Đang tải... (xem toàn văn)
TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 8.TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 8.TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 8.TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 8.TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 8.TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG QUA DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 8.
“TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS THÔNG QUA DẠY HỌC BỘ MÔN SINH HỌC 8” I.ĐẶT VẤN ĐỀ: Năm học 2018 - 2019 xác định năm học “ Tiếp tục đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục” Tiếp tục thực có hiệu vận động ngành Yêu cầucủa phương pháp giáo dục là: Khai thác động lực học tập thân người học để phát triển họ Coi trọng lợi ích nhu cầu cá nhân người học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội Theo hướng phát triển phương pháp dạy học tích cực nhằm đào tạo người động, sớm thích nghi với đời sống xã hội Nên việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn sinh học yêu cầu thiêt thực Cần tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động để chủ động nghiên cứu khai thác kiến thức việc làm cần thiết Hình thành kĩ thơng qua kiến thức học khích thích trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tế để em trải nghiệm Trường THCS Hồng Châu vùng quê nông, điều kiện kinh tế địa phương nhiều khó khăn Chính vậy, nhiều học sinh có bố mẹ làm ăn xa nhà hàng năm trời Các em học sinh thường nhà với ông, bà nênhạn chế điều kiện chăm sóc, bảo ban hướng dẫn học tập Ở lứa tuổi vị thành niên, em tư vấn kĩ ứng phó với tình bất ngờ xảy sống kĩ ứng xử mối quan hệ gia đình quan hệ xã hội Vì thiếu kỹ sống lứa tuổi điều tất yếu Các em chưa dạy cách đương đầu với khó khăn sống, thiếu hiểu biết giá trị cuốc sống Khơng có khả tham gia hoạt động hợp tác, chia bạn bè lớp học, khơng tự nói ý nghĩ Chính thân tơi có trăn trở suy nghĩ xây dựng nên đề tài:“Tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua dạy học môn sinh học 8” II.CƠ SỞ LÍ LUẬN: 1.Mục tiêu giáo dục: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Mục tiêu nêu nghị Đảng luật giáo dục giáo dục người thành nhân trước thành tài 2.Mục tiêu dạy học môn: Môn sinh học lớp mơn học nghiên cứu cấu tạo, sinh lí, chức quan, hệ quan thể người thống thể.Trong trình học, em nắm cấu tạo, sinh lí chức quan thể mình.Từ đó, học sinh giải thích thắc mắc thân Từ lẽ mơn học có nhiệm vụ giáo dục trí dục, kỹ thái độ sống, việc giáo dục kỹ sống yêu cầu quan trọng.Chính tơi chọn nghiên cứu vấn đề chuyên đề 3.Nguyên lí giáo dục: Nguyên lí cốt lõi giáo dục nhà trường THCS học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội để tạo người Việt Nam có tri thức, phẩm chất đạo đức thành thục kĩ làm việc, kĩ sống Chính giáo dục kĩ sống môn khoa học chương trình giáo dục THCS nói chung mơn sinh học nói riêng nhiệm vụ vơ quan trọng cần thiết III CƠ SỞ THỰC TIỄN : Thực trạng vấn đề: Giáo dục kĩ sống nội dung phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.Là yêu cầu, xu hướng xã hội đại giới tồn cầu hóa Bên cạnh khả đáp ứng môn sinh học đặc biệt sinh học chuyên đề lớn, tin tưởng đội ngũ giáo viên tiếp cận thực Thực tế việc giáo dục toàn diện cho học sinh, có kĩ sống nước ta hạn chế Các trường THCS