Đang tải... (xem toàn văn)
QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAYQUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAYQUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAYQUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAYQUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAYQUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAYQUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CÔNG LẬP THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRẦN LƢU HOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRẦN LƢU HOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MÃ SỐ: 14 01 14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG PGS TS TRẦN HỮU HOAN Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận án công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu chưa công bố cơng trình khác; thơng tin trích dẫn luận án ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận án Trần Lƣu Hoa LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu, hồn thành luận án, tác giả nhận hướng dẫn giúp đỡ, động viên quý Thầy, Cô bạn bè đồng nghiệp, gia đình Với lịng kính trọng tác giả xin tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám đốc toàn thể cán bộ, giảng viên, viên chức Học viện Quản lý Giáo dục động viên, giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành chương trình đào tạo Tiến sĩ hồn thành luận án Đặc biệt, với tình cảm chân thành tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Minh Hằng; PGS.TS Trần Hữu Hoan người thầy, người hướng dẫn khoa học thường xuyên bảo, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tác giả nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô hướng dẫn giúp đỡ đồng nghiệp cộng tác hỗ trợ tơi q trình thực luận án Tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến gia đình, đặc biệt gia đình nhỏ bé cha mẹ, chồng, con, anh chị em tôi, bạn bè đồng nghiệp động viên khích lệ, hỗ trợ tơi suốt q trình thực luận án Chắc chắn luận án cịn nhiều thiếu sót, tác giả kính mong nhận dẫn, góp ý, giúp đỡ q Thầy, Cơ để hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận án Trần Lƣu Hoa DANH MỤC KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý GV Giáo viên CMHS Cha mẹ học sinh LLXH Lực lượng xã hội LLGD Lực lượng giáo dục HSTH Học sinh tiểu học QLHĐ GD Quản lý hoạt động giáo dục QLGD Quản lý giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD KNS Giáo dục kĩ sống HĐGD Hoạt động giáo dục CSVC Cơ sở vật chất TDTT Thể dục thể thao CLB Câu lạc KHKT Khoa học kĩ thuật MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .5 Nhiệm vụ nghiên cứu 6 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 8 Câu hỏi nghiên cứu 11 Các luận điểm bảo vệ 11 10 Đóng góp luận án 12 11 Cấu trúc luận án .13 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 14 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .14 1.1.1 Nghiên cứu kĩ sống giáo dục kĩ sống cho học sinh 14 1.1.2 Nghiên cứu tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh phổ thông 22 1.1.3 Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục nhà trường quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh phổ thông 25 1.2 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 36 1.2.1 Khái niệm giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 36 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 41 1.2.3 Giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 47 1.3 Quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho HS trƣờng tiểu học .52 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học .52 1.3.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 53 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học 62 Kết luận chƣơng 66 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI 68 2.1 Khái quát giáo dục Tiểu học thành phố Hà Nội 68 2.1.1 Khái quát vị trí địa lý thành phố Hà Nội .68 2.1.2 Khái quát giáo dục tiểu học thành phố Hà Nội .69 2.2 Giới thiệu hoạt động khảo sát .73 2.3 Thực trạng giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng tiểu học thành phố Hà Nội .75 2.3.1 Nhận thức khách thể nghiên cứu giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm 75 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học .79 2.3.3 Thực trạng thực hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học .84 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 87 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội 88 2.4.1 Tổ chức xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học 88 2.4.2 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh 90 2.4.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 99 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 101 2.4.5 Thực trạng phối hợp lực lượng trường xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm 103 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất tài phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm .105 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm trƣờng tiểu học .107 2.6 Đánh giá chung 108 Kết luận chƣơng 113 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ HÀ NỘI 114 3.1 Định hƣớng phát triển giáo dục thành phố Hà Nội đến năm 2020 114 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 117 3.2.1 Đảm bảo thực mục tiêu giáo dục tiểu học 117 3.2.2 Đảm bảo tính thống dạy học giáo dục .118 3.2.3 Đảm bảo tính phù hợp với điều kiện thực tế trường tiểu học 118 3.2.4 Đảm bảo phát huy lực lượng giáo dục tham gia giáo dục kĩ sống cho học sinh 119 3.2.5 Đảm bảo tính linh hoạt giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học 119 3.3 Biện pháp quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội 119 3.3.1 Tổ chức phổ biến quy định ngành Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm .119 3.3.2 Tổ chức bồi dưỡng để nâng cao lực đội ngũ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm trường tiểu học .123 3.3.3 Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh 128 3.3.4 Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh 134 3.3.5 Xây dựng danh mục kỹ sống phù hợp với học sinh tiểu học theo tinh thần Chương trình giáo dục phổ thông 142 3.4 Khảo nghiệm mức độ nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đƣợc đề xuất .146 3.4.1 Khảo nghiệm 146 3.4.2 Mối quan hệ biện pháp 149 3.5 Thử nghiệm biện pháp đề xuất 150 Kết luận chƣơng 156 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .157 Kết luận 157 Khuyến nghị 159 TÀI LIỆU THAM KHẢO 162 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ .173 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ Bảng 2.1 Quy mô trường, lớp học sinh tiểu học thành phố Hà Nội giai đoạn 2014-2016 69 Bảng 2.2 Kết giáo dục tiểu học thành phố Hà Nội 71 Bảng 2.3 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới thân cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội .79 Bảng 2.4 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới bạn bè, cộng đồng cho học sinh tiểu học thành phố Hà Nội 80 Bảng 2.5 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới công việc cho học sinh tiểu học 82 Bảng 2.6 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục nhóm kĩ sống hướng tới xã hội cho học sinh tiểu học 83 Bảng 2.7 Kết ý kiến đánh giá hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 84 Bảng 2.8 Tỷ lệ ý kiến đánh giá phương pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 87 Bảng 2.9 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 89 Bảng 2.10 Kết đánh giá mức độ quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh qua việc tích hợp vào mơn học giáo viên 91 Bảng 2.11 Kết mức độ thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh công tác chủ nhiệm lớp giáo viên 93 Bảng 2.12 Tần suất thực hình thức giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh giáo viên chủ nhiệm 94 Bảng 2.13 Thực trạng việc tích hợp hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm với hoạt động GDNGLL 95 Bảng 2.14 Thực trạng việc tích hợp giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm với hoạt động Đội TNTP HCM 97 Bảng 2.15 Thực trạng mức độ tổ chức bồi dưỡng giáo viên dạy giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học 99 Bảng 2.16 Kết đánh giá mức độ thực kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 101 Bảng 2.17 Tỷ lệ ý kiến đánh giá mức độ phối hợp lực lượng trường xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm .103 Bảng 2.18 Tỷ lệ ý kiến đánh giá thực trạng quản lý sở vật chất tài phục vụ giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh 105 Bảng 2.19 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm 107 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp .147 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 148 Bảng 3.3 Kết thử nghiệm .153 ... niệm quản lý, quản lý giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường tiểu học .52 1.3.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRẦN LƢU HOA QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI... hoạch giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học 89 Bảng 2.10 Kết đánh giá mức độ quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh qua việc