BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHÙNG THỊ THANH LOAN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG TẠI TRƢỜNG MẦM NON BẾN GĨT THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHÙNG THỊ THANH LOAN QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG TẠI TRƢỜNG MẦM NON BẾN GÓT THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ - TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS PHAN VĂN NHÂN HÀ NỘI, 2018 LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập rèn luyện Trƣờng ĐHSP Hà Nội biết ơn kính trọng, tác giả xin cảm ơn Ban Giám hiệu, phòng, khoa thuộc Trƣờng ĐHSP Hà Nội Giáo sƣ, P Giáo sƣ, Tiến sĩ giảng dạy nhiệt tình, tạo điều kiện cho tác giả trình nghi n c u làm Luận văn Tác giả xin bày xin tỏ lòng biết ơn, lời cảm ơn sâu sắc tới GS.TS Phan Văn Nhân, ngƣời thầy trực tiếp hƣớng dẫn, giúp đỡ tác giả trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn anh, chị Ban lãnh đạo Sở GD&ĐT T nh Phú Thọ; Xin cảm ơn cán bộ, chuy n vi n ph trách bậc học mầm non phịng giáo d c Thành Phố Việt Trì; án quản l , giáo vi n, nhân vi n Ph huynh HS trƣờng Mầm non Bến G t bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình khảo sát, nghi n c u để hoàn thành đề tài nghi n c u Trong trình nghi n c u, thực đề tài Tác giả cố gắng nhiều, nhƣng thân c nhiều hạn chế định kinh nghiệm nghi n c u QLGD, luận văn nhiều thiếu s t Kính mong nhận đƣợc kiến bổ xung, đ ng g p Hội đồng chấm luận văn, thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp để cơng trình nghi n c u đƣợc hồn ch nh Trân trọng cảm ơn./ Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Phùng Thị Thanh Loan LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan số liệu, kết nghi n c u đề tài “Quản l phát triển chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng trƣờng mầm non Bến G t - Thành Phố Việt trì - T nh Phú thọ” trung thực không c trùng lặp Tác giả gửi lời cảm ơn đến tất cá nhân, tập thể giúp đỡ cho việc thực đề tài nghi n c u Những thơng tin đƣợc trích dẫn luận văn ch rõ c nguồn gốc rõ ràng Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Phùng Thị Thanh Loan MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 L chọn đề tài M c đích nghi n c u Khách thể đối tƣợng nghi n c u Giả thuyết khoa học Nhiệm v nghi n c u Giới hạn phạm vi nghi n c u Phƣơng pháp nghi n c u ấu trúc luận văn NỘI DUNG hƣơng Ơ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PH T TRIỂN TR NH GI O D HƢƠNG NH TRƢ NG - TRƢ NG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghi n c u vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghi n c u vấn đề phát triển chƣơng trình giáo d c mầm non 1.1.2 Tổng quan nghi n c u vấn đề quản l phát triển TGDNT 1.2 ác khái niệm 1.2.1 hƣơng trình giáo d c 1.2.2 Phát triển CTGD 13 1.2.3 Quản l 13 1.2.4 Quản L giáo d c 14 1.2.5 Quản l nhà trƣờng 15 1.3 Trƣờng mầm non, đặc điểm phát triển trẻ l a tuổi mầm non 16 1.3.1 Trƣờng mầm non 16 1.3.2 Đặc điểm phát triển trẻ l a tuổi mầm non 16 1.3.3 Môi trƣờng giáo d c với phát triển trẻ l a tuổi mầm non 21 1.4 Phát triển chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng 22 1.4.1 hƣơng trình giáo d c nhà trƣờng 22 1.4.2 Nội dung hoạt động phát triển chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng mầm non 22 1.4.3 Nhu cầu chăm s c, giáo d c trẻ l a tuổi mầm non 25 1.5 Nội dung quản l phát triển chƣơng trình GDNT trƣờng mầm non 27 1.5.1 Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng trƣờng mầm non 27 1.5.2 Tổ ch c thực phát triển TGDNT trƣờng mầm non 28 1.5.3 h đạo phát triển TGD mầm non 31 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá phát triển TGDNT trƣờng mầm non 32 1.6 ác yếu tố tác động tới quản l chƣơng trình GDNT trƣờng mầm non 34 1.6.1 Bối cảnh giới 34 1.6.2 Bối cảnh nƣớc 35 1.6.3 Yếu tố kinh tế - văn h a - xã hội 35 1.6.4 hất lƣợng đội ngũ 36 1.6.5 Điều kiện SV sở giáo d c mầm non 36 Tiểu kết chƣơng 36 hƣơng THỰ TR NH GI O D TRẠNG QUẢN LÝ PH T TRIỂN NH HƢƠNG TRƢ NG Ở TRƢ NG MẦM NON BẾN GÓT - TH NH PHỐ VIỆT TR - PHÚ THỌ 38 2.1 Hệ thống trƣờng mầm non thành phố Việt Trì, Phú Thọ 38 2.1.1 Về quy mô trƣờng lớp, học sinh 38 2.1.2 Về đội ngũ cán quản l giáo vi n 39 2.2 Trƣờng mầm non Bến G t - thành phố Việt Trì - Phú Thọ 40 2.2.1 Quy mô, trƣờng lớp 41 2.2.2 hất lƣợng giáo d c chăm s c 42 2.2.3 Đội ngũ giáo vi n, cán quản l 42 2.3 Thực trạng phát triển quản l phát triển TGDNT trƣờng mầm non Bến G t 43 2.3.1 Khái quát đánh giá thực trạng 43 2.3.2 Thực trạng phát triển chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng 44 2.3.3 Thực trạng quản l phát triển chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng 54 Tiểu kết chƣơng 68 hƣơng BIỆN PH P QUẢN L PH T TRIỂN GI O D NH HƢƠNG TR NH TRƢ NG TẠI TRƢ NG MẦM NON BẾN GÓT - TH NH PHỐ VIỆT TR - PHÚ THỌ 69 3.1 Nguy n tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.2 Đảm bảo tính cân đối 69 3.1.3 Đảm bảo tính tồn diện 69 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.5 Đảm bảo khả thi 71 3.2 Những biện pháp QL phát triển TGDNT trƣờng mầm non Bến G t 72 3.2.1 Xác định quy trình tổ ch c thực phát triển TGDNT 72 3.2.2 Nâng cao lực phát triển TGDNT cho đội ngũ GV nhà trƣờng 76 3.2.3 Tổ ch c khảo sát nhu cầu giáo d c trẻ mầm non 79 3.2.4 Xây dựng kế hoạch phát triển chƣơng trình GDNT trƣờng mầm non 80 3.2.5 Tổ ch c phát triển TGDNT kế hoạch dạy học phù hợp 81 3.2.6 Tổ ch c đánh giá chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng 82 3.2.7 Xây dựng môi trƣờng giáo d c/cơ sở vật chất phù hợp với chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng 84 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp 86 3.3.1 Đối tƣợng khảo nghiệm 86 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 86 3.3.3 Kết khảo nghiệm 87 Tiểu kết chƣơng 88 KẾT LUẬN V KHUYẾN NGH 89 T I LIỆU TH M KHẢO 92 PH L DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Nội dung CLGD hất lƣợng giáo d c CSVC sở vật chất CT hƣơng trình CTGD hƣơng trình giáo d c CTGDNT hƣơng trình giáo d c nhà trƣờng CTQG hƣơng trình quốc gia ĐHQG Đại học quốc gia GD Giáo d c 10 GD&ĐT Giáo d c đào tạo 11 GV Giáo viên 13 HS Học sinh 14 KHGD Khoa học giáo d c 15 KT- XH Kinh tế- xã hội 16 KTĐG Kiểm tra đánh giá 17 PPDH Phƣơng pháp dạy học 18 PTNL Phát triển lực 19 QL Quane lý 20 QLGD Quản l giáo d c 22 UBND Ủy ban Nhân Dân 23 VH - KT - CT Văn h a- Kinh tế- hính Trị DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Thống k tình hình học sinh mầm non thành phố Việt Trì Phú Thọ 38 Bảng 2.2 Nhận th c cán quản l giáo vi n phát triển CTGDNT 44 Bảng 2.3: Nhận th c quy trình phát triển TGDNT 45 Bảng 2.4: Thực trạng lực đội ngũ giáo vi n phát triển chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng 48 Bảng 2.5: M c độ thực GV phát triển TGDNT trƣờng mầm non Bến G t 53 Bảng 2.6: Lập kế hoạch phát triển chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng, trƣờng mầm non 55 Bảng 2.7: Khả phát triển thực CTGDNT 61 Bảng 2.8: Tổ ch c phát triển TGDNT 62 Bảng 3.1: Đánh giá m c độ khả thi cấp thiết biện pháp 86 86 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp 3.3.1 Đối tượng khảo nghiệm Nhằm tìm hiểu tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tác giả tiến hành lấy phiếu trƣng cầu kiến 30 cán bộ, GV ph trách thực việc QL phát triển TGDNT hoạt động GD trƣờng mầm non Bến G t 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm Khi đƣa biện pháp QL phát triển CTGDNT; dựa vào sở lý luận QL, QLGD; dựa vào báo cáo sơ kết, tổng kết Đặc biệt c vào thực trạng QL phát triển CTGDNT trƣờng mầm non Bến G t Để c đánh giá khách quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, tiến hành lấy kiến 30 đối tƣợng gồm: giảng viên khoa GD mầm non Đại học Hùng Vƣơng, huy n vi n sở GD&ĐT, chuy n vi n phòng GD&ĐT, cán QL trƣờng mầm non Bến G t Trong phiếu điều tra, đƣa m c độ cần thiết biện pháp (rất cần thiết, cần thiết, không cần thiết) m c độ khả thi biện pháp (khả thi, khơng khả thi) ách tính điểm nhƣ sau: - Tính cấp thiết: Rất cấp thiết: 3đ; cấp thiết: 2đ; Khơng cấp thiết: 1đ - Tính khả thi: Rất khả thi: 3đ; Khả thi: 2đ; Không khả thi: 1đ Đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp tr n, đƣợc kết qua bảng sau: Bảng 3.1: Đánh giá m c độ khả thi cấp thiết biện pháp Chỉ tiêu STT 70% 80% 30% 20% Tổ ch c khảo sát nhu cầu GD trẻ mầm non 21/30= 9/30= 70% Tính khả thi CT KCT RKT KT KKT Nâng cao lực phát triển CTGDNT 24/30= 6/30= cho đội ngũ GV nhà trƣờng RCT Qui trình tổ ch c thực phát triển 21/30= 9/30= CTGDNT Tính cấp thiết 30% 0.0% 0.0% 0.0% 24/30= 6/30= 80% 20% 24/30= 6/30= 80% 20% 24/30= 6/30= 80% 20% 0.0% 0.0% 0.0% 87 Xây dựng kế hoạch phát triển CTGDNT 24/30= trƣờng mầm non 80% Tổ ch c phát triển CTGDNT kế hoạch 27/30= 3/30= dạy học 90% Tổ ch c đánh giá CTGDNT 10% 27/30= 3/30= 90% 0% 0.0% 10% Xây dựng môi trƣờng GD/ CSVC phù hợp 18/30=12/30= với CTGDNT 60% 40% 0.0% 0.0% 0.0% 27/30= 3/30= 90% 10% 27/30= 3/30= 90% 10% 27/30= 3/30= 90% 10% 21/30= 9/30= 70% 30% 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% (Nguồn: Kết khảo sát tác giả) 3.3.3 Kết khảo nghiệm Phân tích kết khảo sát thực tế đƣợc tổng hợp bảng 3.1, cho phép tác giả rút số nhận xét sau đây: Trong giải pháp đƣa thăm dò c 7/7 (100%) số ti u chí đƣợc thống đánh giá cấp thiết cấp thiết; khả thi khả thi - Việc đề xuất giải pháp nhƣ tr n hoàn toàn cấp thiết (nhiều 90%, 60% ngƣời đƣợc đƣợc hỏi cần thiết cần thiết) GD/CSVC 90% số ngƣời đƣợc hỏi kiến cho giải pháp tr n ác giải pháp về: Xây dựng môi trƣờng kiến cho cấp thiết để nâng cao hiệu QL phát triển CTGDNT trƣờng mầm non Bến G t - ác giải pháp tr n c tính khả thi (nhiều 90% 60% số ngƣời đƣợc hỏi kiến cho giải pháp n u tr n khả thi khả thi Theo bảng tr n ta thấy đƣợc, số lƣợng cán đánh giá tính cấp thiết tính khả thi cho biện pháp tƣơng đối cao Biện pháp đƣợc đánh giá khả thi biện pháp li n quan đến Tổ ch c đánh giá chƣơng trình l n tới 90% cho cần thiết, 90% đánh giá khả thi Tóm lại: 07 biện pháp QL phát triển CTGDNT trƣờng mầm non Bến G t tác giả đề xuất c tính cấp thiết khả thi thực tiễn Điều 88 giúp bƣớc đầu khẳng định tính đ ng đắn giả thuyết nghi n c u M c đích nhiệm v mà đề tài đề xuất đƣợc thực Tất biện pháp tr n c mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ nhau, biện pháp sở, tiền đề biện pháp Để bƣớc nâng cao hiệu thực chƣơng trình, biện pháp phải đƣợc nghi n c u, thực mối quan hệ tổng thể, tr n sở vận d ng khai thác mạnh ri ng phù hợp với điều kiện nhà trƣờng Tiểu kết chƣơng Ở chƣơng 3, tác giả n u đƣợc năm nguy n tắc đảm bảo thực CTGD nói chung CTGD mầm non n i ri ng gồm: đảm bảo tính thực tiễn, tính cần đối, tình tồn diện, tính hệ thống, đảm bảo tính khả thi Từ đ đƣa đƣợc bẩy biện pháp nhằm nâng cao công tác QL phát triển CTGDNT trƣờng mầm non Bến G t nhƣ sau: Quy trình phát triển CTGDNT trƣờng mầm non; xây dựng kế hoạch phát triển CTGD mầm non; xây dựng chuẩn đầu ra; tổ ch c đánh giá CTGDNT; xây dựng môi trƣờng GD/CSVC Và cuối chƣơng, tác giả đƣa đƣợc đánh giá cán chuy n môn ph trách công tác QL chƣơng trình GD hoạt động GD trƣờng 89 KẾT LUẬN VÀ KHU ẾN NGHỊ Kết luận V ệc nâng cao công tác QL phát tr ển CTGDNT trƣờng mầm non nhằm ph c v tốt v ệc chuẩn bị đầy đủ hành trang cho trẻ trƣớc kh bƣớc vào trƣờng t ểu học B n cạnh đ giúp GV chủ động, linh hoạt, sáng tạo việc lựa chọn nội dung nhƣ phƣơng pháp, hình th c GD trẻ từ đ giúp trẻ phát triển hài hòa mặt GD nhƣ: Đ c, trí, Thể, Mỹ g p phần nâng cao chất lƣợng GD nhà trƣờng nhƣ toàn thành phố chất lƣợng SGD trẻ Hệ thống trƣờng lớp đƣợc trang bị CSVC, trang th ết bị khang trang, đạt chuẩn, đáp ng y u cầu đổ mớ GD mầm non m c t u đặt cho ngành GD h ện Trong công đổ mớ Đất nƣớc, đổ mớ GD, Đảng Nhà nƣớc ta đề phƣơng hƣớng, chủ trƣơng, sách để phát tr ển nghiệp GD H ện nay, nh ệm v trọng tâm đổ mớ QL g áo d c đổ mớ QL chất lƣợng GD Vấn đề c tính định xây dựng, hoàn th ện hệ thống chuẩn mực GD đƣa vào thực tế Để đạt đƣợc m c t u mình, năm đầu đờ trẻ đƣợc mầm non Bến G t xác định khoảng thờ g an tảng vô quan trọng dành nh ều tâm huyết đầu tƣ Hệ thống phòng học khu ch c đƣợc bố trí, th ết kế theo quy định đ ều lệ trƣờng mầm non Trong nghi n c u mình, tác giả phân tích hệ thống lại l luận QL, QLGD, chu trình phát triển CTGD,… đƣa thực trạng việc QL phát triển TGDNT trƣờng mầm non cho trẻ từ 3-5 tuổi trƣờng Mầm non Bến G t nhƣ: trƣờng c độ ngũ GV trẻ, động,… nhƣng lại chƣa c kế hoạch phƣơng hƣớng phát triển TGDNT trƣờng mầm non, CTGDNT chƣa phát huy yếu tố văn h a địa phƣơng… 90 uối cùng, từ thực trạng đ , tác giả đề xuất phƣơng pháp nhằm nâng cao hiệu công tác QL phát triển CTGD mầm non Qua nghi n c u l luận QL phát triển CTGD biện pháp tăng cƣờng QL phát triển CTGD tạ trƣờng mầm non Bến G t, ác b ện pháp t ếp cận qua khảo sát k ến đánh giá cán QL đạt kết khả quan, số biện phát c m c độ cấp thiết tính khả thi cao khả phát triển trƣờng Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Thƣờng xuy n tổ ch c lớp đào tạo, bồi dƣỡng cho cán QL trƣờng học nhằm nâng cao nhận th c tầm quan trọng nhƣ nghĩa việc phát triển TGDNT trƣờng mầm non công tác SGD trẻ Tăng cƣờng CSVC, trang thiết bị dạy học đồng cho trƣờng c chế độ ƣu ti n thỏa đáng cho GD theo tinh thần nghị Đảng “đầu tƣ cho giáo d c đầu tƣ cho phát triển” Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra ngành trƣờng, sở QLGD Quan tâm tới công tác nghi n c u GD, nghi n c u khoa học, với phƣơng châm g p phần vào việc ph c v cho GD Việt Nam phù hợp với xu thời đại 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo chế độ ƣu đố vớ nhà g áo cán QLGD Việc tuyển d ng, sử d ng, đãi ngộ, tôn vinh nhà giáo cán QLGD phải tr n sở đánh giá lực, đạo đ c nghề nghiệp h ệu công tác chế độ ƣu quy định tuổ ngh hƣu hợp l đố vớ nhà g áo c trình độ cao; c chế m ễn nh ệm, bố trí công v ệc khác k n đƣa khỏ ngành đố vớ ngƣờ không đủ phẩm chất, lực, không đáp ng y u cầu, nh ệm v Lƣơng nhà g áo đƣợc ƣu t n xếp cao hệ thống thang bậc lƣơng hành ngh ệp c th m ph cấp tùy theo tính chất cơng việc, theo vùng 91 2.3 Đối với CBQL trường mầm non kế hoạch, chƣơng trình bồi dƣỡng lực QL phát triển chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng, trình độ chuy n môn cho đội ngũ cán QL, GV bố trí hợp l nhiệm v cơng tác GV sau đƣợc đào tạo trình độ cao 2.4 Đối với giáo viêntrường mầm non Thƣờng xuy n tổ ch c kỳ thi GV dạy giỏi, thi đồ dùng dạy học, thi khảo sát học sinh giỏi nhằm phát nhân tố giỏi, động vi n khích lệ kịp thời, đồng thời khích lệ cố gắng họ tập thể Đổ mớ mạnh mẽ m c t u, nộ dung, phƣơng pháp đào tạo, đào tạo lạ , bồ dƣỡng đánh g kết học tập, rèn luyện nhà g áo theo y u cầu nâng cao chất lƣợng, trách nhiệm, đạo đ c lực nghề nghiệp 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO “ hƣơng trình: Những sở nguyên tắc sách xây dựng” Allan C Ornstein Francis P Hunkins (1998) Bộ Giáo d c Đào tạo (2007), Hư ng dẫn t chức thực chương trình giáo dục m m non, Nxb Giáo d c Bộ Giáo d c Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục m m non - Ban hành kèm theo Thông tư s : 17 /2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ Giáo d c Đào tạo (2016), Thông tư 28/TT/2016/BGDĐT ngày 30/12/2016 Bộ giáo dục đào tạo sửa đ i, b sung s nội dung Chương trình giáo dục m m non “Những vấn đề chƣơng trình trình dạy học” tác giả Nguyễn Hữu Châu “Phát triển chƣơng trình giáo d c”, Nxb giáo d c, năm 2015 GS.TS Nguyễn Đ c hính, ĐHQG Hà Nội Erik Erikson học thuyết phát triển người Tác giả Nguyễn Thị Thu Hiền cơng trình nghiên c u “Phát triển tổ ch c thực chƣơng trình giáo d c mầm non” Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sƣ phạm, 10 Tài liệu “Phát triển tổ ch c thực chƣơng trình giáo d c mầm non” Nguyễn Thị Thu Hiền 11 Nguyễn Vũ Bích Hiền - Bùi Minh Hiền (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường Nxb ĐHSP 12 Hilda Taba (1962), "Xây dựng chƣơng trình: L thuyết thực hành" New York 13 “Quản lí xây dựng, đánh giá chƣơng trình mơn học học chế tín ch ” Luận án Tiến sĩ Trần Hữu Hoan 93 14 Đặng Vũ Hoạt - Hà Thế Ngữ (1987), Giáo dục học Nxb Giáo d c, 15 Thuyết phát triển nhận thức (Jean Piaget, 1963) 16 Tài liệu “ urriculum development- Guide to Practice” Jon Wiles Joseph Bondi đƣợc Nguyễn Kim Dung dịch sang Tiếng Việt Nxb Giáo D c ấn hành năm 2005 17 “ hƣơng trình giáo d c” Nguyễn Văn Khôi(ĐHSP Hà Nội) 18 Thuyết xã hội - văn hóa L S Vygotsky 19 [Nguyễn Lộc - Vũ Quốc Chung (2011), kinh nghiệm quốc tế phát triển chƣơng trình giáo d c phổ thơng, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội] 20 “Developing the curriculum” Peter F Oliva 21 Thuyết hành vi (Skinner B F, 1953 Albert Bandura, 1963) 22 “Chương trình phương pháp luận phát triển chương trình” Bùi Đ c Thiệp 23 Đỗ Ngọc Thống (2013), Định hƣớng đổi T SGK phổ thông sau 2015, Kỷ yếu Hội thảo Một s vấn đề chung D CTGDPT sau 2015 24 “Thiết kế phát triển chƣơng trình đào tạo đáp ng chuẩn đầu ra” tác giả Đoàn Thị Minh Trinh Nguyễn Hội Nghĩa 25 Tâm lí học trẻ em lứa tu i m m non từ lọt lòng đến tu i: tác giả Nguyễn nh Tuyết(chủ biên) Nguyễn Thị Như Mai- Đinh Thị Kim Thoa 26 Thuyết sinh thái U Bronfenbrenner, 1979 27 Viện Khoa học Giáo d c Việt Nam, "Những đề lý luận thực tiễn giáo d c mầm non Việt Nam" PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Kính g i: Q Thầy Cơ Với m c đích nghi n c u, đề xuất biện pháp QL phát triển CTGDNT trƣờng mầm non Bến G t- thành phố Việt Trì- t nh Phú Thọ, nh m nghi n c u thực việc trƣng cầu kiến cán quản l ( BQL) &(GV) giảng dạy trƣờng mầm non Bến G t thực trạng công tác QL phát triển CTGDNT trƣờng mầm non Tôi xin cam kết kiến đánh giá Qu Thầy/ ô không đƣợc sử d ng vào bất c m c đích khác ngồi việc nghi n c u để cung cấp thông tin làm sở đề xuất biện pháp hữu ích nâng cao chất lƣợng QL phát triển CTGDNT trƣờng mầm non, từ đ nâng cao chất lƣợng GD tồn diện nhà trƣờng Thầy/ vui lòng cho biết kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu “x” thích hợp viết th m vào chỗ trống kiến khác Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Qu Thầy/ ô Phần THƠNG TIN CÁ NHÂN Giới tính: ữ Vị trí cơng tác: Khác (ghi rõ) ……… Thâm ni n công tác công việc tại: ………… năm Phần NỘI DUNG Câu Thầy/ ô đánh giá nhận th c CBQL GV phát triển CTGD đạt m c độ nào? (hiểu rõ; mơ hồ; chƣa hiểu rõ) Khái niệm c li n quan CTGD ác loại TGD M c độ nhận th c Hiểu rõ Mơ hồ hƣa hiểu rõ Đang thực T Phát triển TGD Những bất cập TGD TGD theo định hƣớng PTNL Khái niệm nh m NL Vì cần xây dựng k hoạch GDNT theo hƣớng PTNL Trách nhiệm thân việc Phát triển CTGD Quyền hạn thân việc Phát triển CTGD Câu Thầy/ ô nhận th c nhƣ quy trình phát triển CTGDNT? (Khơng biết =1; Biết = 2; Hiểu= 3; Nắm vững = 4; p d ng = 5) M c độ nhận th c Nội dung Thực kế hoạch h a phát triển TGDNT trƣờng mầm non Thành lập nh m phát triển CTGDNT Tổ ch c thảo luận lấy kiến đ ng g p chuy n gia môn học, GV, ph huynh nhằm thống số điều (m c đích, m c ti u, nội dung môn học….) Đề xuất dự thảo CTGDNT theo lĩnh vực GD Tổ ch c khảo sát kiến dự thảo Thảo luận lần thống kiến m c ti u, chuẩn đầu môn học, nội dung, Áp Nắm dụng vững Hiểu Biết Khơng Biết thời lƣợng, hình th c tổ ch c dạy học, kiểm tra- đánh giá Tiếp thu kiến đ ng g p thảo luận, nh m phát triển CTGDNT hồn thiện chƣơng trình môn học Tổ ch c nghiệm thu đánh giá chƣơng trình Câu Thầy/ thực nhƣ phát triển CTGDNT trƣờng mầm non Bến G t? (Không thực =1; Thực tồi = 2; Thực trung bình = 3; thực tốt = 4; Thực tốt = 5) M c độ thực Nội dung Rất tốt Xây dựng nội dung CTGDNT gồm nội dung theo độ tuổi Xác định CTGDNT c độ mở, GV linh hoạt chủ động việc lựa chọn nội dung GD c thể phù hợp với trẻ Xác định hoạt động GD, hình th c, phƣơng pháp GD, đánh giá phát triển trẻ đƣợc đƣa vào nhƣ thành tố TGD ác hoạt động GD đƣợc hƣớng dẫn c hiệu quả, phát triển theo lĩnh vực trẻ mẫu giáo Trang bị tốt cho trẻ bƣớc vào trƣờng tiểu học Đánh giá phát triển trẻ: thực phối hợp hình th c, phƣơng pháp đánh giá Tốt Trung Thực bình tồi Khơng thực Câu Thầy/ ô nhận th c nhƣ m c độ thực lực đội ngũ GV QL phát triển CTGDNT? (đánh dấu “x” vào thích hợp ( hƣa thực =2; Bình thƣờng = 3; Tốt = 4; Rất tốt = 5) M c độ thực Nội dung Rất Tốt tốt Bình Chƣa thƣờng thực Năng lực nghi n c u kỹ văn bản: thông tƣ, ch thị, công văn hƣớng dẫn li n quan đến nhiệm v mà nhà trƣờng cần thực Năng lực nắm vững ch c tình hình thực tế nhà trƣờng; phân tích bối cảnh, nhu cầu xác định tƣởng việc phát triển TGDNT Năng lực tìm hiểu m c ti u chung Quốc Gia; y u cầu địa phƣơng; đội ngũ BGV, nhân vi n nhà trƣờng Năng lực trao đổi, chia sẻ nội dung phát triển CTGDNT Năng lực đánh giá tác động VH - KT - CT ảnh hƣởng đến phát triển TGDNT Câu Thầy/ ô cho biết m c độ thực lập kế hoạch phát triển TGD trƣờng mầm non? (Không thực =1; Thực tồi = 2; Thực trung bình = 3; thực tốt = 4; Thực tốt = 5) M c độ thực Nội dung Rất tốt Kế hoạch GD thể đồng phƣơng pháp dạy học, hình th c KTĐG kết GD nhà trƣờng Tốt Trung bình Thực Khơng tồi thực Kế hoạch GDNT thể định hƣớng phát triển hài hòa mặt thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ… Kế hoạch GD đảm bảo nâng cao kết thực m c ti u TGDNT trƣờng mầm non Kế hoạch đảm bảo tính lơ gic liền mạch kiến th c, kỹ năng, thái độ tính thống lĩnh vực GD Đảm bảo tính khả thi, tích cực, sáng tạo cán GV, nhân vi n nhà trƣờng Câu Thầy (cô) cho biết m c độ thực tổ ch c phát triển TGDNT nhƣ nào? (đánh dấu “x” vào thích hợp (Không thực =1; Thực tồi = 2; Thực trung bình = 3; thực tốt = 4; Thực tốt = 5) M c độ thực Nội dung Rất tốt Điều ch nh nội dung, xây dựng TGD Thay thế, bãi bỏ thông tin cũ không phù hợp với TGD Thực hiện, đổi phƣơng pháp, hình th c GD theo hƣớng “học chơi- chơi mà học” phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo trẻ Đổi QL hoạt động dạy học Tổ ch c hoạt động trải nghiệm sáng tạo Điều ch nh nội dung, xây dựng TGD Tốt Trung bình Thực Khơng tồi thực Câu Thầy/ ô cho biết kiến khả phát triển thực CTGDNT (đánh dấu “x” vào thích hợp ( hƣa thực =2; Bình thƣờng = 3; Tốt = 4; Rất tốt = 5) Nội Dung TGD đề phù hợp với khả giảng dạy GV ác ti u chí tuyển d ng lựa chọn GV cho mơn học trẻ (bao gồm đạo đ c lực học thuật) Thực trình dạy học, đánh giá kết học tập trẻ Sử d ng công c , d ng c hỗ trợ trình dạy trẻ Tổ ch c hoạt động ngoại kh a cho trẻ Tạo môi trƣờng phát triển phát triển lành mạnh, an toàn cho học tập, phát triển khả trẻ ập nhật giáo trình phƣơng pháp giảng dạy phù hợp với đối tƣợng trẻ Trao đổi với ph huynh cán ph trách phát triển TGD cho trẻ Tạo mơi trƣờng cho trẻ phát huy tồn khiếu Rất tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng thực Câu Thầy/ cho biết kiến tính khả thi cấp thiết biện pháp (đánh dấu “x” vào thích hợp (khơng khả thi =3; Khả thi = 4; Rất khả thi = 5) (không cấp thiết =3; cấp thiết = 4; Rất cấp thiết = 5) Tính cấp thiết Chỉ tiêu STT Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Qui trình tổ ch c thực phát triển CTGDNT: Nâng cao lực phát triển TGDNT cho đội ngũ GV nhà trƣờng Tổ ch c khảo sát nhu cầu GD trẻ mầm non Xây dựng kế hoạch phát triển TGDNT trƣờng mầm non Tổ ch c phát triển TGDNT kế hoạch dạy học Tổ ch c đánh giá TGDNT Xây dựng môi trƣờng GD/ SV phù hợp với TGDNT Cảm ơn quan tâm trả lời Quý Th y, Cô! ... trƣờng mầm non Chương 2: Thực trạng quản lý phát triển chƣơng trình giáo d c nhà trƣờng trƣờng mầm non Bến G t - Thành phố Việt Trì - Phú Thọ Chương 3: Biện pháp quản lý phát triển chƣơng trình giáo. .. u luận văn thạc sĩ với ti u đề: ? ?Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường trường mầm non Bến Gót - thành phố Việt trì - tỉnh Phú Thọ? ?? Mục đích nghiên cứu Dựa tr n sở nghiên c u lý luận. .. triển CTGDNT 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TR NH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG TẠI TRƢỜNG MẦM NON BẾN GÓT THÀNH PHỐ VIỆT TR - TỈNH PHÚ THỌ 2.1 Hệ thống trƣờng mầm non thành phố Việt Trì,