BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ PHƢƠNG LAN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ – LỚP THCS NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI LÊ THỊ PHƢƠNG LAN DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ – LỚP THCS NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đào Thị Việt Anh HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới PGS.TS Đào Thị Việt Anh Ngƣời tận tình hƣớng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Thầy giáo Chu Văn Tiềm, Thầy giáo, Cô giáo tổ môn Phƣơng pháp dạy học - Khoa Hoá học - Trƣờng ĐHSP Hà Nội 2, Thầy giáo, Cô giáo tổ mơn Phƣơng pháp dạy học - Khoa Hố học Trƣờng ĐHSP Hà Nội giảng dạy tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu Thầy, Cô giáo học sinh trƣờng THCS Thành Công, THCS Mạc Đĩnh Chi, THCS Giảng Võ THCS Nguyễn Tri Phƣơng Thành Phố Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên giúp đỡ q trình học tập hồn thành cơng trình nghiên cứu Do điều kiện chủ quan khách quan, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp Thầy, Cơ bạn đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2018 TÁC GIẢ Lê Thị Phƣơng Lan LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Các thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Tác giả Lê Thị Phƣơng Lan MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Năng lực 1.2.1 Khái niệm lực 1.2.2 Các loại lực 1.2.3 Phẩm chất, lực cốt lõi cần phát triển cho học sinh Trung học sở 1.3 Năng lực tự học 10 1.3.1 Khái niệm 10 1.3.2 Phân tích cấu trúc biểu lực tự học học sinh 10 1.3.3 Phương pháp đánh giá lực tự học 11 1.4 Dạy học theo chủ đề 13 1.4.1 Thế dạy học theo chủ đề 13 1.4.2 Cơ sở xây dựng chủ đề dạy học 14 1.5 Một số phƣơng pháp kĩ thuật dạy học tích cực sử dụng dạy học theo chủ đề nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 15 1.5.1 Một số phương pháp dạy học tích cực 16 1.5.2 Một số kĩ thuật dạy học tích cực 25 1.6 Thực trạng việc dạy học hóa học theo chủ đề lực tự học học sinh Trung học sở 28 1.6.1 Điều tra thực trạng việc dạy học hóa học theo chủ đề trường Trung học sở 28 1.6.2 Điều tra thực trạng việc tự học học sinh Trung học 31 sở TIỂU KẾT CHƢƠNG 32 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC PHẦN HĨA HỌC VƠ CƠ - LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH 33 2.1 Phân tích mục tiêu, nội dung kiến thức phần hóa học vơ - Sách giáo khoa Hóa học 33 2.1.1 Mục tiêu dạy học phần hóa học vơ - Sách giáo khoa Hóa học 33 2.1.2 Cấu trúc nội dung phần hóa học vơ - Sách giáo khoa Hóa học 34 2.1.3 Đặc điểm nội dung kiến thức phần hóa học vơ - Sách giáo khoa Hóa học 36 2.2 Xây dựng chủ đề dạy học phần hóa học vơ - Sách giáo khoa Hóa học