CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC Quảng Bình, tháng năm 2015 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ tên: Hồng Thị Hòa Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Mỹ Thủy, Lệ Thủy Quảng Bình, tháng năm 2015 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUN MƠN GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Quá trình phát triển nhân loại chứng minh mục tiêu giáo dục đào tạo gắn liền với mục tiêu phát triển xã hội, tác động qua lại mối quan hệ xã hội người đảm bảo cho phù hợp giai đoạn phát triển khác lịch sử loài người Trong giai đoạn nay, để đáp ứng xu toàn cầu diễn mạnh mẽ Đảng ta chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đây sở vững bước đầu thực toàn cầu hóa, việc đổi giáo dục cách tồn diện vừa đào tạo hệ trẻ động, sáng tạo, tiếp cận thời đại vừa có lĩnh trì phát triển truyền thống dân tộc Năm học 2014 – 2015 năm học tiếp tục thực Nghị Đại hội XI Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; Tập trung đạo việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, đổi mạnh mẽ cơng tác quản lí đạo, bồi dưỡng giáo viên cán quản lí giáo dục; đề cao trách nhiệm, khuyến khích sáng tạo giáo viên cán quản lí giáo dục Đặc biệt năm Sở giáo dục ta triển khai việc thực đổi sinh hoạt chuyên môn đến tất Phòng giáo dục tồn tỉnh Chất lượng giáo dục nhà trường phụ thuộc vào nhiều yếu tố chất lượng đội ngũ yếu tố mang tính định Để chất lượng giáo dục thật đạt mục tiêu, u cầu đặt đòi hỏi phải nỗ lực không ngừng Thực đổi bản, tồn diện giáo dục vấn đề then chốt giáo dục Đội ngũ có vững vàng chun mơn, lĩnh ứng xử tình sư phạm có nhận thức đắn cơng việc chất lượng giáo dục thật cải thiện nâng cao Là nhà quản lý, việc để nâng cao chất lượng giáo dục xây dựng đội ngũ mạnh mặt, thường xuyên tiếp cận với đổi giáo dục giai đoạn lịch sử xã hội Công tác chuyên môn hoạt động quan trọng, chủ yếu định đến tồn tại, phát triển nhà trường Một nhà trường lớn mạnh trước hết phải từ nội lực mình, lực chun mơn đội ngũ Mơi trường bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hiệu phải nói đến hoạt động sinh hoạt chun mơn nhà trường Sinh hoạt chuyên môn việc làm thường xuyên, quen thuộc hoạt động nhà trường Đây hình thức bồi dưỡng nhằm nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên, từ nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Song song với việc ứng dụng mơ hình dạy học VNEN vào dạy học lớp, đổi đánh giá học sinh theo TT30/2014 ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục việc đổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường năm học 2014 – 2015 nhà trường Tiểu học tỉnh Quảng Bình nói chung Chính đổi sinh hoạt chuyên môn nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014 – 2015 Đổi sinh hoạt chuyên môn việc làm hết thức cấp thiết giai đoạn Việc đổi sinh hoạt chuyên môn phải thực cách đồng bộ, triệt để, vận dụng phải phù hợp với thực tế đơn vị, địa bàn có hiệu thật Phải làm để sinh hoạt chun mơn thực đổi mới? Chỉ đạo đội ngũ thực sinh hoạt chuyên môn để vừa hướng, vừa đảm bảo phù hợp với thực tế? Vận dụng để sinh hoạt chun mơn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, nâng cáo chất lượng giáo dục theo mục tiêu đổi mới? Đó nội dung thân trăn trở công tác đạo Xác định đổi sinh hoạt chuyên môn vấn đề then chốt thực đổi giáo dục nay, giúp đội ngũ hiểu rõ mục đích sinh hoạt chun mơn là: Từng bước xây dựng văn hóa nhà trường, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, thành viên tôn trọng, tin tưởng mở rộng tâm hồn để học hỏi đồng nghiệp, giúp giáo viên hiểu sâu sắc học sinh, nâng cao lực giáo dục cho giáo viên; Thiết lập xây dựng quy trình sinh hoạt chun mơn để bước thực đổi giáo dục cách đồng bộ, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển bền vững nhà trường Chính chọn đề tài “Một số biện pháp đạo đổi sinh hoạt chun mơn góp phần nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học” góc độ nhà quản lý 1.2 Những điểm đề tài: Sinh hoạt chuyên môn nhiều đề tài đồng nghiệp đề cập đến sinh hoạt chuyên môn mới triển khai đại trà từ năm học 2014 – 2015 Do ngồi số vấn đề nói đến sinh hoạt chuyên môn truyền thống sử dụng sinh hoạt chuyên môn đề tài rõ điểm là: Chỉ đạo kỹ điều hành, chia sẻ sinh hoạt chuyên môn; Kỹ thực hành sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học; Kỹ vận dụng mơ hình dạy học VNEN mức độ vào dạy học chương trình hành Phạm vi áp dụng đề tài: Đề tài áp dụng công tác đạo đổi công tác chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ trường Tiểu học PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn năm qua: a Đặc điểm đội ngũ: Tổng số cán giáo viên gồm 29 đồng chí, giáo viên có 24 đồng chí, chia làm tổ chun mơn Trình độ giáo viên: Trên chuẩn 24/24 – 100%, đó: Đại học 16 – 66,7 %; Cao đẳng – 33,3% b Thuận lợi: Trường Tiểu học công tác thuộc vùng thuận lợi địa bàn huyện Trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ II Trình độ đội ngũ 100% chuẩn, Đại học chiếm 72% Đội ngũ có ý thức việc chăm lo cơng tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, có tâm huyết với nghề nghiệp Tổ trưởng chun mơn có nhiều năm cơng tác, có kinh nghiệm giáo dục học sinh hoạt động chuyên môn Ban giám hiệu có trình độ Đại học, có ý thức cao nhiệm vụ, chăm lo cho công tác chuyên môn đội ngũ chất lượng giáo dục học sinh c Khó khăn: Đội ngũ giáo viên tuổi đời, tuổi nghề bình quân trẻ, kinh nghiệm chuyên môn, giáo dục kinh nghiệm sống Việc tiếp cận đổi giáo dục có nhiều hạn chế Trong sinh hoạt chun mơn giáo viên ngại trao đổi ý kiến, chưa mạnh dạn đặt vấn đề cần đồng nghiệp giúp đỡ Trước yêu cầu đặt đổi nhiều giáo viên ngại thay đổi Cơng tác tun truyền với phụ huynh để phối hợp giáo dục theo yêu cầu đổi chưa đủ mạnh để giúp phụ huynh hiểu cần thiết phải đổi giáo dục, đặc biệt TT30/2014 thay đổi không gian lớp học mơ hình dạy học VNEN Một số giáo viên nhận thức chưa thật sâu sắc mục đích, cách thức đổi sinh hoạt chuyên môn d Những thành đạt được: Sinh hoạt chuyên môn hoạt động thường xuyên, xuyên suốt năm học trình thực nhiệm vụ giáo dục Đây hình thức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lực chuyên môn nghiệp vụ phục vụ công tác giáo dục nhằm nâng cao chất lượng dạy học Trong công tác đạo nhà trường thực quan tâm đến sinh hoạt chuyên môn, tập trung đầu tư nhiều trí tuệ, thời gian để nâng cao hiệu sinh hoạt chuyên môn Đội ngũ giáo viên khắc phục khó khăn trước mắt xác định mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động chuyên môn trường Các tổ chuyên môn tham mưu Ban giám hiệu nhà trường tổ chức chuyên đề nhằm tháo gỡ vướng mắc dạy – học giáo dục học sinh Nhiều chuyên đề củng cố lại cách có hệ thống, số chuyên đề trọng sâu bước tiếp cận nhận thức vận dụng thực hành e Những tồn cần khắc phục: Mặc dù có nhiều chuyển biến tích cực song bên cạnh nhiều hạn chế Trong sinh hoạt tổ chuyên mơn nét rập khn, điểm sinh hoạt chuyên môn đưa vào cách cứng nhắc bước tiến trình sinh hoạt chun mơn Việc chia sẻ thảo luận dè dặt, đồng ý Kỹ điều hành tổ trưởng chưa hiệu quả, chưa hướng người thảo luận đưa vấn đề cần giải buổi sinh hoạt chun mơn, cách điều hành người chủ trì chưa có sức thuyết phục nên chưa thu hút giáo viên tham gia thảo luận Sau dự giáo viên góp ý chưa thật sâu vào hoạt động học học sinh, hiệu tiết học, “góp ý cách dạy giáo viên” gây áp lực cho người dạy thực hành tiết dạy Giáo viên chưa biết tự đánh giá thơng qua dự tiết dạy đồng nghiệp Việc xây dựng kế hoạch sinh hoạt chun mơn tổ phụ thuộc vào kế hoạch đạo nhà trường, chưa chủ động lựa chọn nội dung thiết thực, cấp thiết phù hợp với tình hình chun mơn tổ Cơng tác đạo sinh hoạt chuyên môn Ban giám hiệu phần lớn giao cho tổ chuyên môn tổ chức, điều hành, thiếu đạo sâu sát cán quản lý Chun đề chưa tìm tòi, nghiên cứu, đón đầu đạo h Nguyên nhân tồn tại: Cách sinh hoạt chuyên môn truyền thống sâu vào ý thức, nếp làm việc đội ngũ, thay đổi việc làm chưa thể thời gian ngắn Nội dung sinh hoạt chuyên mơn chưa phong phú, gò bó, đơn điệu, chưa sâu vào trọng tâm đổi chuyên đề sinh hoạt, chưa tập trung vào biện pháp tháo gỡ vướng mắc dạy học, đổi giáo dục Nhiều giáo viên chưa thực coi trọng hoạt động sinh hoạt chuyên môn, tham gia với ý thức lắng nghe tổ trưởng triển khai nội dung Bên cạnh việc chuẩn bị cho buổi sinh hoạt chun mơn tổ chưa chu đáo, chưa định hướng nội dung cần tập trung mục đích cần đạt đến sau buổi sinh hoạt Khả điều hành chủ trì chưa đủ sức thuyết phục thành viên tham gia đạt hiệu Hình thức sinh hoạt chun mơn chưa có đổi Cơng tác đạo sinh hoạt chuyên môn chưa cán quản lý thực quan tâm đến chất lượng, thiếu đôn đốc kiểm tra, đánh giá điều chỉnh 2.2 Một số biện pháp đạo đổi sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lượng đội ngũ: 2.2.1 Giáo dục nâng cao nhận thức đội ngũ đổi giáo dục gắn liền với đổi sinh hoạt chuyên môn Thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục phổ thông, Bộ giáo dục đào tạo ban hành văn đạo đổi giáo dục Xác định nhiệm vụ năm học việc đổi giáo dục trường tổ chức công tác truyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức cho đội ngũ vấn đề đổi giáo dục nhà trường Đầu năm chuyển thông tin định hướng nhiệm vụ năm học, nội dung đổi đến cán giáo viên qua thông tin trang Website trường, đội ngũ nghiên cứu tìm hiểu Tháng 8/2014 nhà trường tổ chức cho đội ngũ học tập trung vấn đề chuyên môn, đạo chuyên môn, tổ chun mơn nhà trường sâu tìm hiểu TT30/2014, nội dung đổi sinh hoạt chuyên môn tập trung kỹ sinh hoạt chuyên môn Bộ giáo dục ban hành, mơ hình dạy học VNEN cách vận dụng mức độ vào dạy học nhà trường Thông qua nội dung họp triển khai nhiệm vụ năm học cấp, phối hợp với đồng chí phó hiệu trưởng, Chủ tịch cơng đoàn quán triệt đến đội ngũ CBGV tinh thần thực đổi giáo dục, điểm trọng tâm năm học mới; Mục đích, yêu cầu, việc làm cụ thể chuyên đề đổi giáo dục; Sự thiết phải đổi giai đoạn nay; Sự tác động lẫn đổi hình thức dạy học – đổi đánh giá học sinh – đổi sinh hoạt chuyên môn Để chuyển tải tất nội dung đến đội ngũ cán giáo viên, trước hết phải nghiên cứu kỹ mục đích, nội dung, quan điểm đổi cấp ban hành Trong tuyên truyền đặc biệt nhấn mạnh mục đích, yêu cầu đổi mới, nhiệm vụ việc làm cụ thể cán giáo viên trình thực Với việc làm cụ thể góp phần chuyển biến tốt nhận thức đội ngũ vấn đề đổi công tác giáo dục nhà trường Từ tạo động thực nhiệm vụ đắn đội ngũ đổi sinh họat chuyên môn 2.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sinh hoạt chun mơn đảm bảo tính khoa học, tính thực tế khả thi đồng thời ưu tiên vấn đề cấp thiết: Xây dựng kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên môn tạo điều kiện cho người quản lý có cách nhìn tồn diện, tổng thể trình vận động, tiến lên chuyên mơn đội ngũ Từ có biện pháp điều chỉnh kịp thời sát trình thực Sau có nhận thức đắn đổi giáo dục, Ban giám hiệu nhà trường đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo quy trình: Tổ chun mơn đặc điểm đội ngũ (về trình độ, lực chun mơn nghiệp vụ, kinh nghiệm cơng tác, ), phân tích kỹ mặt mạnh, mặt yếu tổ viên vấn đề cần ưu tiên sinh hoạt chuyên môn, tổ thảo luận lựa chọn vấn đề cần thiết bồi dưỡng đội ngũ để nâng cao lực, chun mơn nghiệp vụ hồn thành tốt nhiệm vụ giao, đặc biệt nhiệm vụ đổi giáo dục Đề xuất với Hiệu trưởng nội dung sinh hoạt chuyên môn xuyên suốt năm học, xây dựng quy trình thực phù hợp với đặc điểm giai đoạn Căn vào nhiệm vụ năm học bậc học, kế hoạch hoạt động nhà trường, đặc điểm đội ngũ chung toàn trường, đặc điểm đội ngũ riêng tổ chuyên môn, kế hoạch chi tiết hai tổ chuyên môn đề xuất phụ trách chuyên môn xây dựng chi tiết kế hoạch sinh hoạt chuyên môn cho năm học Bản kế hoạch rõ nội dung công việc giai đoạn năm học phù hợp với nội dung chương trình dạy học Xác định năm học 2014 – 2015 có nhiều điểm giáo dục xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn với chuyên đề cụ thể, ưu tiên chuyên đề đổi mới: Đổi sinh hoạt chuyên môn tập trung kỹ điều hành kỹ chia sẻ; Ứng dụng mô hình dạy học VNEN; Thực TT30/2014 đánh giá học sinh; Sinh hoạt chuyên môn thông qua nghiên cứu học Kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên môn có thống từ đạo Hiệu trưởng, phụ trách chuyên môn, tổ chuyên môn nhà trường Đây điểm thiết phải đảm bảo tốt, thống kế hoạch giúp người quản lý dề dàng kiểm tra, giám sát thuận lợi Sau kế hoạch đạo ban hành, tiếp tục đạo tổ chun mơn hồn thành kế hoạch chi tiết cho phận mình, chuyển Hiệu trưởng duyệt kế hoạch trước triển khai thực Xây dựng kế sinh hoạt chun mơn phải đảm bảo quy trình, quan tâm đến vấn đề này, đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch theo quy trình sau: 2.2.3 Một số vấn đề triển khai thực đổi sinh hoạt chuyên môn Sinh hoạt chun mơn đa dạng, phong phú hình thức nội dung Làm để việc triển khai chuyên đề đạt hiệu bồi dưỡng đội ngũ, nội dung chuyên đề cần củng cố lẫn chuyên đề Ở xin đề cập đến hai khía cạnh đạo việc triển khai chuyên đề sinh hoạt chuyên môn 10 Quy trình đạo thực sinh hoạt chun mơn: Xây dựng quy trình thực bên cạnh việc ưu tiên vấn đề đổi mới, người Hiệu trưởng phải phân định rõ thời gian nội dung chuyên đề bồi dưỡng; Phân công rõ người, rõ việc, lựa chọn người thực phải phù hợp lực, sở trường để đạt hiệu mong đợi VD: Quy trình đạo sinh hoạt chuyên môn: Thời gian Tháng Thời gian Tháng Tháng 10 Tháng 11 