ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC NGOẠI NGỮ TRONG KHOA CÔNG NGHỆ THỰC PHẨM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP,

33 369 6
ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC NGOẠI NGỮ TRONG KHOA CÔNG NGHỆ THỰC PHẨM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP,

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

I.CĂN CỨ PHÁP LÝ Thực hiện mục tiêu của chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020 theo Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 của Thủ tướng Chính phủ, đến năm 2020 dạy nghề phải đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động cả về số lượng, chất lượng, cơ cấu nghề và trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo của một số nghề đạt trình độ các nước phát triển trong khu vực ASEAN và trên thế giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao năng lực cạnh tranh quốc gia; phổ cập nghề cho người lao động, góp phần thực hiện chuyển dịch cơ cấu lao động, nâng cao thu nhập, giảm nghèo vững chắc, đảm bảo an sinh xã hội. - Căn cứ Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" - Căn cứ Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011- 2020 theo Quyết định số 579/QĐ - TTg, ngày 19/4/2011 của Thủ tướng Chính phủ - Căn cứ Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 - 2020 theo Quyết định số 1216/QĐ - TTg, ngày 22/7/2011 của Thủ tướng Chính phủ - Căn cứ Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 của Thủ tướng Chính phủ về việc “Phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011-2020” - Chỉ thị số 01/CT-TTg ngày 09/01/2012 của Thủ tướng Chính phủ về một số biện pháp triển khai chủ trương chủ động và tích cực hội nhập quốc tế; - Công văn số 808/KH- GDĐT ngày 16/8/2012 của Bộ GD&ĐT về kế hoạch triển khai Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 trong các cơ s ở giáo dục đại học giai đoạn 2012-2020; - Công văn số 7274/GDĐT-GDĐH ngày 31/10/2012 của Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực hiện kế hoạch triển khai Đề án NN Quốc gia 2020 trong các cơ sở giáo dục đại học; - Căn cứ thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24/01/2014 của bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về khung năng lực ngoại ngữ 6 bậc dành cho Việt nam. - Căn cứ Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23/5/2014 của Thủ tướng Chính phủ về việc “Phê duyệt Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020” Để nâng cao chất lượng và sức cạnh tranh của nhân lực Việt Nam trên thị trường lao động trong nước và quốc tế, nhất là khi Việt Nam trở thành thành viên của AEC TPP. Tại Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) Đảng và Nhà nước đã chỉ đạo cần phải đổi mới mạnh mẽ hệ thống giáo dục - đào tạo, chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao mang tính đột phá trong chất lượng dạy và học nghề nhằm vững vàng bước vào hội nhập. Như vậy, cần thiết phải thực hiện đào tạo, bồi dưỡng tiếng Anh cho cán bộ quản lý, giảng viên, học sinh, sinh viên nhằm mục đích tạo ra đội ngũ lao động trực tiếp có trình độ, năng lực sử dụng tiếng Anh, nhất là lao động được đào tạo ở những nghề trọng điểm cấp độ quốc gia, khu vực ASEAN, quốc tế, để có thể độc lập, tự tin trong giao tiếp, làm việc trong quá trình hội nhập ASEAN, quốc tế.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐỀ ÁN ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY - HỌC NGOẠI NGỮ TRONG KHOA CÔNG NGHỆ THỰC PHẨM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP, GIAI ĐOẠN 2017 – 2020 Học viên : Nguyễn Thị Mai Hương HÀ NỘI, 2017 MỤC LỤC MỤC LỤC PHẦN I I CĂN CỨ PHÁP LÝ .3 II MỤC TIÊU III ĐƠN VỊ THỰC HIỆN Giới thiệu Khoa Công nghệ thực phẩm Thực trạng lực ngoại ngữ cán bộ, giảng viên sinh viên khoa công nghệ thực phẩm .7 PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ ÁN .9 I MỤC TIÊU CỦA ĐỀ ÁN 10 1.1 Mục tiêu chung 10 1.2 Mục tiêu cụ thể 10 II NỘI DUNG ĐỀ ÁN .11 2.1 Chuẩn hóa lực ngoại ngữ cho cán giảng viên 11 2.2 Lộ trình cho việc chuẩn hóa lực ngoại ngữ cán bộ, giảng viên 13 2.3 Chuẩn hóa lực ngoại ngữ sinh viên 15 2.4 Giải pháp 16 2.5 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm cá nhân việc thực công tác đào tạo bồi dưỡng chuẩn hóa lực ngoại ngữ .20 2.6 Các quy định trách nhiệm nghĩa vụ cán bộ, giảng viên 20 PHẦN III: TỔ CHỨC THỰC HIỆN 22 I TỔ CHỨC BỘ MÁY 22 1.1 Thành lập Ban đạo Đề án 22 1.2 Trách nhiệm môn Ngoại ngữ .22 II KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ 23 2.1 Kế hoạch hoạt động cụ thể giai đoạn 2017-2020 23 2.2 Nội dung hoạt động 23 PHỤ LỤC…… .26 Phụ lục Khung trình độ lực chung ngoại ngữ (6 bậc) .26 Phụ lục 2: Bảng quy đổi chuẩn trình độ ngoại ngữ tiếng anh công nhận trường Đai học Kinh tế Kỹ Thuật công nghiệp .27 Phụ lục 3: Văn tiếng Pháp bậc theo khung tham chiếu Chấu Âu 28 Phụ lục 4: Bảng quy đơi trình độ nắm vững tiếng Nga theo khung tham chiếu Châu Âu 30 Phụ lục 5: Bảng quy đổi trình độ trình độ tiếng Trung (HSK) theo khung tham chiếu Châu Âu 31 Phụ lục 6: THỜI GIAN ĐÀO TẠO 31 PHẦN I ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC NGOẠI NGỮ TRONG KHOA CÔNG NGHỆ THỰC PHẨM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP, GIAI ĐOẠN 2017-2020 I CĂN CỨ PHÁP LÝ Thực mục tiêu chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011- 2020 theo Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 Thủ tướng Chính phủ, đến năm 2020 dạy nghề phải đáp ứng nhu cầu thị trường lao động số lượng, chất lượng, cấu nghề trình độ đào tạo; chất lượng đào tạo số nghề đạt trình độ nước phát triển khu vực ASEAN giới; hình thành đội ngũ lao động lành nghề, góp phần nâng cao lực cạnh tranh quốc gia; phổ cập nghề cho người lao động, góp phần thực chuyển dịch cấu lao động, nâng cao thu nhập, giảm nghèo vững chắc, đảm bảo an sinh xã hội - Căn Quyết định số 1400/QĐ-TTg ngày 30/9/2008 Thủ tướng Chính phủ việc phê duyệt Đề án "Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020" - Căn Chiến lược phát triển nhân lực Việt Nam thời kỳ 2011- 2020 theo Quyết định số 579/QĐ - TTg, ngày 19/4/2011 Thủ tướng Chính phủ - Căn Quy hoạch phát triển nhân lực Việt Nam giai đoạn 2011 2020 theo Quyết định số 1216/QĐ - TTg, ngày 22/7/2011 Thủ tướng Chính phủ - Căn Quyết định số 630/QĐ-TTg ngày 29/5/2012 Thủ tướng Chính phủ việc “Phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 20112020” - Chỉ thị số 01/CT-TTg ngày 09/01/2012 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp triển khai chủ trương chủ động tích cực hội nhập quốc tế; - Công văn số 808/KH- GDĐT ngày 16/8/2012 Bộ GD&ĐT kế hoạch triển khai Đề án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 s giáo dục đại học giai đoạn 2012-2020; - Công văn số 7274/GDĐT-GDĐH ngày 31/10/2012 Bộ GD&ĐT hướng dẫn thực kế hoạch triển khai Đề án NN Quốc gia 2020 sở giáo dục đại học; - Căn thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24/01/2014 trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo khung lực ngoại ngữ bậc dành cho Việt nam - Căn Quyết định số 761/QĐ-TTg ngày 23/5/2014 Thủ tướng Chính phủ việc “Phê duyệt Đề án phát triển trường nghề chất lượng cao đến năm 2020” Để nâng cao chất lượng sức cạnh tranh nhân lực Việt Nam thị trường lao động nước quốc tế, Việt Nam trở thành thành viên AEC TPP Tại Hội nghị Trung ương (khóa XI) Đảng Nhà nước đạo cần phải đổi mạnh mẽ hệ thống giáo dục - đào tạo, chuẩn bị nguồn nhân lực chất lượng cao mang tính đột phá chất lượng dạy học nghề nhằm vững vàng bước vào hội nhập Như vậy, cần thiết phải thực đào tạo, bồi dưỡng tiếng Anh cho cán quản lý, giảng viên, học sinh, sinh viên nhằm mục đích tạo đội ngũ lao động trực tiếp có trình độ, lực sử dụng tiếng Anh, lao động đào tạo nghề trọng điểm cấp độ quốc gia, khu vực ASEAN, quốc tế, để độc lập, tự tin giao tiếp, làm việc trình hội nhập ASEAN, quốc tế II MỤC TIÊU - Nâng cao trình độ tiếng Anh cho sinh viên ngành cơng nghệ thực phẩm - Nâng cao khả sử dụng tiếng Anh giảng dạy, làm việc giáo viên giảng dạy chuyên môn cán quản lý đào tạo khoa - Tăng cường điều kiện bảo đảm trình giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên ngành thực phẩm - Xây dựng thí điểm chương trình đánh giá trình độ tiếng Anh cho cán quản lý, giảng viên sinh viên đạt chuẩn theo khung lực ngoại ngữ - Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Anh đạt chuẩn theo khung lực ngoại ngữ châu Âu III ĐƠN VỊ THỰC HIỆN Giới thiệu Khoa Cơng nghệ thực phẩm - Trình độ đào tạo : Đại học, Cao đẳng - Ngành đào tạo : Cơng nghệ thực phẩm - Loại hình đào tạo : Chính quy - Thời gian đào tạo: 3-4 năm 1.1 Chức năng: Khoa Cơng nghệ thực phẩm có chức năng: (1) tổ chức đào tạo lớp học, ngành học theo chuyên môn ngành Công nghệ thực phẩm; (2) xây dựng quản lý chương trình đào tạo; (3) tổ chức thực đề tài nghiên cứu khoa học cấp; (4) biên soạn giáo trình, giảng phục vụ giảng dạy chuyên ngành công nghệ thực