ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ THANH HƢƠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PSG.TS ĐẬU MINH LONG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố công trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Ngơ Thanh Hƣơng Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Được hỗ trợ giúp đỡ cấp lãnh đạo, quý Thầy Cô giảng dạy đồng nghiệp nhiệt tình, tơi hồn thành Luận văn Thạc sĩ khoa học quản lý Với tình cảm chân thành lòng quý trọng, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến: Quý Thầy Cô trực tiếp giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục khóa 25 (2016- 2018) trường Đại học sư phạm, Đại học Huế Phòng Giáo Dục Đào tạo Thành phố Biên Hòa Ban giám hiệu, đồng chí cán giáo viên, bác phụ huynh em học sinh nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ trình khảo nghiệm thực tế Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đậu Minh Long người hướng dẫn khoa học, tận tình hướng dẫn, giúp đỡ động viên với kiến thức kinh nghiệm quý báu giúp tác giả vượt qua khó khăn q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Trong q trình thực luận văn có nhiều cố gắng, Demo Select.Pdf chắn luận văn khôngVersion tránh khỏi- khuyếtSDK điểm Tác giả kính mong nhận đóng góp, dẫn q thầy Hội đồng khoa học, quý Thầy cô giáo bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Đồng Nai, ngày tháng 07 năm 2018 Tác giả luận văn Ngô Thanh Hƣơng iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 11 Nhiệm vụ nghiên cứu 11 Phương pháp nghiên cứu 11 Phạm vi đề tài nghiên cứu 12 Cấu trúc luận văn 12 Demo Version - Select.Pdf SDK CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 13 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.2 Một số khái niệm đề tài 15 1.3 Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở 18 1.3.1 Vị trí hoạt động giáo dục lên lớp 18 1.3.2 Chức hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.3.3 Tính chất hoạt động giáo dục lên lớp 19 1.3.4 Nội dung hoạt động NGLL 20 1.3.5 Hình thức tổ chức hoạt động NGLL 21 1.3.6 Nguyên tắc hoạt động giáo dục lên lớp 21 1.4 Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 22 1.4.1 Mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 22 1.4.2 Nội dung công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 23 1.4.3 Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 25 1.5 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 26 1.5.1 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp trường trung học sở 26 1.5.2 Kế hoạch hóa cơng tác GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động NGLL 27 1.5.3 Tổ chức thực công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động NGLL 28 1.5.4 Chỉ đạo giám sát việc thực công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động NGLL 29 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá công tác GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động NGLL 30 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 30 1.6.1 Pháp luật nhà nước 30 1.6.2 Giáo dục nhà trường 30 1.6.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên 31 1.6.4 Sự tích cực, hưởng ứng người học 31 1.6.5 Hoạt động Đoàn- Đội TNTPHCM 32 Tiểu kết chương 33 Demo Version - Select.Pdf SDK CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BIÊN HOÀ, TỈNH ĐỒNG NAI 34 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 34 2.1.1 Tình hình kinh tế- xã hội thành phố Biên Hòa 34 2.1.2 Tình hình giáo dục thành phố Biên Hoà 35 2.2 Khát quát trình khảo sát 38 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.2.4 Xây dựng phiếu hỏi 39 2.2.5 Tổ chức khảo sát 40 2.2.6 Xử lý số liệu 40 2.3 Thực trạng đạo đức công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 40 2.3.1 Thực trạng đạo đức học sinh trung học sở thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 40 2.3.2 Thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 48 2.3.3 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 50 2.3.4 Thực trạng mức độ tổ chức hình thức hoạt động NGLL việc giáo dục đạo đức cho học sinh 51 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thcs thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 52 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp trường trung học sở thành phổ Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 52 2.4.2 Thực trạng đạo giám sát 