quan niệm dạy học dạy kiến thức chưa dạy em thái độ, kĩ ứng xử mối quan hệ (với người, với môi trường thiên nhiên ) Hơn nữa, giáo viên môn với 45 phút phải lo chuyển tải đầy đủ nội dung dạy.Trong thời gian qua nhiệm vụ xem giáo viên chủ nhiệm.Trong giáo viên chủ nhiệm tuần có tiết sinh hoạt lớp.Thầy cô giáo chủ nhiệm giao phụ trách học sinh khơng có thời gian nắm tình hình em Nhiều ý kiến cho khiếm khuyết lớn giáo dục đào tạo học sinh.Trong trình giáo dục học sinh, nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục tồn diện cho học sinh Chính mà tơi mạnh dạn đưa vấn đề: “Tích hợpgiáo dục kĩ sống cho học sinhTHCS thơng qua giảng dạy môn sinh học 8” Kết quả, hiệu thực trạng trên: Qua khảo sát học sinh lớp 8, cụ thể học sinh lớp trường THCS Hồng Châu thấy: Thái độ em nói đến vấn đề liên quan đến kĩ sống mơ hồ, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Hơn có nhiều học sinh thiếu kĩ sống, đặc biệt học sinh nữ THCS bước vào tuổi thay đổi mạnh mẽ thể trạng thể tâm sinh lí lứa tuổi em chưa trang bị đầy đủ kỹ chăm sóc sức khỏe thân sức khỏe tâm sinh lí lứa tuổi kĩ mối quan hệ bạn bè khác giới Hầu hết em học sinh hỏi cho cần trang bị đầy đủ kiến thức kĩ sống giai đoạn THCS Từ thực trạng trên, chúng tôi, giáo viên nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu mạnh dạn lồng ghép “Tích hợp kĩ sống cho học sinhTHCS thông qua giảng dạy môn sinh học 8” IV NÔI DUNG NGHIÊN CỨU: Trước hết cần hiểu kĩ sống? Kỹ sống lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Năng lực tâm lý xã hội khả ứng phó cách có hiệu với yêu cầu thách thức sống Đó yêu cầu cá nhân để trì trạng thái khỏe mạnh mặt tinh thần, biểu hành vi phù hợp tích cực tương tác với người khác, với văn hóa xã hội mơi trường xung quanh Năng lực tâm lý xã hội có vai trò quan trọng việc phát huy sức khỏe theo nghĩa rộng mặt thể chất, tinh thần,và xã hội Kỹ sống khả thể thực thi lực tâm lý xã hội Qua nhiều năm dạy sinh học 8, nhận thấy để giáo dục em học sinh phát triển toàn diện Đức - Trí - Thể - Mỹ có cách giáo dục kỹ sống thơng qua mơn Để làm điều tơi thực bước sau: Phân loại kiến thức kỹ sống: Chia làm nhóm - Kỹ sống liên quan đến thể chất sức khỏe - Kỹ sống liên quan đến trí tuệ, thực hành - Kỹ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần * Trong học “Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết” mà nhóm chúng tơi dạy thực nghiệm cho chun đề lí thuyết tích hợp giáo dục kĩ ĩ sống sau: - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, quan sát sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu sơ đồ cấu tạo hệ bạch huyết - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế việc việc rèn luyện TDTT, chế độ ăn uống hợp lý tránh bệnh tim mạch Phân loại loại dạy chương trình sinh học lồng ghép giáo dục kỹ sống 2.1 Kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe gồm như: - Cấu tạo thể người - Phản xạ - Đông máu ngun tắc truyền máu -Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết - Vệ sinh hệ tuần hoàn - Vệ sinh hơ hấp - Vệ sinh tiêu hóa - Bài vitamin, muối khoáng - Tiêu chuẩn ăn uống - Vệ sinh tiết - Vệ sinh da - Vệ sinh hệ thần kinh - Sự điều hòa phối hợp hoạt động tuyến nội tiết - Các bệnh lây truyền qua đường tình dục - Đại dịch AIDS ( thảm họa loài người) 2.2 