nhằm phát triển lực tự học cho học sinh 36 2.2.1 Nguyên tắc xây dựng chủ đề 36 2.2.2 Qui trình xây dựng chủ đề 37 2.2.3 Cấu trúc trình bày chủ đề 37 2.2.4 Một số chủ đề dạy học phần hóa học vơ - Sách giáo khoa Hóa học 38 2.2.4.1 Chủ đề 1: Tính chất hóa học hợp chất vô 43 2.2.4.2 Chủ đề 2:“Tính chất số hợp chất vô quan trọng” 59 2.3 Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học học sinh thơng qua dạy học theo chủ đề phần hố học vơ - Sách giáo khoa Hố học 83 2.3.1 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực tự học học sinh 84 2.3.2 Xây dựng công cụ đánh giá lực tự học học sinh thông qua dạy học theo chủ đề 86 2.3.2.1 Bảng kiểm quan sát giáo viên 86 2.3.2.2 Phiếu tự đánh giá học sinh 87 2.3.2.3 Thiết kế đề kiểm tra 88 TIỂU KẾT CHƢƠNG 89 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 90 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 90 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 90 3.3 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 90 3.4 Tiến trình thực nghiệm sƣ phạm 90 3.5 Địa bàn đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 91 3.6 Kết thực nghiệm sƣ phạm 92 3.6.1 Kết kiểm tra 92 3.6.2 Xử lí kết thực nghiệm 92 3.7 Kết thực nghiệm sƣ phạm qua bảng kiểm quan sát GV phiếu tự đánh giá HS 97 TIỂU KẾT CHƢƠNG 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC – A 105 PHỤ LỤC – B 109 PHỤ LỤC – A 112 PHỤ LỤC – B 114 PHỤ LỤC – A 115 PHỤ LỤC – B 122 PHỤ LỤC 129 DANH MỤC CỤM TỪ VIẾT TẮT BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BT BTNB CTHH DD/dd DH ĐC ĐHSP HN Bài tập Bàn tay nặn bột Cơng thức hóa học Dung dịch Dạy học Đối chứng Đại học Sƣ phạm Hà Nội ĐHSP HN GDPT GV HCVC HĐ HN HS HSG KHHH KL NLTH NXB NQTW TCHH TG THCS THPT TN TNKQ PHHS PP PTHH PTN PƢHH SĐTD SGK Đại học Sƣ phạm Hà Nội Giáo dục phổ thông Giáo viên Hợp chất vô Hoạt động Hà Nội Học sinh Học sinh giỏi Kí hiệu hóa học Kim loại Năng lực tự học Nhà xuất Nghị Trung ƣơng Tính chất hóa học Thời gian Trung học sở Trung học phổ thông Thực nghiệm Trắc nghiệm khác quan Phụ huynh học sinh Phƣơng pháp Phƣơng trình hóa học Phòng thí nghiệm Phản ứng hóa học Sơ đồ tƣ Sách giáo khoa DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng STT Trang Bảng 1.1 Các bƣớc thực cho dạy học theo hợp đồng 18 Bảng 1.2 Nhiệm vụ thành viên nhóm 28 Bảng 1.3 Kết phiếu điều tra vấn đề dạy học theo chủ đề 29 Bảng 2.1 Tỉ lệ số tiết dạy phần hóa học vơ – Sách giáo khoa Hóa học 35 Bảng 2.2 Các chủ đề phần hóa học vô – lớp 40 Bảng 2.3 Kế hoạch dạy học chủ đề 44 10 11 12 Bảng 2.4 Mô tả mức độ nhận thức học sinh sau học xong chủ đề Bảng 2.5 Kế hoạch dạy học chủ đề Bảng 2.6 Mô tả mức độ nhận thức học sinh sau học xong chủ đề Bảng 2.7 Các tiêu chí