phẩm; (5) khai thác sử dụng sở vật chất trang thiết bị phục vụ đào tạo nghiên cứu khoa học 1.2 Mục tiêu đào tạo: Đào tạo người học phát triển cách tồn diện: - Có phẩm chất trị, đạo đức, thái độ lao động tốt, có ý thức phục vụ nhân dân, có sức khoẻ, khả tham gia vào hoạt động xã hội, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Sau tốt nghiệp, người kỹ sư công nghệ thực phẩm phải nắm vững kiến thức chuyên mơn, kỹ thực hành thành thạo, có khả làm việc độc lập, sáng tạo giải vấn đề chuyên môn thuộc chuyên ngành đào tạo, cụ thể là:  Về kiến thức: o Nắm kiến thức tảng nhân sinh quan, giới quan Chủ nghĩa Mác - Lênin, Tư tưởng Hồ Chí Minh, khoa học tự nhiên, khoa học xã hội, pháp luật, ngoại ngữ tin học o Sinh viên hiểu biết đầy đủ ngành nghề thực phẩm, có tinh thần hướng nghiệp, yêu nghề có tinh thần trách nhiệm nghề nghiệp Được trang bị đầy đủ kiến thức giáo dục đại cương, kiến thức sở ngành kiến thức ngành để có khả tạo sản phẩm có chất lượng phù hợp với điều kiện kinh tế xã hội đất nước  Về kỹ thực hành: o Có khả liên kết quan hệ hệ thống kỹ thuật thực phẩm để xây dựng kế hoạch, lập dự án; tham gia điều hành quản lý công nghệ kỹ thuật cho sở sản xuất, chế biến thực phẩm o Có khả tiếp thu phát triển công nghệ mới, khả làm việc tập thể quản lý, sử dụng hiệu nguồn lực ngành thực phẩm  Vị trí công tác sau tốt nghiệp: Sau tốt nghiệp kỹ sư Cơng nghệ thực phẩm đảm nhiệm công việc sở chế biến, sản xuất, kinh doanh, đào tạo, nghiên cứu quản lý thực phẩm Thực trạng lực ngoại ngữ cán bộ, giảng viên sinh viên khoa công nghệ thực phẩm 2.1 Đội ngũ giảng viên giảng dạy ngoại ngữ Theo thống kê Đề án chuẩn hóa lực ngoại ngữ cho giảng viên sinh viên Đại học kinh tế kỹ thuật cơng nghiệp mơn Ngoại ngữ Nhà trường có 43 giảng viên có giảng viên có trình độ đại học 40 có trình độ thạc sỹ Kết khảo sát lực ngoại ngữ giảng viên giảng dạy ngoại ngữ cho thấy 23 giảng viên Nhà trường có lực ngoại ngữ cấp (C1) Có thể thấy lực ngoại ngữ giảng viên giảng dạy ngoại ngữ Nhà trường nhiều hạn chế Ngoài đặc thù chuyên ngành nên giảng viên giảng dạy ngoại ngữ gặp nhiều khó khăn truyền tải kiến thức kỹ đến sinh viên 2.2 Đội ngũ giảng viên khoa cơng nghệ thực phẩm Hiện chưa có khảo sát thống kê đầy đủ lực ngoại ngữ cán bộ, giảng viên giảng dạy học phần chuyên ngành khoa Công nghệ thực phẩm Trường Đại học kinh tế kỹ thuật công nghiệp Dù có nhiều giảng viên hồn thành chương trình đào tạo Đại học tiếng Anh văn thứ 2, nhiên trừ số giảng viên đào tạo nước ngồi có lực ngoại ngữ từ bậc (B2) trở lên, đa số giảng viên có lực ngoại ngữ đạt bậc (B1) Như nói thực trạng lực tiếng Anh cán bộ, giảng viên khoa hạn chế 2.3 Đội ngũ cán quản lý cán phục vụ đào tạo Hiện chưa có khảo sát thống kê đầy đủ lực ngoại ngữ cán quản lý cán phục vụ đào tạo Tuy nhiên trừ số cán quản lý đào tạo nước số cán phục vụ đào tạo tốt nghiệp chuyên ngành ngoại ngữ, đa số cán phục vụ đào tạo có lực ngoại ngữ thấp, trí chưa đạt bậc (A2) 2.4 Thực trạng lực ngoại ngữ sinh viên Đối với sinh viên bậc đại học Nhà trường nói chung ngành cơng nghệ thực phẩm nói riêng tiếng Anh ngoại ngữ thức giảng dạy bắt buộc sinh viên tất hệ đào tạo Năm 2007, Nhà trường ban hành chuẩn đầu sinh viên hệ đại học quy Nhà trường thức áp dụng cho sinh viên nhập trường năm 2009 (tốt nghiệp năm 2013) Sau đến năm 2014 nhà trường lại điều chỉnh Trong đó, tổng số sinh viên tốt nghiệp giai đoạn 2014 đến 2015 phải đạt TOEIC 450 điểm, từ giai đoạn 2016 đến 2020 đạt TOEIC 500 điểm, từ giai đoạn 2021 đến 2025 đạt TOEIC 550 điểm tốt nghiệp sau 2025 đạt TOEIC 600 điểm Mặc dù đến tháng năm 2013 Nhà trường phải công bố sinh viên khóa (nhập trường năm 2009) đạt TOEIC 400 điểm Đến tháng năm 2014, có 400 sinh viên tồn khóa (khoảng 50%) đủ điều kiện tốt nghiệp ngoại ngữ Điều cho thấy lực ngoại ngữ sinh viên Nhà trường cịn thấp sinh viên khối ngành cơng nghệ thực phẩm cịn yếu Về chương trình giảng dạy tiếng Anh: Hiện khung chương trình giảng dạy cho hệ quy tập trung trường áp dụng tín tiếng Anh sở, riêng tiếng Anh chun ngành cơng nghệ thực phẩm có thêm tín Về hình thi kiểm tra Nhà trường áp dụng nhiều hình thức: thi viết, trắc nghiệm vấn đáp 2.5 Một số vấn đề giảng dạy tiếng Anh khoa công nghệ thực phẩm tồn trường - Hầu hết người học nhìn nhận ngoại ngữ môn học kiến thức trình tập luyện để đạt kỹ sử dụng ngôn ngữ ngữ cảnh phù hợp - Giáo viên trung tâm trình giảng dạy, điều đồng nghĩa với việc sinh viên đối tượng thụ động tiếp thu