BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI THÁI HỒI MINH PH¸T TRIĨN N¡NG LùC ứNG DụNG CÔNG NGHệ THÔNG TIN Và TRUYềN THÔNG TRONG DạY HọC CHO SINH VIÊN SƯ PHạM HóA HọC CủA CáC TRƯờNG ĐạI HọC Chuyờn ngnh: LL&PPDH b mụn Hoỏ học Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG THỊ OANH Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRỊNH VĂN BIỀU HÀ NỘI – 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết luận án trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Thái Hồi Minh LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, tơi nhận giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Đặng Thị Oanh PGS.TS Trịnh Văn Biều, người nhiệt tình hướng dẫn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, tập thể mơn Phương pháp giảng dạy hóa học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, khoa Hoá học Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn giảng viên sinh viên khoa Hóa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Đại học Quy Nhơn tạo điều kiện thuận lợi để tiến hành thực nghiệm đề tài Xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình, đồng nghiệp, bạn bè tơi động viên, khuyến khích hỗ trợ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 11 năm 2017, Tác giả Thái Hoài Minh MỤC LỤC BẢNG GHI CHÚ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THƠNG CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HĨA HỌC Lịch sử vấn đề nghiên cứu việc phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông cho sinh viên sư phạm Trên giới Ở Việt Nam 10 Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học hóa học trường phổ thơng 13 Vai trò việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng dạy học hóa học 13 Thuận lợi khó khăn ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học hóa học trường phổ thơng Việt Nam 16 Một số định hướng ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng dạy học hóa học trường phổ thông 18 Năng lực đào tạo giáo viên theo định hướng phát triển lực 20 Một số vấn đề lí luận lực 20 Đào tạo giáo viên theo định hướng phát triển lực 24 Phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học 31 Khái niệm lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 31 Cấu trúc lực công nghệ thông tin truyền thơng giáo viên hóa học 32 Định hướng phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học 35 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học hóa học số trường phổ thông phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học trường đại học 37 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học hóa học trường phổ thơng 37 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vấn đề phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học sinh viên sư phạm ngành Hóa học trường Đại học 41 TIỂU KẾT CHƯƠNG 47 CHƯƠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM HÓA HỌC 48 Phân tích chương trình học phần có liên quan đến việc phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông cho sinh viên sư phạm hóa học trường Đại học Sư phạm 48 Khung lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học dành cho sinh viên sư phạm hóa học 51 Quy trình xây dựng khung lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dành cho sinh viên sư phạm hóa học 51 Cấu trúc khung lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học dành cho sinh viên sư phạm hóa học 56 Vai trò khung lực việc phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học hóa học cho sinh viên sư phạm 59 Mơ hình dạy học phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng cho sinh viên sư phạm hóa học 60 Một số biện pháp phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học 62 Biện pháp Xây dựng tài liệu điện tử “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học hóa học” 62 Biện pháp Phát triển lực ứng dụng công nghệ thơng tin truyền thơng dạy học hóa học cho sinh viên sư phạm thơng qua mơ hình Blended learning khóa học “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng dạy học hóa học” 75 Biện pháp Phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm thông qua hoạt động thực hành dạy học thuộc học phần Lí luận Phương pháp dạy học 86 Đánh giá lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học sinh viên sư phạm hóa học 90 Sử dụng thang đánh giá lực 91 Đánh giá tình 93 Đánh giá thông qua kiểm tra lực 96 Một số kế hoạch dạy học minh họa 103 Kế hoạch dạy học môđun “Thiết kế sử dụng trò chơi có ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học hóa học” theo hình thức BL học phần “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học hóa học trường phổ thơng” 103 Kế hoạch dạy học chủ đề “Dạy học dạng chất nguyên tố hóa học” học phần Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (theo chương trình đào tạo trường ĐHSP TPHCM) 112 TIỂU KẾT CHƯƠNG 115 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 116 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 116 Mục đích thực nghiệm sư phạm 116 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 116 Nội dung phương pháp thực nghiệm sư phạm 117 Đánh giá tài liệu điện tử 117 Đánh giá tác động phát triển lực công nghệ thông tin truyền thơng cho sinh viên sư phạm hóa học thông qua biện pháp 118 Tiến trình thực nghiệm 119 Kết thực nghiệm bàn luận 126 Đánh giá chất lượng tài liệu điện tử 126 Đánh giá hiệu biện pháp 2: Phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học hóa học cho sinh viên sư phạm thơng qua mơ hình BL khóa học “Ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thơng dạy học hóa học” 129 Đánh giá hiệu biện pháp 3: Phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm thông qua hoạt động thực hành dạy học thuộc học phần Lí luận phương pháp dạy học hóa học 141 TIỂU KẾT CHƯƠNG 147 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 149 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN ĐÃ CÔNG BỐ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 153 PHỤ LỤC BẢNG GHI CHÚ VÀ CỤM TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt GD&ĐT BL CNTT CNTT&TT DHHH ĐHSP HS HSBD ISTE 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 GV GiV LMS NL NLSP NXB PPDH SD ES STĐ SV SVSP SVSPHH TB THPT TLĐT TN TNSP TT TTĐ 29 UNESCO Đọc Giáo dục Đào tạo Blended learning (học tập hỗn hợp) Công nghệ thông tin Công nghệ thông tin truyền thông Dạy học hóa học Đại học Sư phạm Học sinh Hồ sơ dạy International Societi for Technology in Education (Hiệp hội quốc tế ứng dụng công nghệ giáo dục) Giáo viên Giảng viên Learning management system (hệ thống quản lí học tập) Năng lực Năng lực sư phạm Nhà xuất Phương pháp dạy học Standard deviation (độ lệch chuẩn) Giá trị mức độ ảnh hưởng Sau tác động Sinh viên Sinh viên sư phạm Sinh viên sư phạm hóa học Trung bình Trung học phổ thơng Tài liệu điện tử Thực nghiệm Thực nghiệm sư phạm Thứ tự Trước tác động United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hiệp quốc) DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 1.1 Khung lực CNTT&TT dành cho GV UNESCO đề xuất 32 Bảng 1.2 Tiêu chuẩn kĩ công nghệ tổ chức ISTE Hoa Kỳ đề xuất 33 Bảng 1.3 Thống kê mẫu khảo sát GV 38 Bảng 1.4 Thống kê học phần liên quan đến việc phát triển lực ứng dụng CNTT&TT cho SV 42 Bảng 1.5 Thống kê thông tin mẫu khảo sát SV 43 Bảng 2.1 Khung NL ứng dụng CNTT&TT dành cho SVSPHH 56 Bảng 2.2 Mô tả chi tiết lực CNTT&TT dành cho SVSPHH 56 Bảng 2.3 Mối liên quan nội dung tài liệu khung NL ứng dụng CNTT&TT cho SVSPHH đề xuất 68 Bảng 2.4 Mối liên quan nội dung khóa học khung NL ứng dụng CNTT&TT cho SVSPHH 76 Bảng 2.5 Các thành tố kết hợp khóa học 79 Bảng 2.6 Các tài nguyên hoạt động sử dụng để xây dựng khóa học 83 Bảng 3.1 Phương pháp nội dung đánh