mức độ đánh giá lực tự học thông qua dạy học theo chủ đề Bảng 2.8 Bảng kiểm quan sát đánh giá lực tự học hoá học học sinh dạy học theo chủ đề (Dành cho GV đánh giá HS) Bảng 2.9 Phiếu đánh giá lực tự học học sinh thông qua dạy học theo chủ đề (Dành cho HS ) 53 60 76 84 86 87 13 Bảng 3.1: Bảng điểm kiểm tra học sinh 92 14 Bảng 3.2: Điểm trung bình kiểm tra 95 15 Bảng 3.3: Số % học sinh đạt điểm Xi 96 16 Bảng 3.4: Số % học sinh đạt điểm Xi trở xuống 96 17 18 Bảng 3.5: Kết bảng kiểm quan sát giáo viên phát triển lực tự học học sinh thông qua dạy học theo chủ đề Bảng 3.6 Kết đánh giá học sinh phát triển lực tự học học sinh thông qua dạy học theo chủ đề 97 98 DANH MỤC CÁC HÌNH STT Tên hình Trang Hình 1.1 Mơ hình chức kiểm tra 11 Hình 1.2 Tiến trình dạy học theo hợp đồng 17 Hình 1.3 Sơ đồ luân chuyển góc 21 Hình 1.4 Chu trình học tập David Kolb 22 Hình 1.5 Sơ đồ góc 22 Hình 1.6 Minh họa kĩ thuật khăn trải bàn 26 Hình 1.7 Sơ đồ chia nhóm thảo luận theo kĩ thuật mảnh ghép 27 Hình 2.1 Thí nghiệm 68 80 10 Hình 2.2 Điện phân muối NaCl Hình 2.3 Thang pH 11 Hình 2.4 Sơ đồ sản xuất H2SO4 82 12 Hình 3.1 Đƣờng lũy tích KT số 95 13 Hình 3.2 Biểu đồ % số học sinh đạt điểm Xi - Bài kiểm tra số 95 14 Hình 3.3 Đƣờng lũy tích kiểm tra số 96 15 Hình 3.4 Biểu đồ % số học sinh đạt điểm Xi - Bài kiểm tra số 96 16 17 Hình 3.5 Biểu đồ đánh giá giáo viên phát triển lực tự học học sinh thông qua dạy học theo chủ đề Hình 3.6 Biểu đồ kết đánh giá học sinh phát triển lực tự học theo chủ đề 81 97 98 Câu Theo bạn kết học tập bạn tác động của: A Tài liệu, nội dung học tập, chép bạn B Bạn chủ động tìm hiểu kiến thức theo dẫn dắt thầy, cô C Bài giảng lớp GV mà bạn ghi chép đƣợc D Cách tổ chức học tập GV giúp bạn trao đổi, tìm kiến thức Ý kiến khác: Câu Ý kiến bạn tổ chức dạy sau học xong chủ đề Bạn muốn Thầy/ Cô Cần tiếp tục dạy chủ đề Có khơng Nếu “có” trả lời tiếp câu hỏi 6, “không” trả lời tiếp câu Câu 6: Em muốn tiếp tục học theo chủ đề A Có nhiều hoạt động phong phú B Có nhiều thời gian ơn tập kiến thức C Em tự ơn tập để đạt kết cao E nhiều bạn bè yêu quí em G Lớp học đoàn kết H Kết học tập cao Ý kiến khác: Câu 7: Em khơng muốn tiếp tục học theo chủ đề A Em thấy nhiều thời gian B Chủ đề dài, khó học C Em phải hoạt động nhiều Ý kiến khác: Câu Khi đƣợc học theo chủ đề bạn A Tự học với tài liệu B Tự tìm kiếm, tự nghiên cứu C Học theo hƣớng dẫn trƣớc D Học lại nội dung học 123 Ý kiến khác: Câu Bạn tự cảm nhận vấn đề tự học bạn A Tự học lớp có thầy B Tự học thí nghiệm, thực hành C Tự học có thời gian, nơi D Tự học để củng cố, tích lũy kiến thức Ý kiến khác: Câu 10 Thời gian tự học bạn ngày : A – B – C – D Trên Ý kiến khác: Câu 11 Theo bạn thời gian để HS tự học là: A Ít