Kĩ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành: - Bài phản xạ - Thực hành: Tập sơ cứu băng bó cho người gãy xương - Thực hành: Sơ cứu cầm máu - Bài tuần hoàn máu lưu thông bạch huyết - Thực hành: Hô hấp nhân tạo - Phản xạ không điều kiện phản xạ có điều kiện - Hoạt động thần kinh cấp cao người - Tuyến sinh dục - Thụ tinh, thụ thai phát triển thai 2.3 Nhóm kĩ sống liên quan đến tình cảm, tinh thần: Tùy mà đưa vào cho phù hợp tránh gượng ép, miễn cưỡng Ví dụ: Hoạt động thần kinh cấp cao người Vận dụng kĩ sống thông qua môn: Để việc lồng ghép kĩ sống thông qua môn sinh học đạt hiệu cao, tránh gò bó, ơm đồm q đà ảnh hưởng đến nội dung dạy đòi hỏi GV cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Khâu dặn dò cần thiết nên giáo viên giành 3- phút để dặn dò em Có dặn dò kĩ em chuẩn bị tốt tiết học đạt hiệu cao.Và khâu chuẩn bị giáo án GV đổi GV phải đưa câu hỏi có phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kĩ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể : 3.1 Tích hợp kỹ sống liên quan đến thể chất, sức khỏe: a.Tích hợp kỹ sống tư đứng thẳng : * Ví dụ 1: Bài xương: Ngoài việc khai thác sách giáo khoa tơi đặt câu hỏi: Vì sai khớp phải chữa không để lâu ? (để lâu bao khớp khơng tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động khó khăn) Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, không chần chừ ảnh hưởng đến việc lại * Ví dụ 2: Bài cấu tạo tính chất xương: Thức ăn có liên quan đến phát triển xương ? Vì trẻ em Việt Nam thường mắc bệnh còi xương? Đi, ngồi khơng tư gây hậu gì? Như thơng qua câu hỏi sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh thành đáp án ta giáo dục cho học sinh số kỹ như: ăn đủ chất đặc biệt thức ăn giàu canxi; ngồi học tư thế, lao động, thể dục thể thao vừa sức, thường xuyên tắm nắng vào buổi sáng b Kỹ phòng tránh số bệnh tật thơng thường: * Ví dụ : Bài vệ sinh mắt: Tại không đọc sách nơi thiếu ánh sáng hay tàu xe? - Nguyên nhân dẫn đến cận thị? Để không bị cận thị em cần phải làm gì? Qua câu hỏi giáo dục cho học sinh ngồi học tư thế, đảm bảo khoảng cách mắt sách, xem ti vi không ngồi gần; khơng đam mê trò chơi điện tử, phải đọc sách nơi có ánh sáng; - Nêu cách phòng tránh bệnh đau mắt hột mà em biết ? Từ giáo dục cho em không dụi tay bẩn vào mắt, không dùng chung khăn mặt, không tắm sông, thường xuyên rửa mắt nước muối pha loãng hay nước muối sinh lí c Kỹ sức khỏe sinh sản: * Ví dụ 1: Bài tuyến sinh dục - Nêu dấu hiệu xuất tuổi dậy nam, nữ ? Trong biến đổi đó, biến đổi quan trọng cần lưu ý ? * Ví dụ 2: Bài sở khoa học biện pháp tránh thai: - Nêu rõ ảnh hưởng có thai sớm ngồi ý muốn tuổi vị thành niên? Phải làm để điều khơng xảy ra? Những hậu xảy phải xử lý việc mang thai ý muốn tuổi vị thành niên ? Làm để tránh ? Thông qua câu hỏi giáo dục em học sinh biết cần phải làm học sinh Sống vô tư, hồn nhiên, tập trung vào học tập, không đua đòi, bồng bột, thời hồ đồ để lại hậu đáng tiếc xảy d Kỹ phòng tránh tác hại rượu, thuốc lá, ma túy: - Nêu tác hại khói thuốc ? Thơng qua cấu tạo chức quan đường hô hấp – Vệ sinh hô hấp: Giáo viên cho học sinh thấy khói thuốc có chất Nicotin, làm liệt lớp lơng rung động lót mặt khí quản đường hơ hấp, từ bụi, vi khuẩn từ mơi trường ngồi xâm nhập vào thể gây bệnh đường hô hấp như: Viêm phổi, lao phổi, ung thư phổi Thấy rõ tác hại thuốc