giá TLĐT 117 Bảng 3.2 Thơng tin TN thăm dò biện pháp 119 Bảng 3.3 Thông tin TN thăm dò biện pháp 120 Bảng 3.4 Thông tin TN thăm dò biện pháp 121 Bảng 3.5 Mơ tả tiến trình TN đánh giá biện pháp 123 Bảng 3.6 Thông tin TN đánh giá biện pháp 124 Bảng 3.7 Mơ tả tiến trình TN đánh giá biện pháp 125 Bảng 3.8 Thông tin TN đánh giá biện pháp 126 Bảng 3.9 Tham số đặc trưng điểm NL ứng dụng CNTT&TT SV lớp TN ĐC trước sau tác động biện pháp 130 Bảng 3.10 Phân loại NL ứng dụng CNTT&TT dạy học SV lớp TN vòng 1, thời điểm STĐ biện pháp 130 Bảng 3.11 Phân loại NL ứng dụng CNTT&TT dạy học SV lớp TN vòng 2, thời điểm STĐ biện pháp 131 Bảng 3.12 Thống kê điểm TB NL ứng dụng CNTT&TT SV tham đặc trưng thời điểm STĐ thực nghiệm đánh giá biện pháp 141 Bảng 3.13 Một phần mô tả HSBD 45 Axit cacboxylic chương trình hóa 11 có sử dụng mơ hình Flipped clasroom 146 DANH MỤC HÌNH Trang Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc NL theo tiếp cận phận 22 Hình 1.2 Mơ hình học tập theo thuyết hành vi 25 Hình 1.3 Mơ hình học tập theo thuyết nhận thức 25 Hình 1.4 Mơ hình học tập theo thuyết kiến tạo 26 Hình 1.5 Các mức độ mơ hình học hỗn hợp 29 Hình 1.6 Mơ hình TPACK [108] 36 Hình 1.7 Thống kê tự đánh giá NL ứng dụng CNTT&TT GV 39 Hình 1.8 Biểu đồ thời gian sinh viên tiếp xúc với máy tính mạng internet 44 Hình 1.9 Mục đích sử dụng máy tính SV 44 Hình 1.10 Phân phối điểm kết thúc học phần Tin học đại cương lần 45 Hình 2.1 Quy trình xây dựng khung NL ứng dụng CNTT&TT dành cho SVSPHH 52 Hình 2.2 Mơ hình dạy học phát triển NL ứng dụng CNTT&TT cho SVSPHH 61 Hình 2.3 Các bước phối hợp phần mềm để thiết kế TLĐT 64 Hình 2.4 Sơ đồ cấu trúc nội dung TLĐT “Ứng dụng CNTT&TT DHHH trường phổ thông” 67 Hình 2.5 Giao diện trang chủ TLĐT 67 Hình 2.6 Sơ đồ cấu trúc giảng mơđun 69 Hình 2.7 Bài tập tình mơđun 69 Hình 2.8 Sơ đồ cấu trúc giảng môđun 70 Hình 2.9 Sơ đồ cấu trúc nội dung môđun 70 Hình 2.10 Sơ đồ cấu trúc nội dung môđun 71 Hình 2.11 Sơ đồ cấu trúc nội dung môđun 72 Hình 2.12 Minh họa phim hướng dẫn sử dụng đồ thị phần mềm Crocodile Chemistry 6.05 72 Hình 2.13 Sơ đồ cấu trúc nội dung môđun 73 Hình 2.14 Sơ đồ cấu trúc nội dung môđun 73 Hình 2.15 Một số trang web hữu ích mục thư viện 74 Hình 2.16 Quy trình tổ chức dạy học học phần “Ứng dụng CNTT&TT dạy học hóa học” theo mơ hình BL 79 Hình 2.17 Quy trình xây dựng khóa học trang Chemlearning.hcmup.edu.vn 82 Hình 2.18 Giao diện hệ thống quản lí khóa khọc thiết kế Moodle 82 Hình 2.19 Diễn đàn “Trao đổi, thảo luận” 83 Hình 2.20 Inforgraphic bước hướng dẫn tự học theo mơ hình BL 84 Hình 2.21 Giao diện kiểm tra lần môđun – -Thiết kế sử dụng mơ hóa học trang chemlearning.hcmup.edu 85 Hình 2.22 Một phần nội dung mơđun 5-Thiết kế sử dụng mơ hóa học trang chemlearning.hcmup.edu 85 Hình 2.23 Hình ảnh khơng gian làm việc nhóm tạo Google Groups sử dụng học phần RLNVSP (học kì hè 2014) 89 Hình 2.24 Hình ảnh phần phiếu khảo sát đầu vào tạo công cụ Form Google Drive 90 Hình 2.25 Mẫu bảng đánh giá NL ứng dụng CNTT&TT SVSPHH 92 Hình 2.26 Mẫu phiếu tự đánh giá NL ứng dụng CNTT&TT SVSPHH 93 Hình 2.27 Mơ hình thiết kế câu hỏi nhiệm vụ đo lường lực ứng dụng CNTT&TT DHHH [48] 97 Hình 2.28 Tiến độ học tập mơđun Khóa K37, học kì 2, năm học 20142015 trường ĐHSP.TPHCM 108 Hình 3.1 NL ứng dụng CNTT&TT dạy học nhóm TN-ĐC tham gia TN vòng biện pháp 133 Hình 3.2 NL ứng dụng CNTT&TT dạy học nhóm TN-ĐC tham gia TN vòng biện pháp 133 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại điểm NL ứng dụng CNTT&TT dạy học theo tiêu chí SV lớp TN (vòng 1) biện pháp STĐ 134 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại điểm NL ứng dụng CNTT&TT dạy học theo tiêu chí SV lớp TN (vòng 2) biện pháp STĐ 134 Hình 3.5 Sự tiến NL ứng dụng CNTT&TT dạy học SV thông qua tập tình TN vòng biện pháp 137 Hình 3.6 Sự tiến NL ứng dụng CNTT&TT dạy học SVthơng qua tập