PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHÃ VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Truông Mít, ngày 26 tháng 02 năm 2018 BÁO CÁO TĨM TẮT NỘI DUNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Phát huy tính tích cực học sinh phƣơng pháp dạy học khám phá môn sinh học lớp 11C8, trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình, thơng qua sử dụng bảng tƣơng tác thông minh” - Tên cá nhân thực hiện: NGUYỄN THỊ MỸ HẠNH, giáo viên giảng dạy mơn Sinh học, Trường THPT Nguyễn Thái Bình - Thời gian triển khai thực hiện: Từ ngày: 07/8/2017 đến ngày: 29 / 01 / 2018 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến: Đổi PPDH nhiệm vụ quan trọng cải cách giáo dục nói chung cải cách giáo dục cấp THPT Trong vài năm gần đây, trường THPT có cố gắng việc đổi PPDH đạt tiến việc phát huy tính tích cực HS Tuy nhiên, PPDH truyền thống, đặc biệt thuyết trình chiếm vị trí đáng kể PPDH trường THPT nói chung dẫn đến hạn chế việc phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Để lựa chọn sử dụng PPDH đại thực PPDH phát triển lực HS vấn đề đáng quan tâm bậc người làm công tác giáo dục Một PPDH phát triển lực người học phương pháp DHKP Để khai thác hiệu phương pháp DHKP hỗ trợ CNTT thiết kế giảng tổ chức hoạt động học tập lựa chọn hợp lí Hiện nay, việc trang bị phương tiện dạy học cho trường phổ thông bước tăng cường Việc ứng dụng CNTT vào dạy học bước tiến quan trọng, đó, phần mềm Microsoft PowerPoint triển khai sử dụng rộng rãi lâu Bài giảng thiết kế Microsoft PowerPoint sinh động thu hút ý HS Tuy nhiên, phần mềm có nhược điểm khơng có tương tác HS, GV giảng Nội dung học xây dựng mang tính chất trình chiếu, vậy, thời gian qua có nhiều phần mềm tạo để khắc phục hạn chế đó, phần mềm ActivInspire để thiết kế giảng sử dụng cho bảng tương tác thông minh Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP ActivInspire tảng cho hoạt động học tập kỷ 21, thiết kế để sử dụng lớp học, cho phép GV giảng bảng tương tác, HS thực nhiệm vụ học tập bảng tương tác Nhờ hỗ trợ phương tiện cơng nghệ, GV giao nhiệm vụ tự học, giám sát, hỗ trợ trình thực thi yêu cầu tự học, kiểm tra, đánh giá kết tự học cách xác Tuy nhiên, kho giảng tham khảo ứng dụng phần mềm hạn chế Việc sử dụng thành thạo phần mềm xa lạ GV bậc THPT Đây khó khăn lớn kiến thức cơng nghệ trang thiết bị - số lượng bảng tương tác thông minh cấp cho trường phổ thông từ 1-2 sản phẩm, khó khăn thời gian soạn giảng Chính thế, việc thiết kế giảng sử dụng kết hợp hai phần mềm: Microsoft PowerPoint ActivInspire để tổ chức hoạt động học tập sử dụng bảng tương tác phương án khả thi Người dùng tận dụng kho giảng ứng dụng Microsoft PowerPoint phong phú trước đây, cải tiến lại cho phù hợp với việc ứng dụng công cụ phân mềm ActivInspire sử dụng giảng bảng tương tác cách hiệu Việc giúp cho tổ chức hoạt động học tập HS trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, kích thích tò mò, niềm đam mê cơng nghệ, lơi kéo tập trung HS qua nâng cao chất lượng dạy học Mô tả sáng kiến: DHKP (Discovery learning) phương pháp dạy học tích cực nhiều nhà khoa học giới quan tâm nghiên cứu DHKP GV tổ chức HS học theo nhóm cá nhân độc lập nhằm phát huy lực giải vấn đề tự học cho HS Trong DHKP đòi hỏi người GV gia công nhiều để đạo hoạt động nhận thức HS Hoạt động người thầy bao gồm: định hướng phát triển tư cho HS, lựa chọn nội dung vấn đề đảm bảo tính vừa sức với HS; tổ chức HS trao đổi theo nhóm lớp; phương tiện trực quan hỗ trợ cần thiết… Hoạt động đạo GV thành viên nhóm trao đổi, tranh luận tích cực Ðó việc làm khơng dễ dàng, đòi hỏi người GV đầu tư cơng phu vào nội dung giảng Trong DHKP, HS tiếp thu tri thức khoa học thông qua đường nhận thức: từ tri thức thân thông qua hoạt động hợp tác với bạn hình thành tri thức có tính chất xã hội cộng đồng lớp học; GV kết luận đối thoại, đưa nội dung vấn đề, làm sở cho HS tự kiểm tra, tự điều chỉnh tri thức thân tiếp cận với tri thức khoa học nhân loại HS có khả tự điều chỉnh nhận thức góp phần tăng cường tính mềm dẻo tư duy, lực tự học lực giải vấn đề Ðó nhân tố định phát triển thân người học Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP Trong năm gần đây, việc ứng dụng CNTT vào việc giảng dạy khơng q mẻ Các ứng dụng tin học trở nên quen thuộc phổ biến đời sống hàng ngày Hơn nữa, việc giảng dạy, ứng dụng cơng nghệ đóng vai trò vơ quan trọng Một phần mềm tin học quen thuộc việc giảng dạy Microsoft Power Point Ứng dụng sử dụng rộng rãi cho GV HS Các trình