thân em sẻ không dùng dến đồng thời vận động, tuyên tryuền người thân, bạn bè không hút thuốc để tránh bệnh tật Trong rượu, ma túy có chất kích thích chất gây nghiện, sử dụng ảnh hưởng đến sức khỏe hệ thần kinh 10 e Kỹ phòng ngừa tai nạn cho trẻ: * Ví dụ : Thực hành hơ hấp nhân tạo: Trước hô hấp cho người bị chết đuối, điện giật, ta cần phải làm gi ? Trình bày phương pháp hà thổi ngạt, phương pháp ép lồng ngực ? Qua giáo dục cho học sinh kỹ gặp người chết đuối phải xốc nước hô hấp Trường hợp điện giật phải cắt cầu giao điện Qua phương pháp hô hấp học sinh nắm kỹ hô hấp nhân tạo f Kỹ liên quan đến mơi trường sống: * Ví dụ 1: Bài vệ sinh hơ hấp; Trồng xanh có lợi việc làm bầu khí xung quanh ta ? Giáo dục học sinh trồng chăm sóc xanh * Ví dụ 2: Vệ sinh da; để bảo vệ da ta cần phải làm ? Giáo dục học sinh vệ sinh thân thể: tắm rửa, thay quần áo Vệ sinh trường lớp, nhà ở, môi trường xung quanh, bảo vệ xanh 3.2 Kỹ sống liên quan đến kiến thức thực tiễn thực hành a Kỹ xây dựng nhân cách: * Ví dụ : Bài vệ sinh hệ thần kinh: Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm để hồn thành bảng 54.3 SGK Chất kích thích Tên chất Tác hại - Nêu tác hại rượu, thuốc lá, ma túy ? - Nêu biểu cử hành động người nghiện rượu, thuốc lá, ma túy ? - Thơng qua đó, giáo viên giáo dục học sinh sống có nhân cách: khơng bê tha, chửi thề, nói tục, trộm cắp, gây gỗ đánh nhau, 11 b Kỹ xây dựng thói quen giờ: * Ví dụ: Bài phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện: - Em cho ví dụ số phản xạ có điều kiện ? Nêu thành lập ức chế phản xạ có điều kiện? Điều có ý nghĩa ? - Sau học sinh cho ví dụ, giáo viên điều chỉnh bổ sung từ giáo dục cho em thói quen: + Đi ngủ giờ, dậy + Đi học + Có thời gian biểu học tập + Ăn giờ, điều độ c Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất: * Ví dụ 1: Bài thân nhiệt Vì mùa hè, da người ta hồng hào, mùa đơng, trời rét, da thường tái sởn gai ốc ? Qua em hiểu chế tự điều hòa thân nhiệt trời lạnh da gai ốc để giữ nhiệt, trời nóng mặt đỏ bừng nhiệt * Ví dụ 2: Bài vệ sinh tuần hoàn Tại bước vào phòng thi tim em đập mạnh ? Để hạn chế điều em cần phải làm gì? Sau giải thích xong, giáo viên giáo dục học sinh phải học thật tốt thi đạt kết cao * Ví dụ 3: Bài vệ sinh hệ tiết nước tiểu Tại mùa lạnh ta thường tiểu nhiều ? Vì ta khơng nên nhịn tiểu lâu? Qua giúp học sinh giải thích tượng thực tế giáo dục em tiểu lúc để tránh sỏi thận 12 3.3 Kỹ liên quan đến tình cảm, tinh thần: Trong sống muốn khỏe mạnh, hạnh phúc khơng có điều Bệnh tật, tai nạn ln rình rập thiếu hiểu biết hay chút nông mắc phải bệnh qi ác Thơng qua chương trình sinh học giáo dục em biết cách bảo vệ quan tâm, giúp đỡ người chẳng may rơi vào hoàn cảnh ốm đau, bệnh tật hay lầm lỡ Giáo dục em không phân biệt đối xử, xa lánh nạn nhân HIV, AIDS Hãy gần gũi, thông cảm chia để nạn nhân sống có ích ngày lại đời * Ví dụ: Bài HIV, AIDS, Đại dịch Aids thảm họa lồi người Ta có nên kỳ thị phân biệt đối xử với người bị nhiễm HIV, AIDS hay không? Vì sao? Sau học sinh trả lời, giáo viên điều chỉnh bổ sung để tăng giáo dục giáo viên cho học sinh đọc lời tâm nạn nhân AIDS Qua giáo dục em: - Thông cảm với người bị HIV, AIDS - Không phân biệt đối xử với họ - Biết chia với nạn nhân AIDS 3.4 Kỹ thực hành thông qua môn: Môn sinh học môn học thực nghiệm, trực