tình TN vòng biện pháp 137 Hình 3.7 Điểm NL ứng dụng CNTT&TT dạy học nhóm TN-ĐC thời điểm STĐ biện pháp 142 Hình 3.8 Sự tiến NL ứng dụng CNTT&TT dạy học SV HSBD trường ĐHSP Hà Nội 144 PL 50 ✓ Khai thác mạnh công nghệ hỗ trợ hoạt động chuẩn bị dạy học tổ chức, điều khiển hoạt động dạy học online offline NLUDICT vào hoạt động dạy học kĩ sử dụng số phần mềm, chương trình vào dạy học sử dụng internet, ứng dụng nhà mạng việc trao đổi thông tin dạy học Có khả soạn giáo án sinh động, làm cho HS hứng thú học tập hơn, thí nghiệm khó mơ khái niệm trừu tượng dễ hình dung Là khả sử dụng cơng cụ trực tuyến để liên lạc, quản lí HS Tiếp cận, cập nhật công nghệ, phương pháp tiên tiến vào hoạt động dạy học Biết cách sử dụng phần mềm cần thiết để soạn giáo án, giảng điện tử, gây hứng thú học tập mang lại hiệu giáo dục Sử dụng ứng dụng trực tuyến để lưu trữ chia sẻ thông tin với HS đối tượng liên quan khác NLUDICT vào HĐDH kĩ sử dụng số phần mềm, chương trình vào dạy học sử dụng internet, ứng dụng nhà mạng việc trao đổi thông tin dạy học … ✓ ✓ ✓ ✓ ✓ ▪ Câu 10 Mục đích sử dụng máy tính Mục đích Số lượt % Mục đích Trao đổi thông tin Số lượt % 483 75,00 Giải trí Tìm kiếm tài liệu 599 93,01 560 86,96 Chia sẻ tài liệu Làm trình chiếu 477 74,07 Làm văn 303 47,05 438 68,01 Làm phim, xử lý hình ảnh 148 22,98 Làm việc cộng tác văn mạng 213 33,07 ▪ Câu 13 Điểm học phần Tin học đại cương Lựa chọn Số lượt % Trên điểm 239 37,11 Từ đến điểm 214 33,23 Từ 5.5 đến điểm 146 22,67 Dưới 5.5 điểm Tổng cộng 45 6,99 644 100 ▪ Câu 14 Những phần mềm học học phần Tin học đại cương Phần mềm Số lượt % Phần mềm Số lượt % Phần mềm Số lượt % Internet Word Excel Powerpoint 621 644 591 634 96,43 100 91,77 98,45 Crocodile Chemistry Flash Paint Proshow Gold 0 267 12 0,00 0,00 41,46 1,86 Phần mềm biên soạn cơng thức hóa học (Chemoffice, Chemwin, Chem Sketch…) 0.00 ▪ Câu 15 Tự đánh giá NLUDICT thân PL 51 TT 10 Tiêu chí Cập nhật, phân tích, đánh giá chia sẻ xu hướng sách Đề xuất phương án ứng dụng ICT vào trình dạy học Sử dụng phương tiện kĩ thuật thơng thường Sử dụng mạng internet tìm kiếm, khai thác quản lý thông tin Sử dụng phần mềm thiết kế, hiệu chỉnh tư liệu DHHH Kết hợp việc ứng dụng ICT với PPDH tích cực PPDH đặc thù mơn Hóa học Ứng dụng ICT để đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá Sử dụng công cụ ICT để quản lý thời gian, tổ chức lớp Sử dụng công cụ ICT để liên lạc, theo dõi, quản lý hỗ trợ HS lớp học Sử dụng công cụ ICT để cập nhật thông tin liên quan đến nghề nghiệp, tham khảo, chia sẻ tài nguyên, làm việc cộng tác Trung bình (%) (%) (%) (%) TB Thứ hạng 0,62 10,25 57,45 31,68 1,8 12,27 41,3 46,43 1,66 20,03 45,19 29,04 5,74 2,8 27,17 52,33 15,37 5,13 3,02 11,02 32,92 44,41 11,65 2,43 3,26 20,65 46,43 29,66 1,98 2,64 7,15 36,02 54,19 1,58 1,24 6,52 36,18 56,06 1,53 10 3,88 8,39 31,05 56,68 1,59 18,17 41,93 30,27 9,63 2,69 9,16 22,92 36 31,93 2,09 ▪ Câu 16 Mức độ thường xuyên soạn giảng hóa học có ứng dụng ICT (trong tập sư phạm, thực hành sư phạm) Lựa chọn Số lượt % Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Tổng cộng 234 36,34 246 38,20 123 19,10 41 6,36 644 100 ▪ Câu 18 Mức độ thường xuyên dạy học với giảng có ứng dụng ICT (trong tập sư phạm, thực hành sư phạm) Lựa chọn Số lượt % Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Tổng cộng 112 17,39 223 34,63 242 37,58 67 10,4 644 100 3.2.4 Khó khăn SV Khó khăn Sử dụng phương tiện kĩ thuật Phối hợp nhuần nhuyễn trình chiếu với phương tiện dạy học khác Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy có ứng dụng ICT Quản lý việc ghi chép học học sinh Sử dụng phương tiện kĩ thuật Số lượt 432 % 67,08 593 92,08 622 612 432 96,58 95.03 67,08 PL 52 3.2.2 Thống kê nhu cầu phát triển lực ứng dụng ICT dạy học SVSPH TT 10 11 12 13 14 Tiêu chí Tìm kiếm, chuyển tải tư liệu DHHH internet Sử dụng ứng dụng