ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH HƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG DemoChuyên Versionngành: - Select.Pdf QUẢN SDK LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS LÊ VĂN THĂNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Hƣơng Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế, quý thầy cô giáo trực tiếp tham gia quản lý, giảng dạy hƣớng dẫn giúp đỡ tác giả suốt khoá học Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, đồng nghiệp Trƣờng Cao đẳng Y tế An Giang, góp ý kiến xây dựng, hỗ trợ tạo điều kiện cho tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Xin cảm ơn bạn bè, ngƣời thân gia đình chia sẻ, động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Lê Văn Thăng, ngƣời thầy, ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK Huế, Ngày 10 tháng năm 2018 Tác giả iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 12 Demo - Select.Pdf SDK Cấu trúc luận Version văn 12 NỘI DUNG 13 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 13 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nƣớc 13 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nƣớc 15 1.2 Các khái niệm liên quan đề tài 17 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trƣờng học 17 1.2.2 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập 22 1.3 Hoạt động KT, ĐG KQHT sinh viên 25 1.3.1 Mục đích, ý nghĩa hoạt động KT, ĐG KQHT sinh viên 25 1.3.2 Chức kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 27 1.3.3 Các nguyên tắc hoạt động KT, ĐG KQHT 27 1.3.4 Quy trình kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 28 1.3.5 Hình thức phƣơng pháp KT, ĐG KQHT SV 29 1.3.6 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 30 1.4 Quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT SV 33 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT SV 33 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT SV 33 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý KT, ĐG KQHT Sinh viên 36 1.5.1 Các nhân tố chủ quan 36 1.5.2 Các nhân tố khách quan 36 TIỂU KẾT CHƢƠNG 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG 38 2.1 Khái quát chung tình hình phát triển trƣờng Cao đẳng Y tế An Giang 38 2.1.1 Sơ lƣợc lịch sử hình thành phát triển trƣờng Cao đẳng Y tế An Giang 38 2.1.2 Các nghề đào tạo kết đào tạo: 39 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.2.2 Nội dung khảo sát 40 2.2.3 Phƣơng pháp khảo sát 41 2.2.4 Đối tƣợng khảo sát 41 2.2.5 Tổ chức khảo sát xử lý kết 42 2.3 Thực trạng hoạt động KT, ĐG KQHT sinh viên trƣờng Cao đẳng Y tế An Giang 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động KT, ĐG KQHT 42 2.3.2 Thực trạng nội dung hình thức kiểm tra 44 2.3.3 Thực trạng họat động KT, ĐG KQHT SV 47 2.3.4 Thực trạng hoạt động hổ trợ công tác KT, ĐG KQHT SV 49 2.3.5 Thực trạng phƣơng tiện hỗ trợ hoạt động KT, ĐG KQHT SV 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT SV 52 2.4.1 Thực trạng công tác xây dựng kế hoạch KT, ĐG 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo thực KT, ĐG KQHT SV 56 2.4.3 Thực trạng Thanh tra - kiểm tra hoạt động KT, ĐG KQHT SV 61 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hổ trợ cho việc thực KT, ĐG KQHT SV 62 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT SV 64 2.5.1 Ƣu điểm hạn chế 64 2.5.2 Nguyên nhân 65 2.5.3 Thời thách thức 67 TIỂU KẾT CHƢƠNG 68 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ AN GIANG 69 3.1 Cơ sở xác lập nhóm biện pháp 69 3.1.1 Chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng Nhà nƣớc đổi KT, ĐG KQHT SV 69 3.1.2 Phƣơng hƣớng phát triển giáo dục đào tạo tỉnh An Giang 70 3.1.3 Định hƣớng phát triển Trƣờng Cao đẳng Y tế An Giang đến năm 2030 72 3.2 