Tháng 12 Tháng Tháng Nội dung chuyên đề Đổi sinh hoạt chuyên môn: Kỹ chia sẻ, điều hành Nội dung chun đề Ứng dụng mơ hình dạy học VNEN thay đổi không gian lớp học Thực TT30/2014 đổi đánh giá học sinh Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Đánh giá thường xun học sinh theo TT30/2014 Dạy học theo mơ hình VNEN, kỹ dạy học nhóm Người thực Điều chỉnh Hiệu trưởng Người thực Điều chỉnh P Hiệu trưởng P hiệu trưởng Hiệu trưởng TT khối 4,5 TT khối 1,2,3 Năm học 2014 – 2015 trước yêu cầu nhiệm vụ năm học, phân công ban giám hiệu trực tiếp triển khai số chuyên đề mang tính nhằm giúp giáo viên sớm tiếp cận với điểm hoàn thành nhiệm vụ đề Một số yêu cầu đặt giáo viên: Thiết nghĩ, đặt yêu cầu giáo viên tham gia chuyên đề sinh hoạt chun mơn định hướng cho người tham gia chuyên đề, trình thực thường đặt số yêu cầu giáo viên tham gia: - Khi tiếp thu chuyên đề nhà trường triển khai, giáo viên phải nắm rõ mục đích chun đề Sau chun đề giáo viên phải biết phải làm để áp dụng vào thực tế, áp dụng Đó điểm mấu chốt việc triển khai 11 sinh hoạt chun mơn theo chun đề Chính vậy, trình triển khai chuyên đề dù cấp yêu cầu giáo viên phải trả lời câu hỏi trên, vướng mắc nhà trường tiếp tục đạo tháo gỡ qua buổi sinh hoạt chuyên môn - Bên cạnh đó, giáo viên tự xây dựng cho biệp pháp cá biệt phù hợp với đặc điểm lớp mình, lực thân vận dụng; Có đề xuất với tổ, Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ thêm điều kiện Một điều quan trọng để thay đổi nét sinh hoạt truyên thống là: Trong tiếp thu chuyên đề giáo viên người tiếp thu chiều vấn đề đặt chuyên đề, mà phải đặt câu hỏi, trả lời câu hỏi, thảo luận tìm cách giải tình đặt thực hành thực tế - Việc đặt yêu cầu giúp cho tơi kiểm sốt chất lượng sinh hoạt chuyên môn sau lần triển khai Từ giúp tơi tự tìm cách giải chưa thành công 2.2.4 Tổ chức cho đội ngũ tìm hiểu vấn đề đổi chuyên mơn a Vấn đề “Kỹ chủ trì, điều hành, chia sẻ” sinh hoạt chuyên môn: Thông qua trang Website nhà trường, thời gian trước lúc thực hành chuyên đề tổ chức cho đội ngũ nắm số vấn đề sau: - Kỹ chủ trì, điều hành: Người chủ trì điều hành thảo luận sinh hoạt chuyên môn người định hướng thảo luận tập trung vào tình thực tế mà chuyên đề đặt cần giải Ví dụ: Hoạt động thảo luận suy ngẫm nghiên cứu học trọng tâm thay mục đích đánh giá giáo viên, thảo luận cần làm rõ việc học học sinh diễn nào: em học tốt, em gặp khó khăn học tập, phong cách học tập, điểm mạnh, điểm yếu học sinh; Thảo luận đề cập đến giải pháp cải thiện việc học Để hoàn thành tốt nhiệm vụ điều hành người chủ trì nên ý số vấn đề sau: + Tạo hội cho tất người tham dự phát biểu + Gợi ý thảo luận tạo hội cho người học hỏi, phát triển lực 12 + Ra định kịp thời để hóa giải xung đột có ý kiến trái chiều thảo luận + Tạo hội cho giáo viên phát hiện, giải vấn đề với tư cách chuyên gia Luôn tôn trọng khác biệt, đa chiều người tham gia + Không thiết tổng kết buổi thảo luận mà khuyến khích người tự phát triển khả tự tổng kết - Kỹ chia sẻ: + Có nguyên tắc cần nắm: NT1 Từ bỏ thói quen quan sát, đánh giá người dạy NT2 Nội dung trao đổi tập trung vào hoạt động học tập học sinh NT3 Lắng nghe, tôn trọng khác biệt suy ngẫm học NT4 Mỗi thành viên phải có ý kiến riêng NT5 Tuyệt đối không xếp loại dạy minh họa nghiên cứu học Khi thảo luận, nội dung trao đổi cần tập trung vào việc nhận xét hoạt động học tập học sinh: Hoạt động hiệu quả, hoạt động chưa hiệu quả? Câu hỏi hay? Tình học tập đáng lưu ý? Học sinh chưa tập trung học tập, sao? Trong thảo luận tránh cách nói: Theo tơi phải làm này? Nếu dạy này, làm này,… Trong trình thảo luận dạy minh họa không nên quan tâm đến tiêu chuẩn truyền thống: thời gian, nội dung kiến thức, hoàn hảo tiến trình Cần quan tâm đến thái độ, hành vi, suy nghĩ, sản phẩm học tập, thực tế việc học học sinh, mối quan hệ chúng với tác động sư phạm giáo viên Giờ dạy minh họa chung tập thể không riêng Do người phải lắng nghe cách tích cực tơn trọng ý kiến khác thảo luận Phải đặt vào hồn cảnh người dạy, đồng cảm với khó khăn chia sẻ thành công với người dạy Tạo môi trường sư phạm thân thiện chia sẻ tạo hội cho học hỏi tiến chuyên môn b Đổi đánh giá học sinh theo TT30/2014/TT – BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014: Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 đề cấp nhiều vấn đề đổi đánh giá học sinh, nhấn mạnh điểm cần thiết cho triển khai chun đề sinh hoạt chun mơn, là: 13 - Đánh giá thường xun thơng