53 2.4.3 Thực trạng mức độ quan trọng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 55 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.4.4 Thực trạng phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục việc GDĐĐ cho học sinh thông qua HĐNGLL 56 2.5 Các yếu tổ ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường trung học sở thành phố biên hòa, tỉnh đồng nai 58 2.5.1 Những yếu tố tác động tích cực 58 2.5.2 Những yếu tố tác động tiêu cực 60 2.5.3 Nguyên nhân yếu tố tác động đến hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường THCS thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp trường trung học sở thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai 63 2.6.1 Ưu điểm 63 2.6.2 Hạn chế 63 2.6.3 Nguyên nhân 64 Tiểu kết chương 64 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BIÊN HOÀ, TỈNH ĐỒNG NAI 65 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 65 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 66 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 66 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động NGLL trường THCS thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, cha mẹ học sinh quyền địa phương cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp 67 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.2.2 Xây dựng chương trình giáo dục đạo đức lồng ghép với chủ đề hoạt động lên lớp 70 3.2.3 Tăng cường công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp 73 3.2.4 Sử dụng nguồn tài lực, vật lực nhằm tạo điều kiện hổ trợ tốt công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp 75 3.2.5 Phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, nâng cao vai trị Đội thiếu niên tiền phong Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh - lực lượng nịng cốt hoạt động giáo dục đạo đức thông qua hoạt động lên lớp 79 3.2.6 Thực kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua tiết học hoạt động lên lớp theo chủ điểm 82 3.2.7 Phát huy vai trò tự quản học sinh hoạt động giáo dục lên lớp 84 3.3 Mối quan hệ biện pháp 87 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 90 3.4.2 Kết khảo nghiệm 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận 94 Khuyến nghị 96 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Hoạt động lên lớp HĐNGLL Ngoài lên lớp NGLL Giáo dục đào tạo GD & ĐT Giáo dục đạo đức GDĐĐ Học sinh HS Giáo viên GV Giáo viên môn GVBM Quản lý giáo dục QLGD Quản lý giáo dục đạo đức QLGDĐĐ Xã hội XH Giáo viên chủ nhiệm GVCN Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh Đồn TNCS HCM Đội thiếu niên tiền phịng Hồ Chí Minh Đội TNTP HCM Lực lượng giáo dục LLGD Demo Version - Select.Pdf SDK Cơ sở vật chất CSVC Cơng nghiệp hố – đại hố CNH – HĐH Xã hội chủ nghĩa XHCN Giáo dục công dân GDCD Cha mẹ học sinh CMHS Nhà xuất NXB Cộng hoà xã hội chủ nghĩa CH XHCN Đầu vào, đầu ra, hoàn cảnh, động thái CIPO (Context, Imput, Process, Out put) DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Bảng 2.1 Quy mô HS, CB, GV trường THCS cơng lập thành phố Biên Hồ 2017 - 2018 36 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THCS thành phố Biên Hoà 38 Bảng 2.3 Sự cần thiết GDĐĐ HS THCS Thành phố 41 Biên Hòa- Đồng Nai 41 Bảng 2.4: Mức độ ý thức chấp hành nội quy HS THCS Thành phố 41 Biên Hòa- Đồng Nai 41 Bảng 2.5 Nhận thức HS phẩm chất ĐĐ cần giáo dục cho HS THCS 42 Bảng 2.6 Thái độ học sinh THCS quan niệm đạo đức 44 Bảng 2.7 Những biểu hành vi vi phạm ĐĐ học sinh 46 Bảng 2.8 Nguyên nhân dẫn tới hành vi vi phạm chuẩn mực đạo đức HS 47 Bảng 2.9 Nhận thức công tác quản lý GDĐĐ học sinh 48 Bảng 2.10 Những phẩm chất đạo đức nhà trường quan tâm giáo dục cho HS 49 Bảng 2.11 Những hình thức chủ yếu để GDĐĐ cho học sinh THCS nhà trường 50 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng: 2.12 Thực trạng mức độ tổ chức hình thức hoạt động NGLL việc giáo dục đạo đức cho học sinh 51 Bảng 2.13 Đối tượng lập kế hoạch công tác GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động NGLL 52 Bảng: 2.14 Thành lập Ban đạo công tác GDĐĐ giáo dục GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động NGLL 53 Bảng 2.15: Mức độ lãnh đạo nhà trường kiểm công tác GDĐĐ GDĐĐ thông qua hoạt động NGLL 54 Bảng 2.16 Hoạt động kiểm tra cán quản lý 55 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ quan trọng lực lượng GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động