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 73 3.2.1 Bảo đảm tính mục tiêu 73 3.2.2 Bảo đảm tính thực tiễn 73 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.2.3 Bảo đảm tính kế thừa 73 3.2.4 Bảo đảm tính khả thi 74 3.2.5 Bảo đảm tính hiệu 74 3.2.6 Bảo đảm tính hệ thống tồn diện 75 3.3 Các biện pháp quản lý công tác kiểm tra , đánh giá kết học tập 75 sinh viên trƣờng Cao đẳng Y tế An Giang 75 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giảng viên sinh viên KT, ĐG KQHT sinh viên 75 3.3.2 Nâng cao lực tự kiểm tra - đánh giá sinh viên 78 3.3.3 Xây dựng quy trình quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT sinh viên 79 3.3.4 Nâng cao hiệu đạo KT, ĐG KQHT SV 84 3.3.5 Tăng cƣờng thực chức tra, giám sát quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT SV 85 3.3.6 Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT SV 86 3.4 Mối quan hệ biện pháp 88 3.5 Điều kiện thực biện pháp đề xuất 89 3.6 Khảo nghiệm tính hợp lý tính khả thi biện pháp 89 3.6.1 Mục đích khảo nghiệm 89 3.6.2 Quá trình khảo nghiệm 89 3.6.3 Kết khảo nghiệm 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 KẾT LUẬN 93 KHUYẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BCH Ban chấp hành BLĐTBXH Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội CB Cán CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giảng viên KQHT Kết học tập KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá KT-KĐCL Khảo thí - Kiểm định chất lƣợng NCKH Nghiên cứu khoa học NXB Demo Version - Select.Pdf SDK Nhà xuất QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SL Số lƣợng SV, HSSV Sinh viên, Học sinh sinh viên TB Trung bình TCCN Trung cấp chuyên nghiệp VLVH Vừa làm vừa học DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Đối tƣợng CBQL, GV đƣợc khảo sát 41 Bảng 2.2 Đối tƣợng học sinh đƣợc khảo sát 41 Bảng 2.3 Nhận thức chức tác dụng hoạt động KT, ĐG KQHT 42 Bảng 2.4 Các hình thức KT, ĐG KQHT SV 44 Bảng 2.5 Thống kê nhận định nội dung kiểm tra 46 Bảng 2.6 Phƣơng tiện hổ trợ KT, ĐG KQHT 52 Bảng 2.7 Thống kê mức độ xây dựng kế hoạch KT, ĐG KQHT 53 Bảng 2.8 Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch hoạt động KTĐG KQHT 54 Bảng 2.9 Đánh giá phối hợp lực lƣợng quản lý hoạt động KTĐG KQHT SV 55 Bảng 2.10 Các công tác quản lý việc ôn tập kiểm tra thi 56 Bảng 2.11 Chỉ đạo tổ chức kiểm tra, thi 59 Bảng 2.12 Đánh giá công tác tra- kiểm tra hoạt động KT, ĐG 61 Bảng 2.13 Ứng dụng CNTT quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT 63 Version - Select.Pdf SDK Bảng 3.1 KếtDemo đánh giá tính hợp lý biện pháp quản lý hoạt động KTĐG 90 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động KTĐG 91 DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Trang BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức chức tác dụng hoạt động KT, ĐG KQHT 42 Biểu đồ 2.2: Các để đánh giá KQHT SV 47 Biểu đồ 2.3 Thống kê đánh giá mức độ kiến thức 48 Biểu đồ 2.4 Thống kê đánh giá mức độ kỹ 48 Biểu đồ 2.5 Các hình thức ơn tập kiểm tra, thi 49 Biểu đồ 2.6 Khảo sát việc sửa chữa nhận xét GV sau kiểm tra 50 Biểu đồ 2.7 Khảo sát công tác quản lý việc đề thi 57 Biểu đồ 2.8 Khảo sát đánh giá công tác quản lý chấm 60 Biểu đồ 2.9 Thống kê hoạt động bồi dƣỡng lực KT, ĐG cho GV CBQL 62 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ khái niệm quản lý 18 Sơ đồ 1.2: Các yếu tố quản lý giáo dục 20 Sơ đồ 2.1 Cơ cấu tổ chức nhà trƣờng 39 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ tác động vô to lớn tới lĩnh vực xã hội, có Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Xu tồn cầu hóa trở nên tất yếu Những nhân tố đã, tác động làm thay đổi hàng loạt giá trị quan niệm truyền thống lĩnh vực, có giáo dục Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Đảng