Đang tải... (xem toàn văn)
Sơ đồ tư duy(SĐTD) kế thừa, mở rộng hình thức ghi chép, sử dụng bảng biểu, sơ đồ nhưng ở mức độ cao hơn. Nó là một công cụ tổ chức tư duy được tác giả Tony Buzan (người Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng và phổ biến rộng khắp trên thế giới. Có thể khẳng định rằng PPDH bằng SĐTD là một trong những PPDH hiện đại. Nó giúp học sinh dễ ghi nhớ, phát triển nhận thức, khả năng tư duy, óc tưởng tượng và khả năng sáng tạo...Đây là một công cụ hữu hiệu trong quá trình dạy học hiện nay. Trong những năm học qua, việc sử dụng SĐTD (MINDMAP) trong dạy học đã trở nên phổ biến ở tất cả các môn học, các cấp học vì nó đã cho thấy những ưu điểm như học sinh rất hứng thú, dễ ghi nhớ, phát huy được khả năng sáng tạo của các em. Lâu nay, trong quá trình dạy học, chúng ta vẫn thường sử dụng các mô hình, sơ đồ, biểu đồ... để cô đọng, khái quát kiến thức cho học sinh, nhất là ở những bài tổng kết các đơn vị, các phần của môn học hay các bài ôn tập. Cách làm này có thể nói đã đem lại những hiệu quả thiết thực nhất định trong việc ôn tập, củng cố, hệ thống kiến thức cho học sinh bởi cách trình bày gọn, rõ, lôgic. Thế nhưng, bên cạnh những ưu điểm ấy, cách làm này vẫn còn những hạn chế nhất định, bởi trước hết là cả lớp cùng có chung cách trình bày giống như cách của giáo viên hoặc của tài liệu, chứ không phải do học sinh tự xây dựng theo cách hiểu của mình. Các bảng biểu đó chưa chú ý đến hình ảnh, màu sắc và đường nét. Cách làm này chưa thật sự phát huy được tư duy sáng tạo, chưa thật sự kích thích, lôi cuốn được các em trong việc tích cực, chủ động tìm tòi, phát hiện và chiếm lĩnh kiến thức của bài học. Hơn nữa, phạm vi sử dụng hẹp vì chúng ta chỉ sử dụng chúng trong một số tiết dạy có tính chất tổng kết các chương, các phần, các mảng kiến thức của môn học hay các bài ôn tập mà thôi chứ chúng không được sử dụng đại trà cho tất cả các bài học, các giờ lên lớp cũng như các khâu của tiến trình bài dạy.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc GIẢI PHÁP HỮU ÍCH: SỬ DỤNG SƠ ĐỒ TƯ DUY TRONG DẠY HỌC TIẾNG ANH THCS (Tham dự Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2014-2015) 1234- Họ tên: Lưu thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Liên Đầm Lý chọn đề tài: Trong năm học vừa qua, toàn ngành Giáo dục Đào tạo tiếp tục nổ lực đổi phương pháp giảng dạy, để đào tạo người động, sớm thích ứng với đời sống xã hội, đẩy nhanh nghiệp Công nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước Trước tình hình đó, đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải không ngừng đổi mới, cải tiến nội dung, phương pháp soạn giảng để tiết dạy, học sinh hoạt động nhiều hơn, thảo luận nhiều quan trọng suy nghĩ nhiều đường chủ động chiếm lĩnh kiến thức Vì vậy, đòi hỏi giáo viên phải triệt để thực theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác sáng tạo học sinh hoạt động dạy học Sơ đồ tư duy(SĐTD) kế thừa, mở rộng hình thức ghi chép, sử dụng bảng biểu, sơ đồ mức độ cao Nó cơng cụ tổ chức tư tác giả Tony Buzan (người Anh) nghiên cứu kỹ lưỡng phổ biến rộng khắp giới Có thể khẳng định PPDH SĐTD PPDH đại Nó giúp học sinh dễ ghi nhớ, phát triển nhận thức, khả tư duy, óc tưởng tượng khả sáng tạo Đây cơng cụ hữu hiệu q trình dạy học Trong năm học qua, việc sử dụng SĐTD (MINDMAP) dạy học trở nên phổ biến tất môn học, cấp học cho thấy ưu điểm học sinh hứng thú, dễ ghi nhớ, phát huy khả sáng tạo em Lâu nay, trình dạy học, thường sử dụng mơ hình, sơ đồ, biểu đồ để cô đọng, khái quát kiến thức cho học sinh, tổng kết đơn vị, phần môn học hay ôn tập Cách làm nói đem lại hiệu thiết thực định việc ôn tập, củng cố, hệ thống kiến thức cho học sinh cách trình bày gọn, rõ, lơ-gic Thế nhưng, bên cạnh ưu điểm ấy, cách làm hạn chế định, trước hết lớp có chung cách trình bày giống cách giáo viên tài liệu, học sinh tự xây dựng theo cách hiểu Các bảng biểu chưa ý đến hình ảnh, màu sắc đường nét Cách làm chưa thật phát huy tư sáng tạo, chưa thật kích thích, lơi em việc tích cực, chủ động tìm tòi, phát chiếm lĩnh kiến thức học Hơn nữa, phạm vi sử dụng hẹp sử dụng chúng số tiết dạy có tính chất tổng kết chương, phần, mảng kiến thức môn học hay ôn tập mà chúng không sử dụng đại trà cho tất học, lên lớp khâu tiến trình dạy Trong thời gian gần đây, tiếp cận với phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, bùng nổ ngành Công nghệ thông tin Việc sử dụng SĐTD thay cho mô hình, sơ đồ, biểu đồ lạc hậu, lỗi thời để khái quát, cô đọng kiến thức cho học sinh tất yếu, SĐTD có nhiều điểm ưu việt Do đó, việc ứng dụng SĐTD vào q trình dạy học mơn Tiếng Anh không lôi hứng thú, làm “sống lại” niềm đam mê, u thích mơn học em học sinh Đặc biệt môn Tiếng Anh , việc ghi nhớ từ, cấu trúc học sinh khó mà lại mau quên Việc sử dụng SĐTD vào dạy học phát huy hiệu nó, tạo chuyển biến tích cực hoạt động dạy học Mặt khác, nói đến PPDH nói đến cách dạy người thầy Trong chương trình giáo dục phổ thơng, Tiếng Anh mơn học có vị trí quan trọng Bởi vậy, để học sinh học tốt môn Tiếng Anh trường phổ thông nói chung, người giáo viên phải trọng đến PPDH, phải tìm tòi, sáng tạo, nghiên cứu áp dụng hình thức, biện pháp tổ chức dạy học mới, đại, sinh động, đưa học sinh đến với môn học cách tự giác, niềm say mê thật Có đáp ứng yêu cầu môn Nội dung giải pháp hữu ích: 5.1 Khó khăn, thuận lợi cần thiết giải pháp: Khó khăn: Tuy nhiên, việc ứng dụng SĐTD q trình dạy học vấn đề khó khăn, lúng túng nhiều giáo viên Do việc thực sử dụng phương pháp dạy học SĐTD không đồng môn, học sinh tiếp cận với dạng SĐTD, thao tác, kĩ thuật vẽ hạn chế nên triển khai em băn khoăn khơng biết vẽ Bên cạnh giáo viên tỏ băn khoăn sử dụng SĐTD vào khâu trình dạy học? Phương pháp thiết kế SĐTD… Nhất giáo viên chưa quen với việc ứng dụng Công nghệ thông tin Thuận lợi : Trong năm qua, hầu hết đội ngũ giáo viên tham dự lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đổi PPDH, nội dung triển khai số phương pháp, kĩ thuật dạy học Trong có việc sử dụng SĐTD Có thể khẳng định PPDH quan trọng, vừa mới, đại, lại khả thi, nhiều nước giới áp dụng Việc ứng dụng công nghệ thông tin triển khai ứng dụng nhiều năm qua, nên việc tải, cài đặt phần mềm để vẽ SĐTD khơng khó hầu hết giáo viên Một phần mềm dễ sử dụng để vẽ SĐTD phần mềm iMindMap 5.4 iMindmap Sự cần thiết giải pháp: Đối với cách dạy học truyền thống, học sinh biết tiếp thu kiến thức chiều mà khơng trọng tự nghiên cứu tìm tòi, nắm ý học khơng biết liên tưởng, liên kết kiến thức có liên quan với Vì thế, nội dung phong trào thi đua “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” đổi phương pháp dạy học để thay đổi tư tăng hứng thú giáo viên học sinh Hiện nay, thường ghi chép thông tin ký tự, đường thẳng, số Với cách ghi chép này, sử dụng nửa não - não trái, mà chưa sử dụng kỹ bên não phải, nơi giúp xử lý thông tin nhịp điệu, màu sắc, không gian cách ghi chép thơng thường khó nhìn tổng thể vấn đề Sơ đồ tư tranh tổng thể chủ đề hướng tới Sơ đồ tư cung cấp cho ta nhìn chi tiết cụ thể Khi người tập trung vào chủ đề não người hướng tới trọng tâm tạo nên đồng thuận tập thể, hướng tới mục tiêu chung định hướng kết Các nhánh sơ đồ tư đưa cấu trúc tổng thể giúp HS hướng tư cách logic Bên cạnh đó, nhánh phụ kích thích tính sáng tạo Qua việc tìm hiểu vận dụng PPDH SĐTD q trình dạy học, tơi nhận thấy PPDH thật đem lại “luồng sinh khí mới” cho học sinh q trình dạy học mơn Tiếng Anh Bước đầu giảm bớt tâm lý chán học, khơi gợi học sinh tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, cách tư mới, hưng phấn, lơi môn học Tiếng Anh 5.2 Phạm vi áp dụng giải pháp hữu ích: - Nội dung vận dụng giới hạn khung chương trình giảng dạy Tiếng Anh THCS 5.3 Thời gian áp dụng: - Thời gian áp dụng giải pháp xuyên suốt năm học, từ năm học 20122013 đến 5.4 Giải pháp thực hiện: 5.4.1 Tính giải pháp: Theo hướng dẫn giảng dạy môn Tiếng Anh dạy học có trọng đến việc sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị dạy học, quan tâm đấn ứng dụng CNTT dạy học phải trọng đến việc động viên, khuyến khích học sinh q trình học tập, đa dạng hóa nội dung hình thức việc sử dụng SĐTD vào giảng dạy điểm Tuy nhiên ứng dụng SĐTD cho phù hợp với nội dung, kiểu bài, mang lại hiệu thiết thực, điểm mấu chốt kết cần đạt đề tài Trong dạy học Tiếng Anh trường phổ thông việc sử dụng SĐTD không giới hạn khâu, sử dụng suốt q trình dạy học Chúng ta sử dụng BĐTD khâu: - Dạy - Hệ thống, củng cố kiến thức sau học - Ôn tập kiến thức - Kiểm tra cũ Dù việc thiết lập sử dụng SĐTD lớp hay nhà phải đảm bảo thực đầy đủ bước sau: Bước 1: Cho học sinh lập SĐTD theo nhóm hay cá nhân thơng qua gợi ý giáo viên Bước 2: Học sinh đại diện nhóm học sinh lên báo cáo, thuyết minh SĐTD mà nhóm thiết lập Bước 3: Học sinh thảo luận, bổ sung, chỉnh sửa để hoàn thiện SĐTD kiến thức học Giáo viên người cố vấn giúp học sinh hoàn chỉnh SĐTD Bước 4: Củng cố kiến thức SĐTD mà giáo viên chuẩn bị sẵn SĐTD mà lớp tham gia chỉnh sửa hồn chỉnh, cho học sinh lên trình bày, thuyết minh kiến thức Hoặc với bước thực trên, giáo viên lựa chọn nội dung giao cho học sinh thực nhà CẤU TRÚC CỦA SƠ ĐỒ TƯ DUY ĐIỂN HÌNH Ở sơ đồ hình ảnh trung tâm (hay cụm từ) khái quát chủ đề Gắn liền với hình ảnh trung tâm nhánh cấp mang ý làm rõ chủ đề Phát triển nhánh cấp nhánh cấp mang ý phụ làm rõ ý Sự phân nhánh tiếp tục để cụ thể hóa chủ đề, nhánh xa trung tâm ý cụ thể, chi tiết Có thể nói, SĐTD tranh tổng thể, mạng lưới tổ chức, liên kết chặt chẽ theo cấp độ để thể nội dung, đơn vị kiến thức Để chuẩn bị tiết dạy có sử dụng SĐTD đòi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo điều kiện cần thiết SĐTD thiết kế máy Để thực hành vẽ SĐTD học sinh cần có giấy A3 A4, bút màu MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA: 1/ Sử dụng BĐTD giảng dạy mới: LỚP - UNIT 8: CELEBRATIONS LESSON 5: WRITE * Bước 1: Giới thiệu chủ đề nội dung học * Bước 2: Cho học sinh làm việc theo nhóm Phát thảo phần cứng thư nhánh SĐTD * Bước 3: Gợi mở nội dung phần body eliciting questions Học sinh vừa nghe, vừa trả lời câu hỏi, vừa ghi vào nhánh phụ SĐTD ý tưởng riêng nhóm * Bước 4: Gv giúp học sinh chỉnh sửa thành sơ đồ hoản chỉnh * Bước 5: Học sinh viết dựa vào SĐTD hoàn chỉnh 2/ Sử dụng SĐTD giảng củng cố bài: VÍ DỤ 1: LỚP – UNIT 13 LESSON 1: THE WEATHER AND SEASONS – A1,2 * Bước 1: Giới thiệu chủ đề, nội dung học * Bước 2: Giới thiệu mùa năm thời tiết vào mùa * Bước 3: Học sinh làm việc theo cặp, vẽ SĐTD thể mùa nhánh thời tiết vào mùa nhánh phụ * Bước 4: Học sinh dựa vào SĐTD để hỏi trả lời thời tiết vào mùa * Bước 5: Học sinh dựa vào SĐTD để nói mùa năm VÍ DỤ 2: LỚP : UNIT 9: NATURAL DISASTER LESSON 3: READ * Bước 1: Giói thiệu chủ đề học * Bước 2: Học sinh liệt kê thiên tai nhánh SĐTD * Bước 3: GV giới thiệu thiên tai, HS nghe ghi nhánh phụ SĐTD Hoàn chỉnh SĐTD, bổ sung thêm số thơng tin mà em biết * Bước 4: Dựa vào SĐTD để giải yêu cầu tập SGK * Bước 5: Sử dụng SĐTD để tái tạo lại nội dung 3/ Sử dụng BĐTD ôn tập kiến thức: - Phần động từ sử dụng xuyên suốt cấp học, từ lớp đến lớp - Chúng ta sử dụng BĐTD để củng cố lại cấu trúc cách chia cho em vào đầu năm học trước kì thi: 4/ Sử dụng BĐTD kiểm tra cũ: LỚP – UNIT 12: LET’S EAT LESSON 1: WHAT SHALL WE EAT – A1,2 Questions: Yesterday, Hoa and her Aunt went to the market What did they buy at the market * Bước 1: Học sinh vẽ SĐTD cửa hàng mà Hoa qua nhánh họ mua từ cửa hàng nhánh phụ * Bước 2: Học sinh lên trình bày nói, dựa vào SĐTD 5.4.2 Khả áp dụng: Với ưu điểm mình, SĐTD trở thành cơng cụ gợi mở, kích thích q trình tìm tòi kiến thức học sinh Việc sử dụng SĐTD trình dạy học giúp em học tập cách chủ động, tích cực huy động tất học sinh tham gia xây dựng cách hào hứng Cách học phát triển lực riêng em khơng trí tuệ (vẽ, viết BĐTD), hệ thống hóa kiến thức (huy động điều học trước vào việc chọn lọc ý để ghi), khả hội họa (hình thức trình bày, kết hợp hình vẽ, chữ viết, màu sắc), vận dụng kiến thức học qua sách vào sống SĐTD cơng cụ tư thực hiệu hoạt động nhóm tối đa hố nguồn lực cá nhân tập thể Mỗi thành viên rèn luyện khả tư duy, kỹ thuyết trình làm việc khoa học Sử dụng SĐTD giúp cho thành viên hiểu nội dung học cách rõ ràng hệ thống Việc ghi nhớ vận dụng tốt Chỉ cần nhìn vào SĐTD, thành viên nhóm thuyết trình nội dung học Việc vận dụng SĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa 10 học Sử dụng SĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH, đặc biệt lớp cấp THCS 5.4.3 Kết thực hiện: Sau thời gian ứng dụng SĐTD