái ánh sáng Nhiệt độ Độ ẩm Nhóm thực vật - Nhóm ưa sáng - Nhóm ưa bóng - Thực vật biến nhiệt - Thực vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn Nhóm động vật - Động vật ưa sáng - Động vật ưa tối - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt - Động vật ưa ẩm - Động vật ưa khơ Bảng 63.3- Quan hệ lồi khác loài Quan hệ Hỗ trợ Cạnh tranh (hay đối địch) Cùng loài - Quần tụ cá thể - Cách li cá thể - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh mùa sinh sản - Ăn thịt Củng cố - Hoàn thành lại - Ơn lại học 5, Dặn dò: - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau 172 Khác loài - Cộng sinh - Hội sinh - Cạnh tranh - Kí sinh, nửa kí sinh - Sinh vật ăn sinh vật khác TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH 173 ... -Hướng dẫn hs quan sát - HS quan sát tranh I Thí nghiệm Men Đen tranh 2.1 SGK-8 giới - Kiểu hình : Là tổ hợp thiệu thụ phấn nhân tạo tính trạng thể hoa đậu Hà lan -Tính trạng trội: Là tính -. .. TRƯỜNG THCS TÂN THÀNH - Khái niệm lai phân tích? - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội 3- Lặn; 4- Đồng hợp trội; 5- Dị hợp - HS đọc lại khái niệm... GV - Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi: - F2 có kiểu hình khác với bố mẹ? - Khái niệm biến dị tổ hợp? - Nguyên nhân làm xuất biến dị tổ hợp? - Gv tổng kết lại HOẠT ĐỘNG HS -