rõ: “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực phát triển kinh tế xã hội đất nước” [10, tr.29] Văn kiện Hội nghị lần thứ 2, Ban Chấp hành Trung ƣơng khoá VIII xác định chiến lƣợc phát triển GD&ĐT thời kỳ Cơng nghiệp hố - Hiện đại hố (CNH-HĐH) đất nƣớc: “Mục tiêu chủ yếu thực giáo dục toàn diện đức dục, trí dục, thể dục, mỹ dục khả tư sáng tạo lực thực hành” [12, tr.33] Văn kiện nêu rõ: “Đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục số đông học sinh, sinh viên có cố gắng lớn; đại phận thầy, giáo có tâm huyết, gắn bó với nghề” song “chất lượng hiệu giáo dục - đào tạo thấp” Demo Version - Select.Pdf SDK “công tác quản lý giáo dục - đào tạo có yếu kém, bất cập” [12, tr.25] Đổi công tác quản lý giáo dục bốn giải pháp lớn để phát triển giáo dục mà Nghị đề Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững, phương pháp dạy học” [10, tr.108] Giáo dục đào tạo nói chung đứng trƣớc nhiều hội thách thức Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI ban hành Nghị số 29 - NQ/TW “đổi bản, toàn diện GD-ĐT, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Vì vậy, tổ chức đạo thực trình đổi giáo dục đòi hỏi phải có đổi đồng tất khâu trình giáo dục, khâu trình dạy học Nhằm đảm bảo nâng cao chất lƣợng đào tạo, việc đổi mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp giảng dạy…, thi kiểm tra đánh giá - thành tố quan trọng trình dạy học - cần đƣợc quan tâm mức, thơng qua cơng tác này, phản ánh kết giảng dạy, học tập chất lƣợng đào tạo nói chung Kiểm tra, đánh giá khâu quan trọng giáo dục - dạy học công tác quản lý (QL) nhà trƣờng Kiểm tra, đánh giá (KT, ĐG) giúp nhà trƣờng thu đƣợc thơng tin ngƣợc để kịp thời có điều chỉnh phù hợp với tình hình thực tế KT, ĐG giúp giảng viên (GV) có phản hồi tích cực việc thu thập thông tin để nắm bắt tiếp thu kiến thức kỹ học sinh sinh viên (HSSV), góp phần điều chỉnh hoạt động giáo dục - dạy học KT, ĐG giúp HSSV tự đánh giá trình độ từ đó, hình thành động học tập đắn.Đánh giá xác kết học tập (KQHT) sinh viên sở quan trọng để có định đắn dạy học, đảm bảo nâng cao chất lƣợng đào tạo.Việc đánh giá kết học tập cách khách quan, xác, đảm bảo tính hệ thống khoa học điều mà nhà quản lý giáo dục (QLGD) quan tâm, đồng thời động lực mạnh mẽ khích lệ vƣơn lên học tập sinh viên,Version thúc đ y-sựSelect.Pdf tìm tòi sángSDK tạo không ngừng sinh viên Demo Trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang đƣợc thành lập từ trƣớc năm 1975, tiền thân Trƣờng Trung cấp Y tế An Giang Trƣờng vừa đƣợc nâng cấp lên trƣờng Cao đẳng vào tháng 02 năm 2017.Trƣờng vừa đƣợc đề xuất bổ sung danh sách trƣờng đƣợc lựa chọn nghề trọng điểm quốc gia nằm danh sách 137 trƣờng chất lƣợng cao, trƣờng tiếp cận trình độ nƣớc ASEAN nƣớc phát triển thuộc nhóm G20 Đây vừa hội vừa thách thức lớn đòi hỏi nhà trƣờng phải nhanh chóng xây dựng , hồn thiện chuyển đổi cơng tác tổ chức quản lý , chế sách lực thực khắc phục hạn chế, tồn tại, bất cập Trong đổi công tác quản lý, công tác KT, ĐG KQHT sinh viên (SV) cần đƣợc trọng ƣu tiên nữa, mặt phản ảnh đƣợc chất lƣợng đào tạo, mặt nâng cao nhận thức rèn luyện tƣ duy, trí tuệ đội ngũ cán giáo viên sinh viên Trƣờng Trong năm gần đây, công tác kiểm tra đánh giá kết học tập SV trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang thực theo Quyết định số 22/ 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 09/7/2014 ban hành Quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp Trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) hệ quy vừa làm vừa học (VLVH), đƣợc nâng cấp chuyển tiếp quản lý đào tạo từ Bộ GD&ĐT sang Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội (LĐTBXH), trƣờng bắt đầu áp dụng việc Quy chế thi, kiểm tra công nhận tốt nghiệp đào tạo giáo dục nghề nghiệp ban hành kèm theo TT 09/2017/TT-BLĐTBXH ngày 13 tháng năm 2017 Tuy nhiên, hoạt động đánh giá KQHT SV hoạt động đánh giá để xếp loại học tập chƣa cho thấy tính hệ thống khoa học đánh giá trình học tập KT, ĐG SV mang tính đối phó chƣa kích thích đƣợc động lực học tập SV Với trách nhiệm ngƣời làm công tác quản lý hoạt động Khảo thí KĐCL giáo dục nhà trƣờng với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo Trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang, chọn đề tài nghiên cứu“Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang” với mong muốn tìm giải pháp phù hợp nhằm góp phần thúc đ y tiến trình quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá, nâng cao hiệu KT, ĐG từ góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang Mục đích nghiên cứu Trên Demo sở nghiên cứu -lýSelect.Pdf luận, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng Version SDK hoạt động kiểm tra - đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang, luận văn đề xuất biện pháp để quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng giai đoạn nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng đào tạo nhà trƣờng Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang Giả thuyết khoa học Công tác quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT sinh viên trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang từ nhiều năm có nhiều cải tiến nhƣng nhiều bất cập nhiều phƣơng diện Nếu đề xuất đƣợc biện pháp quản lý hoạt động 10 KT, ĐG kết học tập sinh viên có tính khoa học, hệ thống, phù hợp với thực tiễn nhà trƣờng, có tác động đồng tới khâu, chủ thể hoạt động KT, ĐG KQHT góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 5.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá sinh viên Trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phƣơng pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu nhằm xác lập sở lý luận cho đề tài nghiên cứu 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Sử dụng phƣơng pháp nhằm trao đổi trực tiếp Demo với chuyên gia;- lấy ý kiến tƣ vấn, góp ý vấn đề nghiên cứu Version Select.Pdf SDK Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Thiết kế phiếu hỏi tiến hành điều tra cán quản lý (CBQL), GV sinh viên học Trƣờng nhằm đánh giá thực trạng quản lý KT, ĐG KQHT HSSV thăm dò tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động dạy học, hoạt động KT, ĐG KQHT HSSV từ thu thập thông tin khả tiếp thu kiến thức, mức độ tƣ duy, sáng tạo, khả làm kiểm tra học sinh nhằm đánh giá số thực trạng lực kiểm tra giáo viên, lực làm kiểm tra, tự kiểm tra, tự đánh giá sinh viên trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang Phƣơng pháp vấn: Nhằm thu thập thông tin qua việc trao đổi trực tiếp cán quản lý, giáo viên học sinh trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang để làm rõ thêm thực trạng hoạt động KT, ĐG công tác quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT HSSV 6.3 Phƣơng pháp thống kê toán học: Sử dụng phần mềm microsoft office excel 2010 nhằm xử lý kết nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang năm học 2016 - 2017 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, luận văn có cấu trúc gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang Demo Version - Select.Pdf SDK 12 ... sở lý luận quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang Chƣơng 3: Biện pháp quản. .. động Kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang Giả thuyết khoa học Công... đánh giá thực trạng Version SDK hoạt động kiểm tra - đánh giá thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra - đánh giá kết học tập sinh viên Trƣờng Cao đẳng Y Tế An Giang, luận văn đề xuất biện pháp để quản