thông tin, họ làm theo yêu cầu giáo viên mà có sáng tạo việc sử dụng kiến thức mà họ tích lũy - Việc dạy học ngoại ngữ tập trung cho việc thi đỗ mơn học mà quan tâm đến việc sử dụng ngôn ngữ công cụ giao tiếp - Chương trình giáo trình cịn trọng nhiều đến ngôn ngữ phát triển kỹ năng, lấy giáo trình thay cho chương trình, thiếu thốn trang thiết bị, có lại khơng có phần mềm người biết khai thác, sử dụng 10 đảm bảo sau sinh viên học xong học phần tiếng Anh chuyên ngành thi đạt chuẩn đầu ngoại ngữ Kết hợp với phòng Đào tạo Khoa phối hợp rà soát thực  Bổ sung thời lượng cho chương trình khóa lớp ngắn hạn Mở lớp bồi dưỡng ngắn hạn khóa thực chương trình Giao cho trung tâm: Tin học –Ngoại ngữ, trung tâm Hợp tác quốc tế đào tạo du học, trung tâm Hán ngữ xây dựng chương trình đào tạo ngắn hạn mở lớp đào tạo ngắn hạn cho sinh viên có nhu cầu học tập  Đổi phương pháp đào tạo ngoại ngữ Tổ chức kiểm tra, phân loại lực ngoại ngữ sinh viên tuyển sở xếp lớp học ngoại ngữ cho sinh viên có lực trình độ Giao cho trung tâm Ngoại ngữ - Tin học tổ chức kiểm tra đánh giá sinh viên nhập trường kiểm tra mô thi TOEIC Trên sở kết kiểm tra đầu vào trung tâm Ngoại ngữ - Tin học cung cấp, Phòng Đào tạo tổ chức xếp lớp học ngoại ngữ cho sinh viên phù hợp với trình độ sinh viên Các sinh viên có điểm kiểm tra đầu vào cao miễn số học phần tiếng Anh sở học học phần để thi đạt trình độ cao Sử dụng phương pháp tổng hợp (blended solution) việc dạy học ngoại ngữ Đề án NNQG 2020 giới thiệu Tích cực sử dụng trang thiết b ị cơng nghệ thông tin phần mềm học ngoại ngữ trang bị phổ b i ế n thị trường Dyness, Langmaster, EDO  Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá giảng dạy ngoại ngữ 19 Về hình thức kiểm tra đánh giá: kiểm tra kỳ, thi kết thúc học phần môn tiếng Anh sở định hướng thi theo hình thức TOEIC để sinh viên làm quen với hình thức thi đồng thời đánh giá lực tiếng Anh sinh viên gần sát với b ài thi quốc tế nhằm tạo điều kiện cho sinh viên dễ dàng hoàn thành b ài thi lấy chứng TOEIC quốc tế Về phương pháp kiểm tra đánh giá: Thiết kế b ài thi học kỳ đảm b ảo đo lường lực ngoại ngữ sinh viên, đảm b ảo sinh viên thi qua học phần I tiếng Anh sở đạt trình độ A2 Các thi học phần sau phải đo lường xác mức độ tích lũy lực ngoại ngữ để sau học xong học phần cuối m n tiếng Anh, sinh viên có kiến thức kỹ tương đương trình độ thi đạt chuẩn đầu  Trang bị sở vật chất để hỗ trợ công tác giảng dạy kiểm tra ngoại ngữ Mua sắm thêm công cụ hỗ trợ giảng dạy loa đài, tăng âm, phịng thực hành tiếng Mở lớp ngoại ngữ có quy mô nhỏ để đảm bảo chất lượng giảng dạy Mua sắm thêm thiết bị hỗ trợ chấm thi máy chấm thi trắc nghiệm, máy chủ để tổ chức thi trắc nghiệm máy tính  Đẩy mạnh hoạt động câu lạc ngoại ngữ Tăng cường hiệu hoạt động câu lạc ộ ngoại ngữ, sở hoạt động câu lạc ngoại ngữ làm nòng cốt để đẩy mạnh phong trào học ngoại ngữ sinh viên Lấy giảng viên trẻ, giảng viên đào tạo nước giảng viên mơn ngoại ngữ làm nịng cốt để tư vấn cho sinh viên cách học ngoại ngữ 20 2.4.3 Công tác tổ chức thi đánh giá lực ngoại ngữ Giao cho trung tâm Tin học – Ngoại ngữ phối hợp với đơn vị có đủ lực tổ chức hoạt động thi cấp chứng ngoại ngữ quốc tế tạo điều kiện cho cán bộ, giảng viên sinh viên có nhu cầu tham gia thi với mức lệ phí hợp lý Đối với cơng tác tuyển dụng cán bộ, giảng viên chấp nhận chứng ngoại ngữ quốc tế IELTS, Cambridge ESOL, TOFEL, TOEIC Việc quy đổi trình độ ngoại ngữ tương đương theo quy định quốc tế Đề án NNQG 2020 2.4.4 Giải pháp tài Kinh phí tham gia lớp học ngắn hạn để nâng cao trình độ ngoại ngữ người học tự chi trả Nhà trường khoa hỗ trợ mặt thời gian, cơng việc trích phần từ nguồn thu học phí nguồn thu khác để hỗ trợ kinh phí dự thi đạt chứng IC3, MOS, TOEIC, IELTS, TOEFL cho cán bộ, giảng viên thi đạt theo quy định Đối với cán giảng viên đạt loại chứng thời hạn hai chứng khung thời hạn không hỗ trợ Xây dựng nguồn tài sở khai thác từ nguồn hỗ trợ khác đề án NNQG 2020, nguồn hỗ trợ từ đơn vị khác, tổ chức nước để phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng ngoại ngữ Nhà trường 2.5 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm cá nhân việc thực công tác đào tạo bồi dưỡng chuẩn hóa lực ngoại ngữ Dưới đạo ban giám hiệu trường ĐHKTKTCN khoa công nghệ thực phẩm sẽ phối hợp với phòng ban, trung tâm để nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao lực ngoại ngữ Cần có phối hợp chặt chẽ Đảng, quyền đồn 21 thể để triển khai