bày tảng Microsoft Power Point dễ dàng tạo sản phẩm, chỉnh sửa sử dụng chúng Nó tài sản vơ giá dễ dàng, thuận tiện môi trường lớp học Một trình bày hay lưu trữ lại, chia sẻ, thay đổi chỉnh sửa nhiều năm Nó ứng dụng trình bày tiếng có mặt hội nghị, diễn đàn dĩ nhiên, lớp học Tính phổ biến phần mềm dễ học, sử dụng dễ dàng ứng dụng rộng rãi Nó cho phép đưa vào phần trình bày khơng ngơn ngữ mà có hình ảnh, âm chuyển động Với đặc tính đó, tác động đến người học tốt trình bày bảng phù hợp với đa dạng người học Trong việc giảng dạy, ứng dụng Microsoft Power Point việc dùng cho GV cơng tác soạn giảng cho phép người học tự trình bày ý kiến theo hình thức trực quan, sinh động Nó cung cấp tiện ích cho người sử dụng tăng hiệu ứng hình ảnh, âm trực quan sinh động, tăng tập trung người nghe ( người học), tổng hợp, trình bày khoa học tăng hiệu giảng Nó cung cấp khung mẫu, slides, hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng, ghi chú….GV soạn giảng phần mềm Microsoft Power Point giảng sinh động hơn, hấp dẫn, lôi HS Thông qua hiệu ứng trình diễn Microsoft Power Point, GV thiết kế hoạt động học tập tích cực cho HS như: phim động, trò chơi chữ, làm tập trắc nghiệm, phân tích hình ảnh, sơ đồ, đó, việc khắc sâu kiến thức dễ dàng hơn, hoạt động học tập tổ chức có hiệu Tuy nhiên, Microsoft Power Point có hạn chế người sử dụng tương tác trực tiếp như: viết, vẽ, chạm lên ký tự, hình ảnh, sơ đồ, lúc trình bày mà phải theo lịch trình có sẵn Microsoft Power Point Do vậy, năm gần việc ứng dụng phần mềm ActivInspire triển khai mở rộng Phần mềm ActivInspire phần mềm cho phép người dùng thiết kế giảng điện tử dựa thiết bị bảng tương tác thơng minh Giúp cho người GV truyền tải giảng tới HS nhanh thơng qua việc tương tác kèm với hiệu ứng hình ảnh, âm thanh, clip minh họa giúp HS hứng thú Kết hợp với phần mềm ActivInspire thiết bị thiết bị bảng tương tác thông minh giúp cho giảng điện tử sinh động, trực quan ActivInspire đánh giá phần mềm thiết kế giảng tương tác tốt Ngồi ra, ActivInspire kết hợp hỗ trợ tốt cho phần mềm dạy học sử dụng lớp học thơng thường Phần mềm ActivInspire có nhiều tính hay, Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP giúp GV chủ động linh hoạt trình giảng dạy, giúp tạo thêm nhiều hoạt động cho HS cách dễ dàng, làm khơi dậy niềm đam mê sáng tạo cho GV HS Với tiện ích phần mềm ActivInspire đóng vai trò then chốt việc ứng dụng công nghệ vào việc đổi PPDH Tuy nhiên, phần mềm ActivInspire GV bậc THPT, đặc biệt GV vùng sâu, vùng xa Hơn nữa, kho tài liệu giảng tham khảo sử dụng phần mềm ActivInspire hạn chế, chí hoi so với kho tài liệu giảng ứng dụng phần mềm Microsoft Power Point Thêm vào đó, trường học trang bị khơng nhiều hình tương tác, khoảng đến hình tương tác cho trường THPT, số lượng máy chiếu (projector) nhiều gấp 3-4 lần Do đó, việc thiết kế hoạt động học tập sử dụng kết hợp hai phần mềm Microsoft Power Point ActivInspire bảng tương tác thông minh phương pháp khả quan áp dụng hiệu tình hình thực tiễn Người GV sử dụng kho giảng Microsoft Power Point cải tiến giảng Microsoft Power Point cho phù hợp với việc sử dụng cơng cụ tương tác có sẵn phần mềm ActivInspire thơng qua hình thức sử dụng “chú giải hình” Qua đó, người dùng tương tác trực tiếp silde giảng Microsoft Power Point mà chất lượng giảng không thua giảng phần mềm ActivInspire Sự kết hợp làm cho việc thiết kế hoạt động học tập bảng tương tác thông minh hoạt động dạy – học đơn giản, khai thác tối ưu khơng phần hiệu Do đó, góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS nâng cao hiệu hoạt động dạy - học Phạm vi triển khai thực hiện: Sáng kiến “Phát huy tính tích cực học sinh phƣơng pháp dạy học khám phá môn Sinh học lớp 11C8, Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình, thơng qua sử dụng bảng tƣơng tác thông minh” triển khai thực trường THPT Nguyễn Thái Bình Trong thời gian triển khai thực hiện, người nghiên cứu tiến hành thực nghiệm lớp phân công giảng dạy, đối tượng nghiên cứu lựa chọn để khảo sát lớp 11C8, trường THPT Nguyễn Thái Bình, xã Trng Mít, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh Người nghiên cứu tiến hành so sánh kết trước thực giải pháp so với kết sau thực giải pháp để kết luận hiệu sáng kiến Kết quả, hiệu mang lại: Sáng kiến bước đầu mang lại nguồn sinh khí mới, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, kích thích say mê, hứng thú môn học Các hoạt động học tập phương pháp DHKP tổ chức sinh động, hấp dẫn, thực tế Kết hoạt động dạy- học bước cải thiện Người dạy rút học kinh nghiệm quý báu Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP trình thực sáng kiến; người học ngày hoàn thiện kỹ để khai thác kênh hình, kênh chữ, sơ đồ, từ đó, lực tư duy, lực tự học lực giải vấn đề hình thành phát triển Cách thiết kế hoạt động học tập bảng tương tác người nghiên cứu đề xuất đơn giản, dễ thực hiện: sử dụng công cụ “ giải hình” phần mềm ActiveInsipre thao tác giảng Microsoft Power Point có sẵn cải tiến thêm mang lại hiệu khả quan Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến: Nâng cao lực sư phạm, trình độ ứng dụng CNTT GV, đồng thời phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS DHKP PPDH tích cực, dễ áp dụng, góp phần hình thành lực tư duy, lực tự học lực giải vấn đề cho người học Qua đó, góp phần thực mục tiêu đổi PPDH trường phổ thông theo định hướng phát triển lực Sáng kiến đưa áp dụng cho nhiều môn, nhiều cấp học, nhiều đơn vị trường học, đơn vị chưa có nhiều trang thiết bị đại DHKP triển khai áp dụng khơng q khó khăn người hình dung, mà đơn giản hiệu Đặc biệt sáng kiến áp dụng rộng rãi cho người dùng có trình độ tin học chưa chuyên sâu GV tự học cách sử dụng phần mềm cách thiết kế giảng thời gian ngắn khai thác hiệu số tính đơn giản hai phần mềm: Microsoft PowerPoint ActiveInsipire sử dụng cho bảng tương tác để phục vụ tốt cho công tác dạy – học Kiến nghị, đề xuất: a/ Đối với cấp lãnh đạo: Quan tâm tạo điều kiện để xây dựng môi trường thuận lợi cho việc vận dụng giảng tương tác vào hoạt động dạy – học GV HS Đầu tư trang thiết bị, sở vật chất cho trường học góp phần tạo điều kiện thuận lợi cho trình dạy học Mở hội thảo, chuyên đề, lớp tập huấn đổi PPDH kiểm tra đánh giá theo định hướng phát triển lực cho HS để GV nắm định hướng, đường lối, sách phương pháp dạy học Mở lớp chuyên đề, bồi dưỡng ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khuyến khích động viên GV ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy - học b/ Đối với giáo viên: Tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao hiểu biết lí luận dạy học, PPDH Nâng cao trình độ CNTT, biết cách khai thác thơng tin mạng Internet, có kỹ sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP Chúng cam đoan điều khai thật không vi phạm pháp luật Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Ngày tháng năm…… Tác giả (ký tên) Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP A MỞ ĐẦU Tên sáng kiến: Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực (hay gọi dạy học định hướng kết đầu ra) ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học Đổi PPDH khơng có nghĩa loại bỏ PPDH truyền thống mà cần bắt đầu việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng Hiện nay, có nhiều PPDH trọng có ưu phát triển lực người học Có thể kể đến là: dạy học giải vấn đề, dạy học theo dự án DHKP, dạy học theo nhóm, dạy học bàn tay nặn bột, nghiên cứu thân, sử dụng phương pháp DHKP nhằm thực mục tiêu, định hướng giáo dục phát triển lực người học Phương pháp DHKP PPDH đó, hướng dẫn GV, thông qua hoạt động học tập, HS tự tìm tòi, khám phá phát tri thức DHKP khơng phải q trình tự phát mà có hướng dẫn GV, đó, HS đóng vai trò người phát tri thức mới, GV đóng vai trò người tổ chức hoạt động học tập Yếu tố quan trọng đảm bảo thành cơng DHKP thiết bị dạy học Chính thế, phương tiện trực quan hiệu cho hoạt động học tập giai đoạn bảng tương tác thông minh Trên bảng tương tác thông minh, GV, HS tương tác trực tiếp với nội dung học tập, qua chất lượng hoạt động dạy – học cải thiện rõ rệt Trong q trình thực nhiệm vụ giảng dạy, tơi nhận thấy việc sử dụng khai thác hiệu thiết bị dạy học, đặc biệt sử dụng khai thác sáng tạo bảng tương tác thông minh mang lại hiệu tích cực cho cơng tác dạy – học nhà trường Xuất phát từ yêu cầu tơi thực đề tài:“Phát huy tính tích cực học sinh phƣơng pháp dạy học khám phá môn Sinh học lớp 11C8, Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình, thơng qua sử dụng bảng tƣơng tác thông minh” nhằm nâng cao hiệu học tập HS Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ quan trọng giáo dục Những năm trở lại đây, trường THPT đặc biệt coi trọng việc đổi PPDH Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo; trọng bồi dưỡng phát triển lực HS, khơi gợi lòng say mê học tập ý chí vươn lên người học Đổi PPDH triển khai nhằm đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục theo hướng phát triển lực người học, phát huy trí thơng minh, sáng tạo HS, khuyến khích