NGLL 56 Bảng 2.18 Mức độ phối hợp nhà trường với lực lượng ngồi nhà trường để GDĐĐ cho HS thơng qua HĐNGLL 57 Bảng 2.19 Những yếu tố tác động tích cực đến hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS thông qua hoạt động NGLL trường THCS 59 Bảng 2.20 Những yếu tố tác động tiêu cực đến hiệu QL công tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐNGLL trường THCS 60 Bảng 2.21 Nguyên nhân yếu tố tác động đến hiệu quản lý công tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐNGLL 62 Bảng 3.1 Đối tượng khảo khảo nghiệm 90 Bảng 3.2 Tính cấp thiết biện pháp 91 Bảng3.3: Tính khả thi biện pháp 92 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Biểu đồ 2.1: Mức độ ý thức chấp hành nội quy HS THCS Thành phố Biên HòaĐồng Nai 42 Sơ đồ 2.2: Phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội 58 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Demo Select.Pdf SDK thơng quaVersion hoạt động -ngồi lên lớp trường trung học sở 89 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục Việt Nam có truyền thống lâu đời dựa phương châm “Tiên học Lễ, hậu học Văn” Đó di sản quí báu Mỗi thời đại giải thích phương châm theo cách mình, chung đề cao giá trị đạo đức, đề cao việc làm người Nếu hiểu “Tiên học Lễ” giáo dục phục tùng, biết lời, mà giáo dục lòng kính trọng người khác, tơn trọng giá trị tốt đẹp, giáo dục lòng hiếu thảo vị tha, tinh thần nhân ái, ý thức cộng đồng, phải xem truyền thống tốt đẹp cần phát huy Những truyền thống tốt đẹp “Tiên học Lễ, hậu học Văn”, “Tôn Sư trọng Đạo” Rất tiếc giá trị bị mai Nếu khơng biết giữ gìn phát huy, chúng dễ bị chìm sóng tồn cầu hóa, thời đại kinh tế tri thức Chính vậy, nhà nước ta xem “Giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu” Vì Giáo dục - đào tạo đường để hình thành phát triển nhân cách, để phát triển người Xem giáo dục- đào tạo động lực phát triển, chìa khóa mở đường đến tương lai” Trong giáo dục, việc cung cấp tri thức, việc Version giáo dục đạoDemo đức đặt- Select.Pdf lên hàng đầu:SDK Hồ Chủ Tịch dạy:”Dạy học phải trọng tài lẫn đức Đức đạo đức cách mạng, gốc quan trọng, khơng có đạo đức cách mạng tài vơ dụng” [8] Do đó, nhà trường, giáo dục đạo đức công tác quan trọng Mặc khác, mục tiêu giáo dục xây dựng hệ trẻ có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ học vấn cao, chất cường tráng, có tâm hồn sáng lành mạnh, có khả thích ứng kỹ sống cao Hay nói cách khác giáo dục cho học sinh phát triển cách toàn diện nhân cách Việc giáo dục đạo đức học sinh lại phạm trù rộng, thực nhiều đường khác nhau, nhiều phương pháp khác Trong xã hội Việt Nam đà phát triển theo hướng CNH- HĐH đất nước, giáo dục từ chuyển thay đổi mục tiêu nhằm tạo cho xã hội người động, sáng tạo có đạo đức tốt phù hợp với u cầu thực tế Chính mà năm học 2002- 2003, Bộ GD &ĐT đưa chương trình Hoạt động ngồi lên lớp vào chương trình giảng dạy trường THCS giúp HS thư giãn sau học căng thẳng, hay nói khác giúp HS “Học mà chơi – Chơi mà học”, nhằm rèn luyện phát triển cho HS kỹ sinh hoạt tập thể, ôn tập kiến thức học giúp HS có điều kiện tìm hiểu thêm lĩnh vực văn hóa xã hội, đặc biệt thơng qua Hoạt động ngồi lên lớp giáo dục đạo đức để em trở thành người tồn diện, góp phần thực thành cơng chủ đề năm học: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong thực tế nay, giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở nhiều bất cập, hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường chưa đồng bộ, giáo dục đạo đức nhà trường ban ngành đoàn thể chưa phối hợp chặt chẽ nên phận khơng nhỏ học sinh trung học sơ sở có suy thoái đạo đức giá trị nhân văn; chuẩn mực đạo đức xã hội, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc bị xói mịn, lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bảo, hư hỏng, phạm pháp Đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp cịn mang tính hình thức, xem nhẹ, chưa thể yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo đưa chương trình trọng tâm Xuất phát từ vấn đề thực tế nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài “Quản Demo Version - Select.Pdf SDK lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường trung học sở thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận điều tra, khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường trung học sở thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai 10 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Quản lý công tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐNGLL trường trung học sở địa bàn thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai đạt số kết định nhiều tồn tại, yếu Do xác lập sở lý luận đánh giá thực trạng đạo đức học sinh, tổng kết kinh nghiệm quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS thông qua hoạt động lên lớp, đề xuất thực đồng biện pháp quản lý khoa học, phù hợp với thực tiễn nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, góp phần nâng cao cơng tác giáo dục toàn diện trường THCS NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Khái quát sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường THCS 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng QL công tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐNGLL trường trung học sở thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý công tác GDĐĐ cho HS nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐNGLL trường Demo Version - Select.Pdf SDK trung học sở thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu, nghiên cứu tri thức khoa học; văn kiện đại hội Đảng; tài liệu GD, QLGD… nhằm xác lập sở lý luận vấn đề quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra; tổng kết kinh nghiệm; Lấy ý kiến chuyên gia, thăm lớp hoạt động nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng công tác GDĐĐ quản lý công tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐNGLL trường trung học sở thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai 6.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học để sử lý kết nghiên cứu 11 PHẠM VI ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU Trong phạm vi đề tài này, tập trung nghiên cứu biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường THCS công lập địa bàn thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt đọng lên lớp trường trung học sở thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai Chƣơng 3: Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp trường trung học sở thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK 12 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG NGỒI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề Đạo đức vấn đề nhà triết học tư tưởng đề cập đến từ lâu, xã hội quan tâm coi trọng Đạo đức hình thái ý thức xã hội, xuất từ buổi bình minh lịch sử xã hội loài người Những tư tưởng đạo đức, giá trị đạo đức, đạo đức học hình thành 26 kỉ trước triết học phương Đơng: Trung Quốc, Ấn Độ…và triết học phương Tây hoàn thiện phát triển sở chế độ kinh tế- xã hội nối tiếp từ thấp đến cao, mà đỉnh cao đạo đức mới– đạo đức cách mạng mà xã hội ta xây dựng Theo quan điểm học thuyết Mác-Lênin: Đạo đức hình thái ý thức xã hội có nguồn gốc từ lao động sản xuất đời sống cộng đồng xã hội, phản ánh chịu chi phối tồn xã hội Nếu tồn xã hội thay đổi đạo đức thay đổi theo Do vậy, đạo Demo Version - Select.Pdf SDK đức mang tính lịch sử, tính giai cấp tính dân tộc [1-trang 13] Từ thời cổ đại phương Đông, Khổng Tử (551-479) TCN nhà triết học tiếng Trung Quốc, nhà đạo đức học khai sinh Nho giáo Ơng coi trọng vai trị GDĐĐ quan niệm có tính hệ thống phương pháp giáo dục tâm lý học Nội dung mục tiêu chủ yếu GD ghi Tứ thư Ngũ Kinh Nhưng cụ thể tập trung tác phẩm: “Dịch, Thi, Thư, Lễ, Nhạc, Xuân, Thu” xem trọng việc giáo dục đạo đức Ông xây dựng học thuyết “Nhân - Trí - Dũng”, “Nhân” lịng thương người, yếu tố hạt nhân, đạo đức người Đứng lập trường coi trọng GDĐĐ, có chủ trương tiếng truyền lại “Lễ trị”, lấy “Lễ” để xử đời Nhà triết học phương Tây Socrates (470- 399) TCN cho đạo đức hiểu biết quy định lẫn Có đạo đức nhờ hiểu biết, sau có hiểu biết trở thành có đạo đức Chủ trương đạo đức Socrates tri thức đạo đức nghĩa, muốn sống phải tri thức cần có tri thức 13 ... dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở 25 1.5 Quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động lên lớp 26 1.5.1 Nội dung quản lý công tác giáo dục. .. Select.Pdf SDK CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ BIÊN HOÀ, TỈNH ĐỒNG NAI 34 2.1 Khái quát... tác giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi lên lớp trường trung học sở thành phố Biên Hoà, tỉnh Đồng Nai 10 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Quản lý công tác GDĐĐ cho HS thông qua HĐNGLL trường