internet dạy học (WIKI, Google docs,…) Hiệu chỉnh hình ảnh, phim Sử dụng phần mềm soạn thảo cơng thức hóa học (2D, 3D) Biên soạn văn hóa học Word Thiết kế mơ hóa học Thiết kế sơ đồ, bảng biểu Powerpoint Thiết kế trò chơi hóa học có ứng dụng ICT Thiết kế kiểm tra trắc nghiệm hóa học Phối hợp màu sắc, hình ảnh hiệu ứng slide trình chiếu Sử dụng phương tiện kĩ thuật Phối hợp trình chiếu với phương tiện dạy học khác Vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy có ứng dụng ICT Quản lý việc ghi chép học HS 3.3 Kết đánh giá tài liệu điện tử Số lượng Phần trăm ý kiến ý kiến 512 79,50 Thứ hạng 13 557 86,49 536 83,23 11 565 87,73 485 602 536 588 545 75,31 93,48 83,23 91,30 84,63 14 11 10 569 88,35 554 86,02 578 89,75 596 92,55 564 87,58 PL 53 3.3.1 Khảo sát ý kiến chuyên gia Danh sách chuyên gia đánh giá tài liệu điện tử “Ứng dụng ICT dạy học hóa học trường phổ thơng” Học hàm, học vị Cơ quan công tác Dương Bá Vũ TS Khoa Hóa học, ĐHSP TP.HCM Trần Ngọc Bảo TS Trưởng phòng CNTT, ĐHSP TP.HCM Trịnh Văn Biều PGS TS Khoa Hóa học, ĐHSP TP.HCM Phan Đồng Châu Thủy TS Đại học Quốc tế Miền Đông Đặng Việt Hà ThS Khoa Tự Nhiên, Đại học Đồng Nai Đỗ Thị Quỳnh Mai TS Khoa Hóa học, ĐHSP Hà Nội Phạm Thị Bình TS Khoa Hóa học, ĐHSP Hà Nội Lê Hải Đăng TS Khoa Hóa học, ĐHSP Hà Nội Võ Văn Duyên Em TS Khoa Hóa học, ĐHSP Quy Nhơn 10 Nguyễn Thị Kim Ánh TS Khoa Hóa học, ĐHSP Quy Nhơn 11 Nguyễn Văn Đại ThS Khoa Hóa học, ĐHSP Hà Nội 12 Kiều Phương Hảo ThS Khoa Hóa học, ĐHSP Hà Nội TT Họ tên chuyên gia PL 54 3.3.2 Khảo sát ý kiến SV Nhận định Số lượt SV lựa chọn mức độ đồng ý TB I Nội dung tài liệu Các chủ đề tài liệu phân chia hợp lý, phù hợp với yêu cầu thực tiễn ứng dụng ICT dạy học hóa học 10 88 349 3,73 Bố cục giảng hợp lý, phù hợp với nhu cầu tự học 24 296 123 3,18 Kiến thức trình bày đầy đủ, ngắn gọn, súc tích 28 232 189 3,35 Các đoạn phim hướng dẫn ngắn gọn, dễ hiểu, dễ thực hành theo 18 67 360 3,73 Các tập thực hành vừa sức người học 14 24 88 325 3,61 Hệ thống tập thực hành phong phú, phù hợp với nhu cầu thực tiễn ứng dụng ICT dạy học hóa học 18 103 330 3,69 Các tập thực hành trọng đến việc rèn luyện kĩ công nghệ kĩ sư phạm 10 60 80 301 3,49 Bài kiểm tra lý thuyết phù hợp với chủ đề giảng, hỗ trợ người học tự đánh giá mức độ hiểu sau mođun 19 63 232 137 3,08 Tài liệu đính kèm mođun phong phú, hỗ trợ người học tìm hiểu sâu vấn đề đề cập mođun 14 29 88 320 3,58 10 Thư viện tư liệu dạy học phong phú, phù hợp với đối tượng người học 15 96 340 3,72 Bố cục tài liệu giảng xếp hợp lý, khoa học 15 289 145 3,28 Tài liệu trình bày quán 94 349 3,76 Tài liệu có giao diện rõ ràng, màu sắc hài hòa 14 213 224 3,47 Chất lượng hình ảnh, âm phim tài liệu tốt 24 65 235 127 3,03 Nội dung tài liệu phù hợp với lực ICT 16 88 345 3,72 Tôi sử dụng tài liệu với thao tác kĩ thuật đơn giản 17 138 295 3,61 Tơi khơng gặp khó khăn sử dụng tài liệu máy tính tơi 127 321 3,71 Tôi không cần cài đặt phần mềm đặc biệt sử dụng tài liệu điện tử 0 54 397 3,88 34 32 123 262 3,36 II Hình thức tài liệu III Tính khả thi tài liệu điện tử IV Hiệu việc sử dụng tài liệu điện tử Tài liệu điện tự hỗ trợ tự học, tự rèn luyện để nâng cao lực ứng dụng ICT dạy học hóa học trường phổ thông PL 55 Số lượt SV lựa chọn mức độ đồng ý TB Tài liệu điện tử giúp tơi tìm hiểu rõ phần mềm công cụ ICT 24 121 307 3,63 Tài liệu điện tử tư liệu thư viện gợi ý tốt cho việc ứng dụng ICT dạy học hóa học trường phổ thơng 12 234 205 3,43 Nhận định 3.4 Kết đánh giá biện pháp phát triển lực ứng dụng ICT cho sinh viên sư phạm hóa thơng qua vận dụng mơ hình BL học phần Ứng dụng ICT dạy học hóa học 3.4.1 Thống kê kết điểm NLUDICT SV kiểm tra tập tình Vòng Lớp HCM _TN1 HCM _ĐC HCM _TN2 QN_ TN QN_Đ C HN_ TN1 HN_ TN2 HN_ TN3 Bài BT3 BT2 BT1 KT BT3 KT BT3 BT2 BT1 KT BT3 BT2 BT1 KT BT3 KT BT3 BT2 BT1 KT BT3 BT2 BT1 KT BT3 BT2 BT1 KT 3,2 2,5 2,1 