vận dụng linh hoạt kiến thức, kỹ học vào tình thực tế, làm bộc lộ khả HS giai đoạn giáo dục mà trình giáo dục Những yêu cầu đào tạo người thời đại mâu thuẫn với thực trạng Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP lạc hậu phương pháp giáo dục tồn lâu nước ta Mâu thuẫn dẫn đến cơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo để phù hợp với yêu cầu hội nhập giáo dục giới kỉ XXI Tư tưởng đổi nội dung, phương pháp dạy học – giáo dục HS là: chuyển từ giáo dục truyền thụ kiến thức chủ yếu thực nhiều năm qua sang giáo dục hình thành phẩm chất phát triển lực người học Chuyển từ tiếp cận nội dung dạy học - giáo dục sang tiếp cận mục tiêu dạy học - giáo dục Từ dạy học cung cấp kiến thức sang dạy cách học “Dạy cách học - cách khám phá”, phát triển tư độc lập, sáng tạo người học PPDH theo quan điểm phát triển lực khơng trọng tích cực hóa HS hoạt động trí tuệ, mà trọng rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Hình thức dạy – học thực linh hoạt Hoạt động dạy –học giáo dục diễn lúc nơi Hình thức “Bài lên lớp” hình thức dạy học mơn học nhà trường phổ thông Song, hướng đến phát triển lực HS, cần tăng cường thực đổi hình thức tổ chức dạy học Hiện nay, có nhiều PPDH mới, trọng có ưu việc phát triển lực cho người học Có thể kể đến là: dạy học giải vấn đề, dạy học theo dự án, dạy học tình huống, dạy học theo nhóm, dạy học bàn tay nặn bột, DHKP, đó, chọn phương pháp DHKP để nghiên cứu tiến hành dạy thực nghiệm môn Sinh học mà thân phụ trách DHKP phương pháp phát triển lực HS, phát huy khả tự chủ, kỹ giải vấn đề cho HS thông qua cách thức tổ chức hoạt động học tập DHKP giúp HS phát huy nội lực, tư tích cực, chủ động sáng tạo Thơng qua hoạt động đó, HS tự điều chỉnh tri thức mang lại hứng thú học tập cho HS Góp phần thành cơng cho đổi PPDH hỗ trợ thiết bị dạy học Việc khai thác, sử dụng sáng tạo, hiệu thiết bị dạy học thành công bước đầu đổi PPDH Dạy – học bảng tương tác thông minh mơ hình mới, triển khai áp dụng năm gần Bảng tương tác thông minh cho phép GV giảng bài, HS thực nhiệm vụ học tập nhờ công cụ thiết kế sẵn, GV, HS tương tác trực tiếp với nội dung học tập Nhờ hỗ trợ phương tiện cơng nghệ, GV giao nhiệm vụ tự học, giám sát, hỗ trợ trình thực thi yêu cầu tự học, kiểm tra, đánh giá kết tự học cách xác Việc thiết kế hoạt động học tập bảng tương tác thông minh giúp cho học HS trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP Xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn, dựa trải nghiệm hứng thú kinh nghiệm việc áp dụng PPDH phát triển lực thân, sáng kiến đời Có thể khẳng định thực sáng kiến này, mong muốn cung cấp cho đồng nghiệp “cơng cụ” hữu hiệu, đơn giản để áp dụng vào công việc làm tốt nhiệm vụ giảng dạy thực tiễn Đối tượng nghiên cứu Việc sử dụng phương pháp DHKP bảng tương tác thông minh để thiết kế tổ chức hoạt động học tập HS trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS Nghiên cứu tiến hành 43 HS lớp 11C8, Trường THPT Nguyễn Thái Bình Người thực giải pháp sáng kiến – Nguyễn Thị Mỹ Hạnh, GV trực tiếp giảng dạy môn Sinh học lớp 11C8 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu tổ chức lớp 11C8, trường THPT Nguyễn Thái Bình, xã Trng Mít, huyện Dương Minh Châu, tỉnh Tây Ninh Phương pháp nghiên cứu Trong trình thực đề tài, người nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: 5.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, so sánh, tổng hợp tài liệu khác liên quan đến PPDH, đổi PPDH, DHKP giới Việt Nam để hệ thống cho sáng kiến 5.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 5.2.1 Phương pháp quan sát Phương pháp quan sát sử dụng để quan sát hoạt động dạy – học GV HS học mơn Sinh học 11 trường THPT Nguyễn Thái Bình theo phương pháp truyền thống Quan sát hoạt động HS trước sau tham gia thực giải pháp sáng kiến, từ GV tiến hành đánh giá tiến HS kiến thức, kỹ năng, thái độ 5.2.2 Thực nghiệm sư phạm Trong trình thực nghiệm sư phạm, người nghiên cứu tiến hành xác định mục đích, nội dung, phương pháp thực nghiệm, chọn đối tượng thực nghiệm Phương pháp thực nghiệm sư phạm sử dụng nhằm mục đích kiểm nghiệm giả thuyết khoa học, đánh giá hiệu tính khả thi thực phương pháp DHKP thông qua sử dụng bảng tương tác giúp cho việc tổ chức hoạt động học tập HS trở nên sinh Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP động, hấp dẫn hơn, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS môn Sinh học lớp 11C8, trường THPT Nguyễn Thái Bình 5.3 Phương pháp thống kê tốn học Phương