quan Trong tiết thực hành giáo viên phải dạy xác, khoa học, khơng cắt xén chương trình để thông qua môn rèn cho học sinh kỹ thực hành, quan sát, sử dụng kính hiển vi, làm tiêu 13 V BÀI GIẢNG MINH HỌA TIẾT 16 : TUẦN HỒN MÁU VÀ LƯU THƠNG BẠCH HUYẾT I MỤC TIÊU Kiến thức: - Trình bày thành phần hệ tuần hồn vai trò chúng - Trình bày thành phần cấu tạo hệ bạch vai trò chúng Kỹ năng: * Kĩ học:Quan sát, phân tích, hoạt động nhóm * Kĩ sống - Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ - Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ, hợp tác hoạt động nhóm - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, quan sát sơ đồ cấu tạo hệ tuần hoàn máu sơ đồ cấu tạo hệ bạch huyết - Kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế việc việc rèn luyện TDTT, chế độ ăn uống hợp lý tránh bệnh tim mạch 3/ Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác thói quen học tập II/ Phương pháp - Động não -Trực quan - Vấn đáp tìm tòi - Dạy học nhóm - Giải vấn đề II.Đồ dùng: Giáo viên: Máy chiếu kiến thức liên quan giảng Học sinh: Ơn lại kiến thức hệ tuần hồn thú III Hoạt động dạy học Ổn định lớp: Kiểm tra cũ :(Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ trình bày suy nghĩ,) Câu 1: Hoàn thành sơ đồ truyền máu đây: ( Bảng phụ) 14 Câu 2: Các nguyên tắc tuân thủ truyền máu gì? Trả Lời: Bài Hoạt động 1: Tuần hoàn máu Hoạt động GV HS Nội dung Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, * Hệ tuần hồn máu gồm :Tim quan sát sơ đồ cấu tạo hệ tuần hệ mạch tạo thành vòng tuần hòa hồn máu,Hoạt động nhóm nhỏ vòng tuần hồn lớn 15 * GV chiếu hình ảnh sơ đồ cấu tạo hệ tuần hồn máu u cầu HS quan sát hình 16.1sgk nghiên cứu thơng tin SGK, thảo luận nhóm cá nhân HS trả lời câu hỏi: Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ - Hệ tuần hồn máu gồm thành phần nào? Vòng tuần hoàn nhỏ: máu đỏ thẫm (nhiều CO2) từ tâm thất phải động mạch phổi phổi (trao đổi khí trở thành máu đỏ tươi nhiều O2) theo tĩnh mạch phổi tâm nhĩ trái Vòng tuần hồn lớn: Máu máu đỏ tươi nhiều O2 từ tâm thất trái động mạch chủ quan trao đổi khí trao đổi chất thành máu - Quan sát hình mơ tả đường đỏ thẫm tĩnh mạch chủ tâm nhĩ máu vòng tuần hoàn nhỏ (qua trái phổi) * Vai trò hệ tuần hồn máu: - Vòng tuần hồn nhỏ: giúp máu - Quan sát hình mơ tả đường trao đổi O2 CO2 máu vòng tuần hồn lớn (qua - Vòng tuần hồn lớn: Vận hệ quan) chuyển oxi chất dinh dưỡng đến - Nêu vai trò hệ tuần hồn máu? tế bào Vận chuyển CO2 chất * HS thảo luận nhóm thải từ tế bào đến quan - Đại diện nhóm trình bày, Các nhóm tiết khác nhận xét, bổ sung – rút kết luận * Vai trò tim hệ mạch: * Nhận xét vai trò tim hệ - Tim: Co bóp,bơm máu khắp mạch? thể Kỹ vận dụng kiến thức vào thực - Hệ mạch:Vận chuyển máu, đảm tế việc việc rèn luyện TDTT, chế bảo trình trao đổi chất trao độ ăn uống hợp lý tránh bệnh đổi khí tế bào quan tim mạch *Liên hệ: Hoạt động 2: Lưu thông bạch huyết Hoạt động GV HS Nội dung Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, 1.Thành phần cấu tạo hệ bạch quan sát sơ đồ cấu tạo hệ bạch huyết huyết : * GV treo tranh 16.2, yêu cầu HS nghiên Bạch huyết có thành phần gần giống 16 cứu thông tin SGK, Quan sát tranh 16.2, thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: - Hệ bạch huyết gồm phân hệ nào? - Phân hệ lớn phân hệ nhỏ gồm thành phần