cơng tác chuẩn hóa lực ngoại ngữ đạt kết tốt Khoa cơng nghệ thực phẩm coi việc hồn thành chuẩn hóa lực ngoại ngữ làm tiêu chí thi đua để đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ cá nhân đơn vị xét thu nhập tăng thêm, xét thi đua, đánh giá cán viên chức hàng năm 2.6 Các quy định trách nhiệm nghĩa vụ cán bộ, giảng viên Đối với giảng viên giảng dạy ngoại ngữ đến hết 2016, khơng đạt trình độ C1 sẽ khơng phân cơng giảng dạy Các giảng viên giảng dạy ngoại ngữ có trách nhiệm cam kết việc nâng cao kết học tập sinh viên Đối với cán bộ, giảng viên tích cực học ngoại ngữ, thi đạt chuẩn ngoại ngữ theo quy định sẽ ưu tiên việc xét đào tạo thạc sỹ, tiến sỹ, tham gia khóa ồi dưỡng ngắn hạn chun mơn bồi dưỡng ngoại ngữ nước Áp dụng bình xét thi đua hàng năm, xét nâng lương sớm, việc thực chuẩn hóa lực ngoại ngữ cán ộ giảng dạy, đặc biệt cán bộ, giảng viên trẻ 22 PHẦN III: TỔ CHỨC THỰC HIỆN I TỔ CHỨC BỘ MÁY 1.1 Thành lập Ban đạo Đề án Thành lập b an đạo ban giám hiệu trưởng khoa khoa công nghệ thực phẩm trực tiếp làm Trưởng an đạo Ban đạo có trách nhiệm đạo, tổ chức xây dựng kế hoạch chiến lược, kế hoạch triển khai hàng năm tổ chức thực hiện, giám sát hoạt động đào tạo, bồi dưỡng khảo thí Trách nhiệm Ban đạo Xây dựng kế hoạch tổng thể đạo nội dung hoạt động đề án theo lộ trình đề Xây dựng kế hoạch b ồi dưỡng, giao tiêu phấn đấu cho cán bộ, giảng viên đơn vị thuộc đối tượng phải học chuẩn hóa lực ngoại ngữ Tổ chức sơ kết hoạt động đào tạo ngoại ngữ quý hàng năm để điều chỉnh kế hoạch hoạt động phù hợp với tình hình, thực trạng hoạt động Nhà trường khoa Tìm kiếm nguồn kinh phí hỗ trợ cho hoạt động đào tạo kiểm tra lực ngoại ngữ Tìm kiếm đơn vị đối tác để hợp tác hỗ trợ khoa việc tổ chức học tập đánh giá lực ngoại ngữ Chỉ đạo chặt chẽ đơn vị việc phối hợp quản lý nhân thi đua khen thưởng liên quan tới đề án chuẩn hóa lực ngoại ngữ 1.2 Trách nhiệm môn Ngoại ngữ Các cá nhân đơn vị phải tự xây dựng chương trình bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ cho thân 23 Bộ môn Ngoại ngữ phối hợp hỗ trợ, tham mưu cho khoa xây dựng kế hoạch, áp dụng phương pháp giảng dạy ngoại ngữ II KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ II.1 Kế hoạch hoạt động cụ thể giai đoạn 2017-2020 * Quý - năm 2017: Thành lập ban đạo phận thư ký giúp việc, phổ biến chủ trương đến cá nhân toàn khoa * Năm 2018: Tổ chức hoạt động đào tạo ngoại ngữ ngắn hạn cho cán b ộ, giảng viên sinh viên Hoàn thành đánh giá lực ngoại ngữ cho cán bộ, giảng viên trước ngày 30/9/2018 * Năm 2019: - Tiếp tục thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ngoại ngữ - Hàng tháng tổ chức đợt thi đánh giá lực ngoại ngữ, cho cán bộ, giảng viên có nhu cầu Hồn thành đánh giá lực ngoại ngữ cho cán bộ, giảng viên trước ngày 30/9/2019 * Năm 2020: - Tiếp tục thực kế hoạch đào tạo bồi dưỡng ngoại ngữ - Hoàn thành đánh giá lực ngoại ngữ cho cán bộ, giảng viên trước ngày 30/9/2020 - Tổng kết đánh giá đề án II.2 Nội dung hoạt động a) Tổ chức Hội thảo triển khai kế hoạch: 24 - Số lượng: 03 hội thảo cho khoảng 80 giảng viên 800 sinh viên - Thành phần: hội thảo 03 người (01 thành viên Ban giám hiệu trường; lãnh đạo Phòng Đào tạo Trưởng khoa/tổ trưởng mơn tiếng Anh) - Địa điểm: Tại phịng hội thảo nhà trường b) Xây dựng chương trình giảng dạy tiếng Anh chuyên ngành cho học sinh, sinh viên giáo viên dạy chuyên môn c) Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng tiếng Anh trường: * Đào tạo, bồi dưỡng tiếng Anh cho giáo viên, cán quản lý: - Năm 2017-2018: đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên cán quản lý khoa tham gia đào tạo theo khung trình độ lực chung ngoại ngữ bậc - Năm 2018-2019: đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên cán quản lý lựa chọn quy hoạch chất lượng cao theo khung tham chiếu châu âu - Năm 2019 - 2020: đào tạo, bồi dưỡng nhân rộng cho giáo viên cán quản lý trường trung cấp, cao đẳng nước * Đào tạo, bồi dưỡng tiếng Anh cho học sinh, sinh viên: Đánh giá đầu vào, tổ chức giảng dạy, đánh giá đầu ra, tổng kết đánh giá triển khai nhân rộng cho học sinh, sinh viên theo trình độ chương trình học - Năm 2017 - 2018: Thí điểm đào tạo, bồi dưỡng tiếng Anh cho sinh viên trình độ sơ cấp từ A1đến B1 - Giai đoạn 2018 - 2020: Đào tạo, bồi dưỡng mở rộng nâng cao tiếng Anh cho sinh viên từ B2 trở lên d) Đầu tư thiết bị, sở vật chất phục vụ giảng dạy tiếng Anh 25 - Năm 2017 – 2018: tập trung đầu tư sở vật chất phục vụ giảng dạy tiếng Anh cho 45 sinh viên/1 nhóm - Giai đoạn 2018 – 2020: đầu tư sở vật chất phục vụ giảng dạy tiếng Anh cho 800 sinh viên với sĩ số 30 sinh viên/nhóm đ) Xây dựng chương trình đánh giá trình độ ngoại ngữ tiếng Anh - Kết hợp với phịng đào tạo, mơn ngoại ngữ trung tâm thư viện đầu tư sở vật chất trang thiết bị cho khoa phòng - Tổ chức đánh giá thí điểm trình độ ngoại ngữ cho cán quản lý, giáo viên giảng dạy tiếng Anh, giáo viên giảng dạy chuyên môn học sinh, sinh viên học trường chất lượng cao e) Tổ chức kiểm tra, giám sát trình triển khai thực kế hoạch f) Tổ chức Hội nghị sơ kết, tổng kết, đánh giá theo nội dung, đối tượng theo giai đoạn thực 26 PHỤ LỤC Phụ lục Khung trình độ lực chung ngoại ngữ (6 bậc) Bậc Bậc (A1) Bậc (A2) Bậc (B1) Bậc (B2) Bậc (C1) Bậc (C2) Nghe Nói Đọc Có thể hiểu dẫn, thông báo đơn giản liên quan đến chủ điểm gần gũi Có thể hiểu nội dung ài đọc ngắn, đơn giản, quen thuộc Có thể hiểu dẫn đơn giản liên quan đến chủ điểm quen thuộc Có thể hỏi đáp chủ điểm quen thuộc ản thân, gia đình, nhà trường Có thể hiểu th ng tin đơn giản liên quan đến chủ điểm quen thuộc Có thể bày tỏ ý kiến, yêu cầu đơn giản hoàn cảnh gần gũi với thân Nghe hiểu đối thoại đơn giản lớp học; Nghe hiểu ý th ng tin đơn giản đời song xã hội th ng thường Có thể hiểu nội dung đối thoại, độc thoại vấn đề quen thuộc đời sống xã hội… Có thể tham gia đối thoại đơn giản lớp học; Có thể bày tỏ ý kiến cách hạn chế vấn đề văn hóa, xã hội Có thể tham gia đối thoại trình bày ý kiến, quan điểm chủ đề quen thuộc Nghe hiểu nội dung họp, hội thảo lĩnh vực chun mơn hoạt động hàng ngày Có thể đọc đủ Có thể tham gia giao tiếp khả nhanh để nắm bắt thông tin cần ngôn ngữ thiết qua tương đối trôi chảy vấn phương tiện thông tin đại đề liên quan đến chúng tài liệu chuyên môn phổ thông hoạt động xã hội thơng thường Có thể nêu ý kiến trị chuyện Có thể hiểu tài liệu, thư t n, áo vấn đề phức cáo hiểu nội tạp dung cốt yếu văn ản phức tạp Có thể hiểu dễ dàng nội dung giao tiếp hàng ngày hoạt động chuyên môn 27 Đọc hiểu nội dung tài liệu phổ th ng liên quan đến vấn đề văn hóa, xã hội quen thuộc Đọc hiểu thông tin cần thiết thâu tóm ý ch nh văn liên quan đến chun mơn nghề nghiệp Viết Có thể điền vào phiếu, biểu mẫu đơn giản liên quan đến thân Có thể điền vào biểu mẫu, phiếu, b ưu thiếp viết thư đơn giản liên quan đến thân, gia đình Có thể viết đoạn văn ngắn, đơn giản chủ đề quen thuộc phù hợp với hiểu biết người học Có thể ghi ý điều nghe học được; Có thể viết thư giao dịch th ng thường Có thể ghi chép tương đối xác nội dung thảo luận, họp viết báo cáo liên quan đến chun mơn Có thể viết vấn đề phục vụ nhu cầu cá nhân với cách diễn đạt tốt, xác Phụ lục 2: Bảng quy đổi chuẩn trình độ ngoại ngữ tiếng anh công nhận trường Đai học Kinh tế Kỹ Thuật công nghiệp Khung tham chiếu CEFR IELTS TOEIC TOEFL PBT TOEFL CBT TOEFL IBT Cambridge Tests Chuẩn VN C2 7.5+ 910+ 600+ 250+ 100+ 45 – 59 CPE 80 – 100 CAE C1 7.0 6.5 850 577 540 236 213 95 80 60 -79 CAE 80 - 100 FCE 600- 527 480 197 173 71 61 60 -79 FCE 80 - 100 PET 153 126 53 42 45 - 59 FCE 65 - 79 PET 90 - 100 KET B2 6.0 5.0 B1 4.5 4.0 450 477 450 A2 3.5 3.0 400 340 96 31 45 - 64 PET 70 - 89 KET A1 < 3.0 < 400 < 340 < 96 < 31 45- 69 KET Pass Top Score Top Score 300 Top Score 120 Pass Top Score Top Score 990 677 28 Pass Phụ lục 3: Văn tiếng Pháp bậc theo khung tham chiếu Chấu Âu DELF-DALF bao gồm văn ằng độc lập tương đương với bậc theo Khung tham chiếu Cộng đồng chung Châu Âu ngoại ngữ - DELF A1: trình độ giao tiếp an đầu sơ cấp khám phá (découverte) - DELF A2: trình độ giao tiếp sơ trung cấp (survie - DELF 1: trình độ giao tiếp ngưỡng (seuil) - DELF 2: trình độ giao tiếp độc lập (indépendant) - DALF C1: trình độ giao tiếp tự chủ (autonome) - DALF C2: giao tiếp trình độ cao (mtrise) Văn DELF-DALF tương thích với Khung quy chiếu chung châu Âu (Cadre européen commun de référence) Hội đồng châu Âu soạn thảo V dụ : trình độ A2 tiếng Pháp tương đương với trình độ A2 tiếng Đào Nha, v.v * DELF (diplôme d'ộtudes en langue franỗaise): l bng chng nhn trỡnh tiếng Pháp ộ giáo dục Pháp cấp, chia thành b ậc theo Khung chuẩn châu Âu: * DELF A1: mức độ b ản gọi "mức khai phá" Ở b ậc này, người sử dụng có khả thực giao tiếp đơn giản nói thân mơ i trường sống xung quanh * DELF A2: người sử dụng đạt khả ngôn ngữ bản, xem tác nhân xã hội Ở ậc này, người sử dụng có khả thực nhiệm vụ đơn giản sống hàng ngày sử dụng câu nói lịch