pháp thống kê toán học sử dụng để xử lý kết nhận từ phương pháp thực tiễn thực nghiệm sư phạm Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 10 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP Tổ chức hoạt động học tập theo cách giúp HS dễ khắc sâu kiến thức, thông qua việc tương tác trực tiếp bảng tương tác thông minh, hứng thú học tập HS tăng lên, tính tích cực HS phát huy 3.3 Kết vận dụng phƣơng pháp DHKP môn Sinh học lớp 11C8 thông qua sử dụng bảng tƣơng tác thơng minh: Trong q trình giảng dạy tơi định vận dụng phương pháp DHKP môn Sinh học lớp 11C8, thông qua sử dụng bảng tương tác thơng minh, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Từ đó, tạo điều kiện thuận lợi cho HS việc tham khảo, quan sát, trả lời hệ thống câu hỏi nêu vấn đề thắc mắc, mâu thuẫn nhằm dẫn dắt HS tự phát kiến thức, tự giải thích tượng Sinh học thực tế để nâng cao trình độ hiểu biết phát triển lực tư duy, lực tự học, lực giải vấn đề sống Hiệu việc sử dụng bảng tương tác thông minh:  Tạo mơi trường tương tác tồn diện  Thu hút tập trung ý, tham gia HS em thụ động, e ngại Kích hoạt khả tư duy, sáng tạo củaHS  Tạo giảng phù hợp với nhu cầu HS  Giúp HS dễ dàng hình dung có khái niệm xác hình ảnh, vật, âm thanh, tượng…  Khuyến khích HS xây dựng khái niệm thông qua thực thử nghiệm  Tạo học vui nhộn  Nâng cao lực HS chuyên môn GV  Thỏa mãn tính tò mò niềm đam mê cơng nghệ HS Qua việc ứng dụng bảng tương tác thông minh việc giảng dạy quan sát việc HS sử dụng chúng để trình bày báo cáo, tơi nhận thấy tích cực lên người học sau: - Thứ là, HS khuyến khích đọc nhiều tài liệu hơn, hứng thú học tập tăng lên - Thứ hai là, HS tương tác với GV bạn bè nhiều qua việc làm việc nhóm - Thứ ba là, HS rèn luyện kĩ viết báo cáo thực trình bày slides Microsoft Powerpoint, sử dụng công cụ ActivInsipire trình bày thuyết trình, HS học cách làm việc nhóm việc phân chia vai trò thành viên Từ góc độ quan sát việc thực HS, nhận thấy em học cách tự tin trình bày ý kiến mình, tự hào thành đạt qua phần trình bày thuyết trình HS nhận thức thuyết trình diễn lớp bạn lớp Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 44 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP khán giả, thúc đẩy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS tham gia hoạt động học tập Giờ học Sinh học khơng bó buộc với việc học lý thuyết nhàm chán hay tương tác GV–HS với vai trò GV trung tâm Việc học tập sinh động, hứng thú HS tự thể thuyết trình thật sáng tạo chủ động Việc nghiên cứu, vận dụng DHKP môn Sinh học lớp 11C8, thông qua sử dụng bảng tương tác vào trình tổ chức hoạt động dạy - học khai thác hiệu tư liệu, ĐDDH để góp phần phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo cho HS hình thành phát triển lực giải vấn đề lực tự học cho HS mang lại nhiều thuận lợi cho người dùng Thuận lợi đầu tiên, GV tận dụng tốt kho giảng ứng dụng Microsoft Power Point phong phú từ trước đến nay, thuận lợi nữa, việc sử dụng tính “chú giải hình” ActivInspire kết hợp giảng Power Point tiết kiệm thời gian nhiều so với việc soạn giảng trực tiếp phần mềm ActivInspire xa lạ GV bậc THPT, thuận lợi đáng kể khác, công cụ phần mềm ActivInspire khai thác hiệu giảng Microsoft Power Point HS làm trực tiếp lên bảng, viết, vẽ với hình dạng, màu sắc khác nhau; kéo thả chữ vào đối tượng, giữ ngun vị trí, khơng trả vị trí cũ GV dùng bút quang để nhấn mạnh ý vào điểm hay dùng chức phóng to đối tượng để nhìn rõ Ngồi ra, GV tổ chức cho học sinh thảo luận nội dung bảng, chẳng hạn thao tác thêm ý kiến, đặt câu hỏi, nhóm HS thao tác với văn hình ảnh để trả lời câu hỏi, ẩn văn bản, hình ảnh gợi ý đáp án tham gia thảo luận Do đó, hồn cảnh thực tế nay, nhận thấy việc vận dụng phương pháp DHKP thông qua cách thiết kế hoạt động học tập bảng tương tác thông minh phương án khả thi đáp ứng yêu cầu đổi PPDH ngành theo hướng tiếp cận lực người học Kết khảo sát thái độ học tập HS lớp 11C8 môn Sinh học sau thực giải pháp sáng kiến sau: Bảng Thái độ HS lớp 11C8 môn Sinh học STT Thái độ Rất thƣờng xuyên SL Các mức độ Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Rất thích học 16 TL (%) 37.2 SL TL (%) SL TL (%) SL TL (%) 22 51.2 11.6 0.0 Thích học 18 41.8 20 46.5 11.6 0.0 Bình thường 15 34.8 18 41.8 10 23.3 0.0 Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 45 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP Chán học 0.0 0.0 0.0 0.0 Ghét 0.0 0.0 0.0 0.0 Kết cho thấy tỉ lệ HS có thái độ tích cực học tập tăng lên, hứng thú học tập