B Nhiều C Hợp lí D Thiếu thời gian Câu 12 Bạn đánh giá chung vấn đề tự học HS lớp bạn, khối lớp bạn học HS trƣờng bạn ? Em đánh dấu  vào ô trống mà em cho thích hợp để trả lời câu hỏi *Theo bạn, bạn có khả tự học hay khơng? Có  Khơng  Nếu “Có” trả lời câu sau: Câu 13 Bạn cần thời gian cho tự học vì: A Bài giảng chƣa đáp ứng yêu cầu kiến thức bạn B Để tích lũy thêm kiến thức C Đọc tài liệu, chuẩn bị D Học bài, nghỉ ngơi, khác 124 Ý kiến khác: Câu 14 Cách thức tự học bạn A Tự nghiên cứu sách giáo khoa, không lên lớp B Tự đọc, tự nghiên cứu, trao đổi với bạn học C GV giao việc, HS tự nghiên cứu, tìm tòi D Tự học bài, làm bài, chuẩn bị nhà sau lên lớp Ý kiến khác: Câu 15 Việc tự học bạn là: A Học bài, làm qua loa đại khái, chờ kì kiểm tra học B Chỉ học phần quan trọng nhất, thân quan tâm C Học theo hƣớng dẫn lớp giáo viên D Học theo tài liệu hƣớng dẫn, có nội dung câu hỏi, tập Ý kiến khác: Hãy cho biết ưu, nhược điểm cách tự học mà bạn thực hiện: Ƣu: Nhƣợc: Câu 16 Cách học bài, đọc tài liệu bạn : A Đọc lƣớt, đọc qua đề mục B Đọc kỹ, suy luận, ghi chép C Đọc qua ghi chép ý D Đọc kỹ soạn bài, làm tập Ý kiến khác: 125 Câu 17 Nguồn tƣ liệu sử dụng cho tự học bạn là: A Tập ghi chép giảng, photo B Sách giáo khoa, sách tập tài liệu tham khảo khác C Tài liệu hƣớng dẫn tự học, giảng điện tử D Truy cập Internet, thƣ viện Ý kiến khác: Câu 18 Bạn sử dụng Internet cho học tập nghiên cứu ? A Chƣa sử dụng nhiều B Sử dụng cần thiết C Sử dụng thƣờng xuyên D Sử dụng nhƣ giải trí Ý kiến khác: Câu 19 Theo bạn để tự học có hiệu cần phải có : A Tài liệu hƣớng dẫn tự học theo SGK B Chuẩn bị trƣớc để tổ chức học theo tài liệu hƣớng dẫn C SGK chính, mạng điện tử để tự học D Tất yêu cầu Ý kiến khác: Câu 20 Đánh giá khả tự học bạn: A Tốt, có kỹ năng, hiệu B Tích cực, nhƣng chƣa hiệu C Bình thƣờng, chƣa biết cách tự học D Trung bình, thiếu kinh nghiệm Ý kiến khác: Câu 21 Tự học theo chủ đề có hƣớng dẫn thì: A Giúp ghi nhớ kiến thức lý thuyết vận dụng dễ dàng B Giúp dễ nhớ, hiểu xác kiến thức 126 C Biết đƣợc khả để tự học D Định hƣớng đƣợc cách học, tự tin Ý kiến khác: Câu 22 Theo bạn cần đảm bảo điều kiện để học tập đạt kết ? Câu 24 Kinh nghiệm để tự học, tự đọc có hiệu theo bạn ? Nếu câu 12 trả lời “Khơng” trả lời câu sau: Câu 26 Tài liệu học tập môn nhƣ nào? A Đầy đủ, đa dạng B Khơng có thƣ viện, khó tìm kiếm C Thiếu thốn, nghèo nàn, lạc hậu Ý kiến khác: 127 Câu 27 Tại bạn cảm thấy khó khăn việc tự học A Thiếu tài liệu để tham khảo B Kiến thức rộng, khó C Thiếu hƣớng dẫn học tập D Thiếu thời gian học Ý kiến khác: Câu 28 Cha/mẹ có giúp đỡ bạn việc tự học: A Chƣa B Ít C Bình thƣờng D Thƣờng xuyên Cảm ơn bạn tham gia khảo sát! 128 PHỤ LỤC Phụ lục 4.1 – Đề kiểm tra