1,8 3,05 1,85 3,29 2,59 2,24 1,82 3,18 2,97 2,21 1,75 1,73 3,33 2,67 2,44 1,61 2,62 2,26 2,06 3,08 2,61 2,39 2,24 3,3 2,35 1,8 1,35 2,8 1,4 3,24 2,24 1,59 1,47 3,09 2,24 1,61 1,4 2,73 1,39 3,28 2,5 1,39 2,18 1,65 1,41 3,08 2,18 1,53 1,45 3,35 2,5 1,85 1,65 2,8 1,5 3,35 2,41 1,88 1,47 3,3 2,42 1,91 1,65 2,76 1,58 3,39 2,94 1,83 1,56 3,38 2,29 1,91 1,56 3,37 2,24 1,84 1,55 3,3 2,95 2,4 2,2 3,05 2,05 3,29 3,29 2,53 2,24 3,24 3,09 2,55 2,2 2,97 2,09 3,39 2,89 2,61 2,28 3,24 2,85 2,56 2,12 3,32 2,79 2,53 2,13 Tiêu chí 3,3 2,95 1,85 1,65 2,95 1,65 3,35 3,06 2,18 1,71 3,33 2,91 2,21 1,7 2,97 1,67 3,5 3,22 2,17 1,89 3,43 3,06 2,21 1,65 3,29 2,97 2,18 1,55 3,1 2,9 1,7 1,8 2,65 1,75 3,12 3,18 1,71 1,82 3,12 2,97 1,7 1,7 2,85 1,85 3,06 3,06 1,5 2,06 3,05 2,91 1,68 1,88 3,13 3,05 1,58 2,03 10 3,05 2,85 1,45 1,65 2,85 1,55 3,12 2,71 1,53 1,24 3,09 2,73 1,58 1,35 2,76 1,18 3,11 2,67 1,61 1,61 3,1 2,71 1,56 1,21 3,13 2,71 1,61 1,32 3,35 3,05 1,8 2,75 1,75 3,35 2,94 1,71 1,65 3,21 1,76 1,85 2,88 1,7 3,5 2,94 1,78 1,78 3,24 2,88 1,71 1,68 3,34 2,89 1,76 1,63 2,85 2,65 2,05 1,9 2,55 1,85 2,88 2,59 2,29 1,82 2,64 2,3 1,9 2,73 1,82 2,83 2,5 2,17 2,06 2,95 2,53 2,29 1,82 2,89 2,55 2,24 1,87 3,3 3,25 2,8 2,6 3,29 3,18 2,88 2,59 3,39 3,24 3,06 2,8 3,12 2,67 3,39 3,33 3,06 2,56 3,33 3,32 2,65 3,32 3,11 3,05 2,68 TB 3,21 2,8 2,02 1,86 2,85 1,8 3,23 2,82 2,05 1,78 3,2 2,82 2,09 1,83 2,88 1,77 3,28 2,87 2,06 1,94 3,17 2,74 2,08 1,8 3,19 2,71 2,07 1,84 PL 56 Vòng Lớp Bài HCM _TN1 HCM _ĐC QN_T N QN _ĐC HN_ TN1 HN2_ TN HN2_ ĐC BT3 BT2 BT1 KT BT3 KT BT3 BT2 BT1 KT BT3 KT BT3 BT2 BT1 KT BT3 BT2 BT1 KT BT3 KT 2,6 2,33 2,92 2,17 3,03 2,63 2,43 1,73 2,9 1,73 3,19 2,62 2,48 2,1 3,11 2,57 2,42 1,79 2,95 2,13 3,13 2,27 1,67 1,53 2,67 1,67 3,2 2,23 1,6 1,48 2,88 1,53 3,1 2,24 1,71 1,95 3,13 2,18 1,45 1,89 2,84 1,47 3,33 2,27 1,6 2,42 1,5 3,3 2,28 1,9 1,6 2,78 1,65 3,38 2,33 1,95 1,62 3,34 2,18 1,76 1,53 2,79 1,56 3,4 2,93 2,67 2,13 2,67 2,08 3,35 2,8 2,63 2,18 2,85 3,33 3,1 2,62 1,9 3,29 2,55 2,58 1,87 2,89 2,09 Tiêu chí 3,33 3,13 2,93 3,07 2,27 1,67 1,8 1,93 2,5 1,75 2,08 3,33 3,15 2,9 3,05 2,23 1,65 1,63 1,88 2,9 2,7 1,75 1,7 3,43 3,1 2,95 3,1 2,24 1,71 1,81 2,05 3,37 3,11 3,13 3,05 2,08 1,5 1,82 1,92 2,68 1,66 1,88 3,07 2,73 1,73 1,53 2,75 1,5 3,15 2,73 1,68 1,23 2,95 1,38 3,14 2,76 1,76 1,62 3,13 2,71 1,55 1,63 2,89 1,22 3,33 2,93 1,8 1,73 2,83 1,67 3,23 2,93 1,85 1,6 2,9 1,85 3,38 2,9 1,76 3,32 2,84 1,76 1,66 2,89 1,72 3,07 2,53 2,33 1,87 2,67 1,83 3,03 2,58 2,28 1,88 2,78 1,85 2,86 2,71 2,38 2,05 2,92 2,5 2,16 2,58 1,84 10 3,4 3,33 3,07 2,8 3,17 2,83 3,33 3,05 2,8 2,58 3,05 2,55 3,43 3,14 3,05 2,48 3,32 3,18 3,05 2,42 3,16 2,69 3.4.2 Thống kê ý kiến khảo sát SV TT Nội dung đánh giá Số lượt SV lựa chọn mức độ đồng ý TB Về mục tiêu khóa học Mục tiêu khóa học cụ thể, rõ ràng, phù hợp với lực điều kiện 118 140 3,41 Tơi nhận thấy mục tiêu khóa học mang tính đại, phù hợp với sư phát triển khoa học công nghệ 113 163 3,66 Tôi cung cấp mục tiêu học tập từ đầu khóa học 0 275 4,00 Về nội dung khóa học tài liệu hỗ trợ Nội dung khóa học phân chia thành mođun hợp lý 33 103 139 3,39 Tài liệu tham khảo phong phú, có chất lượng 65 88 119 3,17 TB 3,22 2,76 2,15 1,89 2,76 1,91 3,21 2,72 2,11 1,78 2,87 1,8 3,23 2,79 2,19 1,93 3,2 2,69 2,03 1,85 2,87 1,83 PL 57 TT Nội dung đánh giá Số lượt SV lựa chọn mức độ đồng ý TB Trong mođun, tài liệu tham khảo xếp logic 26 68 179 3,54 Tài liệu tham khảo hỗ trợ tốt cho trình tự học thân 34 85 149 3,.37 Hướng dẫn tự học trình bày súc tích, dễ hiểu 57 102 111 3,16 Hướng dẫn tự học mang tính định hướng, hỗ trợ SV tự học 61 198 3,64 10 Thông tin phản hồi có thơng tin đầy đủ, chất lượng 23 42 206 3,64 11 Thông tin phản hồi trình bày logic, có hình thức đẹp 11 35 167 62 3,02 12 Thông tin phản hồi giúp hệ thống hóa kiến thức sau q trình tự học 22 201 48 