câu trao đổi thông dụng * DELF B1: Ở b ậc này, người sử dụng trở nên độc lập bây giờ, người sử dụng có khả theo dõi thảo luận, đưa ý kiến quan điểm Người có khả tự xoay xở tình bất ngờ sống hàng ngày 29 * DELF B2: Người sử dụng mức độ đạt mức độ độc lập cho phép người tranh luận để b ảo vệ quan điểm thương lượng Ở ậc này, người sử dụng chứng tỏ dễ dàng thoải mái b ài diễn thuyết có khả tự sửa chữa lỗi sai Ngồi ra, cịn có: * DELF Prim: b ằng DELF A1 dành cho đối tượng trẻ em có giá trị DELF A1 người lớn * DELF Junior: DELF dành cho đối tượng học sinh phổ thông, gồm bậc A1, A2, và có giá trị DELF người lớn Điểm khác biệt: chủ đề sử dụng đề thi liên quan đến lĩnh vực mà học sinh quan tâm: học đường, gia đình, mơi trường * DALF (diplụme approfondi de langue franỗaise): bng chng nhận đạt trình độ tiếng Pháp chuyên sâu B ộ Giáo dục Pháp cấp, gồm bậc theo khung chuẩn châu Âu: C1 C2 * Mỗi thi DELF gồm phần tương ứng với kỹ năng: nghe hiểu, đọc hiểu, viết nói 30 Phụ lục 4: Bảng quy đơi trình độ nắm vững tiếng Nga theo khung tham chiếu Châu Âu Kỳ thi TRKI có tên gọi tiếng Anh là: Test of Russian as a Foreign Language ТЭУ (TEU) Elementary Level А-1 (Breakthrough) Chứng nhận có khả tối thiếu để giao tiếp hàng ngày ТБУ (TBU) Immediate Level A - (Waystage) Chứng nhận có trình độ sơ cấp khả giao tiếp nghề nghiệp, xã hội văn hóa B - (Threshold) Chứng nhận có trình độ trung cấp khả giao tiếp nghề nghiệp, văn hóa xã hội (Đây chứng bắt buộc để học trường ĐH Nga) ТРКИ-1 (TRKI-1) Certificate Level ТРКИ-2 (TRKI-2) Certificate Level ТРКИ-3 (TRKI-3) Certificate Level ТРКИ-4 (TRKI-4) Certificate Level B - (Vantage) C - (Effective Operational Proficiency) C - (Mastery) Chứng nhận có trình độ cao để giao tiếp tất lĩnh vực sống Người học làm việc tiếng Nga lĩnh vực khác (Đây chứng bắt buộc để nhận cử nhân thạc sỹ) Chứng nhận đạt trình độ cao để giao tiếp lĩnh vực, cho phép người học làm việc tiếng Nga với tư cách nhà ngôn ngữ học, nhà dịch thuật, chủ biên tạp chí, nhà ngoại giao nhà lãnh đạo cộng đồng nói tiếng Nga Chứng nhận đạt khả nắm vững tiếng Nga cách thơng thạo, gần với trình độ người ngữ (Đây chứng bắt buộc để nhận tốt nghiệp thạc sỹ tiến sỹ ngôn ngữ học) 31 Phụ lục 5: Bảng quy đổi trình độ trình độ tiếng Trung (HSK) theo khung tham chiếu Châu Âu Bảng quy đổi cấp HSK với “tiêu chuẩn lực Hán ngữ quốc tế” theo khung tham chiếu châu Âu: HSK cấp Hơn 5000 Tiêu chuẩn lực tiếng Trung quốc tế Cấp HSK cấp 2500 Cấp C1 HSK cấp 1200 Cấp B2 HSK cấp 600 Cấp B1 HSK cấp 300 Cấp A2 HSK cấp 150 Cấp A1 HSK Lƣợng từ vựng Khung tham chiếu Châu Âu (CEF) C2 HSK cấp 1: Có thể hiểu sử dụng từ ngữ câu tiếng Hán đơn giản, đáp ứng nhu cầu giao tiếp cụ thể HSK cấp 2: Có thể dùng tiếng Hán để tiến hành hội thoại giao lưu trực tiếp đơn giản với chủ đề thường gặp sống hàng ngày HSK cấp 3: Có thể dùng tiếng Hán để tiến hành nhiệm vụ giao tiếp sống, học tập cơng việc Khi du lịch Trung Quốc, ứng phó với tình gặp phải HSK cấp 4: Có thể dùng tiếng Hán để trao đổi chủ để thuộc lĩnh vực rộng hơn, đồng thời giao lưu cách trơi chảy, lưu loát với người địa HSK cấp 5: Có thể đọc hiểu báo chí tiếng Trung, thưởng thức tiết mục phim ảnh tiếng Trung dùng tiếng Hán để tiến hành thuyết trình cách tương đối hồn chỉnh HSK cấp 6: Có thể dễ dàng nghe đọc hiểu tin tức tiếng Trung, đồng thời biểu đạt trơi chảy quan điểm qua ngơn ngữ nói viết 32 Phụ lục 6: THỜI GIAN ĐÀO TẠO Thời gian đào tạo bồi dưỡng để nâng bậc lực ngoại ngữ tùy thuộc vào trình độ Theo hướng dẫn đề án NNQG - 2020, thời gian đào tạo bồi dưỡng cần thiết để nâng bậc lực ngoại ngữ cần 200 - 300 học (chưa tính tự học) Thời gian cần học để đạt trình độ ngoại ngữ theo khung CEFR (tính từ khởi điểm A1) sau: - A2: 180 - 200 - B1: 350 - 400 - B2: 500 - 600 - C1: 700 - 800 - C2: 1000 – 1200 ... NGOẠI NGỮ TRONG KHOA CÔNG NGHỆ THỰC PHẨM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP, GIAI ĐOẠN 201 7-2 020 I CĂN CỨ PHÁP LÝ Thực mục tiêu chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 201 1- 2020 theo Quyết... lực ngoại ngữ - Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng Anh đạt chuẩn theo khung lực ngoại ngữ châu Âu III ĐƠN VỊ THỰC HIỆN Giới thiệu Khoa Công nghệ thực phẩm - Trình độ đào tạo : Đại học, Cao. .. lực ngoại ngữ cán bộ, giảng viên sinh viên khoa công nghệ thực phẩm 2.1 Đội ngũ giảng viên giảng dạy ngoại ngữ Theo thống kê Đề án chuẩn hóa lực ngoại ngữ cho giảng viên sinh viên Đại học kinh tế