đổi phương pháp dạy học mơn Tiếng Anh, tơi nhận thấy bước đầu có kết khả quan Trước hết, thân tơi nhận thức vai trò tích cực việc ứng dụng SĐTD q trình dạy học Tơi tìm hiểu, biết cách sử dụng SĐTĐ cách hiệu hầu hết khâu trình lên lớp, từ việc kiểm tra cũ, dạy mới, củng cố kiến thức học, ôn tập, khái quát, hệ thống kiến thức Units Học sinh tiếp thu bài, nắm kiến thức chắn hơn, khoa học hơn, nhanh Đa số em học sinh khá, giỏi biết sử dụng SĐTD để ghi chép bài, tổng hợp kiến thức môn học Những học sinh trung bình biết dùng SĐTD để củng cố kiến thức học mức đơn giản Điều quan trọng em học tập tích cực hơn, sơi Các em khơng tâm lý chán học, ngại học mơn Tiếng Anh phải ghi chép nhiều Trái lại, tất hào hứng với việc học tập Vì việc ứng dụng SĐTD khơng tạo tác động trực quan lơi em, mà giúp em ghi chép gọn gàng, khoa học hơn, nhanh nhẹ nhàng nhiều so với cách ghi chép trước Không thế, giáo viên biết tổ chức tốt cho học sinh sử dụng SĐTD dạy học nhóm giúp giúp em phát huy tính sáng tạo, tối đa hố khả em, đồng thời kết hợp sức mạnh cá nhân thành sức mạnh tập thể để giải vấn đề cách hiệu SĐTD tạo cho thành viên hội giao lưu học hỏi phát triển cách hoàn thiện Kết chất lượng môn qua năm học : Năm học Tỉ lệ học sinh trung bình Ghi 2011-2012 72% Chưa áp dụng giải pháp 2012-2013 80% Đã áp dụng giải pháp 2013-2014 85% Đã áp dụng giải pháp Bài học kinh nghiệm: Sau áp dụng SĐTD vào giảng dạy, nhận thấy việc thiết kế dạy, tiến trình giảng dạy nhẹ nhàng hơn, học sinh tiếp thu nhanh Và điều quan trọng để đạt kết phải biết sử dụng SĐTD lúc, chỗ đủ cường độ, khơng vơ hình dung tự làm rối dạy học sinh khó tiếp thu Tóm lại, việc sử dụng SĐTD trình dạy học giúp HS: Tăng hứng thú học tập Phát huy khả sáng tạo, lực tư em Tiết kiệm thời gian nhiều 11 Nhìn thấy tranh tổng thể học Ghi nhớ tốt Thể phong cách cá nhân, dấu ấn riêng em Kết luận : SĐTD cách thức hiệu để ghi nhớ chi tiết, để tổng hợp hay “bật lên” ý tưởng dạng lược đồ phân nhánh Việc vận dụng SĐTD dạy học dần hình thành cho HS tư mạch lạc, hiểu biết vấn đề cách sâu sắc, có cách nhìn vấn đề cách hệ thống, khoa học Sử dụng SĐTD kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác vấn đáp gợi mở, thuyết trình,… có tính khả thi cao góp phần đổi PPDH, đặc biệt học sinh cấp THCS Vì vậy, việc tăng cường sử dụng SĐTD q trình dạy học nói chung, có dạy học Tiếng Anh việc làm cần thiết, tạo mơi trường học tập thân thiện, tích cực, góp phần thực hiệu phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT 12 - 13 ... giảng dạy môn Tiếng Anh dạy học có trọng đến việc sử dụng có hiệu phương tiện, thiết bị dạy học, quan tâm đấn ứng dụng CNTT dạy học phải trọng đến việc động viên, khuyến khích học sinh q trình học. .. việc sử dụng SĐTD không giới hạn khâu, sử dụng suốt q trình dạy học Chúng ta sử dụng BĐTD khâu: - Dạy - Hệ thống, củng cố kiến thức sau học - Ôn tập kiến thức - Kiểm tra cũ Dù việc thiết lập sử dụng. .. cho học sinh q trình dạy học mơn Tiếng Anh Bước đầu giảm bớt tâm lý chán học, khơi gợi học sinh tình yêu môn học, đồng thời đem đến cho em nhìn mới, cách tư mới, hưng phấn, lôi môn học Tiếng Anh