tăng lên, tỉ lệ HS ghét học, chán học mơn khơng Điều đó, chứng tỏ giải pháp áp dụng cho kết khả quan Tính tích cực HS phát huy rõ nét Kết khảo sát hành vi học tập HS lớp 11C8 môn Sinh học sau thực giải pháp sáng kiến sau: Bảng 8: Bảng số liệu quan sát hành vi HS lớp 11C8 tham gia học môn Sinh học STT Hành động học tập Lớp 11 C8 trước thực giải pháp SL TL(%) 15 34.9 Lớp 11 C8 sau thực giải pháp SL TL(%) 23 53.5 Tích cực phát biểu ý kiến Tập trung nghe giảng chép 28 65.1 38 88.4 Làm việc riêng 13.9 4.7 Khơng chép 9.3 2.3 Nói chuyện 12 27.9 9.3 Ngủ 2.3 0 Kết cho thấy tỉ lệ HS có hành vi tích cực học tập tăng lên: HS tích cực phát biểu ý kiến hơn, tập trung nghe giảng nhiều hơn, tỉ lệ làm việc riêng, không chép bài, ngủ học giảm xuống Điều cho thấy giải pháp áp dụng cho kết tích cực HS có ý thức học tập tốt hơn, chủ động hoạt động học tập Kết khảo sát hành tính tích cực học tập HS lớp 11C8 môn Sinh học sau thực giải pháp sáng kiến sau: Bảng 9: Tính tích cực học tập mơn Sinh học HS lớp 11C8 STT Hành động học tập Có chuẩn bị mới, ghi lại thắc mắc để hỏi GV Học đầy đủ đến lớp Rất thƣờng xuyên SL TL (%) 15 28 Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không TL (%) SL TL (%) 34.9 20 46.5 18.6 0.0 65.1 12 29.9 7.0 0.0 Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình SL SL 46 TL (%) PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP Trả lời câu hỏi SGK 18 41.9 20 46.5 11.6 0.0 Tham gia phát biểu ý kiến xây dựng 14 Trao đổi với bạn bè, thầy (cô) kiến 12 thức chưa hiểu Liên hệ kiến thức thực tiễn sống Đặt câu hỏi thực tế liên quan tới học 32.5 19 44.2 14.0 9.3 27.9 18 41.9 10 23.3 7.0 18.6 15 34.9 10 23.3 Chú ý nghe GV giảng chép 30 69.8 18.6 11.6 0.0 Không tập trung, thờ với tiết học 4.7 7.0 7.0 35 81.4 Tự tin đưa câu hỏi thực tế liên quan đến học 16.3 30.2 18 41.9 5 13 10 23.3 11.6 Kết cho thấy tỉ lệ HS có hành vi tích cực học tập tăng lên rõ rệt: HS tích cực phát biểu ý kiến hơn, chuẩn bị tốt, tập trung nghe giảng nhiều chép đầy đủ hơn, biết trao đổi với bạn bè thầy cô vấn đề chưa hiểu, tỉ lệ làm việc riêng, thờ học giảm xuống; khả liên hệ thực tế tăng lên, tự tin đưa câu hỏi thực tế liên quan đến học tăng lên Như vậy, giải pháp áp dụng cho kết khích lệ HS có ý thức học tập tốt hơn, chủ động hoạt động học tập, có khả tư tốt hơn, kỹ giải vấn đề hình thành phát triển dần Kết kiểm tra chất lượng học kì lớp 11C8 cho số liệu cụ thể sau: Bảng 10 Điểm kiểm tra học kì STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 Họ tên Huỳnh Thị Thu Nguyễn Thị Ngọc Nguyễn Lê Gia Nguyễn Thị Hồng Dương Thị Mỹ Nguyễn Tấn Phan Thị Thùy Nguyễn Thị Hồng Tô Thị Hồng Bùi Thị Diễm Nguyễn Phan Thanh Đặng Thị Diễm Đỗ Lê Như Trần Thị Diễm Đinh Thị Phương Lê Thị Cẩm Nguyễn Phúc Phạm Văn Anh Ánh Bảo Châu Duyên Dương Dương Gấm Gấm Hiền Huyền Huỳnh Huỳnh Hương Linh Linh Luân Minh Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình Kiểm tra học kì 8,8 8,8 8,3 7,0 8,8 9,8 8,8 8,0 8,0 8,5 8,3 8,8 7,8 8,0 7,8 5,0 8,8 9,0 47 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 Nguyễn Ngọc Phạm Thị Tuyết Đặng Thị Bích Trần Quang Phan Thanh Ngô Trần Thị Yến Trần Ngọc Lê Thị Hồng Phạm Thị Như Nguyễn Ngọc Hoài Lê Thị Như Nguyễn Văn Nguyễn Văn Huỳnh Ngọc Võ Dương Võ Thị Thanh Nguyễn An Mai Võ Thùy Võ Ngọc Hồ Minh Tô Thị Băng Lê Thị Nguyễn Thị Ánh Lê Thị Hải Ngô Thanh Kim Ngân Ngân Nghi Nghĩa Nhã Nhi Như Phúc Quỳnh Sang Tâm Tây Thành Thuận Thuận Thúy Toàn Trang Trâm Trí Tuyền Tuyết Tuyết Yến Yến 8,8 8,8 8,8 8,3 8,5 8,8 6,3 6,8 6,5 8,5 8,0 8,8 8,5 5,5 8,0 7,5 8,8 9,5 9,0 8,0 9,0 7,5 5,8 8,0 7,8 Bảng điểm cho thấy tỉ lệ điểm trung bình 4/43 =9.3%, tỉ lệ điểm 8/43 chiếm 18.6%, tỉ lệ diểm giỏi 31/43= 72.1% Điều đó, chứng tỏ giải pháp áp dụng cho kết khả quan thời điểm nghiên cứu, kết học tập nâng lên rõ rệt Kết quả, hiệu mang lại Việc vận dụng phương pháp DHKP môn Sinh học lớp 11C8 , thông qua thiết kế hoạt động học tập bảng tương tác thơng minh góp phần phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho HS, góp phần hình thành phát triển lực tư duy, lực tự học, lực giải vấn đề cho HS giải pháp khả quan có ý nghĩa mục tiêu đổi toàn diện phương pháp giáo dục nay, nhằm bồi dưỡng hứng thú, đam mê học tập cho HS, để vận dụng có hiệu quả, người GV cần có kiến thức sâu sắc nội dung chương trình lí luận dạy học, biết cách sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực, biết cách khai thác sử dụng nguồn thông tin mạng internet, có kinh nghiệm thiết kế thí nghiệm trực