Ngày đăng: 11/11/2018, 17:30

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

  • HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

  • MỤC LỤC

  • PHẦN I

  • ĐỔI MỚI VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY – HỌC NGOẠI NGỮ TRONG KHOA CÔNG NGHỆ THỰC PHẨM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHIỆP, GIAI ĐOẠN 2017-2020

    • I. CĂN CỨ PHÁP LÝ

    • II. MỤC TIÊU

    • III. ĐƠN VỊ THỰC HIỆN

      • 1. Giới thiệu Khoa Công nghệ thực phẩm

        • 1.1 Chức năng:

        • 1.2 Mục tiêu đào tạo:

      • 2. Thực trạng năng lực ngoại ngữ của cán bộ, giảng viên và sinh viên khoa công nghệ thực phẩm

        • 2.1 Đội ngũ giảng viên giảng dạy ngoại ngữ

        • 2.2 Đội ngũ giảng viên khoa công nghệ thực phẩm

        • 2.3. Đội ngũ cán bộ quản lý và cán bộ phục vụ đào tạo

        • 2.4. Thực trạng năng lực ngoại ngữ của sinh viên

        • 2.5 Một số vấn đề về giảng dạy tiếng Anh của khoa công nghệ thực phẩm cũng như toàn trường

  • - Chương trình và giáo trình còn chú trọng nhiều đến ngôn ngữ hơn là phát triển kỹ năng, lấy giáo trình thay cho chương trình, thiếu thốn trang thiết bị, nếu có lại không có phần mềm hoặc người biết khai thác, sử dụng.

  • PHẦN II: NỘI DUNG ĐỀ ÁN

    • I. MỤC TIÊU CỦA ĐỀ ÁN

      • 1.1 Mục tiêu chung

      • 1.2 Mục tiêu cụ thể

    • II. NỘI DUNG ĐỀ ÁN

      • 2.1 Chuẩn hóa năng lực ngoại ngữ cho cán bộ giảng viên

        • 2.1.1 Quy định về các ngoại ngữ áp dụng trong đánh giá năng lực ngoại ngữ đối với cán bộ giảng viên

        • 2.1.2 Quy định năng lực ngoại ngữ đối với công tác tuyển dụng

      • 2.2 Lộ trình cho việc chuẩn hóa năng lực ngoại ngữ đối với cán bộ, giảng viên

        • 2.2.1 Đối với giảng viên ngoại ngữ:

        • 2.2.2 Đối với các giảng viên chuyên môn:

    • *Đối với cán bộ quản lý và cán bộ phục vụ đào tạo:

    • *Đối với cán bộ, giảng viên tập sự:

    • * Đối với cán bộ, giảng viên chuyển ngạch viên chức phải đạt tiêu chuẩn ngoại ngữ quy định cho ngạch đó.

      • 2.2.3 Quy định được miễn đánh giá năng lực ngoại ngữ đối với cán bộ, giảng viên

  • Quy định độ tuổi được miễn đánh giá năng lực ngoại ngữ

    • 2.3 Chuẩn hóa năng lực ngoại ngữ đối với sinh viên

      • 2.3.1 Lộ trình thực hiện

  • Sinh viên tốt nghiệp từ năm 2017- 2020

  • Sinh viên tốt nghiệp từ năm 2021- 2025

  • Sinh viên tốt nghiệp sau năm 2017

    • 2.3.2 Quy định về việc miễn đánh giá năng lực tiếng Anh đối với sinh viên

    • 2.4 Giải pháp

      • 2.4.1 Giải pháp chuẩn hóa năng lực ngoại ngữ cho cán bộ, giảng viên

      • 2.4.2 Giải pháp chuẩn hóa năng lực ngoại ngữ cho sinh viên

  • Sắp xếp lại chương trình đào tạo để đảm bảo tính liên tục trong giảng dạy tiếng Anh cho sinh viên

    • Bổ sung thời lượng cho chương trình chính khóa bằng các lớp ngắn hạn

    • Đổi mới phương pháp đào tạo ngoại ngữ

    • Đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá trong giảng dạy ngoại ngữ

      • 2.4.3 Công tác tổ chức thi và đánh giá năng lực ngoại ngữ

      • 2.4.4 Giải pháp tài chính

      • 2.5 Nâng cao nhận thức vai trò trách nhiệm của cá nhân trong việc thực hiện công tác đào tạo bồi dưỡng và chuẩn hóa năng lực ngoại ngữ

      • 2.6 Các quy định về trách nhiệm và nghĩa vụ của cán bộ, giảng viên

  • PHẦN III: TỔ CHỨC THỰC HIỆN

    • I. TỔ CHỨC BỘ MÁY

      • 1.1 Thành lập Ban chỉ đạo Đề án

  • Trách nhiệm của Ban chỉ đạo

    • 1.2 Trách nhiệm của bộ môn Ngoại ngữ

    • II. KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG CỤ THỂ

      • II.1 Kế hoạch hoạt động cụ thể giai đoạn 2017-2020

    • * Quý 3 - 4 năm 2017:

    • * Năm 2018:

    • * Năm 2019:

    • * Năm 2020:

      • II.2 Nội dung các hoạt động

  • PHỤ LỤC

    • Phụ lục 1. Khung trình độ năng lực chung về ngoại ngữ (6 bậc)

    • Phụ lục 2: Bảng quy đổi chuẩn trình độ ngoại ngữ tiếng anh được công nhận tại trường Đai học Kinh tế Kỹ Thuật công nghiệp

    • Phụ lục 3: Văn bằng tiếng Pháp các bậc theo khung tham chiếu Chấu Âu

  • DELF-DALF bao gồm 6 văn ằng độc lập tương đương với 6 bậc theo Khung tham chiếu của Cộng đồng chung Châu Âu về ngoại ngữ.

  • Ngoài ra, còn có:

    • Phụ lục 4: Bảng quy đôi trình độ nắm vững tiếng Nga theo khung tham chiếu Châu Âu

    • Phụ lục 5: Bảng quy đổi trình độ trình độ tiếng Trung (HSK) theo khung tham chiếu Châu Âu

    • Phụ lục 6: THỜI GIAN ĐÀO TẠO

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan