Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng YênDạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng YênDạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng YênDạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng YênDạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng YênDạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng YênDạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng YênDạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng YênDạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng YênDạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng YênDạy học phân môn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê Khoái Châu Hưng Yên
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG ĐỖ THỊ HỒNG NHUNG DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC LIÊN KHÊ KHOÁI CHÂU - HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MỸ THUẬT Khóa (2015 – 2017) Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG ĐỖ THỊ HỒNG NHUNG DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC LIÊN KHÊ KHOÁI CHÂU - HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Mỹ thuật Mã số: 60140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Minh Phong Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn tự tìm hiểu, đƣợc phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Tôi xin cam đoan, giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc đồng ý thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2017 Tác giả Đã ký Đỗ Thị Hồng Nhung DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin ĐDDH Đồ dùng dạy học GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất PTCS Phổ thông sở DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Tên bảng Nội dung Trang Bảng 1.1 Đặc trƣng giai đoạn lứa tuổi 27 Bảng 1.2 Số liệu đội ngũ giáo viên 32 Bảng 1.3 Chƣơng trình phân mơn vẽ Trang trí khối lớp 33 Bảng 1.4 Thái độ HS phân mơn Trang trí 34 Bảng 1.5 Hoạt động HS học trang trí 34 Bảng 2.1 Tiến trình dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 52 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Kết học tập lớp thực nghiệm - lớp 5A (Bài thứ nhất: Màu sắc trang trí) Kết học tập lớp đối chứng - lớp 5C (Bài thứ nhất: Màu sắc trang trí) So sánh phần trăm hai lớp thực nghiệm đối chứng biểu đồ (Bài thứ nhất: Màu sắc trang trí) Kết học tập lớp thực nghiệm - lớp 5A (Bài thứ hai: Vẽ trang trí đầu báo tường) Kết học tập lớp đối chứng - lớp 5C (Bài thứ hai: Vẽ trang trí đầu báo tường) So sánh phần trăm hai lớp thực nghiệm đối chứng biểu đồ (Bài thứ hai: Vẽ trang trí đầu báo tường) Tỉ lệ phần trăm học lực hai lớp thực nghiệm đối chứng Kết khảo sát, thăm dò ý kiến GV dự tiết thực nghiệm Mức độ hứng thú HS lớp thực nghiệm với phƣơng pháp dạy học Hoạt động đƣợc HS lớp thực nghiệm đánh giá hiệu Kết khảo sát cuối năm tiết dạy phân mơn Trang trí khối lớp 61 62 63 64 64 66 66 67 68 68 69 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC LIÊN KHÊ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Trang trí 1.1.2 Phƣơng pháp dạy học 12 1.2 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực nói chung phƣơng pháp dạy học Mĩ thuật nói riêng 13 1.2.1 Phƣơng pháp dạy học tích cực 13 1.2.2 Phƣơng pháp dạy học áp dụng môn Mĩ thuật phân mơn Trang trí 18 1.3 Phân môn Trang trí dạy học mơn Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học 24 1.3.1 Mục đích, vai trò phân mơn Trang trí 24 1.3.2 Nội dung phân mơn Trang trí 27 1.3.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi Tiểu học ảnh hƣởng đến khả học phân mơn Trang trí học sinh 27 1.4 Thực trạng dạy học phân môn Trang trí mơn Mĩ thuật trƣờng Tiểu học Liên Khê 31 1.4.1 Khái quát trƣờng Tiểu học Liên Khê 31 1.4.2 Chƣơng trình dạy học phân mơn Trang trí 32 1.4.3 Thực trạng dạy học phân môn Trang trí 34 Tiểu kết 38 Chƣơng 2: ĐỀ XUẤT PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC LIÊN KHÊ 40 2.1 Đề xuất áp dụng số phƣơng pháp dạy học tích cực 40 2.1.1 Phƣơng pháp trò chơi 41 2.1.2 Phƣơng pháp hợp tác nhóm nhỏ 49 2.2 Thực nghiệm sƣ phạm 57 2.2.1 Mục tiêu nhiệm vụ thực nghiệm 57 2.2.2 Đối tƣợng thực nghiệm 58 2.2.3 Nội dung, kế hoạch tổ chức thực nghiệm 58 2.2.4 Kết thực nghiệm 61 Tiểu kết 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 79 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động HS hoạt động học tập phƣơng pháp dạy học đƣợc xem nhƣ cách thức hoạt động GV việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp HS chủ động đạt mục tiêu dạy học Bộ môn Mĩ thuật trƣờng Tiểu học môn học đặc trƣng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tƣơng lai hay tạo ngƣời chuyên làm công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho HS kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ, yêu quý đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn diện, lâu dài Đức - Trí - Thể - Mỹ kỹ góp phần hình thành ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa Xã hội phát triển nhu cầu thẩm mỹ ngày cao, việc đào tạo ngƣời biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua, giáo dục thẩm mỹ trở thành mơn học chƣơng trình giáo dục phổ thông, môn học độc lập Việc giảng dạy môn Mĩ thuật cấp tiểu học nhằm đảm bảo cho HS giải đƣợc tập hàng ngày hiểu đẹp mĩ thuật truyền thống Ngồi tạo điều kiện cho HS học có hiệu cao môn học khác Để nâng cao hiệu dạy học phân mơn mĩ thuật, ngồi kiến thức bản, trình độ chun mơn nghiệp vụ, khả sƣ phạm ngƣời GV giảng dạy mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phƣơng pháp dạy học phân môn mĩ thuật Phân môn vẽ Trang trí chƣơng trình mơn Mĩ thuật, phân mơn tạo cho ngƣời học có kiến thức thẩm mỹ toàn diện Tuy nhiên, thực tiễn dạy học phân mơn Vẽ trang trí cho thấy, GV hiểu biết nghệ thuật trang trí phƣơng pháp để đạt đƣợc hiệu dạy học phân môn Thời gian vừa qua, tác giả nghiên cứu khảo sát việc dạy học tập phân mơn Trang trí mơn Mĩ thuật trƣờng Tiểu học Liên Khê - huyện Khoái Châu - tỉnh Hƣng Yên Tác giả nhận thấy, việc đảm bảo đầy đủ nội dung chƣơng trình giáo dục Mĩ thuật Bộ giáo dục đào tạo ban hành trình giảng dạy, GV thƣờng đƣa kiến thức học cách khái quát, chƣa ý mức đến việc phát huy khả sáng tạo HS Do vậy, kết học tập HS thấp, vẽ HS thiếu tính sáng tạo bố cục, họa tiết màu sắc Làm để áp dụng phƣơng pháp dạy học vào phân mơn Vẽ trang trí mơn Mĩ thuật đạt đƣợc hiệu quả? Đó vấn đề đặt cho GV dạy học Mĩ thuật cấp Tiểu học nói chung nhƣ trƣờng Tiểu học Liên Khê nói riêng Nhằm cung cấp cho GV dạy Mĩ thuật số kiến thức vẽ trang trí, phƣơng pháp dạy học vẽ trang trí theo hƣớng phát huy khả tìm tòi, sáng tạo học sinh Tiểu học Vì vậy, tác giả chọn đề tài "Dạy học phân mơn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê - Khoái Châu - Hưng Yên" để nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Từ trƣớc đến có nhiều cơng trình nghiên cứu kiến thức mĩ thuật, trang trí hay phƣơng pháp dạy học nói chung, phƣơng pháp dạy học mĩ thuật nói riêng nhƣ: - Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án Việt Bỉ (2010), Dạy học tích cực số phương pháp kỹ thuật dạy học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 1 Tài liệu giới thiệu số phƣơng pháp kỹ thuật dạy học tích cực đƣợc thực nhiều nƣớc giới nƣớc khu vực, nhằm giúp GV cán quản lý giáo dục Việt Nam tiếp cận với số phƣơng pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực HS Đồng thời hình thành kỹ hợp tác, giao tiếp, trình bày, tìm kiếm, thu thập, xử lý thông tin, giải vấn đề, chuẩn bị hành trang cho HS đối diện với thử thách sống, góp phần đào tạo nguồn lực theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội - Ngơ Bá Cơng (2008), Giáo trình Mĩ thuật bản, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 2 Nội dung tập trung vào việc nghiên cứu vấn đề chung mĩ thuật kỹ thuật cần thiết mức nhất, giúp cho GV Mĩ thuật có đƣợc kiến thức tổng thể, Mĩ thuật khả thực hành mĩ thuật Cách trình bày đan xen lý thuyết, thực hành hình minh họa nhằm giúp ngƣời học có sở tảng ban đầu để thực đƣợc yêu cầu học, sau vận dụng để thực hành đƣợc tập mơn học - Đặng Thị Bích Ngân (2005), Phương pháp dạy mĩ thuật cho thiếu nhi, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 16 Cuốn sách dựa vào số chƣơng trình giáo dục mĩ thuật mẫu giáo tiểu học ngồi nƣớc Bên cạnh đó, sách bổ sung đề tài phƣơng pháp sử dụng chất liệu đƣa dạng hoạt động mĩ thuật đƣa nhiều gợi ý để GV mĩ thuật khai thác nguyên vật liệu có sẵn địa phƣơng phục vụ cho mĩ thuật Đặc biệt sách giới thiệu phƣơng pháp đánh giá kết hoạt động tạo hình trẻ lĩnh vực - Nguyễn Thị Nhung (2016), Mĩ thuật lớp 1,2,3,4,5 theo định hướng phát triển lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Bộ sách vận dụng quy trình Mĩ thuật theo phƣơng pháp dạy học “Dự án Hỗ trợ giáo dục ... phát huy khả tìm tòi, sáng tạo học sinh Tiểu học Vì vậy, tác giả chọn đề tài "Dạy học phân mơn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê - Khoái Châu - Hưng Yên" để nghiên cứu Lịch sử nghiên... pháp dạy học áp dụng môn Mĩ thuật phân mơn Trang trí 18 1.3 Phân môn Trang trí dạy học mơn Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học 24 1.3.1 Mục đích, vai trò phân mơn Trang trí. .. trƣờng Tiểu học Liên Khê 31 1.4.1 Khái quát trƣờng Tiểu học Liên Khê 31 1.4.2 Chƣơng trình dạy học phân mơn Trang trí 32 1.4.3 Thực trạng dạy học phân môn Trang trí 34 Tiểu