3,07 13 Bài kiểm tra có nội dung phù hợp với mođun 23 82 170 3,53 14 Bài kiểm tra đa dng hình thức câu hỏi 47 167 61 3,05 15 Bài kiểm tra giúp tự đánh giá lực ứng dụng ICT sau trình tự học 22 230 22 3,00 16 Bài kiểm tra tương tác giúp SV dễ ghi nhớ thao tác kĩ thuật 63 123 84 3.04 Về hệ thống quản lý học tập Moodle 17 Trang Chemlearning.hcmup.edu.vn có cấu trúc hợp lý 57 87 123 3,18 18 Trang Chemlearning.hcmup.edu.vn có hình thức đẹp, dễ sử dụng 35 123 115 3,28 19 Trang Chemlearning.hcmup.edu.vn hỗ trợ tốt cho tơi q trình tự học 45 123 102 3,17 20 Trang Chemlearning.hcmup.edu.vn tạo mơi trường học tập tích cực SV SV với GV 23 85 121 46 2,69 21 Diễn đàn hỗ trợ SV trao đổi thảo luận, giúp đỡ tự học 35 94 121 25 2,49 PL 58 Nội dung đánh giá TT 22 Số lượt SV lựa chọn mức độ đồng ý Diễn đàn hỗ trợ SV chia sẻ, tham khảo tài liệu bạn học & nguồn khác 59 126 85 TB 3,06 Tơi theo dõi điểm trình 23 37 211 3,65 thân, từ giúp định hướng cho việc học tập khóa học Về việc áp dụng mơ hình BL kết hợp với phương pháp tự học có hướng dẫn LMS Moodle Mơ hình BL kết hợp với phương pháp tự học có 12 234 26 3,03 24 hướng dẫn LMS Moodle đem lại hiệu tốt khóa học Phương pháp phương tiện dạy học sử dụng 20 65 189 3,61 25 khóa học gợi ý tốt việc ứng dụng ICT dạy học Tôi áp dụng kiến thức kĩ 12 59 204 3,7 26 học phần vào trình dạy học thân tương lai 23 3.5 Kết đánh giá biện pháp phát triển lực ứng dụng ICT dạy học thông qua hoạt động thực hành dạy học thuộc học phần Lí luận Phương pháp dạy học hóa học 3.5.1 Thống kê kết điểm NLUDICT SV thơng qua tập tình Vòng Lớp Lần HCM _TN1 2 2 2 HCM _ĐC QN_ TN QN_ ĐC HN_ TN HN2_ TN HN2_ ĐC 3,35 1,8 3,1 1,85 3,21 1,75 1,73 3,54 1,69 3,53 2,07 3,2 2,07 3,55 1,35 3,05 1,4 3,24 1,4 2,73 1,39 3,31 1,92 3,27 1,4 2,73 1,4 3,55 1,65 3,2 1,5 3,27 1,65 1,58 3,23 1,54 3,47 1,6 1,6 3,35 2,25 3,25 2,05 3,3 2,2 2,97 2,09 3,15 2,15 3,2 2,2 2,97 2,2 Tiêu chí 3,45 3,45 1,65 1,8 3,15 3,05 1,65 1,75 3,27 3,52 1,7 1,7 3,12 3,15 1,67 1,85 3,31 3,38 1,85 2,08 3,33 3,4 1,67 1,87 3,12 3,15 1,67 1,87 3,3 1,65 2,95 1,55 3,48 1,35 3,21 1,18 3,38 1,54 3,33 1,2 3,21 1,33 3,5 1,8 2,95 1,75 3,27 1,85 3,06 1,7 3,54 1,85 3,53 1,73 3,06 1,8 1,9 2,8 1,85 3,06 1,9 2,91 1,82 2,69 1,92 3,2 1,8 2,91 1,87 10 3,55 2,8 2,85 2,6 3,45 2,8 3,18 2,67 3,46 2,77 3,47 2,8 3,18 2,8 TB 3,41 1,87 3,04 1,8 3,31 1,83 3,03 1,77 3,3 1,93 3,37 1,83 3,03 1,86 PL 59 Vòng Lớp Lần HCM _TN1 2 2 2 HCM _ĐC QN_ TN QN_ ĐC HN_ TN HN2_ TN HN2_ ĐC 2,92 2,17 3,03 1,73 2,9 1,73 3,19 2,1 3,13 1,93 2,87 2,07 3,13 1,53 2,67 1,67 3,1 1,48 2,88 1,53 1,95 1,93 2,8 1,4 3,33 1,6 2,58 1,5 3,1 1,6 2,83 1,65 3,1 1,62 3,13 1,67 2,87 1,6 3,4 2,13 2,67 2,08 3,33 2,18 2,85 3,29 1,9 3,27 2,87 2,2 Tiêu chí 3,47 3,47 1,8 1,93 3 1,75 2,08 3,05 3,3 1,63 1,88 2,9 2,93 1,75 1,7 3,29 3,38 1,81 2,05 3,13 3,27 1,93 1,87 3,2 1,67 1,87 3,2 1,53 3,08 1,5 3,15 1,23 2,95 1,38 3,24 1,62 3,2 1,6 2,87 1,2 3,33 1,73 1,67 3,23 1,6 2,9 1,85 3,38 1,76 3,33 2,8 1,73 3,07 1,87 2,67 1,83 3,03 1,88 2,78 1,85 2,86 2,05 3,2 1,93 2,87 1,8 TB 10 3,6 2,8 3,17 2,83 3,33 2,58 3,05 2,55 3,43 2,48 3,4 2,8 3,2 2,8 3,3 1,89 2,88 1,91 3,17 1,78 2,9 1,8 3,21 1,93 3,21 1,97 2,94 1,83 3.5.2 Thống kê ý kiến khảo sát SV TT Nội dung đánh giá Số lượt SV lựa chọn mức độ đồng ý I Về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, phương tiện tài liệu hỗ trợ Mục tiêu học phần lực ứng dụng ICT 23 dạy học hóa học cần thiết phù hợp với 136 3,63 Mục tiêu học phần lực ứng dụng ICT dạy học hóa học phù hợp với TB 10 32 128 3,58 27 140 3,73 118 140 5,34 10 22 30 114 3,41 33 133 3,68 II Về NL ứng dụng ICT dạy học hóa học SV sau học phần Tơi phân tích dạy 13 hóa học có ứng dụng ICT 21 142 3,73 25 136 3,68 NL ứng dụng ICT dạy học phát triển thông qua hoạt động thực hành dạy học theo quy trình thiết kế-nhận xét-điều chỉnh-thực hành học phần Việc GV ứng dụng ICT học