cấu tạo nào? - Sự luân chuyển bạch huyết phân hệ qua thành phần cấu tạo nào? - Phân hệ lớn phân hệ nhỏ thu nhận bạch huyết từ vùng thể? máu, khác khơng có hồng cầu tiểu cầu Hệ bạch huyết gồm Phân hệ lớn phân hệ nhỏ *Giống nhau: Sơ đồ luân chuyển bạch huyết: Mao mạch bạch huyết mạch bạch huyết Hạch bạch huyết Mạch bạch huyết lớn ống bạch huyết Tĩnh mạch thuộc hệ tuần hoàn máu *Khác nhau: + Phân hệ lớn: thu nhận bạch huyết từ nửa bên trái phần thể - Nhận xét vai trò bạch huyết? + Phân hệ nhỏ: thu nhận bạch huyết từ * HS thảo luận nhóm nửa bên phải thể - Đại diện nhóm trình bày, Các nhóm khác 2.Vai trò hệ bạch huyết: nhận xét, bổ sung – rút kết luận Cùng với hệ tuần hoàn máu giúp luân chuyển môi trường thể bảo vệ thể Củng cố: Câu 1: Phát biểu sau đường máu vòng tuần hồn khơng đúng? A Tâm thất phải → ĐM phổi → Phổi → TM phổi → Tâm nhĩ trái B Tâm thất phải → TM phổi → Phổi → ĐM phổi → Tâm nhĩ trái C Tâm thất trái → ĐM chủ → Cơ quan → TM chủ → Tâm nhĩ phải Câu 2:Chiều luân chuyển bạch huyết phân hệ diễn ? A.Tĩnh mạch Mạch bạch huyết Mao mạch bạch huyết Hạch bạch huyết Mạch bạch huyết Ống bạch huyết B Mao mạch bạch huyết Mạch bạch huyết Hạch bạch huyết Ống bạch huyết Tĩnh mạch bạch huyết 17 C Mạch bạch huyết Hạch bạch huyết Ống bạch huyết Mạch bạch huyết Mao mạch bạch huyết Tĩnh mạch D Động mạch Mao mạch bạch huyết Hạch bạch huyết Mạch bạch huyết Ống bạch huyết Tĩnh mạch Hướng dẫn nhà: - Học bài, làm tập sgk - Đọc mục em có biết - Đọc trước “Tim mạch máu” VII KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Nhờ tích hợp kỹ sống thông qua môn mà học sinh nắm kỹ sống Các em biết cách sơ cấp cứu gặp tai nạn sơ cứu cầm máu, sơ cứu xương cẳng tay bị gãy, hô hấp nhân tạo gặp nạn nhân chết đuối, điện giật Đặt biệt em biết cách phòng tránh số bệnh tật thông thường như: bệnh cong vẹo cột sống, bệnh đau mắt hột, cận thị Biết phòng bệnh như: sỏi thận, viêm đường hô hấp, tim mạch Hơn em biết giải thích tượng xảy thể mặt đỏ bừng trời nắng, da tái ,nổi gai ốc trời lạnh, mùa mưa, lạnh hay tiểu nhiều, bước vào phòng thi tim đập mạnh Các em biết giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh trường lớp, nhà cửa Các em biết tác hại rượu, thuốc lá, ma túy để khỏi lâm vào tệ nạn xã hội Các em biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ gặp ốm đau chép hộ bạn Biết giúp đỡ, chia sẻ với người bị nạn, tật nguyền ủng hộ bạn bị ảnh hưởng chất độc màu da cam Khơng kì thị, xa lánh người chẳng may bị bệnh HIV-AIDS Các em biết dấu hiệu thay đổi thể độ tuổi dậy giúp em khơng phải hốt hoảng lo sợ thấy có dấu hiệu thay đổi bất 18 thường Từ em biết cách rèn luyện thân thể, em nữ biết cách giữ vệ sinh kinh nguyệt, phòng tránh bệnh phụ khoa Giúp em nhận thức rõ giới từ tránh điều đáng tiếc xảy tuổi vị thành niên Đặc biệt chất lượng môn tăng lên rõ rệt qua lần kiểm tra cụ thể như: Bảng thống kê kết chất lượng Học lực K8 qua năm thực chuyên đề năm học 2017- 2018 Trường THCS Hồng Châu Lớp T.Số Giỏi Khá Trung bình Yếu SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 15 41,7% 11 30,5% 0% 22,2% 25 69,4% 8,4% 20% 24 68,6% 11,4% 8A 36 10 27.8% 8B 36 0 8C 35 0 Cuối 8A 36 14 38,9% 17 47,2% 13,9% 0 năm 8B 36 11,1% 10 27,8% 21 53.3% 2,8% 8C 35 8,6% 10 28,6% 21 60% 2,8% HKI 19 20 VII KẾT LUẬN: Trên vài kinh nghiệm thân rút q trình