tiết – Chủ đề: Tính chất hóa học HCVC Mục đích kiểm tra: Kiểm tra học sinh ghi nhớ vận dụng kiến thức tính chất hóa học HCVC, kĩ lập phƣơng trình hóa học tính theo phƣơng trình hóa học, cơng thức tính liên quan đến nồng độ chất Hình thức, thời gian làm kiểm tra: - Hình thức: 30% trắc nghiệm khách quan; 70% tự luận - Thời gian: 45 phút Ma trận đề kiểm tra: Mức độ nhận thức Nội dung kiến thức Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Cộng Tính chất hóa Mơ tả đƣợc, trình Xác định đƣợc, minh Dự đốn, kiểm tra, kết luận Giải thích đƣợc số học oxit – bày đƣợc TCHH họa, chứng minh đƣợc tính chất oxit tƣợng thực tế dựa vào tính axit oxit, axit tính chất hóa học axit, nhận biết oxit axit chất oxit axit phƣơng pháp hóa học oxit, axit Số câu – Điểm – % số điểm - 0,5 – 5% Tính chất hóa Nêu, trình bày , mơ Chứng – 0,5 – % 0 minh đƣợc Viết PTHH, tính tốn theo Áp dụng định luật giải học bazơ – tả đƣợc thí nghiệm TCHH bazơ PTHH liên quan đến THCC toán bazơ, giải Tính theo PTHH tƣợng tính chất bazơ dạng tổng quát hóa học bazơ Số câu – Điểm – – 10% thích tƣợng thực tế liên quan đến tính chất bazơ – - 10% 129 – 0,5 – 5% – 1,5 – 15% Mối liên hệ Từ tính chất hóa Từ mối liên hệ Dự đoán, kiểm tra kết Liên hệ thực tế học biết chất vô HCVC lập HCVC đƣợc dãy luận mối quan hệ tƣợng liên quan đến mối liên có mối liên hệ chuyển đổi hóa học từ HCVC hệ HCVC, giải thích với đƣợc tƣợng dãy chuyển đổi xác định đƣợc HCVC Số câu – Điểm Kĩ – 0,5 – 5% – 0,5 – 5% lập Biết viết PTHH Mơ tả tƣợng thí Dự đốn, chứng minh dự PTHH, mơ tả TCHH HCVC, mơ nghiệm, màu sắc chất đốn, giải thích đƣợc tƣợng thí tả thí nghiệm có trƣớc sau phản ứng thí nghiệm HCVC, lập nghiệm nội dung tiết HCVC Viết PTHH dạng tổng quát, tính học chủ đề HCVC đƣợc PTHH dạng theo PTHH liên quan đến tổng quát Số câu – Điểm TCHH HCVC – 3,5 – 35% 0 – 3,5 – 35% Pha chế dung Biết tính tốn Biết trình bày cách pha Biết xếp bƣớc tính Biết tính tốn thành thạo dịch liên quan tốn đơn giản (khơng chế dung dịch nhƣng tính tốn pha chế cho khoa học, tốn pha chế dung dịch đến TCHH có phản ứng xảy ra) tốn chƣa xác, xác HCVC có lƣợng chất dƣ thừa, hiệu để pha chế dung dịch khoa học suất … HCVC Số câu – Điểm Câu số – điểm %số điểm Câu – 0,5 – 5% – 3,5 – 35% Câu 3, tập – – Câu 2, 4,6, tập – – 40% 50% Nội dung đề kiểm tra: 130 – 3,5 – 35% Câu – 0,5 – 5% 100% PHỤ LỤC - A Họ tên HS: Lớp: Trƣờng THCS: BÀI KIỂM TRA CHỦ ĐỀ MƠN HĨA HỌC ĐIỂM Thời gian: 45’ I.TNKQ (3 đ): Khoanh tròn vào chữ A,B,C D để chọn phƣơng án chọn Câu 1: Dãy chất tác dụng với dung dịch HCl tạo muối nƣớc ? A.MgO, Al(OH)3, CuO B Na2CO3, Zn(OH)2, Fe C Mg, Al, Zn, Fe D AgNO3, Na2CO3 Câu 2: Thuốc thử không phân biệt đƣợc hai oxit BaO P2O5 phƣơng pháp hóa học A