qua nhận xét, góp ý giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh Lời góp ý, nhận xét phải động viên, khuyến khích tiến học sinh; Không so sánh học sinh với học sinh khác; Những tồn học sinh không nêu tập thể lớp - Cách ghi nhận xét hồ sơ đánh giá học sinh đảm bảo phân định rõ nội dung: Kiến thức – kỹ năng, phẩm chất, lực - Cách ghi nhận xét học sinh vừa gọn, đủ ý, nêu hướng khắc phục tồn học sinh, giúp học sinh biết cách khắc phục mà không gây áp lực VD: (nhận xét viết tả học sinh A) Chữ viết tả, trình bày đẹp Rèn viết độ rộng chữ, chữ viết đẹp c Đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học hoạt động giáo viên học tập từ thực tế việc học học sinh Ở đó, giáo viên chia sẻ, suy ngẫm vấn đề liên quan đến hoạt động học học sinh Trên sở đó, giáo viên chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào học ngày cách hiệu Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học không nhằm đánh giá, xếp loại dạy mà giáo viên khuyến khích học tập lẫn nhau, tìm nguyên nhân học sinh hứng thú/ không hứng thú tham gia hoạt động học tập, đồng thời đề xuất biện pháp để giúp tất học sinh học tập thực sự, qua giúp giáo viên tự điều chỉnh cách linh hoạt hình thức, phương pháp dạy học phù hợp đối tượng lớp Mục đích sinh hoạt chun môn theo nghiên cứu học là: - Tạo hội cho tất học sinh học tập phát triển, đặc biệt học sinh khó khăn học tập - Xây dựng mối quan hệ bình đẵng thành viên nhà trường: Cán quản lý – giáo viên; Giáo viên – giáo viên; Học sinh – học sinh; Học sinh – giáo viên sở cộng tác, học hỏi để phát triển Đồng thời tạo môi trường thân thiện, dân chủ, hướng tới phát triển cho thành viên nhà trường Góp phần đổi quan trọng đến nhà trường - Giúp giáo viên giải vấn đề khó khăn gặp phải từ thực tiễn việc giảng dạy thân họ Ở giáo viên giữ vai trò người cải cách, 14 nhà quan sát, tự đánh giá thực tiến cơng việc nhà nghiên cứu phát triển Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học đạt hiệu phát triển lực chuyên môn, mang lại ý nghĩa lớn cho đội ngũ giáo viên, nhiệm vụ cần thiết bồi dưỡng đội ngũ Quy trình thực chuyên đề theo nghiên cứu học: - Tổ trưởng xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên đề theo cấu trúc sau: TÊN CHUYÊN ĐỀ Đặc điểm, tình hình - Thuận lợi (cơ hội, điểm mạnh) - Khó khăn (thách thức, điểm yếu) Mục tiêu (định tính, định lượng) - Mục tiêu 1: - Mục tiêu 2: Nội dung, biện pháp - Nội dung – biện pháp … - Nội dung – biện pháp … Tổ chức thực hiện: thời gian, phân công Hiệu trưởng Tổ trưởng - Phân công (tự nguyện) dạy minh họa - Thiết kế dạy minh họa: Tổ chuyên môn, tập thể đội ngũ xây dựng thiết kế ý tưởng dạy Thiết kế dạy khuyến khích theo hướng linh hoạt, sáng tạo, chủ động, khơng lệ thuộc máy móc vào quy trình, bước dạy - Dạy minh họa, dự giờ: Người dạy minh họa thay mặt cho nhóm thiết kế thể ý tưởng thiết kế định cuối dạy giáo viên dạy minh họa Điều quan trọng người dạy minh họa không dạy trước cho học sinh - Thảo luận phân tích dạy minh họa: + Người chủ trì dẫn dắt buổi thảo luận tập trung vào nội dung trọng tâm, tạo khơng khí thân thiện, cởi mở thảo luận 15 + Người dạy minh họa chia sẻ mục tiêu học, cách tiến hành, ý tưởng mới, thay đổi điều chỉnh nội dung, cảm nhận qua dạy + Người dự đưa ý kiến suy ngẫm, chia sẻ, suy xét nguyên nhân thành công, chưa thành công qua tiết dạy, cách giải Tự rút học kinh nghiệm cho thân 2.2.5 Chỉ đạo tổ chuyên môn triển khai chuyên đề sinh hoạt chuyên môn: Vận dụng thực hành nội dung chuyên đề trọng tâm sinh hoạt chuyên môn Theo kế hoạch đạo kế hoạch sinh hoạt chuyên môn tổ, đạo cho tổ chuyên môn triển khai thực hành nội dung chuyên đề nắm bắt Quá trình đạo vận dụng thực hành sau: - Chỉ đạo tổ chuyên môn lập kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề Nội dung sinh hoạt tập trung cụ thể vào vấn đề nào, mục tiêu đạt gì, để theo dõi thực người quản lý xác định mức độ thành công - Hiệu trưởng ký duyệt kế hoạch tổ chuyên môn Tổ trưởng triên khai thực - Ban giám hiệu tham gia vào sinh hoạt tổ chuyên môn giống thành viên - Sau buổi sinh hoạt tổ chuyên môn đánh giá kết đạt được, bàn bạc đưa biện pháp tháo gỡ vướng mắc, xác định rõ khó khăn từ thực tế đặt người phải giải Nếu vấn đề chưa thể giải trước mắt nên lựa chọn biện pháp thay cho phù hợp thực tế nhà trường, lớp Trong năm qua triên khai chuyên đề sau: * Chuyên đề đổi mới: - Thực đánh giá theo học sinh theo TT30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28/8/2014 