dạy mơn sinh học Đối với việc tích hợp kỹ sống cho học sinh phải tiến hành thường xuyên, kết hợp với theo dõi, kiểm tra, động viên, nhắc nhở Do trình độ học sinh không đồng đều, ý thức em khác nên sớm chiều em thay đổi Trong tiết dạy tùy nội dung học mà giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống cho phù hợp Tuy nhiên, q trình thực khơng có tham vọng thực giáo dục tất kỹ sống tiết học Giáo viên giảng dạy thông qua mơn tìm biện pháp lồng ghép linh hoạt,nhẹ nhàng, hiệu nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh mà không ảnh hưởng đến nội dung kiến thức học Đặc trưng môn sinh học việc thực đề tài mang tính khả thi Sau năm thực em học sinh có chuyển biến rõ rệt từ thái độ chuyển thành hình vi, nếp sống có văn hóa Trong q trình thực đề tài tất nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến quý thầy để chun đề hồn thiện Xin chân thành cảm ơn ! VIII KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT: - Đối với phòng giáo dục: Chỉ đạo đợt sinh hoạt chuyên môn tập trung theo cụm chuyên môn theo chuyên đề dạy kỹ sống cho HS - Đối với Giáo viên: + Luôn ý đến dạy học tích hợp nội dung liên quan đến kỹ sống Phải thực nội dung hoạt động thường xuyên + Luôn chủ động tích hợp từ khâu chuẩn bị lên lớp,kiểm tra đánh giá 21 - Đoàn TNCSHCM- Đội TNTPHCM: Cần tạo lên sân chơi mới, hấp dẫn, thiết thực để thu hút em tham gia nhiều vào hoạt động tập thể Hồng Châu, ngày 16 tháng 10 năm 2018 NHóm Sinh- Hóa Trường THCS Hồng Châu 22 X.CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT 01 02 03 04 05 06 07 Chữ viết tắt GV HS THCS H16.1,H16.2 TNCSHCM TNTPHCM TDTT Nội dung Giáo viên Học sinh Trung học sở Hình 16.1, hình 16.2 Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh Thiếu niên tiền phong Hồ chí Minh Thể dục thể thao 23 XI.MỤC LỤC: Phần I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII Nội dung Trang 1 4- 10 11 - 15 15 - 16 17 17 18 19 20 Tên chuyên đề Đặt vấn đề Cơ sở lí luận Cơ sở thực tiễn Nội dung nghiên cứu Bài dạy minh họa Kết nghiên cứu Kết luận Kiến nghị đề xuất Các chữ viết tắt Mục lục Tài liệu tham khảo 24 XII.TÀI LIỆU THAM KHẢO: T T Tài liệu tham khảo Tên tác giả Nhà xuất Ôn kiến thức, luyện kĩ sinh Lí luận dạy học sinh học (phần đại cương) Đỗ Thu Hoài Giáo dục Đại học Huế SGV sinh học lớp GS-TS: Đinh Quang Báo Bùi Văn Sâm Nguyễn Hữu Bỗng GS-TS: Đinh Quang Báo Bùi Văn Sâm Nguyễn Hữu Bỗng Ng Quang Vinh SGK sinh học lớp Ng Quang Vinh Chương trình phát triển giáo dục trung học Vụ giáo dục trung học Lí luận dạy học sinh học (phần cụ thể) 25 Năm XB 2008 2009 Đại học Huế 2009 Giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo Giáo dục đào tạo 2004 2004 2011 ... lớn giáo dục đào tạo học sinh. Trong trình giáo dục học sinh, nghiêng đào tạo mà coi nhẹ phần giáo dục toàn diện cho học sinh Chính mà tơi mạnh dạn đưa vấn đề: Tích hợpgiáo dục kĩ sống cho học sinhTHCS... lớp học, khơng tự nói ý nghĩ Chính thân tơi có trăn trở suy nghĩ xây dựng nên đề tài: Tích hợp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS thông qua dạy học môn sinh học 8 II.CƠ SỞ LÍ LUẬN: 1.Mục tiêu giáo. .. giáo viên nhóm Sinh – Hóa Trường THCS Hồng Châu mạnh dạn lồng ghép Tích hợp kĩ sống cho học sinhTHCS thông qua giảng dạy môn sinh học 8 IV NÔI DUNG NGHIÊN CỨU: Trước hết cần hiểu kĩ sống? Kỹ