quan, tổ chức hoạt động nhóm phù hợp, hoạt động khám phá tri thức có hiệu quả, phải xây dựng kế hoạch học hợp lí, ngồi người GV cần có trình độ CNTT , có kỹ thiết kế giáo án điện tử, để học thêm sinh động có hiệu cao Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 48 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP Việc sử dụng bảng tương tác thông minh giảng dạy mơn Sinh học nói chung đạt kết khả quan Hầu hết em tỏ thích thú với việc trực tiếp tham gia vào giảng viết lên bảng cảm ứng nên tỏ tích cực tham gia xây dựng Đặc biệt phiếu học tập tập trắc nghiệm, trò chơi chữ, thao tác viết, vẽ thích, bảng tương tác, HS hoạt động nhóm sơi nghiêm túc Mặc dù thời gian đầu nhiều bỡ ngỡ chưa quen với việc viết bảng, song em nhanh chóng thích nghi cải thiện chữ viết kỹ thao tác bảng Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Trong trình vận dụng phương pháp DHKP môn Sinh học lớp 11C8, thông qua sử dụng bảng tương tác thông minh thiết kế hoạt động học tập để giảng dạy cho thấy kết thu khả quan, lớp GV thường xuyên sử dụng loại hình bảng tương tác HS sau buổi học hào hứng, khả tiếp thu học tăng lên, phần tổng kết kiểm tra cũ khơng mang tính chất căng thẳng cách kiểm tra trước Nhiều GV sử dụng hai phần mềm này, kết hợp với việc tổ chức cho HS thảo luận nhóm, làm việc tập thể, tự hồn thiện phiếu học tập, tạo cho HS tính tích cực, chủ động để tự tìm hiểu nội dung giảng Tuy nhiên, phần mềm ActivInsipire phần mềm dạy học mới, trang bị ngôn ngữ Tiếng Việt số lượng GV thường xuyên dạy học phần mềm chưa thực nhiều dù phần lớn GV trẻ biết tin học Do đó, việc triển khai ứng dụng phần mềm chưa thật đạt hiệu cao việc soạn giảng tổ chức hoạt động học tập cho HS Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 49 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP C KẾT LUẬN Bài học kinh nghiệm: Cách dạy GV cách học HS dạy học nói chung dạy học Sinh học 11- THPT nói riêng, nhiều bất cập Chất lượng dạy học chất lượng dạy học Sinh học 11 hạn chế Thực tế đòi hỏi phải có đổi cụ thể phương pháp dạy – học Sự đổi cách dạy GV tất yếu dẫn đến đổi học tập HS Việc hướng dẫn HS khám phá kiến thức trước hết phải hướng dẫn để HS nắm cấu trúc nội dung, định hướng khai thác nội dung theo hướng quán triệt quan điểm hoạt động sinh lý diễn cấp độ thể tế bào Đã xác định quy trình sử dụng câu hỏi, tập, phiếu học tập để hướng dẫn HS khám phá kiến thức khâu hình thành kiến thức củng cố hoàn thiện kiến thức; với mẫu số giáo án vận dụng DHKP đóng góp cho thân đồng nghiệp khắc phục nhược điểm, phát huy tính tích cực học tập HS qua hình thành, phát triển lực tư duy, giải vấn đề cho HS dạy học Sinh học 11 nói riêng dạy học Sinh học nói chung Sử dụng biện pháp DHKP dạy học Sinh học 11 cho thấy: - Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh - Hình thành phát triển kĩ tự nghiên cứu SGK tài liệu tham khảo - Phát triển lực nhận thức, thao tác tư duy, kĩ vận dụng kiến thức vào giải vấn đề thực tiễn - Khắc phục nhược điểm kiểu dạy học truyền thống, thụ động Có thể thấy, việc sử dụng bảng điện tử giảng dạy Sinh học số hạn chế định mở triển vọng tiềm việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm tăng cường tính tích cực chủ động khả tương tác HS lớp học Hy vọng tương lai gần, bảng điện tử thiết bị đồng hành với tất GV bút điện tử dùng thay cho phấn viết bảng độc hại Hướng nghiên cứu tiếp: Như vậy, việc ứng dụng CNTT vào trình thiết kế giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, góp phần tạo cho mơn Sinh học ngày có hình ảnh, đoạn phim, tương tác cao HS, GV nội dung học điều giúp cho GV dễ dàng việc thiết kế giảng, dễ dàng cho HS việc hiểu nội dung trừu tượng Sinh học Trong trình vận dụng phương pháp DHKP mơn Sinh học lớp 11C8, thông qua sử dụng bảng tương tác thông minh, thân thấy thu nhiều hiệu cao tiết giảng dạy Tuy nhiên, phần mềm Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 50 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP Activinsipire bảng tương tác phần mềm mà thân chưa khai thác hết tính năng, phần trình bày ý tưởng tơi khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tấy mong góp ý quý đồng nghiệp để tơi có thêm nhiều ý tưởng hay việc giảng dạy Tôi xin thành thật cảm ơn! Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 51 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP D NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƢỜNG Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 52 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TỈNH Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 53 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP HỘI ĐỒNG CẤP TỈNH NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Thang điểm chấm sáng kiến Tên sáng kiến: Tác giả: Đơn vị: Điểm Tiêu chí STT I Sáng kiến có tính (chỉ chọn 01 06 nội dung) Hồn tồn mới, áp dụng Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ 30 - 39 Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình 25 - 29 Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình Có cải tiến so với giải pháp trước với mức độ trung bình 10 - 15 Khơng có yếu tố chép từ giải pháp có trước 0-9 II Sáng kiến có khả áp dụng (chỉ chọn 01 04 nội dung) 20 Có khả áp dụng tồn tỉnh ngồi tỉnh Có khả áp dụng đơn vị nhân số đơn vị tỉnh Có khả áp dụng đơn vị Khơng khả áp dụng đơn vị III 40 20 Sáng kiến có khả mang lại hiệu thiết thực (chỉ chọn 01 05 nội dung) Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ tốt Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ trung bình Có hiệu kinh tế lợi ích xã hội với mức độ trung bình Khơng có hiệu kinh tế lợi ích xã hội 15 40 30 20 10 Tổng cộng (là điểm cộng 03 mục: I, II III) Thành viên (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình Thành viên (Ký, ghi rõ họ tên) 54 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP E TÀI LIỆU THAM KHẢO, MỤC LỤC Đinh Quang Báo –Nguyễn Thành Đạt- Lí luận dạy học sinh học Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng NXBĐHQGHN Nguyễn Thị Vân, Dạy học giải vấn đề, 1999 Nguyễn Hải Châu, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ năng, NXBGD 2009 Nguyễn Thành Đạt- Lê Đình Tuấn – Nguyễn Như Khanh, Sách giáo viên, sách giáo khoa Sinh học 11, NXBGD 2012 Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh môn sinh học cấp THPT, năm 2014 Mạng Internet: http://flash.violet.vn: thuvientailieu.bachkim.com;… Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 55 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP F PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát nhận thức HS vai trò, ý nghĩa mơn Sinh học11 Đánh dấu X vào ô em cho STT Nội dung Lý thuyết vận dụng vào đời sống sản xuất Giúp HS có kiến thức Sinh học Phát triển lực nhận thức, tư duybậc cao HS Giáo dục bảo vệ môi trường Giáo dục sức khỏe sinh sản Hình thành niềm tin vào khoa học, gần gũi với thiên nhiên Giúp HS phát triển nhân cách hình thành kĩ sống Rất có ý nghĩa Các mức độ Có ý nghĩa Ít có ý nghĩa Khơng có ý nghĩa Phụ lục 2: Phiếu khảo sát nhận thức HS nội dung môn Sinh học 11 Đánh dấu X vào ô em cho STT Nội dung Rất đồng ý Các mức độ Đồng ý Ít đồng ý Khơng đồng ý Kiến thức khơng có tính thực tế, khơng có khả vận dụng Nội dung trừu tượng, khó hiểu Kiến thức lạc hậu, khơng có thông tin Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 56 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP Bản thân HS khơng thích học mơn Sinh học Thiếu phương tiện dạy học Thiếu sở vật chất thực hành Thiếu tài liệu nâng cao, tài liệu tham khảo PPDH GV chưa thu hút HS Mơn Sinh học khơng có lợi ích cho thân sống 10 Nguyên nhân khác Phụ lục 3: Phiếu khảo sát thái độ HS môn Sinh học 11 Đánh dấu X vào ô em cho Nội dung ST T Rất đồng ý Các mức độ Đồng ý Ít đồng ý Khơng đồng ý Nội dung chủ yếu lý thuyết Nội dung môn học gắnliền lýthuyết thực tiễn Nội dung kiến thức giải thích số tượng trongcuộc sống Kiến thức trừu tượng, khó tiếp thu Nội dung môn học chủ yếu bắt buộc học thuộc lòng, khơngcó sángtạo Phù hợp với khả người học Phụ lục 4: Phiếu khảo thái độ HS môn Sinh học 11 Đánh dấu X vào ô em cho STT Thái độ Rất thích học Thích học Bình thường Chán học Ghét Rất thƣờng xuyên Các mức độ Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình Khơng 57 PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH BẰNG PHƢƠNG PHÁP DHKP Nguyễn Thị Mỹ Hạnh - Trƣờng THPT Nguyễn Thái Bình 58 ... bảng tương tác thông minh Giúp cho người GV truyền tải giảng tới HS nhanh thông qua việc tương tác kèm với hiệu ứng hình ảnh, âm thanh, clip minh họa giúp HS hứng thú Kết hợp với phần mềm ActivInspire... học), tổng hợp, trình bày khoa học tăng hiệu giảng Nó cung cấp khung mẫu, slides, hình ảnh, âm thanh, hiệu ứng, ghi chú….GV soạn giảng phần mềm Microsoft Power Point giảng sinh động hơn, hấp dẫn,... lực tư duy, lực giải vấn đề gặp phải, thích ứng linh hoạt với xã hội đại phát triển với tốc độ nhanh chóng - Một số hạn chế phương pháp DHKP + Nếu tổ chức dạy học hoạt động khám phá dễ phá vỡ