sâu vào nội dung thực hành đánh giá thường xuyên lời giáo viên với học sinh, thông qua dự - Thực hành đổi sinh hoạt chuyên môn kỹ chủ trì điều hành, chia sẻ - Đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, thông qua dự minh họa, tập trung thực mục đích chun đề - Ứng dụng mơ hình dạy học VNEN sâu vào thay đổi không gian lớp học, hoạt động dạy học theo nhóm thơng qua dự 16 * Chuyên đề củng cố: - Dạy học dạng “Mở rộng vốn từ” cho học sinh khối lớp - Dạy học phân môn tập viết cho học sinh khối - Dạy học phân môn tập đọc kỹ rèn đọc cho học sinh lớp - Dạy học mơn tốn dạng luyện tập cho học sinh khối - Dạy học phân môn tập làm văn thể loại văn tả cảnh cho học sinh khối Nội dung chuyên đề triển khai vào thời điểm thích hợp nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng đồng thời phù hợp với chương trình dạy học học sinh, việc thự nhiệm vụ giáo viên VD: Chuyên đề “Dạy học phân môn tập viết cho học sinh khối 1” triển khai vào tuần 10 sau học sinh làm quen, ổn định với nhiệm vụ học tập Chuyên đề “Đổi sinh hoạt chuyên môn kỹ chủ trì, điểu hành, chia sẻ” tổ chức tháng 9, thời gian đầu năm để giáo viên tiếp cận thực suốt năm học Việc triển khai chuyên đề năm học tạo điều kiện cho đội ngũ vừa củng cố lại vấn đề phương pháp dạy học, vừa giúp đội ngũ tiếp cận vấn đề đổi áp dụng qua trình thực nhiệm vụ giáo dục, nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi kịp thời 2.2.6 Chỉ đạo ứng dụng mơ hình dạy học VNEN thơng qua sinh hoạt chun mơn: Mơ hình dạy học VNEN áp dụng rộng rãi trường học, song vấn đề ứng dụng mơ hình nhiều bàn luận mức độ Xác định mức độ nhiều giáo viên chưa hiểu mức độ mô hình phải làm gì? Làm nào? Với mức độ yêu cầu đặc điểm nhà trường, đưa số yêu cầu việc làm cụ thể: - Thay đổi không gian lớp học, tổ chức cho học sinh học theo nhóm, sử dụng tường lớp học nơi trưng bày sản phẩm học tập để thảo luận - Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm, thảo luận tìm kiến thức theo yêu cầu sách giáo khoa, yêu cầu giáo viên - Tập cho học sinh kỹ điều hành nhóm hoạt động, kỹ hợp tác thành viên nhóm q trình học tập 17 - Rèn luyện khả thể ý kiến trước tập thể tất học sinh - Dạy cho học sinh biết cách tự đánh giá kết học tập thân, biết nhận xét góp ý với bạn, thơng qua biết cách tự học Với chuyên đề chủ yếu thực thông qua dự thực hành lớp để rút kinh nghiệm 2.2.7 Giải số vấn đề thường gặp sinh hoạt chun mơn Trong sinh hoạt chun mơn nói chung, sinh hoạt tổ chun mơn nói riêng thường xảy số tình như: ý kiến trái chiều thảo luận, số thành viên khơng tham gia ý kiến phát biểu, ln ln “Nhất trí với ý kiến đồng nghiệp”, buổi sinh hoạt khó tìm hướng giải vấn đề, … Nếu khơng giải khó khăn, vướng mắc chuyên để triển khai dừng lại hình thức, khơng có hiệu bồi dưỡng đội ngũ, đổi dừng lại lý thuyết Trước vấn đề tháo gỡ cách sau: Nắm kế hoạch triển khai chuyên đề vào thời gian nào, họp hội đồng, phần triển khai nhiệm vụ đưa số vấn đề liên quan cần đạt thực chuyên đề tới: Mục đích thực chun đề “A” gì, u cầu tổ chuyên môn xác định rõ kế hoạch Tổ chức chuyên đề “A” phải giải vấn đề chính? Vấn đề nêu vừa định hướng vừa xác định tư tưởng cho đội ngũ trước bước vào thực chuyên đề Ban giám hiệu tham gia vào sinh hoạt chuyên đề với tổ chuyên môn Trước tham gia sinh hoạt chuyên đề yêu cầu người chủ trì điều hành nêu rõ yêu cầu nội dung thành viên VD: Chuyên đề “Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học”: - Khi dự yêu cầu giáo viên phải tập trung quan sát hoạt động học tập học sinh, ghi chép lại cụ thể quan sát tiết học, phải có suy ngẫm vấn đề quan sát (nguyên nhân, hướng khắc phục) - Khi thảo luận yêu cầu tất thành viên chuẩn bị ý kiến phát biểu: đồng chí quan sát dạy? Đồng chí có suy nghĩ vấn đề đó? Khơng có đồng chí đưa ý kiến “Nhất trí với ý kiến đồng chí B đưa ra” Khi buổi sinh hoạt chun mơn có ý kiến trái chiều, tơi định hướng cho thành viên: Hãy suy nghĩ ý kiến đồng chí C, khơng nên bỏ qua có lý đồng chí C đưa ý kiến u cầu suy 18 nghĩ chút lắng nghe đồng chí C giải thích thêm ý kiến mình, đồng chí có suy nghĩ vậy? để hiểu thêm tôn trọng ý kiến trái chiều Đồng thời giải xung đột thảo luận Có ý kiến khơng thiết phải tán thành hay không mà nên người tự suy ngẫm thêm Nếu buổi sinh hoạt chuyên môn khó đưa hướng giải vấn đề chính, với cương vị người đạo gợi ý để người chủ trì, điều hành đưa số nội dung định hướng người thảo luận vào vấn đề chính: Mục đích chuyên đề vấn đề gì? Những khó khăn, vướng mắc thực hiện? Nêu hướng giải cá nhân? Sau phân tích mốt số vấn đề tại: đặc điểm lớp học; CSVC; thói quen sinh hoạt chuyên môn, dạy học; Mức độ tiếp cận vấn đề;… để định hướng tốt cho suy ngẫm người lựa chọn cách giải cho thân 2.2.8: Triển khai áp dụng đại trà chuyên đề Triển khai áp dụng đại trà chuyên đề dạy học khâu quan trọng Bởi đích mà nhà quản lý giáo viên vươn tới Kết triển khai đại trà chuyên đề đánh giá hiệu công tác đạo nhà quản lý Việc áp dụng nội dung chuyên đề đổi q trình dạy học khơng vài tiết học, giai đoạn định mà xuyên suốt trình thực nhiệm vụ giáo dục, bao trùm lên lĩnh vực công tác giáo dục Chẳng hạn: “Kỹ chia sẻ sinh hoạt chun mơn” áp dụng khơng dừng lại phạm vi buổi sinh hoạt chuyên môn mà vận dụng vào giao tiếp với đồng nghiệp, với phụ huynh Bởi kỹ chia sẻ bao hàm nhiều kỹ năng: lắng nghe tích cực, tơn trọng ý kiến người khác, trao đổi ý kiến thân với người chia sẻ, suy ngẫm vấn đề trái chiều người khác,… Chính vậy, tơi định hướng cho đội ngũ việc áp dụng nội dung chuyên đề đổi phải thực bình diện rộng, đưa điểm vào nếp nghĩ, nếp làm cá nhân Để thực mong muốn đạo phụ trách chuyên môn, tổ chuyên môn phối hợp đan xen, cụ thể: Tổ 4,5 thực hành nội dung chuyên đề 1, tổ 1,2,3 dự học hỏi, rút kinh nghiệm; Sau đó, tổ 1,2,3 thực hành sở khắc phục tồn tổ 4,5 hai tổ dự, chia sẻ Việc tổ chức thực 19 hành chuyên đề không diễn lần, hai lần mà tùy vào mức độ đạt vướng mắc cần tháo gỡ để tạo điều kiện cho nhiều giáo viên trãi nghiệm, chia sẻ khó khăn, gánh vác trách nhiệm, từ tự thân họ thấy trách nhiệm thực nhiệm vụ đổi giáo dục Khi dự thực hành áp dụng chuyên đề đổi người dự cần bám sát vào nội dung chuyên đề triển khai để nhận xét, rút kinh nghiệm đồng thời phát hạn chế vướng mắc phát sinh để kịp thời điều chỉnh Bên cạnh triền khai thực hành nội dung chun đề dạy học ngày, tơi tổ chức Hội giảng thông qua ngày lễ lớn ngày 20-10; 20-11; -3 tạo nên phong trào thi đua, thúc đẩy nhanh hoạt động thực đổi nhà trường Động viên viết sáng kiến kinh nghiệm chuyên đề đổi để đúc rút thêm kinh nghiệm, năm qua có 18 sáng kiến kinh nghiệm, có sáng kiến kinh nghiệm viết vấn đề đổi 2.2.9 Tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động sinh hoạt chuyên môn: Đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm hoạt động thiếu công tác quản lý Đây việc làm giúp cho người quản lý đội ngũ xác định mức độ thành công ban đầu hướng phát triển chuyên đề tương lai Khi tổ chức rút kinh nghiệm rõ thành công chuyên đề để tiếp tục phát huy hạn chế cần phải tiếp tục khắc phục qua trình áp dụng Một chuyên đề đánh giá tốt chuyên đề giải vấn đề khó, vướng mắc góp phần nâng cao chất lượng dạy học Do vậy, trình tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm không quên nhấn mạnh hướng phát triển đích cần đạt cho chuyên đề thời gian tới * Kết đạt được: Trong năm qua, sau áp dụng biện pháp đạo đổi sinh hoạt chuyên môn tơi thấy biện pháp có hiệu cao Chất lượng đội ngũ chuyển biến tốt áp dụng nội dung đổi giáo dục Kỹ giao tiếp giáo viên - học sinh, học sinh – học sinh thân thiện hơn; Vận dụng TT30/2014 đánh giá học sinh hướng, bước đầu vào chiều sâu; Cách chia sẻ sinh hoạt chuyên môn có hướng tích cực, thói quen xốy sâu vào nhận xét cách dạy 20 giáo viên dần xóa bỏ, dự giáo viên biết tập trung quan sát hoạt động học học sinh Nhìn chung việc tiếp cận đổi hướng, chuyển biến tích cực tồn đội ngũ, góp phần vào nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng giáo dục Chất lượng số kỹ đội ngũ qua áp dụng đổi sinh hoạt chun mơn: Thời gian Trình độ giáo viên Đại học Cao đẳng Sử dụng kỹ chia sẻ SHCM T thống Đổi Kỹ vận dụng mơ hình dạy học VNEN mức độ Tốt Khá TB Tháng 16/24 8/24 24 0 (100%) (0%) 8/2014 Tháng 16/24 8/24 18 (75%) (25%) (8,3%) 1/2015 Tháng 16/24 8/24 20 (16,6 %) (83,3%) (20,8%) 5/2015 Chất lượng đội ngũ cuối năm so với năm trước: Năm học 2013 – 2014 2014 - 2015 Xếp loại lực sư phạm Tốt Khá SL % SL % 17/23 20/23 73,9 87,0 6/23 3/23 26,1 13,0 0 17 (20,8%) (70,8%) 11 (33,3%) (45,8%) Xếp loại theo chuẩn nghề nghiệp Xuất sắc Khá SL % SL % 17/23 20/23 73,9 87,0 6/23 3/23 26,1 13,0 GVDG cấp huyện 10 13 Chất lượng mũi nhọn so với năm trước: Năm học 2013 - 2014 Hội thi TNNT HKPĐ 2014 - 2015 Cấp huyện giải nhất, giải nhì, giải ba; đồng đội giải ba, giải KK giải nhất, giải nhì, giải ba Olympic Tiếng Anh giải nhì, giải ba Tiếng Anh qua mạng Năng khiếu TA HKPĐ giải nhì, giải ba, giải KK Giải ba giải nhất, giải nhì, giải ba; giải ba đồng đội, toàn đoàn xếp thứ ba Cấp tỉnh giải ba đồng đội, giải ba cá nhân huy chương vàng, huy chương đồng Cấp Quốc gia giải ba giải KK huy chương vàng đồng đội 21 Kể chuyện Bác Hồ GVCNG GVDG Đạt danh hiệu Đạt danh hiệu Đạt danh hiệu Chất lượng học sinh so với năm trước: Năm học Sĩ số 2013 - 2014 2014 - 2015 377 370 HK/Phẩm chất (HT/đạt) SL % 377 100 370 100 Học lực TBTL/Hoàn thành Học sinh khen SL % SL % 377 100 297 78,8 369 100 322 87,0 22 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài: Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn áp dụng, đề xuất thể nghiệm, đề tài có ý nghĩa, tác dụng thiết thực việc đạo đổi sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lượng đội ngũ trường Tiểu học Qua năm áp dụng cho thấy chuyển biến tích cực qua kết đạt đội ngũ trường công tác Ý nghĩa đề tài thể số học kinh nghiệm sau: Thực tốt tốt công tác tuyên truyền nhằm giáo dục nâng cao nhận thức đội ngũ đổi giáo dục gắn liền với đổi sinh hoạt chuyên môn Chỉ đạo đội ngũ xây dựng kế hoạch sinh hoạt chun mơn phải đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn tính khả thi, đồng thời ưu tiên vấn đề cấp thiết Trong trình đạo đội ngũ thực nội dung đổi người quản lý cần ý đến số vấn đề triển khai thực đổi sinh hoạt chun mơn như: quy trình đạo, số yêu cầu đội ngũ trước yêu cầu đổi mới.,… Trước triền khai thực hành chuyên đề cần tổ chức cho đội ngũ tìm hiểu vấn đề đổi chuyên môn Giúp đội ngũ tiếp cận, có hiểu biết nội dung đổi mới, góp phần nâng cao nhận thức, trách nhiệm thân trước nhiệm vụ đặt Hiệu trưởng cần trực tiếp chuyên môn đạo tổ chuyên môn triển khai chuyên đề, tham gia sinh hoạt chuyên môn chuyên đề đổi với đội ngũ với cương vị thành viên tổ chuyên môn Ban giám hiệu cần lựa chọn sâu đạo số chuyên đề mang tính ứng dụng đổi bình diện rộng Cụ thể mơ hình dạy học VNEN áp dụng rộng rãi trường học, mơ hình đòi hỏi đổi vận dụng kỹ chủ trì, điều hành, chia sẻ giáo viên học sinh Trong q trình thực đổi có nhiều vấn đề thường nảy sinh đòi hỏi người quản lý phải giải Vì Hiệu trưởng phải đặt giả thiết có hướng giải hợp lý số vấn đề thường gặp sinh hoạt chuyên môn 23 Sau tổ chức chuyên đề qua sinh hoạt chuyên môn cần phải đạo đội ngũ triển khai áp dụng đại trà chuyên đề vào hoạt động giáo dục Sau giai đoạn, năm học cần phải tổng kết rút kinh nghiệm hoạt động sinh hoạt chuyên môn Đặc biệt đánh giá mức độ thành công chuyên đề đổi mới, hướng phát triển chuyên đề tương lai, tiếp tục định hướng tốt cho đội ngũ trình áp dụng 3.2 Kiến nghị, đề xuất: * Đối với cấp ngành: Phòng giáo dục cần mở số chuyên đề đổi với bình diện rộng cho đội ngũ giáo viên tiếp cận, học hỏi, áp dụng tốt trình thực * Đối với cấp trường: Ban giám hiệu cần tập trung đạo nội dung đổi thông qua sinh hoạt chun mơn đội ngũ, giúp đội ngũ có hiểu biết, có quan điểm đắn vấn đề đổi Từ đội ngũ có hướng đi, cách áp dụng vấn đề đổi thực nhiệm vụ giáo dục cách đồng bộ, thống * Đối với giáo viên: Cần có nhận thức đắn quan điểm đạo đổi Bộ giáo dục lộ trình thực đổi bản, tồn diện giáo dục phổ thơng Phải xác định trách nhiệm người trực tiếp giảng dạy trước yêu cầu đổi xã hội, đặc biệt vấn đề đổi ngành đề Phải xây dựng cho kế hoạch tự bồi dưỡng để thực thực có hiệu vấn đề đổi đang đặt Trên số biện pháp đạo đổi sinh hoạt chun mơn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ trường Tiểu học, thực bước đầu đạt hiệu quả, tiếp tục thực năm tới Kết đạt nhà trường nhiều khiêm tốn song tơi xin mạnh dạn đưa ý kiến để đồng nghiệp tham khảo, mong góp thêm ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi trường Tiểu học bạn./ Rất mong góp ý đồng nghiệp, xin chân thành cảm ơn! Quảng Bình, ngày 23 tháng năm 2015 24 25 ... TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI SINH HOẠT CHUN MƠN GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ TRONG NHÀ TRƯỜNG TIỂU HỌC Họ tên: Hồng Thị Hòa Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường Tiểu học. .. để sinh hoạt chuyên môn thực đổi mới? Chỉ đạo đội ngũ thực sinh hoạt chuyên môn để vừa hướng, vừa đảm bảo phù hợp với thực tế? Vận dụng để sinh hoạt chun mơn góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, ... tâm đến chất lượng, thiếu đôn đốc kiểm tra, đánh giá điều chỉnh 2.2 Một số biện pháp đạo đổi sinh hoạt chuyên môn nâng cao chất lượng đội ngũ: 2.2.1 Giáo dục nâng cao nhận thức đội ngũ đổi giáo