dd q tím B dd HCl C dd phenolphtalein D dd H2SO4 Câu 3: Các oxit sắt chất tạo màu phổ biến ngành gốm sứ, cho màu men từ hổ phách đến vàng Với lƣợng nhỏ Fe2O3 làm giảm rạn men Có thể điều chế Fe2O3 theo sơ đồ chuyển hóa sau: Fe3O4 → A → B → D → Fe2O3 Trong sơ đồ chuyển hóa trên, chất A, B, D lần lƣợt A FeCl2, FeCl3, FeO B FeO, FeCl2, Fe(OH)2 C FeCl3, Fe(OH)3, FeO D Fe, FeCl3, Fe(OH)3 Câu 4: Trung hòa 200 gam dung dịch HCl 3,65% cần 100 gam dung dịch NaOH x% Giá trị x A B 0,2% C 8% D 0,2 Câu 5: Oxit tƣơng ứng bazơ M(OH)3 tác dụng với 200 ml dung dịch HCl 3M thu đƣợc dung dịch có chứa 26,7 gam muối M kim loại A Fe B Cr C Au D Al Câu 6: Nung 19,6 gam bazơ R(OH)2 thấy khối lƣợng giảm 3,6 gam Tên gọi bazơ (coi hiệu suất 100%) A Magie hiđroxit B Đồng (II) hiđroxit C Kẽm hiđroxit D Chì (II) hiđroxit 131 II.Tự luận (7 đ): Bài tập 1: Khi cho chất nhóm chất nhóm tác dụng với Các tƣợng đƣợc ghi chép vào bảng dƣới Hãy điền vào dấu … ô trống bảng sau cụm từ tên chất, màu sắc trạng thái chất tƣợng cho phù hợp viết PTHH minh họa phản ứng hóa học Nhóm Nhóm CuO Fe(OH)3 MgCO3 BaCl2 NaOH rắn,đen (…….…) (………) (………) phenolphtalein (… …) Dung dịch HCl (1) (2) (3) (4) (…………) SO2 (5) (…… …) CuSO4 (6) (7) (…… …) PTHH: Bài tập 2: Hãy tính tốn trình bày cách pha chế 120 gam dung dịch CuSO4 8% từ CuO dung dịch H2SO4 có nồng độ 3,2M (d = 1,04 g/ml) Bài giải: 132 ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM CHẤM I.Mỗi phƣơng án chọn – 0,5 đ Câu P/A A B D A D B II Tự luận: Bài tập 1: (3,5 đ) - Mỗi tƣợng trạng thái chất đúng: 0,125 đ - Mỗi PTHH đúng: 0,25 đ Nhóm Nhóm CuO Fe(OH)3 MgCO3 rắn,đen (r, đỏ nâu) (r, trắng) (1) Dd HCl dd (2) NaOH có BaCl2 suốt, khơng màu dd (3) trong suốt, dd phenolphtalein suốt, hồng (4) trong suốt, không màu suốt, màu màu vàng suốt,khơng xanh màu, có khí suốt, khơng màu SO2 (5) suốt, khí, khơng màu khơng màu CuSO4 (6) có kết (7) có kết tủa suốt, màu tủa xanh) lẫn xanh trắng màu xanh Bài tập (3,5 đ): Các bƣớc Điểm 0,5 1 Hƣớng giải: Bài tập 2: Hãy tính tốn trình bày cách pha chế 120 gam dung dịch CuSO4 8% từ CuO dung dịch H2SO4 có nồng độ 3,2M (d = 1,04 g/ml) - Bƣớc 1: Tìm lƣợng CuSO4 dd cần pha m CuSO4 = 120.8% = 9,6 (g)  n CuSO4 = 9,6:160 = 0,06 (mol) - Bƣớc 2: Tính Vdd H2SO4, m dd H2SO4 m CuO cần thiết PTHH: CuO + H2SO4  CuSO4 + H2O Từ PTHH: n CuO = n H2SO4 = n CuSO4 = 0,06 (mol) m CuO = 0,06 80 = 4,8 (g)  Vdd H2SO4 = 0,06 : 3,2 = 0,01875 (lit) = 18,75 (ml) 133 m dd H2SO4 = 18,75.1,04 = 19,5 (g) - Bƣớc 3: Tính m H2O cần bổ sung m H2O = 120 – m CuO – mdd H2SO4 = 120 – 4,8 – 19,5 = 95,7 (g) = 95,7 (ml) - Bƣớc 4: Thực thao tác pha - KL + Đong 50 ml dd H2SO4 1,2 M đổ vào cốc tích 200 ml + Cân gam 80 mg CuO vào cốc + Khuấy + Đổ 95,7 ml