phần ví dụ gợi ý tốt cho tơi ứng dụng ICT dạy học Tôi nhận thấy việc sử dụng Google Drive Google Groups giúp GV SV tương tác hiệu nhanh chóng Nguồn tài liệu tham khảo liên quan đến học phần giúp ích cho tơi Tơi phối hợp phần mềm để thiết kế hồ sơ dạy hóa học có ứng dụng ICT 13 PL 60 TT Nội dung đánh giá Số lượt SV lựa chọn mức độ đồng ý Tơi thiết kế sử dụng hồ sơ dạy hóa học có ứng dụng ICT theo hướng phát huy tính tích cực HS Tơi sử dụng phương tiện kĩ thuật thành thạo phối hợp phương tiện dạy học khác để thực dạy có ứng dụng ICT hiệu Tơi biết cách sử dụng thành thạo Google Drive Google Groups số công cụ tương đương để lưu trữ, chia sẻ tài liệu làm việc cộng tác Tôi áp dụng giảng hóa học có ứng dụng ICT trình giảng dạy sau thân Tôi sử dụng Google Drive Google Groups công cụ tương tự việc dạy học sau TB 13 31 129 3,62 29 142 3,78 118 140 5,34 21 147 3,79 13 37 124 3,61 3.6 Một số hình ảnh thực nghiệm sư phạm sản phẩm sinh viên 3.6.1 Hình ảnh thực nghiệm Hình 3.6.1 Một buổi học giáp mặt học phần Ứng dụng ICT dạy học hóa học trường ĐHSP TPHCM PL 61 Hình 3.6.2 SV báo cáo tập tình học phần Sử dụng phương tiện kĩ thuật dạy học hoá học trường ĐHSP Hà Nội PL 62 Hình 3.6.3 Hình ảnh SV báo cáo tập tình học phần Tin học ứng dụng hóa học trường ĐHSP TP.HCM Hình 3.6.4 Hình ảnh SV thực hành dạy học với hồ sơ dạy có ứng dụng ICT học phần PPDH hóa học phổ thơng trường ĐHSP Hà Nội 3.6.2 Một số sản phẩm sinh viên ▪ Một số mơ sử dụng dạy học hóa học trường phổ thông SV thiết kế TT Tên mơ Đường link Mơ thí nghiệm ảnh hưởng https://goo.gl/hvDCUz diện tích bề mặt lên tốc độ Mơ thí nghiệm sắt tác https://goo.gl/yncidm dụng với nước Mơ thí nghiệm nhận biết https://goo.gl/CME1To ion halogen Mô cấu tạo chế hoạt https://goo.gl/JtaC8e động chất giặt rửa PL 63 Điều chế thử tính chất H2S https://goo.gl/H3DXAz Mơ thí nghiệm chuyển https://goo.gl/ZGdo7t dịch cân hóa học phụ thuộc nhiệt độ áp suất Mơ q trình xảy https://goo.gl/qLg6Qd điện cực điện phân dung dịch Mô thí nghiệm điều chế https://goo.gl/GHuhw2 thử tính tan hidroclorua Mơ thí nghiệm điều chế https://goo.gl/vcKqNx khí hidro sunfua tác dụng với dung dịch Đồng (II) nitrat 10 Mơ thí nghiệm đồng tác https://goo.gl/GT97FV dụng với axit sunfuric đặc nóng ▪ Một số trò chơi sử dụng dạy học hóa học trường phổ thơng SV thiết kế Tên trò chơi TT Đường link Thử tài Mendeleev http://goo.gl/NLk4hF Hangman https://goo.gl/mF4o74 Đường lên đỉnh Olympia https://goo.gl/9cm3CM Chung sức https://goo.gl/S9u3pR Ơ chữ hóa học https://goo.gl/Dk88qj Ai nhanh https://goo.gl/VLxjzE Lucky number- Ô số may mắn https://goo.gl/ZxSPxS Caro https://goo.gl/hNmdQB Ơ số bí ẩn https://goo.gl/pYiZCM 10 Chiếc nón hóa học https://goo.gl/YE2THV PL 64 ▪ Một số hồ sơ dạy có ứng dụng ICT SV thiết kế TT Tên dạy Đường link Ancol https://goo.gl/sdMmZ9 Axit cacboxylic https://goo.gl/RdmWao Axit sunfuric & muối sunfat https://goo.gl/v8wjsH Bảng tuần hoàn nguyên tố https://goo.gl/LwbMD7 Cân hóa học https://goo.gl/cK5Lq6 Lưu huỳnh https://goo.gl/EkTCX7 Luyện tập ankin https://goo.gl/Rr5Sdt Hidroclorua-Axit clohidric-Muối https://goo.gl/R9Jrqa clorua Luyện tập axit, bazơ muối https://goo.gl/DrCbYf Phản ứng trao đổi ion dung dịch chất điện li 10 Axit sunfuric & muối sunfat https://goo.gl/nVakzR ... ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học 31 Khái niệm lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học 31 Cấu trúc lực công nghệ thông. .. trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học hóa học trường phổ thông 37 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vấn đề phát triển lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền... lực ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học cho sinh viên sư phạm hóa học 62 Biện pháp Xây dựng tài liệu điện tử “Ứng dụng công nghệ thông tin truyền thơng dạy học hóa học