nƣớc cân 95,7 gam nƣớc vào cốc  thu đƣợc 120 gam dung dịch CuSO4 thu đƣợc dung dịch cần pha 134 PHỤ LỤC - B Họ tên HS: Lớp: Trƣờng THCS: BÀI KIỂM TRA CHỦ ĐỀ MƠN HĨA HỌC ĐIỂM Thời gian: 15’ BT1: Cho chất em nối chất cột A với cột B cho có phản ứng hóa học xảy Viết phƣơng trình hóa học PTHH CỘT A CỘT B BaSO4 NaOH H2SO4 HCl Na2CO3 MgSO4 CuCl2 Ba(OH)2 Zn BT2: Tính thể tích khí (đktc) cho 200 ml dung dịch HCl 0.5M tác dụng hết với vỏ trứng (Coi dd HCl tác dụng với CaCO3 có vỏ trứng) ? 135 Phụ lục 4.2 – Đề kiểm tra 15 phút – Chủ đề 2: Phản ứng hợp chất vô Mục đích kiểm tra: Kiểm tra học sinh ghi nhớ kiến thức phản ứng xảy HCVC, ý phản ứng không xảy ra, kĩ lập phƣơng trình hóa học tính theo phƣơng trình hóa học, cơng thức tính liên quan đến nồng độ chất Hình thức, thời gian làm kiểm tra: - Hình thức: 100% tự luận - Thời gian: 15 phút Ma trận đề kiểm tra: Mức độ nhận thức Nội dung kiến thức Nhận biết Thông hiểu Điều kiện xảy Nhận biết cặp Viết PTHH Vận dụng phản ứng hóa học Số câu – Điểm – % số điểm Câu số - % số điểm Cộng cặp Tính theo PTHH có liên Giải thích đƣợc số phản ứng HCVC có xảy HCVC có phản ứng xảy quan HCVC Vận dụng cao đến nồng độ, tƣợng thực tế dựa TCHH HCVC vào phản ứng HCVC - 5,5 – 55% – 4,5 – 45 % Bài – 55% Bài – 45% Nội dung đề kiểm tra: 136 – 10 – 100% – 100% Đáp án chủ đề 2: PHẢN ỨNG CỦA HỢP CHẤT VÔ CƠ Điểm 1đ Nội dung Đáp án Nối đƣợc cặp chất H2SO4 + 2NaOH  Na2SO4 + H2O (quên nối chất, CuCl2 + 2NaOH  2NaCl + Cu(OH)2 không cho điểm) Na2CO3 + 2HCl  2NaCl + H2O + CO2 Viết PTHH Na2CO3 + MgSO4  Na2SO4 + MgCO3 (điểm tối đa) Na2CO3 + Ba(OH)2  BaCO3 + 2NaOH Sai CTHH: Không Zn + H2SO4  ZnSO4 cho điểm CuCl2 + 2NaOH  Cu(OH)2 + 2NaCl Sai hệ số, CuCl2 + Ba(OH)2  Cu(OH)2 + BaCl2 CTHH: 0,25 đ CuCl2 + Zn  ZnCl2 + Cu 0,5 đ Tính n HCl n HCl = C.V = 0,2.0,5 = 0,1 (mol) 1đ Viết PTHH CaCO3 + 2HCl  CaCl2 + H2O + CO2 0,5 x = 4,5 đ + H2 Theo PTHH 1đ 1,5 đ Tính n CO2 Xác định Vdd sau phản ứng, tính CM nCO2 = n HCl : = 0,1:2 = 0,05 (mol) VCO2 = 0,05.22,4 = 1,12 (lit) V dd = 0,2 (lit) n CaCl2 = 0,05 (mol) CM = 0,05 : 0,2 = 0,25 (M) 137 ... Dạy học theo chủ đề phần hóa học vơ lớp – THCS nhằm phát triển lực tự học cho học sinh Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu xây dựng chủ đề dạy học phần hoá học vơ - SGK Hóa học nhằm phát triển lực tự. .. góp đề tài Xây dựng chủ đề phần hố học vơ – Sách giáo khoa Hóa học lớp nhằm phát triển lực tự học cho học sinh Thiết kế công cụ đánh giá lực tự học học sinh thông qua tổ chức dạy học theo chủ đề. .. hợp phƣơng pháp dạy học chủ đề đem lại hiệu cao cho tiết học chủ đề theo định hƣớng phát triển lực ngƣời học 1.4 Dạy học theo chủ đề 1.4.1 Thế dạy học theo chủ đề? Dạy học theo chủ đề (Themes based